阿长给我买山海经

阿长给我买山海经

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【专家解析】阿长给我买山海经

【优秀范文】阿长给我买山海经

范文一:阿长买《山海经》

阿长买《山海经》

上回书说到,阿长从迅哥儿口中得知了使他念念不忘的“三哼经”里怎么一回事了,随后几天因家事中有事告假还乡了。

回家四五天后,阿长便想起给迅哥儿买点礼物,比如那本“三哼经”„„

一大早,就听见“乒乒乓乓”的声音,只听阿长正翻箱倒柜地在找衣服呢!原来,天刚亮,阿长就穿着她的破马褂便要上街了,被村口人看到了。

便问她:“嫂!这是上哪儿去啊?”

阿长答到:“上书店!”“哟!上书店那能穿成这样,被掌柜的赶出来可不好!”一个略有见识的大嫂用手指指着阿长身上的马褂边说。

阿长心想,还真是这样!便立马回家找相样的衣服了,这时阿长已找到了她最得体的一件——去年新春刚做的蓝布衫,穿上上街了。

阿长拎着蓝布袋,走在大街上东张西望活像“刘姥姥进大观园”,慢慢地她好像发现了目标,脚步缓了下来,只见她停在一家书店门口,刚想抬脚进出,却发现书店里到处都是一个个戴着眼镜的人,有几个好似发现了她,朝她投来鄙视的目光,吓得她赶紧把脚收了回来,在门口探头探脑地张望着,打量了一翻,刚又想抬脚进去,却又想到了刚才的目光,有些不好意思,便又把脚收了回来,踌躇再三,一个也戴着眼镜的老头站在她的面前:“大嫂我们还要做生意,你堵在门口算啥?”说着就想把阿长给哄走了。

却见她大步地走进了书店问:“掌柜的你们这儿有‘三哼经’不?”

老板看着她心里就来气,先不说她在门口堵着,害他少了许多客人,现在又说了本闻所未闻的书名儿来便摆手道:“没!没!快走吧!别打扰我做生意!”。

说着就把她哄出了门外。“咋会没呢?就是上儿有画的,有人面的兽,九头的蛇„„咋会没呢?”阿长急了!在书店门口叫道。

掌柜的看到店里的人都皱起眉头来,心想不好,就又把阿长给叫了进来问:“好的画?《山海经》吧?”

阿长抓到了关键词“有画的”连忙点头,掌柜的见阿长那样,就知道是个没见识的,不禁摇了摇头,从柜中拿出四本丢在柜台上,说道“十文”看到书阿长心一喜,便连忙从袋中挖出了钱给掌柜的,自己又那起蓝布袋仔细地装起来,还边对着掌柜的说“谢谢!谢谢!”

不一会她的身影消失在人来人往的集市中„„

吴雪铮

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阿长买《山海经》

上回书说到,阿长从迅哥儿口中得知了使他念念不忘的“三哼经”里怎么一回事了,随后几天因家事中有事告假还乡了。

回家四五天后,阿长便想起给迅哥儿买点礼物,比如那本“三哼经”„„

一大早,就听见“乒乒乓乓”的声音,只听阿长正翻箱倒柜地在找衣服呢!原来,天刚亮,阿长就穿着她的破马褂便要上街了,被村口人看到了。

便问她:“嫂!这是上哪儿去啊?”

阿长答到:“上书店!”“哟!上书店那能穿成这样,被掌柜的赶出来可不好!”一个略有见识的大嫂用手指指着阿长身上的马褂边说。

阿长心想,还真是这样!便立马回家找相样的衣服了,这时阿长已找到了她最得体的一件——去年新春刚做的蓝布衫,穿上上街了。

阿长拎着蓝布袋,走在大街上东张西望活像“刘姥姥进大观园”,慢慢地她好像发现了目标,脚步缓了下来,只见她停在一家书店门口,刚想抬脚进出,却发现书店里到处都是一个个戴着眼镜的人,有几个好似发现了她,朝她投来鄙视的目光,吓得她赶紧把脚收了回来,在门口探头探脑地张望着,打量了一翻,刚又想抬脚进去,却又想到了刚才的目光,有些不好意思,便又把脚收了回来,踌躇再三,一个也戴着眼镜的老头站在她的面前:“大嫂我们还要做生意,你堵在门口算啥?”说着就想把阿长给哄走了。

却见她大步地走进了书店问:“掌柜的你们这儿有‘三哼经’不?”

