阿长与山海经作文

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范文一:[优秀作文]阿长与山海经

阿长和山海经

——鲁迅

长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带;但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。

我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。又不是她的名字,记得她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历:先前的先前吗,我家有一个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来她回去了,我那什么姑娘才来补她的缺,然而大家因为叫惯了,没有在改口,于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可得说:我实在不大佩服。最讨厌的是常喜欢切切擦擦,向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里有一些小风波,不知怎的我总疑心和这“切切擦擦”有些关系,又不许我走动,把一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤的我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤的那么热。推她呢,不动;叫她的,也不闻.

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范文二:《阿长与山海经》课时作业

第6课《阿长与》课时作业

班级:八( )班 姓名: 学号: 等级:

第一课时:基础达标

1.加点字注音有误的一项是( )

A.疮疤(chuāngbā) 针灸(jiǔ) 诘问(jié) B.霹雳(pīlì) 书斋(zhāi ) 震悚(sǒng) ........

C.粗拙(zhuō) 掳(lǔ) 诗画舫(fǎng) D.孤孀(shuāng) 脐(jí) 陆玑 (jī) ......

2.下列词语解释有误的一项是( )

A憎恶:憎恨,厌恶。切切察察:形容细碎的说话声。絮说:絮絮叨叨地说。

B.劈头:砍头。 惶急:因为恐惧儿着急。诘问:追问;责问。

C.渴慕:非常思慕。掳:阻止。疮疤:疮好以后留下的疤。

D.震悚:因为恐惧而颤动;震惊。郑重:严肃认真。惧惮:畏惧、害怕。

3.指出下列句子描写人物的方法。

(1)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕抛炸,我惧惮她什么呢!( )

(2)她却立刻伸出臂膊,一把把握按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。( )

(3)“哪里的话?!”她严肃地说,“我们就没有用吗?我们也要被掳去。”( )

第二课时:阅读提升

(一)课内阅读

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益。但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的„三哼经‟,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

4.当“我”听到阿长买了《山海经》后,“我”的反应是(请用原文回答),这句话用了的修辞方法。

5.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(均用原文回答)

(1)

(2)

6.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

7.结尾一句运用了

1

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范文三:语文教案《阿长与山海经》

语文教案《阿长与山海经》.txt点的是烟 抽的却是寂寞„„不是你不笑,一笑粉就掉!人又不聪明,还学别人秃顶。绑不住我的心就不要说我花心!再牛b的肖邦,也弹不出老子的悲伤!活着的时候开心点,因为我们要死很久。请你以后不要在我面前说英文了,OK?八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜„„”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/60AF7820109955D1.html

范文四:语文(《阿长与山海经》习题)

一、选择题。

1、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”对这句话的理解,正确的一项是( )

A、遇到了很大很响的雷,十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法,表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷,全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳,其实我并没有遇到,表明我很胆小。

2、选出字形不正确的一项( )

A. 保姆 大抵 面如土色 B. 福橘 烦琐 莫明其妙

C. 渴慕 投掷 毫不相干 D. 哀悼 和蔼 深不可测

3、加点的词语解释有误的一项是( )

A. 我大吃一惊之后,也就忽而记得,这就是所谓福橘,元旦辟头的磨难,总算已经受..

完,可以下床玩耍去了。(开头)

B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。(拟声词,形容细碎的说话声音) ....

C. 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。(大家) ..

D. 我惧惮她什么呢!(害怕) .

4、 依次填入下面横线上的词语,最恰当的一项是( )

一到夏天,睡觉时她又 两脚两手,在床中间 一个“大”字, 得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经 得那么热。

A. 张开 摆开 压 烤 B. 伸开 摆成 挤 烤

C. 张开 摊成 挤 烘 D. 伸开 摊成 压 烘

5、下列各句中没有语病的是( )

A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活,他那严肃的神态,亲切的话语,耐心的指导,总浮现在我的眼前。

B. 他找到了一个补救损失的办法,心情突然渐渐平静下来。

C. 你能不能取得好成绩,取决于你的不懈努力。

D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

6、下列句中说话得体的一项是( )

