阿长与山海经学情分析

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范文一:阿长与山海经赏析

《阿长与山海经》赏析 《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》 ,也是 该书以写人为主的三篇散文中的一篇(另两篇为《藤野先生》和《范 爱农》。 )《藤野先生》记的是老师, 《范爱农》记的是朋友,而《阿长 与山海经》 记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、 年轻守寡、 淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。

本文的题目就很值得深究,同是写人, 《藤野先生》和《范爱农》都 是以人名为题,本篇为何不以《阿长》为题?阿长在鲁迅家是个没名 没姓的女佣,不同身份的人对她有不同的称呼,鲁迅的祖母叫她“阿 长” ,鲁迅的母亲和“许多别的人” (实际上就是与母亲平辈的人)叫 她“长妈妈” ,而“我”平时叫她“阿妈” ,只有在憎恶她的时候才叫 她“阿长” 。其实到写作时,作者对长妈妈已经是满怀敬重和感激了, 为什么作者还要选择一个他憎恶时才叫的称呼放在题目中呢?作者 在文中写了长妈妈很多事,为什么独独选择一个《山海经》放在文题 中呢?这些问题将随着我们对文本的深入研究得到合理的解答。

本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的,全文可分为四个 部分:

第一部分(1——2 小节)简介长妈妈。

这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。 “我”的家庭是一个等级森严的封建家庭,即使对一个保姆的称呼也 是长幼有别的,祖母最长,所以叫她“阿长” ,母亲与阿长平辈,依 着孩子称她为“长妈妈”“我”是晚辈,则亲昵地叫她“阿妈” , 。文 章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇 《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈,那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗 小主人的女工,给人的印象似乎并不太好。所以文章开篇,作者就在 不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。

接着作者在文章第二小节介绍了“长妈妈”称呼的由来, “长妈妈” 的称号原来是顶替了“我家”先前一个女工的绰号而来。这真让我们 感到她比孔乙己还要可悲,人们毕竟知道孔乙己还有个属于自己的 姓,而长妈妈连自己姓什么也不为人知,直至三十年后鲁迅写作本文 的时候仍不知长妈妈姓什名谁,可见长妈妈的地位是何等的卑微。鲁 迅曾说过,旧中国的妇女,数千年来没有争得做人的地位,她们“连 羊还不如” 。连姓名都被人忘却的长妈妈不正是千千万万旧中国农村 妇女的典型代表!

第二部分(3——12 小节)厌烦长妈妈。

这一部分又分两个层次:

第一层次(3——5 小节)写厌长妈妈。

这里作者主要选择

了几个典型事例写对长妈妈的讨厌, 一是厌长妈妈 罗嗦( “常喜欢切切察察”,甚至怀疑长妈妈在家中挑拨是非( ) “我的 家里一有些小风波, 不知怎的我总疑心和这 ‘切切察察’ 有些关系”; ) 二是厌长妈妈限制“我”的行动( “又不许我走动,拔一株草,翻一 块石头”;三是厌长妈妈睡觉占地( ) “睡觉时她又伸开两脚两手,在 床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”。这些事情完全是 ) 从小孩的角度写的,换一个角度也许就不能说她讨厌。 “常喜欢切切 察察”不是可以说明长妈妈并不是一个自我封闭的人吗?“不许我走 动”不是正表现了长妈妈对“我”的关心和负责吗?“睡觉时她又伸 开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”是不是因为白天劳作太累 了?这不正说明了长妈妈的勤劳吗?

第二层次(6——12 小节)写烦长妈妈。

这一层次主要写烦长妈妈的许多“规矩”和“道理” ,重点写的是过 年的规矩。从压岁钱说到祝福语再到吃福橘,写得非常详尽。这些在 小时的“我”看来是太烦了,但在读者特别是外国读者看来,就要当 民俗来欣赏了。 鲁迅曾对日本友人增田涉说, 在他的 《朝花夕拾》 里, “有关中国风俗及琐事太多,不加注释恐怕不易了解” 。鲁迅这样对 中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写,使作品产生了特

有的魅力。

第三部分(13——29 小节)敬重长妈妈。

这是文章的主体部分,也分两个层次:

第一层次(13——18 小节)写因长妈妈具有“伟大的神力”而对长 妈妈产生“空前的敬意” 。

这第一次的敬意是由长妈妈讲“长毛”的故事引起的,故事的前半部 分是令人毛骨悚然的,但因为“我”觉得这件事和“我”毫不相干, “我”并没感到可怕。但当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子,竟能 阻止“外面的大炮” “放不出来”时, “我” “不能不惊异”“不料她 , 还有这样伟大的神力”“从此对她就有了特别的敬意” , 。这是由“厌 烦”到“敬重”的第一次转折。

但这种敬意随着 “隐鼠事件” 的发生而逐渐谈薄甚至 “完全消失” 。 这里作者又一次提到“隐鼠事件” ,可见这件事在幼小的鲁迅心中印 象是非常深刻的。那么, “隐鼠事件”究竟是怎么一回事呢?据鲁迅 在《朝花夕拾》的开篇之作《狗·猫·鼠》中介绍说,隐鼠是鲁迅小 时侯非常喜欢的一种小老鼠,一天,他发现隐鼠不见了,长妈妈告诉 他, “隐鼠是昨天晚上被猫吃去了! ”于是, “我”就从此痛恨起猫来,

后来, “我”竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害,

倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。从此“我”就特 别记恨长妈妈,对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。作者在写敬重长 妈妈的两个故事中间,再次穿插这个“隐鼠事件” ,一是为使文章顿 起波澜,二是与下文写敬重形成鲜明的对比。

第二层次(19——29 小节)写因长妈妈为“我”买来了渴慕已 久的《山海经》而对长妈妈发生“新的敬意” 。

这第二次敬意的缘由是远房祖叔对 《山海经》 的生动介绍, “人 那 面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作 眼睛的怪物……”对幼时的“我”该有多大的诱惑啊!就在“我”想 一睹为快时, 祖叔却不知这本书 “放在哪里了” 因为祖叔很 , “疏懒” , “我”又不好意思逼他去找;向别人询问,别人又“不肯真实地回答 我” ;想自己用压岁钱去买,书店离家又很远,即使去了,书店又关 着门;长妈妈来问《山海经》是怎么一回事, “我”虽对她说了,但 “我” “知道她并非学者” ,所以, “我”认为“说了也无益” 。可就在 “我”几乎完全无望的时候,长妈妈却给“我”买来了《山海经》 。 这一部分的蓄势是非常充足的,这就使得长妈妈《山海经》的到来不 同寻常。 “我”不仅“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来” ,而且 要满怀感激地说: “别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。 ” 慨叹长妈妈“确有伟大的神力” 。如果说,前面写长妈妈脱裤子挡大

炮的“神力”不免含有难以全信的嘲讽之意的话,那么,这里用“确 有”来修饰“伟大的神力”就完完全全表达了“我”的感激和佩服之 情了。

由此可见, 《山海经》一事在“我”与长妈妈的交往中具有着极 其重要的意义, 它彻底颠覆了 “我” 原先对长妈妈的一切不好的印象, “我”终于由“厌”长妈妈、 “烦”长妈妈到“敬”长妈妈。发生这 种转变的根本原因就是《山海经》 ,现在,我们就不难理解作者为什 么要在众多事件中选择《山海经》与“阿长”一起放在文题中了。

第四部分(30——31 小节)哀悼长妈妈。

行文至此,作者对长妈妈的感激和敬重之情溢于言表,他终于不 自觉地用“阔气一点”的 “我的保姆”来称呼长妈妈了。接着用看 似平实的语言交代了三件事,一是长妈妈辞世已三十年了,说明时光 流逝之快; 二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一 无所知,表达了一种深深的遗憾之情;三是从仅知道的长妈妈只有一 个过继的儿子,猜测长妈妈是个年青守寡的孤孀,表现了对长妈妈不 幸身世遭际的同情。

最后一小节,作者

用饱蘸感情的祈使句,改用第二人称,表达了对 长妈妈的由衷的祝愿: “仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂

灵! ”这里所说的“地母”有两层意思,一是指“坟墓” (因为它是“黑 暗”的) ,阿长在那里休息;二是指“大地母亲” (因为它是“仁厚” 的) 。在鲁迅的心目中,阿长与“地母”已经融为一体了,她的灵魂 已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安 她的魂灵”结束,表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。它凝聚着鲁 迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长 妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念。

这是一篇以写人为主的散文,作者按生活的本来面目,真实而亲切地 再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜 活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许 多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美 德,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感 人。作者在人物刻画方面是颇见功力的,主要特点主要有以下三点:

一、善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之 中,俗话说,于细微处见精神,写小说需要如此,写记人散文又何尝 不需如此呢?鲁迅就是善抓细节的高手,为了表现长妈妈爱罗嗦,爱 说闲话,作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指, 在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖” 。为了表现长妈妈的 粗鲁和不拘小节,作者写她“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手, 在床中间摆成一个‘大’字” 。有关“元旦”早晨的一段描写也十分

生动, “我”一醒就要坐起来, “她却立刻伸出臂膊,一把将我按住” , “我”惊异地看她时,只见她惶急地看着我。她又有所要求似的,摇 着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈,恭 喜”时,她“于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西, 塞在我的嘴里” 。这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝 福。

二、详略有致。写人的散文既忌琐碎,又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时 就既有简笔,又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦 和对“我”的管制,而详写了她的睡相;这一部分写“烦”长妈妈时 略写了长妈妈所教的生活中的一般 “道理” 而详写了过年的 , “规矩” ; 第三部分写“敬”长妈妈时,虽两件事都用了繁笔,但第二件“ 《山 海经》事件”写得更为详尽。由于详略得当,

文章就显得错落有致, 人物也显得血肉丰满。

三、欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表 达出作者对长妈妈的厌烦和不满, 厌她罗嗦, 厌她限制 “我” 的自由, 厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在读者似乎感到长 妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事。由 于前面“抑”得太多了,后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉,人 物形象霎时间就高大起来。现在我们再回过头来探究一下本文的题 目,看看作者有没有什么玄机在其中。 “阿长”是作者在憎恶长妈妈

时才这样叫的,因此, “阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达 的情绪。 “山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件, 也正因为有了“山海经”事件, “我”才真正由“厌烦”长妈妈变成 了“敬重”长妈妈。因此, “山海经”是敬重长妈妈的代表性事件, “山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么,本文题目 “阿长与山海经”是否隐含着“从‘厌烦’到‘敬重’ ”的意思呢?

范文二:《阿长与山海经》的教学案例分析

阿长与《山海经》教学设计

河图中学 杨瑞仙

学习目标:

1、感知文意,概括主要内容。

2、品味语言,分析人物形象。

3、体会作者的思想感情。

课时安排:第一课时

教学过程:

一、 导入新课

通过《山海经》中的神兽帝江,引出课题。

二、 文学常识

复习回顾作家作品及其出处、文体,文学常识填空。

三、积累字词

四、整体感知

快速默读课文,勾画关键词。找出文章写了阿长的哪些事?并找出表现“我”对阿长感情变化的词语。

五、品味分析

1、讨论交流:结合具体内容,读一读、品一品、说一说,阿长是一个怎样的人?

2、学生朗读19-26自然段,思考:阿长买来《山海经》,“我”有什么反应?为什么说“她确有伟大的神力”?

3、教师朗读:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这句话表达了作者对阿长的什么感情?

六、课堂小结

本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事,刻画了一位„„的保姆形象,表达了作者对长妈妈的„„之情。(主要内容+阿长形象+作者感情)

七、课堂作业

1、想象阿长买山海经的情景,为原文补充一个片段描写。

2、讲讲你身边的阿长。

板书设计:

感激、怀念、崇敬

憎 敬 先抑

对《阿长与山海经》教学评析

河图中学 杨有良

国培“同课异构”送教下乡活动,11月28 日下午,我们听了河图中学杨瑞仙老师一节八年级的语文课,鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。这节课,首先人面的兽的内容导入课文,接着复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品,七年级学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事,小说《社戏》。然后,积累字词,最后,进入课文。

1、初读阿长。

文章写了阿长的哪几件事?找出表现我对阿长感情变化的词语。

(快速默读课文,勾画关键词句。

先请学生快速默读课文,整体感知课文,然后让学生说课文写了哪些事?学生发言不主动,但是能够结合课文说出几件事,回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例,最主要讲了她给作者买《山海经》这件事,最后写作者对她的怀念。

2、结合具体内容,读一读、品一品、说一说,阿长是一个怎样的人? (同桌交流,文中批注)

学生认为,阿长知道许多事情、许多道理。其中不免有迷信的成分,诸如什么“死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去”。但是,课文所写,迷信、落后的东西并不多。正月初一,要孩子恭喜,吃福橘,乃是吉利文化。饭粒落在地上,必须拣起来,这是珍惜劳动果实。不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去,这是讲究形象。不该说“死掉”,必须说“老掉了”,这是避讳修辞。至于阿长讲长毛,可见民间对长毛的传说,是珍贵的历史资料,于我们认识太平军不无裨益。

因此,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

3、 阿长买来《山海经》,“我”有什么反应? 为什么说“她确有伟大的神力”?

学生读课文,探讨后初步认识,当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。学生读了课文才能感知课文的真谛,知识就在文章中。

4、对“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”感悟。

这句话表达(1)表达了作者永恒的感激和怀念之情,凝聚着“我”对长妈妈的全部情思,寄托了“我”对善良人的衷心祝愿。(2)抒情。书法了对阿长的感激、敬爱。⑶歌颂了像长妈妈一样善良的人。

一、这节课根据教师预设教案的思路进行教学来,并根据当时基本的学情临时确定的,我认为这节课是比较成功的原因在于:

1、确立“感知文意, 概括主要内容;品味语言,分析人物形象;体会作者的思想感情。”的教学目标明确,教学思路清晰。

2、让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都由学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。

3、给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中:阿长买来《山海经》,“我”有什么反应? 为什么说“她确有伟大的神力”?这些问题充分发挥了学生学习积极性和主动性,积极探索课文找出答案,这样,学生觉得有话说、有意思,就能积极主动的参与教学活动。

4、注重情感的变化“憎恶——讨厌——不耐烦——特别的敬意——完全消失——新的敬意”。

二、这节课根据教师预设教案的思路进行教学来看,我认为这节课还可以改进的想法或建议有:

1、在文本解读过程中,对词语、句式的运用解读理解再深入透彻些。

2、教学方法的运用再艺术巧妙些。

3、在文本解析过程中,对语言品析再精细些,透彻些。

4、在文本朗读时,多给学生朗读揣摩的机会,给学生在朗读中体味语言句子的韵味。

实际上,教师在参加“同课异构”活动时,首先要能根据课标、教材、学情,设计出合理的教学目标,然后才可以在教学活动的实施过程上充分发挥个人教学专长,在课堂教学实施的形式上、方法的运用上、策略的抉择上求变求新求异,从而凸显自己的教学模式,显现自己的教学特点,才会使自己的教学游刃有余,稳步前行。

范文三:苍山洱海,情与天长

第一次遥望苍山是在洱海之畔,一个人坐在一尊早已被洱海之水冲洗得圆润的岩石上,嘴里在咬嚼着一颗嫩绿的水草,轻柔的海风拂过脸庞,静静地,竟有些痴呆。淡绿而清澈的海水款款的吻过岸边的石头,如同恋人间嬉戏的打闹,激荡时刻也会溅起点点水滴打在裤脚上,然后又很快的被海风吹干„„

周围一片空寂,世界就这样归于安静——遇见它!

那一弯弯突兀而起的山脊如同一位位征战归来而正虔诚俯首膜拜男人的背脊,脊骨节节凸显,脊骨两旁肌肉条棱可见。十九弯山脊,十九截背脊,十九座伟岸,屹立在洱海之边。我想此刻他们的心一定是在颤抖,谁能不为保卫自己女神的壮举而激动得颤抖呢?飘渺轻雾就是这位女神的圣水,温柔而密实地抚慰着这些凯旋战士坚实而劳累的肌肉。那缠绵的抚摸,如同躺在母亲怀里的孩子享受着轻拂的甜蜜,又如深夜里依偎在爱人耳边喁喁呓语的温柔„„

后来登上苍山之麓,那是一个阴天的傍晚,浓雾在四周铺散而开。青山巍峨,轻雾萦绕,我想这一定是通往仙境的彩虹,而我正沐浴在那位女神的圣水之中。那是我第一次站在苍山上那样深情遥望着洱海,它平静得像一面镜子,浓郁的白雾和阴翳的云层明暗可见,又如某位画家铺就而开的白画布,浅灰夹白的底色,而画家将要勾勒出一幅旷世之作——“爱的史诗”。

仙境的迷幻中似乎显得格外诗意,脑海里不由自主地溢出那位站在船头思索“女贞子”伟岸的女诗人的诗句:在向你挥舞的各色花帕中/是谁的手突然收回/紧紧捂住自己的眼睛/当人们四散离去,谁/还站在船尾/衣裙漫飞,如翻涌不息的云/江涛/高一声/低一声„„

朦胧中一片静穆,神圣得让人不然侵犯。没有彩霞赤烧映射的余晖瑟瑟,没有静夜中皓月流泻的光和影,洱海宛如一位沉睡中静卧的少女,青山倒映的幻影仿佛要在少女身上的轻纱绣出一幅艺术作品——轻纱成了扎染,少女不再是少女。在众多护卫的守卫下,她舒畅的进入梦乡,她就这样沉睡了沉睡了千年!

美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上,代代相传„„

生命真的有来生前世呢?如果有,那我们的前生来世和此生是否重复作者某些事、爱着同样的人?若是没有,那么为什么在今世中总会有一些似曾相识挥之不去但又如朦胧迷蒙而遥不可及的映像呢?如果有,那今生的浮沉是否又能换来来生的安稳与淡然?若是没有,那么今生的不幸的人为什么会以觊觎“来世”来欺骗自己呢?如果有,“金光菊和女贞子”是否会从沉睡中醒来?如果没有,那为什么总有人仍然在回首眺望痴痴地守候千年呢?

动荡的年代,斜倚阑干秋波远送良人远去的伊人依旧在期待着他日的“破镜重圆”,日复一日的翘首;远方驰骋沙场勇士仍然在碧血黄天的萧杀中漫过一丝旖旎记忆而霎时绽放着甜蜜的笑容,年复一年的希冀。直到有一天,天崩地裂、海枯石烂,而翘首的人还在深情地回眸,远征的背脊依旧顶着严寒酷暑„„而这时候的人们却开始叹息:

“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚„„”

我反复低吟着„„

如今,一切的不可或缺只不过是为了暂时填补落寞的缺口,曾经的经典也只是今日的陪衬,今天的天长地久也是明日的曾经拥有,明天的旷世容颜也只是明天的明天的睡腮昏沉。在一切的天长地久沦为“快餐”、山盟海誓只是中敷衍的时候,难道千年的沧海桑田不死的伫立守望只换来一声叹息吗?

“心,真的能变成石头吗?”

苍山苍苍千年的守候,洱海淌淌千年的沉睡,美丽的梦流淌着美丽的人生。心,没有变成空气随风而逝,也没有变成石头坚硬而不可变,但它却真的像空气一样穿梭时空颤动千年,像石头屹立千年而不堕北风。悬崖上千年的展览,也是千年的守候,心没有变,变的只是我们。

苍山洱海,情与天长;人间天上,代代相传!

范文四:6.《阿长与山海经》学案8

6.《阿长与山海经》学案(一) 学案序号

【学习目标】

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【课前准备】

查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

【背景资料】

1、“阿长”

鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”

3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上

【课前预习】

1、给下列加点字注音

骇( ) 掳( ) 悚( ) 絮说( ) 惶急( ) .....

疮疤( ) ( ) 诘问( ) 霹雳( )( ) .....

辟头( ) 画舫( ) ..

2、填空:

(1)鲁迅,原名( ),( )人,我国现代伟大的( )、( )、( )。

(2)本文选自( )。这是鲁迅唯一的一本( )集。全书( )篇文章,外加一篇( ),一篇( )。是鲁迅回忆( )、( )、( )时期不同生活经历与体验的文字。

3、熟读课文,用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

【课堂自学】

1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什么详写?

2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

3、你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

4、这些材料是按什么顺序来安排的?

【合作探究】

1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”?

3、.文中最后一段表达了怎样的感情,作用是什么?

4、题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?

5、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

6.《阿长与山海经》学案(二) 学案序号

【学习目标】

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【课前预习】熟读课文

【课堂探究】接上节课继续学习课文:

6、 “我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。”

7、 “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义?

8、 “我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,作者为什么对长妈妈买回《山海经》有如此强烈的反应?

【重点研读】买《山海经》部分,朗读19~29段,思考下列问题:

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

(6)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

(7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

【巩固练习】

大概是太过于念念不忘了,连阿长„„„„„„,最为心爱的宝书。

1.结合文意解释文中词语。

无益:

2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

6.《阿长与山海经》学案(三) 学案序号

【学习目标】

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【拓展延伸】

1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多,大家想像一下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,操了多少心才买到这本书的?

2、我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

【课外积累】 鲁迅诗文

《自题小像》 《自嘲》

灵台无计逃神矢, 运交华盖欲何求, 未敢翻身已碰头。

风雨如磐暗故园; 破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。

寄意寒星荃不察, 横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。

我以我血荐轩辕。。 躲进小楼成一统, 管它冬夏与春秋。

【课外链接】

祖母的启蒙

①祖母是个普通的家庭妇女,虽然一生贫困,却教导后代仁慈待人。我刚懂事,祖母便找来一些纸板,剪成各种动物,以类似放幻灯的方式,讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事;还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵着我的小手,轻轻地走到那些专心看书的小学生背后,慈祥地望着他们。然后,祖母抱我坐在草坪上,亲切地说:“细伢子呵,你长大了要努力读书,书会告诉你许多许多做人的道理,其中最重要的是对人要宽,要帮助比自己穷困的人。”

②我上幼儿园时正值三年困难之际,不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四

个人一桌,中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤,每人轮流舀一汤匙,轮到我时都谦让了;下午发点心时,每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头,每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我,知道这些事后,不禁潸然泪下,抖抖地捧出一包盐炒黄豆,哽咽着说:“我的乖伢子,你做得对呵,你一定饿坏了吧,快吃,快吃!”

③“文革”期间,我家遭难,有一阵断了经济来源。一天,姑妈从安徽寄来一包虾皮,祖母手捧着虾皮闻了又闻,却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤,又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久,北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉,祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。„„

④冬至之夜,我久久地伫立于阳台上,祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星,其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。

1.文中共写了四件事,请依次概括出来。其中哪件是详写的,为什么要这样安排?

2.上文中的主人公是________。

3.祖母对“我”的启蒙方式是________。

A.谆谆善诱 B.启发鼓励 C.以身作则 D.言传身教

4.第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________。

5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________。

6.第③段末尾的省略号有什么意义?

7.最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________,

“闪光”照应了上文________________。

8.文中突出了祖母的什么品质?

范文五:6、阿长与《山海经》学案

惠水二中八年级上语文第二单元学案

6.阿长与《山海经》学案

班级 姓名 【学习目标】

1、学习本文围绕中心选择材料和抓住特征刻画人物的方法。 2、理清文章的思路,理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。 3、学习本文欲扬先抑的写法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法。

【学习重点】

学习本文围绕中心选择材料和抓住特征刻画人物的方法;

【学习难点】

学习本文欲扬先抑的写法,学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法。

【课时安排】三课时

第一课时

一、【自主预习】

1、给加点字注意或根据拼音写汉字。

惶( )急 憎恶( )( ) 粗拙( ) 烦琐( ) 惧惮( ) ......

jié( )问 震sǒng( ) jí( )贯 pī( )雳 孤shuāng( )

2、解释下列词语。

惧惮: 震悚:

诘问: 惶急:

3、了解作者及作品。

鲁迅,原名家、家和自他的《 》,这是鲁迅唯一的一本 集。另外他还有短篇小说集《 》,散文诗集《_____ 》,上个学期我们学过他的《 》、《 》。

二、【整体感知,合作探究】

1、初读课文。

(1)理清课文结构。

(2)思考课文围绕长妈妈写了哪些事? 重点写了什么事?

(3)课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

(4)从这些事中,可以看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化?要从文中找相关的句子。

三【巩固练习】

1、简介作者。

2、课文写了阿长哪些事?表达作者怎样的感情?

3、文中的阿长是一个怎样的人?

四【拓展练习】

根据你对课文的理解,可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

第二课时

一 【小组合作探究】

(一)仔细研读课文第1—5自然段。

1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?

2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

(二)分角色朗读6-17自然段。

1.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?描写出了长妈妈什么样的性格特点?

2.从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

3.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(三)齐读第18-28自然段。

1.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

2.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

3、把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

二【巩固练习】

完成课后研讨与练习第一、二、三题

第三课时

一【写作特点探究】

1、本文的记叙线索是什么?

2、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

3、为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?

4、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?

5、文章的语言有何特色?

二【课内语段阅读】

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。 过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——‚哥儿,有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了!‛

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、解释加点字的意思。

全体都震悚起来:__________________ ..

2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3、阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4、结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5、“别人不肯做”中“别人”指的是那些人。

6、概括所选文段“我”对阿长思想感情的变化。

范文六:阿长与山海经学案

《阿长与〈山海经〉》学案

课时:2课时 所在班级:八年级·三班 上课时间:2013年10月22日(星期二) 学习目标:

1、积累“渴慕”“诘问”等词语的字音和词义。

2、诵读感知课文,把握课文内容,弄清作者的情感变化过程(行文线索)。 3、分析阿长这个人,看看作者都用了哪些方法来刻画她。

4、深入领会作者对长妈妈的深厚感情,在生活中更多地关注普通劳动者。 学习重点及难点

1、梳理课文内容,把握作者的对阿长情感态度的转变。 2、理清文章的思路,感悟先抑后扬的表现手法 学习内容

一、 自主学习字词(必做)

掳. 去( ) 疮. 疤.( ) 霹. 雳.( ) 孤 孀.( ) 絮. 说( ) 懿. 旨( ) 粗 拙.( ) 诗画舫.( ) 震 悚.( ) 惶.

急( ): 诘.

问( ): 惧惮.

( ): 渴慕:

面如土色:

深不可测:

莫名其妙:

二、积累文学常识(必做,能写多少写多少)

1.鲁迅,原名,浙江绍兴人。著名无产阶级 2. 本文选自鲁迅的散文集 ,是一篇回忆性的 。 (文体)

3. 鲁迅作品集归纳(了解,不要求掌握)

散文集: 散文诗集:《野草》 小说集: 《彷徨》 《故事新编》

杂文集:《二心集》 《三闲集》 《坟》 《华盖集》 《南腔北调集》

《且介亭杂文》 《而已集》 《准风月谈》

三、通读课文,完成以下各题。

1、阅读下面的材料,并且结合课文的1、2自然段,回答问题。(必做)

阿长,鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦大门楼人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,她有一个女儿,后来招进了一个女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(《乡下叫做“妈妈”》),平时也不回家去,直到临死。”长妈妈生前患有羊癫疯,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。① 阿长与“我”的关系是: ② 阿长是她的真名吗?如果不是的话,她的真名又是什么?

③ 通过以上内容我们可以看出,阿长的社会地位比较 ,是我国的典型代表。

2.文章围绕“我”和阿长的生活写了一些事情,请按以下提示或要求总结出来(至少写

三件事)

① 日常生活琐事

说话:

对我的管理:

- 1 -

睡觉时: 五、写法总结,提高升华(难点,选做)

此时,“我”对阿长的态度是甚至可以说是 作者在叙述事件,刻画人物方面颇见功力。具体分析起来,可以总结出以下三个在写作上

的。(用原文中的词语填写)

② 阿长懂得许多我所不耐烦的

如除夕吃,初一起床所问候语“”等,还有些什么?说一说。

“我”怎样看待阿长的这些行为? ③ 阿长给我讲 的故事

“我”对她由此产生

,“却不料她还有这样 ”(课本原文)。

④ 阿长谋害我的 (一笔带过,详见《朝花夕拾·狗猫鼠》)

“我”对她的敬意“”,甚至有些,当她的面叫她 。

⑤ 阿长为“我”买

一方面,“我”图的多方寻求却 。另一方面,阿长也来 。过了一段时间,她竟然给买到了。这四本书成了“我” 。 经过此事,“我”对阿长产生了 。此外,作者还有一段高度评价阿

长的话,摘录下来: (课本原文)。

小组讨论,汇报结果(合作环节)

论题:通过以上这几件事,说说鲁迅笔下的阿长有怎样的性格特征,作者又对其怀有怎样的感情? 主要特点:

1.

在塑造人物方面,鲁迅就是 的高手。为了表现长妈妈爱罗嗦,爱说闲话,作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者

点着对手或自己的鼻尖”。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节,作者写她“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。有关“元旦”早晨的一段描写也

十分生动,“我”一醒就要坐起来,“她却立刻伸出臂膊,一把将我按住”,“我”惊异地看她时,只见她惶急地看着我。她又有所要求似的,摇着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈,恭喜”时,她“于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里”。这些都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝福。 23.

这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满,

厌她罗嗦,厌她限制“我”的自由,厌她睡相不好;烦她规矩太多,烦她道理太多。就在

读者似乎感到长妈妈一无是处时,作者笔锋一转,详细叙写了两件令他敬重的事,人物形

象霎时间就高大起来。再来探究一下本文的题目,“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的,因此,“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪。“山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件,也正因为有了“山海经”事件,“我”才真正由“厌烦”长妈妈变成了“敬重”长妈妈。因此,“山海经”是敬重长妈妈的代表性事件,“山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。那么,本文题目“阿长与山海经是否隐含着“从‘厌烦’到‘敬重’”的意思呢?

- 2 -

四、

3

范文七:阿长与山海经学案

课题名称: 八年级 2014年10月13日 【学习目标】

1、识记重点字词,理解重点句子的含义。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

第一课时

一.自学(自学_质疑_解疑)

1、了解作者及作品。

鲁迅,原名___ ,我国伟大的___ 家、__ 家和___ 家。本文选自他的《_____ 》,这是鲁迅唯一的一本__ 集。另外他还有小说《______ 》,散文诗集《_____ 》,杂文集《_____ 》。

2、给加横线字注意或根据拼音写汉字。 惶( )急 憎恶( ) 粗拙( ) 烦琐( ) 惧惮( )jié( )问 震sǒng( ) jí( )贯 pī( )雳 孤shuāng( )

3、解释下列词语。

惧惮:_________ 震悚:__________

诘问:_________ 惶急:__________

二、量学 (自测_互查_互教)

①文章围绕“阿长”写了哪些事?重点写了什么事?

②从这些事中,你可以看出阿长是个怎样的人?

③从这些事中,可以看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化?要从文中找相关的句子。

_____ →____ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→_____ ④课文前半部分,作者大量写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但后文却写对阿长的“敬意”和深切的怀念,这是_______ 的写法。

三.示学(展示_反馈_导学)

此环节主要向大家展示自学,量学中得成果。

四.用学(自测_反馈_点拨)

在你的生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印

象的普通人?你是怎样看待他们的?请讲述他的一两件事,看谁写得真实、生动、传神。

五.测学(巩固_运用_拓展)

课内阅读

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海

经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告

假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——“哥儿,有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧

去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做

的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、解释加横线词的意思。 全体都震悚起来:__________________

2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

_____________________________

3、阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎

样想的?这种想法表现了我的什么心情?

5.当阿长买来《山海经》时,我有什么反应?

6.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

7、结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

8、“别人不肯做”中“别人”指_____________ 人。

9.找出文段中运用比喻修辞的句子,说说有何表达效果?

10.至此为止,你知道作者鲁迅为什么写这篇文章了吧?你能理解作者流淌文中的这份深厚感情吗?

第二课时

课外语段阅读

七个铜板 莫里兹

穷人也可以笑,这本来是神明注定的。有时候,

穷人想哭也常常用笑来代替的。那时候我父亲在一家机器厂打零工,我母亲时常给人家做点儿针线活。母亲是一个生性快活的人,最喜欢笑,我也就成了一个爱笑的孩子。

这一天,母亲想凑足七个铜板买半磅肥皂,可是

她身边连一个小钱也没有了。怎么办,找找吧,也许在什么抽屉角落里还能找到。果然,母亲的希望很快实现了一小半,她高高兴兴地在缝衣机的抽屉里找到了三个铜板。 因为她时常给人家做点针线活,赚来的钱总是放在那里面。 可是这还不够,还得再找。母亲把抽屉里的顶针、剪子,扣子、碎布条翻了个遍,然后又蹲在地板上把抽屉翻了个身,笑着说:“小铜板都躲起来啦!这些淘气的小坏蛋。” 看她那个样子,叫你不能不笑。

母亲开始用小心翼翼的姿态寻找着,都不许我

碰一下抽屉,彷佛躲着的铜板是活的。不小心就会惹它生气,滴溜溜地逃跑。“噢,妈妈我记起来了,好像玻璃橱抽屉里还有一个铜板。”“坏小子,你为什么不早说!”母亲假装生气地骂着我,骂完便咯咯地笑。她很快拿到了那个铜板,正是我一直想偷偷买糖吃的那个铜板。接下去,母亲又在父亲衣服口袋里找到了一个铜板。然后,她拍着脑袋想了想,又从她自己的衣服口袋里找到了一个铜板。她高兴地坐在地板上放声大笑,因为过度兴奋,两颊泛起了两朵红晕。然而,我们还只有六个铜板,还买不成肥皂。开店的不肯放账,邻居们都是穷人,能向谁去借呢?我们正从心坎

上笑我们自己的不幸,偏偏进来了一个年老的叫化子。这一下,我母亲笑得几乎昏过去了。“算了吧,”她对叫化子说道,“我在这儿糟踏了整整一个下午,因为我们还找不到七个铜板,少了它就买不到半磅肥皂。” “一个铜板?”脸色温和的老叫化子问道。

“是的。”

“我可以给你一个。”

母亲不想接受叫化子的施舍,但叫化子却把一个铜

板放在我的手上,高高兴兴地走了。母亲呆了一会儿,猛地发出一阵狂笑。她笑得透不过气来,弯着腰把脸埋在手掌里。我去扶她,突然感到手上沾着热乎乎的东西。我一看,那原来是从母亲嘴里笑出来的血啊!

1、这篇文章的中心事件是什么?

2、前6个铜板是母亲分别人哪里找到的?

3、第七个铜板是_______ “布施”的,这说明_____

4、试根据母亲找到6个铜板的地点,揣摩一下一家三口的心理,选项填空:“母亲”平时总是怕_______ ,“我”平时一直在想______ ,父亲平时总希望__________ 。

A、要是有一个铜板多好啊! B、要是再多挣一个铜

板就好了。

C、要是一个铜板都没有了怎么办?

5、文中多处写母亲的笑,这些笑的背后隐含了母亲不同的心情,请将下面两组内容配对。

A、“咯咯地笑” B、“坐在地板上放声大笑”

C、“笑得几乎昏过去” D、“猛地发出一阵狂笑” 甲:尽了最大努力,失望的笑。乙:自愧不如,悲痛欲绝。

丙:自顾无暇,无可奈何。 丁:意外发现,轻松的笑。

A、____ B、___ C、____ D、_

6、最后两段点明了母亲笑的含义,如果说这种笑比哭更悲惨,那是因为哭出来的是_____ ,而母亲笑出来的却是___________ 。

7、品读全文,怎样理解首段“穷人想哭也常常用笑来代替的穷人想哭也常常用笑来代替的”的含义。

范文八:《阿长与山海经》学案

边院中学——幸福教育

6《阿长与山海经》教学案第一课时

设计人: 审批人: 时间 教学目标:

(一)整体感知课文,准确把握阿长是一个怎样的人。 (二)领会文中带有感情色彩的词句,体会作者的思想感情。

(三)学习课文围绕中心选择材料,真实、生动、传神地刻画人物方法。 教学过程: 一、自主学习 1、作者介绍:

鲁迅(1881——1936),原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。 2、订正读音

掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )疤( ) 诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 骇( )

3、《山海经》这部书中写了什么内容呢?(文中哪段介绍该书,要善于思考,学会从文本中提取信息)

二、合作探究

1、一个人物形象的塑造离不开事件的支撑,速读课文,看看文中都讲了长妈妈的哪些事情? 这些事件分别表现了长妈妈是个什么样的人?

2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句, 找出作者感情变化的原因。

提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为 发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情 填写下表格。

4、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧!(有感情的读最后两段) 三、达标测试

1、加粗字读音都相同的一项是( )

A.淡薄 薄弱 薄厚 B.妥帖 请帖 碑帖 C.憎恶 好恶 深恶痛绝 D.空前 空席 空中楼 2、根据具体语境,解释加粗词语的意思。

1.我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。疏懒:

2.我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。惶急:

3.但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕: 3、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”

1.她生得黄胖而矮。( )

2.最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说些什么事。( )

3.又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。( )

4.一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。( ) 5.我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。( ) 四、学后反思

《阿长与山海经》教学案第二课时

一、合作探究、

买《山海经》这么点小事让鲁迅先生几十年后仍念念不忘。(读18—28段)思考: 1、从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力?

2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

3、可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了,帮“我”达成了心愿。看,那么大的一个家庭,真正关心“我”的内心的只有长妈妈。长妈妈不认识字,她也没说怎样买到的书。大家可以想象出她去买书的过程吗?发挥你的想象,把长妈妈买书的过程写出来。

4、尽管辛苦,为了让“我”高兴,长妈妈心甘情愿去做了。(体现在“一见面”“高兴地”)“别人不能做,或是不肯做的事,她却能够做成功。”于是,“我”得出一个结论:“她确有伟大的神力”。怎么理解长妈妈的“确有伟大的神力”?

5、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

6、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

二、达标测试:

阅读:大概是太过于念念不忘了,„„这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 1.结合文意解释文中加粗词语。无益:

2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是____,它表明了作者____的感情,句中的“这”指________________。 6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人,你怎样看待他们?请用一二百字写下来,写在读书笔记上。

三、学后反思:

范文九:阿长与山海经学案

阿长与《山海经》练习题

一、积累与运用

1.给下列加粗的汉字注音。

骇( ) 掳( ) 悚( ) 惶急( ) 诘问( ) 保姆( )

2.找出下列语句中的错别字,并改正过来。

①„„说得阔气一点,就是我的保母。( )

②都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。( )

③但当我衰悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。( )( )

④书的摸样,到现在还在眼前„„( )

3.解释句中加粗的词语。

①最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指。

A.切切察察——

B.絮说——

②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流„„”

顺顺流流——

③但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。

谋死——

④我惧惮她什么呢!

惧惮——

4.根据课文内容填空。

1、文章中作者是是、 、

2、文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是:(1)______________________;(2)____________________;对阿长产生敬意的原因又是:(3)____________________;(4)____________________;(5)____________________。

5.“一条围巾的价钱由六元变为两元”,如改为下列表达,正确的是

A.原来一条围巾卖六元,生产成本降低后,价钱降低了两倍。

B.原来一条围巾卖六元,生产成本降低后,价钱降低了三分之二。

C.原来一条围巾卖六元,生产成本降低后,价钱降低了原来的三分之二。

D.原来一条围巾卖六元,生产成本降低后,价钱降低到原来的三分之一倍。

6.下面有三个句子,原文共有五十多字,请把它改成只有三十多字的两句话,要使原意无损,语言更简明。

原文:①还有一种立体的会活动的书,也很吸引人。②它的插图都是立体的。③当你把书打开的时候,书里的人和动物马上会站起来,跃然纸上,栩栩如生。

改写:________________________________________

二、阅读

阅读下列文段,回答文后问题。

(一)

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益。但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

7.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这

句话所用的修辞方法。

8.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

9.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

10.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

11.“别人不肯做”中“别人”指____________________。

12.“人面的兽,九头的蛇,„„果然在内。”这里的省略号的作用是____________________。

13.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化?

范文十:《阿长与山海经》学案

阿长与《山海经》 学案

1、回忆上节课所讲“文章围绕阿长写了哪些事情?”

2、文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?根据你对课文的理解,可用“阿长是一个__________的人”的句式说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

阿长是一个__________ 的人

3、作者对阿长的感情变化

4、作者的目的是怀念阿长,为何写她那么多的缺点? 写作手法: 作用:

5、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下面问题 (1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长买来《山海经》时“我”有什么反应?

(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

检测:阅读文段,回答问题。

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们

为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,„„可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离

我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来

没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。 过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道: “哥儿,有画儿的„三哼经‟,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?请联系后文简要加以说明。

答______________________________________________________________________

2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点? 答:

__________________________________________________________________________

3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。 答:

__________________________________________________________________________

4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)