阿长与山海经生字词

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【优秀范文】阿长与山海经生字词

范文一:阿长与《山海经》_350字

E度网专稿 未经允许不得转载  阿长是鲁迅家的保姆,她买到了“鲁迅”梦寐以求的《山海经》,但买《山海经》的过程也的确不易。  阿长回家后,一心想帮迅哥买回《山海经》,让迅哥高兴高兴。可是阿长又不识字,到哪里去买呢?  阿长走到街上一个一个的店进,因为她不识字,只能看里边是卖什么东西的。找到了书店,阿长问老板:“老板,‘三哼经’有吗?”老板不明白意思,阿长只能仔仔细细的找,一页一页的翻,看看里边的画是不是“哥儿”所说的‘三哼经’。阿长在几千本书里找了整整一个下午……。  书找到了,可是四本带画的书太昂贵了,连阿长自己也舍不得花。但是又想了想“哥儿”对带画‘三哼经’的渴望,就咬了咬牙,买下了。  书买来了,鲁迅看着书非常高兴,爱不释手,可是他却不知道阿长买书的艰难。     初二:付硕聪

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/25688444.html

范文二:6[1].阿长与山海经(学生)

6.《阿长与山海经》导学案

年级 八年级上 科目 语文 课型 讲读课文 主备人 吴丹 审核人 八年级语文组 学习目标

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,,理解文章所表达的思想感情。

学习重点

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

学习难点

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

一、 课前预习

(一)资料链接:

回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

同学们,今天我们一起学习鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。

鲁迅:原名_______,字_______,浙江______人。他是中国著名的________家、________家、________家。代表作品有____________________________________

鲁迅自题的人生写照的诗句是:__________________

_______________________________其作品_________是中国文学史上第一篇白话小说。

我们学过的作品有___________________________________________。

《山海经》则是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》(小引、狗·猫·鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农、后记)比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

(二)预习检测:

1、根据“提示”默读课文,标出自然段序号,划出不认识的字词。

2、读准下列字的字音。

骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 ......

诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫赃 ......

3、理解课文注解中重要的词语

二、初读课文,整体感悟:

1、快速自读课文。

2、结合文章中的描写,妙语点评阿长特点。

根据你对课文的理解,用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己

概括。(全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。)

3、提炼人物形象,概括其人其事其特点:

4、情系阿长,拎出线索。

(1)抓文中的关键语句,体会作者对阿长的感情变化,理出一条情感变化线索

(2)研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

三、精读课文,合作探究:

1、阅读 买《山海经》部分:

指名学生复述买书的起因、经过、结果。

思考研讨:(1)、买《山海经》部分作者详略如何安排?为什么这样安排?

(2)、阿长来问《山海经》和为我买回《山海经》 时,我的态度有何不同?各反映我什么心理?

. (3)、 文中两处写到阿长具有:“伟大的神力”各指的是什么?蕴涵的情感一样吗?

2、齐读最后两段。思考:结尾一句是什么表达方式?结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

四、再读课文,拓展延伸,想象创新 (选做一题)

(1)、想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过,用文字描述出那时那景【注意一个细节:阿长连书名也记不清】

(2)、我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

五、课文小结

(一):结构

(二):手法

(三):中心

六、比较阅读:

大堰河,我的保姆

艾青

大堰河,是我的保姆。

她的名字是生她村庄的名字,

她是童养媳。

大堰河,是我的保姆。

我是地主的儿子;

也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。

大堰河,今天我看到雪使我想起了你; 你的被雪压着的草盖的坟墓,

你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的园地, 你的门前的长了青苔的石椅,

大堰河,今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;在你搭好了灶火之后,

在你拍去了围裙的炭灰之后,

在你尝到饭已煮熟了之后,

在你补好了儿子们的

为山腰的荆刺扯破的衣服之后

在你把夫儿们的衬衣上的虱子

一颗颗的掐死之后,

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,

你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。……

大堰河,

我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子,

我敬你

爱你!