老板看着她心里就来气,先不说她在门口堵着,害他少了许多客人,现在又说了本闻所未闻的书名儿来便摆手道:“没!没!快走吧!别打扰我做生意!”。

说着就把她哄出了门外。“咋会没呢?就是上儿有画的,有人面的兽,九头的蛇„„咋会没呢?”阿长急了!在书店门口叫道。

掌柜的看到店里的人都皱起眉头来,心想不好,就又把阿长给叫了进来问:“好的画?《山海经》吧?”

阿长抓到了关键词“有画的”连忙点头,掌柜的见阿长那样,就知道是个没见识的,不禁摇了摇头,从柜中拿出四本丢在柜台上,说道“十文”看到书阿长心一喜,便连忙从袋中挖出了钱给掌柜的,自己又那起蓝布袋仔细地装起来,还边对着掌柜的说“谢谢!谢谢!”

不一会她的身影消失在人来人往的集市中„„

吴雪铮

范文二:阿长买《山海经》

在课文《阿长与〈山海经〉》中,保姆阿长给读者留下了深刻的印象,尤其是她悄悄给“我”买书的事,使“我”对长妈妈产生新的敬意。鲁迅在文中略去了阿长买《山海经》的经过,那么,一个不识字的保姆是如何为“我”买到书的呢?一起来看看王遥同学的丰富想象吧!   阿长谋害了隐鼠后,迅哥心中一直不痛快,见了她就狠狠地瞪她,原先还叫她长妈妈,现在就直呼阿长。其实阿长心里也不安,一直想找机会弥补。   近几天她听见迅哥日夜念叨那什么经,认为弥补的时机已到,便向哥儿打听。哥儿知道她不识字,懒得搭理她,但阿长问了多次,哥儿只好跟她说了个大概。不久,阿长便向夫人请了几天假,她先回老家,把老院子里的一棵树卖了,然后揣着卖树的钱来到集市。   集市上人山人海,吆喝声此起彼伏,阿长东张西望,终于看到了一家书店。   “老板,有没有卖啥三……三啥经的?”阿长探问道。   “这里有《诗经》《佛经》《三字经》《道德经》等,不知你指哪本经呢?”店伙计笑了笑。“哦,劳驾你把那本《三字经》拿来给我看看。”阿长接过书,翻了两下,伙计笑道:“大妈,你把书拿倒了。”阿长不好意思,连忙说:“我不识字。对了,迅哥成天念叨的是‘三哼经’。”阿长递回了书。店伙计一愣,笑道:“我们这里没有‘三哼经’!”阿长仰起头说道:“好像是什么鬼啊、神啊之类的图画书。”“你说的是《聊斋志异》吧?”店伙计不耐烦。“不,不是的,就是啥啥经的!”阿长果断地回答。“没有,没有!”店伙计拉长了脸,下了逐客令。   “怎么办?”阿长有些茫然地走在大街上,跟着人流不知不觉来到了一个书摊前,她眼前一亮,赶紧问:“老板,有没有画着奇怪的神啊、鬼啊的三啥经?”“有啊,有啊,你瞧!”摊贩高兴地从书堆中找出四本不大的书,阿长接了其中一本,大略一翻,高兴地说:“哎呀,太好了,就是这书,就是它!”她把书抱在怀里,急忙问:“多少钱?”“五十文。”“老板,有点贵了,能不能便宜点?”“小本生意,赚不了您几文钱。”“唉,那就买了吧。对了,这书到底叫啥呢?”老板说:“《山海经》。”   “嘿嘿,真好,‘三哼经’,我这就给哥儿送去,他一定会很高兴的。”阿长迈着小脚向主人家颠颠跑去。   教师点评   这篇习作在尊重原文的基础上展开丰富的联想和想象,详细叙述了阿长买《山海经》的经过。   文中买书的情节虽然是作者想象的,但合情合理。阿长在集市上找书、买书的曲折经过,显示出作者对课文人物形象的准确把握。尤其是对阿长和书商的语言描写和神态描写,都十分符合人物的身份地位和性格特征。   【指导并置评:杨素凤】

