阿长与山海经生字词

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范文一:阿长与山海经-学生用

清风吟诵:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 【唐】岑参

北师大版七年级语文上册引导自主学习方案

课题:阿长与《山海经》导学案

备课时间:2011.9.3 主备人:陈松仁 学生姓名:________小组:____ 学科组成员签名:______ _____ ______ _____ _____ _____ 审 核:_______ _______ 下发时间:__________

第 一 课 时

引言:同学们,在前面我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故

事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。(2分钟)

明确学习目标:(1分钟)

课标注:*.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个

左右会写。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 *在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。*课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

1.熟练地朗读课文,掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。 2、速读课文,说说文章写了长妈妈的哪些事。 3、细读课文(默读),说说“我”对长妈妈的感情。

引导自主学习(自学指导)(10分钟)

1、 朗读课文(不少于三遍),用蓝黑色硬笔勾画陌生的字词,注音释义。

注音: 掳.( )去 震悚.( ) 惶.( )急 疮.( )疤 诘.( )问 惧惮.( ) 霹雳.. ( )、憎恶.( )、搁( )在、骇( )破、咒( )骂、粗拙( ) 查工具书,解释下列词语:

惶急: 诘问: 惧惮: 渴慕:

烦琐: 毫不相干: 情有可原: 深不可测: 莫名其妙:

2、速读课文两遍,讲述课文大意。

方法点拨:跳读课文,特别注意每段的段首句。勾画能够概述每段大意的关键句和关键词,尝试着划分段落,尝试用简洁的语言概述各段落大意。(标在书上)

3、细读(默读)课文两遍,体悟作者对长妈妈的感情。

方法点拨:反复读,细心品味语句含义。勾画充分表达作者最长妈妈感情的语句,并批注自己的理解。(标在书上) 自学要求:

1、1-3题为预习任务,要求利用课外时间(晚自习)自主独立完成。阅读时间可以控制在20分钟以内。小组长负责好本组人员的学习纪律,不准打闹嬉戏,思考感悟题目严禁相互抄袭。 2、注音释义自主完成后,一对一用红笔批阅,主讲人组内讲解应该注意的字音字形和词语。 3、阅读完成后,各小组长负责完成老师出示的相关问题并做好发言准备。

引导自主学习(互学指导)(10分钟)

4、文章主要描写的对象是长妈妈,作者几乎是按生活的原样,真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上,找出描写长妈妈的事件或细节,并简要说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

*5、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ 写得好,它写出了 ”的句式进行品析并说话。

精讲点拨(5分钟)本节课我们初步掌握了朗读、跳读、默读等语文学习的基本方法,学习了复述、概括、圈点勾画摘取关键信息的方法,也初步学习了倾听和讲解的基本方法,这些方法对今后的语文学习十分重要,需要我们认真领会,反复练习,这样我们的语文学习一定会取得飞速的发展。

测评反馈(15分钟)1.自读课文,说说文中共叙述了有关长妈妈的哪几件事情。

2.结合这些事情,说说作者对长妈妈的感情发生了什么样的变化。

点拨提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。 作者对长妈妈的感情发展的线索:( )——( )——敬意逐渐淡薄直到完全消失——( ).

总结提升(2分钟)1、请同学回答,你这节课学习了什么?学得了什么?

2、教师:学习需要自信,更需要勇气,语文学习是实践性很强的学科,只要敢于实践就一定会有收获。

第 二 课 时

复述课文(导入):(4分钟) 明确学习目标:(1分钟)

课标注:*在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

*课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。*能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能

变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

1、结合文章,具体说说作者对长妈妈的感情,由此你又产生怎样的联想(在生活中我们怎样对待那些生活窘迫的人,比如乞讨者、残疾人、单亲孩子、留守儿童等)。 2、说说文章是怎样刻画长妈妈这一人物的,对今后的写作有怎样的启发。

引导自主学习(互学指导)(20分钟) 细读课文,研读细节描写的作用。

1、文章对长妈妈进行了许多细节描写,给你留下深刻印象的有哪些?说说作者为什么这样写,这些细节表现了长妈妈怎样的性情,又表达出作者怎样的感情。

点拨提示:比如,长妈妈的睡姿,吃福橘的细节,买山海经的细节。特别注意人物的语言、心理描写,反复朗读,细心感悟。像下列语句都值得我们细心品悟; “一到夏天,睡觉时她又伸.开两脚两手,在床中间摆.成了一个“大.”字,挤.得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推.她呢,不动;叫.她呢,也不闻。”“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重..地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得..对我就:阿妈,恭喜恭喜!记得么?你要记着...,这是一年的运气的事情。不许说...别的话!说过之后,还得吃一点福橘...”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流„„。”

知识链接:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样,没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无;但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。具体包括:场面细节、心理细节、动作细节、语言细节描写等内容。

交流策略:每组选定一处细节描写进行分析,结合具体的描写,分析其内涵。

拓展讨论:2、文中的“我”对阿长充满了感激之情。中华民族传统美德向来都很重视感恩报德,

你能举出一个有关的成语(或谚语、格言、诗句、故事等)来吗?

我所知道的成语有:

我所知道的谚语/格言有:

我所知道的故事有:

现实生活中有不少值得我们关注的人,比如乞讨者、残疾人、单亲孩子、留守儿童等等,我们又该怎样对待他们呢?

精讲点拨(3分钟)理解叙述性作品的思想感情,前提是反复细读作品,特别要注意体会细节描写的作用,要充分调动自己的生活经验和情感经验,设身处地的思考作品中的人物的思想情感,进一步联系作者的生活背景和思想情感,从具体的语言中体会作品内涵。这样才能读懂文章,真正理解作者的意图和人物的感情。

测评反馈(15分钟)1. 为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

甲、莫(名)其妙 ( ) A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 乙、(念)念不忘 ( ) A 惦记,常常地想 B念头 C读 D“廿”的大写 丙、(疏)懒 ( ) A 分散 B不亲密 C粗心 D不熟悉 丁、烦琐之(至) ( ) A 极 B以至 C到 D 至于 2、重点研读买《山海经》一节,即18至28语段。

1)在阿长买《山海经》之前还写了哪些事?这样写的作用是什么?

2).当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”怎样的心理?

3)当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?

4.)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

5.)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

*3、想象创新

我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

总结提升(2分钟)

1.学习的收获;

2.教师;领会作品的深刻内涵,最重要的要能够结合作品,紧扣文章的具体描写,结合自己的体验九能够实现作品的作者的情感共鸣。

范文二:6[1].阿长与山海经(学生)

6.《阿长与山海经》导学案

年级 八年级上 科目 语文 课型 讲读课文 主备人 吴丹 审核人 八年级语文组 学习目标

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,,理解文章所表达的思想感情。

学习重点

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

学习难点

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

一、 课前预习

(一)资料链接:

回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

同学们,今天我们一起学习鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。

鲁迅:原名_______,字_______,浙江______人。他是中国著名的________家、________家、________家。代表作品有____________________________________

鲁迅自题的人生写照的诗句是:__________________

_______________________________其作品_________是中国文学史上第一篇白话小说。

我们学过的作品有___________________________________________。

《山海经》则是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》(小引、狗·猫·鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农、后记)比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

(二)预习检测:

1、根据“提示”默读课文,标出自然段序号,划出不认识的字词。

2、读准下列字的字音。

骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 ......

诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫赃 ......

3、理解课文注解中重要的词语

二、初读课文,整体感悟:

1、快速自读课文。

2、结合文章中的描写,妙语点评阿长特点。

根据你对课文的理解,用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己

概括。(全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。)

3、提炼人物形象,概括其人其事其特点:

4、情系阿长,拎出线索。

(1)抓文中的关键语句,体会作者对阿长的感情变化,理出一条情感变化线索

(2)研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

三、精读课文,合作探究:

1、阅读 买《山海经》部分:

指名学生复述买书的起因、经过、结果。

思考研讨:(1)、买《山海经》部分作者详略如何安排?为什么这样安排?

(2)、阿长来问《山海经》和为我买回《山海经》 时,我的态度有何不同?各反映我什么心理?

. (3)、 文中两处写到阿长具有:“伟大的神力”各指的是什么?蕴涵的情感一样吗?

2、齐读最后两段。思考:结尾一句是什么表达方式?结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

四、再读课文,拓展延伸,想象创新 (选做一题)

(1)、想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过,用文字描述出那时那景【注意一个细节:阿长连书名也记不清】

(2)、我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

五、课文小结

(一):结构

(二):手法

(三):中心

六、比较阅读:

大堰河,我的保姆

艾青

大堰河,是我的保姆。

她的名字是生她村庄的名字,

她是童养媳。

大堰河,是我的保姆。

我是地主的儿子;

也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。

大堰河,今天我看到雪使我想起了你; 你的被雪压着的草盖的坟墓,

你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地, 你的门前的长了青苔的石椅,

大堰河,今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;在你搭好了灶火之后,

在你拍去了围裙的炭灰之后,

在你尝到饭已煮熟了之后,

在你补好了儿子们的

为山腰的荆刺扯破的衣服之后

在你把夫儿们的衬衣上的虱子

一颗颗的掐死之后,

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,

你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。……

大堰河,

我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子,

我敬你

爱你!

学习了本文,你有何收获和体会:

课后反思

学习等级 组长签字

范文三:阿长与山海经学生版

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【学习重点】

1、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

2、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【资料链接】

1、鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19 日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。

2、《朝花夕拾》,鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。

3、《阿长与》写作背景:1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府 通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

第一课时

一、阅读导言:

上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险,有趣,生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈,她是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一 定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙顺序列出。

2、归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。

3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化,这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?

4、 作者对阿长有着怎样的思想情感。

5、根据课文内容,填写课后练习表格。

四、交流展示

五、达标测评

(一)基础知识

1.找出读音不完全正确的一项是( )

A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)

B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ)

C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī)

D.粗拙(zhuó)烦琐(suǒ)陆玑(jī)

2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”,并说明写出了她怎样的性格。(②√表现阿长性格粗俗,爱议论是非,③√表现阿长规矩严格,对作者关心呵护。 )

①她生得黄胖而矮。( )

②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

③又不许我走动,拔—株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了( )

(二)课内精读 阅读下列文段,回答文后问题。

大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书。

1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5.“人面的兽,九头的蛇,……果然在内。”这里的省略号的作用是。

【我的收获】

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

第二课时

一、自主展示

二、合作探究

精读课文,质疑问难。

1、研读课文第1-5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

2、朗读 6-18 自然段,思考下列问题.

① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?

② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情,怀念和赞美?

3、研读6-17自然段,文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

4、让我们来看 19-28 自然段,思考下列问题:

(1)作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

(2) 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

(3)

5、阅读 29-31 自然段,回答下列问题:

文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来.这里用了什么写作手法?

6、结语语 作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实,生动,鲜活的普通劳动妇女的形象.她饶舌多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳热情,乐于助人,

有着淳朴,宽厚,善良,仁 慈的美德.通过阿长寻购,赠送给

三、交流展示

四、达标测评

阅读下面的文章,回答文后的问题。

大地的耳朵

(1)小时候,讨厌冬菇,嫌它丑。黑黑的一朵,像巫婆身上诡谲的袍子,每每在饭桌上见到它,筷子总绕道而逃。弟弟受我影响,也把冬菇当敌人。

(2)妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡,我一见便皱眉,觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了,感觉上就好似香喷喷的一锅白粥,无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。

(3)聪明的妈妈,察觉了我和弟弟的异状。有一回,刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“你们看,这像什么?”

(4)我闷声闷气地应道:“黑色的鬼。”

(5)弟弟鹦鹉学舌,也说:“像鬼,黑色的鬼。”

(6)妈妈好脾气地应道:“冬菇不是鬼啦,它是大地的耳朵。”

(7)嘿,大地的耳朵?这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了,我俩齐齐竖起耳朵来听。

(8)妈妈饶有兴味地说道:“人间每天都有许多有趣的事情发生,大地好奇,便把长长的耳朵伸出地面来听。”经妈妈这么一形容,那朵圆圆的冬菇落在眼里,果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。妈妈继续说道:“大地的耳朵,听觉敏锐,你们吃了它,同样可以拥有耳听千里的能力!”

(9)耳听千里?呜哇,太棒了呀!我和弟弟的筷子,都不约而同伸向盘子里那一只只“大地的耳朵”……

(10)万万没有料到,这一吃,便上瘾了。品质上好的冬菇,硕大肥厚,一触及嘴唇,便有一种绵密温厚的感觉。在与鸡肉长时间焖煮的过程中,它吸尽了肉的精华,吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏,但又绝对没有脂肪那种油腻感,这种绚烂的风采是独树一帜的。

(11)盲目地相信冬菇有助听觉,吃着吃着,果然便养成了“耳听八面”的能力。然而,有时,不小心听到了一些飞短流长的谣言,听到了一些令人义愤填膺的负面消息,听到了一些叫人恶心的言谈,我便衷心希望,自己不曾吃过那么多的冬菇。

(12)小小一道冬菇焖鸡,盛满了童年的快乐回忆,还有温馨的伦常亲情。每回闻到那一股熟悉的味道,母亲慧黠的笑容,便清晰浮现。我们在无数无数半真半假的故事中成长,我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西,那样的一个成长过程,幸福而美好。而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些岁月,是人生的无尘岁月,澄净明洁。

(13)一日,我刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“看,这像什么?”

(14)孩子缺乏我天马行空的想像力,老老实实地应道:“像冬菇。”

(15)我说:“不是啦,它们是大地的耳朵……”

1.文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌?这样写有什么作用?

2.文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲,你认为它们具体表现在哪里?

3.冬菇如此味美,作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多的冬菇”?

4.这篇散文温馨感人,请你联系全文回答下列两题。

(1)本文通过对吃冬菇这件事的回忆,表达了“我”怎样的思想感情?

(2)本文语言很有特色。你最喜欢哪一处(句)?请找出来并作点分析。

我的收获:

范文四:《阿长与山海经》学生版

6 阿长与《山海经》(学生版)

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?

【学习目标】

1.掌握重点字词和重点语句的含义。

2.学习本文详略得当,选择典型事例表现人物性格的手法。

2. 领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情,培养热爱劳动的情感。

【重点目标】

学会梳理情节,领悟并学习选择典型事例表现人物性格的手法。

第一课时 整体感知晓人物

【学习过程】

一. 课前自主学习 1.作者链接:(建议时间5分钟,实际用时 分钟)

鲁迅(1881-1936),原名 ,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级 家, 家和 家,中国现代文学的 。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《 》。他的作品有小说集《 》、《 》、《 》,散文集《 》,散文诗集《 》,杂文集《 》、《 》、《 》、《 》等。

本文选自《 》。它最初以“ ”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。一九二七年,鲁迅在广州重新编订,添写《小引》《后记》,并改名为《 》,共十篇:《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 2. 《山海经》简介。(建议时间5分钟,实际用时 分钟)

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型 著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。其中《 》《 》、、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等神话传说,反映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族的精神财富。

3.朗读课文,完成以下习题:(建议时间20分钟,实际用时 分钟)

(1)需要掌握的生字词读音字音字形。

骇( ) 孤孀( ) 掳( ) 惶( )急 疮疤( ) ......

诘( )问 渴慕( ) 疏( )懒 霹雳( ) 玑( ) 惧惮( ) .......

矩( ) 懿( ) 灸( ) 颈( ) 悚( ) .....

(2)需要掌握词语的含义。

惶急:

诘问:

惧惮:

渴慕:

疮疤:

震悚:

情有可原:

霹雳:

面如土色:

深不可测:

(4)整体感知课文,根据内容填空

《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《 》,是一篇 ,作者通过对儿时往事的回忆,表达了对 这样一个劳动妇女的 。

二.课堂合作研讨

1新课导入(5分钟)

2.组内检查交流课前自主学习内容,教师反馈指导。(10分钟)

3小组合作研讨.(15分钟)

课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人? 事件:

阿长形象归纳:

精读课文,请以“读文章 片断,我认识到长妈妈是个 的劳动妇女”方式说话,从人物外貌、身份、细节、性格等方面概括。

我从 “ ” 读到阿长是一个( )的人。

三 课堂巩固检测(10分钟)

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字:

遗shuāng jiã问 惊sǒng huáng急

惧惮 笨拙 郝懿行 掳去 ..

2、根据所给的意思,写出相应的词语

①、繁杂琐碎。( )

②、脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极度惊恐。( )

③、追问、责问。( ) ④、非常思慕。( )

⑤、懒散而不习惯于受拘束。( )⑥、身体因恐惧或过度兴奋而颤动。( ) ⑦、深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。( )

四.拓展延伸,接触鲁迅(共30分钟)

课后阅读鲁迅《朝花夕拾》之《父亲的病》和《范爱农》,谈谈你的阅读感受。

阅读《父亲的病》之收获:

阅读《范爱农》之收获:

第二课时 精读片断悟情感

【学习目标】

1、学习本文欲扬先抑的写法。

2、探究文章锤炼语言的方式,体味作者的思想感情。

3、感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激和怀念之情。

【重点目标】

学会品析语句,体味精练语言中作者的思想感情。

【学习过程】

一. 课前自主学习

1.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过,请复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因:

经过:

结果:

2.作者不知道阿长姓什么,只记得连“阿长”这名字也不是她自己的,作者对她的称呼也常变化,这类“称呼”都有哪些?为什么会不同称呼?

二、课堂合作研讨

1、新课导入(5分钟)

2、组内检查交流课前自主学习内容,教师反馈指导。(10分钟)

3、小组合作研讨(15分钟)

合作研讨一:探究重点情节

精读买《山海经》一节,即18~28语段,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

合作研讨二:探究情感变化

学生默读课文,小组合作探究下列问题。

(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗?如果不是,说说前后有何变化。

(2)课文前半部分,作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的什么样的感情?

(3)这一情感的宣泄集中体现在哪一句上?

三、课堂巩固检测(10分钟)

1、下列各项中加点词语的读音、释义、书写无误的一项是( )

A.憎恶(â ) 絮说( xù ) 掳(把人抢走) ..

B.哀悼(diào) 针久(jiǔ) 渴慕(渴望羡慕) ..

C.烦琐(suǒ) 疮疤(chuāng bā) 惶急(惊慌急迫) ...

D.惧惮(dàn) 震悚(shuò) 粗拙(粗糙低劣) ..

2、阅读下面的文段,回答问题

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

(1).结合文意解释文中加粗词语。

无益:

(2).阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

(3).阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

(4).为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

(5).选文画横线句子的表达方式是 ,它表明了作者 的感情,句中的“这”指代 。

(6).“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

四、课后拓展延伸(共30分钟)

1.发挥你的想象和联想,将阿长买《山海经》的过程补充出来,想象合理即可。

提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。

2.根据你积累的名著知识,在横线处填入恰当的句子,使前后句意连贯,句式一致。

经典滋润心灵,名著丰盈人生。《朝花夕拾》如一幅淡雅的画,描摹出记忆的甜美; ;《童年》似一壶苦涩的茶,浸泡出人生的艰辛。

范文五:6.《阿长与山海经》学案(学生用)

《阿长与〈山海经〉》学案

教师寄语:岁月莫从闲里过,成功须向勤中求。

【学习】

1.通读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。

2.学习通过几件事表现人物品格的写法。

3.围绕中心选择恰当的材料来表现人物,材料选择合理,详略得当。

4.结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化

过程,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【学习过程】

【知识链接】

走近作者

鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名名周树人,字豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

整体感知:

1.强调下列字词,要求学生在速读课文的过程中结合课下注释或查字典,识记掌握。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 ........

2.读课文后,你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理解,用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

学生自读课文后,小组讨论(老师巡回指导)

归纳:

小结:总之,阿长是一个 的人, 那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?

合作探究:

阅读讨论问题:

1.跳读课文,根据提示标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

读后,学生活动,找出答案:

作者对阿长的感情是变化的,从“ —— ——空前敬意—— 。”

明确:这种写法叫 的写法,其根本的目的在于“ 。

2.有感情地朗读课文最后两段,想一想这两段抒写了作者怎样的感情?

3.默读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。

明确:一共写了七件事。

4.这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ 写得好,它写出了 ”的句式进行品析并说话。

精读品味:

问题讨论

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

②当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出什么样的心情?

③“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确实有伟大的神力,”为什么说“她确实有伟大的神力”?

课堂小结:

这篇回忆童年的生活的散文,叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事,重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨,然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象,表达了作者对长妈妈的深深的 之情心以及对类似长妈妈的劳动妇女的命运的 。

拓展练习:

我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

范文六:阿长与山海经学生案一

课题 学习目标 重难点

《阿长与》第一课时

编制者

李春红

1、了解作者,学习字词 2、感知课文内容,复述故事情节。 3、概括文中写了阿长哪些事,并把握其性格特点。 4、体会文章先抑后扬的写法。 概括文中写了阿长哪些事,并把握其性格特点。

学习流程

一、课前综艺 古诗背诵 二、导入新课。 三、展示目标 四、学习导航 1、检测预习

掳 去 ( ) 震悚 ( ) 惶 急 ( ) 疮 疤 ( ) 诘 问( ) 惧惮 ( ) 粗拙 ( . . . . . . . 懒( ) 骇 死我了( )憎恶 ( )孤 shuāng( ) p ī( ) 雳 . . 2.解释下面词语的意思。 面如土色: 深不可测: 诘问: 惊骇 : 震悚: 惧惮 : 渴慕 : ) 疏 .

3、作者常识:作者:鲁迅:原名-----------字----------,浙江-----------人,我国伟大的 -------家 ------------- 家 ------------- 家 。中国无产阶级文学的奠基人,无产阶级文化思想的先驱。 作品: 小说集《 》 《 》 《 》 散文集 《 》 ,又名《 》 , 其中包括十篇散文,分别是《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 散文诗集 : 《 》 杂文集 《 》 《 》 等,其中小说《 》是我国第一篇白话文小说。 4、描写人物的方法有什么?

2、自主学习

整体感知

自读课文,思考下列问题,可以自由讨论。

看看文章写了阿长哪些事情?重点写了什么事情?

3、合作探究交流

1、在买《山海经》的这件事中,作者对阿长有怎样的感情? 2、文章是一开始就对阿长这种感情吗?跳读文章找出作者对她的感情变化:

1

( ) ———— ( ) ———— ( ) ———— ( )—— ( ) 3、文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?从哪些文字可以看 出?(用文中原句或概括回答) 阿长:

五、拓展迁移

学了这节课,你有什么收获?你还有哪些疑问?

六、达标检测

1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)B.掳去(lǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zènɡ) C.絮说(xù) 诘问(jié) 霹雳(pī) D.粗拙(zhuó) 烦琐(suǒ) 陆玑(jī) 2.改正下列各句中的错别字。 (1)我知道她并非学者,说了也无意。( ) (2)从此对她有了特别的敬意,似乎实在深不可则。( ) (3)他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱钟一点花木。( ) (4)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我玩皮。( ) 3、“我”起初为什么憎恨阿长,讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意? 八、布置作业 1、抄写并记会本课的生字词, 2、口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二

件事, 看看谁讲得真实、生动、传神。 3、阅读练习: 祖母的启蒙 ①祖母是个普通的家庭妇女,虽然一生贫困,却教导后代仁慈待人。我刚懂事,祖母便找来一 些纸板, 剪成各种动物, 以类似放幻灯的方式, 讲许多匡扶弱小、 抵御外侮的童话和民间故事; 还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》 《孔融让梨》 《岳 母刺字》等故事。上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵 着我的小手,轻轻地走到那些专心看书的小学生背后,慈祥地望着他们。然后,祖母抱我坐在 草坪上,亲切地说:“细伢子呵,你长大了要努力读书,书会告诉你许多许多做人的道理,其 中最重要的是对人要宽,要帮助比自己穷困的人。” ②我上幼儿园时正值三年困难之际,不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一 桌, 中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤, 每人轮流舀一汤匙, 轮到我时都谦让了; 下午发点心时, 每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头,每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我,知 道这些事后,不禁潸然泪下,抖抖地捧出一包盐炒黄豆,哽咽着说:“我的乖伢子,你做得对 呵,你一定饿坏了吧,快吃,快吃!” ③“文革”期间,我家遭难,有一阵断了经济来源。一天,姑妈从安徽寄来一包虾皮,祖母手捧 着虾皮闻了又闻,却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤,又将发配崇明劳改的前抗日 志士李伯伯。不久,北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉,祖母也让我送一包给被诬陷为“历

2

史反革命”的老共产党员刘爷爷。…… ④冬至之夜,我久久地伫立于阳台上,祖母正是 18 年前的冬至去世的。遥望苍天群星,其中 那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。 1.文中共写了四件事,请依次概括出来。其中哪件是详写的,为什么要这样安排? 2.上文中的主人公是________。 3.祖母对“我”的启蒙方式是________。 A.谆谆善诱 B.启发鼓励 C.以身作则 D.言传身教 4.第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是_______________ 。 5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________ 6.第③段末尾的省略号有什么意义?

7 . 最 后 一段 画 线句 子 中 “ 极 其 平 凡 ” 照 应 了上 文 ________________ , “ 闪 光 ” 照 应 了 上文 ________________。 8.文中突出了祖母的什么品质? 田野上的白发 刘益善 (1)母亲 50 岁后,头发日渐白了。先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到 心痛。 (2)父母都不愿离开家,家里

有猪鸡水牛,有房子和责任田。上高中的小弟还要人照顾, 患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么? (3)4 月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。到家时已是晚上 11 点 多了,家里没人,门上挂了锁。奇怪,这么晚了,父母到哪去了呢?天气乍暖还寒,夜风吹过, 身上有阵阵凉意。朝远处田野望去,怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆 的声音传来,我信步朝田野走去。 (4)到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆,一手 握根棒子,敲击着,发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠,田埂角上放着盏马灯,灯火 如豆。田里是平整的秧圃,依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄,手里 不停地敲击着。我叫了声母亲,母亲见是我。停了下来,脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的 当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见,立刻又敲起来,那黑乎乎的便遣散而去。母 亲说今年是少有的奇怪,撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法,大家只好日夜在 田边守着。母亲告诉我,父亲被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已经在田边守了三个 昼夜了。 (5)母亲和我说话,手里还在敲盆,沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母 亲,您该休息了,把田退了吧!您劳作了一辈子,难道不该享享福么?我知道,我是劝不动母亲 的,她离不开她的田野。平时我们劝她,她都说:你们不要管了,这田是不能退的,我做一天 算一天,也好照料你爹和你弟。 (6)那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着,夜色里,只 有母亲的白发看得清楚。夜风吹着,母亲的白发在田野上飘拂,飘拂,飘拂出我一脸泪花,飘