学习了本文,你有何收获和体会:

课后反思

学习等级 组长签字

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范文三:《阿长与山海经》学生版

6 阿长与《山海经》(学生版)

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?

【学习目标】

1.掌握重点字词和重点语句的含义。

2.学习本文详略得当,选择典型事例表现人物性格的手法。

2. 领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情,培养热爱劳动的情感。

【重点目标】

学会梳理情节,领悟并学习选择典型事例表现人物性格的手法。

第一课时 整体感知晓人物

【学习过程】

一. 课前自主学习 1.作者链接:(建议时间5分钟,实际用时 分钟)

鲁迅(1881-1936),原名 ,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级 家, 家和 家,中国现代文学的 。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《 》。他的作品有小说集《 》、《 》、《 》,散文集《 》,散文诗集《 》,杂文集《 》、《 》、《 》、《 》等。

本文选自《 》。它最初以“ ”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。一九二七年,鲁迅在广州重新编订,添写《小引》《后记》,并改名为《 》,共十篇:《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 2. 《山海经》简介。(建议时间5分钟,实际用时 分钟)

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型 著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。其中《 》《 》、、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等神话传说,反映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族的精神财富。

3.朗读课文,完成以下习题:(建议时间20分钟,实际用时 分钟)

(1)需要掌握的生字词读音字音字形。

骇( ) 孤孀( ) 掳( ) 惶( )急 疮疤( ) ......

诘( )问 渴慕( ) 疏( )懒 霹雳( ) 玑( ) 惧惮( ) .......

矩( ) 懿( ) 灸( ) 颈( ) 悚( ) .....

(2)需要掌握词语的含义。

惶急:

诘问:

惧惮:

渴慕:

疮疤:

震悚:

情有可原:

霹雳:

面如土色:

深不可测:

(4)整体感知课文,根据内容填空

《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《 》,是一篇 ,作者通过对儿时往事的回忆,表达了对 这样一个劳动妇女的 。

二.课堂合作研讨

1新课导入(5分钟)

2.组内检查交流课前自主学习内容,教师反馈指导。(10分钟)

3小组合作研讨.(15分钟)

课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人? 事件:

阿长形象归纳:

精读课文,请以“读文章 片断,我认识到长妈妈是个 的劳动妇女”方式说话,从人物外貌、身份、细节、性格等方面概括。

我从 “ ” 读到阿长是一个( )的人。

三 课堂巩固检测(10分钟)

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字:

遗shuāng jiã问 惊sǒng huáng急

惧惮 笨拙 郝懿行 掳去 ..

2、根据所给的意思,写出相应的词语

①、繁杂琐碎。( )

②、脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极度惊恐。( )

③、追问、责问。( ) ④、非常思慕。( )

⑤、懒散而不习惯于受拘束。( )⑥、身体因恐惧或过度兴奋而颤动。( ) ⑦、深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。( )

四.拓展延伸,接触鲁迅(共30分钟)

课后阅读鲁迅《朝花夕拾》之《父亲的病》和《范爱农》,谈谈你的阅读感受。

阅读《父亲的病》之收获:

阅读《范爱农》之收获:

第二课时 精读片断悟情感

【学习目标】

1、学习本文欲扬先抑的写法。

2、探究文章锤炼语言的方式,体味作者的思想感情。

3、感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激和怀念之情。

【重点目标】

学会品析语句,体味精练语言中作者的思想感情。

【学习过程】

一. 课前自主学习

1.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过,请复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因:

经过:

结果:

2.作者不知道阿长姓什么,只记得连“阿长”这名字也不是她自己的,作者对她的称呼也常变化,这类“称呼”都有哪些?为什么会不同称呼?

二、课堂合作研讨

1、新课导入(5分钟)

2、组内检查交流课前自主学习内容,教师反馈指导。(10分钟)

3、小组合作研讨(15分钟)

合作研讨一:探究重点情节

精读买《山海经》一节,即18~28语段,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

合作研讨二:探究情感变化

学生默读课文,小组合作探究下列问题。

(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗?如果不是,说说前后有何变化。

(2)课文前半部分,作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的什么样的感情?

(3)这一情感的宣泄集中体现在哪一句上?

三、课堂巩固检测(10分钟)

1、下列各项中加点词语的读音、释义、书写无误的一项是( )

A.憎恶(â ) 絮说( xù ) 掳(把人抢走) ..

B.哀悼(diào) 针久(jiǔ) 渴慕(渴望羡慕) ..

C.烦琐(suǒ) 疮疤(chuāng bā) 惶急(惊慌急迫) ...

D.惧惮(dàn) 震悚(shuò) 粗拙(粗糙低劣) ..

2、阅读下面的文段,回答问题

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

(1).结合文意解释文中加粗词语。

无益:

(2).阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

(3).阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

(4).为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

(5).选文画横线句子的表达方式是 ,它表明了作者 的感情,句中的“这”指代 。

(6).“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

四、课后拓展延伸(共30分钟)

1.发挥你的想象和联想,将阿长买《山海经》的过程补充出来,想象合理即可。

提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。

2.根据你积累的名著知识,在横线处填入恰当的句子,使前后句意连贯,句式一致。

经典滋润心灵,名著丰盈人生。《朝花夕拾》如一幅淡雅的画,描摹出记忆的甜美; ;《童年》似一壶苦涩的茶,浸泡出人生的艰辛。

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范文四:阿长与山海经学生案一

课题 学习目标 重难点

《阿长与》第一课时

编制者

李春红

1、了解作者,学习字词 2、感知课文内容,复述故事情节。 3、概括文中写了阿长哪些事,并把握其性格特点。 4、体会文章先抑后扬的写法。 概括文中写了阿长哪些事,并把握其性格特点。

学习流程

一、课前综艺 古诗背诵 二、导入新课。 三、展示目标 四、学习导航 1、检测预习

掳 去 ( ) 震悚 ( ) 惶 急 ( ) 疮 疤 ( ) 诘 问( ) 惧惮 ( ) 粗拙 ( . . . . . . . 懒( ) 骇 死我了( )憎恶 ( )孤 shuāng( ) p ī( ) 雳 . . 2.解释下面词语的意思。 面如土色: 深不可测: 诘问: 惊骇 : 震悚: 惧惮 : 渴慕 : ) 疏 .

3、作者常识:作者:鲁迅:原名-----------字----------,浙江-----------人,我国伟大的 -------家 ------------- 家 ------------- 家 。中国无产阶级文学的奠基人,无产阶级文化思想的先驱。 作品: 小说集《 》 《 》 《 》 散文集 《 》 ,又名《 》 , 其中包括十篇散文,分别是《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 、 《 》 散文诗集 : 《 》 杂文集 《 》 《 》 等,其中小说《 》是我国第一篇白话文小说。 4、描写人物的方法有什么?

2、自主学习

整体感知

自读课文,思考下列问题,可以自由讨论。

看看文章写了阿长哪些事情?重点写了什么事情?

3、合作探究交流

1、在买《山海经》的这件事中,作者对阿长有怎样的感情? 2、文章是一开始就对阿长这种感情吗?跳读文章找出作者对她的感情变化:

1

(www.wenku1.com)( ) ———— ( ) ———— ( ) ———— ( )—— ( ) 3、文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?从哪些文字可以看 出?(用文中原句或概括回答) 阿长:

五、拓展迁移

学了这节课,你有什么收获?你还有哪些疑问?

六、达标检测

1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)B.掳去(lǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zènɡ) C.絮说(xù) 诘问(jié) 霹雳(pī) D.粗拙(zhuó) 烦琐(suǒ) 陆玑(jī) 2.改正下列各句中的错别字。 (1)我知道她并非学者,说了也无意。( ) (2)从此对她有了特别的敬意,似乎实在深不可则。( ) (3)他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱钟一点花木。( ) (4)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我玩皮。( ) 3、“我”起初为什么憎恨阿长,讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意? 八、布置作业 1、抄写并记会本课的生字词, 2、口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二

件事, 看看谁讲得真实、生动、传神。 3、阅读练习: 祖母的启蒙 ①祖母是个普通的家庭妇女,虽然一生贫困,却教导后代仁慈待人。我刚懂事,祖母便找来一 些纸板, 剪成各种动物, 以类似放幻灯的方式, 讲许多匡扶弱小、 抵御外侮的童话和民间故事; 还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》 《孔融让梨》 《岳 母刺字》等故事。上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵 着我的小手,轻轻地走到那些专心看书的小学生背后,慈祥地望着他们。然后,祖母抱我坐在 草坪上,亲切地说:“细伢子呵,你长大了要努力读书,书会告诉你许多许多做人的道理,其 中最重要的是对人要宽,要帮助比自己穷困的人。” ②我上幼儿园时正值三年困难之际,不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一 桌, 中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤, 每人轮流舀一汤匙, 轮到我时都谦让了; 下午发点心时, 每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头,每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我,知 道这些事后,不禁潸然泪下,抖抖地捧出一包盐炒黄豆,哽咽着说:“我的乖伢子,你做得对 呵,你一定饿坏了吧,快吃,快吃!” ③“文革”期间,我家遭难,有一阵断了经济来源。一天,姑妈从安徽寄来一包虾皮,祖母手捧 着虾皮闻了又闻,却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤,又将发配崇明劳改的前抗日 志士李伯伯。不久,北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉,祖母也让我送一包给被诬陷为“历

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(www.wenku1.com)史反革命”的老共产党员刘爷爷。…… ④冬至之夜,我久久地伫立于阳台上,祖母正是 18 年前的冬至去世的。遥望苍天群星,其中 那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。 1.文中共写了四件事,请依次概括出来。其中哪件是详写的,为什么要这样安排? 2.上文中的主人公是________。 3.祖母对“我”的启蒙方式是________。 A.谆谆善诱 B.启发鼓励 C.以身作则 D.言传身教 4.第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是_______________ 。 5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________ 6.第③段末尾的省略号有什么意义?

7 . 最 后 一段 画 线句 子 中 “ 极 其 平 凡 ” 照 应 了上 文 ________________ , “ 闪 光 ” 照 应 了 上文 ________________。 8.文中突出了祖母的什么品质? 田野上的白发 刘益善 (1)母亲 50 岁后,头发日渐白了。先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到 心痛。 (2)父母都不愿离开家,家里

有猪鸡水牛,有房子和责任田。上高中的小弟还要人照顾, 患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么? (3)4 月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。到家时已是晚上 11 点 多了,家里没人,门上挂了锁。奇怪,这么晚了,父母到哪去了呢?天气乍暖还寒,夜风吹过, 身上有阵阵凉意。朝远处田野望去,怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆 的声音传来,我信步朝田野走去。 (4)到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆,一手 握根棒子,敲击着,发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠,田埂角上放着盏马灯,灯火 如豆。田里是平整的秧圃,依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄,手里 不停地敲击着。我叫了声母亲,母亲见是我。停了下来,脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的 当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见,立刻又敲起来,那黑乎乎的便遣散而去。母 亲说今年是少有的奇怪,撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法,大家只好日夜在 田边守着。母亲告诉我,父亲被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已经在田边守了三个 昼夜了。 (5)母亲和我说话,手里还在敲盆,沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母 亲,您该休息了,把田退了吧!您劳作了一辈子,难道不该享享福么?我知道,我是劝不动母亲 的,她离不开她的田野。平时我们劝她,她都说:你们不要管了,这田是不能退的,我做一天 算一天,也好照料你爹和你弟。 (6)那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着,夜色里,只 有母亲的白发看得清楚。夜风吹着,母亲的白发在田野上飘拂,飘拂,飘拂出我一脸泪花,飘

