阿长与山海经好词好句

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范文一:《阿长与<山海经>》及《拣麦穗》词句品位?积累说明

《阿长与<山海经>》及《拣麦穗》词句品位?积累 说明

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第1小题,主要引导学生:①能举出一、二例谈体会(具体例子参见上述介绍);②能说出作品善于在叙述中(也就是无须另花笔墨)就表现出人物的某方面特点(这就感受了白描),特别是令人可笑的特点(这就感受了幽默);③谈人物的特点尽可能用词具体,说法参见前面的分析,但不必强求用词统一;④能领悟到自己的笑声是因为它的逼真、生动(说成惟妙惟肖、栩栩如生、如见其人、形象真切等等均可)而引发的,这就多少感受到了鲁迅语言的独特魅力。以上四点,有些要求可能较高,可视情形降低要求。

第2小题,《阿长与〈山海经〉》中谈到的“敬意”,即两处“伟大的神力”,《从百草园到三味书屋》中提到的“敬意”,即因为先生是本城中极方正、质朴、博学的人,“我”对他极恭敬。以严肃的眼光看,不合常理的“敬意”即指阿长述说女人会使炮炸了,“我”所表述的“特别的敬意”。一般而言,读到这里,自然会觉得更加有趣。原因就是上面谈到的幽默的第三个特征(更重要的特征),对这种以科学的眼光看来显而易见的荒诞说法不加任何怀疑,反而是诚惶诚恐,给予“特别的敬意”,“主编导读”指出这叫将谬就谬,歪理歪推,越推越荒谬,越可笑越有趣。这个有趣还源于上述幽默的第二个特征,即它是将讲述者的真诚揉在一起的,特别是将某种合理性结合在一起,即以小孩子的幼稚眼光去看的,因而它的攻击性很弱,相反是洋溢着宽容、理解、乃至欣赏,可笑之极也是可爱之极(无论是对讲故事的长妈妈还是听故事的童年的“我”)。只要设想一下,这“特别的敬意”改为成人的口吻就是讽刺了。此外,正如“主编导读”指出的,要从理论上领悟其奥秘是很复杂的,但从母语语感的角度领悟,并不困难。因此,不要求将有关的幽默理论硬灌给学生,但要求体悟到此处的“更加有趣”。积累多了,一个人幽默方面的语感就会更强。这也就是“主编导读”强调的语感的重要性。

第3小题,正如前面的所有有关分析指出的,这里,发现和揭示了包括阿长和先生在内的世俗人们的弱点、毛病、缺陷。一种理解的角度,对他们身上的缺点是嘲笑的,但对他们整个人并未嘲笑。另一种理解的角度,如果有嘲笑,也是嘲笑人类共有的某些弱点(特别如愚昧的迷信、私塾教学的刻板、枯燥),但对具体的阿长、先生本人,对于小人物并未嘲笑。总之,作者的立足点是善意

的,态度是温和的。原因之一就是同时揉进了他们的优长,使得他们的可笑之处也变得可爱起来;原因之二是在这种世俗共同的毛病之下的个人尤其是小人物的毛病是可以宽容、理解、同情的;原因之三是始终立足于儿童的眼光、孩子的心理去述说,因而所涉事体显得无伤大雅,有儿童眼中的“可恶”并无成人心里的“厌恶”。总之,有善意的笑声而无攻击的锋芒,有趣味而无挖苦。学生的看法要求他结合文中具体例子(参见前述的例子分析),要求说出自己的真实感受,无论从上述两种角度中哪一角度理解均可,但应当引导学生多少感受到鲁迅对待小人物的弱点、毛病的宽容、理解乃至欣赏的博大情怀。当然,这方面涉及的内涵有其多义和复杂之处,有不同看法不仅应当允许,而且对自圆其说尤其见解独到者,应充分肯定和鼓励。

1.第1句中加点词语都具有亦庄亦谐、大词小用的趣味。后一个“伟大的神力”的不同意味可参阅练习第一大题第1小题的有关解答。

2.第2句,可参考“主编导读”及第一题中指导学生体味其与前文调侃笔调不同的有关说明。如能了解鲁迅重视对人的尊重,特别是对儿童(弱小者、小人物)的人道关怀(参见第一题第1小题解答),就更能体味此句情感的真挚和厚重。

3.第3(组)句,一是要注意到这些加点词语都是四字词语;二是表达的情味各有不同,月残星稀是情景,死乞白赖是情态,大言不惭、贼眉贼眼、前仰后合,既是神态又具谐趣;三是要联系上下文体味,这就可以感受到全文有一种诗意的抒情的气味,所以类似的四字词语还有好些,如依依顺顺、稀稀拉拉、皱皱巴巴,舒展、工整的句式也较多。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/5568022.html

范文二:阿长与《山海经》

阿长与《山海经》

教学目标::

1、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

2、体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

3、理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。

4、学习本文主次分明详略得当的写法。

教学过程:

一、导入:

从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入。同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?

二、资料助读:

本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》:鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

三、整体感知并思考:

阅读讨论:1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。

3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?

4、领会作者对阿长的思想感情。

归纳:

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

一共写了七件事。

①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

其中给我买来《山海经》一事是重点。

2、阿长的形象特征:

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对

我的关心爱护。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和

对孩子的关心、爱护。

而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

点评:作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 3、对阿长的感情态度:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

手法:这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

4、感情:总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

四、重点分析买《山海经》一部分:

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。 4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。

“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

小结:这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体

的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

五、齐读最后两段。结束回忆,回到现实。

“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,也甚至不清楚她的身世,就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!文末使用祈使句,表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿,祝愿她永远安息、万古长存。

六、小结:

学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物,他的保姆长妈妈,从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的人不会白白的付出。

七、布置作业:

在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

补充资料:

一、鲁迅简介

本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集,原名《旧事重提》。其中收录了十多篇回忆性文章。本文写于20年代末。

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

鲁迅作品简况:小说集两部:《呐喊》、《彷徨》历史小说集一部:《故事新编》散文集一部:《朝花夕拾》散文诗集一部:《野草》杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。

二、作者轶事:鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:

(1)著作最严谨,岂徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫作空头文学家。(蔡元培挽鲁迅)

(2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。

(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)

三、阿长简介

阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。” 其实,这个自浦东的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章庆福的老婆阮氏——“庆太婆”才是真正的长妈妈,只是听惯了,也把浦东的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是浦东的那位长妈妈死后才雇佣的。

四、《山海经》简介:《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

五、背景提示:

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号,现为鲁迅博物馆一部分)。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/77DBC58D972273DB.html

范文三:6阿长与山海经

6阿长与《山海经》

鲁迅

教学目标:

(一)整体感知课文,准确把握阿长是一个怎样的人。

(二)领会文中带有感情色彩的词句,体会作者的思想感情。

(三)学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 教学重点:

把握阿长的形象,领会作者对阿长的深厚感情。

教学难点:

正确理解阿长的性格特点,理解作者的“敬意”。

教学时数:

两课时。

教学过程:

第一课时

(一)导入示例

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》提到“美女蛇”的故事,这故事是谁讲的?保姆阿长。今天我们要学习的文章就是写她的。

阿长与《山海经》有什么关系呢?在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?请大家仔细阅读课文。

(二)检查预习,订正读音

掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )....疤( ) .

诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 骇( ) ....

(三)研读课文,讨论问题

1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象, 体会这样写真人实事的好处。

3、 依照事件的次序划出表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化,这样写有什么好处这是一种什么写法?领会作者对阿长的思想感情。

(四)小组代表发言交流,教师归纳。

问题1,明确:从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。

喜欢切切察察/不许我走动/睡觉摆大字/懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理/给我讲长毛的故事/给我买来《山海经》。

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

问题2,明确:

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对 我的关心爱护。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人 看到长妈妈的无知与淳朴。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和 对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉, 将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本

文是写真人实事散文的典范之作。

问题3,明确:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、 深切的、永久的敬意,因为作者说:书的模样,到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、 怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱 小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

(五)作业:

“阅读练习·探究”二。

第二课时

(一)回顾上节课内容,在思考中导入新课

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?

2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

3、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

明确:

1、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子; 有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

2、先抑后扬。属于“抑”的方面的事件有:

A、喜欢切切察察;

B、不许我走动;

C、睡觉摆大字;

D、懂得许多规矩,教给我很多道理;

E、讲“长毛”的故事

属于“扬”的方面的事件有:买《山海经》。

3、这些事件可以划分成两部分:抑一部分;扬一部分。根据这些事件的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分:开头部分,介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分 补叙她的身世,并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。

(二)阅读课文第三部分

1、设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

(5)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

(6)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

(7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

2、解决问题:学生讨论,老师归纳。

(1)“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

(2) “我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸

包。” 说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

(3)为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。 别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

(4)这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大 的震动,让我产生过感激和“新的敬意” 。

(5)仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

(6)“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

(7)“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 “三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

(三)小结

这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体 的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

(四)作业

1、完成《伴你学》中的相关练习。

2、预习《拣麦穗》。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/836CDF51245F2917.html

范文四:阿长与山海经

教学目标:

1、整体把握文章,了解文章的内容。

2、了解文章内容详略的安排。

3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。

教学重点:整体把握文章,了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。

教学难点:了解文章内容详略的安排。

第一课时

一、创设情景,导入新课:

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。

板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、学生自己查字典,掌握下列词语。

惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

学生自由朗读课文,并在纸上归纳文章的主要内容。

请学生自由发表意见,其他同学可做补充。

教师归纳。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等;接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等;最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、"长毛"的往事,详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功",我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、仔细研读课文第1-5自然段。

1、指名朗读第l-5自然段。

2、提问:从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写? 引导学生研读课文,体会这样写的好处。

3、学生独立思考后,与小组交流意见,然后回答。

4、教师总结式归纳。

明确:从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮";喜欢"切切察察";对"我"管得很严,喜欢到母亲那儿告"我"的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字,挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谦谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

五、总结。

这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了一个初步的认识,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈吸引人的地方。

六、布置作业。

第二课时

一、复习提问导入新课

教师:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

学生分角色朗读6-17自然段。其他学生思考:

长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托

了她怎样的愿望?

明确:文中写她"立刻伸出臂膊,一把将我按住","惶急地看着我"?“她又有

所要求似的,摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说:"阿妈,恭喜„„"之后,"她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难",但正是这"磨难"中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到头,顺顺流流",这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她"塞在我的嘴里"。

说人死了必须说"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱我"的,不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有"伟大的神力",从此对于她就有了"特别的敬意"。然而,最让"我"对她产生敬意的是什么呢?

全班齐读第18-28自然段。

作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。

事情的起因:"我"曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,"我"对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向"我"问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给"我"买来了。

结果:"我"深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

教师讲述:在"我"渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又"不肯真实地回答我",自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个"霹雳"的比喻和词语"震惊"写出了"我"十分震惊的心理,也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

学生发表意见后,教师明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!"这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

三、总结全文。

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,"长毛"的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为"我"买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

四、布置作业。

1、完成课后练习题三。

2、选择一个你熟悉的人物,写一两件事,尽可能写得真实、生动、传神。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/620E74E8EE3052DF.html

范文五:阿长与《山海经》

阿长与《山海经》

【学习目标】 1、掌握课文的生字生词,理清作者的写作思路,把握住课文内容。

2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合写法。

【重点难点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合写法。 【知识链接】

鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人;字豫才,后改为豫亭,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇小说《阿Q正传》。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

【学习过程】

一 自主学习 . 质疑交流:

字词积累

1、熟读课文,为下列加横线句子注音。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙

烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使

二.合作探究 . 展示反馈:

(1)作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

(2)长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

(3) 我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

最让“我”对她产生敬意的是什么事情?

(4)在作者眼里,阿长是怎样的一个人?

(5)文章围绕阿长写了哪些事情?重点写的是什么?为什么这样安排?

(6)“我”对阿长的感情是怎样变化的?哪些词语或句子体现了作者的感情色彩?

三、归纳总结 . 训练检测

1 小结。通过本课的学习,我掌握的知识有: 【达标测评】

词语解释:

①郑重 ②惧惮 ③烦琐 ④惶急 ⑤粗拙 ⑥诘问 ⑦ 渴慕 ⑧ 霹雳

【整理学案】( 整理问题:关键点、易错等知识的整理)

【教与学反思】

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范文六:阿长与《山海经》1

阿长与《山海经》教案

教学目标

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

3、体会文章中蕴含的思想感情。

教学重点

学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。

教学内容和步骤

整体感知

一、复习旧知,导人本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、查字典,掌握下列词语。

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

问题探究

一、仔细研读课文第1—5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

二、分角色朗读6—17自然段,长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒

落在地上, 必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。

使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

三、齐读第18—28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。

起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

态度变化:不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺溜溜,鲁迅在具体描写中饱含同情。

六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?

外貌、动作、语言。

七、总结全文。

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长 妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

拓展

在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文,和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

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范文七:阿长与〈山海经〉

(三)阿长与〈山海经〉

一基础题

1、下列各句中没有语病的是( )

A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活,他那严肃的神态,亲切的话语,耐心的指导,总

浮现在我的眼前。

B. 他找到了一个补救损失的办法,心情突然渐渐平静下来。

C. 你能不能取得好成绩,取决于你的不懈努力。

D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

2、下列句中说话得体的一项是( )

A. 老师对小明说:“这道理很简单,是人就懂,你怎么不明白?”

B. 谢谢您的合作,欢迎您再来。

C. 昨天是我的16岁诞辰。

D. 老师,你上课讲得太快,我根本没听懂,再给我讲一遍。

3、填空,理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→

4、在括号里选择最恰当的词语。

(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、诘问),而且当面

叫她阿长。

(2)这 (就、也、又)使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 (基本、全部、完全)消灭了。

5、刻画人物形象,常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运

用了什么描写方法。

①.她生得黄胖而矮。 ( )

②.最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇

动,或者点着对手或自己的鼻尖。( )

③.她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三

哼经’,我给你买来了!’’( )

二阅读语段回答下面的问题

①大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她

说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

②过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫

回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——

③ ‚哥儿,有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了!‛

④我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,

略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

⑤这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的

神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

⑥这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、仔细品味加点的词语,说说它们表现了“我”怎样的心情?

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。

2、简要说说第①段和第②段之间的内在联系。

3、从选文看,课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意?

4、当阿长来问《山海经》是怎么回事时,“我”是怎么想的?

5、当阿长说:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?(摘录原句回答),

为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

6、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

7、“我”为什么说“她确有伟大的神力”?

8、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”,为什么这样说?

(四)背影

到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。父

亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。

但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,

是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:

‚不要紧,他们去不好!‛

我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费才可过

去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,

但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我的紫毛大衣铺

好坐位。他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的

迂;他们又认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我

现在想想,那时真是太聪明了!

1、这两段文字的主要内容是

2、父亲为什么要坚持亲自送我上车?

3、文中多次写父亲的“嘱咐”和“踌躇”,其用意是表现父亲 。

4、文中多次写“我那是”的“聪明”,其用意是

5、文中划横线的一句从表达方式看属于什么?这句话表明了父亲对我怎样的感情?

6、如果类似的事发生在你身上,你是否也会像作者一样呢?

(五)背影

我说道:‚爸爸,你走吧。‛他望着车外看了看,说:‚我买几个桔子去。你就在此地,不

要走动。‛我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳

下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些,我本来要去的,他不肯,只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚

不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;

他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。我

赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁

道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和

我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的,过了

一会说:‚我走了;到那边来信!‛我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,‚进去

吧,里边没人。‛等他的背影混入来来往往的人里再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

1、文中描写父亲步履不便的一个词语是 ,与它照应的一个词是 。

2、作者细致描写父亲步履和动作艰难的目的是 。

3、写出这段话的记叙要素:

人物 ,地点 ,

事情的经过 ,结果 。

4、文中两次写“我”“流泪”,其原因不完全相同,前者侧重于为 而

流泪,后者侧重于为 而流泪。

5、“我赶紧拭干了泪”,其原因是什么?

6、文中父亲为儿子买橘子来回穿铁道爬月台,举动很艰难,作者却写他“心里很轻松似的”,应

如何理解?试简要谈谈你的看法。

7、这段话的描写方法有 、 、 、描写,其中最主要的一种是 描写。

8、“你就在此地,不要走动。”这句话的言外之意是什么?

9、这段话着重描写父亲哪一特征?描写这一特征的原因有哪些?

(六)老王

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地( )在门框里。往常他坐在蹬三轮的座

上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他

面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材

里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

我吃惊地说:‚啊呀,老王,你好些了吗?‛

他‚嗯‛了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。

我( )说:‚老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?‛

他只说:‚我不吃。‛

我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:‚我不是要钱。‛ 我也赶忙解释:‚我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。‛

他也许觉得我这话有理,站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

1.填上文中空缺的两处词语,并体会其含义。

2.作者的善良是如何表现的?3.“我不能想像他是怎么回家的”,为什么?

4.选段画线部分表达了作者怎样的思想感情?

5.概括文段的中心意思。

22、范仲淹罢宴 范文正公守邠州,暇日率僚登楼置酒,未举觞,见缞絰数人营理葬具者。公亟令询之,乃寓居士人卒于邠,将出殡近邻,賵殓棺椁皆所未具。公怃然,即彻宴席,厚周给之,使毕其事。坐客感叹有泣下者。

【注释】①邠州:古州名,在今陕西境内。②觞:酒杯。③缞絰:丧服,此指穿着丧服。④营理:筹办。⑤寓居士人:客居在外的读书人。⑥賵殓:下葬时入殓的衣服。⑦棺材外面的套棺。⑧彻:通“撤”,撤去。⑨周:救济。

【考点】

1、解释:①守 ②卒 ③殡 ④具 ⑤泣

2、翻译: ①暇日率僚属登楼置酒

②公亟令询之

3、“公怃然”有以下理解,哪一项是正确的? ①大家感慨的样子; ②大家忧伤的样子;

③范仲淹忧伤的样子; ④范仲淹默不作声的样子。

4、理解:这件事可以用来证明范仲淹在《岳阳楼记》中说过的一名名言:答案

1、D;2、B3、实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。

4、(1)淡薄;消失;诘问。(2)又;却;完全。

5、①、肖像描写 ②、动作描写 ③、语言描写。

(三)1.表现了“我”接到《山海经》时的震惊和感激之情。

2。前后照应。①段写阿长过问《山海经》,“我”不以为然;⑤段写阿长为我买到《山海经》,“我”对她产生敬意。

3.为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事,赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人,表达“我”对阿长的感激和怀念之情。

4。我以为从阿长那里得到《山海经》根本不可能,我不抱什么希望,但她既然来问,也不好不说

5.我以为从阿长那里得到《山海经》根本不可能,我不抱什么希望,但她既然来问,也不好不说

3. 似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了。(我感到非常吃惊,震动,全身都震悚起来。)

被阿长的热忱深深打动

6.对《山海经》的关心就是对孩子的关心,突出了阿长善良的性格特点。

7.我根本没有想到她会给我买回来,在一个孩子的眼里,这确实是有很大的神力

8.这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。

(四)1.父亲坚持送“我”到车站,送“我”上火车。因为他爱子情深,别人去他不放心。

2.表现父亲与中心关系不大,故略写。 3.表现父亲与中心关系不大,故略写。

4.表明父亲放心不下,爱子情切。

5这两个“聪明”的意思都是糊涂。表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。

6.例一:会。因为年轻气盛,与父亲之间存在代沟。

例二:不会。既然读了这篇文章,就不会让这种事情重演。

(五)1. 蹒跚 肥胖 2突出父亲对儿子深深的爱

3人物 父亲、“我” ,地点 车厢内外 ,事情的经过 父亲为“我”穿铁道,爬月台,买橘子 ,结果 “我”感动得流泪 。

4与父亲分别伤心难过 怕父亲因“我”流泪而伤心

5可理解为尽到父亲关怀照顾儿子的心意,感到满足和欣慰;也可理解为故作轻松,宽慰儿子 6外貌 、语言 、动作 、心理、动作 7免得出意外

8背影。作者着重描写父亲这一特征,原因有以下几方面:①父亲的背影是依依惜别中留给儿子的最深刻的印象;②它刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,儿子感受特沈;③它凝结着真挚而深沉的爱子之情。 9 D

9 老王

1.神态描写、动作描写、语言描写。 神态描写 突出老王极差的健康状态,暗示他不久于人世。2.指老王身体非常瘦弱的状态。文中通过使用这个词语,夸张地描绘出老因病,身体极差,行动不灵活,僵直的状态。3.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我,报答我对他的关照,令我非常的感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。

22.范仲淹罢宴

1.①做太守②死③出丧④备办⑤泪2.①空闲的日子带领手下官员登上高楼摆酒宴②范仲淹急忙派人询问他们③先天下之优而优,后天下之乐而乐。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/BE2A7B2249C3EF21.html

范文八:《阿长与山海经》

阿长与《山海经》教学设计

学习目标:

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2、研读文章重点段落,通过赏析语言来体会作者的思想感情。

3、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

4、体会叙述中的抒情句子的作用。

学习重点、难点

1、选取典型事例表现人物性格;

2、欲扬先抑的写法。

学习课时:两课时。

第一课时

学习目标:

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、提炼心理变化的词语,体会作者写作时的双重眼光。

3、了解文中欲扬先抑的写法。

学习重点:

一 导入

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,用鲁迅自己的话说:“说的阔气点,她是我的保姆”,然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现,如上面讲的《从百草园到三味书屋》,还有《狗,猫,鼠》,还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是,鲁迅从未写过文章纪念他的母亲,却把这么多的笔墨给了一个保姆,专门写了篇文章纪念她,这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事,让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近《阿长与山海经》。

《山海经》是我国古代地理著作,书中保留了一些广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等等,那么一个目不识丁的阿长与一本古典名著怎能联系起来了呢?其中又有怎么耐人寻味的故事呢!

补充资料:

鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。

1、《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

2、《朝花夕拾》又名“旧事重提”,是鲁迅写的一部回忆性散文,是鲁迅先生在晚年时期回忆自己童年、少年、青年时期的人和事。

3、关于“谋死隐鼠”:隐鼠是作者幼年时收养的宠物,有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,却被她一脚踏死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意谋死隐鼠的,从此对阿长产生了憎恶感。《狗·猫·鼠》

三、阅读全文,整体感知。

1、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,从这些事情中,可以看出阿长是一个怎样的人?哪件事写的详细呢?

参照:文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她切切察察的毛病,写了她的睡相,写了元旦古怪的习俗,写了她一肚子繁琐的道理,写了她给我讲长毛的故事,写了她谋害我的隐鼠,重点写了她给我买《山海经》。

从这些事情中可以看出,阿长是一个很不幸而又热切渴望平安的劳动妇女,她没有什

么文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

板书:阿长身份及其名称由来——身份地位低微;

切切察察的毛病——饶舌多事;

摆成“大”字的睡相——不拘小节;

元旦吃福橘的习俗——热切渴望平安;

一肚子繁琐的道理——繁文缛节;

给我讲长毛的故事——愚昧落后;

给我买《山海经》——心地善良、热心帮助孩子。

——欲扬先抑的写法

小结:作者选取了生活中几个典型的事例来表现阿长的性格特征,同时抓住最富有特征的一两点来写。

3、课文的前半部分,作者大写他如何憎恶、讨厌阿长,但是在这些充满贬义的文字背后,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?

参照:这篇回忆性散文的双重眼光:一是儿时的眼光,二是写作时的眼光,后一种眼光是含蓄的,同时也是重要的。“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心却是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢求,但求“顺顺溜溜”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

第二课时

学习目标:

1、研读文章重点段落,通过赏析语言来体会作者的思想感情。

2、体会文中抒情句子的作用。

学习过程:

情境导入:上节课我们了解了儿时的鲁迅与长妈妈生活的一些片段,勾勒出一个善良、朴实、真诚而又迷信、唠叨、满肚子封建礼节的普通劳动妇女的形象,今天,我们就来看一看阿长为我买《山海经》的故事。

重点研读:

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?这种想法表现了我什么心理? 参照:我觉得她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是一部书,更何况她一向似乎不太关心我,因此,她不会理解我渴望得到《山海经》的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时,我有什么反应?

参照:我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。这又使我产生新的敬意,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。这是又惊又喜。

对于“伟大的神力”的理解:因为这件事别人不肯做,谁也没有阿长那样知我心,谁也没有阿长那么热心,别人也不能做,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么为我操心费力,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长确有伟大的神力。

3、你能想象一下,阿长是怎么买到《山海经》的吗?

参照:学生自由发挥。“有画的三哼经”可以看出阿长买《山海经》时所遇到的困难。

4、朗读文章第30、31节,体会句子中的深刻含义。

参照:过了三十年,我依然惦念着长妈妈,说明我对她感情之深,称呼的改变体现了我对阿长的敬重、感激和怀念。最后一句直抒胸臆,表达对阿长的尊敬、感激、思念之情,升华主题。

板书:

小结:在这篇回忆散文里,鲁迅以饱满深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象,把长妈妈这个人物写的栩栩如生。这一点,有目共睹,谁都得承认。但是,作为回忆性的艺术形象,长妈妈不是典型化的产物。鲁迅写她,既没有采用“杂取种种人,合成一个”的方法,也没有专用自己的保姆做“模特儿”,去塑造一个劳动妇女典型。阿长是生活中真实的阿长,所写全部事实,都是“从记忆中抄出来的”;尽管“与实际内容或有些不同”,但绝无虚构。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B6CCF2A32071278D.html

范文九:阿长与山海经

6 阿长与《山海经》

寒亭外国语 初三语文 刘宝林

【教学目标】

1.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

2.了解课文围绕中心选择、安排材料,详略得当的写作特点,体会先抑后扬的表现手法。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

【授课时数】2课时

第一课时

一、导入新课

同学们,我们在初一时曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,其中有个美女蛇的故事,大家还记得是谁讲的吗?(生--长妈妈)对,是长妈妈,也就是阿长。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,也是他的保姆。她对鲁迅的童年生活产生过很大的影响,鲁迅的作品中几次提到她,而且还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》(板书题目)。 像鲁迅这样一位伟大的作家,他一生没有写过专门回忆母亲的文章,却在四十六岁那年,写了这篇回忆性散文,纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。阿长究竟是怎样一个人?她与《山海经》又有什么关系呢?

二、检查预习

1.给加点的字注音,或者根据拼音写出汉字。

惊骇( hài ) jié( 诘 )问 惧惮( dàn ) ..

震悚(sǒng) 孤shuāng(孀 ) huáng( 惶)急 .

2.解释下列词语。

切切察察:模拟细碎的说话声。 诘问:追问,责问。

震sǒng:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 渴慕:非常思慕。

3.文学常识填空。 本文节选自《朝花夕拾》这是鲁迅先生的一部散文(体裁)集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。

三、自主学习,整体感知

熟读课文,圈点勾划,作好笔记,提出问题。完成学案提示。

第二课时

四、合作学习,探究感悟

(一)自主合作,汇报交流

1.组内同学一对一结对,交流所做的勾画和批注。

2.组内同学提出自己认为重要的、有价值的问题共同探究,组内解决不了的,提交

班级研讨。

(二)合作品味,问题探究

1.整体感知

在生生互动,师生互动,解决自主学习时发现问题的基础上,分组研讨下列问题: (1)文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文顺序列出。

(2)依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,体会这样写真人实事的好处。

(3)依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?

归纳:

(1)文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

一共写了七件事:

① 常喜欢切切察察

② 限制我的行动

③ 睡觉时挤得我无法翻身

④ 懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤ 讲长毛攻城时护城

⑥ 谋害我的隐鼠

⑦ 为我买《山海经》

其中给我买来《山海经》一事是重点。

(2)阿长的形象特征:

“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

摆“大”字等细节――不拘小节、粗俗。

元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。

讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!”的话,更是让人看到长妈妈的迷信和愚昧。

写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。

点评:文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理以及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又真诚、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人,把她的善良仁慈与愚昧落后相结合,将阿长这个人物写得真实感人。

(3)对阿长的感情态度:

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”

甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后听她讲过“长毛故事”,认为她有“伟大的神力”,因而产生“特别的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,因为“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,作者说“书的模样,到现在还在眼前。”这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,最后才发出一声深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

手法:这样欲褒先贬,使描写的人物给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种写法就叫先抑后扬。

2.选点突破

买《山海经》部分是写得最详细的地方,是全文的重点,集中体现了阿长的优秀品质,要引导学生对这一部分细细品味。

①写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖?

写自己从哪里知道《山海经》这本书以及对这本书的渴慕。正是自己的念念不忘才引出了阿长的关心;正是自己朝思暮想而不得,阿长买来时才产生了特别的敬意。叔祖的表现也跟阿长形成了对比。

②当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。

③当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

④为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

⑤“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”

⑥划出这一部分中描写阿长的句子,说说这些句子运用了哪几种描写方法?

“她穿着新的蓝布衫回来了,„„我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一个普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我有了渴慕已久的书而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

(另,写元旦时说“恭喜”和吃福桔时的语言、动作、神态描写也十分传神。) ⑦分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处?

“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字、没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

小结:这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

3.结尾升华

齐读最后两段。结束回忆,回到现实。

“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母对她的称呼,当我憎恶她时也这样称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,甚至不清楚她的身世,只知她的遭遇是那样悲惨--她大约是青年守寡的孤孀。就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!文章结尾部分,作者在永恒的感激和怀念的基础上,以饱蘸浓情的笔墨,为长妈妈的在天之灵祝福!这个深情祝福的结尾,具有强大的感染力量,同时,也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

4.课堂小结

鲁迅怀着深深的感情回忆了自己小时的保姆阿长--一个普通的下层劳动妇女。她身份低微,低微得不配拥有自己的名字;她粗俗,粗俗得动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑。但她又真诚、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她看到鲁迅对《山海经》的痴迷,竟超常人所不能地给鲁迅买回一套,此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后,鲁迅写下此文,既是对长妈妈的深切怀念,也是对普通劳动人民美好品质的深情赞美。

【主题学习指导】

1.阅读语文《主题学习丛书》本单元的篇章,找出你最喜欢的一篇文章,推荐给你的同桌,说出推荐理由。

2.课外阅读《朝花夕拾》,用一周时间完成。

【随堂练习】

完成《导学案》中《训练案》的内容。

【布置作业】

(从以下题目中任选一个写成一篇小文章)

1.阿长买《山海经》之前、之后的事情文中写得都很详细,但过程却略去没写。请

你发挥自己的想象,以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇300字左右的短文。

2.在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

6 阿长与《山海经》导学案

【学习目标】

1.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

2.了解课文围绕中心选择、安排材料,详略得当的写作特点,体会先抑后扬的表现手法。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

【学法指导】

1.学习本文要把握散文“形散而神不散”的文体特点,并通过典型事例表现人物品质的写法。

2.学习本文还要注意作者对阿长的感情变化,体会先抑后扬的表现手法。

预习学案

一、初读课文,扫除字词障碍

1.给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 掷( ) ....

震悚( ) chuāng( )疤 孤shuāng( ) pī( ) 雳 .

2.结合课文语境,解释下列词语。

切切察察: 诘问:

震悚: 渴慕:

霹雳:

二、知识链接

1.走近作者

鲁迅(1881.9—1936.10),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人,世界十大文豪之一。发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

2.写作背景

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共10篇)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆童年时期与自己的保姆阿长相处的一段生活。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

3.关于阿长

阿长(?——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人,她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。”鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。

4.关于《山海经》

《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

三、自主学习,整体感知

熟读课文,结合课后练习一、二、三,对课文内容有初步的理解。自己有新的问题记在笔记本上或书边空白处。完成学案提示。

四、主题阅读

阅读《语文主题学习丛书》本单元内容,学习普通人的优秀品质,感悟“爱”这种博大的感情。

课内探究案

一、自主合作,汇报交流

1.组内同学一对一,交流所做的勾画和批注。

2.组内同学提出自己认为重要的、有价值的问题共同探究,组内解决不了的,提交班级研讨。

二、精读品味,合作探究

1.整体感知

(1)文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文顺序列出。

(2)依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,体会这样写真人实事的好处。

(3)依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?

2.选点突破

买《山海经》部分是写得最详细的地方,也是全文的重点,集中体现了阿长的优秀品质,对这一部分内容要细细品味。

(1)写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖?

(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(3)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(4)为什么会对阿长产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

(5)为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”?

(6)画出这一部分中描写阿长的句子,说说这些句子运用了哪几种描写方法?

(7)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处?

3.结尾升华

读最后两段。体会这两段文字表达的思想感情,想想它在全文中起了什么作用。

训练案

一、提升训练

(一)基础知识及运用

1.文学常识填空。

课文选自 集《 》,作者鲁迅,原名 。他发表的第一部白话小说是《 》。我们曾学过他的另一篇散文《 》。

2.给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 掷( ) 震悚( ) ..... chuāng( )疤 孤shuāng( ) jié( )问 pī( ) 雳

3.辨别下列形似字,注音并组词

绰( ) 灸( ) 拙( ) 既( ) 悼( ) 炙( ) 绌( ) 即( )

4.选词填空

我想我 不真做小长毛,不去攻城, 不放炮, 不怕炮炸,我惧惮她什么呢?

A.也 更 又 B.又 也 更 C.更 也 又

5.在括号里选择最恰当的词语。

(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、责问、诘

问),而且当面叫她阿长。

(2)一到夏天,睡觉时她又 (张开、伸开)两脚两手,在床中间 (摆成、摊成)一个“大”字, (挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经 (烘、烤)得那么热。

6.简答。

(1)本文围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?由此可以看出阿长是一个什么样的人?

(2)结合全文说一说,我对阿长的感情是怎样发展变化的?

(3)文章的题目是《阿长与〈山海经〉》,而文中却写了几件看似和《山海经》毫无关系的事,这是为什么?

(二)精读精练

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。……他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,……可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

‚哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!‛

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

7.阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

8.阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(在原文中用直线画出来)

9.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(在原文中用曲线画出来)为什

么会这样?(联系前面的文字加以分析)

10.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?

二、主题阅读

阅读下面短文,然后回答问题

‚咔嚓——呼‛,一声尖响,一阵冷风骤雨,沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来,后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃,在公共汽车急转弯中被震飞了小半块,幸好没伤人。 一阵忙乱之后,就听见乘客中有人说:‚大清早就触霉头!‛‚现在乘车啊,真是……‛ 后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸,一声不吭地站起来,走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手,默默坐着,雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了,忙撑开手中的花折伞,堵住洞口。

车厢里一下子静了,大家的目光柔和下来。

‚对不起,师傅们,这块玻璃应该换了。怪我们……‛姑娘柔气轻声地刚说了一半,一阵狂风把她娇小的身子刮退半步,话也咽了进去。这时,一只大手抓住伞柄,助她往前一顶。只听‚咝——‛,伞面被尖利的玻璃撕开一道口子,伞骨也断了一根,但洞口又封住了。‚唷——‛在乘客的惋惜声中,姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激地笑了,笑得弯了眉毛。

‚你去吧,我来!‛大汉胸前红字告诉人们,他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

姑娘又去忙着招呼售票,只是声音更甜更亮。

‚玻璃窗修好了?‛盲人夫妇问。

‚雨停了。‛大汉回答。

‚那就好。‛

乘客们都善意地笑了,车厢里显得格外温暖。

公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说:‚你该下车了,交给我吧!‛‚你怎么知道?‛‚咱们都是老乘客了。‛‚那,哈哈……‛

又过了两站,小伙子也要下车了,一位女同志想接过来,可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

一站又一站,一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者,也传给了车厢里的每一个人。 (选自小小说《伞》)

11.本文运用的叙述方法是( )

A.顺叙 B.倒叙 C.插叙

12.本文以__ ____为线索,记叙了在冷风骤雨的天气里,公共汽车车厢玻璃破了以后,售票员和乘客____ 的事。

13.“大汉”“面带歉意”的原因是;姑娘却朝“大汉”“感激地笑了”的原因是 ______。

14.阅读文中画线部分,想一想:“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇,乘客们为什

么又“都善意地笑了?”

15.本文的情节,可以分为“震飞玻璃”→“”三个部分。

16.联系全文,可见文章结尾处的“暖意”指的是。

6 阿长与《山海经》导学案答案

一、(一)1.散文 朝花夕拾 周树人 狂人日记 从百草园到三味书屋 2.wù dàn zhuō zhì sǒng 疮 孀 诘 霹 3.略 4.B 5.(1)淡薄 消失 诘问(2)伸开 摆成 挤 烤6.(1)文章先写阿长称呼的由来和她的外形特点,以及她的一些不良习惯。如喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后重点写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。(2)实在不大佩服--特别的敬意--敬意逐渐淡薄,直至完全消失--产生新的敬意。(3)散文的写作讲究“形散而神不散”,作者根据中心需要来选择材料和决定详略。文章主要表现的是阿长的善良、爱孩子的品质。阿长对孩子的关爱自始至终是一致的,有些事情以儿时的眼光来看觉得令人心烦,但成人后想想,那些事情也正是她对孩子的悉心教导,她要孩子干净、安全、有教养。元旦吃福橘,是“塞在我的嘴里”,表明阿长不只是为自己祈福,同时也是希望孩子一年“顺顺流流”。当然,作者也没有回避阿长粗俗、愚昧的一面。这些材料使阿长这个人物形象更全面更完整,增强了文章的真实性。

(二)7.因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。8.一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”9.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。因为他对《山海经》盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜,所以会有这样的表现。10.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。

二、11.A 12.伞 用伞堵住破窗 13.把姑娘的伞弄破了,大汉帮助她用伞把破窗堵住了。14.因为大汉“欺骗”盲人夫妇是善意的,他怕盲人夫妇知道实情后会内心不安;而乘客们也理解大汉的用意,故而善意地笑了。15.堵住洞口 传下暖意。16.人与人之间友爱互助的关系。

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范文十:阿长与山海经

阿长与山海经

●教学目标

知识目标:1.理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。

3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。

能力目标:1.体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

2.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。

3.学习本文主次分明详略得当的写法。 德育目标:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之

情,领会阿长性格中的纯真美。

●教学重点:学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 ●教学难点:领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。

●教学方法:1.复述法。在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。

2.讨论探究法。文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。

●教具准备:多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时安排:2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]引导学生理清写作思路,把握课文内容。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)

同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在

鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?

设计(二)(从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入)

同学们,今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起,她与它有什么关

系呢?让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、资料助读(多媒体显示)本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》:鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。

《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。

三、诵读感知,理清思路

1.学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。

根据语境,解释加点的字词。

(1)长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。

(2)我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。

(3)从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。

(4)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢?

(5)但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

教师明确:(1)客气。(2)害怕着急。(3)神秘不可揣摩。能够理解的。(4)害怕。(5)渴望羡慕。

师生共同探究疑难文句:(1)“谋死我那隐鼠”

是怎么回事?在《狗?猫?鼠》一文中,说到隐鼠:“这类小鼠大抵在地上走动,只有拇指那么大,也不很畏惧人,我们那里叫它‘隐鼠’,与专住在屋上的伟大者是两种。”有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。

(2)橘子为什么称“福橘”? 福建产的橘子,故称“福橘”,为取吉祥,江浙民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。

(3)“伟大的神力”是什么意思? 神力,神奇之力。课文两处说“伟大的神力”,都是儿时的感觉,鲁迅现在这样写,前一处有调侃的意味,后一处则有称颂的意味。

(4)“仁厚黑暗的地母”是什么? 地母就是地

神。中国有“天神至尊,地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的,阿长埋在地下,鲁迅祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。

(5)“郝懿行疏”是什么意思? 郝懿行是清代的经学家。“疏”是“分条说明的文字”。

(6)文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道:‘死尸!’”? 这里的“死尸”是“不中用”的意思,是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。

2.速读课文,列出阅读提纲,概括复述要点。 思考:文章围绕阿长写了哪些事?重点写的是什么?

明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些

不好的习惯,如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等;她给“我”讲长毛的故事,为“我”买《山海经》。重点是写她给“我”买来了《山海经》。

复述要点提示: 称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等) 长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 买回《山海经》。

3.以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛,师生评议。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”

的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事;详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

4.学生通读全文,找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子和最感动自己的地方。

抓关键语句,体会感情的变化流动。如:(1)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩

服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”

教师小结:课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的

眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。

思考:题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》,这样不是更能表达敬意吗?

学生回答,教师归结:不同的称呼,标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。所以,文题其实标示文章的一半是抑笔。再则,将阿长与《山海经》连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系,令人好奇。再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味。

四、课堂小结:从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、课堂练习:口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

六、布置作业

第二课时

[教学要点]精读全文,分析阿长这个艺术

形象,重点研读买《山海经》一节。 [教学步骤]

一、检查作业:在完成题目的同时,更多的通过短文的阅读感悟“爱”的主题,陶冶情操。

二、研读课文1~17语段

1.分组朗读1~17语段

思考:文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征?

学生回答,教师明确:从课文1~5段的描写中,我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

课文6~17语段“但是她懂得许多规矩:这些规矩,也大概是我所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事,寄托着她善良真诚的愿望;诸如说人死了必须说“老掉了”等的烦琐规矩中对“我”的关心爱护;长妈妈讲“长毛”的故事,使人看到她的无知、淳朴。

三、重点研读买《山海经》一节,即18~28语段

1.听读课文录音。思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什

么心理?

(3)当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

(4)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

2.指名各组代表回答以上问题,教师明确问题的关键。

第(1)问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

第(2)问:“我”想“她并非学者,说了也无益。”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,

既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

第(3)问:当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。

第(4)问:因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

第(5)问:这四本书虽然很粗拙,但却是由一

个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

3.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人? 指名学生归结,教师明确:

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

5.学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

教师提示:

描写,是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长,如“切切察察”的样子,摆成“大”字的睡相,“元旦的古怪仪式”,讲“长毛”的故事,买回《山海经》,是运用外貌描写、动作描写和语言描写。

师生共同揣摩文中的出色描写,示例:

(1)写“切切察察”的样子,一写说话的声音,一写说话时的习惯性动作,绘形绘声。

(2)阿长的睡相是静态描写,好在传神的“大”字的比喻。

(2)“元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱,很有特点:“郑重”。特别传神的是第二天清早始而惶急继而欢喜的情景。

(4)买回《山海经》仅一句话,一个场面,却

有震憾人心的力量,主要靠前面铺垫蓄势,后面称颂烘托。

总之,鲁迅的描写之所以出色,功夫在于选择、提炼,或者写最能表现人物特点的外貌,或者写最能表现人物特点的动作,或者写最能表现人物特点的语言。

四、课堂小结

本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感

人。加强诵读,在诵读中加深体会。

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