阿长与山海经教案

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【专家解析】阿长与山海经教案

【优秀范文】阿长与山海经教案

范文一:阿长与《山海经》教案

教学目标 :

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

   分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点 :

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。

课时安排:安排两课时。

第一课时:

一、复习旧知,导入  本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经卜事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第二课时:

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)  

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样

的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似

的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在

地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可  

远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑  

暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

范文二:6阿长与山海经教案

2015-2016学年第二学期淮北市非凡学校

教师集体备课专用教案

6. 阿长与《山海经》(复备稿)

主备人:孙会 辅备人: 审核人:周爱民 授课时间:

教学目标:

知识与能力

1、理解,积累“惶急,惧惮,诘问,”等词语。

2、了解文章内容,把握作者情感变化的过程;体会作者对长妈妈的怀念与尊敬

3、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;

4、了解课文的记叙线索。

过程与方法

1、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

2、诵读文章,通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。

情感态度与价值观

1、深入领会作者对阿长的感情 。

教学重点:

1、作者的情感线索

2、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

教学难点:

掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;

教学方法: 自主、合作、探究

课 时:3课时

教学过程:

第一课时

教学要点:1、诵读课文,把握文章内容。

2、了解详略得当的安排结构的方法, 把握作者情感变化的过程。

一、导入:

我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》写到长妈妈讲美女蛇的故事,给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈,我们的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》

二、初读课文,整体感知

1、自由阅读课文,圈点勾划生字词和好的语句。

2、利用工具书解决刚才划的生字词并完成下列各题(小黑板展示)

(一)注音:

掳(lǔ)去 震悚( sǒng)惶(huáng )急 疮( shuāng )疤

诘(jié )问 惧惮( dàn )霹雳(pī lì )

(二)、查工具书,解释下列词语:

惶急:恐惧着急。

诘问:追问、责问。

惧惮:惧怕。惮,害怕。

渴慕:迫切地羡慕。

霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐:繁杂琐碎。

疮疤:疮口表面所结的痂。

毫不相干:一点关系也没有。

情有可原:这种情况有可以原谅之处。

深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

3、快速读课文,用简要的话概括文章写阿长哪些事情 。(学生回答老师总结)

明确:一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》

4、这些事哪些详写,哪些略写?为何这样安排?(学生讨论回答,老师明确 )

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

详略得当的安排故事结构 。记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、合作探究

1、速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

(生自主思考,同桌合作交流,回答。)

明确: “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。

2、本文的记叙线索是什么? (学生讨论回答,老师明确)

本文是以作者的思想感情变化为线索的。

四、小结

同学们,鲁迅先生向我们展现了七件事,而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事,也通

过这七件事让我们看到作者对待长妈妈的感情从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。” 文章结构安排的更是详略得当。

五、布置作业

做第二课时预习作业

板书设计:

阿长与《山海经》

鲁迅

①喜欢切切察察

②限制“我”的行动

③睡觉时挤得“我”无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节 略

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害“我”的隐鼠

⑦为我买《山海经》———————————— 详

以对长妈妈的情感变化为线索

线索: 不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意

结构: 详略得当

教学反思:

第 二 课 时

教学要点:分析长妈妈的人物形象,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

一、导入:

同学们,我们通过上课的学习,长妈妈给我们的什么样的印象呢? (长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节)那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢? 今天我们来具体分析一下长妈妈的形象。

二、研讨课文

1、自读课文,根据你对课文的理解,用“阿长是一个 人”说话。

提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会,找出相应的句子或段落。生思考,回答。 教师明确:

a.长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

b.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好) ——长妈妈是一个粗人。

c.长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

d.长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

e.长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

f.长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。

总结归纳:地位低下 饶舌多事 无知而又淳朴 不拘小节 真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人

2、再读第18----28自然段。

①请学生复述买书的原因、经过、结果。

要点提示:事情的起因:“我”曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。经过:阿长向“我”问《山海经》的事,他告假回家以后的四五天,他将《山海经》给“我”买来了。结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意

②、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

要点提示:文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。

③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

要点提示:文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的

人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

3、同学们,通过学习我们可以感受到作者对长妈妈是怎样的感情?

明确:对长妈妈是一种怀念和尊敬。

三、小结

通过这节课的学习,我们了解到长妈妈是一个地位低下 、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、善良、关心孩子,尽可能帮助孩子的好人 。同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。

四、布置作业

做第二课时预习作业

五、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

地位低下

饶舌多事

长妈妈 无知而又淳朴 怀念 尊重

不拘小节

真诚、善良

关心孩子,尽可能帮助孩子的好人

教学反思:

第三课时

教学要点:了解先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;

一、导入

回顾旧课,上节课我们了解长妈妈那些性格特点呢,学生回答,教师板书。那么鲁迅是怎样刻画的呢,今天我们就来看看鲁迅先生是怎样刻画人物的。

二、分析刻画人物的方法。

1、作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。

A、 描写法(教师点拨,描写方法包括语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写、细节描写等)

如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。 心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动––––对长妈妈产生

了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。

B.对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。

C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感情?哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

要点提示:文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。 明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

三、了解先抑后扬的表现手法

再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?

明确: “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。使得文章有层次,形成跌宕。

欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。

四、小结

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物,同时,作者运用运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。使得文章有层次,形成跌宕。

五·作业:做课堂作业

板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

地位低下 描写法

刻画人物方法 饶舌多事 对比、映衬法

不拘小节 记叙中抒情

表现手法: 欲扬先抑-----抑扬法

结构安排: 详略得当

教学反思

范文三:阿长与山海经教案自己

阿长与山海经 教案自己

(一)导入新课

同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

相信同学们私下里应该都读过鲁迅先生的一些文章,鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”,充满了战斗精神与批判精神。但在另一些些作品中,我们看到的是鲁迅先生的另外一种形象,他不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。比如我们上学期学过的《社戏》。

今天,我们要学习的就是这样一篇文章。在文章中,作者回忆了自己儿时的保姆长妈妈,长长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响力的人物。今天,就让我们一起走进课文,去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题,作者。

(二)《朝花夕拾》及《山海经》简介:

这篇文章选自鲁迅先生的作品集《朝花夕拾》,这是一部散文集。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。 《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以双乳当作眼睛的怪物,„„ 在儿时的“我”看来,那是“念念不忘,最为心爱的宝书”)

二、现在让我们来看一下课文

首先请同学们阅读一下课文,根据文章内容把文章的段落层次给分出来:

第一部分:(1—2)介绍人们对长妈妈的称呼,及称呼的由来和她的外形特点。

第二部分:(3—18)作者介绍讨厌长妈妈的事例。

第三部分:(19—29)长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她。

第四部分:(30—31)作者对长妈妈的怀念。

整个文章都是围绕着长妈妈写的,那么本文围绕长妈妈主要写了哪几件事?哪些事情是作者重点描写的

文章首先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点。然后就写了她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”

等(6-12);然后写长妈妈给自己讲的长毛攻城的故事和谋害我的隐鼠。最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点。

而长妈妈的性格特征,也在作者描写的这些事件中一点点的表现出来,通过作者的描写,长妈妈的形象逐渐突出了出来,那我们来看看,作者描写的这些事件,都表现了长妈妈哪些特征。

长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

长妈妈之所以叫长妈妈,并不是因为她生的高大,相反她生得黄胖而矮,这个名称只是沿用前一个女工的名称。这里我们知道长妈妈的外貌特征是什么:生得黄胖而矮 很平凡对不对。她甚至于不能拥有自己的名字,从这里我们可以看出什么,她的地位很底下。

