阿长与山海经课后题

阿长与山海经课后题

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【专家解析】阿长与山海经课后题

【优秀范文】阿长与山海经课后题

范文一:阿长与《山海经》课后题及答案

一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?

本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。

1.“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2.当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3.因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/24496134.html
一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?

本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。

1.“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2.当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3.因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

范文二:阿长与山海经课后题答案

阿长与山海经课后题答案

一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?

本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。

1.“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2.当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3.因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;

别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

本题启发学生由本文产生联想,并进行仿写练笔。

范文三:课题:阿长与山海经

年级 八:

课题:长阿与山海经教学 目标:

科语

课型:文

授新课

主备

人授课时间

:组别:

学生

名姓

1、识记重字词点理解,点句子重的含义理清。章文的思路,清弄叙记的序顺 2。学、习本文选取型事典表例现物人性格及详以得略的写当。法3、 认识阿的品长风貌格和作者对长的思想感阿情,感悟者对长妈作的妈切真念之情怀。

学教、重难:

认识长阿的品风格和作貌者对阿的长思感想情,感悟者对作长妈妈的真切念怀情。之

学习容内 一自、预习主1 、给下字列注音 骇( 掳)(. . 学生学 习记录 或教备师

课)

( 悚) 说絮( 惶急()) 疮疤( ). . .. 诘问. ) (雳霹 ) (头( )辟 舫( 画). .. . . 2、 鲁,原名迅 )(( ,),我国人现代伟的(大) ( 、 、 ( )) 3、本。文选自 ( )这。是鲁迅一的一唯(本 )。全集书 ) 篇文章(外,加篇一() 一,篇 () 是鲁。迅回(忆 )( )() 时期同生不经历活体与验文字的 。4熟读、文课用“,长是阿个的 一”人话说 。以用课可中文的词句也可,自己以括。全概位方感知物,人以可从貌、外份身、细节、 性格等各方说面 二。、巩固练训1 、文本要刻主了画个哪人物围绕?这着人个写物哪几了件?事些详哪写?什么 为写?详“切切察察 ”毛的病——饶多事舌摆成 大”“的睡字相——不小节 拘令人厌的规矩烦— 麻—多事烦“ 毛长的”往 事——朴纯知无 购《山海经买》— 热—情人助一 共写六了件 一事、阿长呼称的来由 二、她欢喜“切切察察的毛病”三、她的 睡相 、她懂得许多四礼仪和道 五理讲“长、”毛故事的六 、买《海经山 》略写了长的阿呼称来历、的―切切察察毛的、病摆成―大字睡相、的令讨厌人的 种种矩规―长毛的、往事详写了为―我买,《山海经一事》。略写那些内容能的人使 长妈对有妈个步初了解她,外的形征,特实真地反映长妈妈的一毛些病,但些这 不能削弱并阿对妈妈的敬长, 而意写买 《山海详》经一事 ,却 令人长对妈刮妈目相, 在作看者来看―别人不做肯或,不能做事的,她却情能够做成功,我们以可想到小 幼的迅鲁长对妈妈的敬佩和感之激。情 、2些这料材表现了妈长妈怎的样格品风貌?

阿是一个长无知可笑、有愚落后昧的缺(沾染封点建信迷 ,)更但有纯朴着善良、、仁 慈美的劳动妇德女 。、3你从些这中,事看作者出对妈妈长的感情怎有样的变化? 不佩服大—产—敬意——生憎恶——生新产的意—敬—怀念祝与 4、愿些这材是料按什顺么来安排序?的 以者作少年时对代妈长的妈感

情为线索贯穿文全。 的5课、题文目为么称什妈妈为长阿长“?”因 为原来,鲁家迅一有佣个叫阿人长,长的高高瘦,瘦是阿真长,后走了, 长妈妈来就了,她来矮又有,胖大家但叫了,惯没改就以所叫阿长就了!好像有祖只 母叫阿她吧长,别人叫长妈妈?吧6 、什么作者为说“我发使生新了的敬意” ?我”“向不一尊敬大村妇阿长的为“我竟买”了来《山海》 经,这“我”是直想一 得却到无从得又到的一本书。别 不人做肯 或被,做人不的事,到 她却做到, “我了 ” 使的灵产心生了极大震撼,的“我”使得觉的她确具伟有的神力, 大使我发生“了 的新意敬”。 7、 文中.后最一表达段了怎的样感,情作用是么?什 过回通忆长阿一生的,表达自己对出个这保姆的深怀深之念。 情作就是虽然自用己不 信,神但希也这位信望神的普妇通能如女以愿偿得到她信仰,神的赐的福 8。题目、中“与”表两示者有并关列系作,者用何意? 在长是阿迅所怀鲁念人,而《的海山》经是他则最初到得最,为爱心的书宝,故列之。并9 、作者在刻阿长这画个物形象时人,了用种一什写么法?者作述叙几的件事中情 ,属“抑”于的方面的件有哪事?些属“于”的扬面的方件事哪有?些先抑后 。扬于“属”的抑面方的件事有:A、喜切欢察察切;B不许我走动;、、C 睡觉大字;D摆、懂许得多矩,规教我很给多理道E;讲、“长毛的”事 故于“扬”属的方的事面有:件F、《买海经山》10 、我“的姆保长,妈即妈长,阿辞了人世,大概这也了三十年了罢。我终于 不有知道的姓名她 她,经的;历仅知 有道个过继一的儿子, 她约是青大年守寡的孀。孤” 达了作表对长妈妈者深深同情以及地长妈妈对的怀和念福祝 11 、我实在不大佩“服。 她你怎样”解这理话句的含义 这是?者从作子孩人论看事往以往个利害为人据依的理心角评论度长妈妈一的话句。一 “我” 是疑心妈妈的长“ 切切察察”跟自 在家里遇到的小己风波关系有 ,“” 我为因 果如“一株拔草,一块翻石头就,说我顽,要皮诉我告的母亲了去”;一是 她“的睡相挤 得我有翻没余身”地 从。两方这面,看不服是佩因长妈妈为触“及”的我 益引利的出绪。 12、情“ 似乎我遇了着一霹个,全体都震悚雳起来 ,”作者为么什长对妈买回妈山 海《经有》如强烈此的应? 因反为阿长非学者,并说了无;因意为图画【山的海经很难找】,别人 不也告肯 我,诉居她然能买来阿长;来从不关我心她,居能然我给买山【海】经

