阿长与山海经学情分析

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范文一:阿长与山海经赏析

《阿长与山海经》赏析 《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》 ,也是 该书以写人为主的三篇散文中的一篇(另两篇为《藤野先生》和《范 爱农》。 )《藤野先生》记的是老师, 《范爱农》记的是朋友,而《阿长 与山海经》 记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、 年轻守寡、 淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。

本文的题目就很值得深究,同是写人, 《藤野先生》和《范爱农》都 是以人名为题,本篇为何不以《阿长》为题?阿长在鲁迅家是个没名 没姓的女佣,不同身份的人对她有不同的称呼,鲁迅的祖母叫她“阿 长” ,鲁迅的母亲和“许多别的人” (实际上就是与母亲平辈的人)叫 她“长妈妈” ,而“我”平时叫她“阿妈” ,只有在憎恶她的时候才叫 她“阿长” 。其实到写作时,作者对长妈妈已经是满怀敬重和感激了, 为什么作者还要选择一个他憎恶时才叫的称呼放在题目中呢?作者 在文中写了长妈妈很多事,为什么独独选择一个《山海经》放在文题 中呢?这些问题将随着我们对文本的深入研究得到合理的解答。

本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的,全文可分为四个 部分:

第一部分(1——2 小节)简介长妈妈。

(www.wenku1.com)这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。 “我”的家庭是一个等级森严的封建家庭,即使对一个保姆的称呼也 是长幼有别的,祖母最长,所以叫她“阿长” ,母亲与阿长平辈,依 着孩子称她为“长妈妈”“我”是晚辈,则亲昵地叫她“阿妈” , 。文 章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇 《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈,那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗 小主人的女工,给人的印象似乎并不太好。所以文章开篇,作者就在 不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。

接着作者在文章第二小节介绍了“长妈妈”称呼的由来, “长妈妈” 的称号原来是顶替了“我家”先前一个女工的绰号而来。这真让我们 感到她比孔乙己还要可悲,人们毕竟知道孔乙己还有个属于自己的 姓,而长妈妈连自己姓什么也不为人知,直至三十年后鲁迅写作本文 的时候仍不知长妈妈姓什名谁,可见长妈妈的地位是何等的卑微。鲁 迅曾说过,旧中国的妇女,数千年来没有争得做人的地位,她们“连 羊还不如” 。连姓名都被人忘却的长妈妈不正是千千万万旧中国农村 妇女的典型代表!

第二部分(3——12 小节)厌烦长妈妈。

这一部分又分两个层次:

(www.wenku1.com)第一层次(3——5 小节)写厌长妈妈。

这里作者主要选择

了几个典型事例写对长妈妈的讨厌, 一是厌长妈妈 罗嗦( “常喜欢切切察察”,甚至怀疑长妈妈在家中挑拨是非( ) “我的 家里一有些小风波, 不知怎的我总疑心和这 ‘切切察察’ 有些关系”; ) 二是厌长妈妈限制“我”的行动( “又不许我走动,拔一株草,翻一 块石头”;三是厌长妈妈睡觉占地( ) “睡觉时她又伸开两脚两手,在 床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”。这些事情完全是 ) 从小孩的角度写的,换一个角度也许就不能说她讨厌。 “常喜欢切切 察察”不是可以说明长妈妈并不是一个自我封闭的人吗?“不许我走 动”不是正表现了长妈妈对“我”的关心和负责吗?“睡觉时她又伸 开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”是不是因为白天劳作太累 了?这不正说明了长妈妈的勤劳吗?

第二层次(6——12 小节)写烦长妈妈。

这一层次主要写烦长妈妈的许多“规矩”和“道理” ,重点写的是过 年的规矩。从压岁钱说到祝福语再到吃福橘,写得非常详尽。这些在 小时的“我”看来是太烦了,但在读者特别是外国读者看来,就要当 民俗来欣赏了。 鲁迅曾对日本友人增田涉说, 在他的 《朝花夕拾》 里, “有关中国风俗及琐事太多,不加注释恐怕不易了解” 。鲁迅这样对 中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写,使作品产生了特

(www.wenku1.com)有的魅力。

第三部分(13——29 小节)敬重长妈妈。

这是文章的主体部分,也分两个层次:

第一层次(13——18 小节)写因长妈妈具有“伟大的神力”而对长 妈妈产生“空前的敬意” 。

这第一次的敬意是由长妈妈讲“长毛”的故事引起的,故事的前半部 分是令人毛骨悚然的,但因为“我”觉得这件事和“我”毫不相干, “我”并没感到可怕。但当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子,竟能 阻止“外面的大炮” “放不出来”时, “我” “不能不惊异”“不料她 , 还有这样伟大的神力”“从此对她就有了特别的敬意” , 。这是由“厌 烦”到“敬重”的第一次转折。

但这种敬意随着 “隐鼠事件” 的发生而逐渐谈薄甚至 “完全消失” 。 这里作者又一次提到“隐鼠事件” ,可见这件事在幼小的鲁迅心中印 象是非常深刻的。那么, “隐鼠事件”究竟是怎么一回事呢?据鲁迅 在《朝花夕拾》的开篇之作《狗·猫·鼠》中介绍说,隐鼠是鲁迅小 时侯非常喜欢的一种小老鼠,一天,他发现隐鼠不见了,长妈妈告诉 他, “隐鼠是昨天晚上被猫吃去了! ”于是, “我”就从此痛恨起猫来,

(www.wenku1.com)后来, “我”竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害,

倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。从此“我”就特 别记恨长妈妈,对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。作者在写敬重长 妈妈的两个故事中间,再次穿插这个“隐鼠事件” ,一是为使文章顿 起波澜,二是与下文写敬重形成鲜明的对比。

第二层次(19——29 小节)写因长妈妈为“我”买来了渴慕已 久的《山海经》而对长妈妈发生“新的敬意” 。

这第二次敬意的缘由是远房祖叔对 《山海经》 的生动介绍, “人 那 面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作 眼睛的怪物……”对幼时的“我”该有多大的诱惑啊!就在“我”想 一睹为快时, 祖叔却不知这本书 “放在哪里了” 因为祖叔很 , “疏懒” , “我”又不好意思逼他去找;向别人询问,别人又“不肯真实地回答 我” ;想自己用压岁钱去买,书店离家又很远,即使去了,书店又关 着门;长妈妈来问《山海经》是怎么一回事, “我”虽对她说了,但 “我” “知道她并非学者” ,所以, “我”认为“说了也无益” 。可就在 “我”几乎完全无望的时候,长妈妈却给“我”买来了《山海经》 。 这一部分的蓄势是非常充足的,这就使得长妈妈《山海经》的到来不 同寻常。 “我”不仅“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来” ,而且 要满怀感激地说: “别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。 ” 慨叹长妈妈“确有伟大的神力” 。如果说,前面写长妈妈脱裤子挡大

(www.wenku1.com)炮的“神力”不免含有难以全信的嘲讽之意的话,那么,这里用“确 有”来修饰“伟大的神力”就完完全全表达了“我”的感激和佩服之 情了。

由此可见, 《山海经》一事在“我”与长妈妈的交往中具有着极 其重要的意义, 它彻底颠覆了 “我” 原先对长妈妈的一切不好的印象, “我”终于由“厌”长妈妈、 “烦”长妈妈到“敬”长妈妈。发生这 种转变的根本原因就是《山海经》 ,现在,我们就不难理解作者为什 么要在众多事件中选择《山海经》与“阿长”一起放在文题中了。

第四部分(30——31 小节)哀悼长妈妈。

行文至此,作者对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表,他终于不 自觉地用“阔气一点”的 “我的保姆”来称呼长妈妈了。接着用看 似平实的语言交代了三件事,一是长妈妈辞世已三十年了,说明时光 流逝之快; 二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一 无所知,表达了一种深深的遗憾之情;三是从仅知道的长妈妈只有一 个过继的儿子,猜测长妈妈是个年青守寡的孤孀,表现了对长妈妈不 幸身世遭际的同情。

最后一小节,作者

用饱蘸感情的祈使句,改用第二人称,表达了对 长妈妈的由衷的祝愿: “仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂

(www.wenku1.com)灵! ”这里所说的“地母”有两层意思,一是指“坟墓” (因为它是“黑 暗”的) ,阿长在那里休息;二是指“大地母亲” (因为它是“仁厚” 的) 。在鲁迅的心目中,阿长与“地母”已经融为一体了,她的灵魂 已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安 她的魂灵”结束,表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。它凝聚着鲁 迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长 妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念。

这是一篇以写人为主的散文,作者按生活的本来面目,真实而亲切地 再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜 活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许 多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美 德,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感 人。作者在人物刻画方面是颇见功力的,主要特点主要有以下三点:

一、善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之 中,俗话说,于细微处见精神,写小说需要如此,写记人散文又何尝 不需如此呢?鲁迅就是善抓细节的高手,为了表现长妈妈爱罗嗦,爱 说闲话,作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指, 在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖” 。为了表现长妈妈的 粗鲁和不拘小节,作者写她“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手, 在床中间摆成一个‘大’字” 。有关“元旦”早晨的一段描写也十分

(www.wenku1.com)生动, “我”一醒就要坐起来, “她却立刻伸出臂膊,一把将我按住” , “我”惊异地看她时,只见她惶急地看着我。她又有所要求似的,摇 着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈,恭 喜”时,她“于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西, 塞在我的嘴里” 。这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝 福。

二、详略有致。写人的散文既忌琐碎,又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时 就既有简笔,又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦 和对“我”的管制,而详写了她的睡相;这一部分写“烦”长妈妈时 略写了长妈妈所教的生活中的一般 “道理” 而详写了过年的 , “规矩” ; 第三部分写“敬”长妈妈时,虽两件事都用了繁笔,但第二件“ 《山 海经》事件”写得更为详尽。由于详略得当,

文章就显得错落有致, 人物也显得血肉丰满。

三、欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表 达出作者对长妈妈的厌烦和不满, 厌她罗嗦, 厌她限制 “我” 的自由, 厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在读者似乎感到长 妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事。由 于前面“抑”得太多了,后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉,人 物形象霎时间就高大起来。现在我们再回过头来探究一下本文的题 目,看看作者有没有什么玄机在其中。 “阿长”是作者在憎恶长妈妈

(www.wenku1.com)时才这样叫的,因此, “阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达 的情绪。 “山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件, 也正因为有了“山海经”事件, “我”才真正由“厌烦”长妈妈变成 了“敬重”长妈妈。因此, “山海经”是敬重长妈妈的代表性事件, “山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么,本文题目 “阿长与山海经”是否隐含着“从‘厌烦’到‘敬重’ ”的意思呢?

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范文二:《阿长与山海经》人物分析三部曲

鲁迅的《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴含深刻的佳作。阅读时,明确长妈妈、“我”和《山海经》的关系,以及“我”对长妈妈的思想感情的变化线索,是准确理解文章主旨的一条捷径。

一、阿长和《山海经》的关系

从文章内容看,阿长与《山海经》的关系有两个方面:首先,阿长“并非学者”,也并不曾对“三哼经”有过最粗浅的了解,因此说阿长和《IJl海经》本无联系也无不可。第二,由于“我”的缘故,二者发生了联系。是“我”的念念不忘引起了阿长对《山海经》的注意,而“我”原本以为“说了也无益”(即根本没抱希单),因为这足一件“别人不肯做,或不能做的事”,

最初得到的,最为心爱的宝书。”这书“宝”在什么地方呢?《从百草园到三味书屋》里可以让我们寻找到一些蛛丝马迹:当三味书屋的先生在课堂上诵书至陶醉入迷时,于“我们”却足“最,|=日宜”的,因为此时学童町以偷偷做自己喜欢的事情,“我”喜欢做的是“用一种叫作‘荆川纸’的,蒙在小说的绣像上一个个描下来”,画画儿玩。而《山海经》正是一本带有很多插图的书:有“人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天”。《山海经》一书中的故事以及插图的奇特、魔幻,对于想象力正炽的儿童,自然是极寓诱惑力的,因此,对《山海经》的热爱自然就会让“我”对帮助自己得到这本书的长妈妈心怀感激和敬意。而“我”对那个富有叛逆精神的刑大的酷爱,正是作者自己战士人格的最初萌芽。因此可以说,对于少年鲁迅来讲,《山海经》是真正的启蒙教材之一。

“并非学者”的阿长实在比“书多”但疏懒的远房叔祖更能给予孩子真诚的爱护和帮助,阿长可以算上是最让“哥儿”动情难忘的启蒙老师了:她把善良真诚、乐于助人、脚踏实地、苦干实干这些优良的品格,以朴实的行动输送到了少年鲁迅的血液之中。

三、“我”对长妈妈的感情变化

但最终的结果是——她知道r“我”的渴望

后,很快便将自己用微薄的工资买来的“有画儿的‘三哼经”’交到了“我”的手里。

从这个意义上讲,阿长已经不是一个一般意义上粗俗的下人,而应当是一个心思细腻、热情真诚的“长妈妈”了。

二、“我”和《山海经》的关系

就书的模样来说,阿长买给“我”的《llJ海经》实在是“一部刻印都十分粗拙的本子”

——“纸张很黄;图像也很坏,甚至于几乎全

用直线凑合,连动物的眼睛也都足长方形的。”然而作者两次强调:“这四本书,乃是我

文章围绕“我”对长妈妈的感情变化,采用层层“剥茧”的方式,细致地描绘了“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到“特别的敬意”到“新的敬意”的认识过程,而长妈妈纯洁朴实的灵魂也在这由表及里、由浅而深的认识过程中得到了展现。

在文章的前半部分中“我”用很不屑的口气介绍了阿长:“不知道她姓什么”、“喜欢切切察察”、睡觉时“在床中间摆成一个‘大’字”、“我”所不耐烦的“许多规矩”……在“我”的“讨厌”与“不大佩服”中,一个没有社会地位、朴直平凡、愚昧落后的劳动妇女形象便呼之欲出了。而“空前的敬意”与“特别的敬意”则发生在她讲“长毛”的故事时,她竟然相信脱掉裤子的妇女町以使大炮放不出来,“再要放,就炸了!”在这里,作者以一种苦笑的口吻批判了长妈妈的愚昧:“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异,我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。”反语讽刺,在平静的叙述中突然插上大有深意的妙语,庄谐结合,增添了文章的幽默感。

最后,文章以婉转的笔调,用占全文三分之一强的篇幅,集中描写了“我”对长妈妈产生了“新的敬意”:她为“我”做了“别人不肯做,或小能做的事”。长妈妈对儿童求知天性的尊重和爱护,对作者的成长有着重要的意义。

作者用先抑后扬、对比映衬的艺术手法,先抑长妈妈身上封建思想的伞垢,后扬她固有的质朴善良、热情助人的品质,将深切的同情与真诚的赞美融合为一,结句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵”便是这种深情的真实流露。

《阿长与(山海经)》的人物塑造细腻而饶有风趣,伴随着作者深情的缅怀与思念,它犹如一枚耐咀经嚼的橄榄,令人回味与思索。

(请该文作者速与我们联系)

邀苎翌兰墨

●语文知识

圈盟国睁④鼹

。李见宣

走在大街上,五颜六色、各式各样的招牌看得人眼花缭乱。如果仔细琢磨,就会发现许多招牌上写了错别字。由于大多数人并不在意,那些错别字招牌就那么一直错着了。

潢——璜现在卖装饰材料的商家越

来越多,这些商家招牌上的别字也多了起来。笔者曾做过一次调查,某个县域,80%的装饰材料商将招牌上的“装潢”错写成了“装璜”,可见此字使用的错误率之高。查《现代汉语词典》,璜:半璧形的玉;而“潢”字有两种义项,一是积水池,二是染纸,如装潢。因此,“装潢”的“潢”应为“潢”而不是“璜”。产生这一错误的原因是,使用者没有去查证核实“装潢”一词的正确写法,而是想当然地把“装潢”写成了“装璜”,犯了不求甚解的毛

病。

文——纹一家美容店门前广告招牌上

介绍自己的经营范围时有这样的字样:纹眉,纹眼线。初看似乎没有问题,大家都这样用嘛!但仔细斟酌却发现不对。《现代汉语词典》上,“纹”有两种解释,一种是丝织品上的花纹,如绫纹;一种解释为纹缕儿,如指纹,波纹等。可见“纹”是名词。而“文”字的义项较多,其中一项为:称在身上、脸上刺画花纹或字,如文身,文了双颊。此义项中的“文”是动词。很显然“纹眉,纹

眼线”应为“文眉,文眼线”。

安——按有一空调销售商场门前写有

“上门按装”的字样,正确写法应为“上门安装”。这两个字从读音上就可区分,“安”读an,“按”读fin。使用时之所以混淆,可能是受形声字的影响:“安装”要用手,所以就想当然地用加了个“哥”旁的“按”了。

(作者地址:安徽凤台县精忠中学)

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范文三:《阿长与〈山海经〉》教学课例

内容摘要:本课例为人教版语文八年级上《阿长与〈山海经〉》一课的第二课时。本课例详实地展现了三板块教学法:即从基础知识积累、内容理解、写法学习三方面开展语文学习的过程;同时具体地呈现了学生独立学习与合作交流及教师指导的有机结合。

关键词:三板块教学 自主学习 合作交流

一.教学设计与策略

1.教学设计的指导思想及依据

素质教育要求,语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听、说、读、写能力的良好训练,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。”本着这个思想,在课堂上我积极发挥学生的积极性、主动性,培养学生的问题意识,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具备一定的语文自学能力,并在合作、交流、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦,最终学会独立阅读。

2.教学策略选择与设计

本课采用“学生提出问题-小组合作交流讨论-师生研讨”的教学策略。在教学中我关注了学生问题意识的培养,鼓励学生独立阅读,注重学法引导;并通过小组合作,交流信息,解决疑难;最后通过师生对话提升学生知识理解程度,进而让学生学会自学。通过此教学策略以期激发学生在学习中的主动性,真正将课堂变成学生需要的课堂,而不是教师假想的学生需要的课堂。

3.教学目标

(1)了解作者与《朝花夕拾》,积累字词;

(2)通过事件分析,感知阿长的人物形象;

(3)赏析人物描写的方法,提高描写的能力;

(4)学习作者详略得当的处理材料的方法;

(5)学习本文先抑后扬的写法。

(6)感知身边的普通人让我们感动让我们崇敬的地方,从而学会被爱感动,同时用爱去感动别人。

4.教学重点和难点

教学重点:(1)概括文章围绕阿长写了哪些事情,表现阿长是怎样的一个人;(2)赏析人物描写的方法,提高描写能力;

教学难点:作者为什么如此安排详略。

5.教学媒介

本课以阅读文本,交流讨论为主,因此不需要过多的媒介,只需在检测字音、字形方面运用小黑板。既省时省力,又简便高效。

二.教学过程实录

1.名言导入

师:法国大雕塑家罗丹说“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现”鲁迅的保姆阿长是一位极普通的下层的劳动妇女,但作者却为她写下了热情的颂歌,今天就让我们带着发现的眼睛,感受文章的人性美与文采美。

【设计意图:借用名言,点出本课的学习的方法“发现”及本课的学习要点“感受文章的人性美与文采美”。简洁而准确。】

2.课前检测

师出示字音字形检测小黑板,并找各小组一位同学到黑板书写,其他同学在本上完成。

【教室四周的壁上均有供学生板演的黑板】

教师巡视,学生完成后请各组代表批阅板演学生的书写,并请一位课代表强调应注意的问题。

【设计意图:通过检测,夯实基础;并以小组的形式,给更多的学生板演和表现的机会。】

3.小组成员交流讨论上节课提炼的问题

【说明:第一课时学生从积累、内容理解、写法学习三方面提炼出本课应学习的内容,并整理出自己在学习中遇到的困惑。本课为第二课时,重点在解决第一课时的问题】

师:上节课大家就课文提出了自己不理解的问题,也整理出本课内容理解方面的重要问题,及你觉得好的写作方法,下面,小组开展交流,解决疑惑,归纳整理出重要问题,及问题解答的思路。限时10分钟。

小组同学开始交流讨论。教师巡视,指导,并收集各小组集中提出的问题。

【设计意图:引导学生积极参与到课堂教学中来,并通过合作的力量,解决问题;同时通过交流问题,提高学生生成问题的能力。】

4.师生交流研讨

师:请小组代表说出你们组整理的关于内容理解方面的重要问题。

生:我们组一共整理了三个问题:(1)本文围绕阿长写了哪些事?(2)从中看出阿长是一个怎样的人?(3)“我”对阿长的感情是怎样的?(师板书:事件、性格命运、“我”对阿长的感情)

生:我再补充一个问题:本文重点写了阿长为“我”买《山海经》一事,那又为什么不写她是如何买到书的?

师:很好,大家都抓住了主要问题。

师:下面我们共同研究第一个问题,请同学概括围绕阿长作者描述了哪些事件。

生:主要写了阿长称呼的由来,她喜欢“切切察察”,她的睡相,关于元旦的事,她给我讲烦琐的道理,她给“我”讲长毛的故事,她给我买《山海经》

(师板书主要事件,简写)

师:语言简练,概括,值得我们大家共同学习。其他同学是否有补充,或其他意见。

生:文章在18段还提到了一件事:阿长谋害了“我”的隐鼠。

师:对,这又是一件事,作者写得很简略。你很细心。

生:老师,这觉得写阿长称呼的由来不属于事件。这属于对人物的介绍。

师:可以这样理解。但在本文把它概括为事件也不为错。你有自己的观点很好。

【第一个问题处理完毕】

师:通过这些事我们能看出阿长是一个怎样的人呢?先分别就事分析,再总结。

生:从阿长的称呼由来能看出她身份低微。从她喜欢“切切察察”和睡相能看出她粗俗,不拘小节。(师板书有关阿长性格、命运的词)

生:从元旦的仪式能看出她关心“我”,她渴望一年都能顺顺溜溜。    生:从她给我讲规矩可以看出她很封建,但讲这些是为了“我”好,所以也能看出她善良。

生:讲长毛的故事能看出她喜欢道听途说,和她喜欢“切切察察”相一致。

师:你的眼光太犀利了,老师都没有注意到这一点。

生:她给我买来了《山海经》,可以看出她不识字、善良、热心、非常关心我。

师:通过事件,我们了解了阿长诸多的性格,那么阿长是一个怎样的人呢,用一句话进行概括。

生:阿长她身份低微,粗俗,不拘小节,关心“我”,渴望一年都能顺顺溜溜,封建,善良、热心、非常关心“我”

师:说得很全面。但老师再提示一点儿,概括的时候要注意归类,把同一方面的内容放到一块,比如我们可以先说缺点再转折说优点,不要ABAB。

师:阿长是一个怎样的人,请概括。(教师又强调一遍问题,是希望学生注意问题的提法,能紧扣要求回答问题)

生:阿长是一位身份低微,粗俗,不拘小节,封建但善良、热心、非常关心“我”的一位劳动妇女。

师:阿长也是一位不幸但渴望一生平安的劳动妇女。

【第二个问题处理完毕】

师:作者写这篇文章表达了对阿长怎样的感情呢?

生:感激与怀念。(师板书)

师:请简要阐述。

生:阿长真诚地关心“我”,给“我”买来了渴慕的《山海经》,激发了“我”读书的兴趣,在她辞世三十后,“我”还写文章纪念她,就表达了“我”对她的感激与怀念。

师:还有没有其它的感情?

生:还有“同情”。作者交待了她的身份、经历,可见作者对她同情。(师板书)

师:你读到了作者心灵深处。

师:文中还有“憎恶”“不大佩服”“讨厌”等词,这些是不是作者对阿长的情感?这与以上的情感矛盾吗?

生:不矛盾。“憎恶”“讨厌”等是儿时的感受,“感激”“同情”“怀念”是现在的情感。

师:你现在对阿长是怎样的感情?

生:同情。

生:崇敬。他总是在尽自己所能帮助周围的人。

生:敬佩。别人看来不能做到的事,他却做到了。这种执著的精神值得我们学习。

师:其实,身边的普通人有许多让我们感动让我们崇敬的地方,让我们学会被爱感动,同时用爱去感动别人。

【第三个问题处理完毕】

师:第四个问题。作者为什么不详写阿长如何买到《山海经》?

生:鲁迅急于看书,根本没问。

生:鲁迅当时还小,没考虑这些,所以没问。这样写更符合实际。

生:之前阿长并没有给“我”太多好印象,“我”当时就没留心阿长的辛苦,所以作者没写。

师:大家的推测我觉得都很有依据,句句在理。那我们现在推测一下阿长是如何买到《山海经》的。

生:她跑了一条条街,进了一家家店,遭了无数次白眼,挨了无数次训斥,但她想这是哥儿想要的,我一定要买到。就凭着这样一股子劲头,她终于买到了《山海经》。

生:……

师:大家的想象力非常丰富,而且在想象的时候关注了人物的性格,结合人物性格和时代特征进行想象,非常值得肯定。(生情不自禁为自己鼓掌)

【第四个问题处理完毕】

【设计意图:以上四个问题是学生提出,也是我想强调的问题。设计这几个问题,就想让学生从整体到局部了解了文章的内容;并培养学生的概括能力,分析能力,联想能力和表达能力。】

师:经过以上的阅读和分析,我相信那个善良而可爱的阿长一定留在了你的心中,那么作者是如何塑造出这样一位性格鲜明,活灵活现的人物呢?大家觉得写法方面有什么值得学习的地方。

生:我们小组觉得人物描写方法最值得学习。(同学纷纷点头认可)(师板书“人物描写”)

师:请同学们举例说说语句运用了什么描写方法,哪个词用得特别好,有什么效果?

生:“‘哥儿,你牢牢记住!’她极其郑重地说。”这句话中“牢牢”“极其郑重”表现了阿长对元旦极为重视。

生:“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我”这句话是对阿长的动作描写和神态描写,从中我们可以看到阿长此时惶恐的心理,这一动作也符合阿长风风火火的性格。

生:……(这一环节有近二十名同学发言,学生热情高涨)

师:大家体会到了描写在塑造人物时的作用,给大家三分钟时间,再读你喜欢的句子。

学生自由诵读,声音响亮。

【这一环节是本课训练的重点,目的是引导学生学会鉴赏,并引导学生在自己的作文中对人物进行细腻的刻画】

师:本课还有什么写法值得学习?

生:本课运用了欲扬先抑的手法。先写“我”“不大佩服”她,“讨厌”她,后写“我”对她产生敬意。(师板书“欲扬先抑”)

师:这样写有什么效果呢?

生:能突出作者的感情。

生:能使文章有波澜。

【以上是学习本文的第二个写法】

师:本课在写法上还有什么好的地方?

(学生沉默)

师:因为欲扬先抑的手法使文章富有波澜,文章波澜起伏,还与什么有关系呢?

生:还与文章详略得当有关系。

师:很好。文章对事件的描述是详略相间的,就如同波浪有波峰和波谷,详写是波峰,略写是波谷。峰接谷,谷连峰,波澜起伏,避免了平铺直叙。大家设想如果我事事皆详写会有怎样的效果。

生:困

生:累    师:略写的事件除了使文章跌宕有致外,还有什么效果?你可以假设略写的事件删去,然后与原文对比,体会略写事件的作用。

生:有了这些事件使对人物的描写更完整,更真实。

生:使人物形象更丰满、更生动。

师:所以,我们以后在写人时要注意“事件的选择与安排详略得当”。

【以上是学习本文的第三个写法】

师:同学们对本课还有什么没有解决的疑问吗?

生:文章的结尾是什么表达方式?

师:请同学们出声朗读结尾的句子,并注意标点,读出语气。

(生读)

生:抒情的表达方式。

【设计意图:既解决疑难,又时刻关注学生的问题意识,引导学生时刻带着思考学习】

5.教师小结

师:读鲁迅的文章是一种享受,在他的朴实无华,平易近人的的语言描述中,我们感受到了人性的真善美。鲁迅的文章让课堂精彩,你们的发现和思考让这个课堂更加煜煜生辉,让我们永远有一双发现的眼睛,一颗思考的心灵。

三.课后反思

课间的时候,我听到学生还在津津有味地谈论阿长,我感到非常的欣慰和幸福。反思这节课,及这种教学模式,我觉得优点有以下几方面:

1.充分关注学生,让学生真正做课堂的主人。

(1)在这节课上,我充分关注学生的阅读感受和问题意识。让他们通过阅读,与文本对话,了解文章的内容;再与作者对话,理解作者的写作方法。并把自己的思考结果整理出来,提炼出问题,让学生感受到是我在读文章。

(2)充分发挥小组的作用,让每个学生都参与到交流与讨论中来。通过合作,解疑答惑,交流思想,使大家体会到成功的喜悦与团队的力量。

(3)创造尽可能多的机会,让学生有更多的展示舞台。如借用多块黑板及小组联动方式,还有在课堂上师生交流的环节我也给学生尽可能多的表现机会。

2.注重学法引导,使学生会学语文

(1)在对课文的分析上,我侧重于三大板块的内容,即:基础知识积累、内容理解、写作方法学习。引导学生在独立学习时就这样分析文章。通过这种教学模式的训练,我的学生已没有“语文学什么,怎么学”的困扰。这即是在宏观上给学生以学法指导。

(2)在课堂教学中,我也关注微观的学法指导。如本节课,我强调回答问题要紧扣题要求;人物描写的作用在于表现人物性格和心理;补充文章情节时,要关注人物性格;判断表达方式时,可出声读一读。

从学生课堂表现及成绩来看,我的教学探索方向是对的,但在操作过程中还有需要注意和改进的地方:

1.学生的自学一定要落“实”。在本节课就由于字词较多,文章较长,部分学生对课文的理解不够深入,造成课堂交流时不够积极。自学不到位,小组交流环节就不能擦出思想的火花。如果自学环节为了抢时间,只重结果,不重过程,那就又会回到以前填鸭式的老路上去。怎样把自学落实到位,我还需从管理手段上下功夫。

2.要更多的关注学困生。这种方式更适合基础比较好的同学,基础差的同学面对一篇文章会束手无策,头脑一片空白,在自学环节就显得很被动。关注每一个学生是素质教育的要求,也是我们义不容辞的责任。如何让这些基础较差的学生也加入到发现问题中来,我还需要不断摸索。

(作者单位:辽宁省抚顺市雷锋中学)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/55877F596CC88106.html

范文四:阿长与《山海经》教学设计

阿长与《山海经》教学设计

辽河中学 戴秀萍

教学目标 知识目标

1、理解积累“惶急、诘问、渴慕”等词语

2、整体把握课文,深入了解“阿长”的人物形象以及作者的深厚感情。

能力目标

1、体会语言深层含意,把握文章中蕴含的思想感情。 2、学习抓住人物特点,造取典型事例刻画人物的方法和欲扬先抑的手法。

情感目标

感悟鲁迅对“阿长”的尊敬、感激、怀念之情,领会“阿长”性格中的人性美。 教学重点

准确把握阿长这一人物形象,体会先抑先扬的表现手法,领会作者的思想感情。 教学难点

学习抓住人物特点,选取典型事例刻画人物的方法。 教学方法

探究、启发、品读 课时安排

两课时

第一课时完成知识目标、情感目标及教学重点。 第二课时完成教学难点。 教学过程

第一课时

一、导课

同学们还记得我们初一学过的,我国现代伟大文学家、思想家,革命家鲁迅先生写的《从百草图至三味书屋》中美女蛇的故事吗?记得这故事是谁讲的吗?今天我们就来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章一《阿长与〈山海经〉》。 二、检查预习 完成知识目标1。

三、整体把握课文,深入了解阿长这一人物形象,明确刻画人物形象

的方法。

1、仔细阅读课文,思考文章写了阿长的哪些事情?重点写哪些事情? 2、领会并归纳每件事情所刻画的阿长形象特征,总结阿长的形象。 3、明确刻画人物形象的方法。

四、体会先抑先扬的表现手法,领会作者的思想感情。

1、依照文中事件 的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后感情有什么变化,这样写有什么好处?这是一种什么写法?

2领会作者对阿长的思想感情。

五、总结

鲁迅先生用大量生动逼真的描写给我们呈现了,虽饶舌多事,行为粗俗有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、有着淳朴、宽厚、善良、仁慈美德的阿长的特点,表现作者对阿长的感激、尊敬、怀念之情。 六、作业

寻找“生活中的阿长” 七、板书设计

略写 详写

睡成“大”字

规矩烦琐

长毛故事

为“我”买《山海经》

切切察察

饶舌多事

不拘小节 关爱孩子 无知淳朴 真诚热情

尊敬 感激 怀念

第二课时

一、 回顾上堂课内容,导入本堂课讲述内容。 二、 精读课文阿长买《山海经》部分,完成教学难点。 三、 总结

这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给“我”买《山海经》一事,通过具体细节描写,生动传神地刻画了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 四、作业、选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一两件事,要真实、

生动、传神。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/67257A3B4401937A.html

范文五:阿长与《山海经》教学设计

阿长与《山海经》教学设计 教学目标

一.知识目标

1.掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。

2.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

3.学习细节描写对刻画人物的作用。

二.能力目标

1.培养学生观察生活,感悟生活的能力。

2. 学习鲁迅通过人物动作、语言等描写来塑造人物的写法。

3.能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。

三.情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情,培养尊重、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点

学习鲁迅通过人物个性化的动作、语言描写来塑造人物的写法。 教学难点

学生对文章主题的领会。

教学方法

1.阅读领悟法 2.互动研讨法

教学工具

多媒体

教学过程

第 一 课 时

一、导入。(见课件)

同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。

二、检查预习 (见课件)

1.回忆作者的主要作品、成就

2.给加点字注音:

3.查工具书,解释下列词语:

惶急:恐惧着急。

诘问:追问、责问。

惧惮:惧怕。惮,害怕。

渴慕:迫切地羡慕。

霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐:繁杂琐碎。

疮疤:疮口表面所结的痂。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。

三、整体感知

1.本文写了什么人?围绕这个人作者写了哪几件事?请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

明确:一共写了七件事。

①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

——哪些事情详写,哪些事情略写?(买来《山海经》)

2. 这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ .......写得好,它写出了......”的句式进行品析并说话。(提示:找出描写长妈妈的事件或细节,并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。) 学生可能出现的答案:

(1)长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

(2)长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个„大‟字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)

——长妈妈是一个粗人。

(3)长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

(4)长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

(5)长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

(6)长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。 …………

四.小结

这节课我们理出了事件,大体认识了人物。阿长是一个没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。

五.布置作业

掌握字词,研讨与练习一.二。

第 二 课 时

一、复习导入

(一)检查字词

(二)阿长其人

回忆、思考、讨论明确下面的问题

1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?

地位低下,不被人重视

2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事,粗俗、不拘小节

3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)说人死了必须说“老掉了” ……

真诚和善良

4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

6.小结:阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。

她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、重点研讨

作者对阿长这个人的感情是如何变化的?抓文中的关键语句,体会作者对阿长的

感情变化,理出一条情感变化线索。

重点问题:

1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。

2、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情? “我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。

小结:见课件

三.想象创新

我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

教师举例:

哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进

去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

四。寻找“阿长”

你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母,爱唠叨的母亲,还是爱管闲事的阿姨……

五.作业

爱的方式有很多种,也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你读懂了她们。

请以“读懂身边的爱”为题,写一篇随笔。要抓住人物富有个性的动作、语言等来描写。(周记)

附:板书设计

阿长与《山海经》

主要事件:

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩 ——麻烦多事

“长毛”的往事 ——纯朴无知

购买《山海经》 ——热情助人

感知人物 : 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 ——劳动妇女。

拎出线索 :不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意——怀念、祈祷

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/47424796A56BC562.html

范文六:阿长与山海经__导学案

阿长与《山海经》导学案

主备人: 宋广平 审核人: 时间: 八年级语文组

导学目标:

1、借助工具书和课下注释,学习积累8—10个生字词。2、概括文章的主要内容,理清思路。

3、整体把握课文,感悟鲁迅对阿长的怀念之情,领会阿长性格中的纯真美和学习欲扬先抑的

写作手法。

导学重点

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。

第一课时

【导学过程】

一、课前预习(A\B\C),静思默读

1.生字词(借助工具书,结合课下注释,自学本课的字词。)

(1)会写下列词语,会给加点字注音。(C级)

惊骇( ) 惧惮( ) 掳去( ) 震悚( ) 絮说( )惶急( ) ......

疮疤( ) 粗拙( ) ...

孤孀( ) 诘问( ) 霹雳( ) 辟头( ) 画舫( ) ......

(2)请你在课文中另找出5个你通过自学而掌握的比较重要的字词,并列举下来。(A级)

2.作家作品(通过查资料,了解鲁迅及其代表作)

(1)本文选自 ,这是鲁迅唯一的一本______集。作者鲁迅,原名______,是我国现代伟大的______、______、______。小说集有________ 、_________;散文诗集_________。(C级)

(2)《山海经》是我国古代的一部 著作,内容主要是我国民间传说的知识,还保存了不少上古时代流传下来的 ,如刑天舞干戚, 等。

(3)结合作品,了解鲁迅作品风格。请你推荐鲁迅的作品一篇,并写出推荐理由。(A级)

二.合作探究(C级)

1、结合文本,给文章再拟一个题目并说说理由。

2、理清思路,给文章划分层次。

三、当堂展示

各小组展示本文的思路图

四、当堂检测

1.给加点字注音或写出汉字。

憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 哀悼( ) 震悚( ) .....

chuāng( )疤 孤shuāng( ) jié( )问 pī( ) 雳

渴mù( ) 惊骇( ) 掳走( ) zhòu骂( ) ..

2.本文选自散文集《 》,作者 ,原名 ,我国现代伟大的无产阶级 家、 家、 家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。

出自《山海经》的神话故事有 、 、 等。《山海经》主要为

民间传说中的地理知识,保存了不少远古的神话传说。

3. (1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、诘问),而且当面叫她阿长。

(2)这 (就、也、又)使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 (基本、全部、完全)消灭了。

4、解释词语的意思。

疏懒: 惶急: 渴慕:

5全文围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个

人?

五、课后反思:

第二课时

主备人: 审核人: 时间: 8年级语文组

导学过程:

(一)预习检测

(二)精读课文,深入解读。(要求:小组内每位成员要有自己的见解,在此基础上讨论得出结论)

1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什么详写?

2、这些事中哪些地方写得最详细,最精彩。请找出来,用“ 写得好,它写出了 ”的句式进行赏析。

3、熟读课文,用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

4、再读课文,本文以什么为线索?边读课文边标出课文中表示作者对阿长感情

的词句。分析作者对阿长的感情又是怎样变化的?

线索: 。

感情变化: —— —— —

— 。

5、文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是:(1)______________________;(2)____________________;对阿长产生敬意的原因又是:(1)___________ _________;(2)_________ ___________;

6、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?品味这种写法的好处。

三、当堂展示

1、如何让作品中的人物栩栩如生?

2、我来谈阿长。

从多个角度谈你对阿长的认识(可抛开文本,结合当时背景及个人感悟)

四、当堂测评

留点空白(摘2005江苏无锡中考卷)

①人与人在交往中应留点空白,为他人留点空白,才能友好相处;给自己留点空白,才会快乐度日。

②为他人留点空白,遇事能让出三分,自己就多了一份爱心;为他人留下三分宽恕,人际关系就不会

紧张;凡是能为他人留下设想的空白,世界就会多一份美好。不要忘了,你留给他人的空白,也是留给自己的出路。人生舞台,风云变幻,何处没有矛盾,何时没有纷争?世界上,有坦坦君子,也有戚戚小人,........

若是你没有坚忍的心智,没有宽容的胸怀,就无法与他人和睦相处:即便你一身清白,有德有才,也要允许他人的误解,刁难,甚至伤害„„但是,一切都将过去,惟有真理永存,倘若你能包容理解,为他人留下三分余地,反省自身,解剖自己,矛盾就会迎刃而解,就能化干戈为玉帛,化误会为理解,化狭窄为广阔。最终会得到他人的信任和尊重。

③人是感情动物,有喜也有悲,有爱也有恨。给自己留点空白,会使心灵更畅快地呼吸。当你得意

时,留点空白给思考,莫让得意冲昏头脑;当你痛苦时,_____________,___________;当你烦恼时,____________,_____________;当你孤独时,留点空白给友谊,真诚的友谊是第二个自我。人就是这样,痛苦可以忍受,泪水可以恣情,但绝对不能灰心,低头,停止不酋:当生活把你逼进狭窄的小路,留点空白,留点光亮给心境,就会变小路为宽广大道。

④在现实生活中,每个人若是给他人和自己留点空白,就会无怨无忧,知足常乐。其实,一个人只有

工作往上比,才会看到自己的不足;生活往下看,才会得到满足,不会去攀比。平淡的生活,足以滋养世人,粗茶淡饭具备人体所需要的营养,就不必眼馋他人常吃山珍海味;自己有自行车骑,又能锻炼身体,就不必眼馋他人有小汽车接送„„人世间的事物纷繁,有领导者就有被领导者,有名人就有凡人,何必要与他人比高低?靠自己的诚实劳动,会获得一份甜蜜的果实,且俭朴的生活,会更贴近生活的本质,享受

生活的乐趣,不至于迷失在光怪陆离的表面。为此,何不给他人和自己留点空白,求得安宁,活得开心、.......

快乐一点呢?

⑤人生一世,对有些事情不需要刻意去面对,更不需要费心去思考其细节,给人给已留更

多的空白和余地,留更多的灵气,才会快乐、幸福度过一生。

1.标题“留点空白”的含义是 。2.结合语境,解释第②段中加点词语的含义。坦坦君子:

戚戚小人:

3.本文是如何围绕中心加以阐述的?请作简要分析。答:

4.结合自己的生活体验,你认为“人生一世”,哪些事情“不需要刻意去面对,更不需

要费心去思考其细节”?请作简要分析。答:

5.文中还有许多值得我们品味的语句,请自选一处作简要赏析。..

答:

五、当堂反思

第三课时

主备人: 宋广平 审核人: 时间: 八年级语文组

一、内容回顾

每个小组派代表从不同角度谈对文章的理解

二、合作探究 买《山海经》部分, 学生朗读19~29段,讨论下列问题:

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应(请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法)?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”这个句子的表达方式是________,它表明了

作者____ ____的感情,句中的“这”指代_______ _________。

(4)怎样理解“她确有伟大的神力”?

(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

三、当堂展示

1、朗诵PK

2、本文刻画人物的方法。

3、 “仁厚黑暗的地母呵,愿她在你怀里永安她的魂灵!”如何理解这句话的含义?它在全文的作用是什么?

4、写法借鉴

四、当堂测评

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,„„可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!

1.下面说法中不正确的一项是( )

A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。

C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。

D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。

2.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

3.写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?请联系后文加以说明。

4.阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。

5.阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

6.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

7.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者_____ _ __的感情,句中的“这”指代________ ________。

8,。选文的结尾有什么作用?

9.文中加线的“大概”“似乎”能不能删去?为什么?

五、课后反思

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A8F6AA9C086DDAFD.html

范文七:阿长与山海经学生版

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【学习重点】

1、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

2、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

【资料链接】

1、鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19 日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。

2、《朝花夕拾》,鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。

3、《阿长与》写作背景:1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府 通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

第一课时

一、阅读导言:

上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险,有趣,生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈,她是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一 定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙顺序列出。

2、归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。

3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化,这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?

4、 作者对阿长有着怎样的思想情感。

5、根据课文内容,填写课后练习表格。

四、交流展示

五、达标测评

(一)基础知识

1.找出读音不完全正确的一项是( )

A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)

B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ)

C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī)

D.粗拙(zhuó)烦琐(suǒ)陆玑(jī)

2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”,并说明写出了她怎样的性格。(②√表现阿长性格粗俗,爱议论是非,③√表现阿长规矩严格,对作者关心呵护。 )

①她生得黄胖而矮。( )

②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

③又不许我走动,拔—株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了( )

(二)课内精读 阅读下列文段,回答文后问题。

大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书。

1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5.“人面的兽,九头的蛇,……果然在内。”这里的省略号的作用是。

【我的收获】

阿长与《山海经》

主备:胡金敏 审稿:

课型:新授课

时间:两课时

【学习目标】

1、掌握以下字词: 骇 孤孀 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮等。

2、学习本文抓住特征刻画人物的方法和欲扬先抑的写法。

3、了解阿长的性格特点,把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念,同情和赞美之情。

第二课时

一、自主展示

二、合作探究

精读课文,质疑问难。

1、研读课文第1-5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

2、朗读 6-18 自然段,思考下列问题.

① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?

② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情,怀念和赞美?

3、研读6-17自然段,文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

4、让我们来看 19-28 自然段,思考下列问题:

(1)作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

(2) 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

(3)

5、阅读 29-31 自然段,回答下列问题:

文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来.这里用了什么写作手法?

6、结语语 作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实,生动,鲜活的普通劳动妇女的形象.她饶舌多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳热情,乐于助人,

有着淳朴,宽厚,善良,仁 慈的美德.通过阿长寻购,赠送给

三、交流展示

四、达标测评

阅读下面的文章,回答文后的问题。

大地的耳朵

(1)小时候,讨厌冬菇,嫌它丑。黑黑的一朵,像巫婆身上诡谲的袍子,每每在饭桌上见到它,筷子总绕道而逃。弟弟受我影响,也把冬菇当敌人。

(2)妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡,我一见便皱眉,觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了,感觉上就好似香喷喷的一锅白粥,无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。

(3)聪明的妈妈,察觉了我和弟弟的异状。有一回,刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“你们看,这像什么?”

(4)我闷声闷气地应道:“黑色的鬼。”

(5)弟弟鹦鹉学舌,也说:“像鬼,黑色的鬼。”

(6)妈妈好脾气地应道:“冬菇不是鬼啦,它是大地的耳朵。”

(7)嘿,大地的耳朵?这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了,我俩齐齐竖起耳朵来听。

(8)妈妈饶有兴味地说道:“人间每天都有许多有趣的事情发生,大地好奇,便把长长的耳朵伸出地面来听。”经妈妈这么一形容,那朵圆圆的冬菇落在眼里,果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。妈妈继续说道:“大地的耳朵,听觉敏锐,你们吃了它,同样可以拥有耳听千里的能力!”

(9)耳听千里?呜哇,太棒了呀!我和弟弟的筷子,都不约而同伸向盘子里那一只只“大地的耳朵”……

(10)万万没有料到,这一吃,便上瘾了。品质上好的冬菇,硕大肥厚,一触及嘴唇,便有一种绵密温厚的感觉。在与鸡肉长时间焖煮的过程中,它吸尽了肉的精华,吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏,但又绝对没有脂肪那种油腻感,这种绚烂的风采是独树一帜的。

(11)盲目地相信冬菇有助听觉,吃着吃着,果然便养成了“耳听八面”的能力。然而,有时,不小心听到了一些飞短流长的谣言,听到了一些令人义愤填膺的负面消息,听到了一些叫人恶心的言谈,我便衷心希望,自己不曾吃过那么多的冬菇。

(12)小小一道冬菇焖鸡,盛满了童年的快乐回忆,还有温馨的伦常亲情。每回闻到那一股熟悉的味道,母亲慧黠的笑容,便清晰浮现。我们在无数无数半真半假的故事中成长,我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西,那样的一个成长过程,幸福而美好。而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些岁月,是人生的无尘岁月,澄净明洁。

(13)一日,我刻意用筷子夹起一朵冬菇,微笑地问:“看,这像什么?”

(14)孩子缺乏我天马行空的想像力,老老实实地应道:“像冬菇。”

(15)我说:“不是啦,它们是大地的耳朵……”

1.文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌?这样写有什么作用?

2.文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲,你认为它们具体表现在哪里?

3.冬菇如此味美,作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多的冬菇”?

4.这篇散文温馨感人,请你联系全文回答下列两题。

(1)本文通过对吃冬菇这件事的回忆,表达了“我”怎样的思想感情?

(2)本文语言很有特色。你最喜欢哪一处(句)?请找出来并作点分析。

我的收获:

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B8EF29CE9278FF6B.html

范文八:六阿长与山海经导学案

马伸桥镇中学语文导学案

课题:《阿长与山海经》 课型:新授课 主备教师:王云杰 年级:八年级

【学习目标】

1、整体把握文章,了解文章的内容。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【学习重点】

1、全面理解长妈妈这个人物形象。 2、详略得当的写法。

【学习难点】

对长妈妈欲扬先抑的写法。

第一课时

【知识链接】

1、阿长简介

阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。

2、《山海经》简介

《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

3、了解作者及作品

鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家,新文学运动的奠基人。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。

1902年去日本留学,原学医,后从事文艺等工作,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用

1918-1926年间,陆续创作出版了小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集有《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集有《二心集》、《而已集》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集,表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,

是中国现代文学史上杰出的作品之一。从1927-1936,创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文,这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生,对中国的文化事业作出了巨大的贡献;1936年10月19日病逝于上海 【自主学习】

1、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 震悚( ) chuāng( )疤 孤shuāng( ) jié( )问 pī( ) 雳

2、填空

鲁迅,原名 , 人,我国现代伟大的 、 、 。本文选自

3、结合文意,解释下面词语:

疏懒:

磨难:

深不可测:

面如土色:

二、学习过程

(一)导入新课

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?《山海经》和她又有什么故事呢?

(二)整体感知

1、朗读课文,认真体会文章中所蕴涵的情感,感受作者的情怀。并思考:作者是怀着怎样的心情的去写的?

2、本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?

(三)合作探究

3、文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?

4、作者对他的感情变化是怎样的?

三、达标检测 完成完成《课堂十分钟》第一课时的练习。

第二学时

一、复习导入

1.找出读音不完全正确的一项是( )

A.惊骇(hài) 孤孀(shuānɡ) 疮疤(chuānɡ)

B.掳去(lǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zènɡ)

C.絮说(xù) 诘问(jié) 霹雳(pī)

D.粗拙(zhuó) 烦琐(suǒ) 陆玑(jī)

2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者,说了也无意。( )

(2)从此对她有了特别的敬意,似乎实在深不可则。( )

(3)他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱钟一点花木。( )

(4)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我玩皮。( )

3、“我”起初为什么憎恨阿长,讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?

二、精读探究

作者叙述了长妈妈的一些琐事后,用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节,请朗读19~28段,回答问题:

1、作者在这里详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述: 买书的起因:

经过:

结果:

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

3、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

三、品味赏析

1、本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由。

2、作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

四、布置作业

1、选择一个你熟悉的人物,写一两件事,尽可能写得真实、生动、传神。

2、完成《课堂十分钟》第二课时的练习。

五、课堂小结

谈谈你在这一课上的收获。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/CE0DD0FE247D615B.html

范文九:《阿长与山海经》学案

阿长与《山海经》 学案

1、回忆上节课所讲“文章围绕阿长写了哪些事情?”

2、文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?根据你对课文的理解,可用“阿长是一个__________的人”的句式说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

阿长是一个__________ 的人

3、作者对阿长的感情变化

4、作者的目的是怀念阿长,为何写她那么多的缺点? 写作手法: 作用:

5、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下面问题 (1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长买来《山海经》时“我”有什么反应?

(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

检测:阅读文段,回答问题。

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们

为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,„„可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离

我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来

没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。 过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道: “哥儿,有画儿的„三哼经‟,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?请联系后文简要加以说明。

答______________________________________________________________________

2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点? 答:

__________________________________________________________________________

3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。 答:

__________________________________________________________________________

4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/86F9666E0EDF237C.html

范文十:6《阿长与山海经》导学案

6.《阿长与》导学案

班级: 组名: 姓名:

【学习目标】

1.整体把握文章,了解文章的内容。

2.了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。(重点)

3.学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。(难点)

【学习课时】三课时

【知识链接】

走近作者

鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫才。发表第

一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

第一课时

一、自主学习

1.文学常识填空。

鲁迅:原名 ,字_____我国现代伟大的 家、 __家、 ________家 作品:小说______、_______散文集_______散文诗集_______杂文集______本文选自___________我们曾学过他的另一篇散文____________。

2.给加点字注音或写出汉字。

憎恶( )惧惮( )粗拙( )哀悼( )震悚( )chu.....

āng( )疤

孤shuāng( ) jié( )问 pī( ) 雳 渴mù( )

3.选词填空

4.在括号里选择最恰当的词语。

(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。

(2)一到夏天,睡觉时她又 (张开、伸开)两脚两手,在

床中间 (摆成 、摊成 )一个“大”字, (挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经 (烘、烤)得那么

二.合作学习:标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

第二课时

一、合作探究:

1.(1)找出作者感情变化的原因。

教师提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情。

① ②

③ ④

⑤ ⑥

⑦ 热。 作者对阿长的感情是变化的:

(2)这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用“ _____

写得好,它写出了________________ ”的句式进行品析并说话

第三课时

2、分析人物,用“阿长是一个__________ 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 (可以有如下一些说法: 阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人; 阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人. )

3、课文前半部分,作者大体写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字背后,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?

二、课堂训练。

1.指出下列各句分别运用了哪种人物描写的方法。

(1).她生得黄胖而矮。 ( )

(2).最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。

( )

(3).她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!’’( )

2.指出下面句子运用的表达方式。

(1)梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。( )

(2)大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。( )

(3)这又使我发生了新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够成功。她确有伟大的神力。( )

(4)仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!( )

个人评价: 小组评价: 教师评价:

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