阿长与山海经好段

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范文一:《阿长与山海经》语段精读

《阿长与山海经》语段精读

阅读20~~28段回答下列问题

1阿长来问《山海经》,体现她对“我”的_关爱;而“我”认为“她并非学者,说了也无益;没用。”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的_轻视;,这些都为下文 阿长赠书 设下了伏笔和悬念。

2.阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

阿长来问时,“我”知道她并非学者,说了也无益,但问了,也就对她说了,认为说与不说一样,这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。(“我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。)

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么? 说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。 4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

5.什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?被她的热忱深深打动

了。 6.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情? 别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。 7.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。(别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功)

8.语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。外貌、语言。略。 9. “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。

10.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理? “我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。 11.文中画线的句子用了什么修辞手法?有何表达效果?

比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态,强化了“出乎意料”的表达效果。 12.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。 “然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

13.当长妈妈把一包书递给我时,“高兴地说”的原因能满足“我”渴望已久的愿望

14.从阿长给“我”买《山海经》这件事上,你看出了她什么性格特征?(2分) 对“我”极其疼爱,表明她善良朴实。

15.选文部分“我”的心理活动是发展变化的,试写出其变化轨迹。不抱任何希望——惊讶和震撼——心生敬意

16.下面说法中不正确的一项是(A )

A.阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。 C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。

D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/35000275.html
《阿长与山海经》语段精读

阅读20~~28段回答下列问题

1阿长来问《山海经》,体现她对“我”的_关爱;而“我”认为“她并非学者,说了也无益;没用。”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的_轻视;,这些都为下文 阿长赠书 设下了伏笔和悬念。

2.阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

阿长来问时,“我”知道她并非学者,说了也无益,但问了,也就对她说了,认为说与不说一样,这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。(“我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。)

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么? 说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。 4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

5.什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?被她的热忱深深打动

了。 6.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情? 别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。 7.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。(别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功)

8.语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。外貌、语言。略。 9. “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。

10.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理? “我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。 11.文中画线的句子用了什么修辞手法?有何表达效果?

比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态,强化了“出乎意料”的表达效果。 12.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。 “然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

13.当长妈妈把一包书递给我时,“高兴地说”的原因能满足“我”渴望已久的愿望

14.从阿长给“我”买《山海经》这件事上,你看出了她什么性格特征?(2分) 对“我”极其疼爱,表明她善良朴实。

15.选文部分“我”的心理活动是发展变化的,试写出其变化轨迹。不抱任何希望——惊讶和震撼——心生敬意

16.下面说法中不正确的一项是(A )

A.阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。 C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。

D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。

范文二:《阿长与山海经》语段精读

《阿长与山海经》语段精读

阅读20~~28段回答下列问题

1阿长来问《山海经》,体现她对“我”的_关爱;而“我”认为“她并非学者,说了也无益;没用。”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的_轻视;,这些都为下文 阿长赠书 设下了伏笔和悬念。

2.阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

阿长来问时,“我”知道她并非学者,说了也无益,但问了,也就对她说了,认为说与不说一样,这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。(“我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。)

3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。

4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

5.什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?被她的热忱深深打动了。

6.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情? 别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。

7.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。(别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功)

8.语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。外貌、语言。略。

9. “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。

10.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表明了“我”的什么心理? “我”知道她并非学者,说了也无益。看不起。

11.文中画线的句子用了什么修辞手法?有何表达效果? 比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态,强化了“出乎意料”的表达效果。

12.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。 “然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

13.当长妈妈把一包书递给我时,“高兴地说”的原因能满足“我”渴望已久的愿望

14.从阿长给“我”买《山海经》这件事上,你看出了她什么性格特征?(2分)

对“我”极其疼爱,表明她善良朴实。

15.选文部分“我”的心理活动是发展变化的,试写出其变化轨迹。不抱任何希望——惊讶和震撼——心生敬意

16.下面说法中不正确的一项是(A )

A.阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。

B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。

C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。

D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。

范文三:扩写阿长为我买山海经的片段

话说阿长不慎让迅哥儿的宠物归了西,心里蛮不是滋味,哥儿又诘问起来,不好交代,只好编了个谎,搞得双方都不痛快。阿长一心想揽回哥儿的心,但苦于无计,正听哥儿日日念叨着什么三什么经,认为时机已到,便向哥儿打听了明白。不久,阿长上路了。

街上是人山人海,可惜热心肠的不多。几经碰灰,终于觅到了一家书店,就进去了。

“小哥,有没有卖啥三啥经的?”阿长一边寻看着书架,一边探问道。

“这里有《诗经》《佛经》《财经》《三字经》等等,不知你指的是哪本?”伙计笑道。

“哦,你把那本《三字经》拿来我看看。”阿长满怀希望,接过伙计递过来的书,大略一翻,并没有什么迅哥儿所说的鬼呀魂呀之类的插图,不觉有点失落。 “请问有没有那种插图的《三字经》?”阿长递回了书,又朝书架扫了几眼。 店伙计一愣,笑问道:“嗐?!有意思了,什么插图?”

阿长仰起头想了片刻。

“好像是什么鬼呀魂呀之类奇怪的东西。”

“你说的不会是《聊斋志异》吧!”店伙计有点不耐烦,掂起掸子四处拍了拍。 “不,一定不是,好像是什么经的!”阿长果断地回答。

“没有。”伙计板起了面孔,不听她多一句话,便下了逐客令。

阿长挺委屈地走出店门,四下望了望,失望地往回走。

“怎么办,怎么办?” 她暗自思忖着,不觉踱到了一个书摊前,眼前一亮。 “有没有画着奇怪动物的三什么经?”阿长俯下身子。

“有啊有啊!呃„„瞧!”小贩兴奋地从书堆中淘出了四个小本,掂着一角在空中晃了晃。

阿长拿过一个小本,翻开来直起身子,忽而十分欢喜的样子。

小贩看了她一眼,乐呵呵地说:“这真是一本好书,小时候不知翻了多少遍了,上面还有狮身人面像呢!四本《山海经》,是老书,算你三十文。”阿长想都没想,数出了三十文递给他,接过那四本小书,用布包好,飞也似地跑去叫哥儿去了。

范文四:阿长与山海经片段教学计

《阿长与山海经》教学片段设计

教学说明:本片段教学是在学生梳理了课文,给课文分了段,并概括了段落大意。对文本内容有了大致了解的基础上进行的。

教学选点:长妈妈给我买山海经,19—29这个部分

教学目标:

体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情,感受长妈妈的人品美。

教学过程:

1. 播放名家朗读,用笔勾画出作者对长妈妈的情感态度的句子。 幻灯片方式出示:

“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”“非常麻烦” “空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”、“新的敬意”

Ppt方式出示:

“新的敬意”是如何产生的?以引出阿长给我买《山海经》一事?

2.在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。

Ppt方式出示:

原因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

3.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

Ppt方式出示:

文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。

4.“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”? Ppt方式出示:

文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

教师总结:通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。

《阿长与山海经》片段教学反思

对于本课的处理,我自己比较欣赏的地方有三个:

第一, 让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都有学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。

第二, 教师要将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松。问题的设置:从假如阿长是你的保姆,你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出:如此没有文化的一个人,连书也分不清,是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路,形成较完整的知识体系。

第三, 给学生一个主动思考,想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说,有意思。

范文五:《阿长与山海经》微格教学片段

微格片段教学:

第二次“敬意”:阿长给“我”买《山海经》

请同学们把21至27自然段描写阿长为我买山海经的经过齐读一遍。

读完后请回答问题:

1、 哪些句子或词语最能表现出“我”对山海经的渴慕?(渴慕之强)

①玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。(心里时刻惦记) ②大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。(口中时刻念叨)

2、既然“我”这么渴慕《山海经》,又为什么在阿长来问的时候觉得说了也无益呢? 阿长只是一个粗人,迷信又无知,怎么会理解我的书籍的渴望呢?并且连有文化的远房的叔祖都疏懒于帮我找山海经,阿长又怎么可能为我弄来山海经呢?

那么“我”对阿长说了之后结果是怎样的呢?(阿长为我买来了《山海经》)

“我”是如此的渴慕《山海经》,但又没有办法得到,而那个“我”厌烦、憎恶的阿长却为“我”买来了《山海经》,那么这时,“我”是什么样的心情呢?

3、得到山海经时,“我”有什么反应呢?(句子读一遍,有感情)(惊喜之大)

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

我们可以看到,正因为“我”渴慕之强烈,惊喜之大,从而对阿长产生了一种什么样的感情呢?(敬意)文章当中怎么说:“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(敬意之重)

可以说,阿长为我买来山海经之后,“我”对她的看法有了前所未有的转变,这本书也就成为了“我”最初得到的最珍贵的宝书。我们可以看到,多年过去以后,这四本书的摸样在“我”的脑海中还是清清楚楚的,可见这件事对“我”的影响有多深,这件礼物对“我”来说何其珍贵。的确,一个目不识丁的保姆,成全了“我”追求知识,渴求书籍的焦灼心愿,这就像一个小小的火苗,点燃了“我”求知求真的火焰,这样的一个保姆怎能不让我们陡然而生出一种敬意呢!

最后老师还想问,作者的情感仅仅停留在了敬意上吗?除了敬意,多年以后写这篇文章的作者,是怀着一种怎样的心情呢?(怀念、思念)也就是说,由敬意引发的怀念和思念。(怀念之深)

那么最后就让我们带着鲁迅对阿长的怀念,结束我们的课堂。请同学们跟着老师一起朗读一下最后一个自然段。

“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”

范文六:《阿长与山海经》(节选)精段阅读

《阿长与山海经》(节选)精段阅读我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。1、阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2、什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?4、语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。5、下面说法中不正确的一项是()A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。参考答案:1、阿长来问时,“我”知道她并非学者,说了也无益,但问了,也就对她说了,认为说与不说一样,这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。2、被她的热忱深深打动了。3、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。4、外貌、语言。略。5、A第二篇:一、阅读下面文字,回答文后各题。①大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说也无益;但既然来问,也就都对她说了。②过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”③我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。④这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。⑤这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。1.给选段划分层次并概括层意。________2.为什么“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”?________3.当阿长把《山海经》买来给作者时,作者有哪些心理活动?能否再设计一下他对阿长说了哪几句话。________4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情?________5.你看过《山海经》吗?为什么童年的鲁迅这么深爱它?________一、1.①‖②③④‖⑤ 第一层:作者给阿长简说《山海经》。第二层:记叙阿长买来《山海经》及作者感受。第三层:《山海经》是我心爱的宝书。

2.被她的热忱所深深的打动了。 3.(有创意即可)4.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。 5.(语句通畅,意思表达清楚即可。)《阿长与山海经》(节选)精段阅读我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。1、阿长来问《山海经》是怎么一回事,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2、什么“我”似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来?

3、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情?4、语段的中心人物是阿长,作者用了哪些方法来刻画阿长的,举例说明。5、下面说法中不正确的一项是()A、阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了阿长的无知。B、从选文中可以看出,鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。C、在作者的眼里,阿长是确有伟大神力的,心地善良的人。D、“这四本书,乃是我最初„„”,作者这样说是因为这四本书虽粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,凝聚了长妈妈对“我”的爱心,当时给了“我”非常大的震动。参考答案:1、阿长来问时,“我”知道她并非学者,说了也无益,但问了,也就对她说了,认为说与不说一样,这种想法表现了“我”对阿长的关心询问并未放在心上。2、被她的热忱深深打动了。3、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。4、外貌、语言。略。5、A第二篇:一、阅读下面文字,回答文后各题。①大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说也无益;但既然来问,也就都对她说了。②过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”③我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。④这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。⑤这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。1.给选段划分层次并概括层意。________2.为什么“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”?________3.当阿长把《山海经》买来给作者时,作者有哪些心理活动?能否再设计一下他对阿长说了哪几句话。________4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情?________5.你看过《山海经》吗?为什么童年的鲁迅这么深爱它?________一、1.①‖②③④‖⑤ 第一层:作者给阿长简说《山海经》。第二层:记叙阿长买来《山海经》及作者感受。第三层:《山海经》是我心爱的宝书。

2.被她的热忱所深深的打动了。 3.(有创意即可)4.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。 5.(语句通畅,意思表达清楚即可。)

范文七:《阿长与山海经》片段教学教案

《阿长与山海经》教学片段设计

教学说明:本片段教学是在学生梳理了课文,给课文分了段,并概括了段落大意。

对文本内容有了大致了解的基础上进行的。

教学选点长妈妈给我买山海经,19—29这个部分

教学目标:体会作者缅怀与思念长妈妈的深深感情,感受长妈妈的人品美。

教学过程:

一.以情串文(4分钟)

1.请同学默读全文,用笔勾画出作者对长妈妈的情感态度的句子。

(1分钟)

[明确] “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)

→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

[意图]整体把握了作者的情感变化过程。“新的敬意”是如何产生的?以引

出阿长给我买《山海经》一事?

2. 在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学

生复述买书的原因、经过、结果。

(1分钟)

[明确] 起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的

《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会。因此,“我”

对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海

经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

[意图]迅速定位到本片段的教学点上,梳理这部分的内容,为学生深入体

会作者对长妈妈产生了新的敬意做准备。

3.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什

么?

(2分钟)

[明确] 文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈

主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,

就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写

法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。

[意图]明白《山海经》得来不易,才显出阿长的“神力”,由此才使我对她

产生了新的敬意。

4“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”?

[明确] 文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的

心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山

海经》的欣喜之态。

[意图]提取文字背后的信息,使“对长妈妈产生了新的敬意”有了支撑。

教师总结:通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了

作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。

通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,

不断提升自己的写作能力。

[意图]在以上学习中,在“同情、同理”达到移情的目的。一方面对文本进

行再创造,另一方面也有助于提高学生的写作水平。

范文八:6、阿长与山海经

6、阿长与《山海经》导学案

主备人:涂远芬 课型:新课型 审核:李 辉

姓名: 班级:

学习目标: 1、整体把握文章,了解文章的内容。

2、了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。

3、学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。

学习重点、难点:

1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

2、把握文中对长妈妈欲扬先抑的写法。

学习课时:2课时

教学流程:

【知识链接】

1、《朝花夕拾》

鲁迅散文集,在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编辑

出版时改用现名。《朝花夕拾》各篇以记人为主有三,即《 阿

长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》记师恩,

《范爱农》记友情,《 阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。

2、《山海经》

是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时

代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

3、背景资料

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

一、 导预疑学

1. 文学常识填空

鲁迅,字_____,原名_____,浙江绍兴人。中国现代伟大的______,______,______。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说__________时所用的笔名。作品有小说集______、______、______,散文集______,包括我们学过的______________等10篇作品。 散文诗集______,包括我们学过的______等24篇作品。 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

2.给加粗的字注音,识记字词写法。

掳去( ) 震悚( ) 惶急( ) 疮疤( ) 诘问 ( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 疏懒( ) 惊骇( ) 絮说( ) 渴慕( ) 孤孀( )

霹雳( )( )

3、根据上下文,理解下列词语的意思,学会运用这些词语。

惊骇: 惶急:

诘问: 渴慕:

疏懒: 孤孀:

4、括号里选择最恰当的词语。

(1)这种敬意,虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全(消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。

(2)一到夏天,睡觉时她又 (张开、伸开)两脚两手,在床中间(摆成 、摊成 )一个“大”字,(挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经(烘、烤)得那么热。

5、初读课文,全方位感知人物,用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词 句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

二、 导问探学

1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?为什么这样安排?

2、研读买《山海经》部分, 学生朗读19~29段,思考下列问题:

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确实有伟大的神力,”为什么说“她确实有伟大的神力”?

(4)这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

三、导法乐学

作者对长妈妈的感情有怎样的变化? (试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)这是一种什么写作方法?有什么样的作用?

四、导评测学

1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字

chuāng( )疤 震( ) jié( )问 急( )

惧dàn( ) 惊骇( ) 孤shuāng( ) 粗拙( )

zhòu骂( ) 掳走( )

2、选出字形不正确的一项。( )

A.保姆 大抵 面如土色

B.福橘 烦琐 莫明其妙

C.渴慕 投掷 毫不相干

D.哀悼 和蔼 深不可测

3、阅读文段,完成问题。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

(1)结合文意解释文中加粗词语。

无益:

(2)阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

(3)阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

(4)为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

4、指出下列各句运用了什么描写方法。

(1)她生得黄胖而矮。( )

(2)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。( )

(3)她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的„二哼经‟,我给你买来了!” ( )

五、导思拓学

1、假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说些什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

学后反思:

范文九:阿长与山海经1

编写时间

2014.10.16 执行时间 10.17 主备人 执教者 总序第 27 个教案

课 题

1.

阿长与山海经

共 第

3 1

课时 课时

课型

新授

围绕中心选取材料;选取材料详略得当。 学习细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活,感悟生活的能力。 、掌握文中

教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 策 略

2.

出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。

3 4

、能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。 、深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。

1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。 2、本文的教学难点是学生对文章主题的领会。

采用自主、合作、探究的学习方式

一、导入新课(课件展示) 1、了解作者、作品 二、自主学习(课件展示)

课前、课中反思

1、听读课文思考下列问题 (1)“阿长”的由来是怎样的? (2)作者对“阿长”的感情是怎样变化的? (3)文章围绕“阿长”写了几件事? 2、正音 骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 3、初步感知 (1)文章开头写阿长名字由来的目的是什么? 作者这样写,形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民 形象。此外,以写名字的由来开头,还能起到使读者对阿长有个总的印象, 从而很自然地引人下文的作用。 (2)文章围绕“阿长”写了几件事? A“切切察察的毛病”. B 摆“大”字的睡相. C 元旦的古怪仪式 D 令人厌烦的“种种规矩” E 讲“长毛”的故事. F 谋害“我”的隐鼠

-1-

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3A7535CDE1C1AC60.html
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三、合作探究

1、速读课文,探讨作者对阿长的感情变化。 不大佩服→认为麻烦→空前敬意→憎恶怨恨→新的敬意 2、既然作者这么尊敬她,为何题目直呼阿长? (1).本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是 “不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名不符实; (2).将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇; (3).用“阿”字有亲呢的意味,符合作者当时已经是四十六岁的中 年人的口气。 3、分别朗读这七件事,想一想,从这些事情中,可以看出长妈妈是怎样 的一个人?(边读边想,仔细分析) 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好 事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

四、展示交流

课 后 反 思

-2-

范文十:6.阿长与山海经2

八年级上册第二单元导学案

上课时间:2013 年 月 课 课 题 时 日 6.《阿长与山海经》 第二课时(共两课时)

1.学习欲扬先抑的写作手法; 2.研读课文,品味语言。 研读课文,品味语言 研读课文,品味语言 参考:教学用书;制作多媒体课件

学期总第 课 型

课时 阅读课 有

有无课件

学习目标 学习重点 学习难点 课前准备 学习环节 一、【课前预习】

学习过程及内容

一、【课前预习】 《补充习题》第 18 页【积累与运用】 二、【导入新课】 二、【导入新课】 上节课我们初步了解了文章内容,感知到一位真实、生 动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、 不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助 人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。今天我们继续 研习课文。

三、【预习检查】 四、【研读赏析】

三、【预习检查】

《补充习题》第 18 页【积累与运用】

四、【研读赏析】

1..学生自读课文, 勾画出表现作者情感的语句, 思考: 这是一种怎样的写作手法? 明确: “实在不大佩服”“最讨厌”“无法可想” 、 、 (3-5) → “非常麻烦” (6-12)→ “空前的敬意”“淡薄起来” 、 、 “完全消失” (13-18)→ “新的敬意” (19-31) 这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象 更加真实可感, 鲜明突出。 使得文章有层次, 形成跌宕。 欲 扬先抑-----抑扬法技巧的一种。 指利用事物现象与本质之间 的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和 作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读 者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭 示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。 2.认真阅读课文“买《山海经》 ”部分,研讨: A、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样 想的?这种想法表现了我的什么心理? 明确:我想“她并非学者,说了也无益” 。因为阿长不 识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样一本书,更何

请学生自由 发表意见, 其他同学可 做补充。 学生讨论、 交流

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/439EF66AC62BC453.html
况她一向似乎并不善于关心我,因此她也不会理解我渴望 得到《山海经》的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻 视。 B、当阿长买来《山海经》时,我有什么反应? 明确: 我似乎遇着了一个霹雳, “ 全体都震悚起来” 这 , “ 又使我产生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 却能够做成功,她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从 此完全消失了。 ”真可谓又惊又喜,感激不尽。

C、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 明确:因为这件事别人不肯做,谁也没有阿长那样知 我心,谁也没有阿长那么热心,别人也不能做,有画的《山 海经》很难找,况且阿长不识字,居然买来了。所以说, 阿长确有伟大的神力。

引导学生研 读课文, 体会 这样写的好 处。 学生独立思 考后, 与小组 交流意见, 然 后回答。

五、【体验反思】

五、【体验反思】

在你的童年生活中, 有没有像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人?你怎样看待他们?请你给大家说说事情的 经过。 学生讨论、 交流 学生核对、 更 正

六、【达标检测】 七、【课堂小结】

六、【达标检测】

《评价手册》第 29 页【课堂学习】1.2.4

七、【课堂小结】

本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童 年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活 的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小 节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽 厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因, 文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切, 十分感人。大家要加强诵读,在诵读中加深体会。 阿长与《山海经》 事例 1. 喜欢切切察察 2. 夏天的睡态 3.懂得许多规矩 4.讲“长毛”故事 5.买《山海经》 品格风貌 方法 不拘小节 1、 描写 诚恳、热情、细 节 、 语 宽厚、善良、言、动作、 仁慈 心理 2、对比

板书设计

感情 对长妈妈 的深切怀 念之情

课后作业 教学反思

《补充习题》第 19 页【拓展与提升】