阿长与山海经教案

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范文一:语文教案《阿长与山海经》

语文教案《阿长与山海经》.txt点的是烟 抽的却是寂寞„„不是你不笑,一笑粉就掉!人又不聪明,还学别人秃顶。绑不住我的心就不要说我花心!再牛b的肖邦,也弹不出老子的悲伤!活着的时候开心点,因为我们要死很久。请你以后不要在我面前说英文了,OK?八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜„„”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/3063761.html

范文二:阿长与山海经教案

阿长与《山海经》教案教学设计

教者:冷东

教学目标

一.知识目标

1.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

2.学习细节描写对刻画人物的作用。

二.能力目标

1.培养学生观察生活,感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。

三.情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。

教学重点:

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。 教学难点:

学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写法。

教学方法:

1.阅读领悟法 2.互动研讨法

课时:2课时

教学过程:

第一课时

课型:新授。

方法:自学指导。

过程:

一、导入。

同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天我们一起来学习课文《阿长与》。

二、检查预习

(一)注音:

掳( lu )去震悚( song )惶(huang )急疮( chuang )疤

诘( jie )问惧惮(dan )霹雳{pi li }

(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

1.莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的

2.(念)念不忘()A惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写

3.(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉

4.烦琐之(至()A极B以至C到D至于

三、查工具书,解释下列词语:

惶急:恐惧着急。

诘问:追问、责问。

惧惮:惧怕。惮,害怕。

渴慕:迫切地羡慕。

霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐:繁杂琐碎。

疮疤:疮口表面所结的痂。

毫不相干:一点关系也没有。

情有可原:这种情况有可以原谅之处。

深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。

四、品味细节

1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

教师提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

(明确:一共写了六件事。)

①谋害我的隐鼠

②喜欢切切察察

③动作粗俗

④规矩烦琐

⑤讲长毛的故事

⑥为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ .......写得好,它写出了......”的句式进行品析并说话。

五.小结

这节课我们理出了事件,认识了人物。

六.布置作业

研讨与练习一、二。

第二课时

课型:新授、练习。

方法:自学指导。

过程:

一、复习导入。(提示:回顾上节课的主要内容。)

二、整体感知:

文章主要描写的对象是长妈妈,作者几乎是按生活的原样,真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上,找出描写长妈妈的事件或细节,并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

1.长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)

——长妈妈是一个粗人。

3.长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

4.长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

5.长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

6.长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。

四.想象创新

我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

教师举例:

哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位? 地位低下,不被人重视

2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点? 切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事,粗俗、不拘小节

3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)说人死了必须说“老掉了”„„

真诚和善良

4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点? “长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理? 她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

板书设计

阿长与《山海经》

感知人物:烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索:不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 品味细节:竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新:紧扣人物性格、联系现实生活

主要事件:

“切切察察”的毛病——饶舌多事

动作粗俗——不拘小节

规矩烦琐——关爱孩子

“长毛”的故事——纯朴善良

为我买《山海经》——热情真诚

五、课堂小结

鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

六、布置作业:

仿照课文的写法,写一篇关于“母爱”的话题作文。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A4192775BFA6EDE6.html

范文三:《阿长与山海经》精品教案

第一课时自主学习

[补充资料]

鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一本散文集,其中收录了十多篇回忆性文章。鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

鲁迅作品简况:小说集两部《呐喊》、《彷徨》;历史小说集一部《故事新编》;散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。

作者轶事:鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:

(1)著作最严谨,岂徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫作空头文学家。(蔡元培挽鲁迅)

(2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)

《山海经》简介:《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

[自学提纲]

1.查字典,掌握下列词语。

烦琐()粗拙()疏懒()疮疤()诘问() 惧惮() 霹雳()震悚()孤孀()惶急()絮说()渴慕()脐()骇()玑()掳()懿()

2.找出自己不懂意思的词,写在下面并解释。

惊骇:震悚:诘问:掳去:惶急:疮疤:粗拙:玑:懿:

3.自读课文,结合以下几个问题。

(1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?

A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

(2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?这是一种什么写法?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)

讨论明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

学习目标

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、学习本文欲扬先抑的写法。了解课文的记叙线索。

3、体会文章中蕴含的思想感情。

重点:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

[整体感知]

一、朗读1、2段,思考:为我们介绍了长妈妈那些方面的信息?说明了什么?