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(www.wenku1.com)拂出我又一段回忆。 (7)父亲病倒时,正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛,半夜里起来拔好秧,运到水田里。 一早回家服侍父亲吃药,再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移 动。随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。 母亲是高明的织工,织着绿色;母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝。 (8)我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块大田,母亲已插完一大半。她太累了,体力不 支, 已不是弯腰在田里移动, 而是双膝跪在泥水里, 艰难地爬行。 母亲的衣裤没一处干的地方, 浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行,又插一行。我含着泪水冲到田里,喊着:“妈,您 不该这样拼命!,想站起来,努力了两次却未站起。我一把抱起母亲,感到母亲已瘦得皮 包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑,白发被汗水湿透了,沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了 拂头发,一阵风吹来,白发在田野里飘拂起来。母亲说:“抢季节要紧啦,这秧早插一天,就 能多收一成。”我没说话。把母亲送回家,就跑到田里。没命地插起秧来。我累得腰酸背痛, 但一想到母亲的白发在眼前飘拂,想到母亲跪在田里的身影,便觉得不累了,腰也不酸了。我 一口气插完大田的秧,哭了…… (10)母亲离开我们三年了,但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发,是岁月的辛劳所染。 母亲的白发,装点着故乡的田野,温暖了我的心灵。 (11)啊,母亲的白发哟,还在田野上飘拂么! 1.简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。 2.母亲的白发,让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事? 3.结合语境,对下列句子作简要赏析。 (1)随着母亲身影的移动,水网里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。 (2)她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。 4.下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是( ) A.(1)段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的,白发,突出母亲头发斑 白的特征,切合母亲农妇的身份。 B.(3)段中“空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔,实则 为后文的情节发展作了铺垫。 C.(4)段中“在母亲停下的当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句,既写出了老鼠的猖 獗,又侧面表现出母亲的辛劳。 D.(11)段中以“母亲的白发哟,还在田野上飘拂么!一句结束全文,言有尽而意无穷,含 蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。 4.本文着力描写母亲的白发,请简要分析“白发”在文中有哪些作用。

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范文五:阿长与山海经学生版

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【学习重点】

1、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

2、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【资料链接】

1、鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19 日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。

2、《朝花夕拾》,鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。

3、《阿长与》写作背景:1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府 通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

第一课时

一、阅读导言:

上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险,有趣,生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈,她是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一 定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙顺序列出。

2、归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。

3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化,这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?

4、 作者对阿长有着怎样的思想情感。

5、根据课文内容,填写课后练习表格。

四、交流展示

五、达标测评

(一)基础知识

1.找出读音不完全正确的一项是( )

A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)

B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ)

C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī)

D.粗拙(zhuó)烦琐(suǒ)陆玑(jī)

2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”,并说明写出了她怎样的性格。(②√表现阿长性格粗俗,爱议论是非,③√表现阿长规矩严格,对作者关心呵护。 )

①她生得黄胖而矮。( )

②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

③又不许我走动,拔—株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了( )

(二)课内精读 阅读下列文段,回答文后问题。

大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书。

1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5.“人面的兽,九头的蛇,……果然在内。”这里的省略号的作用是。

【我的收获】

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

第二课时

一、自主展示

二、合作探究

精读课文,质疑问难。

1、研读课文第1-5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

2、朗读 6-18 自然段,思考下列问题.

① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?

② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情,怀念和赞美?

3、研读6-17自然段,文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

4、让我们来看 19-28 自然段,思考下列问题:

(1)作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

(2) 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

(3)

5、阅读 29-31 自然段,回答下列问题:

文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来.这里用了什么写作手法?

6、结语语 作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实,生动,鲜活的普通劳动妇女的形象.她饶舌多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳热情,乐于助人,

有着淳朴,宽厚,善良,仁 慈的美德.通过阿长寻购,赠送给

三、交流展示

四、达标测评

阅读下面的文章,回答文后的问题。

大地的耳朵

(1)小时候,讨厌冬菇,嫌它丑。黑黑的一朵,像巫婆身上诡谲的袍子,每每在饭桌上见到它,筷子总绕道而逃。弟弟受我影响,也把冬菇当敌人。

(2)妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡,我一见便皱眉,觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了,感觉上就好似香喷喷的一锅白粥,无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。

(3)聪明的妈妈,察觉了我和弟弟的异状。有一回,刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“你们看,这像什么?”

(4)我闷声闷气地应道:“黑色的鬼。”

(5)弟弟鹦鹉学舌,也说:“像鬼,黑色的鬼。”

(6)妈妈好脾气地应道:“冬菇不是鬼啦,它是大地的耳朵。”

(7)嘿,大地的耳朵?这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了,我俩齐齐竖起耳朵来听。

(8)妈妈饶有兴味地说道:“人间每天都有许多有趣的事情发生,大地好奇,便把长长的耳朵伸出地面来听。”经妈妈这么一形容,那朵圆圆的冬菇落在眼里,果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。妈妈继续说道:“大地的耳朵,听觉敏锐,你们吃了它,同样可以拥有耳听千里的能力!”

(9)耳听千里?呜哇,太棒了呀!我和弟弟的筷子,都不约而同伸向盘子里那一只只“大地的耳朵”……

(10)万万没有料到,这一吃,便上瘾了。品质上好的冬菇,硕大肥厚,一触及嘴唇,便有一种绵密温厚的感觉。在与鸡肉长时间焖煮的过程中,它吸尽了肉的精华,吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏,但又绝对没有脂肪那种油腻感,这种绚烂的风采是独树一帜的。

(11)盲目地相信冬菇有助听觉,吃着吃着,果然便养成了“耳听八面”的能力。然而,有时,不小心听到了一些飞短流长的谣言,听到了一些令人义愤填膺的负面消息,听到了一些叫人恶心的言谈,我便衷心希望,自己不曾吃过那么多的冬菇。

(12)小小一道冬菇焖鸡,盛满了童年的快乐回忆,还有温馨的伦常亲情。每回闻到那一股熟悉的味道,母亲慧黠的笑容,便清晰浮现。我们在无数无数半真半假的故事中成长,我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西,那样的一个成长过程,幸福而美好。而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些岁月,是人生的无尘岁月,澄净明洁。

(13)一日,我刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“看,这像什么?”

(14)孩子缺乏我天马行空的想像力,老老实实地应道:“像冬菇。”

(15)我说:“不是啦,它们是大地的耳朵……”

1.文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌?这样写有什么作用?

2.文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲,你认为它们具体表现在哪里?

3.冬菇如此味美,作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多的冬菇”?

4.这篇散文温馨感人,请你联系全文回答下列两题。

(1)本文通过对吃冬菇这件事的回忆,表达了“我”怎样的思想感情?

(2)本文语言很有特色。你最喜欢哪一处(句)?请找出来并作点分析。

我的收获:

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B8EF29CE9278FF6B.html

范文六:阿长与《山海经》

阿长与《山海经》

教学目标::

1、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

2、体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

3、理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。

4、学习本文主次分明详略得当的写法。

教学过程:

一、导入:

从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入。同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?

二、资料助读:

本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》:鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

三、整体感知并思考:

阅读讨论:1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。

3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?