A. 老师对小明说:“这道理很简单,是人就懂,你怎么不明白?”

B. 谢谢您的合作,欢迎您再来。

C. 昨天是我的16岁诞辰。

D. 老师,你上课讲得太快,我根本没听懂,再给我讲一遍。

二、填空题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 哀悼( ) 震悚( ) .....chuāng( )疤 孤shuāng( ) jié( )问 pī( ) 雳 渴mù( )

2、本文选自散文集《 》,作者鲁迅,原名 ,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。

3、填空,理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→ 4、在括号里选择最恰当的词语。

(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、

诘问),而且当面叫她阿长。

(2)这 (就、也、又)使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 (基本、全部、完全)消灭了。

三、刻画人物形象,常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1.她生得黄胖而矮。 ( )

2.最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。( )

3.她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!’’( )

四、阅读文段,回答问题。

但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱种一点花木,如珠兰、茉莉之类,还有极其少见的,据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反,什么也莫名其妙,曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上,枝折了,还要愤愤地咒骂道:“死尸!”这老人是个寂寞者,因为无人可谈,就很爱和孩子们往来,有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里,只有他书多,而且特别。制艺和试帖诗,自然也是有的;但我却只在他的书斋里,看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》,还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》,上面有许多图。他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,……可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。问别人呢,谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。

过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:

“哥儿,有画儿的„三哼经‟,我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。

这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。

1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?请联系后文简要加以说明。

答:______________________________________________________________________

2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?

答:__________________________________________________________________________

3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。

答:__________________________________________________________________________

4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线

上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)

答:__________________________________________________________________________

答案一、1、B;2、B;3、C;4、B;5、D;6、B。二、1、wù dān zhuō dào

sǒng 疮 孀 诘 霹 慕 2、《朝花夕拾》,周树人,《狂人日记》3、实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。4、(1)淡薄;消失;诘问。(2)又;却;完全。

三、1、肖像描写 2、动作描写 3、语言描写。四、1、从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”,后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。2、因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。 3、一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的„三哼经‟,我给你买来了!”4、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。因为他对《山海经》盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3C39821BB64FCE38.html

范文五:语文教案《阿长与山海经》

八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重

点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色

朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒

写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/5724A42B41262000.html

范文六:阿长与山海经文档

《阿长与山海经》第一课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

1、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。

2、长是准确把握阿一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

学习指导:

一、回忆并查阅资料,补全以下文常填空:

1、鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的 基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等专集。其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学 史上的不朽杰作。

2阿长与《山海经》选自 ,体裁 ,这种题材的特点是 。 3、仔细回忆,我们学过的鲁迅作品有哪些?填入以下表格。

二、检查预习,字词闯关:

(一)查字典词典,给黑体字注音,记住词语写法:

1、憎恶( ) 絮说( ) 劈头( )

灸疮疤( ) 惧惮( ) 诘问( ) 震悚( ) 粗拙( ) 斋( )

孤孀( ) 掳( )去 惶( )急 霹( )雳( ) 疏( )懒 骇( ) 2、解释下列词语的含义

莫名其妙: 深不可测:

情有可原: 惶急: 诘问: 惧惮: 震悚: (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。 1、莫(名)其妙 ( )

A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 2、(念)念不忘 ( )

A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写 3、(疏)懒 ( )

A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉 4、烦琐之(至) ( )

A 极 B 以至 C 到 D 至于

三、 请大家将课文仔细地阅读一遍,整体感知,解决下列问题。 1、课文围绕阿长写了阿长哪几件事情?重点写哪件事情?请用简洁的语言概括并依课文记叙顺序列出。

2、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。 这是一种什么写法?这样写有什么好处?

3、 课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?那么从总体上说,作者对阿长的感情是怎样的呢?从课文哪些地方可以看出来?

《阿长与山海经》第二课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

1)整体感知文章内容,分析阿长这一人物形象,把握文章中心。 (2)在整体感知的基础上,分析文章先抑后扬的写法。

学习指导

一、温故知新:

1作者在刻画阿长这个人物形象时,用了怎样的写作手法?