:级

八学

语文:

型课:

授新

课主备

:人

课间:时以

文使章有次层,

形成跌。

宕组别

:学生

姓:名

、三课堂检测买《山海经 》部,分学生朗读 19 ~2 9段,考思列问下:题 1)当(阿来长《山问经》是海么一怎回时事, “我是”样怎的?想这想法表种了现“我 的什”么心? 理我”想““她非并者,说了也学益”无。 之以所样这,想因是阿为不识字,没文 长,化不知既道《海经山》是样怎一的书部,更何况她一似乎并向善不于心“关” 我 因,她此不也会理“我解”望得渴到山《海经的心情》这。表明我”对阿长心“存隔 膜至乃视。轻 (2)阿当说长“哥,有儿儿的画‘三经哼’给你我买了”“我”有来什反么应?, 表现出怎样心的情? 我“似乎遇了着一个雳霹全体都震悚起,了来。” (我或感到常吃惊非震,,动全都震身 起悚。)来被 阿的长热忱深打深动。(3) 这又使我“生发新的敬了,别人不意做肯,或能不做事的,却她够能做成功。 她确伟大有神的力 。什么会为产 ”生“新的 敬”意? 什么说 为她“有伟确大神力的 ?”议论,表 作达对者长妈妈崇敬、敬的、赞颂爱(4 )“ 这四书本,是乃最初我到,得最为爱心宝的。书 为”什这么说? 阿么出乎作长者意之料外来了这部书经,作令者喜欣,震,惊者因为阿长作 历学低却买来做(了别不肯,不人愿的做事)对阿而产生敬长,同意时长阿 为我买书突了出她的热,情仁慈乐,助于人及以对她""我的爱之情,关"我令"感,动以"所 这四书,本是我最乃得初,到为心最的爱书"宝. ()5中文哪话句抒发了作者对长妈妈怀念之的情 ?厚仁黑的暗母啊,地愿你怀在里永她的安灵魂此句 达了表者对作妈长的深切怀妈 之情,它凝聚着鲁迅念长对妈的妈部全情思, 寄着托迅对鲁善良人的心衷祝。 (6)划出愿描写阿长的句,判断子些这子句用了运哪种描写几方? 法(7)分“析哥,有儿画儿‘三哼的’经给你我买了来”句一有哪些妙之处,写精 了出物的人哪特点些?“三哼经” 该应可以理为“三解字经吧,把三字经说成是”三经哼说说明此话人的对三字 经身本表出达一随种和茫意然心理的,通过气语分析,来话说意随可,反以 此应文人化不但热高心人对也可,反以应人性此上格的于大属咧咧大的,不知道 人这样的我析对不分, 四对能力、提 作升在刻者长画妈妈形的象,时用了多采种法方,有描写,有对法比衬法映,使人物 象形生、鲜明动 。加以试分。 A、传析的神描:①细写节描:写②本中对人文物语言描写和的动作写别描特具。色③ 心描写,突理中出。B、心对、比衬法映:文本将“中祖叔”与妈长进行了对妈 ,比突出长了妈妈对“”的热我情和

关心 ,山海经《》的样模“宝书”进和对比 行衬映突,出宝”“特的殊义意视。长“妈妈”“我”买书的给伟大力为神“宝” , 《山视经海》内容的为“宝 ”。C先抑、后扬法:使描写人物形象给的意人外的惊喜和惊 叹起到出,乎意的外果效使人,物象更加真实可形感鲜明突,。这种出写可法

范文四:阿长与《山海经》课后练习

a卷  教材跟踪练习题

一、阅读下面短文,回答问题  [z 18 十八]

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

书的模样,到现在还在眼前,可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江,没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞,绿色的画,字是红的,比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在,是缩印的郝懿行流。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

1.用一句话概括语段的大意:______。

2.本段对阿长的描写运用了______、______、______、______。“有画儿的‘三哼经’”适合阿长的身份吗?说明阿长什么特点?

3.阿长来问的《山海经》是怎么一回事,“我”是怎么想的?当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?

4.“我”为什么说“她确有伟大的神力”?

5.从哪句话可以看出“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”?(用原句回答)

6.这四本书对“我”有什么影响?

二、修改下文中五个句子中的划线部分  [n 5 五]

①“管住自己”是极为十分重要的。②有了它,你绝对会成功;没有它,你也许不会成功。③试想,连自已都管不住的人,将会无所作为。④“管住自己”不仅是良好精神面貌的体现,更是日常行为规范的要求。⑤让我们套住“管住自己”的锁链,作一个有所作为的人吧!

b卷  综合应用创新练习题

一、阅读下面短文,回答问题(安徽省 2000 19分)

看完电视以后,老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:“爸,什么事?”他连忙问:“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?要不然,叫你妈给寄……”

儿子漫不经心:“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了,“知道了,知道了。”搁了电话。

他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答话,已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了:“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:“妈,你那边天气怎么样?”老人答:“雪还在下呢。”

范文五:6.《阿长与〈山海经〉》研讨与练习【课后练习题】

6.《阿长与〈山海经〉》研讨与练习【课后练习题】

一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?

本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义,体会人物的思想感情。

1、“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3、因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

本题启发学生由本文产生联想,并进行仿写练笔。

范文六:第6课《阿长与〈山海经〉》

第6课《阿长与〈山海经〉》

【教材分析】

鲁迅先生的《阿长与》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】

1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。 堂2.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

4.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

【重点难点】

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】

录音机、配乐磁带、小黑板

【课时安排】

2课时

【设计理念与建议提纲】

在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法,先让学生自读课文初步理解课文内容,内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。

第一课时

引导学生理清写作思路,把握课文内容。

一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起,她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)

强调:主要作品集及初一学过的课文、出处

学生自读《三点一测》,了解《山海经》

三、整体把握,理清思路

1.学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。(参考《三点一测》)

教师抽查字词学习情况。(参见《三点一测》)

1.注音:(出示小黑板)

惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

恶: 憎恶 恶心 恶毒

模: 模样 模范

2.听写并释词:

面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句,小组无法解决的,提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”,酌情讲解。

2.速读课文,参阅《三点一测》66页,初步理解课文。

3.思考研讨:文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么?。

学生思考后,在全班交流。初步理解课文内容。(参阅课后练习一答案)

四、课堂小结

从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、作业设计

口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

六、检测题设计

抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

第二课时

精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

一、朗读课文1~17语段,重温长妈妈这个艺术形象

1.播放伴读音乐,学生分组朗读1~17语段

回顾思考:文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?

学生回答后,教师出示板书提纲,明确。

喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事

管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节

睡觉时摆成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳朴善良

烦琐的规矩 关心孩子

“长毛”的故事

2.研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

二、研读买《山海经》一节,即18~28语段

1.分组朗读课文18~28段

学生听读,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

⑵⑶⑷题见课后练习第三题

(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

2.学生分组回答以上问题,教师明确问题的关键。

第(1)问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

第(5)问:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

3.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

板书:为“我”买回《山海经》——真诚热情 乐于助人

深 切 怀 念

4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?

指名学生归结,教师明确(参阅课后练习一答案)

5.学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

教师提示有关描写的知识,让学生找出文中出色的描写,师生共同揣摩。(参阅教参47页第3)

三、课堂小结

本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中力口深体会。

四、布置作业(选做)

1.完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习,在班上交流。

2.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

3.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

4.以《我熟悉的一个人》为题,写一篇文章,不少于500字。

五、检测题设计:

下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?

(1)她生得黄胖而矮。

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”.向人们低声絮说着什么事。

(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。

(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。

(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。第6课《阿长与〈山海经〉》

【教材分析】

鲁迅先生的《阿长与》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】

1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。 堂2.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

4.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

【重点难点】

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】

录音机、配乐磁带、小黑板

【课时安排】

2课时

【设计理念与建议提纲】

在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法,先让学生自读课文初步理解课文内容,内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。

第一课时

引导学生理清写作思路,把握课文内容。

一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起,她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)

强调:主要作品集及初一学过的课文、出处

学生自读《三点一测》,了解《山海经》

三、整体把握,理清思路

1.学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。(参考《三点一测》)

教师抽查字词学习情况。(参见《三点一测》)

1.注音:(出示小黑板)

惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

恶: 憎恶 恶心 恶毒

模: 模样 模范

2.听写并释词:

面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句,小组无法解决的,提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”,酌情讲解。

2.速读课文,参阅《三点一测》66页,初步理解课文。

3.思考研讨:文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么?。

学生思考后,在全班交流。初步理解课文内容。(参阅课后练习一答案)

四、课堂小结

从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、作业设计

口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

六、检测题设计

抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

第二课时

精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

一、朗读课文1~17语段,重温长妈妈这个艺术形象

1.播放伴读音乐,学生分组朗读1~17语段

回顾思考:文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?

学生回答后,教师出示板书提纲,明确。

喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事

管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节

睡觉时摆成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳朴善良

烦琐的规矩 关心孩子

“长毛”的故事

2.研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

二、研读买《山海经》一节,即18~28语段

1.分组朗读课文18~28段

学生听读,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

⑵⑶⑷题见课后练习第三题

(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

2.学生分组回答以上问题,教师明确问题的关键。

第(1)问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

第(5)问:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

3.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

板书:为“我”买回《山海经》——真诚热情 乐于助人

深 切 怀 念

4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?

指名学生归结,教师明确(参阅课后练习一答案)

5.学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

教师提示有关描写的知识,让学生找出文中出色的描写,师生共同揣摩。(参阅教参47页第3)

三、课堂小结

本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中力口深体会。

四、布置作业(选做)

1.完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习,在班上交流。

2.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

3.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

4.以《我熟悉的一个人》为题,写一篇文章,不少于500字。

五、检测题设计:

下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?

(1)她生得黄胖而矮。

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”.向人们低声絮说着什么事。

(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。

(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。

(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。

范文七:第6课阿长与《山海经》

一、词语积累

悚:害怕。

掳:把人抢走。

疮疤:疮好了以后,留下的疤。

诘问:追问,责问。

惧惮:害怕。

郑重:严肃认真。

渴慕:非常思慕。

霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。

惶急:惊慌急迫。

磨难:在困苦的境遇中遭受的折磨。

烦琐:繁杂琐碎。

空前:前所未有。

面如土色:脸色像泥土一样,形容极端惊恐。

深不可测:懒散而不惯受拘束。

粗拙:粗糙低劣。

二、文学常识

1.作者简介

鲁迅(1881--1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有:我国下奶文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,并第一次使用“鲁迅”这个笔名;中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

2.背景

1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种情况下,作者不愿意想到目前 ,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。

三、关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之武书”。

四、文章主旨和结构

作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过写阿长寻购、赠送给“我“渴求已久的绘图《山海经〉,表达了作者对长妈妈尊敬、感激和思念之情。

全文可以分为三个部分。

第一部分(第1-2段),介绍人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她的外形特点。写“我“对阿长的称呼,表现了“我”对阿长又喜欢又增恶的感情——喜欢她时称她为“阿妈”,憎恶她时就叫她“阿长”。

第二部分(第3-7段),作者“讨厌”长妈妈的事例。

第一层:写“我”讨厌阿长:背地里说人长短;不许“我”随便走动;晚上睡觉占全床。从这些描写中可以看出阿长是个爱说、善良、朴实而略带粗鲁、不拘小节的农妇。

第二层:通过写除夕夜长妈妈教少年鲁迅吃福橘‘讲吉利话和元旦清晨等待鲁迅“恭喜”的情景,表现了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。阿长满肚子都是麻烦的礼节,说明无知的阿长中封建礼教的毒很深,达到迷信的程度。但从中可以看出她对少年鲁迅的要求,有的如“饭粒落在地上,必须拣起来”,还是正确的。

第三层:阿长给少年鲁迅讲“长毛”的故事,少年鲁迅对她产生空前的敬意。虽然阿长讲的具有传奇、胡编和迷信色彩,只不过是哄小孩显示自己罢了,但在幼小的鲁迅心里却留下了深刻的印象,使他不禁对阿长肃然起敬。

第三部分(第18--29段),长妈妈为作者寻购《山海经》,作者非常感激她。

真正使鲁迅杜阿长产生感激和敬意的,是阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话传说图画书,但一直难以得到。大字不识的阿长急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”“这又使我产生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功,她确有伟大的神力。”阿长不识字,错把“山海经”听成“三哼经”,她一定为买这几本小书费过不小的辛苦,她对小主人的热心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时激发了鲁迅大量买书的热情,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘,几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。至此,一个有点粗俗、迷信、守旧,但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长的形象就完成了。

作品最后两段,表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅人生历程中,长妈妈曾起过那样重要的作用,但他竟不知道她的姓名和经历,这是多么叫人内疚的事情。他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息长妈妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

从整体来说,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘前的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,但长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感激变得深沉庄重,

深切的怀念之情流露于字里行间。这种色彩的的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、写作特色

1.先抑后扬,真实写人

作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”,不是么?谋死作者所特别喜爱的隐鼠的是阿长;让作者“最讨厌的常常‘切切察察’”并因此使家里“有些小风波”的是阿长;挤得作者“没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热”却“实在是无法可想”的也是阿长;让作者去做那些“都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情”的还是阿长。就是阿长所讲的“长毛”的故事以及对自己那让外面的大炮放不出来作用的讲述,今天的读者也可一眼看出,是那么的可笑与荒谬。这些真切的描写,都带着贬义,是“抑”的一面,可以说都是在为写《山海经》一事做铺垫。即便是这”抑“的一面,其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良,朴实的品质。

后半部分着重写他对长妈妈的佩服和敬意,主要是因为阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望以久的神话传说图画书,但一直难以得到,谁都“不肯真实地回答我”。只有大字不识的阿长,主动来问,并且在她告假回来时带回了《山海经》,由此可见她对小主人的热心、忠诚。她是一个连真正姓名都很少有人知道下层劳动者,但却善良、真诚、热爱孩子。她思想、性格上有很多消极、落后的东西,那都是封建思想毒害的结果,与其说是她的过错不如说是她的不幸。

2.详略得当,突出中心

文章略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字 的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步的了解,如她的外姓特征,能真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意;而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或是不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对妈妈的敬佩和感激之情。

在塑造人物上,散文与小说有着很大的不同。小说可以通过较大的篇幅和较复杂的情节结构,展示人物的性格发展过程,凸现人物的性格的各个侧面,乃至揭示丰富多姿的心灵世界。而散文因为篇幅的短小和它内在的格局的单一性,只能选择典型的情节和细节,展示人物性格中的那些“闪光点”以“一斑窥全豹”,从而表现人物的性格特征。因此,一般地讲,小说的人物是写实的、多面的、立体的,有点像工笔描绘的西洋油画;而散文的

人物是写意的、单纯的、浓缩的,有点像重神不重形的写意画。

阿长在鲁迅的少年生活中,是一个很重要的人物,是看护、带领鲁迅的保姆。应该说,在鲁迅的记忆中,阿长的故事很多。但鲁迅写这篇散文,却没有堆砌材料,而是精选了几个极富表现力的情节和细节,集中展示了阿长作为一个女佣人在周家的位置和她淳朴、热心、粗俗、迷信的性格特征,表现了鲁迅对她深厚而复杂的思想感情。阿长是一个极普通的佣人,但她对作者“我”的影响却是深刻的,给“我”留下了不可磨灭的记忆。“我”正是从阿长身上看到了底层人民的可贵精神和品格。

3.叙述语言的妙用

一般来说,刻画人物,主要是通过描写人物的语言、行动、肖像等来表现人物性格。但省去不必要的描写,而改用叙述性质的语言来刻画人物形象,同样能够获得成功。

关于绘图的《山海经》的发现和向往,以及阿长对于此事的关心和她终于买来了一部有画的“三哼经”这个过程,除了直接写了阿长所说的一句话之外,其余全是用叙述的语言来写的。作者既写活了远房叔祖这个人物和他的藏书丰富的书斋,甚至还写出了他的家庭生活和他的太太的形象,也写出了鲁迅自己对于绘图的《山海经》的极其向往而不可得的焦灼和无奈的心情。在这个基础上,叙述阿长也来问《山海经》是怎么回事,写出了自己对于她的询问所采取的冷漠态度。最后叙述阿长利用告假回家的机会,买得了鲁迅苛求的《山海经》。在这叙述性的语言里,不但有”故事“发展的情节,而且波澜起伏,出人意料;同时,也避免了文章的臃肿,全力突出了阿长“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”的非凡举动和品质。

六、重点语句分析

1.这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功,她确有伟大的神力。

这一句是作者感情发生变化的议论句,真正使鲁迅对阿长产生感激和敬意的是因为阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话传说图画书,但一直难以得到。大字不识的阿长却急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!

阿长不识字,错把“山海经”听成“三哼经”,她一定为买这几本小书下过不少的工夫,她对小主人的热心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的热情,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘,几次在作品

中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。

2.仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

这句话书法了作者对长妈妈真挚的情感,表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、畏惧到对她的爱戴、敬爱、祝福,在鲁迅的人生历程中,长妈妈曾起过那样重要的作用,他他竟不知道她的姓名和经历,这是多么叫人内疚的事情!他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿长的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

范文八:第6课《阿长与〈山海经〉》

第6课《阿长与〈山海经〉》

一、 阅读知识点 1、详略得当:

文章围绕阿长写了哪些事情,其中详写了哪件事,作者为什么这么安排?

2、课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?作者为什么这样写,这样写有什么好处?

二、 语言运用

1、这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的书。

用修辞手法对书进行描写,抒发自己对书的喜爱之情。

2、用排比句写一段议论抒情的句子,抒发对阿长的尊敬、感激、思念之情。

第7课《背影》

一、阅读知识点 1、线索:

课文多次多角度描写“背影”,作者以( )为贯穿全文的线索,先做( ),后到( ),感情自然。 2、详略得当:

文章剪裁详略得当,详写了( )的过程,其中也分主次,( )的过程写的较详细,写( )的笔墨,又特别详细。

作者为什么这样安排?

3、人物描写的方法:

按原文填空

我看见他„„蹒跚地( )到铁道边,慢慢( )身下去,尚不大难。„„他用两手( )着上面,两脚再向上( );他肥胖的身子向左微( ),显出努力的样子„„我的泪很快地流下来了。

仔细体会这些动词的作用。并仿写一段话。

二、 语言运用

1、文用“开门见山”的方法开头。请你用对比的手法,写一组排比句开头。

2、用议论抒情的表达方式给文章补个结尾。

第8课《台阶》

一、阅读知识点 1、人称:

记叙人称有第一人称和第二人称。采用第一人称来写便于( ),读起来有一种( )感和( )感。采用第三人称来写,不受( )和( )限制,能从更多的方面自由叙述。

第9课《老王》

一、阅读知识点 1、揣摩语言:

比较下边两个句子,说说(1)在表达上的好处。 (1)我在家听到打门,开门看见老王僵僵地镶嵌在门框里。 (2)我在家听到打门,开门看见老王僵僵地站在门口。

2、理解句子含义

几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

第10课《信客》

一、阅读知识点

1、赏析句子:

这些眼神,是千年故土对城市的探询。

二、 语言运用

1、你能不干这档子事吗?不能。说什么我也是同乡,能不尽一点乡情乡谊?

这是两个( )句。请将它们改成抒情的肯定句。

*请根据特定的情景增加词语,使下面的文字表现出特定的内容。

早晨,太阳发出光芒,树上的鸟儿鸣叫着,树下的流水流向远方

(1)扩展后抒发欢快愉悦的心情

(2)扩展后抒发苦闷伤感的心情

范文九:第6课阿长与山海经

第6课阿长与《山海经》导学案

学习目标:

1、学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。

2、理解本文刻画人物的方法。

3、体会作者缅怀和思念长妈妈的思想感情。

知识链接:关于《山海经》。

《山海经》是战国至西汉初年的作品,内容主要是我国民间传说的地理知识,还保存了不少上古时代的神话故事。

预习案

1、朗读课文:读准字音,圈出重点词语,勾画出自己不理解的地方。

2、查字典,给下面加点的字标注正确的读音。

絮( )说 惶( )急 骇( ) 掳( ) 灸( ) 疮( )疤 ......

诘( )问 惮( ) 疏懒( ) 霹( )雳( ) 震悚( ) ......

孤孀( ) 模( )样 渴慕( ) 粗拙( ) ....

3、说出下面词语的意思。

诘问:

渴慕:

震悚:

惶急:

4、课文写了关于阿长的哪些事情?依照课文记叙的顺序列出。

5、全文写得最详细的事情是:

探究案

一、再读全文,画出表明作者对阿长的感情态度的语句,梳理出作者对阿长的感情变化脉络。

二、重点研读课文19—26段。

1、概括这一部分所写事件的起因、经过和结果。

起因:

经过:

结果:

2、理解课后第三题的几个问题。

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? ②当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情? ③“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

3、从人物描写的角度体会“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有什么精妙之处,写出了人

物的哪些特点?

三、体会文章的结尾(第30、31自然段):这里表现了作者怎样的感情?

四、交流对课后第二题的认识。(提示:针对具体的事件、具体的描写进行品析。)

五、小结。

1、概括说说长妈妈是一个怎样的人。

2、本文的记叙线索是什么?

3、为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?

训练案

1、根据拼音写汉字,或者改正词语中的错别字,把正确的字规范地写在田字格中。

chāng疤 渴幕 惊sǒng 疏lǎn

2、下列句中说话得体的一项是( )

A、这道理很简单,是人就懂,你怎么不明白?

B、谢谢您的合作,欢迎您再来。

C、昨天是我的16岁诞辰。

D、老师,你上课讲得太快,我根本没听懂,再给我讲一遍。

3、刻画人物形象,常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

①她生得黄胖而矮。 ( )

②最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。 ( )

③她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” ( )

4、联系自身感受,想想童年的鲁迅为何这么深爱《山海经》?

范文十:第6课阿长与山海经

人教版 八年级第六课 阿长与山海经

一、基础知识

(一)作者

作者简介

鲁迅(1881~1936) 中国现代著名无产阶级文学家、思想家、革命家。是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。 人称“文教思革”。光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。原名周樟寿,又名周树人,字豫山、豫亭、豫才。笔名除鲁迅外,还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。小时享受着少爷般的生活,慢慢家境衰败变得贫困。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用此改变国民精神。1905—1907年,参加革命党人的新文化运动,发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚,夫人朱安。1909年,与其弟周作人一起合译《域外小说集》,介绍外国文学。同年回国,先后在杭州、绍兴任教。1918年首次以‚鲁迅‛为笔名,发表他的第一篇白话小说《狂人日记》。在此之前,他是一名医生,因战乱奋起改行为作家。鲁迅生平是一个‚爱书如命‛的人。1927年与许广平女士结合,生有一男名周海婴。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《鲁迅全集》,作品及《鲁迅书信集》,并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》(共十六卷)。2005年出版了《鲁迅全集》(共十八卷)。他的著作主要有《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》《野草》《朝花夕拾》《彷徨》《华盖集》《呐喊》等。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。是中国现代文学的奠基人。 与胡适相媲美。

(二)体裁及特点

鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文原载于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期。现已被编入北师大七年级上期教材(五四学年段)与人教版八年级上册第6课。

阿长与山海经

(三)时代背景

阿长(1821~1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦大门楼人。她是鲁迅儿时的

保姆。 长妈妈的夫家姓徐,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,她有一个女儿,后来招进了一个女婿。

‚长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(乡下叫做‘妈妈'),平时也不回家去,直到临死。‛长妈妈生前患有羊癫疯,1899年4月‚初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故‛。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。

其实,这个来自东浦的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆:章福庆的妻子阮氏——‚庆太娘‛才是真正的长妈妈,个子高大。更换保姆后因为叫惯了,也把东浦的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周树人夫妇,回答是否定的意见,周树人日记里的‚章妈‛也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。 (四)字词

i) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 疮疤(chuāng bā) 骇(hà

n) 诘问(jié) 渴慕(mù) 疏懒(shū) 霹雳(pī lì) 孀(shuāng) 惧惮(dà

玑(jī) 懿(yì) 矩(jǔ) 颈(jǐng) 灸(jiǔ) 惶急 恐惧着急。

(五)解释 课文下注释

(六)背诵 (找一段细节描写(白描)背)

二、全文分析

(一)划分段落 总结大意 概括标题 复述课文

1. 共分七件事:

1.长妈妈的名称来历 2.喜欢切切察察以及限制我的行动 3.睡觉摆‚大‛字 4 .懂得许多规矩和麻烦的礼节 5.讲‚长毛‛的故事(或长毛攻城,她被掳去守城) 6.谋害我的隐鼠(可忽略) 7.给我买《山海经》

2. 本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的,全文可分为四个部分: 第一部分

(1——2小节)介绍阿长的身份及称呼的由来(简介长妈妈)。

这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。‚我‛的家庭是一个等级森严的封建家庭,即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的,祖母最长,所以叫她‚阿长‛,母亲与阿长平辈,依着孩子称她为‚长妈妈‛,‚我‛是晚辈,则亲昵地叫她‚阿妈‛。文章第一句所谓的‚已经说过‛指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗〃猫〃鼠》中提到过长妈妈,那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗小主人的女工,给人的印象似乎并不太好。所以文章开篇,作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。 接着作者在文章第二小节介绍了‚长妈妈‛称呼的由来,‚长妈妈‛的称号原来是顶替了‚我家‛先前一个女工的绰号而来。这真让我们感到她比孔乙己还要可悲,人们毕竟知道孔乙己还有个属于自己的姓,而长妈妈连自己姓什么也不为人知,直至三十年后鲁迅写作本文的时候仍不知长妈妈姓什名谁,可见长妈妈的地位是何等的卑微。鲁迅曾说过,旧中国的妇女,数千年来没有争得做人的地位,她们‚连羊还不如‛。

连姓名都被人忘却的长妈妈不正是千千万万旧中国农村妇女的典型代表吗?!

第二部分(3—18小节)写‚我‛讨厌阿长 这一部分又分三个层次:

第一层次(3—5小节)写‚我‛讨厌阿长

这里作者主要选择了几个典型事例写对长妈妈的讨厌,

一是厌长妈妈罗嗦(‚常喜欢切切察察‛),甚至怀疑长妈妈在家中挑拨是非(‚我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系‛);

二是厌长妈妈限制‚我‛的行动(‚又不许我走动,拔一株草,翻一块石头‛);

三是厌长妈妈睡觉占地(‚睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身‛)。

这些事情完全是从小孩的角度写的,换一个角度也许就不能说她讨厌。‚常喜欢切切察察‛不是可以说明长妈妈并不是一个自我封闭的人吗?‚不许我走动‛不是正表现了长妈妈对‚我‛的关心和负责吗?‚睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字‛是不是因为白天劳作太累了?这不正说明了长妈妈的勤劳吗?

第二层次(6—12小节)写‚我‛烦厌阿长繁琐的细节

这一层次主要写烦长妈妈的许多‚规矩‛和‚道理‛,重点写的是过年的规矩。从压岁钱说到祝福语再到吃福橘,写得非常详尽。这些在小时的‚我‛看来是太烦了,但在读者特别是外国读者看来,就要当民俗来欣赏了。鲁迅曾对日本友人增田涉说,在他的《朝花夕拾》里,‚有关中国风俗及琐事太多,不加注释恐怕不易了解‛。鲁迅这样对中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写,使作品产生了特有的魅力。

第三层次(13—18小节)写阿长给‚我‛讲‚长毛‛的故事,而对阿长产生‚空前的敬意‛。

这第一次的敬意是由长妈妈讲‚长毛‛的故事引起的,故事的前半部分是令人毛骨悚然的,但因为‚我‛觉得这件事和‚我‛毫不相干,‚我‛并没感到可怕。但当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子,竟能阻止‚外面的大炮‛‚放不出来‛时,‚我‛‚不能不惊异‛,‚不料她还有这样伟大的神力‛,‚从此对她就有了特别的敬意‛。这是由‚厌烦‛到‚敬重‛的第一次转折。

但这种敬意随着‚隐鼠事件‛的发生而逐渐淡薄甚至‚完全消失‛。这里作者又一次提到‚隐鼠事件‛,可见这件事在幼小的鲁迅心中印象是非常深刻的。那么,‚隐鼠事件‛究竟是怎么一回事呢?据鲁迅在《朝花夕拾》的开篇之作《狗〃猫〃鼠》中介绍说,隐鼠是鲁迅小时侯非常喜欢的一种小老鼠,一天,他发现隐鼠不见了,长妈妈告诉他,‚隐鼠是昨天晚上被猫吃去了!‛于是,‚我‛就从此痛恨起猫来,后来,‚我‛竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害,倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。从此‚我‛就特别记恨长妈妈,对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。

作者在写敬重长妈妈的两个故事中间,再次穿插这个‚隐鼠事件‛,一是为使文章顿起波澜,二是与下文写敬重形成鲜明的对比。

第三部分

(19——29小节)写因长妈妈为‚我‛买来了的《山海经》而对长妈妈产生‚新的敬意‛。 这第二次敬意的缘由是远房祖叔对《山海经》的生动介绍,那‚人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物……‛对幼时的‚我‛该有多大的诱惑啊!就在‚我‛想一睹为快时,祖叔却不知这本书‚放在哪里了‛,因为祖叔很‚疏懒‛,‚我‛又不好意思逼他去找;向别人询问,别人又‚不肯真实地回答我‛;想自己用压岁钱去买,书店离家又很远,即使去了,书店又关着门;长妈妈来问《山海经》是怎么一回事,‚我‛虽对她说了,但‚我‛‚知道她并非学者‛,所以,‚我‛认为‚说了也无益‛。可就在‚我‛几乎完全无望的时候,长妈妈却给‚我‛