明确:身份:保姆;名字:用的别人的,真实姓名不为人们所知。说明她社会地位低下的普通的劳动妇女,享受不到受教育的权利,没文化

二.文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,长妈妈给你的初步印象是什么?结合课文内容依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征。

根据你对课文的理解,可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,

1.3——5段:喜欢切切察察:饶舌多事。夏天的睡态:不拘小节粗俗

2.6——12段她懂得许多规矩,教给我很多道理:迷信善良真诚

元旦吃福桔{分角色朗读},将福桔“塞在我嘴里”——虽是迷信,却是真诚善良的祝福:一年到头,顺顺流流。教给“我”很多道理——也是出于对“我”的关心爱护。事情本身固然可笑的,但在当时历史条件下,长妈妈教这些道理的用心和现在阿姨教孩子们讲卫生,过马路要小心在本质上是相同的。

3.13——18段:讲“长毛”的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了”的话,更是让人看到长妈妈的愚昧无知和淳朴。

将上面归纳的内容整理成表格形式。

事情 形象特征 感情色彩 写法

“长妈妈”名字的来历 地位低下 同情 欲

喜欢切切察察 絮叨琐碎,纯朴直率 “实在不大佩服”“最讨厌我”

睡觉摆“大”字 不拘小节、质朴、有些愚钝 “无法可想”

吃福桔 真诚、善良 “不耐烦”

教给我很多道理 对孩子关心爱护 “烦琐之至”“非常麻烦”

讲“长毛”的故事 愚昧无知 “空前的敬意”

买《山海经》 对孩子关心爱护、善良仁慈 “新的敬意”

教师总结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德

三、分析、学习刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

A、传神的描写:①细节描写:如:写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒,仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出„„按住„„惶急„„”“摇„„笑„„塞„„”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。

③心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。

B、对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。

[重点研讨]

重点研读买《山海经》一节,思考并讨论下列问题:

1.买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)简介事件的起因、经过、结果

第1问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。

起因:我从远房叔祖那里听说了《山海经》,很想看这样的图画,但别人不肯帮我;我有没有好机会去买,念念不忘。

经过:阿长知道我的心愿,过了十多天或者一个月,在她告假后的四五天,给我买回来《山海经》,让我又惊又喜。

结果:我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书

2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情

3.阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?

“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜,感激不尽。

5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。

6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间),你认为她是怎样买到这本书的?提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。

7.这件事可以表现长妈妈的什么特点?

对孩子心思观察细致,关心孩子,热心帮孩子解决疑难。乐于助人

8.长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么? 刻印十分粗拙的本子,后来失掉了。“但于我最为心爱的宝书”表明当时给了我极大的震动,让我充满感激。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的习惯,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因。

9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确:表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

[问题探究]

你认为本文的题目好不好?为什么?

对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事,他却真的买了回来,这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

[拓展延伸]

在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一

谈你的想法和感受。

[同步练习]

1.找出读音不完全正确的一项是()

A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)

B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ)

C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī)

D.粗拙(zhuó)烦琐(suǒ)陆玑(jī)

2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者,说了也无意。()

(2)从此对她有了特别的敬意,似乎实在深不可则。()

(3)他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱钟一点花木。()

(4)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我玩皮。()

3.解释下列词语的含义。

(1)悚然:_________(2)惧惮:_________(3)诘问:_________

(4)渴慕:_________(5)咒骂:_________(6)疏懒:_________

4.阅读课文,回答问题。

(1)“我”起初为什么憎恨阿长,讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?

(2)本文以儿童的目光来叙写阿长这个人物,试在文中找出能表现童真、童趣的语言。

(3)试在文中找出一个议论句,一个抒情句。

(4)你认为阿长是一个什么样的人?

(5)你认为阿长对少年鲁迅有什么影响?

阅读下文,完成5~8题。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

5.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理?

6.文中画线的句子用了什么修辞手法?有何表达效果?

7.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

8.为什么说“她确有伟大的神力”?