2作者叙述的几件事中,属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?

3如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?

二、阅读课文,独立思考解决以下问题,然后交流评改: 1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么?

2、 依次领会并归纳每件事情所体现出的阿长的性格特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。

检测反馈:

1.指出下列句子描写人物的方法。

(1)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕抛炸,我惧惮她什么呢!( )(2)她却立刻伸出臂膊,一把把握按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。( )(3)“哪里的话?!”她严肃地说,“我们就没有用吗?我们也要被掳去。” 2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√” (1)她生得黄胖而矮。( )

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。( )

(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。( ) (4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我。( ) 五、课外延伸:

在你童年的记忆中,有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”?如果有,请简要概括“规矩”的容,写出你当时的感受,谈谈你现在对他的看法。

《阿长与山海经》第三课时学案

七年级语文 备课人:杨成英 备课组长:孙秀杰 时间: 年 月 日

学习目标:

学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物 学习指导:

一、精读品味:

精读课文第三部分(19-29自然段),先独立思考然后合作探究以下问题: 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

6、在书上划出描写阿长的句子,并判断这些句子运用了哪几种描写方法?

7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

(三)、解决问题,学生自由讨论,老师归纳作答。 二、阅读课文后《关注记叙中的议论和抒情》,并勾出课文中议论和抒情的句子,思考其作用。

三、写法借鉴:

本文通过几件小事塑造了一个真实生动的阿长形象,请仔细品味思考本文哪些写作技法值得我们学习借鉴?(至少写出两点)

四、对于本文你还有些什么收获与疑惑?写下来然后小组内交流,小组解决不了,则提交全班共同交流。

五、拓展作业(选做一题)

1.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

2.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

阿长与《山海经》达标检测题

班级 姓名: 等级:

阿长与《山海经》·综合能力测试

一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字

1.chuāng( )疤 2.震悚( ) 3.jié( )问 4.空前( ) 5.惧dàn( ) 6.惊骇( ) 7.孤shuāng( ) 8.粗拙( ) 9.zhòu骂( ) 10.掳走( )

二、加粗字读音都相同的一项是( )

A.淡薄 薄弱 厚薄 B.妥帖 请帖 碑帖 C.憎恶 好恶 深恶痛绝 D.空前 空席 空中楼 三、没有错别字的一句是( )

A.总之:都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

B.夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情由可原的了,倒应该让我退让。

C.饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„ D.虽然背地里说人长短不是好事情,但淌使我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。 四、根据具体语境,解释加粗词语的意思。

1.我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。 疏懒:

2.我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。 惶急:

3.但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 渴慕:

五、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√” 1.她生得黄胖而矮。( )

2.最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说些什么事。( )

3.又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。( ) 4.一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身( ) 5.我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。( ) 六、阅读下面的文段,回答问题

(一)

大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 1.结合文意解释文中加粗词语。 无益:

2.阿长来问《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。 3.阿长为“我”买《山海经》,说明了什么?

4.为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了”?

5.选文画横线句子的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。

6.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?

(二)祖母的启蒙

①祖母是个普通的家庭妇女,虽然一生贫困,却教导后代仁慈待人。我刚懂事,祖母便找来一些纸板,剪成各种动物,以类似放幻灯的方式,讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事;还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵着我的小手,轻轻地走到那些专心看书的小学生背后,慈祥地望着他们。然后,祖母抱我坐在草坪上,亲切地说:“细伢子呵,你长大了要努力读书,书会告诉你许多许多做人的道理,其中最重要的是对人要宽,要帮助比自己穷困的人。”

②我上幼儿园时正值三年困难之际,不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一桌,中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤,每人轮流舀一汤匙,轮到我时都谦让了;下午发点

心时,每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头,每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我,知道这些事后,不禁潸然泪下,抖抖地捧出一包盐炒黄豆,哽咽着说:“我的乖伢子,你做得对呵,你一定饿坏了吧,快吃,快吃!”