3

拂出我又一段回忆。 (7)父亲病倒时,正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛,半夜里起来拔好秧,运到水田里。 一早回家服侍父亲吃药,再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移 动。随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。 母亲是高明的织工,织着绿色;母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝。 (8)我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块大田,母亲已插完一大半。她太累了,体力不 支, 已不是弯腰在田里移动, 而是双膝跪在泥水里, 艰难地爬行。 母亲的衣裤没一处干的地方, 浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行,又插一行。我含着泪水冲到田里,喊着:“妈,您 不该这样拼命!,想站起来,努力了两次却未站起。我一把抱起母亲,感到母亲已瘦得皮 包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑,白发被汗水湿透了,沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了 拂头发,一阵风吹来,白发在田野里飘拂起来。母亲说:“抢季节要紧啦,这秧早插一天,就 能多收一成。”我没说话。把母亲送回家,就跑到田里。没命地插起秧来。我累得腰酸背痛, 但一想到母亲的白发在眼前飘拂,想到母亲跪在田里的身影,便觉得不累了,腰也不酸了。我 一口气插完大田的秧,哭了…… (10)母亲离开我们三年了,但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发,是岁月的辛劳所染。 母亲的白发,装点着故乡的田野,温暖了我的心灵。 (11)啊,母亲的白发哟,还在田野上飘拂么! 1.简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。 2.母亲的白发,让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事? 3.结合语境,对下列句子作简要赏析。 (1)随着母亲身影的移动,水网里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。 (2)她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。 4.下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是( ) A.(1)段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的,白发,突出母亲头发斑 白的特征,切合母亲农妇的身份。 B.(3)段中“空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔,实则 为后文的情节发展作了铺垫。 C.(4)段中“在母亲停下的当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句,既写出了老鼠的猖 獗,又侧面表现出母亲的辛劳。 D.(11)段中以“母亲的白发哟,还在田野上飘拂么!一句结束全文,言有尽而意无穷,含 蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。 4.本文着力描写母亲的白发,请简要分析“白发”在文中有哪些作用。

4

范文七:第6课《阿长与山海经》教学案(学生使用)

第6课《阿长与山海经》教学案(一)

姓名 班级 使用时间

学习目标

1.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2.学习本文欲扬先抑的写法。 3.体会文章中蕴含的思想感情。

自学指导

1、走近作者:

鲁迅(1881—1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

2、识记字词:

hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn 骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 诘问 惧惮 3、整体感知课文:

1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。 A、 B、 C、 D、 E、 F、 G、

2、思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 详写事件: 略写事件: 理由:

课堂探究

1、仔细研读课文第1—5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

特点:

这样写的原因:

2.分角色朗读6—17自然段,长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

A、

B、

C、

当堂训练

熟读课文,进一步把握文章内容,感受作者的情感。

第6课《阿长与山海经》教学案(二)

姓名 班级 使用时间

学习目标

继续探究课文内容,深入理解长妈妈其人,理解作者的情感。

自学指导

1、 齐读第18—28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因:

经过: 结果:

2、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

课堂探究

1、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

态度变化:

2、读了这篇课文,你能够用自己的语言概括文章的内容吗?试着对你的同桌表述出来。

当堂训练

在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?先对你的同桌讲出来,然后告诉我们大家。

范文八:阿长与山海经习题(学生版)

阿长与山海经习题(学生版)

【一】阅读下面文字,回答文后各题。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、为什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?

4、语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。

5、下面说法中不正确的一项是( )

A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。

C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。

D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。

【二】阅读下列文段,回答文后问题。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益。但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5.“别人不肯做”中“别人”指。

6.“人面的兽,九头的蛇,„„果然在内。”这里的省略号的作用是。

7.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化?

【三】阅读下列文段,回答文后问题。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1.结合文意解释文中加粗词语。

无益:

2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

【四】阅读文段,回答问题。

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,„„可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?请联系后文简要加以说明。

答:______________________________________________________________________

2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

答:__________________________________________________________________________

3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。

答:__________________________________________________________________________

4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

答:__________________________________________________________________________

范文九:6《阿长与山海经》导学案(学生版)

班级 姓名

6《阿长与》导学案

学习目标

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 背景资料

1、“阿长”

鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”

3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上

预习导学

1、给下列画线字注音 骇( ) 掳( ) 震悚( ) 絮说( ) 惶急( ) 疮疤( ) 诘问( ) 霹雳( ) 辟头( ) 画舫( )

2、鲁迅,原名( ),( )人,我国现代伟大的( )、( )、( )。

3、本文选自( )。这是鲁迅唯一的一本( )集。全书( )篇文章,外加一篇( ),一篇( )。是鲁迅回忆( )( )( )时期不同生活经历与体验的文字。

4、根据具体语境,解释加粗词语的意思。

1我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。

疏懒:

2我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。

惶急:

3但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 渴慕:

5、熟读课文,用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

二、整体感知 (学生带着问题速读课文。)

1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什么详写?

2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

3、你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

4、这些材料是按什么顺序来安排的?

第二课时

三、合作探究

1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”?

3、.文中最后一段表达了怎样的感情,作用是什么?