范文三:阿长是怎样买来山海经的1

阿长是怎样买来《山海经》的

浙江省绍兴县实验中学 邓政阳

教学《阿长与》已经有好几遍了,每当和学生讨论长妈妈是怎样 买山海经的时候,学生想象都非常丰富,言之有理。

如彭林虹老师发表于《中学语文教学》的《阿长与〈山海经〉》教学实录: 请大家根据课文再想象一下阿长买《山海经》的经过,看谁体会得细致、真切。

(学生思考了片刻)

生15:阿长走了许多路,跑了几家店都没结果。最后她来到一家店,问:‚店家,有‘三哼经’卖吗?‛店家一听莫名其妙,‚‘三哼经’?没听说过。‛阿长恳求道:‚再看看,有许多画儿的。‛店家找了一通,‚给,只有《山海经》,没有你说的‘三哼经’,买不买?‛阿长想了想,先买来再说吧。于是,阿长买下了《山海经》。

师:老师为你丰富的想象所折服。我想你确实体会到了阿长所经历的艰辛。她的确有别人做不到她却能做到的神力。这种神力的产生只可能有一个原因,那就是她对哥儿的。

(学生异口同声:爱!)

我有些怀疑这些想象阿长买书过程的合理性。她买来了《山海经》确实有伟大的神力。但是,这个神力是否就是因不认识字,跑了很多书店、打听了很多路而买来书就具有了。我想,鲁迅当时认为她有神力的原因是“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。” 想象的这个买书的过程是否合理?

鲁迅说:谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!

长妈妈家住东浦镇,鲁迅家在城区。清末民初,绍兴人的交通工具是乌篷船,要么就是步行。现在从公交车从鲁迅故居到东浦,也得要半个小时。而有书

买的大街离鲁迅家很远。长妈妈能在四五天之内既要回家又要把带画儿的《山海经》买到吗?长妈妈有那么多钱买这套书吗?长妈妈知道书店在哪里吗?回东浦的路上有书店吗?

我以为,长妈妈所说的“我给你买来了”这句话是有画外之意的。即“我总算给你把这书弄到了。”或者“我总算想方设法把这套书买到了。”

阿长是怎么买到这本书的?

朱忞、谢德铣、王德林、裘士雄编著的《鲁迅在绍兴》一文中这样写到:鲁迅在塾师周玉田先生那里最先知道的一部书是《山海经》。可惜周玉田先生已经找不到这部书了。但这事不知怎的给长妈妈知道了。她有一个过继的儿子,住在乡下,名叫五九,是专门做裁缝的,技艺高明。当她知道鲁迅渴望得到这部书的时,就把这事告诉了五九,五九很快就把这书弄来了。在一次告假回家以后的四五天,长妈妈穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给鲁迅,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

很显然,编者在这里要表达的意思是书是五九买来的。而长妈妈的儿子帮鲁迅买书也是合情合理的。五九是裁缝,技艺高明,自然攒了不少钱。而自己的妈妈又在周家做保姆。鲁迅又得妈妈的喜欢,周家在城里也算是有脸面的人物。于情于理,五九买书都成立。

学生的想象无疑是丰富的、独到的。但是,我们在课堂上除了要关注想象外,更要侧重关注学生的这种想象是否合理。不合理,就是凭空想象,说假话!也许多年以后,某位同学读到了这五九买书的材料,再细细一想!难免会产生疑问:我那时胡乱的想象,老师为什么还会表扬我呢?

人教版教师用书语文八年级上册里有两个作业题:

写阿长买《山海经》的笔墨并不多,为什么不写她是怎么买到的?为什么此前此后反倒写了不少?你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的神力‛?

作为语文老师,我们也可以据此留个探究题:让学生利用业余时间,自己查找资料,看看阿长是怎样买来《山海经》的?