4、领会作者对阿长的思想感情。

归纳:

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

一共写了七件事。

①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

其中给我买来《山海经》一事是重点。

2、阿长的形象特征:

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对

我的关心爱护。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和

对孩子的关心、爱护。

而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

点评:作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 3、对阿长的感情态度:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

手法:这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

4、感情:总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

四、重点分析买《山海经》一部分:

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。 4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。

“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

小结:这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体

的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

五、齐读最后两段。结束回忆,回到现实。

“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,也甚至不清楚她的身世,就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!文末使用祈使句,表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿,祝愿她永远安息、万古长存。

六、小结:

学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物,他的保姆长妈妈,从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的人不会白白的付出。

七、布置作业:

在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

补充资料:

一、鲁迅简介

本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集,原名《旧事重提》。其中收录了十多篇回忆性文章。本文写于20年代末。

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

鲁迅作品简况:小说集两部:《呐喊》、《彷徨》历史小说集一部:《故事新编》散文集一部:《朝花夕拾》散文诗集一部:《野草》杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。

二、作者轶事:鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:

(1)著作最严谨,岂徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫作空头文学家。(蔡元培挽鲁迅)

(2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。

(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)

三、阿长简介

阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。” 其实,这个自浦东的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章庆福的老婆阮氏——“庆太婆”才是真正的长妈妈,只是听惯了,也把浦东的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是浦东的那位长妈妈死后才雇佣的。

四、《山海经》简介:《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

五、背景提示:

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号,现为鲁迅博物馆一部分)。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/77DBC58D972273DB.html

范文七:6阿长与山海经

6阿长与《山海经》

鲁迅

教学目标:

(一)整体感知课文,准确把握阿长是一个怎样的人。

(二)领会文中带有感情色彩的词句,体会作者的思想感情。

(三)学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 教学重点:

把握阿长的形象,领会作者对阿长的深厚感情。

教学难点:

正确理解阿长的性格特点,理解作者的“敬意”。

教学时数:

两课时。

教学过程:

第一课时

(一)导入示例

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》提到“美女蛇”的故事,这故事是谁讲的?保姆阿长。今天我们要学习的文章就是写她的。

阿长与《山海经》有什么关系呢?在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?请大家仔细阅读课文。

(二)检查预习,订正读音

掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )....疤( ) .

诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 骇( ) ....

(三)研读课文,讨论问题

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象, 体会这样写真人实事的好处。

3、 依照事件的次序划出表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化,这样写有什么好处这是一种什么写法?领会作者对阿长的思想感情。

(四)小组代表发言交流,教师归纳。

问题1,明确:从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。

喜欢切切察察/不许我走动/睡觉摆大字/懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理/给我讲长毛的故事/给我买来《山海经》。

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

问题2,明确:

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对 我的关心爱护。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人 看到长妈妈的无知与淳朴。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和 对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉, 将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本

文是写真人实事散文的典范之作。

问题3,明确:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、 深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、 怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱 小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

(五)作业:

“阅读练习·探究”二。

第二课时

(一)回顾上节课内容,在思考中导入新课

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?

2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

3、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

明确:

1、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子; 有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

2、先抑后扬。属于“抑”的方面的事件有:

A、喜欢切切察察;

B、不许我走动;

C、睡觉摆大字;

D、懂得许多规矩,教给我很多道理;

E、讲“长毛”的故事

属于“扬”的方面的事件有:买《山海经》。

3、这些事件可以划分成两部分:抑一部分;扬一部分。根据这些事件的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分:开头部分,介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分 补叙她的身世,并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。

(二)阅读课文第三部分

1、设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

(6)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

(7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

2、解决问题:学生讨论,老师归纳。

(1)“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

(2) “我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸

包。” 说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

(3)为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。 别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

(4)这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大 的震动,让我产生过感激和“新的敬意” 。

(5)仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

(6)“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

(7)“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 “三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

(三)小结

这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体 的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

(四)作业

1、完成《伴你学》中的相关练习。

2、预习《拣麦穗》。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/836CDF51245F2917.html

范文八:阿长与山海经

教学目标:

1、整体把握文章,了解文章的内容。

2、了解文章内容详略的安排。

3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。

教学重点:整体把握文章,了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。

教学难点:了解文章内容详略的安排。

第一课时

一、创设情景,导入新课:

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。

板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、学生自己查字典,掌握下列词语。

惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

学生自由朗读课文,并在纸上归纳文章的主要内容。

请学生自由发表意见,其他同学可做补充。

教师归纳。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等;接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等;最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、"长毛"的往事,详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功",我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、仔细研读课文第1-5自然段。

1、指名朗读第l-5自然段。

2、提问:从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写? 引导学生研读课文,体会这样写的好处。

3、学生独立思考后,与小组交流意见,然后回答。

4、教师总结式归纳。

明确:从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮";喜欢"切切察察";对"我"管得很严,喜欢到母亲那儿告"我"的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字,挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谦谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

五、总结。

这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了一个初步的认识,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈吸引人的地方。

六、布置作业。

第二课时

一、复习提问导入新课

教师:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

学生分角色朗读6-17自然段。其他学生思考:

长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托

了她怎样的愿望?

明确:文中写她"立刻伸出臂膊,一把将我按住","惶急地看着我"?“她又有

所要求似的,摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说:"阿妈,恭喜„„"之后,"她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难",但正是这"磨难"中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到头,顺顺流流",这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她"塞在我的嘴里"。

说人死了必须说"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱我"的,不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有"伟大的神力",从此对于她就有了"特别的敬意"。然而,最让"我"对她产生敬意的是什么呢?

全班齐读第18-28自然段。

作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。

事情的起因:"我"曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,"我"对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向"我"问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给"我"买来了。

结果:"我"深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

教师讲述:在"我"渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又"不肯真实地回答我",自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个"霹雳"的比喻和词语"震惊"写出了"我"十分震惊的心理,也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

学生发表意见后,教师明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!"这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

三、总结全文。

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,"长毛"的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为"我"买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

四、布置作业。

1、完成课后练习题三。

2、选择一个你熟悉的人物,写一两件事,尽可能写得真实、生动、传神。

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范文九:阿长与《山海经》

阿长与《山海经》

【学习目标】 1、掌握课文的生字生词,理清作者的写作思路,把握住课文内容。

2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合写法。

【重点难点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合写法。 【知识链接】

鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人;字豫才,后改为豫亭,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇小说《阿Q正传》。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

【学习过程】

一 自主学习 . 质疑交流:

字词积累

1、熟读课文,为下列加横线句子注音。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙

烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使

二.合作探究 . 展示反馈:

(1)作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

(2)长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(3) 我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

(4)在作者眼里,阿长是怎样的一个人?

(5)文章围绕阿长写了哪些事情?重点写的是什么?为什么这样安排?

(6)“我”对阿长的感情是怎样变化的?哪些词语或句子体现了作者的感情色彩?

三、归纳总结 . 训练检测

1 小结。通过本课的学习,我掌握的知识有: 【达标测评】

词语解释:

①郑重 ②惧惮 ③烦琐 ④惶急 ⑤粗拙 ⑥诘问 ⑦ 渴慕 ⑧ 霹雳

【整理学案】( 整理问题:关键点、易错等知识的整理)

【教与学反思】

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范文十:阿长与《山海经》1

阿长与《山海经》教案

教学目标

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

3、体会文章中蕴含的思想感情。

教学重点

学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。

教学内容和步骤

整体感知

一、复习旧知,导人本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、查字典,掌握下列词语。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

问题探究

一、仔细研读课文第1—5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

二、分角色朗读6—17自然段,长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒

落在地上, 必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。

使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

三、齐读第18—28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

态度变化:不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺溜溜,鲁迅在具体描写中饱含同情。

六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?

外貌、动作、语言。

七、总结全文。

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长 妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

拓展

在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文,和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DC40F73E621F7832.html