4、题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?

5、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属于“抑” 的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

6、 “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义?

四、重点研读 买《山海经》部分, 学生朗读19~29段,思考下列问题:

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

(6)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

(7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

范文十:6、《阿长与山海经》学教案学生用

八年级语文学科 准印份 包科领导签字: 6、阿长与《山海经》

作者:鲁迅

主备人:郭丹强 课型:新授课 审核:八年级备课组 集体备课时间:2012年9月

备课组长签字 班级: 第 学习小组 姓名: 得分: 【学习目标】

1、 知识与能力目标:

识记重点字词,理解重点句子的含义 2、 过程与方法目标:

学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3、 情感、态度、价值观目标:

感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重难点

1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2.正确认识阿长性格中的缺点。 3.学习刻画人物的方法。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

【课前准备】

查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 【背景资料】

二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)

鲁迅(1881—1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

1、“阿长”:鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。 2、关于《山海经》:《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。 【预习导学】

1、给下列字注音。【A类】

骇.( ) 掳.( ) 震悚.( ) 絮.说( ) 惶.急( ) 疮.疤( ) 诘.问( ) 霹雳..( ) 辟.头( ) 画舫.( )

2、本文选自( ),鲁迅,原名( ),( )人,我国现代伟大的( )、( )、( )。 3、解释下列词语。

悚: 诘问: 忌惮: 渴慕: 惶急: 深不可测: 【学习过程】

第一课时

一、导入新课

长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?

不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到她,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?今天,让我们一起学习《阿长和》这篇文字。 二、第一次先学后教,整体感知 (学生带着问题速读课文,并且复述。)

自学指导:先看下列四道题,再速读课文,先在课文上圈点评注出来,再根据下列问题复述课文。【B类】 ①长妈妈名叫什么?

答:无从知道。 ②长妈妈长得什么样子?

答:她生的黄胖而矮,生得不好看,颈子上还有许多灸疮疤。 ③文章围绕阿长写了几件事?重点写什么?

答:共写了7件事:一、常喜欢切切察察。二、限制我行动。三、睡觉时挤得我

无法翻身。四、懂得许多规矩和麻烦的礼节。五、长毛攻城时护城。六、谋害“我”的隐鼠。七、为“我”买《山海经》。

重点写为“我”买山海经。

④在我眼里,阿长是一个什么样的人? 答:

阿长是一个令人讨厌、憎恶、烦琐之至的人,但她有“伟大的神力”,她的“神力”表现在护城和买书两件事上,特别是在买书这件事上,表现她对“我”深切的关心和慈爱。

三、第二次先学后教,问题探究,欲扬先抑。【B类】 你从这些事中,看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化?

自学指导:请你从各自然段中找出相关的句子。(记得圈点评注哦^_^) 答:

板书: 没有姓名 行为粗俗 (不大佩服) 礼节烦琐 迷信 (不耐烦) 长妈妈 讲长毛的故事 (产生敬意) 为“我”买山海经 (新的敬意)

我的感情变化:不大佩服——有些厌烦——产生敬意——新的敬意——为她祈祷,祝福 四、第三次先学后教,精读品味,点评人物

思考练习:作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,如有:记叙、描写法、议论、抒情的表达方式。请你找出来并且分析点评。【C类】

(一)

1、长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。我的 母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她 “阿妈”,连“长”字也不带;但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她 的时候,就叫她阿长。 2、我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。又不是她的名字,记得 她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑 娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历:先前的先前,我家有一 个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来她回去了,我那什么姑娘才来补她的缺,然 而大家因为叫惯了,没有再改口,于是她从此也就成为长妈妈了。

如点评:第1、2自然段运用了记叙的表达方式,叙述长妈妈得名的原因。

(二)

3、虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩 服她。最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中 上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这 “切切察察”有些关系。

又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的 母亲去了。一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有 余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

点评:第3段大部分是记叙,最后写夏天的睡觉时则运用了描写,描写长妈妈的睡态,文章中大量运用了语言描写。

(三)

4、 又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的 神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 点评:发表议论,议论对长妈妈的看法

(四)

5、仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵! 点评:抒情,抒发对长妈妈的怀念。

第二课时

一、回顾内容,导入新课

二、第一次先学后教,朗读课文,探究真情。 1、有感情的朗读“‘阿长’买《山海经》”一段。

2、写“‘阿长’买《山海经》”一段的笔墨虽然不多,但却在文中的情节中很关键,而且给读者留下了一个想象的空间,请同学们想象当时的情形,看哪个小组讲得最好。 三、第二次先学后教,拓展迁移,练笔训练。 参看课堂练习四,写一个你所熟悉的人。【C类】

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