板书:长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

生得黄胖而矮—— 很平凡

接下来,作者写了长妈妈几个不好的习惯,

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖(3)- 又喜欢限制我的行动,经常打我的小报告,睡觉的时候常常摆个大字,挤得我无法翻身,母亲问起这事时,她不开口。但到夜里依然如故(3-5)------

从这几件事,我们能看出长妈妈什么样的性格特点呢:

首先是不是有点多嘴多舌的感觉,有点喜欢搬弄是非,我们说她是饶舌多事,但是另一方面又看出大大咧咧、不拘小节、质朴的一面。

板书:常喜欢切切察察

②限制我的行动 饶舌多事 不拘小节 质朴

③睡觉时挤得我无法翻身

然后又写长妈妈懂得许多规矩和麻烦的礼节,

如元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”

迷信、真诚善良的祝福

板书:许多的规矩

很多的道理 迷信 真诚善良

紧接着作者写了长妈妈给我讲“长毛”的故事。长妈妈讲的这个故事显得一本正经却又令人发笑,她甚至相信人一排排站在城墙上面,外面的大炮就放不出来。显得非常无知和淳朴。

板书:长毛的故事 ——无知和纯朴

最后写道她给我买《山海经》------这也是整个文章的重点

善良、热心和对孩子的关心、爱护

板书:买山海经 善良 热心 关心孩子

通过刚刚的分析,大家可以总结一下,阿长是一个什么样的人呢?

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为“我”着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;„„

教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我动”到吃福桔的祝福,以及“晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

那么作者对阿长的感情是怎样的呢,作者对阿长的感情是变化的,这种变化什么样的呢?我们一起来看一下。

首先是对于长妈妈名称的由来,这里我们可以看出作者对于地位低下的长妈妈有一种同情。作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”,甚至“最讨厌”的。对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”,但很明显,这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”

板书:同情——不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

作者描写长妈妈,是为了怀念长妈妈,我们能够感觉到作者对长妈妈的感情也是非常深厚的,但是作者却先写了长妈妈的很多缺点,写了自己对她的不耐烦、不佩服,最后才写了自己对她的敬意。这是一种什么写法。先抑后扬。这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。

纵观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

其中对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,”我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我‘买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

明确:在”我”渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

所以在文章最后两个自然段作者直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照

5、结语

作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。

范文四:《阿长与山海经教案

《阿长与山海经》

一、初步感知

• “阿长”的由来是怎样的?

• 作者对“阿长”的感情是怎样变化的?

• 文章围绕“阿长”写了几件事?

1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么? 作者这样写,形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外,以写名字的由来开头,还能起到使读者对阿长有个总的印象,从而很自然地引人下文的作用。

2、速读课文,探讨作者对阿长的感情变化。

不大佩服——认为麻烦——空前敬意——憎恶怨恨——新的敬意

既然作者这么尊敬她,为何题目直呼阿长?

1.本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名不符实;

• 2.将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;

• 3.用“阿”字有亲呢的意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

二再读分析

分别朗读这七件事,想一想,从这些事情中,可以看出长妈妈是怎样的一个人?(边读边想,仔细分析)

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

三、探讨研究

1.在情感变化的过程中,作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢?

2.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?有什么作用?在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?

1.为后文的感激、赞颂蓄势,起到了铺垫、衬托的作用,运用了欲扬先抑的写法。

2.为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象,使其形象更真实、生动、丰满。

四、重点研讨

细读第19——29自然段,思考:

1、阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》吗?何以见得?

2、当我阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?“我”为什么有这样 的想法?这种想法表现了“我”怎样的心理?

3、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

5、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?之前和之后各写了什么•

事?这样写有什么好处?

2、之所以这样想,是因因为阿长不识字,没有文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。

这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

3、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”

震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

4、“神力”是指神奇之力。因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么、热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

5、不写阿长是怎么买到《山海经》的,就给读者留下一个广阔的想象空间,想象她怎样到处打听,她怎样跑书店书摊,她操了多少心,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

写之前的事,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。

之后写“我”的震悚的心情,写如获至宝的心情,写此后搜集的图书,写了这些,才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激,阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。

范文五:《阿长与山海经》教案

《阿长与<山海经>》

教学目标:

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重点:

1、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;

2、重点研读买《山海经》部分;

3、理解重点句子的含义。

教学难点:

1、领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。

2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

课前准备

学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,

拓展思路,增加知识积累。

教学安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜

吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢? (长妈妈)她讲的美女蛇的故事真

是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起

来看课文。

二、自学指导(一):你了解长妈妈吗?

“阿长”,人名‘鲁迅家的一个女工;《山海经》,书名。作者不详,共有十八篇,内容

主要为民间传说中的地理知识,保存了不少远古的神话传说。

题目为一并列词组,文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性

格特点。

本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》,散文集,收录鲁迅回忆性散文十篇。

三、自学指导(二):你认识生字新词了吗?(见课件)

莫名其妙:没有人能说明他的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。

深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

情有可原:从情理上可以原谅。

震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

四、自学指导(四):读懂课文了吗?

你喜欢长妈妈吗?文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事

表现了长妈妈是个怎样的人?

长妈妈是个没有名字的人:长妈妈地位低下 ;长妈妈睡觉总是“在床中间摆成一个大

字:长妈妈睡相不好,是个粗人;长妈妈“逼”我吃福橘,长妈妈有很多繁文缛节;长妈妈

喜欢切切察察:饶舌多事;她“喜欢“告状” ;长妈妈讲长毛的故事:长妈妈是无知的而又纯

朴的 ;长妈妈讲给我买来《山海经》:别人不愿做或不能做的,她竟然做成功了 ;长妈妈

对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。

五、自学指导(五):思考体会

文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排? 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,谋死隐鼠,吃福橘 。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,其实在一定程度上表现了长妈妈善良、朴实的品质,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。详写了为“我”买《山海经》一事。

详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

七、小结:

八、教学反思:

第二课时

一、导入:上节课我们已理解了文章内容,这节课我们再重点分析文章的一些章节。

二、自学指导(一)分析文章内容

1、研读19-27小节,思考:哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望。 2、写我的远房叔祖是不是离题太远?为什么?

明确:这样写不是离题。作者先用大段文字写远房叔祖,为的是写“我”最初是怎么接近书籍,为什么会渴慕《山海经》,为什么求之而不得,又是怎样地念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”。

3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

明确:“我”认为“她并非学者,说了也无益”。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视,表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。

4、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出什么样的心情?

明确:“我”的反应:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。

5、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确实有伟大的神力,”为什么说“她确实有伟大的神力”?

明确:因为“我”对她能帮“我”这件事没抱过希望,但她却记住了“我”的渴求,并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海经》,这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力”。

6、后来的书更加精美,可是鲁迅却说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。” 为什么这么说?

明确:因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的,而且还代表一种热爱和关心。

7、作品的最后两段,表现了鲁迅对长妈妈的怎样的情感?

明确:作品的最后两段,表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中,长妈妈曾起过那样重要的作用,但他竟不知道她的姓名和经历,这是多么叫人内疚的事情,他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

三: 写作特色

本文的记叙线索是什么?

散文的“神不散”说的是:主题集中。写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。

作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,„我”也是„不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”;文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长,但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”,抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?这是什么写法?

文章运用了欲扬先抑的写法,是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由,讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节,其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。

四、课堂小结:作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象,下面请同学们认真分析归纳,用60字以内的一句话,提炼出长妈妈的人物形象。

明确:长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节,爽朗、热情、乐于帮助别人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。

五、布置作业:寻找“阿长”:——回想身边的“阿长”你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母,爱唠叨的母亲,还是爱管闲事的阿姨……

作业:写写身边的“阿长”,要求内容具体,感情真挚。字数100---200字。

六:教学反思

范文六:阿长与山海经教案

授课时间:2012年9月19日星期三第一节课

授课地点:多媒体教室

授 课 人:王丹凤

授课班级:八(2)班

授课内容:阿长与《山海经》

阿长与《山海经》教案设计

教学目标

1、分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

2、理清文章的思路,弄清记叙的线索。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4、体会文章详略描写的安排。

教学重点

1、分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

2、理清文章的思路,弄清记叙的线索。

教学难点

体会文章详略描写的安排,学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

教学方法

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为辅助教学手段)。

教学课时:三课时

第一课时

教学过程

一 、导入

同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。

二、整体感知课文。

1、检查预习,解决生字词。

惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕

2、 释题:结合课文内容,谁来说说阿长与是如何联系在一起的?

阿长买《山海经》。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?

还写了阿长的其他许多事情。

3、关于《山海经》

三、作家简介(鲁迅,原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。)

(1)回顾学过的鲁迅作品;

(2)请学生简要叙述鲁迅的生平及作品;

(3)展示图片并明确。

四、重点研读(事件、感情线索)

1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生讨论,师明确)。

2、阿长其人(提炼人物形象,概括其人其事其特点)。

3、 情系阿长(抓住文中的关键语句,体会作者对阿长的感情变化,理出一条情感变化线索)。

4、祈祷阿长(生齐读最后两段,体会作者的感情)。

五、课堂小结及作业

寻找阿长——回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母,爱唠叨的母亲,还是爱管闲事的阿姨„„爱的方式有很多种,也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题,写一篇300字左右的随笔。

六、教学反思

范文七:《阿长与山海经》教案(3)

总第二十三 课时

9、 阿长与《山海经》

学习目标:

1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。

2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。

3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。 重点难点:

1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写,做到人物刻画的入木三分。

2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化,深入了解阿长的人物形象。

学法指导:

1. 熟读课文,从梳理文章思路入手,感悟人物形象及作者感情的变化。

2. 设计语文活动,分组合作交流,培养分析能力和表达能力。 课时安排:

三 课时

第一课时

一、预习指导

(一)字词积累:

1. 查字典、知字音字形。

憎恶(zēng)(wù) 絮说(xù) 福橘(jú) 惶急(huáng) .....

骇(hài) 掳去(lǔ) 针灸(jiǔ) 疮疤(chuāng)(bā) ....

惧惮(dàn) 诘 问(jiã) 震悚(sǒng) 粗拙(zhuō) ....画舫(fǎng) .

2. 读课文、理解词义。

切切察察:模拟细碎的说话声。

絮说:絮絮叨叨地说。 辟头:开头。

惶急:惊慌、急切。 烦琐:繁杂琐碎。

掳:抢去。 惧惮:害怕 诘问:追问、责问。 震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙:粗糙拙劣。 渴慕:非常羡慕。

(二)走近作者。

(三)整体感知:

1. 速读课文,思考文章选取了哪些材料来写阿长?并试着以此为提纲复述文章。

温馨提示:阿长称呼的来历,外貌特点;长妈妈一些坏毛病(切切察察:睡相不好,喜欢告状等);长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等);长妈妈给我讲长毛的故事;长妈妈给我买来《山海经》。

2. 孰读课文,填空:

阿长是一个的人。

(温馨提示:可以用课文中的词句,也可以自己概括;全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说)

四、课堂小结

阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人,怎么与《山海经》扯上联系?必有悬疑,从而埋下伏笔;“我”对长妈妈感情的变化,正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》,因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。

五、布置作业

课后练习一、二

六、课后反思

总第二十四 课时

6、《阿长与》(第二课时)

学习目标:

1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。

2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。

3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。 重点难点:

1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写,做到人物刻画的入木三分。

2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化,深入了解阿长的人物形象。

学法指导:

1. 熟读课文,从梳理文章思路入手,感悟人物形象及作者感情的变化。

2. 设计语文活动,分组合作交流,培养分析能力和表达能力。

(一)研读探究

1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事?哪些是略写?哪些是详写?为什么详写?这些事件又是按什么顺序安排的?

2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌?

3. 你从这些事件中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

4. 作者在刻画阿长这个人物时,用了一种什么写作手法?请结合文中事例简要分析。

温馨解读:

无名无姓 切切察察 ——饶舌多事 ——不大佩服( 抑 ) 日常粗俗 睡成“大”字 ——不拘小节 ——不耐烦 ( 抑 ) 元旦礼节 规矩繁琐 ——渴望平安 ——不大理解 ( 抑 ) “长毛”故事 伟大神力 ——淳朴善良 ——产生敬意 ( 扬 )

买《山海经》 确有神力(详写) ——体贴热情 ——新的敬意( 扬 ) 青年守寡 辞世三十年 ——遭遇不幸 ——怀念祝福( 扬 ) (主要事件) (品格风貌)(感情变化)(写作手法)

(二)合作交流:

1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?阿长为何无名无姓?

称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情,与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差,也体现出儿童天真的性情;阿长无名无姓,正说明她地位低下,身份卑微。

2. 题目中“与”表示前后两者有并列关系,作者用意何在?

阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人,怎么与《山海经》扯上联系?必有悬疑,从而埋下伏笔;“我”对长妈妈感情的变化,正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》,因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。

3. 结合课文内容,分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的,并说说这样写的好处。

(三)拓展体验:

1. 文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多,请想象一下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,费了哪些周折才买到这本书的?

2. 假设阿长现在还健在,她知道了鲁迅这篇文章及其内容,会对鲁迅说什么?结合人物特征来说说。

3. 寻找“生活中的阿长”,鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁?为什么?

(四)、反馈练习

1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是( B )

A. 惧惮(dàn) 孤孀(shuāng) 疮疤(chuāng) 切切察察 .....

B. 掳去(nǔ) 憎恨(zâng) 惊骇(hài) 相形见拙 ....

C. 絮说(xù) 诘问(jiã) 渴慕(mù) 言简意赅 ....

D. 粗拙(zhuō) 烦琐(suǒ) 霹雳(pī) 炙手可热 .....

2. 指出下列各句分别用了什么描写方法

A. 她生得黄胖而矮。 (外貌描写)

B. 她常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么,还竖起第二个手

指,在空中上下摇动(动作描写)

C.“你要记着,这是一年的运气的事情,不许说别的话”(语言描写)

D. 我惊慌地看她时,只见她惶急地看着我。(神态描写)

五、教学反思

总第二十五 课时

6、《阿长与》(第三课时)

学习目标:

1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。

2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。

3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。 重点难点:

1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写,做到人物刻画的入木三分。

2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化,深入了解阿长的人物形象。

学法指导:

1. 熟读课文,从梳理文章思路入手,感悟人物形象及作者感情的变化。

2. 设计语文活动,分组合作交流,培养分析能力和表达能力。

一、速读课文,思考问题

1、速读课文,思考问题:

本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人?

称呼的由来

切切察察

睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌,没有 规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的 讲长毛的故事 的劳动妇女,她一生很不幸,又渴望平安。 谋害隐鼠

买《山海经》

?

①“我实在不大佩服她”。(最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦

仪式、繁琐道理)

②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的伟大的神力,从此对于她就有了特别的敬意,夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。

③这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失甚至变得憎恶(谋害隐鼠) ④这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的,他却能够做成功,他却有伟大的神力,谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。(买《山海经》)

2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化,那么真正使作者态度发生变化的是哪件事?(买《山海经》)

下面请同学们听读19—31段(老师范读),从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情?

① 22段:阿长来问《山海经》的事,我是什么态度?

明确:我认为阿长不识字,没有文化,她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情,再说我平时也比较讨厌她,对她的问表示一种不屑。

②24-26段:阿长买来《山海经》,“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹.雳,全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,...