范文四:阿长买山海经KUSO

阿长买山海经(KUSO)     上回书说道:阿长来问>是怎么一回事,这是鲁迅向来没有和她说过的,鲁迅知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了.     她请了十几天的假,回到了她久违了的家乡--她的老家.     几年没见的家乡,久违之后竟然有了这么翻天覆地的变化!城乡差别非常非常非常的小了.     原来是党的政策好啊!三个代表在国家起到了创造性的作用!     当然,也和最近十七大的召开的作用是永不能分开的,十七大呢,是十六大后边又一次召开的人大代表大会!这次选上的人大代表都很好,基本上都男的.在这里我就不一一列举了.     她们村的人大多以捕鱼为业,阿长遇到一条小溪,又看见一条小船,于是她沿这小溪划船,忘记了路程的远近,忽然遇见一片桃花林,桃林生长在溪水两岸,长达几百步,其中没有其他的树,花草鲜嫩,美丽落花繁多的样子,阿长对此感到很差异,又向前划行,想要划到这片林子的尽头.     桃林在溪水法院的地方就到头了,便出现了一座山……     阿长在村里呆了2天,就走了,出去之后,她找到了船,就顺着原路回去。     话说阿长从小离开家乡,回来之后怎么也要浏览一下家乡的名胜古迹啊!意识,她去看了泰山。     泰山真雄伟啊:     岱宗夫如何,齐鲁青未了.     造化弄死你,你被弄昏了(liǎo).     拿起大斩刀,割你的小鸟.     一刀下去了,你没了小鸟!!!     参观完泰山,她又去了三峡:     自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。………………     风景虽然很美,但阿长并没有忘记这次回家乡的目的——买那本有画的,鲁迅想要的>!     显然阿长并不知道那本书的名字,于是,就记住了"什么什么经".     只知道是什么什么经是远远不够的啊!因为有太多带"经"的书,like,玄女经,致富经,道德经,金刚经,皇帝内经,生意经,易金经,家家有本难念的经,火眼金"睛",南"京",水"晶",味"精"……     阿长于是有点泄气了,但是她这时想起雷锋同志为别人受苦受难,热心帮助别人,想起董存瑞同志舍身炸碉堡,为革命事业做出了巨大的贡献.想起夸父逐日,据说他是最早的精神分裂者,喜欢在烈日下裸奔.想起洪战辉同志为了自己和妹妹上学,去外面打工挣钱……     她沉思了一会儿,但还是无法鼓起勇气去买,于是她又想起林则徐虎门硝烟,大震中国士气。想起洪秀全领导太平天国运动,威震一时,在一段时间里保护了该保护的人。想起左宗棠和曾纪泽在谈判场内外的配合,他们的共同努力下,西藏回归了祖国母亲的怀抱。     想到这里,阿长终于坚定了一个想法:买自己的书让鲁迅看去吧!     但是去哪买呢?是个问题,不过,六良液提醒您:旧华书店,您理想的港湾。书是人类的阶梯,这是个名人说的,但至于是哪个名人,阿长也不记得了。     于是,阿长踏上征途——去寻找那传说中的“三哼经”。     她的第一站,当然就是旧华书店,那里的图书齐全,而且设备先进。     阿长骑着一匹马,那马好象是什么千里马,也许阿长就是那个传说中的伯乐?她拍这马,一夹马肚子,向前奔去。     在路上,阿长走走停停,停停走走 ,边走边停,边停边走,一会走,一会停;一会停,一会走。连走带停,连停带走。又走又停,又停又走。忽走忽停,忽停忽走。于是阿长悟出一个道理:走即是停,停即是走,走不异停,停不异走。此乃佛教之般若菠萝蜜。     就这样,3天的路程,阿长终于到了传说中的旧华书店。     书店装修得真好啊!也许是请了黄大锤了吧。书店富丽堂皇,好似一座皇宫寺院,但这里确没有阿长听说的“长毛”。所以,阿长的安全有了保障。     就在店院的某个角落,有一个看似店员的站在那里,脸上展现着春风般的魔鬼笑容。     对了,他们的宗旨是:顾客就是玉帝。原来是这个原因,怪不得……     见有客人来了,店员忙赶上前来问客户有何要求,需要什么帮助。     “您好,Can I help you ?”     “我想要什么什么经。”     “具体内容是什么?”     “有许多神呀怪呀什么的。”     “难不成您说的是吴承恩的《西游记》?”     “靠!我说的是什么什么经!你白啊!!?”     “哦……我知道了。”     于是,店员拿出了《山海经》,阿长终于买到了!!!!!     于是,阿长把那死本说紧紧抱起,然后走出旧华书店。     阿长骑着宝马,奔跑在那辽阔的土地上,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。跑马溜溜的山上,阿长唱起自己改变的歌:我骑这马儿,千里之外,鲁迅他还在,琴声何来,生死难猜,用一生,去等待…………