③“文革”期间,我家遭难,有一阵断了经济来源。一天,姑妈从安徽寄来一包虾皮,祖母手捧着虾皮闻了又闻,却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤,又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久,北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉,祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。„„

④冬至之夜,我久久地伫立于阳台上,祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星,其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。

1.文中共写了四件事,请依次概括出来。其中哪件是详写的,为什么要这样安排?

2.上文中的主人公是________。 3.祖母对“我”的启蒙方式是________。

A.谆谆善诱 B.启发鼓励 C.以身作则 D.言传身教

4.第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________。 5.第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________。 6.第③段末尾的省略号有什么意义?

7.最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________, “闪光”照应了上文________________。 8.文中突出了祖母的什么品质?

(三)

外公走了,再听不见他亲热喊我的声音,我心里沉甸甸的。我久久伫立在房前,凝视着墙上那张照片:外公正慈爱地朝着我笑。

他慈祥的笑,勾起了我对童年生活的温馨的回忆。

一从幼儿园回家,老远便见到外公站在门口。他迎上来笑呵呵地搂我,亲我,从口袋里掏出巧克力给我吃。一阵亲热过后,他便照例让我坐在他的身上,教我念唐诗。先是复习旧课,

当我背完“欲穷千里目,更上一层楼”,我照例要加上一句“上楼找外公”,他听后又是哈哈大笑。他为此特意用宣纸专门替我写了一张条幅,录完这首诗后,还加上一段话:“爱孙喜诵上诗,毕,自言上楼所为,乃寻翁也。童心粲然,堪记一耳。”为这事儿,小舅还生气哩,说:“我大学毕业了,您还从没给我写过呢!”

又有一次,幼儿园老师教我们画画。她好灵巧地画出一条鲤鱼,像在水里快活地摆动,真好看。可我分不清字叫写,图叫画,心里直说:“老师‘写’得多像,回去要外公给我‘写’条更大的来!”一进家门,我就吵着要外公“写”鱼。外公二话不说,拿起纸和笔,十分工整地写出一个“鱼”字。我急了,忙说:“您‘写’得不对,再‘写’!”外公也就不厌其烦地写了一个又一个。不大会儿,纸上满是“鱼”字,真成了江城闻名的“全鱼席”了。我当时实在弄不懂,这么有学问的外公,怎么笨得连条鱼都“写”不出来呢?

望着墙上笑吟吟的外公,往事一件件涌现出来,比当年纸上的“鱼”字更要多得多。我和外公如今是人天远隔,可他那慈爱的微笑,却永存在我的心间。 1.如何理解开头第一段中的加粗字“沉甸甸”一词的含义?

2.大致写出“爱孙喜诵上诗,毕,自言上楼所为,乃寻翁也。童心粲然,堪记一耳”这句话的意思。

3.文中运用的材料有详有略,试举出一个详中有略的事例来。

4.这篇文章表现了什么主题思想?

5.试为这篇文章拟一个标题:

【参考答案】

一、1.疮 2.sǒng 3.诘 4.kōng 5.惮 6.hài 7.孀 8.zhōu 9.咒 10.lǔ

二、C 三、C

四、1.懒散而不惯受拘束。 2.惊慌急迫。 3.非常思慕。

五、2.√ 3.√ 4.√

六、(一)1.没用。 2.关爱;她并非学者,说了也无益;轻视;阿长赠书 3.说明阿长对“我”极其疼爱,表明她的善良、朴实。 4.被阿长的热忱深深打动。 5.议论;对阿长的感激和尊敬;阿长为“我”买《山海经》的事6.这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。 (二)1.四件事依次为:A启发“我”从小爱读书;B鼓励待人谦让,热情帮助;C将虾皮送给李伯伯;D把豆腐粉送给刘爷爷。其中前两件事详写,其依据在于上文的中心是祖母对“我”的启蒙,而后两件事虽对“我”有所启示,但并非祖母有意识地对“我”进行教育。 2.祖母