买来了《山海经》。这一部分的蓄势是非常充足的,这就使得长妈妈《山海经》的到来不同寻常。‚我‛不仅‚似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来‛,而且要满怀感激地说:‚别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。‛慨叹长妈妈‚确有伟大的神力‛。如果说,前面写长妈妈脱裤子挡大炮的‚神力‛不免含有难以全信的嘲讽之意的话,那么,这里用‚确有‛来修饰‚伟大的神力‛就完完全全表达了‚我‛的感激和佩服之情了。 由此可见,《山海经》一事在‚我‛与长妈妈的交往中具有着极其重要的意义,它彻底颠覆了‚我‛原先对长妈妈的一切不好的印象,‚我‛终于由‚厌‛长妈妈、‚烦‛长妈妈到‚敬‛长妈妈。发生这种转变的根本原因就是《山海经》,现在,我们就不难理解作者为什么要在众多事件中选择《山海经》与‚阿长‛一起放在文题中了。

第四部分(30——31小节)哀悼长妈妈。

行文至此,作者对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表,他终于不自觉地用‚阔气一点‛的 ‚我的保姆‛来称呼长妈妈了。接着用看似平实的语言交代了三件事,一是长妈妈辞世已三十年了,说明时光流逝之快;二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一无所知,表达了一种深深的遗憾之情;三是从仅知道的长妈妈只有一个过继的儿子,猜测长妈妈是个青年守寡的孤孀,表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。 最后一小节,作者用饱蘸感情的祈使句,改用第二人称,表达了对长妈妈的由衷的祝愿:‚仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!‛这里所说的‚地母‛有两层意思,一是指‚坟墓‛(因为它是‚黑暗‛的),阿长在那里休息;二是指‚大地母亲‛(因为它是‚仁厚‛的)。在鲁迅的心目中,阿长与‚地母‛已经融为一体了,她的灵魂已在那里‚永安‛了。文章以‚仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵‛结束,表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念。

(二)文章分析

1、文章是XX结构(忽略)

2、以XX表达方式 主要为记叙 描写(白描)抒情和议论

3、按照XX顺序(忽略)

4、以XX为线索 以“我”对长妈妈的感情变化为线索

5、通过XX角度 视 听

6、运用XX修辞手法 比喻等

7、通过叙述XX事情,体现了的XX事物的XX特点。

8、表达了作者的XX思想感情

这是一篇以写人为主的散文,通过回忆生动地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,文中表达了作者深切的尊敬、感激怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。

9、写作特色:语言 结构 立意 其他

作者在人物刻画方面是颇见功力的,主要特点主要有以下三点:

一、善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中,俗话说,于细微处见精神,写小说需要如此,写记人散文又何尝不需如此呢?鲁迅就是善抓细节的高手,为了表现长妈妈爱罗嗦,爱说闲话,作者写她‚向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖‛。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节,作者写她‚一到夏天,睡觉时她又

伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字‛。有关‚元旦‛早晨的一段描写也十分生动,‚我‛一醒就要坐起来,‚她却立刻伸出臂膊,一把将我按住‛,‚我‛惊异地看她时,只见她惶急地看着我。她又有所要求似的,摇着‚我‛的肩。当‚我‛忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊‚阿妈,恭喜‛时,她‚于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里‛。这些细节都传神地写出长妈妈对‚我‛的关心和祝福。

二、详略有致。写人的散文既忌琐碎,又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时就既有简笔,又有繁笔。第二部分写‚厌‛长妈妈时略写了她的罗嗦和对‚我‛的管制,而详写了她的睡相;这一部分写‚烦‛长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般‚道理‛,而详写了过年的‚规矩‛;第三部分写‚敬‛长妈妈时,虽两件事都用了繁笔,但第二件‚《山海经》事件‛写得更为详尽。由于详略得当,文章就显得错落有致,人物也显得血肉丰满。

三、欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满,厌她罗嗦,厌她限制‚我‛的自由,厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面‚抑‛得太多了,后面的‚扬‛就给人以奇峰突起的感觉,人物形象霎时间就高大起来。现在我们再回过头来探究一下本文的题目,看看作者有没有什么玄机在其中。‚阿长‛是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的,因此,‚阿长‛代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪。‚山海经‛事件是彻底改变‚我‛对长妈妈看法的重要事件,也正因为有了‚山海经‛事件,‚我‛才真正由‚厌烦‛长妈妈变成了‚敬重‛长妈妈。因此,‚山海经‛是敬重长妈妈的代表性事件,‚山海经‛代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么,本文题目‚阿长与山海经是否隐含着‚从‘厌烦’到‘敬重’‛的意思呢?

10、告诉我们的道理及启示我们该怎样做。

从阿长身上

我的身上

三、按全文分析格式 找出重点段落 语句进行分析(不少于2段10句)

四、句子分析方法

1、通过XX手法,

2、描写了XX事件,

3、体现了XX事物的XX特点,

4、表达了作者的XX感情,

5、语言、结构、立意或其他手法特色如何。