范文五:扩写阿长为我买山海经的片段

话说阿长不慎让迅哥儿的宠物归了西,心里蛮不是滋味,哥儿又诘问起来,不好交代,只好编了个谎,搞得双方都不痛快。阿长一心想揽回哥儿的心,但苦于无计,正听哥儿日日念叨着什么三什么经,认为时机已到,便向哥儿打听了明白。不久,阿长上路了。

街上是人山人海,可惜热心肠的不多。几经碰灰,终于觅到了一家书店,就进去了。

“小哥,有没有卖啥三啥经的?”阿长一边寻看着书架,一边探问道。

“这里有《诗经》《佛经》《财经》《三字经》等等,不知你指的是哪本?”伙计笑道。

“哦,你把那本《三字经》拿来我看看。”阿长满怀希望,接过伙计递过来的书,大略一翻,并没有什么迅哥儿所说的鬼呀魂呀之类的插图,不觉有点失落。 “请问有没有那种插图的《三字经》?”阿长递回了书,又朝书架扫了几眼。 店伙计一愣,笑问道:“嗐?!有意思了,什么插图?”

阿长仰起头想了片刻。

“好像是什么鬼呀魂呀之类奇怪的东西。”

“你说的不会是《聊斋志异》吧!”店伙计有点不耐烦,掂起掸子四处拍了拍。 “不,一定不是,好像是什么经的!”阿长果断地回答。

“没有。”伙计板起了面孔,不听她多一句话,便下了逐客令。

阿长挺委屈地走出店门,四下望了望,失望地往回走。

“怎么办,怎么办?” 她暗自思忖着,不觉踱到了一个书摊前,眼前一亮。 “有没有画着奇怪动物的三什么经?”阿长俯下身子。

“有啊有啊!呃„„瞧!”小贩兴奋地从书堆中淘出了四个小本,掂着一角在空中晃了晃。

阿长拿过一个小本,翻开来直起身子,忽而十分欢喜的样子。

小贩看了她一眼,乐呵呵地说:“这真是一本好书,小时候不知翻了多少遍了,上面还有狮身人面像呢!四本《山海经》,是老书,算你三十文。”阿长想都没想,数出了三十文递给他,接过那四本小书,用布包好,飞也似地跑去叫哥儿去了。

范文六:[优秀作文]阿长买《山海经》

阿长熟悉去书店的路,径直走进书店门口,打开门。眼前这些琳琅满目的书籍,一下子就让阿长不禁地愣了一下,她先是走向离店门口最近的摆书处,书架上摆满了各式各样的书籍,有大本小本的,有薄的厚的,有昂贵的也有便宜的。这让阿长一下子不知所措。她这里走走,那里走走,没有长时间停留在某一处。老板看着阿长找东找西都没有找到什么,急忙走到阿长身边问:“请问您要买什么书?”阿长不紧不慢地说:”我要买‘三哼经’。”“您说的应该是《山海经》吧。”老板说道。阿长恍惚着,认为是老板不小心说错了,其实她不知道错的是自己。

在结账时,她将手伸进口袋,拿出几张皱巴巴的钱票,那些钱票中还留着阿长手持钱票的温度,是那么的温暖。阿长用自己的旧衣裳将书小心翼翼地包好,生怕有什么意外,弄坏了书,又捧入自己的怀中,便离开了这家书店。阿长熟悉去书店的路,径直走进书店门口,打开门。眼前这些琳琅满目的书籍,一下子就让阿长不禁地愣了一下,她先是走向离店门口最近的摆书处,书架上摆满了各式各样的书籍,有大本小本的,有薄的厚的,有昂贵的也有便宜的。这让阿长一下子不知所措。她这里走走,那里走走,没有长时间停留在某一处。老板看着阿长找东找西都没有找到什么,急忙走到阿长身边问:“请问您要买什么书?”阿长不紧不慢地说:”我要买‘三哼经’。”“您说的应该是《山海经》吧。”老板说道。阿长恍惚着,认为是老板不小心说错了,其实她不知道错的是自己。