3.D 4.宽厚、宽恕 5.小 6.表明祖母所做的这一类事远不止上文所述的两件。 7.普通的家庭妇女;对“我”进行启蒙教育和平时待人中所表现出的非凡的品德。 8.宽厚待人,乐于助人(三)1.非常思念外公,这种心情是沉重的。 2.爱孙高兴地诵读上面这首诗,背诵后,自己说上楼去干什么,去找外公。多么天真的孩子呀,可记上一笔。 3.如外公写“鱼”字的材料是详写,但后面一次次不厌其烦地写了一个又一个“鱼”字的内容却是略写。 4.展示了深厚的亲情,表现了老爱幼,幼敬老的美德。 5.《我和外公》或《外公的微笑》等。

11

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/992454D6E7469277.html

范文七:006阿长与山海经范秀文

导学设计流程:

第一课时 编号:006 个性化导学设计: (包括导学更新、问题更

一、教学目标: 6课 阿长与山海经(共2课时) 新、习题更新)

1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。 主备人:范秀文 时间:2011-6-19 班级: 姓名:

2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。 第一课时

3、引导学生感知迅哥对阿长感情的变化。 目标导航:

二、教学重难点: 1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。

把握阿长的性格特征,学习欲扬先抑的表现手法,2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。

体会“抑”中的“扬”。 3、感知迅哥对阿长感情的变化。

三、教学过程: 一、自主学习·质疑交流:(15分钟)

导语设计:(3分钟) 1、你了解《朝花夕拾》吗?

1、师:同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现名。

那个给鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗?长妈妈是作者共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时

儿时的保姆,她知道许多事情,懂得许多道理,对于鲁代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记

迅来说,她可是一个有影响力的人物。这不,今天,鲁师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保姆。

迅单门为她作传,并将长妈妈称为“阿长”,这是为什2、选择自己喜欢的方式,认真阅读课文,标注段序。

么呢?今天就让我们一起来走进课文,去感悟作者对长 要求:(1)找出作品中的主要人物;

妈妈的深切感情吧。(板书文题) (2)了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情。

2、展示目标: (3)掌握本课的生字词。

1、自主学习·质疑交流(15分钟) 3、自学反馈:

本环节中主要引导学生认真阅读课文,学会筛选相

关信息,理清事件的详略。读后深刻理解阿长的所作所

为,从而为概括人物性格作准备。 二、合作探究·展示反馈(15分钟)

2、合作探究·展示反馈(15分钟) 1.文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

师生共同讨论归纳。明确:

1.一共写了阿长七件事。①常喜欢切切察察 ②限

制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规

矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐2.阿长是一个什么样的人?

鼠 ⑦为我买《山海经》。其中给我买来《山海经》一(教你方法:全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

事是重点。

再总结归纳阿长的形象。)

2.引导归纳,师生共同小结:

长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、

从他“不许我动”到吃福桔的祝福,

3.依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后

的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

3.要求学生在课文中画出,师生共同明确:作者对

作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及

4.作者对阿长有着怎样的思想感情?

“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的 1、课堂结语:

从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,

睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不

禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切

怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加

.纵观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生真实感人。

2、作业设计

(1)请同学们选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得

真实、生动、传神。

(2)抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

3、归纳总结·训练检测(10分钟)

引导学生依据我对阿长感情的变化,划分层次。

第一部分(1—2):介绍长妈妈。称呼的由来和她的

外形特点。

第二部分(3—18):讨厌长妈妈。

第三部分(19—29):感激长妈妈。 第四部分:(30—31):怀念长妈妈。

第二课时 第二课时

教学目标: 目标导航:

通“学案”。 1、精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

教学重点: 2、把握叙述、描写相结合的写法。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

阿长为我买《山海经》一事。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

教学过程: 一、自主学习·质疑交流:(10分钟)

导语设计:(3分钟) 1、快速浏览课文,把握文中介绍阿长的内容。

师:同学们,上节课我们一起理清了文中所记事例,

掌握了作者感情变化的线索。这节课,我们将进一步研

析阿长这个艺术形象,探究作品的主旨。

(展示目标:)

1、自主学习·质疑交流:(10分钟)

教师引导学生完成阿长的“个人简历”,顺势思考问 题,进入文本的探究。 问题一:从这份简历中你可以完全的认识阿长吗? 教师明确: 问题一:不可以,因为认识一个人最重要的是认识问题二:这份简历中还有一个问题,大家发现了吗? 一个人的性格乃至她的内心世界。

问题二:姓名的来历,那不是她保姆的姓名。 问题三:一起读课文第二段,明确下,鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我

问题三:有,从姓名的来历中可以看出,她的名字们认识阿长的性格与精神世界有用吗?

