阿长与山海经原文

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【专家解析】阿长与山海经原文

【优秀范文】阿长与山海经原文

范文一:阿长与山海经教案(附原文)

《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文,选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文原载于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期,现已被编入北师大七年级上期教材(五四学年段)与人教版八年级上册第6课。

《阿长与山海经》教案参考

教学目标:

1、体会长妈妈的性格特点。

2、把握作者对长妈妈情感态度的变化。

3、了解文章内容详略的安排。

教学重点:整体把握作者对长妈妈的刻画。把握作者对长妈妈情感态度的变化。

教学难点:长妈妈的性格特征。

第一课时

一、 导入新课

出示这节课的学习目标

二、作者介绍:鲁迅(1881——1936)。原名周树人,我国伟大

的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

三、 识记字词

骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮

四、研读课文

(一)自读课文1-6段,并思考下面问题。

1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?

生答:地位低下,不被人重视

教师:2.文章3-6段写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?

生答:喜欢切切察察、睡相不好。

长妈妈喜欢饶舌多事、粗俗、不拘小节。

长妈妈还具有哪些性格特征呢?

(二)学生分角色朗读6-18自然段。学生思考:

1.这几段围绕长妈妈写了哪几件事?

2.长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

3.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1生答:元旦古怪的仪式、懂许多的规矩、讲长毛的故事。

2生答:元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜。说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。真诚和善良的性格特征。

3生答:“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴。

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈是一个无知、淳朴的人?这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(三)配乐指名学生朗读第19-29自然段。

思考:1. 最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

2.事件的起因、经过和结果是什么?

生答:作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。

生答:事情的起因:"我"曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,"我"对《山海经》一直念念不忘。

生答:经过:阿长向"我"问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给"我"买来了。

生答:结果:"我"深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

(四)默读课文长妈妈为我买《山海经》部分,回答问题。

1.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”什么心理?

——她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。

2.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?可以看出长妈妈什么性格特征?

——“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、高兴、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热情、乐于助人的性格特征。

(六)齐读文章最后两段。

思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,“她的魂灵”是说谁?长妈妈。表达了作者对阿长的深切怀念之情。

从全文来看,作者对长妈妈前后情感态度有哪些变化?

生看图回答,教师总结。

(七)思考: 为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事?

记叙文的详略安排,是根据中心来确定。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。

三、课堂小结:本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震撼的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。

四、布置作业:

作文题目:《我的母亲》

要求:用50字左右描述一下,你将在文章中记叙关于母亲的那几件事?你准备哪些事情详写哪些事情略写?你准备表现母亲什么样的性格特征?

阿长与山海经

鲁迅

长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带;但到憎恶她的时候,--例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。

我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮,“长”(chang)也不是形容词。又不是她的名字,记得她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历:先前的先前,我家有一个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来她去了,我那什么姑娘才来补她的缺,然而大家因为叫惯了,没有再改口,于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

“长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢?晚上的睡相,怕不见得很好罢……”

母亲听到我多回诉苦之后,曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里,我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个“大”字,一条臂膊还搁在我的颈子上。我想,这实在是无法可想了。

但是她懂得许多规矩;这些规矩,也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节,自然要数除夕了。辞岁之后,从长辈得到压岁钱,红纸包着,放在枕边,只要过一宵,便可以随意使用。睡在枕上,看着红包,想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……然而她进来,又将一个福橘放在床头了。

“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……”

梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了--

“阿妈,恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。我大吃一惊之后,也就忽而记得,这就是所谓福橘,元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了。

她教给我的道理还很多,例如说人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。此外,现在大抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之:都是些烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛” 者,不但洪秀全军,似乎连后来一切土匪强盗都在内,但除却革命党,因为那时还没有。她说得长毛非常可怕,他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候,我家全都逃到海边去了,只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了,那老妈子便叫他们“大王”,--据说对长毛就应该这样叫,--诉说自己的饥饿。长毛笑道:“那么,这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来,还带着一条小辫子,正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色,自己轻轻地拍着胸脯道:“阿呀,骇死我了,骇死我了……。”

我那时似乎倒并不怕,因为我觉得这些事和我毫不相干的,我不是一个门房。但她大概也即觉到了,说道:“像你似的小孩子,长毛也要掳的,掳去做小长毛。还有好看的姑娘,也要掳。”

“那么,你是不要紧的。”我以为她一定最安全了,既不做门房,又不是小孩子,也生得不好看,况且颈子上还有许多炙疮疤。

“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用处?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”

这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。

这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问,而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢!

但当我哀悼隐鼠的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋 里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是 《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,……可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:--“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

书的模样,到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图象也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江; 没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》,又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞,绿色的画,字是红的,比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在,是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历,仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

三月十日

范文二:阿长与山海经文档

《阿长与山海经》第一课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

1、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。

2、长是准确把握阿一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

学习指导:

一、回忆并查阅资料,补全以下文常填空:

1、鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的 基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等专集。其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学 史上的不朽杰作。

2阿长与《山海经》选自 ,体裁 ,这种题材的特点是 。 3、仔细回忆,我们学过的鲁迅作品有哪些?填入以下表格。

二、检查预习,字词闯关:

(一)查字典词典,给黑体字注音,记住词语写法:

1、憎恶( ) 絮说( ) 劈头( )

灸疮疤( ) 惧惮( ) 诘问( ) 震悚( ) 粗拙( ) 斋( )

孤孀( ) 掳( )去 惶( )急 霹( )雳( ) 疏( )懒 骇( ) 2、解释下列词语的含义

莫名其妙: 深不可测:

情有可原: 惶急: 诘问: 惧惮: 震悚: (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。 1、莫(名)其妙 ( )

A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 2、(念)念不忘 ( )

A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写 3、(疏)懒 ( )

A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉 4、烦琐之(至) ( )

A 极 B 以至 C 到 D 至于

三、 请大家将课文仔细地阅读一遍,整体感知,解决下列问题。 1、课文围绕阿长写了阿长哪几件事情?重点写哪件事情?请用简洁的语言概括并依课文记叙顺序列出。

2、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。 这是一种什么写法?这样写有什么好处?

3、 课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?那么从总体上说,作者对阿长的感情是怎样的呢?从课文哪些地方可以看出来?

《阿长与山海经》第二课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

1)整体感知文章内容,分析阿长这一人物形象,把握文章中心。 (2)在整体感知的基础上,分析文章先抑后扬的写法。

学习指导

一、温故知新:

1作者在刻画阿长这个人物形象时,用了怎样的写作手法?

2作者叙述的几件事中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

3如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

二、阅读课文,独立思考解决以下问题,然后交流评改: 1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么?

2、 依次领会并归纳每件事情所体现出的阿长的性格特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。

检测反馈:

1.指出下列句子描写人物的方法。

(1)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕抛炸,我惧惮她什么呢!( )(2)她却立刻伸出臂膊,一把把握按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。( )(3)“哪里的话?!”她严肃地说,“我们就没有用吗?我们也要被掳去。” 2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√” (1)她生得黄胖而矮。( )

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。( ) (4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我。( ) 五、课外延伸:

在你童年的记忆中,有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”?如果有,请简要概括“规矩”的容,写出你当时的感受,谈谈你现在对他的看法。

《阿长与山海经》第三课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物 学习指导:

一、精读品味:

精读课文第三部分(19-29自然段),先独立思考然后合作探究以下问题: 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

6、在书上划出描写阿长的句子,并判断这些句子运用了哪几种描写方法?

7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

(三)、解决问题,学生自由讨论,老师归纳作答。 二、阅读课文后《关注记叙中的议论和抒情》,并勾出课文中议论和抒情的句子,思考其作用。

三、写法借鉴:

本文通过几件小事塑造了一个真实生动的阿长形象,请仔细品味思考本文哪些写作技法值得我们学习借鉴?(至少写出两点)

四、对于本文你还有些什么收获与疑惑?写下来然后小组内交流,小组解决不了,则提交全班共同交流。

五、拓展作业(选做一题)

1.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

2.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

阿长与《山海经》达标检测题

班级 姓名: 等级:

阿长与《山海经》·综合能力测试

一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字

1.chuāng( )疤 2.震悚( ) 3.jié( )问 4.空前( ) 5.惧dàn( ) 6.惊骇( ) 7.孤shuāng( ) 8.粗拙( ) 9.zhòu骂( ) 10.掳走( )

二、加粗字读音都相同的一项是( )

A.淡薄 薄弱 厚薄 B.妥帖 请帖 碑帖 C.憎恶 好恶 深恶痛绝 D.空前 空席 空中楼 三、没有错别字的一句是( )

A.总之:都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

B.夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情由可原的了,倒应该让我退让。

C.饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„ D.虽然背地里说人长短不是好事情,但淌使我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。 四、根据具体语境,解释加粗词语的意思。

1.我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。 疏懒:

2.我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。 惶急:

3.但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 渴慕:

五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√” 1.她生得黄胖而矮。( )

2.最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说些什么事。( )

3.又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。( ) 4.一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身( ) 5.我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。( ) 六、阅读下面的文段,回答问题

(一)

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 1.结合文意解释文中加粗词语。 无益:

2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。 3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

(二)祖母的启蒙

①祖母是个普通的家庭妇女,虽然一生贫困,却教导后代仁慈待人。我刚懂事,祖母便找来一些纸板,剪成各种动物,以类似放幻灯的方式,讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事;还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵着我的小手,轻轻地走到那些专心看书的小学生背后,慈祥地望着他们。然后,祖母抱我坐在草坪上,亲切地说:“细伢子呵,你长大了要努力读书,书会告诉你许多许多做人的道理,其中最重要的是对人要宽,要帮助比自己穷困的人。”

②我上幼儿园时正值三年困难之际,不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一桌,中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤,每人轮流舀一汤匙,轮到我时都谦让了;下午发点

心时,每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头,每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我,知道这些事后,不禁潸然泪下,抖抖地捧出一包盐炒黄豆,哽咽着说:“我的乖伢子,你做得对呵,你一定饿坏了吧,快吃,快吃!”

③“文革”期间,我家遭难,有一阵断了经济来源。一天,姑妈从安徽寄来一包虾皮,祖母手捧着虾皮闻了又闻,却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤,又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久,北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉,祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。„„

④冬至之夜,我久久地伫立于阳台上,祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星,其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。

1.文中共写了四件事,请依次概括出来。其中哪件是详写的,为什么要这样安排?

2.上文中的主人公是________。 3.祖母对“我”的启蒙方式是________。

A.谆谆善诱 B.启发鼓励 C.以身作则 D.言传身教

4.第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________。 5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________。 6.第③段末尾的省略号有什么意义?

7.最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________, “闪光”照应了上文________________。 8.文中突出了祖母的什么品质?

(三)

外公走了,再听不见他亲热喊我的声音,我心里沉甸甸的。我久久伫立在房前,凝视着墙上那张照片:外公正慈爱地朝着我笑。

他慈祥的笑,勾起了我对童年生活的温馨的回忆。

一从幼儿园回家,老远便见到外公站在门口。他迎上来笑呵呵地搂我,亲我,从口袋里掏出巧克力给我吃。一阵亲热过后,他便照例让我坐在他的身上,教我念唐诗。先是复习旧课,

当我背完“欲穷千里目,更上一层楼”,我照例要加上一句“上楼找外公”,他听后又是哈哈大笑。他为此特意用宣纸专门替我写了一张条幅,录完这首诗后,还加上一段话:“爱孙喜诵上诗,毕,自言上楼所为,乃寻翁也。童心粲然,堪记一耳。”为这事儿,小舅还生气哩,说:“我大学毕业了,您还从没给我写过呢!”

又有一次,幼儿园老师教我们画画。她好灵巧地画出一条鲤鱼,像在水里快活地摆动,真好看。可我分不清字叫写,图叫画,心里直说:“老师‘写’得多像,回去要外公给我‘写’条更大的来!”一进家门,我就吵着要外公“写”鱼。外公二话不说,拿起纸和笔,十分工整地写出一个“鱼”字。我急了,忙说:“您‘写’得不对,再‘写’!”外公也就不厌其烦地写了一个又一个。不大会儿,纸上满是“鱼”字,真成了江城闻名的“全鱼席”了。我当时实在弄不懂,这么有学问的外公,怎么笨得连条鱼都“写”不出来呢?

望着墙上笑吟吟的外公,往事一件件涌现出来,比当年纸上的“鱼”字更要多得多。我和外公如今是人天远隔,可他那慈爱的微笑,却永存在我的心间。 1.如何理解开头第一段中的加粗字“沉甸甸”一词的含义?

2.大致写出“爱孙喜诵上诗,毕,自言上楼所为,乃寻翁也。童心粲然,堪记一耳”这句话的意思。

3.文中运用的材料有详有略,试举出一个详中有略的事例来。

4.这篇文章表现了什么主题思想?

5.试为这篇文章拟一个标题:

【参考答案】

一、1.疮 2.sǒng 3.诘 4.kōng 5.惮 6.hài 7.孀 8.zhōu 9.咒 10.lǔ

二、C 三、C

四、1.懒散而不惯受拘束。 2.惊慌急迫。 3.非常思慕。

五、2.√ 3.√ 4.√

六、(一)1.没用。 2.关爱;她并非学者,说了也无益;轻视;阿长赠书 3.说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。 4.被阿长的热忱深深打动。 5.议论;对阿长的感激和尊敬;阿长为“我”买《山海经》的事6.这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。 (二)1.四件事依次为:A启发“我”从小爱读书;B鼓励待人谦让,热情帮助;C将虾皮送给李伯伯;D把豆腐粉送给刘爷爷。其中前两件事详写,其依据在于上文的中心是祖母对“我”的启蒙,而后两件事虽对“我”有所启示,但并非祖母有意识地对“我”进行教育。 2.祖母

3.D 4.宽厚、宽恕 5.小 6.表明祖母所做的这一类事远不止上文所述的两件。 7.普通的家庭妇女;对“我”进行启蒙教育和平时待人中所表现出的非凡的品德。 8.宽厚待人,乐于助人(三)1.非常思念外公,这种心情是沉重的。 2.爱孙高兴地诵读上面这首诗,背诵后,自己说上楼去干什么,去找外公。多么天真的孩子呀,可记上一笔。 3.如外公写“鱼”字的材料是详写,但后面一次次不厌其烦地写了一个又一个“鱼”字的内容却是略写。 4.展示了深厚的亲情,表现了老爱幼,幼敬老的美德。 5.《我和外公》或《外公的微笑》等。

11

范文三:成长·原生营销上山下海

为了在交流中吸取更多养分,2014年原生营销的理念及体系已走出大陆,走向台湾、香港,走到了釜山广告节,影响力不断扩大。可以说,“原生营销”的中国式路径,正是一个“引进来”,又“走出去”的过程。   从大陆到台湾,到香港,再到韩国,2014年的夏天,凤凰网的原生营销很忙,一路将自己这一年多来的收获分享至所到之处,引起的是一次次外界对于中国大陆营销发展速度的惊叹。   在台湾,原生广告有着另外一个名字―自然广告,更多是被当做一种广告形式,而当原生营销以一个完整的体系呈现给台湾同行时,引起了对方极大兴趣:原来“自然广告”还可以这么玩。当然,台湾之行,原生营销也有所收获,台湾广告界的人性洞察一直为人称道,这恰恰也给原生营销今后的发展很好的启发。   当原生营销来到香港,更是改变了香港本土对于大陆营销的固有认识,从过去的模仿到如今的引领,大陆互联网的高速发展确实给营销的发展带来了巨大契机,也成为原生营销在中国快速成长的最佳土壤。   通过釜山广告节,原生营销不仅是走进了韩国,更是走向了世界。使美国、欧洲的行业专家了解到中国的营销市场正在发生着怎样的变化。与欧美营销案例相比,中国的原生营销体系已相当完善。“从北京到釜山大概是一千多公里零一点点的距离,但是我们希望能够把凤凰的影响跟凤凰对于新营销模式、对亚洲广告趋势的理解带到釜山国际广告节,我们也希望通过在釜山国际广告节的交流学习,带回去更多的东西,辅助中国广告和营销业的发展。我们也希望今天的探讨会议,能够帮助中国更多的品牌走向世界,世界品牌更好地根植于中国。”凤凰网副总裁徐进在釜山广告节上表示。   从当初的“引进来”,再到现在的“走出去”,从2013年原生广告概念初入中国,到原生营销概念和实践的双重升级,原生营销经历了在中国的诞生、培育、成长。从美国到中国,再到世界,生活传奇还在继续,原生营销还会继续成长,在“最坏的时代”带来“最好的营销”。凤凰网作为最具影响力的全球华人网络媒体,已然成为原生营销趋势的领跑者和推动者之一。

范文四:阿长与山海经选文阅读1

阿长与山海经选文阅读

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而 居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋 里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是 《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,„„可惜现在不知道放在那里了。很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,

我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:——“哥儿,有画儿的‘三哼经’,

我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

书的模样,到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图象也很坏,甚至于几乎全用直线凑合,连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》,又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞,绿色的 画,字是红的,比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在,是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!

思考题:

1.“我”对于阿长来问《山海经》是怎么一回事时是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2.当“我”见到阿长买来《山海经》时,有什么特别的反应?为什么有这样的反应?

3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

4、 鲁迅先生笔下的阿长并不是被寄托着希望的理想人物,但是我们读起来还是感到无比的亲戚和感动,为什么?

5、当阿长把《山海经》买来给作者时,作者有哪些心理活动?能否再设计一下他对阿长说了哪几句话。

6、体会“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”一句所寓着的深意。

7、作者写阿长买《山海经》这件事情笔墨的着重点在哪里?为什么要这样处理?

8、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

参考答案:1、“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

3、因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

4、因为在她身上看到了人类那种难能可贵的纯朴和真率。

5、略,言之有理,言之有物即可。

6、作者以饱蘸浓情的笔墨,为长妈妈的在天之灵祝福!这个深情祝福的结尾,具有强大的感染力量,同时,也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

7、重点写在阿长问起《山海经》之前,先用大段文字写远房叔祖,为的是写最初是怎么接近书籍的,怎么会渴慕《山海经》的,接着写为什么求之而不可得,

又是怎样的念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来《山海经》之后,写“我”的震惊的心情,写如获至宝的心情,写此后搜集的图书,写了这些,才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激,阿长的热心对“我”的成长有怎样意义。

8、

范文五:[优秀作文]阿长与山海经

阿长和山海经

——鲁迅

长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带;但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。

我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。又不是她的名字,记得她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历:先前的先前吗,我家有一个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来她回去了,我那什么姑娘才来补她的缺,然而大家因为叫惯了,没有在改口,于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可得说:我实在不大佩服。最讨厌的是常喜欢切切擦擦,向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里有一些小风波,不知怎的我总疑心和这“切切擦擦”有些关系,又不许我走动,把一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤的我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤的那么热。推她呢,不动;叫她的,也不闻.

范文六:关于书的作文:阿长与《山海经》

关于书的作文:阿长与《山海经》

关于书的作文:阿长与《山海经》

我出了迅哥儿家,并没有直接回家。我脑中还念叨着迅哥儿说的那书的事儿。我看最近他总是心不在焉的,还常说着一本书,好像叫什么“三哼经”,不过看他那整天愁眉苦脸的样子,心中也怪不舒服的。迅哥儿说的那什么书店,好像还挺远,不然有时间去看看。我摸了摸怀里的布袋,里面还装了点小钱,向前走去。

走了很远,却仍没见书店的踪影,我不禁有些着急了,抓住一个路人的衣角就问地方,那路人似是被我吓着了,先神色奇怪地看了我一眼,后瞪我一眼后匆匆离去。我心中有些隐隐的不爽,却也明白,谁愿意被这一副乡下人打扮的人问路。连问了几个人,要么就不理睬,要么就大概地乱指一通。尽管如此,我还是走到了迅哥儿说的那家书店。书店里全是书,我看得眼都花了。一推门进来,就有无数道目光夹杂着各种情感射过来,有诧异的,有鄙夷的,有不解的„„,我握了握手心,加快了脚步。我不怪他们,一个乡下人打扮的女人走进这样一家书店,任谁都会这样。

我看不懂书封面上的字,于是想问问人。我走到卖书的老板跟前,小心翼翼地问:“您这有‘三哼经’么?”

老板从他厚厚的眼镜眶中扫了我一眼,不耐烦地挥了挥手。

“什么‘三哼经’,没有没有。”

我还想解释,一个青年夹着本书走进来。

“老板,这书怎么卖?”“„„元”老板回答。书被随手放在柜台上,风吹动了几页纸,我隐约看见了一个九头的怪物,心中一惊,连忙把书夺过来在手中翻了翻。青年被我的动作吓了一下。我想的没错,我捧着书的手微微抖起来,这应该就是迅哥说的“三哼经”!

“我要的就是这本,这书怎么卖?”我急忙问店主。要了那人手里的书,付了钱,走了。想到迅哥若是拿了书开心的样子,心里就暖暖的。

范文七:006阿长与山海经范秀文

导学设计流程:

第一课时 编号:006 个性化导学设计: (包括导学更新、问题更

一、教学目标: 6课 阿长与山海经(共2课时) 新、习题更新)

1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。 主备人:范秀文 时间:2011-6-19 班级: 姓名:

2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。 第一课时

3、引导学生感知迅哥对阿长感情的变化。 目标导航:

二、教学重难点: 1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。

把握阿长的性格特征,学习欲扬先抑的表现手法,2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。

体会“抑”中的“扬”。 3、感知迅哥对阿长感情的变化。

三、教学过程: 一、自主学习·质疑交流:(15分钟)

导语设计:(3分钟) 1、你了解《朝花夕拾》吗?

1、师:同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。

那个给鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗?长妈妈是作者共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时

儿时的保姆,她知道许多事情,懂得许多道理,对于鲁代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记

迅来说,她可是一个有影响力的人物。这不,今天,鲁师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。

迅单门为她作传,并将长妈妈称为“阿长”,这是为什2、选择自己喜欢的方式,认真阅读课文,标注段序。

么呢?今天就让我们一起来走进课文,去感悟作者对长 要求:(1)找出作品中的主要人物;

妈妈的深切感情吧。(板书文题) (2)了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情。

2、展示目标: (3)掌握本课的生字词。

1、自主学习·质疑交流(15分钟) 3、自学反馈:

本环节中主要引导学生认真阅读课文,学会筛选相

关信息,理清事件的详略。读后深刻理解阿长的所作所

为,从而为概括人物性格作准备。 二、合作探究·展示反馈(15分钟)

2、合作探究·展示反馈(15分钟) 1.文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

师生共同讨论归纳。明确:

1.一共写了阿长七件事。①常喜欢切切察察 ②限

制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规

矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐2.阿长是一个什么样的人?

鼠 ⑦为我买《山海经》。其中给我买来《山海经》一(教你方法:全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

事是重点。

再总结归纳阿长的形象。)

2.引导归纳,师生共同小结:

长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、

从他“不许我动”到吃福桔的祝福,

3.依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后

的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

3.要求学生在课文中画出,师生共同明确:作者对

作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及

4.作者对阿长有着怎样的思想感情?

“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的 1、课堂结语:

从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,

睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不

禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切

怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加

.纵观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生真实感人。

2、作业设计

(1)请同学们选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得

真实、生动、传神。

(2)抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

3、归纳总结·训练检测(10分钟)

引导学生依据我对阿长感情的变化,划分层次。

第一部分(1—2):介绍长妈妈。称呼的由来和她的

外形特点。

第二部分(3—18):讨厌长妈妈。

第三部分(19—29):感激长妈妈。 第四部分:(30—31):怀念长妈妈。

第二课时 第二课时

教学目标: 目标导航:

通“学案”。 1、精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

教学重点: 2、把握叙述、描写相结合的写法。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

阿长为我买《山海经》一事。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

教学过程: 一、自主学习·质疑交流:(10分钟)

导语设计:(3分钟) 1、快速浏览课文,把握文中介绍阿长的内容。

师:同学们,上节课我们一起理清了文中所记事例,

掌握了作者感情变化的线索。这节课,我们将进一步研

析阿长这个艺术形象,探究作品的主旨。

(展示目标:)

1、自主学习·质疑交流:(10分钟)

教师引导学生完成阿长的“个人简历”,顺势思考问 题,进入文本的探究。 问题一:从这份简历中你可以完全的认识阿长吗? 教师明确: 问题一:不可以,因为认识一个人最重要的是认识问题二:这份简历中还有一个问题,大家发现了吗? 一个人的性格乃至她的内心世界。

问题二:姓名的来历,那不是她保姆的姓名。 问题三:一起读课文第二段,明确下,鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我

问题三:有,从姓名的来历中可以看出,她的名字们认识阿长的性格与精神世界有用吗?

是别人的,别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈

妈社会地位低微,不被尊重。是个可悲的长妈妈。

2、合作探究·展示反馈(20分钟) 二、合作探究·展示反馈(20分钟)

(一)学生从文中筛选信息,勾画语句,进行旁批。 (一)作者从那些方面刻画长妈妈形象的,请从文中勾画出相关语句,并作出

①细节描写: 如:写长妈妈是个普通劳动妇女,分析。

作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择 (二)重点研读买《山海经》一节,思考并讨论下列问题:

了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”1、买《山海经》一事的起因是什么?

的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或

者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸

开两脚两手,在床中间摆成一个„大‟字”。后经提醒,仍2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什

是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格么?

在这些细节中刻画得栩栩如生。

②语言描写和动作描写。如元旦时,她教“我”说恭

喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……3.阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?

惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭

喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情

的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一

面。 4. 当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

③心理描写。如当长妈妈买回《山海经》后“我似乎

遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,写出了“我”的吃

惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈

产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。 5. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

(二)学生齐读这一部分,小组讨论学案上的问题。

明确:1、起因:我从远房叔祖那里听说了《山海

经》,很想看这样的图画,但别人不肯帮我;我有没有

好机会去买,念念不忘。 6.通过这件事可以表现长妈妈的什么特点?

2、文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真

实的回答“我”,而长妈妈主动来问,这里用了对比的

写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱

之情

3、“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样三、归纳总结·训练检测(10分钟)

想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是1、本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的

怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多

因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁教学反思: 表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其

4、“ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中加深体会。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,2、想象创新

她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的

欣喜之态。可谓又惊又喜,感激不尽。

5、因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知

“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,

有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,

谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,

居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。 等级评价:

6、对孩子心思观察细致,关心孩子,热心帮孩子解决优( ) 疑难。乐于助人 良( )

三、归纳总结·训练检测(10分钟) 一般( )

范文八:高考语文阿长与《山海经》

阿长与《山海经》

鲁迅

作家作品简介

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家。1918年,第一次以“鲁迅” 为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。本文选 自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集。 其中收录了十多篇回忆性文章。 主要作品简介: • 小说集两部:《呐喊》、《彷徨》 • 散文集一部:《朝花夕拾》 • 散文诗集一部:《野草》

整体感知

• 1、课文围绕阿长写了哪几件事?重点写的是哪 件?为什么这样安排?(结合课后第一题)

• 2、你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有 什么变化?

• 3、在作者眼里,阿长是怎样一个人?作者是如 何刻画这个人物的?(结合课后第一题)

课文围绕阿长写了哪几件事?重点写的是哪 件?为什么这样安排?题目的用意是什么? (结合课后第一题) 一( 1 —19 ) 称呼的由来 “切切察察”的毛病 略写 摆成“大”字的睡相 以贬为主 令人讨厌的种种规矩、礼节 讲 “长毛”的往事 二( 19--29 ) 买《山海经》给“我”详写 褒 三(30—31 ) 抒发感激与怀念之情 原因:两者连在一起,一来让读者感到好奇, 其次也因为买《山海经》是最使“我”感动,感 激和难忘的事。

你从这些事中,看出作者对长 妈妈的感情有什么变化?

对阿长不好的习惯 憎恶、讨厌、不耐烦

听到“长毛”的故事产生敬意: “却不料她还有这样的 神力” 后

当阿长踩死隐鼠后 敬意逐渐淡薄、消失了,有怨恨

当长妈妈买来《山 对她产生了新的敬意,认为她 “确有伟大的神力” 海经》时

课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”、“讨厌” 阿长,但在这些充满贬意的文字背后,你能感觉到 作者对阿长的同情与怀念吗?这样写是否矛盾?

阿长的出身低下,因此她粗俗是情有可 原的;她的管教虽不符合儿童的心理,但心 是好的;她青年守寡,非常不幸,只能出来 做女工,没有别的奢求,只求“顺顺流流”。 儿时的眼光——憎恶、讨厌是儿时的心理 写作时的眼光——含蓄的,在写作时包含 同情与怀念。

在作者眼里,阿长是怎样一个人?他是如何 刻画这个人物的?(结合课后第一题)

作者采用欲扬先抑的手法,通过肖 像、语言、动作、神态描写为读者充分 展示出一个生活不幸而又热切希望一生 平安的劳动妇女形象,她没文化、粗俗 、好事,而又心地善良、热心帮助孩子 解决疑难。

小结

这节课我们了解了课文的内容,作者 按照生活的本来面目,真实的再现了长妈 妈的形象。使我们了解了长妈

妈这个鲜活 的人物。

齐读22——26段,思考下列问题。

1. 阿长为什么也来问《山海经》?她懂得《山海经》 吗?何以见得?

2. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“ 我” 是怎样想的?“我”为什么有这样的想法?这种想 法表现了我怎样的心理? 3. 当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

4. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

1. 阿长为什么也来问《山海经》?她 懂得《山海经》吗?何以见得? 因为“我”太过于念念不忘了。 阿长根本不知道《山海经》是什么样 的书,她给“我”买回《山海经》后, 说成了“三哼经”。

演 稿

1 2 3 后

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2. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时, “我”是怎样想的?“我”为什么有这样的想法? 这种想法表现了“我”怎样的心理?

“我知道她并非学者,说了也无益”。 之所以这样想,是因为阿长不识字, 没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书, 何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此 她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心 情。 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻 视。

3.当阿长买来《山海经》时,“我” 有什么反应? “我似乎遇着了一个霹雳,全 体都震悚起来”,“这又使我发生 新的敬意了,别人不肯做,或不能 做的事,她却能够做成功。她确有 伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从 此完全消失了。” 可谓又惊又喜,感激不尽。

4. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟 大的神力”? 因为这件事,“别人不肯做”,谁 也没有阿长那样知“我”心,谁也没有 阿长那样热心;别人也“不能做”,有 画的《山海经》很难找,要跑多少路, 打听多少地方,谁能像阿长这么给“我” 操心费事,况且她又不识字,居然买来 了。所以说,“她确有伟大的神力”。

5.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多, 用的是一种叙述语言。为什么不详写她是 如何买到《山海经》的呢?

不写阿长是怎样买到《山海经》 的,给读者留下了广阔的想象空间,想 象她跑了多少路,费了多少心,在想象 中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

齐读课文最后两段,理解作者对长妈妈 深沉的感情。

“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈” 是“我的母亲和许多别的人这样称呼她 ”,“阿长” 是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地 将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一 般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情 打下基础。 再一次交代“我”不知她的姓名、她的经

历,也甚 至不清楚她的身世,就是这样一个人,却那样善良、真 诚,热爱和关心孩子! 文末使用祈使句,表达了作者发自内心深处对阿长 永远的怀念之情以及对她良好的祝愿,祝愿她永远安息、 万古长存。

小结:

学习了这篇文章,我们了解了在鲁迅 先生的少年时期一位非常重要的人物,他 的保姆长妈妈。从鲁迅先生对长妈妈的深 切的敬佩和怀念,我们了解了“母爱”这 样一种伟大的人间真情。我希望在学习了 这篇课文之后,同学们能够细心地发现蕴 藏在我们生活中的爱的细节,让爱我们的 人不会白白的付出。

作业

在你的童年生活中,有没有像阿 长这样的给你留下深刻印象的普通人? 你怎样看待他们?请用不少于三百字 写下来。

山 海 经

这又使我发生新的敬意了, 别人不肯做, 或不能做的事, 她却能够做成功。 她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨, 从此完全消失了。

炎 帝

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、 民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话 传说的大汇编。全书共十八篇,分为《山经》和 《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五 篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》 四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它 以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传 说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工 怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、 《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说,反 映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族 的精神财富。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、 民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话 传说的大汇编。全书共十八篇,分为《山经》和 《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五 篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》 四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它 以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传 说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工 怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、 《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说,反 映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族 的精神财富。

本文作者 鲁迅

,我国伟大的无产阶级  . 家 思想 家 革命 家 ,原名 周树人 ,第一 文学 部白话文小说《狂人日记 》小说集有 《 呐喊 》《 彷徨 》 .散文集有 朝花夕拾 《 》 ,本文选自《 朝花夕拾 》 . 风筝 我们还学过他的作品《 》、 从百草园到三味书屋 《 》。

划横线词注音: hài )掳( l

ǔ )震悚( sǒng 骇破( ) huáng mù ) 惶急( )诘问( jié )渴慕( chuāng pīlì ) 疮疤( )疏懒( lǎn )霹雳( shuāng tǎng xù 孤孀( )倘若( )絮说( ) suǒ dàn zhòu 烦琐( )惧惮( )咒骂( ) hǎo yì 郝懿( ) 莫名其妙 执干戚

文章写阿长写了哪些内容? 表现了她什么性格特点?

1、生平与姓名— 身份低下 2、说人长短、睡相— 喜欢多事、粗俗 3、元旦的仪式— 迷信、对生活充满希望 善良、关爱孩子 4、教我生活道理— 善良、迷信、关爱 孩子 5、长毛的故事— 迷信、善良、关爱孩 善良、真诚 6、买《山海经》— 关爱孩子

作者对阿长的情感有哪些变化? 属于什么写作手法?有何作用

不大喜欢

敬意

欲扬先抑

讨厌、憎恶

敬意、感激

造成情节的曲折生动、 波澜起伏,吸引读者。 同时,为后文作铺垫, 更突出长妈妈对我的 关爱及我的感激之情, 强化中心

文章主要写了哪件事? 为什么?

买《山海经》

最能表现长妈妈对我的关爱,表现我 对长妈妈的敬意和怀念之情,从而突 出文章的主题。

文章前部分写作者小时候对阿长的憎恶 和讨厌,除此,还有什么情感?举例说 明。 同情、怀念: 如:她懂得许多规矩。 然而她进来,将一个福橘放在床头 上。……

文章主要回忆童年与长妈妈的相处,表现对 长妈妈的感激和怀念之情。能否将题目改为 《回忆长妈妈》?为什么?

买《山海经》最能表现长妈妈对我的 关爱,表现我对长妈妈的敬意和怀念 之情。以此为题,能更好地突出文章 的主题。

文章塑造“长妈妈”的人物运用了哪 些人物刻画方法?举例说明

肖像、语言、动作、神态 (举例要求:说明具体句子 表现的人物性格及心理)

1、我为什么对《山海经》念念不忘? 2、阿长知道《山海经》是什么吗?从哪里 可以看出来? 3、阿长为什么问《山海经》? 4、当阿长问我《山海经》时,我是怎样 想的?表现了我什么心理? 5、当阿长买来《山海经》时,我有何反应? 6、为什么《山海经》是我“最心爱的宝书”?

1、怎样理解我认为阿长“有伟大的 神力”? 2、作者为什么写《山海经》买来 的情景而不写买《山海经》的 情景? 3、文章最后两段表达了作者什么 情感?

想一想:你生活中有没有像阿长 一样普通 而又给你深刻印象的人?你对他(她)是 何感情?请以“心中最 的人”为题,写 一篇练笔。

要求:

1、将题目补充完整,可填“难忘”、“敬佩”等 2、选材精当,人物描写生动细致。 3、感情真挚引人,500字以上。

范文九:语文教案《阿长与山海经》

八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重

点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色

朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒

写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

范文十:语文教案《阿长与山海经》

语文教案《阿长与山海经》.txt点的是烟 抽的却是寂寞„„不是你不笑,一笑粉就掉!人又不聪明,还学别人秃顶。绑不住我的心就不要说我花心!再牛b的肖邦,也弹不出老子的悲伤!活着的时候开心点,因为我们要死很久。请你以后不要在我面前说英文了,OK?八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜„„”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。