在结账时,她将手伸进口袋,拿出几张皱巴巴的钱票,那些钱票中还留着阿长手持钱票的温度,是那么的温暖。阿长用自己的旧衣裳将书小心翼翼地包好,生怕有什么意外,弄坏了书,又捧入自己的怀中,便离开了这家书店。

范文七:作文:续写长妈妈买《山海经》

长妈妈看着我常常坐在桌前发呆,不时地念着《山海经》,有些不知所措。终于她好像做出了什么决定似得,从上衣的内袋中小心的拿出她那微薄的工资,仔细的数了好几遍,叹了口气,又将钱叠好放了回去。

第二天早晨我醒来时发现长妈妈不见了,赶忙问了妈妈,才知她请了几天假,但没说去干吗。

长妈妈又摸了摸口袋,生怕钱掉了,她走在大街上,看着那车水马龙的街道,心里焦急起来,她站定向四周望着,五花八门的商店中,唯唯不见有买书的地方,她皱了皱眉,又拍了下头说:“呀!瞧我这记性,竟忘了问书店在哪。”她在原地急得跺脚,这时她看到一个面目清秀的少年,连忙跑过去。长妈妈拉着那个人的袖口,刚想问书店在哪,那青年却打掉了她的手,节节后退,一脸厌恶的表情,接着扔了几文钱在地上就走开了,其他人也都对她指指点点,似乎还带有一丝嘲笑。长妈妈的脸上一阵红一阵白,连忙跑走了。

她一直跑,直到远离了那些人才停下来。长妈妈看了看自己,那灰布褂不知在哪弄的,侧面全是灰,还破了个洞。那黑色的麻布裤也是十几年前买的,上面也有多处补丁,虽然不是太明显。再看看别人,都是干净、艳丽的丝绸衣,这也怪不得被人当乞丐了,于是她买了件最便宜的蓝布衫,顺便问了书店在哪里。她往前直走大概半个钟头的时间,她来到书店门口,一推门,她便听到'叮咚”的声音,吓得又关上了门,有一阵“叮咚”声,一个老人走了出来将她请了进去。书店光线很暗,她吞了吞口水说:“这里有没有带画的,上面写着是帝江和什么神魔的书,好像叫《三哼经》”老人摇头,这时一个小孩从书架后面钻出:“嘻嘻,你不识字呀!是《山海经》”长妈妈连忙点点头,老人找了一下,拿出了《山海经》,长妈妈看看价格,犹豫了一下,但还是掏出了全部的钱买下了它。

长妈妈出了书店,抚摸着那封面,笑了,笑的很灿烂很开心。她快步向我家跑去,似乎看到了我看到《山海经》时兴奋的表情。

范文八:长与山海经

阿长与《山海经》

知识与技能目标:

一、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。

二、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

三、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

情感态度与价值观目标:

四、 准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 过程与方法目标 :

三、 通过朗读与默读领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。

重点:目标二、目标三

难点:目标四

课时安排:两至三课时。第一课时完成目标一、二、;第二课时完成目标三、四;课后完成目标五。

第一课时

一、引入:有谁还记得我们初一学过的,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题:阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

出示小黑板或投影。

二、检查预习,完成目标一:点名回答

听写新支点课后生字词语

三、导入:

现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起,那么,她与《山海经》有什么关系呢?

她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?

请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。

四、课文讲解,完成目标二、三:

(一)、仔细阅读课文,思考下列问题,可以自由讨论。

1、 看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。

3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情

有什么变化。

这样写有什么好处?这是一种什么写法?

4、 领会作者对阿长的思想感情。

(二)学生回答,教师归纳。

1、 明确问题一:适当引导,大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体

及表达的中心思想可得知哪些是重点。

喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。

懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理。

给我讲长毛的故事。

给我买来《山海经》。

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

2、 明确问题二:引导归纳,教师小结

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。

而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。

所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

点评:作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。

3、 明确问题三:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;

而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。

最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

4、 明确问题四:

总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

(三)小结:将上面归纳的内容整理成表格形式,构成附表一。

五、作业:巩固性训练

1、 语文练习册本课练习一、二、三、四,巩固训练目标一、二、三。

2、 课文后面的练习一、二,巩固训练目标二、三。

六、板书设计:

第二课时

一、回顾目标二、三,导入本堂课的讲述内容:

(一)设计问题,在思考中回顾旧知识,在思考中导入新内容:

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?