是别人的,别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈

妈社会地位低微,不被尊重。是个可悲的长妈妈。

2、合作探究·展示反馈(20分钟) 二、合作探究·展示反馈(20分钟)

(一)学生从文中筛选信息,勾画语句,进行旁批。 (一)作者从那些方面刻画长妈妈形象的,请从文中勾画出相关语句,并作出

①细节描写: 如:写长妈妈是个普通劳动妇女,分析。

作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择 (二)重点研读买《山海经》一节,思考并讨论下列问题:

了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”1、买《山海经》一事的起因是什么?

的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或

者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸

开两脚两手,在床中间摆成一个„大‟字”。后经提醒,仍2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什

是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格么?

在这些细节中刻画得栩栩如生。

②语言描写和动作描写。如元旦时,她教“我”说恭

喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……3.阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?

惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭

喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情

的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一

面。 4. 当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

③心理描写。如当长妈妈买回《山海经》后“我似乎

遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,写出了“我”的吃

惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈

产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。 5. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

(二)学生齐读这一部分,小组讨论学案上的问题。

明确:1、起因:我从远房叔祖那里听说了《山海

经》,很想看这样的图画,但别人不肯帮我;我有没有

好机会去买,念念不忘。 6.通过这件事可以表现长妈妈的什么特点?

2、文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真

实的回答“我”,而长妈妈主动来问,这里用了对比的

写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱

之情

3、“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样三、归纳总结·训练检测(10分钟)

想,是因为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是1、本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的

怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多

因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁教学反思: 表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其

4、“ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中加深体会。

这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,2、想象创新

她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的

欣喜之态。可谓又惊又喜,感激不尽。

5、因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知

“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,

有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,

谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,

居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。 等级评价:

6、对孩子心思观察细致,关心孩子,热心帮孩子解决优( ) 疑难。乐于助人 良( )

三、归纳总结·训练检测(10分钟) 一般( )

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D83F2C9D9EAC1E72.html

范文八:阿长与山海经MicrosoftWord文档(4)

阿长与山海经阅读题:

一、据全文回答:

1.文章围绕阿长写了那些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?

2.课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?

3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

4.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

二、阅读《阿长与山海经》一文选段,按要求完成文后各题(12分) ①大概是过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。 ②过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,我高兴地说道:

③哥儿,有画儿的‘三哼经‘,我给你买来了! ④我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,„„果然都在内。

1、当阿长问《山海经》时,表现了她对我的关心,而我却认为她并非学者,说了也无益,这种想法表现了我当时什么样的心理?(3分) 答:

2、品味下列句子中加点词语,说说它们表现了我当时怎样的心情?(3分) 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。

答: 。

3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是: (1分);这又使我发生新的敬意了中的这指代的是: (2分);

4、文段最后为什么说:这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书?(3分)

5.根据提示概括“我”的心理变化。(2分) 轻视→ → 。

6. 文中画线的句子运用了比喻的修辞手法,有什么表达效果?(2分)

阅读下列文段,回答文后问题。

“大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

„„这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”

1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?“我”对阿长的评价是什么?(用原文回答)

3.阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格?

4.结尾一句是什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?

5.“别人不肯做”中“别人”指 .

6.“人面的兽,九头的蛇,„„果然在内。”这里的省略号的作用是 .

7.概括选文中“我”对阿长思想感情的变化?