参考答案:

一、1.B(zēnɡ)

2.(1)益(2)测(3)种(4)顽

3.(1)害怕的样子(2)恐惧、害怕(3)逼问、责问(4)非常思慕(5)用恶毒的话骂(6)懒散而不受拘束

4.(1)常喜欢切切察察;又不许我走动;一到夏天,睡觉时摆成一个大字;懂得许多规矩。她常常对我讲“长毛”,给我买来《山海经》。

(2)略(3)略

(4)她是一个真实的小人物。既有下层劳动妇女的粗俗,又愚昧得可怕;同时,她还有一颗

真挚善良的心,对作者呵护有加。

(5)阿长买来的《山海经》,使童年的鲁迅逐步对文学发生了兴趣,乃至影响了他一生的文学道路。

5.“我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。

6.比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态,强化了“出乎意料”的表达效果。

7.“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

8.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/62ADD379C248F659.html

范文四:阿长与山海经教案

阿长与《山海经》

一、教学目标 1、知识目标 掌握以下字词:

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 2、能力目标

(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。 (二)学习本文欲扬先抑的写法。

(三)了解阿长的性格特点,并能够用简单的语言概括。 3、人文目标

把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学难点

文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。 教学重点

教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,分析课文详略得当的写作特点。

第一学时

1、本学时教学目标

整体感知全文,学习欲扬先抑的表现手法,把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语

同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介

鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点

文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。 ⑷请同学们仔细阅读课文,并思考下列问题(在预习的前提下进行,并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)

① 文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?

明确:

文章介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”等(6-12);最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点。 ② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。

明确:

长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖(3)-----絮叨琐碎,纯朴直率

摆大字等细节描写,母亲问起这事时,她不开口。但到夜里依然如故(3-5)------ 大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝

元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”(11)------ 迷信、真诚善良的祝福

教给“我”很多道理(12)------- 对“我”的关心爱护 讲“长毛”的故事------ 无知和纯朴

买《山海经》------

善良、热心和对孩子的关心、爱护

③ 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变

化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法? 明确:

“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。使得文章有层次,形成跌宕。

欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。

④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。

明确:

综观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者

运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。

⑸课后练习(根据内容,填写表格)

第二课时

1、本学时教学目标

精读课文,学习本文抓住特征刻画人物的方法,体会作者的思想感情。 2、教学过程

⑴朗读6-18自然段,思考下列问题。

① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的? 明确:

写了元旦吃福橘,长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从

觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。

② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美? 明确:

文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事,作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”,但正

是在这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃,而是由她“塞在我的嘴里”。

阿长说“人死了,不应该说死掉,必须说‘老掉了’„„是万不可钻过去的。”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”,不厌其烦地告诫我。

作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,觉得她有“伟大的神力”,从此对她有了“特别的敬意”。

然而,最让“我”产生敬意的是什么呢? ⑵让我们来看19-28自然段,思考下列问题。

①在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。 明确:

起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

① 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么? 明确:

文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。

③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”? 明确:

文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。 ⑶阅读29-31自然段,回答下列问题。

①文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法? 明确:

文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒情的手法。

3、看完整篇文章,我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排? 明确:

略写:阿长的称呼来历,“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病,令人讨厌的种种规矩,讲“长毛”的故事。

详写:为“我”买《山海经》。

略写的内容能使人对阿长有初步的了解,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之

情。

4、最后,要求同学根据以上所讲,给文章分段,并概括段落大意。 明确:

第一部分(1-2),介绍人们对长妈妈的称呼及由来,以及她的外形特点。 第二部分(3-18),作者“讨厌”长妈妈的事例。

第三部分(19-31),写长妈妈为“我”买《山海经》,“我”非常感激她。 5、结语

作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。 六、作业要求

思考并完成“研讨与练习”的问题。 七、板书设计

敬意的

憎 恶 讨 厌

不 耐 烦

敬意淡薄

完全消失

新 的 敬 意

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7142CE5631BDDF9E.html

范文五:阿长与山海经教案

阿长与《山海经》教学设计

一、教学目标 1、知识目标 掌握以下字词:

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 2、能力目标

(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。 (二)学习本文欲扬先抑的写法。

(三)了解阿长的性格特点,并能够用简单的语言概括。 3、人文目标

把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

二、教学难点

文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。 三、教学重点

教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,分析课文详略得当的写作特点。

四、学时安排 2课时 五、教学过程 (一)第一学时 1、本学时教学目标

整体感知全文,学习欲扬先抑的表现手法,把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语

同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介

鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也

是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

⑷请同学们仔细阅读课文,并思考下列问题(在预习的前提下进行,并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)

① 文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情? 明确:

文章介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”等(6-12);最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点。

② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。

明确:

长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖(3)-----絮叨琐碎,纯朴直率

摆大字等细节描写,母亲问起这事时,她不开口。但到夜里依然如故(3-5)------

大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝 元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”(11)------ 迷信、真诚善良的祝福

教给“我”很多道理(12)------- 对“我”的关心爱护 讲“长毛”的故事------ 无知和纯朴

买《山海经》------

善良、热心和对孩子的关心、爱护

③ 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前

后的感情变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法? 明确:

“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,

起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。使得文章有层次,形成跌宕。

欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。 ④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。

明确:

综观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。 ⑸课后练习(根据内容,填写表格)

(二)第二课时 1、本学时教学目标

精读课文,学习本文抓住特征刻画人物的方法,体会作者的思想感情。 2、教学过程

⑴朗读6-18自然段,思考下列问题。

① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的? 明确:

写了元旦吃福橘,长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。

作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。

② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美?

明确:

文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事,作者虽然认为这是“元旦劈头的

磨难”,但正是在这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃,而是由她“塞在我的嘴里”。

阿长说“人死了,不应该说死掉,必须说‘老掉了’„„是万不可钻过去的。”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”,不厌其烦地告诫我。

作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,觉得她有“伟大的神力”,从此对她有了“特别的敬意”。

然而,最让“我”产生敬意的是什么呢? ⑵让我们来看19-28自然段,思考下列问题。

①在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。 明确:

起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海经》给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

① 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么? 明确:

文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。 ③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”? 明确:

文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

⑶阅读29-31自然段,回答下列问题。

①文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法? 明确:

文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句

“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒情的手法。

3、看完整篇文章,我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排? 明确:

略写:阿长的称呼来历,“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病,令人讨厌的种种规矩,讲“长毛”的故事。 详写:为“我”买《山海经》。

略写的内容能使人对阿长有初步的了解,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

4、最后,要求同学根据以上所讲,给文章分段,并概括段落大意。 明确:

第一部分(1-2),介绍人们对长妈妈的称呼及由来,以及她的外形特点。 第二部分(3-18),作者“讨厌”长妈妈的事例。 第三部分(19-31),写长妈妈为“我”买《山海经》,“我”非常感激她。 5、结语

作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。 六、作业要求

思考并完成“研讨与练习”的问题。 七、板书设计

空前

敬意的

憎 恶 讨 厌

不 耐 烦

敬意淡薄

完全消失

新 的 敬 意

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范文六:《阿长与〈山海经〉》教案

《阿长与〈山海经〉》教案

知识目标:

1.理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。

能力目标:

1.体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

2.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。

3.学习本文主次分明详略得当的写法。

德育目标:

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

教学内容:

一、导入新课

同学们,今天我们一起学习鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》(小引、狗·猫·鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农、后记)比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

二、研读课文

1、一部《朝花夕拾》,作者对自己的母亲都没有任何文字记载,惟独对阿长记忆犹新,那个阿长究竟是什么人?请读课文1、2段文字。

2、阿长是不是她的真名?一个人名字都无人知道说明了什么?

地位低下,出身卑微。

3、小结:(一)介绍了阿长的身份与名字来历:保姆,出身卑微、地位低下。

4、这个出身卑微地位低下的人有什么特点呢?读课文3到5段。

5、我对她的态度可以用文中的哪两个词语来形容?

不大佩服、讨厌。

6、哪些事情让我讨厌?从中看出她什么性格?

喜欢切切察察

不许我走动

睡觉时摆成“大”字

性格:外向、不知收敛、粗俗。

7、小结:(二)描写阿长的生活习惯。

8、读课文5到11段,写了一件什么事?

(三)要我大年初一向她祝福

说明她像千万个农村妇女一样,对生活并无更多的要求,只求一年平平安安。

9、读12段,你如何看待她教给我很多道理?

迷信、落后,但勤俭节约,对孩子真心关爱。但我还是嫌她非常麻烦。

10、读课文13到17段,这几段文字写了一件什么事?

(四)给我讲长毛的故事

11、“我一时对她发生过空前的敬意”,为什么?

“有这样伟大的神力”,那么你如何理解“敬意”?是儿时的感觉,带有一种调侃的味道。

12、读18段,我对她的态度又有了什么变化?为什么?

由敬意转为憎恨

(五)谋害了我的隐鼠:谋死我那隐鼠”是怎么回事?在《狗?猫?鼠》一文中,说到隐鼠:“这类小鼠大抵在地上走动,只有拇指那么大,也不很畏惧人,我们那里叫它‘隐鼠’,与专住在屋上的伟大者是两种。”有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。

13、读19到29段,这几段文字记叙了什么事情?

(六)给我买回了《山海经》

14、当阿长来问《山海经》是怎么回事时,我是怎么想的?表明我的什么心理?

15、当呵长将《山海经》交给我时,我有什么反应?表现我什么心理?

又惊又喜,如获至宝的高兴

16、我这时对她态度又有什么变化?

发生了新的敬意

17、为什么会有这样的变化?可以看出阿长是一个什么人?

热心、为我操心费事,真正关爱我。

18、这里的“敬意”与前面的有什么不同?

真心的称颂

19、为什么不写他买的过程,反此前此后倒写了很多?

不写他买的过程,是给读者留下想象的空间,让读者想象他怎样到处打听,到处奔波,想象他操了多少心,在想象中更见“伟大的神力”。

写前面的内容,突出我怎样渴望得到这本书,为后文得到书的高兴做好铺垫。

后面着重写我得到书后喜悦的心情及我收集的图书,才能体现阿长的“神力”之大,对我的成长意义之深。

20、读最后两段。

(七)写阿长的死,表达怀念之情

三、总结:

1、中心:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事;详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,可见对孩子是多么热心与关爱,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

全文记叙了保姆阿长的点滴小事,详写她为我买《山海经》,表现她对孩子的热心与关爱,也表达了作者对她的感激与怀念之情。

2、线索:抓关键语句,体会感情的变化流动。如:(1)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母

啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”

教师小结:全文以感情变化为线,课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。采用了欲扬先抑的写法。

板书:

阿长与《山海经》

鲁迅

(一)介绍了阿长的身份与名字来历:保姆,出身卑微、地位低下。

(二)描写阿长的生活习惯:性格外向、不知收敛、不拘小节。

(三)要我大年初一向她祝福:对生活并无更多的要求。

(四)给我讲长毛的故事:带有普通农村妇女意识。

(五)谋害了我的隐鼠:

(六)给我买回了《山海经》:对孩子是多么热心与关爱。

(七)写阿长的死:愿在你怀里永安她的魂灵。

讨厌 先抑 讨厌 敬意(调侃) 憎恨 敬意(称颂)后扬 怀念

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4BB35CF56C0D07EA.html

范文七:《阿长与山海经》教案

《阿长与〈山海经〉》教案

教学方法:模仿和角色朗读

讨论探究法

分析点拨法

教学目标:

1、分析并理解主人公形象

2、体悟作者对“阿长”的情感

教学重点、难点:

在体验作者情感的基础上立体的理解人物

第一步:情境导入

同学们好,首先请大家听一段朗读(并配音乐导入)

“我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”

刚才大家听到是鲁迅先生在《阿长与〈山海经〉》中对自己儿时保姆的深切怀念,也是鲁迅所有作品里笔调最温暖的一篇。一个幼年时的保姆,怎么会牢牢占据了鲁迅精神世界的一角呢?是长妈妈因鲁迅的怀念而不朽,还是鲁迅因她而发育了自己的精神呢?

今天就让我们一起走近先生笔下的阿长、读懂先生眼里的长妈妈。

第二步:初识阿长

那么,阿长到底是何方神圣呢?为什么咱们的大文豪鲁迅先生要专门为她写这篇回忆散文呢?首先请同学们根据课文的内容用“阿长是一个 的人”来说说话。

不要求全面,只要你能说出阿长的某一个特征或某一件事情就可以。

。。。。。。

这么看来,阿长是不是什么伟大的人物?(不是)

是不是十全十美的保姆?(不是)

她是一个立体丰富的人。

第三步:走近阿长

下面我们就从品味细节入手,来剖析这个“个性丰富”的阿长。

在预习中大家已经对课文有了一个整体感知,那么本文主要写了哪几件事呢? (① 常喜欢切切察察

② 限制我的行动

③ 睡觉时挤得我无法翻身

④ 懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤ 讲长毛攻城时护城

⑥ 谋害我的隐鼠

⑦ 为我买《山海经》

那么,在这些事中你觉得哪些描写让你印象最深刻呢?能不能把它模仿出来呢?下面请大家以前后四个人为一小组进行讨论,找出文中一到两处写得特别有意思得地方,想象一下阿长可能会说什么话或者会做怎样的动作,然后把它模仿出来,并且说一说从中可以看出阿长怎样的性格。

给大家4分钟时间,现在开始。

学生可以模仿的内容:

1、不许我走动,拔一株草,翻一块石头就说我顽皮,要告诉我的母亲去.可以加上自己的想象:叉着腰说:“你这孩子,有你这么调皮的吗,你再这么着,我可告诉你妈去啦!”非常形象!这说明阿长对鲁迅怎么样呢?甚至近乎苛刻。(配漫画)

2、“哥儿,有画儿的“三哼经”,我给你买来了!”这句话表现出了阿长当时怎样的心情呢?高兴得意,对孩子的关爱。

3、她“喜欢切切察察”,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。“我跟你说罗,隔壁王妈家里又死了只鸡,啧啧,不对头„”你的模仿真是传神!从这里可以看出阿长什么样的性格呢呢?按咱们长沙话说她是一个喜欢碎碎念的典型“堂客们”(配漫画)

4、“那里的话?!”她严肃他说。“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”这个片段又让我们看到了一个怎样的阿长呢?可爱又有点无知。

5、阿长睡觉时挤得鲁迅没法翻身。母亲曾经这样问过她:”长妈妈生得那么胖,一定很怕热吧?晚上得睡相,怕不见得很好吧?....”鲁迅的母亲其实是在暗示长妈妈要给儿子留点睡觉的地方,可是咱们的阿长“接驼”了吗?(没有)由此可见阿长是个什么样的人呢?不拘小节呀,咱们甚至还可以想象胖胖的阿长睡觉时呼噜声肯定特别的大吧(配漫画)

6、“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼 前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流„„。”

同学的表演精彩吗?精彩在哪些地方呢?请点评。

通过同学们生动形象的想象和模仿,阿长的形象便清晰地跃然于我们眼前了,——她是一个烦琐、愚昧、迷信但却又善良、朴实、真诚的劳动妇女。

第四步:读懂阿长

不过,咱们这节课的目的不仅仅要走进儿时鲁迅的世界,也要理解已入不惑之年的作者的内心,这样才能真正读懂阿长.

1、毫无疑问,作品得主人公是谁呀?(阿长),

那么文章的标题为什么不叫《阿长》或者《长妈妈》,而要定为《阿长与〈山海经〉》呢?

(探究发言)

原因在于:

1、阿长买《山海经》是文章的详写部分,是作者倾注最多笔墨和情感的部分。

2、它最集中的体现了阿长对作者爱。“别人不肯做”,比如远房的叔祖曾有书却懒得去找,“不能做”是因为有画的《山海经》很难找,那为什么不识字的阿长却做到了呢?因为只有她才这么把鲁迅的事情放在心上,也只有她才这么为鲁迅操心费事。鲁迅这个一辈子跟书打交道的大文学家,他的第一部宝书竟然是文盲阿长给买的,这怎么会不令他怀念和尊敬呢?

2、第一个问题解决得非常好,给一个稍微难点的:如果阿长买《山海经》是文章的主体,是作者对阿长的赞扬(扬),那么前面那些个令作者“讨厌”和“不耐烦”的事有什么作用呢?

为阿长买《山海经》做铺垫,从手法上说是欲扬先抑。写文章就是要这样,不能平铺直叙,适当的运用一下欲扬先抑,可以使文章“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

3、同学们真是太厉害了,给大家一个更难点的问题,请再想一想:那些看似贬义的文字后面就真的没有一点点赞扬阿长的感情吗?到文中去寻找一些线索。

严格管束,关心爱护,即使这种教育方式有些粗俗,但毕竟是爱的体现;强吃“福橘”,是对孩子美好的祝福;老规矩,避讳、珍惜劳动果实,咱们的阿长是在告诉鲁迅“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。

这么看来,小时候鲁迅眼中的“讨厌”和“不耐烦”在人到中年的先生心里原来更多的是温暖的记忆和真切的同情啊。

4、到现在咱们就读到了一个更加立体更加丰盈的阿长。下面请同学们翻到58面,全班朗读最后两段,用自己的理解深情演绎作者对阿长的怀念。

第五步:寻找“阿长”(作业)

的确,阿长在儿时的鲁迅眼里也许还有些粗俗有些讨厌,可是当他在三十年后回眸这段记忆时,却发现正是这个地位低微、没有文化的保姆,用她的善良和仁爱滋养了自己。在我们的生活中是否也有这样一些人呢?也许他们的方式能是当时的我们所无法接受和理解的,但是,就是这样一些平凡之人养育了我们,给了我们最真也最长久的感动。下面就让我们一起去寻找生活中类似“阿长”的人。

你觉得的身边有谁象阿长呢?(是年迈不识字的老祖母呢,还是爱叨唠的妈妈,严厉的爸爸,又或者是爱管闲事的邻居阿姨,甚至是你曾经觉得不带爱相的某个朋友?)

下面请同学用屏幕上的方式,把你心中要说的话对你的“阿长”们说出来。

XX,我想对你说,我曾经很讨厌你,甚至恨过你,因为你 ,但是后来我发现 ,所以我想对你说,XX,感谢你,感谢你曾经照亮了我的生命!

以《记忆里的“阿长”》为题写一篇二百字左右的短文。

阅读文章《我最恨的那个人去了》,写读后感。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/48044D726B3395D1.html

范文八:《阿长与山海经》教案设计

邢台市第六中学吕灵梅

一、导入新课。(背景音乐)

在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。(大屏幕显示课题,指定学生简介作者)

二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)

鲁迅(1881—1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词(先由学生认读,然后一一指正,最后出示答案)

hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn

骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮

四、研读课文

1.本文篇幅较长,内容较多,但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题:阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段)

不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,即我的保姆。(板书:地位低下,不被人重视)

2.阿长是我的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?

写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。

表现了长妈妈饶舌多事,不拘小节性格。

3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

(2)说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。

在这些烦琐的规矩中,详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说,除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说,这的确是一种“磨难”;但对阿长来说,这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良,

4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?

长妈妈讲的“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对她就有了“特别的敬意”。

需要我们注意的是,“长毛”的故事在令人捧腹的同时,又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

5.然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。

6.听课文录音。回答问题。

A.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理? 明确:她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。

B.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”

震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

7.齐读文章最后两段

文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念,这就是欲扬先抑的写作手法。 小结:下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情?表现了阿长怎样的性格?“我”的感情变化如何?

事 人物性格 我的感情变化 写作手法

切切察察的毛病 饶舍多事 不大佩服 欲扬先抑

摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节

令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦

讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意

为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意

在鲁迅先生的眼里,长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲,没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以,这四本书就成了“我最为心爱的宝书”,以至得到《山海经》后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭”。

A.隐鼠一事,文中出现了好几次,这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

B.《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时,鲁迅已40多岁了,所以取名为《朝花夕拾》,含义是:早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

五、作业:

课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4EB870E7A47714C3.html

范文九:阿长与山海经教案自己

阿长与山海经 教案自己

(一)导入新课

同学们,提到鲁迅,大家并不陌生,鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

相信同学们私下里应该都读过鲁迅先生的一些文章,鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”,充满了战斗精神与批判精神。但在另一些些作品中,我们看到的是鲁迅先生的另外一种形象,他不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。比如我们上学期学过的《社戏》。

今天,我们要学习的就是这样一篇文章。在文章中,作者回忆了自己儿时的保姆长妈妈,长长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响力的人物。今天,就让我们一起走进课文,去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题,作者。

(二)《朝花夕拾》及《山海经》简介:

这篇文章选自鲁迅先生的作品集《朝花夕拾》,这是一部散文集。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。 《山海经》是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以双乳当作眼睛的怪物,„„ 在儿时的“我”看来,那是“念念不忘,最为心爱的宝书”)

二、现在让我们来看一下课文

首先请同学们阅读一下课文,根据文章内容把文章的段落层次给分出来:

第一部分:(1—2)介绍人们对长妈妈的称呼,及称呼的由来和她的外形特点。

第二部分:(3—18)作者介绍讨厌长妈妈的事例。

第三部分:(19—29)长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她。

第四部分:(30—31)作者对长妈妈的怀念。

整个文章都是围绕着长妈妈写的,那么本文围绕长妈妈主要写了哪几件事?哪些事情是作者重点描写的

文章首先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点。然后就写了她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”

等(6-12);然后写长妈妈给自己讲的长毛攻城的故事和谋害我的隐鼠。最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点。

而长妈妈的性格特征,也在作者描写的这些事件中一点点的表现出来,通过作者的描写,长妈妈的形象逐渐突出了出来,那我们来看看,作者描写的这些事件,都表现了长妈妈哪些特征。

长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

长妈妈之所以叫长妈妈,并不是因为她生的高大,相反她生得黄胖而矮,这个名称只是沿用前一个女工的名称。这里我们知道长妈妈的外貌特征是什么:生得黄胖而矮 很平凡对不对。她甚至于不能拥有自己的名字,从这里我们可以看出什么,她的地位很底下。

板书:长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下

生得黄胖而矮—— 很平凡

接下来,作者写了长妈妈几个不好的习惯,

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖(3)- 又喜欢限制我的行动,经常打我的小报告,睡觉的时候常常摆个大字,挤得我无法翻身,母亲问起这事时,她不开口。但到夜里依然如故(3-5)------

从这几件事,我们能看出长妈妈什么样的性格特点呢:

首先是不是有点多嘴多舌的感觉,有点喜欢搬弄是非,我们说她是饶舌多事,但是另一方面又看出大大咧咧、不拘小节、质朴的一面。

板书:常喜欢切切察察

②限制我的行动 饶舌多事 不拘小节 质朴

③睡觉时挤得我无法翻身

然后又写长妈妈懂得许多规矩和麻烦的礼节,

如元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”

迷信、真诚善良的祝福

板书:许多的规矩

很多的道理 迷信 真诚善良

紧接着作者写了长妈妈给我讲“长毛”的故事。长妈妈讲的这个故事显得一本正经却又令人发笑,她甚至相信人一排排站在城墙上面,外面的大炮就放不出来。显得非常无知和淳朴。

板书:长毛的故事 ——无知和纯朴

最后写道她给我买《山海经》------这也是整个文章的重点

善良、热心和对孩子的关心、爱护

板书:买山海经 善良 热心 关心孩子

通过刚刚的分析,大家可以总结一下,阿长是一个什么样的人呢?

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为“我”着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;„„

教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我动”到吃福桔的祝福,以及“晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

那么作者对阿长的感情是怎样的呢,作者对阿长的感情是变化的,这种变化什么样的呢?我们一起来看一下。

首先是对于长妈妈名称的由来,这里我们可以看出作者对于地位低下的长妈妈有一种同情。作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”,甚至“最讨厌”的。对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”,但很明显,这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”

板书:同情——不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

作者描写长妈妈,是为了怀念长妈妈,我们能够感觉到作者对长妈妈的感情也是非常深厚的,但是作者却先写了长妈妈的很多缺点,写了自己对她的不耐烦、不佩服,最后才写了自己对她的敬意。这是一种什么写法。先抑后扬。这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。

纵观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

其中对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,”我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我‘买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

明确:在”我”渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

所以在文章最后两个自然段作者直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照

5、结语

作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4C4A19A93EA68137.html

范文十:《阿长与山海经教案

《阿长与山海经》

一、初步感知

• “阿长”的由来是怎样的?

• 作者对“阿长”的感情是怎样变化的?

• 文章围绕“阿长”写了几件事?

1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么? 作者这样写,形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外,以写名字的由来开头,还能起到使读者对阿长有个总的印象,从而很自然地引人下文的作用。

2、速读课文,探讨作者对阿长的感情变化。

不大佩服——认为麻烦——空前敬意——憎恶怨恨——新的敬意

既然作者这么尊敬她,为何题目直呼阿长?

1.本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名不符实;

• 2.将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;

• 3.用“阿”字有亲呢的意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

二再读分析

分别朗读这七件事,想一想,从这些事情中,可以看出长妈妈是怎样的一个人?(边读边想,仔细分析)

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

三、探讨研究

1.在情感变化的过程中,作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢?

2.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?有什么作用?在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?

1.为后文的感激、赞颂蓄势,起到了铺垫、衬托的作用,运用了欲扬先抑的写法。

2.为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象,使其形象更真实、生动、丰满。

四、重点研讨

细读第19——29自然段,思考:

1、阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》吗?何以见得?

2、当我阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?“我”为什么有这样 的想法?这种想法表现了“我”怎样的心理?

3、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

5、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多,为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?之前和之后各写了什么•

事?这样写有什么好处?

2、之所以这样想,是因因为阿长不识字,没有文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。

这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

3、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”

震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

4、“神力”是指神奇之力。因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么、热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

5、不写阿长是怎么买到《山海经》的,就给读者留下一个广阔的想象空间,想象她怎样到处打听,她怎样跑书店书摊,她操了多少心,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

写之前的事,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。

之后写“我”的震悚的心情,写如获至宝的心情,写此后搜集的图书,写了这些,才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激,阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。

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