2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?

3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

(二)明确问题,导入新课:

1、明确:饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗热心、乐于助人、关心

爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

2、明确:先抑后扬。

3、明确:属于“抑”的方面的事件有:A、喜欢切切察察;B、不许我走动;C、睡觉摆大字;D、懂得许多规矩,教给我很多道理;E、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的事件有:F、买《山海经》

4、明确:这些事件可以划分成两部分:抑一部分;扬一部分。根据这些事件的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分:开头部分,介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世,并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。

(三)导入:现在请同学们仔细阅读课文第三部分--“扬”的部分。

二、阅读课文第三部分,完成目标四:

(二)、设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”

为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

(三)、解决问题,学生自由讨论,老师归纳作答。

1、明确问题一:“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

2、明确问题二:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

3、明确问题三:为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。

别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

4、明确问题四:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”

5、明确问题五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

6、明确问题六:“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 7、明确问题七:“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

(四)小结:这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

三、作业:

1、课文后练习三,巩固目标四。

2、课六后练习四,完成目标五。

四、教后记:

范文九:6阿长与《山海经》

《阿长与〈山海经〉》

一、 说教材

本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元,属讲读课文。

文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长,虽是一个粗人,然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。

二、 教学目标

1、掌握以下字词:“骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀”,整体感 知课文。

2、 准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

3、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。

4、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

6、把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

教学重点:

1、准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

2、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感。

教学难点:

1、文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。

2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。

三、说教法:

(一)教学方法:情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法

(二)教学媒体:多媒体课件

(三)预计两课时完成。

四、说学法

1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书,搜集处理信息的能力,培养自学能力,为实现“教是为了不教”努力。

2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家,作品精深,较难懂,人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊,故必须熟读。另外,语感是语文的生命,而读是培养语感的最佳途径,故必须多读。

3、强调积累。丰厚语文积淀,包括学法积累和基础知识积累。

4、强调自主设疑,小组合作讨论,通过探究、讨论,培养学生

质疑解疑的能力

5、圈注法。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

五、教学过程: (第一课时) 回顾导入:

同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗?正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈,她对作者的儿时产生过重要影响,以致时隔多年之后,作者仍然写了一篇回忆她的文章,也就是今天我们要学习的《阿长与》。

本环节设计意图:从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出,幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切,这一片段又与本文有着有机的联系,由此导入新课,可以温故而知新。

学习活动一:多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图:使学生了解相关常识,为下面的学习做铺垫。

学习活动二:检测学生预习中对生字生词的掌握情况。

本环节设计意图:针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。

学习活动三:初次阅读课文,设计问题,引导学生初步认识人物。

1、阿长是个什么身份的人?

(可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说)

2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?

(文中哪段介绍该书,要善于思考,学会从文本中提取信息)

3、作者将阿长与《山海经》连在了一起,那么,她与《山海经》有什么关系呢?

4、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈,是哪一篇? (《从百草园到三味书屋》)

5、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集?这书名是什么意思? 《朝花夕拾》

本环节设计意图:培养学生对文章的整体感知能力和概括能力,并引导学生了解文章详略得当的写作特点。

学习活动四:再次阅读课文,整体把握文章情节

1、文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?

2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象。

3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处?这是一种什么写法?

4、作者对阿长有着怎样的思想情感

本环节设计意图:让学生以读的多种方式自主触摸文本,并配以问题的引导,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文的故事性,在读中培了解情感变化。从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用,并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱,从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。

(第二课时)

学习活动五:设计问题,在思考中回顾旧知识,在思考中导入新内容:

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?

2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?

3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

本环节设计意图:温故而知新,通过问题回顾昨天所学的知识,引导学生回到课文中,进而提出新问题,引发新的思考,进一步深入了解课文

学习活动六:分部分朗读课文,深入分析课文。 ⑪朗读6-18自然段,思考下列问题。

1、这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?

明确: 写了元旦吃福橘,长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。

2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美?

⑫让我们来看19-28自然段,思考下列问题。

1、在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。

2、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么

3、“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来” ⑬阅读29-31自然段,回答下列问题。

文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

⑭看完整篇文章,我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排?