阿长与山海经阅读答案:

1.文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

2.本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的,要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中饱含同情。

3..“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

4.当阿长买来《山海经》时,我的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。

5.因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

)说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上,只是随便说说而已。表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视(意思对即可给分);11、(3分)表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。12、(3分)议论(1分),指阿长为“我”买来了《山海经》的事(2分);13、(3分)这四本书虽然很粗拙,但是“我”渴慕已久的,最初想得到的,而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”

14. 答案:震悚 产生新的敬意

评分:每空1分,共2分。意思对即可。

15. 答案:极言心情之惊喜,感动之强烈;生动形象,凝练传神。

评分:共2分。意思对即可。

16. 答案:《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书,它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。

1.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”.比喻。

2.因为“别人不肯做„„她却能够做成功”,所以对她产生新的敬意。“她确有伟大的神力”.

3.朴实,善良,关爱孩子。

4.抒情抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。

5.远房叔祖和家里除阿长以外的人。 6.列举省略 7.由鄙视到敬意。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D8006AE15F6A0D48.html

范文九:006阿长与山海经范秀文

导学设计流程:

第一课时

教学目标: 编号:006 个性化导学设计: 6课 阿长与山海经(共2课时) (包括导学更新、问

题更新、习题更新)

1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。 主备人:范秀文 时间:2011-9-25 班级: 姓名:

2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。 第一课时

3、引导学生感知迅哥对阿长感情的变化。 目标导航:

教学重难点: 1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。

把握阿长的性格特征,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”2、阅读课文,筛选信息,把握阿长人物性格。

中的“扬”。 3、感知迅哥对阿长感情的变化。

教学过程: 一、自主学习·质疑交流:(15分钟)

导语设计:(3分钟) 1、你了解《朝花夕拾》吗?

1、师:同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个给鲁鲁迅散文集。在《莽原 》上发表示题为《旧事重提》,编辑出版时改用现

迅讲美女蛇故事的长妈妈吗?长妈妈是作者儿时的保姆,她知道名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅

许多事情,懂得许多道理,对于鲁迅来说,她可是一个有影响力说处的时代的社会风貌。即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤

的人物。这不,今天,鲁迅单门为她作传,并将长妈妈称为“阿野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与》则记作者儿时的保

长”,这是为什么呢?今天就让我们一起来走进课文,去感悟作姆。

者对长妈妈的深切感情吧。(板书文题) 2、选择自己喜欢的方式,认真阅读课文,标注段序。

2、展示目标: 要求:(1)找出作品中的主要人物;

一、自主学习·质疑交流(15分钟) (2)了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情。

1、本环节中主要引导学生认真阅读课文,学会筛选相关信息,(3)掌握课后“读一读,写一写”的生字词。

理清事件的详略。读后深刻理解阿长的所作所为,从而为概括人3、自学反馈:

物性格作准备。

2、教师黑板上检查学生字词掌握情况。(见课后“读一读,写

一写”)

二、合作探究·展示反馈(15分钟)

师生共同讨论归纳。课文勾画,明确: 二、合作探究·展示反馈(15分钟)

1.一共写了阿长七件事。①常喜欢切切察察 ②限制我的行1.文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤

讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》。其中

给我买来《山海经》一事是重点。

2、学生从文中筛选信息,勾画语句,进行旁批。

例:①细节描写: 一是她在“向人低声絮说些什么事”的时

候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或

自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆

成一个„大‟字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画2.阿长是一个什么样的人?

得栩栩如生。 (教你方法:全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、

②语言描写和动作描写。如元旦时,她教“我”说恭喜的话和再总结归纳阿长的形象。)

吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……

笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭

喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善

良而迷信的一面。

师生共同小结:

长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、

仁慈的美德。她爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

3.要求学生在课文中画出,师生共同明确:作者对阿长的感3.依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前

情变化:从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

教师顺势点拨欲扬先抑这种表现手法:

这样使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外

的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这就叫先抑后扬的

写法。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。

三、归纳总结·训练检测(10分钟)

教师结语:

从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切

切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的三、归纳总结·训练检测(10分钟)

故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我” 1、课堂结语:

买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流

露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达2、作业设计

得更加真实感人。 (1)请同学们选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲

得真实、生动、传神。

(2)抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

第二课时 第二课时

教学目标: 目标导航:

1、引导学生进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山 1

海经》一节。 2、把握叙述、描写相结合的写法。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想

2、把握叙述、描写相结合的写法。体会语句的深层含义,把感情。

握蕴含的思想感情。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真一、自主学习·质疑交流:(10分钟)

美。 1、快速浏览课文,把握文中介绍阿长的内容。

教学重点: 下面是一位同学为阿长设计的 “个人简历”,请你补充完整,并回答后面的

阿长为我买《山海经》一事。 问题。

教学过程:

导语设计:(3分钟)

师:同学们,上节课我们一起理清了文中所记事例,掌握了作

者感情变化的线索。这节课,我们将进一步研析阿长这个艺术形

象,探究作品的主旨。

(展示目标:) 问题一:从这份简历中你可以完全的认识阿长吗?

一、自主学习·质疑交流:(10分钟)

教师引导学生完成阿长的“个人简历”,顺势思考问题,进入

文本的探究。 问题二:这份简历中还有一个问题,大家发现了吗?

教师明确:

问题一:不可以,因为认识一个人最重要的是认识一个人的性 格乃至她的内心世界。 问题三:一起读课文第二段,明确下,鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对 问题二:姓名的来历,那不是她保姆的姓名。 于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗? 问题三:有,从姓名的来历中可以看出,她的名字是别人的,

别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈妈社会地位低微,不

被尊重。是个可悲的长妈妈。

教师顺势引入下一环节:卑微的长妈妈却又一颗真诚而善良的二、合作探究·展示反馈(25分钟)

心,让我们齐读课文最后一部分,感受阿长的人格伟大。 重点研读买《山海经》一节,思考并讨论下列问题:

二、合作探究·展示反馈(20分钟) 1、买《山海经》一事的起因是什么?

学生齐读这一部分,小组讨论学案上的问题。

明确:1、起因:我从远房叔祖那里听说了《山海经》,很想

看这样的图画,但别人不肯帮我;我有没有好机会去买,念念不2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什

忘。 么?

2、文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答

“我”,而长妈妈主动来问,这里用了对比的写法,突出了长妈妈

的善良和对“我”细致入微的关爱之情 3.阿长来问《山海经》时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?

3、“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因

为阿长不识字,没文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,何

况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得

到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

4、“ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我4. 当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?

发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。表现了

“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜,感激不

尽。

5、因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”5. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的

很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”

操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大

的神力”。

6、对孩子心思观察细致,关心孩子,热心帮孩子解决疑难。乐于6.通过这件事可以表现长妈妈的什么特点?

助人 教学反思: 教师顺势小结:

综上所述,作者详写《山海经》的意图很明显了。同学们,你

们说作者为什么要详写这件事呢?这件事更能表达作者对长妈妈

的敬佩和敬意,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关三、归纳总结·训练检测(10分钟)

爱。这怎么能不使作者怀念呢?(表达了作者对长妈妈的深切怀1、课堂小结。

念之情) 2、想象创新

三、归纳总结·训练检测(10分钟) 我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

1、教师结语:

本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与

长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇

女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,

但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些等级评价: 都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。优( ) 良( )

2、学生畅所欲言,谈论自己的感受。 一般( )

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/EE967119195EE927.html

范文十:语文教案《阿长与山海经》

八年级上册语文教案-6《阿长与》

教学目标:

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点:

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法:

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重 点,做到纳举目张。

课时安排:3课时。

第 一 课 时

一、复习旧知,导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第 二 课 时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课。

(-)分角色朗读6-17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点?

1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜„„

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜„„”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的„„。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

(二)齐读第18----28自然段。

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑

暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人?

(三)小结

1. 本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.

为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可

少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

三、作业

板书设计:

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相 不拘小节

过年吃橘 淳朴善良

长毛故事 无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第 三 课 时

一、理清文章刻画人物形象的方法。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/2B3585AEBFAB55DC.html