她却能够做成功。她确有伟大的神力。

明确:阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比,别人谁也没有阿长知道“我”的心,谁也没有阿长关心“我”,再说买《山海经》要跑很多路,打听很多地方,也没有人像阿长这样操心费事,况且,阿长又没有文化、不识字,她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了,在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。

③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子,与后文的好书形成了鲜明的对比,为什么在我看来是最为心爱的宝书?

明确:这四本书是长妈妈费尽心思,跑了很多路买来的,凝聚着长妈妈的心血,对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。

二、探究提升——思想对话

课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字背后,你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?请同学们齐读课文最后两段,小组讨论,体会作者的感情。

明确:“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理,阿长一生不幸,在她去世三十多年后,鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她,运用先抑后扬的写作方法,更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。

三、总结评价——自我对话

本文按照生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段,刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知,但为人诚恳、热情,有着善良淳朴的美德,作为文学大家,鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传,表达了他对长妈妈的深情和怀念。

五、布置作业

课后练习三

板书设计

称呼的由来

切切察察

睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌,没有 规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的

讲长毛的故事 的劳动妇女,她一生很不幸,又渴望平安。

谋害隐鼠

买《山海经》

六、课后反思

总第二十六 课时

9、 老王(第一课时)

杨绛

教学目标:

1、整体感知课文内容,把握故事情节,感悟爱的博大。

2、把握老王性格点,了解作者是如何刻画人物形象的。

3、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重难点:

把握老王性格特点,学会以善良体察善良。

课时安排:

两课时。

教学过程: 一、导入新课

《三字经》的第一句就是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。 与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

二、检查预习

给下列加横线的字注音

愧怍(kuì zuò)滞笨(zhì) 取缔(dì)翳(yì)

骷髅(kū lóu) 攥着(zuàn) 塌败(tā) 伛(yǔ)

三、整体感知

提问:老王是一个怎样的人?初读课文,了解人物。

明确:不幸;善良

老王的不幸表现在哪些方面?

老王的善良表现在哪里?

四、精读探究

1 、文章中写了老王很多事,但有详有略,其中最感动你的是哪件事?

老王送鸡蛋、香油。 2、下面我们一起来欣赏这一片断。(齐读第8段;分角色朗读9至14段;齐读第15段)然后,用下面的句式说话:

“最让我感动的句子是 ,因为 。”

小组合作交流,代表发言:

① “有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。

②他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。翳(yì):眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。

③他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

肖像描写。骷髅,没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人,而且长期营养不良,病已经很严重,可有香油和鸡蛋自己不吃,却送给作者一家人吃,可以看出老王对作者一家人的关心爱护,想着报恩,真的令人感动。

④他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。

动作描写。“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。教学反思: 教学反思:

总二十七课时

9、 老王(第二课时)

杨绛

教学目标:

1、整体感知课文内容,把握故事情节,感悟爱的博大。

2、把握老王性格点,了解作者是如何刻画人物形象的。

3、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重难点:

把握老王性格特点,学会以善良体察善良。 一、继续分析课文

⑤我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” 他只说:“我不吃。” 我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”

语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

⑥他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。

动作描写:“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨,呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重,叫人为他的身体、生活担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。

⑦他直着脚一级一级下楼去。

动作描写。强调老王临终前的形象,表明他行动已经不方便了,病已经很严重了。强调老王临终前的形象,表现他生活上的苦境,表现他人性上的善良。

教师总结:

从这段文字中我们可以看出写人时,要从动作、神态、语言等多个方面入手,把最能表现文章中心的事件详写,这样就能做到人物鲜明,重点突出。

3、善良而又不幸的老王就这样去了,永远地离开了我们。那么,深受老王恩惠的我们一家心情如何呢?为何会感到愧怍?

小组讨论明确:愧怍:惭愧,心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿,直着脚,给作者动香油鸡蛋,对于一个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他情意,为老王做得太少,心中的悲伤难以抹去,几年下来,才深悟到自己的麻木,对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度,没有与他平等相待,为自己做的还不够感到愧怍。

4、老王死后我深感做的不够,到底做没做,做了什么?

A、 照顾老王生意,坐他车;

B、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;

C、关心老王的生活;

D、老王再客气,也付给他应得的报酬;

E、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱。

5、由此可以看出作者是怎样的人?(善良)

6、但是作者同时也是一个不幸的人(引入背景介绍)(文章作于1984年,回忆的是“文化大革命”时期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,下放到干校劳动,但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响,他照样尊重照顾作者夫妇,因此,作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中)更见其善良。

五、归纳主旨

明确:本文写老王与我的交往,描写了老王的勤劳、善良,表达了作者人要平等,要互相关心、爱护的人道主义精神,呼吁社会以善良体察善良,以善良回报善良。

六、拓展延伸

1、老王是社会众多平凡人物的一个代表,正是这样的一个平凡的穷苦人,

却有一颗金子般善良的心。现在,像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。(弱势群体组图)

2、同学们,看了这些图片,我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。

3、每位同学都表示要多帮助弱势群体,请仿照下面例句说出你的心愿。 例句:“假如我是一团火,就为不幸的人送去温暖 ,照亮一片黑暗”。

假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 , ;

假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 , ;

假如我是一片云, 就为不幸的人送去 , ;

假如我是一棵树,就为不幸的人送去 , ;

假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 , 。

七、课堂小结:

看来,要想很好的阅读一篇文章,先抓住关键句,然后再细细感知,会

比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

板书设计:

9、老王

苦:靠三轮谋生;双眼有疾 常坐车,坚持给

钱;:善

孤苦伶仃;居住艰苦 我 关心生计;送鱼肝油 善:送冰;送医院; 送香油鸡蛋

感到抱歉,死后愧怍

教学反思:

总第二十八 课时

11、台阶(第一课时)

教学目标

知识能力目标:

1、积累部分词语。

2、能谈谈父亲形象的含义。

过程和方法目标:

1、培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句,理解内容和人物情感。

2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。

情感态度和价值观目标:

1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生。

教学重点:

分析父亲形象,理解作品的思想感情。

教学难点:

理解父亲形象和材料的详略安排。

教法与学法

教法:

1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有认真读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,由于课堂教学时间有限,课下已安排了朗读,课堂上在阅读中诵读,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

3、研讨法:引导学生积极思考,在自主学习的同时合作探究,分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段,多媒体课件的运用,更形象、更直观,有利于理解本文主旨,同时陶冶学生的情操。

学法:

1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

2、诵读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

一、导入

父亲的一生可能是平凡的,平凡的让我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,清贫得让我们无法在别人面前炫耀;父亲的一生也可能是默默无闻的,在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱,在你跌倒时,父亲会教你怎样站立;在你困难时,父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前,父亲的坚韧可能是你无法想象的强大,他用行动教育孩子什么是人生,什么是生活。今天,我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲,来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

(创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语旨在配合着课件的情境,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,调动学生情绪与本文合拍,自然引入本课。)

二、复述

因为课文比较长,所以课下已经安排了预习,相信同学们已经扫除了文字障碍,熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识,我给大家提供了三个要点,作为复述这篇文章的提示,请同学们快速浏览全文,用几句较完整的话,包括这三个要点,来概括、复述本文。

(通过复述,学生再次熟悉了课文,同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知,而且通过课下、课上两次不同要求的读,特别是在复述过程中抓住重点的读,学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

三、问题研讨——读懂人物

通过复述,我们再次熟悉了课文,同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知,接下来的问题研讨环节中,希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。

1、 台阶在父亲心中意味着什么?能从文中找到一句话来回答吗?

明确:地位,受人尊重

延展:为什么父亲造的台阶是九级,而不是其他数字呢?

[明确:从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看: “阴阳八卦”的传统文化认为:一、三、五、七、九是阴中的级别的象征,而一级是最低级别的象征,九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座,标志着最高皇权的象征。所以,我们可以知道:父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就是要自立于受人尊重的行列。]

(引入中国传统建筑的习俗,开阔视野。)

2、 明确了这个问题,找到了这句话,我们也就抓住了本文的“文眼”,这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会,我们将全文分成几个小问题来研讨,在研讨中体会文章的情感。

①、父亲为什么觉得我家的台阶低?

[明确:因为家乡有个说法,台阶高,屋主人的地位就相应高。]

从这一点,你能勾勒出父亲的什么形象?

[明确:自尊、不甘人后、上进„„]

②、为了实现这个愿望,父亲付出了哪些努力来准备?请找到文中具体句子流畅的读出来,如果可能,请同时谈谈由此感知的父亲形象。以下几个问题要求相同。

[明确:节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦]

③、艰苦的准备后,新屋开工了,父亲无疑是兴奋的、幸福的,尤其对于造台阶,文中如何描写的?父亲是什么形象?

[明确:描写略。为梦想而努力,不怕吃苦,谦卑]

④、造好高台阶,父亲心愿达成,父亲坐在上面什么感受?为什么?

[明确:描写略。极不自在:长期无地位,不受重视,形成的自卑心理,难以消除]

小结:通过以上几个问题的梳理,相信刚才模糊的父亲形象在你心目中,应该已经是清晰、生动、立体了起来,谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象?

[明确:父亲是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标,有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道,吃苦耐劳,用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。]

七:作业

附板书设计:

台 阶

李森祥

心愿 准备 建造 熬不住

台阶高,屋主人的地位就相应高

要强 尊重 坚韧 谦卑

课后反思:

总第二十九 课时

11、台阶(第二课时)

教学目标

知识能力目标:

1、积累部分词语。

2、能谈谈父亲形象的含义。

过程和方法目标:

1、培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句,理解内容和人物情感。

2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。

情感态度和价值观目标:

1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生。

教学重点:

分析父亲形象,理解作品的思想感情。

教学难点:

理解父亲形象和材料的详略安排。

教学过程:

一、复习提问上一节内容。

1、 台阶在父亲心中意味着什么?能从文中找到一句话来回答吗?

2、为了实现这个愿望,父亲付出了哪些努力来准备?

二、提问默写生字生词。

撬 磕 门槛 头 颅

言外之意 微不足道 大庭广众

三、读懂作者

这样一位父亲,作者在他身上倾注了什么样的情感?

[明确:崇敬、同情]

(引导学生学会阅读的具体思路,方法要具体。

四、交流——读懂自己

这正是读书之境界:读懂人物、读懂作者,当然,还应该读出自己。那么,谁能聊一聊你自己的父亲,或你知道的父亲的品格或胸怀?

(引导学生回忆讲述自己的父亲或所知道的父亲,要求抓住父亲的特点,叙述清楚、生动、突出重点。有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。)

五、读出学问

读书还有一境界:读出学问。我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面,为了便于大家体会,我们通过分析几个问题来学习。

1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨?

2、为什么造新屋的主体工程写的简略,造台阶反而写的详细?

3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗?文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节,似乎与文章的中心无关,可以删除吗?

写作技巧:围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫

(学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定。此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。

让每个学生都有表现自己的机会,并注意对问题分层次整理,给每个学生机会,以提高其自信心。)

六:作业

同学们总结的好极了!通过李森祥的《台阶》,我们学到了有益的写作技巧,更认识了一位可敬的父亲。今天的作业就与父亲有关。

1、在生活中去认识你的父亲,去关怀和爱戴自己的父亲。

2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读

(将语文学习与生活有机结合起来,不让学生有作业的压迫感,巧妙完成对父亲的深刻解读。同时,通过课外篇目的阅读,培养学生的自主学习能力。)

七、结束语

今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重,从凄楚辛酸中走来的父辈,让我们心潮难平。是啊,他们的愿望在我们看来可能并不精彩,但他们活的实实在在,他们血管中流淌的那份自尊与坚韧,恰恰是构建人生重要的支柱。让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声:辛苦了,我的父辈们,谢谢你们!

(视频播放歌曲《父亲》)

(继续创设情景,让学生在感动之中,更深刻的理解父辈人,为本课画上一个感性而圆满的句号。)

附板书设计:

台阶

李森祥

心愿 准备 建造 熬不住

台阶高,屋主人的地位就相应高

要强 尊重 坚韧 谦卑

课后反思

总第 三十 课时

12、《卖油翁》(第一课时)

一、课 题:卖油翁

二、学习目标:

1.知识与技能:积累文言词汇,理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”;

2. 过程与方法: 复述课文,体会作者用词的准确与传神,体会作者的写作意图。

3. 情感态度价值观:编排课本剧,体会作者的写作意图, 使学生认识“熟能生巧”的道理。

三、学习重点:(1)理解“熟能生巧”的道理。

(2)积累文言词汇,理解词义、句义。

四、学习难点:体会作者用词的准确与传神。

五、教 法:讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法

六、学 法: 1.在准确理解重点词句的基础上,学生能顺畅地朗读,恰当地复述课文。

2,教师以简明的板书理清文章思路,学生根据板书内容的提示,能初步成诵,

3.准确体会思想内容,基本成诵。

4.课后巩固,达到熟练背诵。

七、课 时: 两课时

第一课时

教学过程

(一)课前预习导学

1.填空。

《卖油翁》作者是_______,北宋著名______家。唐宋_______之一。

2.给下列汉字注音。

自矜( ) 家圃( ) 睨

( )忿然( ) 酌油( ) 颔( )

3.解释下列加点的词的意义。

(1)有卖油翁释担而立( )(2)但微颔之 ( )

(3)无他,但手熟尔( )(4)尔安敢轻吾射( )

4.用一个成语概括本文所说明的道理。

(二)课堂学习研讨(包括老师和学生活动、小结及板书等)

导入

哪位同学能说出两个以“百”字开头,形容人箭法非常高明的成语? (“百发百中”,“百步穿杨”。) “射”是古人非常推崇的一种技能,是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然,我们来共同学习《卖油翁》这篇短文,看看这是为什么。(板书课题及作者)

1.作家作品简介

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集•归田录》,这是欧阳修所著的别集,共153卷,附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年),欧阳修再次遭飞语中伤,自请外任,这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说:“归田录者,录以备闲居之览也。”是一部笔 记小说。欧阳修(100-1072),北宋著名文学家、史学家。字永叔,号醉翁,六一居士,庐陵(今江西吉安)人,溢号文忠。是文坛诗文革新运动领 袖,唐宋八大家之一。

2.导语

这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,说明了“熟能生巧”的道理。

三、正课

1.朗读课文,注意读准字音和停顿。

2请几个同学翻译课文,讲清重点词语的含义。

(1)以此:因此。尝:曾经。俄之:之,指陈尧咨射箭。释:放。成语“如释重负”的“释”,也是放下之义,发:最早的意义是把箭射出去,颔:注意字典上有两个义项:下巴颏;点头。这里用第二义。而:表顺接,可不译。其:指代陈尧咨。十中八九:十箭射中八九箭。 尔安敢:尔,你。乃:于是。以钱覆其口:以,用。其:指葫芦。而钱 而,但是。因曰:因,于是。本来的意义是斟酒,这里扩大为倒(油)。

(2)让学生复述故事。 (复述时不许看书,避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕,教师可作适当的评点。)

3.第一自然段介绍了什么?

讨论并归纳:介绍故事发生的地点、人物和背景。

地点:陈尧咨家的空场子上。

人物:陈尧咨和卖油翁。

背景:陈尧咨善射,“当世无双”因而“自矜”。

4.提问:卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?

讨论并归纳:“俄之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。”卖 油翁看陈尧咨射箭,放下担子,斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭, 只是微微地对此点头。

5.提问:卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

讨论并归纳:卖油翁认为:“无他,但手熟尔。”没有什么,只不过手 熟罢了。

6.提问:卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

讨论并归纳:“以我酌油知之”凭我酌油的经验知道这个道理。

7.提问:卖油翁到底知道什么道理?

讨论并归纳:熟能生巧的道理。

8.提问:陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?

讨论并归纳:

(1)当卖油翁对他射箭“但做颔之”时,陈尧咨问道:“汝亦知射乎)

吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说,而且是受了侮辱。因此,用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个 反问句,我的射箭本领不是很高强吗?

(2)当卖油翁又说:“无他,但手熟尔。”时,陈尧咨忿然曰:“尔安敢轻吾射!”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏,已使对方出乎意料;而且还 进一步加以贬议:“无他,但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬到这一步, 自然是要“忿然”的。

(3)最后看到卖油翁倒油表演,不得不心服口服,“笑而遣之”。

9.思考讨论:故事中只有两个人物:陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》,行吗?

明确:不行。事端是卖油翁引起的,他如果不“释担而立”,不露出轻视的表情,陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演,明显技高一筹,作者是详写;陈尧咨的射技,作者以“发矢十中八九”一笔带过,是略写。再者,卖油翁身怀绝技,谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀,趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点:卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。

四、小结

本文以次要人物陈尧咨开头和结尾,衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺,突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌 油,而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

五、作业

完成课后练习。

总第 三十一 课时

12、《卖油翁》(第二课时)

一、课 题:卖油翁

二、学习目标:

1.知识与技能:积累文言词汇,理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”;

2. 过程与方法: 复述课文,体会作者用词的准确与传神,体会作者的写作意图。

3. 情感态度价值观:编排课本剧,体会作者的写作意图, 使学生认识“熟能生巧”的道理。

三、学习重点:(1)理解“熟能生巧”的道理。

(2)积累文言词汇,理解词义、句义。

四、学习难点:体会作者用词的准确与传神。

五、教 法:讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法

六、学 法: 1.在准确理解重点词句的基础上,学生能顺畅地朗读,恰当地复述课文。

2,教师以简明的板书理清文章思路,学生根据板书内容的提示,能初步成诵,

3.准确体会思想内容,基本成诵。

4.课后巩固,达到熟练背诵。

(三)课内训练巩固

阅读文段,回答问题。

康肃问曰:“汝亦知射手?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

1.哪句话写出了陈尧咨的骄横之态?

2.哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?

3.哪句话表现了卖油翁从容自若的态度?

4.为什么要详写卖油翁“酌油”这段文字?

(四)课后拓展延伸

延伸拓展

郑人有欲买履者,先自度①其足,而置之其坐②。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度③。”反④归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:

“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。”

选自《韩非子》

1.解释下列的词。

①度________ ②坐________

③度________ ④反________

2.下面句子中的“之”意义和用法不同于其他三项的一项是[ ]

A.先自度其足,而置之其坐

B.至之市

C.而忘操之

D.反归取之

3.翻译下列句子。

①何不试之以足?________

②宁信度,无自信也。________

4.“郑人买履”这则寓言故事讽刺了________的人。

课后反思:

总第 三十二 课时(复习课1)

一、填空题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶( wù ) 惧惮( dān ) 粗拙(zhuō ) 哀悼(dào)震悚( sǒng) chuāng(疮)疤 孤shuāng( 孀 ) jiã( 诘 )问 pī( 霹 ) 雳 渴mù( 慕 )

2、本文选自散文集《朝花夕拾》,作者鲁迅,原名周树人,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 ,中国现代文学的奠基人。1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

二、题目讲析:阿长是人名,《山海经》是书名,二者本没有什么关联,可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目?通过对这一段童年生活的回忆,作者抒发了对阿长怎样的感情?

答: ①阿长是“我”的保姆,她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》,所以文章以“阿长与《山海经》”为题,一石三鸟,既交代了重点的人物也交代了重点的事情,还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。②作者通过对这一段童年生活的同忆,抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。 阿长与《山海经》 阅读理解 1.阿长是人名,《山海经》是书名,二者本没有什么关联,可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目?通过对这一段童年生活的回忆,作者抒发了对阿长怎样的感情?

答:①阿长是“我”的保姆,她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图《山海经》,所以文章以“阿长与《山海经》”为题,一石三鸟,既交代了重点的人物也交代了重点的事情,还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。

②作者通过对这一段童年生活的同忆,突出阿长为“我”买《山海经》这件事,赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人,抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。

阿长与《山海经》 阅读理解

1.从选文看,课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意?

答:为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事,赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人,表达“我”对阿长的感激和怀念之情。

2.联系全文看,鲁迅笔下的阿长是一个怎样的人?

答:阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节,而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。 3.作者写这些规矩的用意是什么?

答:意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点:麻木与迷信。 4.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是:

答:(1)我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节;(2)知道她谋害了我的隐鼠 ; 5.对阿长产生敬意的原因又是:

答:(1)常常对我讲“长毛”;(2)不料她还有这样(脱下裤子,站在城墙上,

外面大炮就放不出来;再要放,就炸了)神力;(3)给我买来《山海经》(别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功) 6.写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系? 答:从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”,后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。 7、当阿长问《山海经》时,“我”是怎样想的?表现了“我”什么样的心理? 答:“我”想“她并非学者,说了也无益”。表现了我对不是学者的阿长的轻视。 8.阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

答:因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良、热情、乐于助人。

9、阿长为“我”买来“三哼经”时,“我”有何反应?表现了“我”怎样的心情? 答:“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”。太出人意料。表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。或(被阿长的热忱深深打动)或(又惊又喜,感激不尽)

10.文中的“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”用了什么修辞手法?有何表达效果?

答:比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态,强化了“出乎意料”的表达效果。 11. “我”听说阿长买到《山海经》后、为什么会有这样的表现?

答:因为他对《山海经》盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。 12、“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么? 答:“她确有伟大的神力”。 她的“神力”在于她愿意做别人不肯做或不能做的事,在于她愿意使“我”开心的事,在于她对“我”的关爱。

13. “这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是:结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

答:指阿长为“我”买来了《山海经》的事。“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” 14.文段最后为什么说:“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”?

答:这四本书虽然很粗拙,但是“我”渴慕已久的,最初想得到的,而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”

15、作者写“我还很记得”阿长带书回来的情形,又反复写书的内容,这有何用意? 答:写出了当时的情形十分难忘,突出了这书给“我”带来的有益的影响 16.你认为阿长对少年鲁迅有什么影响?

答:阿长买来的《山海经》,使童年的鲁迅逐步对文学发生了兴趣,乃至影响了他一生的文学道路。 17.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感

情? 答:抒情抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。 18.“人面的兽,九头的蛇,„„果然在内。”这里的省略号的作用是?

答:还有其他各种稀奇古怪的玩意儿,省略了内容。更从侧面表现了我对《山海经》的期待、渴望与渴求。 19.文中详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节,其作用是?

答:表现阿长对美好生活的追求,向往,同时反映了阿长守旧的一面。

总第 三十三 课时(复习课2) 1、《卖油翁》作者 , 时期文学家, 之一。

2、解释下列句子中的词语:

公亦以此自矜(自矜: )

有卖油翁释担而立(释担: )

汝亦知射乎(知: )

无他,惟手熟尔(惟: )

3、“见其发矢十中八九,但微颔之”的正确意思是( )

A、见陈尧咨在射箭,微微点着头替他数靶数

B、见陈尧咨射出的箭十只能中八九支,只不过微微地点头赞许他的射技 C、见陈尧咨射出的箭十支能中八九支,不禁点头称赞

D、卖油翁见到陈尧咨射箭很准,点头示意

4、下列各组词意思相同的一项是( )

A、以:公亦以此自矜 以我酌油知之

B、射:汝亦知射乎 吾射不亦精乎

C、去:睨之,久而不去 我以日始出时去人近

D、自:公亦以此自矜 自钱孔入而钱不湿

5、在文中起承上启下作用的一句是( )

A、睨之,久而不去 B、见其发矢十中八九,但微颔之

C、汝亦知射乎?吾射不亦精乎? D、无他,但手熟尔

6、与“翁曰:‘无他,但手熟尔。’”相照应的一句是( )

A、释担而立 B、睨之 C、久而不去 D、但微颔之

7、文章强调陈尧咨善射、当世无双、十中八九的目的是( )

A、为后文写陈尧咨埋下伏笔。

B、为后文写康肃笑而遣之埋伏笔。

C、为后文写陈尧咨忿然责问作铺垫。

D、与卖油翁不以为然的态度形成对比,引出两人对话。

8、本文所阐述的道理是( )

A、有本领不应自矜自傲。

B、教育他人应以身示范。

C、凡事只要熟,就能巧,没有什么值得骄傲的。

D、天外有天,人外有人。

9、课文中的两个人物,哪一个是主要人物?为什么?

10、“有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。”将句中“睨”换成

“看”“望”“观”等词可以吗?为什么?

11、能反映陈尧咨“以此自矜”的语言是:

⑴ ⑵

第二部分:

康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

12、这段文字的中心意思是: 。

13、从全文看,写了两个人物,其实写 完全是为了

写 。

14、划线的两句从语气和表达效果分别是 和 。这两句话自然引出卖油翁“ ”的结论和 的行动。

15、解释指定的词语:

而:而钱不湿( ) 笑而遣之( ) 释担而立( ) 射:陈康肃公尧咨善射( ) 尔安敢轻吾射( )

尔:但手熟尔( ) 尔安敢轻吾射( )

第三单元 写作抓住细节

1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写。

3.让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。

写作——修改——点评

一、导入新课

我们读文学作品时,有时会被其中的一个情节所吸引,读来如见其形,如闻其声,比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写,为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写,今天我们一起来学习细节描写。

写作指导

如何写好细节

1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节,应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。要使得描写生动形象,在观察事物的过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察2017年七年级语文下册第三单元教案习题(人教版)2017年七年级语文下册第三单元教案习题(人教版)。

3.细节描写要服从表现中心的需要,力求使细节具有深刻意义。

4.细节描写必须真实。所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。

5.精心锤炼词语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

7.善用标点符号。

作文一、修改作文

修改上一单元的作文。写作提示:

1.修改时,注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。

2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人,可以在用词或者语气上有所体现,也可以直接写自己的评价。

3.将修改后的作文和原文对比着读一下,体会修改后的优点。

作文二、________的那一刻

写作提示:

1.首先将题目补充完整,如“冲过终点线”“走上领奖台”等。

2.回忆那一刻的细节或场面,再现当时的情景,要尽量写得具体,还要写出当时的感觉。

例文欣赏:

接过试卷的那一刻

滴答,滴答„„时间一分一秒地过去。我的思绪仿佛在那一刻永恒地静止了, 一张试卷,一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头,周围一切融为一片寂静的白。

那一刻,我看到试卷,心中如打翻了五味瓶,各种苦涩至难以接受的味道在我身体中穿行。我手颤抖着接过试卷,一阵冷风吹过,使我忍不住打了个摆子。我恍若雷击,呆呆地看着试卷,眼中没有焦距,脑中更无所想。爱哭如我,都留不下一滴眼泪,似乎泪水也躲避着不愿见到这试卷。脸上的肌肉似乎也在那一刻罢 工了,不喜亦不惧,我顶着一张面无表情的脸就这样静静地看着„„

而在那一刻,同学们的脸上有的挂着烂漫笑容,似乎考得很棒;有的嘴角微微上扬形成优美的弧线,似乎考得也不错。我的心又再一次坠入冰窖,一阵寒风吹过,似乎比之前更凉了一些。那一刻,好冷。

那一刻,我想抬起头,却着实不敢。与其说不敢,倒不如说心虚。我怕抬头撞上老师的目光,怕抬头看见同 学们的笑脸。我双手紧握,指甲在掌心留下一道道白痕,冰凉的身体又似乎在出汗,每改变一下动作都要用尽全力。

那一刻,我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃,心中的凄凉又莫名地多了一分;湛蓝的天空不知何时又蒙上了一层薄薄的灰纱;树叶在秋风中不那么绿了;花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。

一阵秋风吹过,把我的思绪带回。再看了眼分数,便把试卷折叠了一下,刚好可以握住那刺眼的分数,心思回到课堂,神色平静地听老师上课。

未来的路还长,那片刻被我铭记于心,在我每一次想放弃的时候,那一刻又浮现在眼前,或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。

【点评】本文回忆了接到试卷的那一刻的复杂感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写,极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受。环境也起到了烘托气氛的作用。结尾点明主旨:那一刻给“我”鞭策,让“我”奋发。

范文八:6阿长与山海经--教案

第一课时

一.导入新课

同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》

二.快速朗读课文

解决:生字生词;段落序号

三.分三层,每层意思

四.文章主要描写的对象是长妈妈,作者几乎是按生活的原样,真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情

景。请同学们在自读课文的基础上,找出描写长妈妈的事件或细节,并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

1.长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)

——长妈妈是一个粗人。

3.长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

4.长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

5.长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

6.长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。

五.主题思想

1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

教师提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

明确:一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ 写得好,它写出了 ”的句式进行品析并说话。

第二课时

一.导入新课

阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得别人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得语

言刺耳,动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》,此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后,鲁迅写此文以示深沉怀念。

二.关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上

古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。

三.整体把握

全文可以分为三大部分。

第一部分(第1~2段),介绍人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她的外形特点。写“我”

对阿长的称呼,表现了“我”对阿长又喜欢又憎恶的感情——喜欢她时称她为“阿妈”,憎恶她时就叫她

“阿长”。

1.同学阅读时发现了一个有趣的问题:在文中作者对阿长的称呼为什么会有三种?先请大家找一找看看

是哪三种.

“我的保姆”“长妈妈”还有直撸称呼“阿长”文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?

地位低下,不被人重视

第二部分(第3~17段),作者“讨厌”长妈妈的事例。

第一层:写“我”讨厌阿长:背地里说人长短;不许“我”随便走动;晚上睡觉占全床。从这些描写

中可以看出阿长是个爱说、善良、朴实而略带粗鲁、不拘小节的农妇。

2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事,粗俗、不拘小节

第二层:通过写除夕夜长妈妈教少年鲁迅吃福橘、讲吉利话和元旦清晨等待鲁迅“恭喜”的情景,表现了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。阿长满肚子都是麻烦的礼节,说明无知的阿长中封建礼教的毒很深,达到迷信的程度。但从中可以看出她对少年鲁迅的要求,有的如“饭粒落在地上,必须拣起来”,还是正确的。

3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)说人死了必须说“老掉了” „„

真诚和善良

第三层:阿长给少年鲁迅讲“长毛”的故事,少年鲁迅对她产生空前的敬意。虽然阿长讲的具有传奇、胡编和迷信色彩,只不过是哄小孩显示自己罢了,但在幼小的鲁迅心里却留下了深刻的印象,使他不禁对阿长肃然起敬。

4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

第三部分(第18~29段),长妈妈为作者寻购《山海经》,作者非常感激她。

5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产

生了新的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

而真正使鲁迅对阿长产生感激和敬意的,是阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话

传说图画书,但一直难以得到。大字不识的阿长急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”“这又使我产生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”阿长不识字,错把“山海经”听成“三哼经”,她一定为买这几本小书下过不小的辛苦,她对小主人的热心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时激发了鲁迅大量买书的热情,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘,几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。至此,一个有点粗俗、迷信、守旧,但却善良、热心、忠厚、真诚的阿

长的形象就完成了。

四.重点语句分析

1.这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。

这一句是作者感情发生变化的议论句,真正使鲁迅对阿长产生感激和敬意的是因为阿长给他买到了《山

海经》。这是一部鲁迅渴望已久的神话传说图画书,但一直难以得到。大字不识的阿长却急小主人所急,想小主人所想,设法买回了《山海经》,这不能不让鲁迅感到意外、惊喜!

阿长不识字,错把“山海经”听成“三哼经”,她一定为买这几本小书下过不小的辛苦,她对小主人的热

心、忠诚,通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的热情,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生过深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘,几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。

2.仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵。

这句话抒发了作者对长妈妈真挚的情感,表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、

畏惧到对她的爱戴、敬爱、祝福,在鲁迅的人生历程中,长妈妈曾起过那样重要的作用,但他竟不知道她的姓名和经历,这是多么叫人内疚的事情!他所能做的,只有祈祷仁厚的地母,安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

五.课堂小结

从整体来说,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘前的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切的怀念之情流露于字里行间。这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人

六.课后习题解答

(一)文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元

旦的古怪仪式,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中可以看出,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,但心地善良,热心帮助孩子解决疑难。

(二)“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,

就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但出发点是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

(三)1.“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不认识字,没文化,不知道

《山海经》是怎样的一部书。更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2.当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发

生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3.因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能

做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事?况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

范文九:阿长与山海经教案7

阿长与《山海经》教案7

教学目的

1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4.理解重要词句的深刻含义。

教学重难点

1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.刻画人物的方法。

3.正确认识阿长性格中的缺点。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

教学设想:

教学方法

针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”;也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学时数 2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因为在初一时,我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天,我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

二、解题

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里,鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程,赞颂了劳动人民的优秀品质,表达了作者深切的怀念之情。

三、研习课文

(一)整体感知课文。

1.初读课文。

要求:①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。

2.借助工具书解决生字词。

(二)具体研习。

1.明确目标。细读课文化,研习以下几个问题。

(1)文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料,这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

(2)这些材料是按什么顺序来安排的?

2.学生研习,教师巡回指导。

学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位

置,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。

3.研习效果反馈。(学生发言,教师点拨,板书重点内容。)

问题①:本文围绕长妈妈写了这样几件事:A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。

问题②(点拨提示内容):作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的,其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式,使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

问题③(点拨提示):文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情,又以感情变化为线索安排,使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段,作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历,旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3–5段,从“我不大佩服”的感情角度,写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态,刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段,着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩,如说人死为“老掉了”,不能进死了人和生了孩子的屋子等,文章述说这些“琐碎之至”的规矩,意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点:质朴的品质和迷信的缺点。第13–18段:随着感情的变化,作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”,来写长妈妈讲“长毛”的故事,从而提示了愚昧的一面。第19–29段:文笔一转,写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因,是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》,展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”,从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里,在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现:她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后,在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

四、课堂小结

解说:这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结,好的现象进行表扬,给予鼓励,对不良现象要明确指出,并要求改正,从而达到培养学生良好学习习惯的目的。

五、布置作业

1.有感情地朗读全文,根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分。

2.课外阅读(朝花夕拾)。

第二课时

一、检查作业情况

二、研习课文

1.研习目标。

(1)指导学生分析刻画人物的方法。

(2)品味本文的语言。

2.具体研习。

教师出示目标后,由学生独立阅读思考,对相关文字进行评、点、批、注,要求做到注意力高度集中,还想互相提问,排除相互干扰,遇到问题举左手,由教师帮助

解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息,使教师对学生的发言进行点拨提示,具有针对性。

3.研习反馈。

学生发言,教师有针对性地进行点拨提示。

目标①分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。

A、描写法:如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。

心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。

B.对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。 目标②品味本文的语言。

本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,细细品味,妙趣无穷。 如:“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。

再如,当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨,从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”:对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

又如:“但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写,既前后照应,又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神,他蔑视天帝,死而不屈,表现了极强的反抗精神,而“我”酷爱刑天,正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心,使文章具有了“自叙传”的色彩,增强了文章的真实感和战斗力。

三、课堂总结

1.对两节课的教学内容进行总结。

2.对学生的学习表现进行总结。

3.对学习方法进行归纳总结。

四、拓展迁移,布置作业

对看课后练习四,写一个你所熟悉的人。

范文十:阿长与山海经教案1

阿长与山海经

鲁迅

教学目标:

1、了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当、欲扬先抑的写作特点。

2、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学难点:

了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当、欲扬先抑的写作特点。 教学方法:

采用披文入理、沿溯求源的方式。先从题目入手,详析重点段落,让学生先有了对长妈妈的客观的认识后,再看前文的抑笔,就能正确的理解作者的情感。 教学时数:2课时

第一课时

教学过程:

一、导入新课

我们曾学过的一篇文章中也说过长妈妈,是哪一篇?(《从百草园到三味书屋》) 明确:美女蛇的故事给百草园平添了一份神秘,在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和美好的回忆。同学们,今天我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉》。它被人们称做“冷峻严肃的鲁迅先生最温暖的文章”。相信大家读后,也会在心头涌起暖暖的感动。

二、整体感知

我听说大家已经认真预习了课文,那谁能回答老师几个问题:

1、作者及生字词。

2、认识阿长?(可从身份、外貌、学识、等方面说)

3、《山海经》这部书中写了什么内容呢?(文中哪段介绍该书,要善于思考,学会从文本中提取信息)

4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集?《朝花夕拾》这书名是什么意思?

也是选自《朝花夕拾》,鲁迅写这部书时已45岁了。当时长妈妈也离开人世三十多年了。鲁迅历经求学——留学——弃医从文。在黑暗的社会中颠沛流离,看遍

了人性的丑恶和悲凉。对现实的失望让他只有在回忆中寻找给过他爱和力量的美好事物。鲁迅没有专门写过自己的母亲,却写了一篇文章来怀念一位普普通通,名不见经传的保姆,为什么呢?

三、学生快速阅读课文,梳理全文

1、课文围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

明确:

1)名字的来历 2)切切察察的毛病

3)摆成“大”字的睡相 4)元旦的古怪式

5)烦琐的规矩和道理 6)讲长毛的故事

7)为“我”买《山海经》(重点写)

2. 阿长是一个怎样的人?

过程:通过具体的文本来加以明确。

3.找出课文中表明作者对阿长情感的句子,对比前后感情的变化,这是一种什么写法?

过程: 通过具体事例,体会人物性格以及“我” 的感情变化,进而提出“先抑后扬”的写法。

4.领会作者对阿长的思想感情

明确:本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,生动地刻画了长妈妈的形象,赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质,表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情

四、小结(略)及作业布置。

1、完成课后第3题。

2、巩固词语。

五、板书设计:

切切察察 饶舌多事 抑

摆成“大”字的睡相 粗俗不拘小节

阿长{ 烦琐的规矩和道理 善良真诚 ↓ }赞颂、怀念

讲“长毛”的故事 无知淳朴

为“我”买《山海经》 真诚、关心孩子 扬