本环节设计意图:介绍重点情节,进行详细分析指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情,并加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力。

学习活动七:梳理全文,教师总结:

1、长妈妈这么疼爱“我”,那“我”小时候对她好不好呢?讨厌她哪些事?(3-12)

预设:喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠

2、虽然讨厌她,可也有发生敬意的时候呢。什么事情让孩子产生了空前的敬意了?这敬意后来还有么?

3、看来吓唬得来的敬意不是真正的敬意呀。读这篇文章后,你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣?

4、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈,成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间? 三十年,多么漫长的岁月啊。事隔多年,鲁迅才恍然大悟,他一直忽略的一个人,甚至地位低下的一个人,原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。

5、像本文这样本来要赞美一个人,却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么?

6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧!(有感情的读最后两段)

结语:

作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、

宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》等事的回忆。表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。

本环节设计意图:1、教师对照板书总结:通过问题与学生一起梳理全文,文章有详有略,再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,加深课文理解。

范文十:《阿长与山海经》

“基于标准的教学和评价”课堂教学设计

科 目 语文 设 计 者 王春燕

学 校 新郑市郭店镇第一初级中学

授课班级 学生人数

课 题__________《阿长与》___________

课 型 新 授 授课日期

一、课标描述(摘要)及其解读

1、让学生感受到形形色色的爱,陶冶自己美的情操。

2、熟悉读课文,从中了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。

3、揣摩记叙文语言的特点,提高语言表达能力。

二、教材分析

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

三、学情分析

1、鲁迅的作品,对于初中学生来讲,是有一定难度的,但是本文主要是回忆长妈妈其人其事,可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。

2、对于叙事散文,学生已经比较熟悉,写人记事的手法和结构,学生都有一定的基础,因此学习本文的内容和结构,都不成问题。

3、由于年龄、阅历等原因,学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍,应重点引导,同时学生在体会作者对长妈妈的态度时,可能会受到个别字句的影响,也应重点分析。

四、学习目标: 1、找出文章围绕阿长所写的事情,分清详略。

2、分析本文刻画人物的方法。

3、理解作者对长妈妈的感情态度。

五、 评价方案设计

1、针对目标一,采用提问的方式进行测评;

2、针对目标二、三,采用小组展示的方式进行测评;

六、教学重点和难点

1、围绕中心选材,详略得当。(重点)

2、体会作者对长妈妈的感情变化。(难点)

七、教学流程设计

一、导入。

同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。

二、检查预习

(一)注音:

掳( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 疮( chuang )疤 诘( jie )问 惧惮(dan )霹雳{pi li }

(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写

3.(疏)懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D不熟悉 4.烦琐之(至( )A 极 B 以至 C 到 D 至于

三、查工具书,解释下列词语:

惶急:恐惧着急。

诘问:追问、责问。

惧惮:惧怕。惮,害怕。

渴慕:迫切地羡慕。

霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐:繁杂琐碎。

疮疤:疮口表面所结的痂。

毫不相干:一点关系也没有。

情有可原:这种情况有可以原谅之处。

深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。

四、品味细节

1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

教师提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

明确:一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ .......写得好,它写出了......”的句式进行品析并说话。

八、作业设计:

一、选择题。

1、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”对这句话的理解,正确的一项是( )

A、遇到了很大很响的雷,十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法,表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷,全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳,其实我并没有遇到,表明我很胆小。

2、选出字形不正确的一项( )

A. 保姆 大抵 面如土色 B. 福橘 烦琐 莫明其妙

C. 渴慕 投掷 毫不相干 D. 哀悼 和蔼 深不可测

3、加点的词语解释有误的一项是( )

A. 我大吃一惊之后,也就忽而记得,这就是所谓福橘,元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了。(开头)

B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。(拟声词,形容细碎的说话声音)

C. 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。(大家)

D. 我惧惮她什么呢!(害怕)

4、 依次填入下面横线上的词语,最恰当的一项是( )

一到夏天,睡觉时她又 两脚两手,在床中间 一个“大”字, 得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经 得那么热。

A. 张开 摆开 压 烤 B. 伸开 摆成 挤 烤

C. 张开 摊成 挤 烘 D. 伸开 摊成 压 烘

九、板书设计: 主要事件:

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩 ——麻烦多事

“长毛”的往事 ——纯朴无知

购买《山海经》 ——热情助人

十、教后反思: