阿里山纪行课文

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范文一:《阿里山纪行》课文赏析

《阿里山纪行》探究式阅读

广东 涂中德

《阿里山纪行》是一篇游记,但又不同于一般游记。它通过对阿里山的游历,不仅展示了阿里山的秀美风光,更借此传达了海峡两岸人民的共同希望,体现出作者高度的爱国热情和主人翁意识。本文又是如何表达出如此丰富的内涵意蕴的呢?我们可以从景点本身、表达方式以及修辞手法三个角度展开。

一、探究阿里山的秀美景点

探究提示:

写景抒情是本游记的两件大事,因此首先明确重点景物,有利于更好地把握作者的感情。

1.作者围绕阿里山,主要写了哪些景点?

本题主要考查学生的筛选信息的能力。

文章主要写的景点,可以通过两个反问句看出,“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,何以能说到了阿里山?”第一个反问句,明确了阿里山是本游记的主要游历对象,即大的景区和目标景点;第二个反问句明确了游阿里山,最主要的游神木,明确了游历的具体对象,即小的景点。

2.作者笔下的景点,都有哪些特色?

本题主要考查学生的归纳能力。

文章的两个景点,大的来说是阿里山,小的来说是神木。写阿里山时,主要特点有:独特的小火车(红色、年代古老)、独特的铁道(世界三大登山铁道之一)、三级生态转换,给人以回归古典的感觉等。写神木时,主要特点有:不同一般的森林救护队、姊妹潭的传奇色彩、山间小道的九曲回肠、森林里雾气逼人以及神木树的高大微风和充满神韵等。

对于写景抒情的文章,学生只有首先准确把握好了所写之景及其特点,才能为后面分析思考所抒之情作铺垫。

二、探究文章的表达技巧

探究提示:

弄清文章的表达技巧,对于理解文章主题,分析文章写作特色等都有积极作用。

1.何为文章的表达技巧?

文章的表达技巧,主要指作者在写作文章时,采用的表达方式(比如记叙、描写、抒情、议论,跟文体关系较为密切)、表现手法(如首尾呼应、伏笔照应、修辞手法(常见的如比喻、拟人、借代、反复、夸张、设问、反问等)。

2.文章采用了哪些表现手法、各有何作用?

本文表达技巧较为丰富,主要采用了以描写为主,以记叙为辅的表达方式,首尾呼应的表现手法,和以比喻修辞为主,以反问、引用等修辞为辅的修辞手法。综合起来看,作者在描述游历过程时,针对不同景点之间的变换,主要采用了移步换景的手法;而在描述同一景点时,主要采用了描写和抒情的手法,运用了反问、比喻等修辞。比如两个反问句,便通过反问修辞,体现出阿里山在台湾的重要,起到了抒发作者对阿里山特殊情感的效果。而以歌声开篇和结尾,主要特点是首尾呼应,所用修辞则为引用。

对于学生来说,区别不同表达技巧,有一定难度,而一般的方法在于,首先区别记住三种表达技巧,同时结合具体例子分析理解。

三、探究文章的主题

探究提示:

文章的主题是指作者想通过文章表现出的主要观点、思想,寄托着作者的人生观、世界观和价值观,是文章的核心和灵魂所在,是文章的价值所在。因此,学习每篇课文,或者看每一篇课外文章,都要有自觉探究分析文章主题的意识和习惯。

1.如何探究文章的主题?

探究文章的主题,主要方法一般有几种,一是抓住文章中能反映作者观点和心理活动的词语,二是认真领悟作者所记叙、描述、抒情、议论的主要对象的特点。

2.本文的主题是什么?怎么体现出来的?

探究本文主题,主要可以从记叙的事件和描写的对象入手,通过一些情感鲜明的词语体现出来。本文首尾两个自然段记叙了阿里山之行的由来和结束游览两个事件,通过两岸学者对“大陆歌曲”和台湾歌曲“高山青”的共同感悟,借用台湾一美学家的夫人的话语:“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样„„’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲。”以及“这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱。”两个鲜明的事实,“我和这批台湾学者的心似乎融会起来了”,引起了作者情感的共鸣,主题呼之欲出。而在具体的游历过程中,景物越美,越是体现出作者的高兴心情,进而体现出作者祖国壮美景色的赞扬。

如此一来,本文主题在于作者以这次学术活动为契机,通过游览阿里山的壮美景色,抒发了对祖国壮美河山的赞扬和自豪,更体现了两岸同胞学浓于水、不可分离的骨肉亲情。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/33294262.html

范文二:阿里山纪行2

☆方中 导学案☆

阿里山纪行(第2 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言

2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情

【基础学习】

1、学生诵读体悟

欣赏歌曲,朗读优美语段

播放歌曲《高山青》,组织朗读优美语段

请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。 指导:从多个角度去赏析组织交流、评价

同桌交流探究

展评析疑

学生展示

引导评析

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.

③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知

多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写

答:

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.

答:

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔. 答:

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.

答:

5.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )

A.远上寒山石径斜,白云深处有人家. B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.

【课外学习】

1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

2、书后练习

3、《同步导学与评价》

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9E94594C5D7E636B.html

范文三:《阿里山纪行》

黑林中学师生共用讲学稿

科目:语文 执笔: 审核: 课型:新授课 学生姓名: 备课时间: 授课时间: 课时编号:

《阿里山纪行》

吴功正

教学目标:

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点:教学目的要求4

教学时数:两课时

教学设想:学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。

教学过程:

第一课时

学习目标:熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景手法。 课前学习:自读课文,查找资料了解阿里山。

课堂学习:

第一块:整体感知课文(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答),学生欣赏、思考、发言。

3、织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。

第二块:理解课文内容(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点。(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。学生圈画、思考并发言。

2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考

结合台湾人民利用生态发展旅游的理念,对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。

第四块:布置作业

抄写生字词,完成《同步导学》的相关作业。

第二课时

学习目标:

1、反复朗读,体会文章优美的语言。

2、比较阅读,感受不同的写作风格。

课前学习:选择阅读一些写景的文章。

课堂学习:

第一块:品位语言(教学步骤 教师活动 学生活动)(结合探究练习二)

1、在文中划出自己认为写得优美的句子,然后小组交流。学生圈画、思交流。

2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。 第二块:比较阅读(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》,与课文比较在写山中水潭时有什么异同? 学生阅读文章,思考并交流。

2、作者在游览时的心情有何异同,结合课文内容谈一谈。 学生再读课文,思考并交流。 第三块:评价质疑

组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。

第四块:布置作业

请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料,选择一个或几个景点,写一段解说词,做一回小导游,带领大家游游美丽的阿里山。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/91954B185669EB11.html

范文四:《阿里山纪行》

广洋湖镇中心初中初二语文(上)导学案

第 周 第 课时 授课时间: 年 月 日 主备: 班级: 姓名: 学号:

【课 题】《阿里山纪行》

【学习目标】1、了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法,领会课文的写作特色;

2、学习并运用比喻、对偶等修辞手法,积累一些优美的语句。

【学习重点】学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】1、把握富于音乐美和情韵美的语言;2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

阅 读 训 练

冬季到台北来看雨

①来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响,为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来,我说家乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行20人,应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请,到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的,有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”,贴戏报、打水扫地、搬运道具,看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,一时间,乡音乡韵一片,其情深深,其意切切,场面十分感人。

③对台北的河南老乡来说,他们来看家乡戏,主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人,在头一天看戏时,紧紧地抓住我的手久久不放开,他颤巍巍地说:“我.......

一听到这梆子敲、板胡响就想回家„„”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说:“我吃过台湾的几十种水果,世界上近百种水果,哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味,几十年不尝了,想啊!”台北河南同乡会的乔律师说:“我是喝黄河水长大的,生是河南人,死是河南鬼„„”他们跟我们谈这些的时候,那默然的神情,那铿锵的声音,不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡,那里有生养他们的老祖宗,那里有他们的根哪!

④舞台上,一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景?数十年天各一方,演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆,他们怎能不悲伤、不痛哭呢?

⑤屋外的雨还在无休无止地下着,下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使,传达着一种情思,创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时,老乡们冒雨赶来送行。车开了,透过雨幕,我只看到了使劲挥动的手,却无法看清他们脸上流的是雨还是泪„„我在心里向老乡呼唤:回家看看。春天,一串串肥嘟嘟的榆钱,晚辈们会采下让你尝鲜;秋后,房前屋后,坡上路边,柿子黄澄澄红丢丢的一片,晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧,原汤原水原汁原味„„

⑥雨,台北的雨,不停不歇,下着,下着„„

1、《冬季到台北来看雨》文中多次写到雨,你认为雨有什么含义?

2、在文中找出几处富有地方特色的词语或句子。

3、本文运用了哪几种表达方式,试各举一例。

4、体会文中第③段加粗词语所表达的思想感情。

5、听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话,“我”会说些什么?联系文章中心,发挥想像,把“我”说的话写在下面。

《阿里山纪行》

一、给加点字注音。

风靡(mǐ)山岚(lán)堪称(kān)谛听(dì) ....

镶嵌(qiàn)禅宗(chán)幢顶(chuáng)静谧(mì) ....

一泓(hóng)孕育(yùn)溢出( )红桧(guì ) ....

第3段是:过渡段;第5段:写林区的宁静;第7段:无边无际的森林;第9段,写“神木”经历一次巨创。

寓情于景

移步换景

阅 读 训 练

(1)既指台北冬季下的雨,也指浓浓的乡情、亲情。

(2)“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,“肥嘟嘟”、“红丢丢”

(3)记叙、描写、议论、抒情(例子略)

(4)表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情,也表达了台湾同胞深深的思乡之情。

板书设计:

行踪 景 情 进阿里山 云雾浓稠 喜爱

潭水清澈 林区宁静 访神木 赞美 曲径幽路 森林无边 神木神奇

下山

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范文五:阿里山纪行

滨海县第一初级中学初二语文研讨教案( ) 课题:阿里山纪行 主备人:彭晴 时间:2006-11-20 教学目标:

1、学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

重点难点:

1、重点:采用移步换景法。

2、难点:富于音乐美和情韵美的语言。

教学时数:二教时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、作者简介

吴功正,当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。之后,他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写下了此文。

2、导语

教师借助多媒体,播放《大海啊,故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料,营造气氛,引入美如画的阿里山。

展示有关阿里山的图片,包括阿里山全貌,阿里山树林和阿里山“神木”等,让学生饱览阿里山的风光。

二、朗读课文

配景朗读,把学生引入到一种优美的意境中去。

三、理清文章思路

学生讨论交流、明确:

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。 第一部分(1),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2——9),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。 第三部分(10),写下山。仍以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。

四、探究

“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?

学生讨论交流、明确。

阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿

里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

五、精读课文3——9段。

思考:作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段,然后交代进入神木的经过。

第4段,写潭水清澈。

第5段,写林区的宁静。

第6段,写山间的青苔路。

第7段,描写无边无际的森林。

第8段,描写看到的神木。

第9段,写“神木”经历的一次巨创。

六、布置作业

课后练习四。

第二课时

一、复习旧课

学生搜集有关阿里山的资料或风光图片,在班上交流。

阿里山简介:

阿里山在台湾嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一,美景纷呈早为人所知道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和,盛夏里依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。

二、品味语言

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子,谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

3、山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流,明确:

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。

三、拓展训练

思考:你所知道的有关台湾的知识,在班上交流。

学生收集资料,做一份“台湾百科”的小报,互相交流,共同学习。

四、欣赏

欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

五、小结

本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/CB0E18BB22B85C11.html

范文六:阿里山纪行

《阿里山纪行》教案

学习目标:

1、品味富有音乐美的语言。

2、欣赏阿里山的如画美景。

3、学习本文融情于景的写法。

学习重、难点:

品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师作一般性的引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品

味。

3、借助多媒体手段创设情境。

学习过程:

课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片,学生可跟唱,营造学习氛围,

感受阿里山的美丽。

一、导入

“高山青、涧水蓝,阿里山的姑娘美如水„„”这首歌谣可以说是在大陆传

唱最广的台湾歌曲,对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立在我们心

湖之畔,令人心向神往,今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿

里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。

二、预习检测

1、读准下列加粗字音

风靡( ) 山岚( )

谛听( ) 雄踞( )

鱼鳖( ) 静谧 ( )

一泓( ) 幢顶 ( )

堪称( ) 红桧 ( )

三、整体感知

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。

思考: 阿里山给作者的最初印象是什么?

“我觉得,阿里山的风光美如画.”

生答,师投影

四、赏析美文

(一)感知全文,欣赏阿里山的如画美景。

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨

论,给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:

“ 的 ”的形式。)

2、师生互动,出示板书,师投影。

风 清澈的水潭

景 静谧的森林

美 厚密的青苔

如 无边的林海

画 古老的神木

3、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。

4、师:江山如此多娇,访名山大川,把所见所闻所思所感真切地写下来,

是人生一大乐事。海峡那边的阿里山上有山有水,有潭有溪,无不使人赏心悦目,

获得美的享受。“一切景语皆情语”,阿里山的风光真是太美了,作者为之而陶醉,

恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。

(二)、品味语言美。

1、师:有不少美景,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,“情”在

不言中。可作者做到了这一点,他把这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上。

本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,

使文章的语言生动活泼;

(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、

迂回、鲜明的节奏;

(3)、拟声美:运用拟声词等。)

2、生答

3、指读4、6、7段(6段的叠词,4段的比喻,7段的比喻、拟人、排比)

4、齐读5段,(师指导:语气上应该是舒缓的,语调上应该是轻柔的,不要

打破林间的幽情。)师范读第5段,再齐读。

5、“咣当咣当”,模拟小火车的声音,使人联想到古式小火车,触发“思古

幽情”,形象逼真,还能显示出响亮的音乐美。

6、投影总结

师:作者运用词语颇具匠心。用作者自己的话说,在用词用语上,他是具备

了相当多的古典诗文阅读量,才运用自如的。

(三)探究

思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵?

1、师生互动。

2、师指导:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长,几千年的文化积淀,孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。

2、齐读9段。

3、师指导:要读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感、民族情和爱国情,“标志和灵魂”要重读。

4、再读“即令受此巨创„„灵魂”。

五、总结全文

在作者笔下,阿里山就如一首含蓄隽永的诗,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅优美的画,如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里 山风光,而台湾同胞又何尝不是呢?在台湾有这样一句民谣:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山,有神木,明年我们回大陆!”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊!我们又何尝不想到宝岛台湾去欣赏祖国的大好河山,到那里去感受万顷林涛,到日月潭去领略清纯碧波,到玉山去一览众山小呢?让我们不再像诗人余光中感叹“乡愁是一湾浅浅的海峡,我们在这头,大陆在那头”!让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一!

六、堂清作业

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的五亩一中,以《美丽的校园》为题写一篇短文,用优美的文笔把她再现出来,或许一点也不比作者吴功正逊色!

《阿里山纪行》学案

学习目标:

1、品味富有音乐美的语言。

2、欣赏阿里山的如画美景。

3、学习本文融情于景的写法。

学习重、难点:

品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师作一般性的引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、借助多媒体手段创设情境。

学习过程:

课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片,学生可跟唱,营造学习氛围,感受阿里山的美丽。

一、导入

二、预习检测

1、读准下列加粗字音

风靡( ) 山岚( )

谛听( ) 雄踞( )

鱼鳖( ) 静谧 ( )

一泓( ) 幢顶 ( )

堪称( ) 红桧 ( )

三、整体感知

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。 思考: 阿里山给作者的最初印象是什么?

四、赏析美文

(一)感知全文,欣赏阿里山的如画美景。

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨论,给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:

“ 的 ”的形式。)

2、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。

(二)、品味语言美。

1、有不少美景,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,“情”在不言中。可作者做到了这一点,他把这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼;(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;(3)、拟声美:运用拟声词等。)

2、有感情的朗读课文精彩语段。

(三)合作探究

1、思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵?

2、朗读指导:要读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感、民族情和爱国情,“标志和灵魂”要重读。

五、堂清作业

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的五亩一中,以《美丽的校园》为题写一篇短文,用优美的文笔把她再现出来,或许一点也不比作者吴功正逊色!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E4D45CE81FB39057.html

范文七:阿里山纪行2

林海云雾 浓稠 深山水潭 清澈 原始林区 宁静 曲径青苔 厚密 古桧神木 神奇

3、阿里山果然美景纷呈。如果用一句话来概括我们对阿里山风光的初步印象,你最想说什么? ——阿里山风光美如画 三、析美文

“文章是案头之山水,山水是案头之文章。”遣词造句极为讲究,正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。让我们放慢脚步,驻足观赏。请同学们阅读课文所描绘的景点的段落,看看有哪些让你怦然心动的词句,划一划、读一读、赏一赏。 温馨提示:

(1)词语美:(拟声词、叠词、动词、形容词„„) (2)修辞美:(比喻、排比、反复、对偶、引用„„) (3)节奏美:(整句和散句、长句和短句„„)

——(1)作者摹拟小火车的声音,用了拟声词“咣当咣当”,不但形象逼真,而且能使读者联想到古式小火车,触发“思古幽情”,给人美感。“山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,朦朦的”巧用了叠词,更加突出青苔的特征,而且朗读时也有一种很强的节奏感。 (2)本文用了多种修辞,“森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。”一段,用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势,颇有古典风味。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。 (3)“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静静谧的世界,净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”这段文字流畅而节奏鲜明,“潭无鱼鳖,林无鸟兽”是对偶,“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,”是排比和比喻句。都是形容森林的静谧的,以声衬静。整句和散句交错使用,形成轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏,富有音乐美。

小结:本文的语言典雅凝练、和谐动听、流畅自然。 四、悟美情

1、读着这样优美的文字,你能体会作者对阿里山的深情吗? ——对阿里山风光充满热爱、赞美之情。

的确,正是作者笔端含情,才有了这么美妙的文章。

2、旅行,不只是看风景。在阿里山之行中,聪明的你除了欣赏到迷人的风光外,是否还有别的思索和感悟?(可选择下列句式谈谈)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DF28302C9941710D.html

范文八:阿里山纪行1

☆方中八上语文导学案☆

阿里山纪行(第1 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”

2、体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱国情感。

3、理清文章内容,学习移步换景的写作方法。

【基础学习】

1、利用图书室、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)

2、交流关于阿里山的资料。

3、注音

风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界

4、听课文录音,理清课文思路,组织“我做导游”活动,学习移步换景的写法

阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗?

要求:理清游览线路,说出每个景点的特征,可以适当运用文中的语句,但不能照搬。组织小组讨论

小组交流、评价

5、思考讨论

开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用?

作者进阿里山有什么独特的感受?用文中的话来说。

一路上,作者见到了哪些如画的风光?

6、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深邃的内涵?

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

一,积累运用

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng) 浓稠(chóu) 山岚(lán) 鱼鳖(biē)

B.堪(kān)称 风靡(mí) 谛(dì)听 静谧(mì)

C.茸茸(róng) 幢(chuáng)顶 禅(chán) 纯粹(cuì)

D.雄踞(jù) 红桧(huì) 模(mú)样 镶嵌(qiàn)

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目.

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌.

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品.

4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确.

⑴这种小火车我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到.

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画.

⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,

5.解释下列句子中加点的词语:

⑴台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我接风洗尘.

接风洗尘:

(2)这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.

风靡:

⑶穿过莽莽不尽的林海,不断地爬高,上升,山下尚是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠. 莽莽:

⑷偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳谛听,分辨,捕捉,却又没有.

谛听:

6.根据上下文的内容,在句中横线上写出一句恰当的话.

古运河,你是那么文静,几乎看不到你翻卷的浪花,感不到你奔流的激qing,听不到你生命的呐喊,你缓缓的向前走着, ,和两岸的田野絮语着豪情,默默的奔向自己的期待.

【课外学习】

1、完成《学习与评价》1——3题

2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上学习目标

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/F3C7D974F4CA07FA.html

范文九:《阿里山纪行》(一)

学习目标:  反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”

品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

课前学习:利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。

课堂学习:

第一块:整体感知

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1

配音配景朗读课文,把学生引入到一种优美的意境中去。

欣赏

2

阿里山的风光具体美在哪里?

自读课文,回答

第二块:品味语言

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1

有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然“情”在不言中。这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来,并作简要分析。

深情朗读课文,然后再做标注

2

指导:从多个角度去赏析

从各个角度进行赏析。

如词语用的精当、修辞、节奏感等

3

组织交流、评价

交流,讨论。

4

播放视频资料等,让学生欣赏阿里山的美丽风景图,形成感性认识

欣赏

5

组织朗读优美语段

个别朗读,互评

课后学习:积累优美语句

将收集的阿里山或者是台湾知识制作成小报(电子版亦可)。全班交流

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D35B5CFE0364D21E.html

范文十:吴功正《阿里山纪行》课文解析

吴功正《阿里山纪行》课文解析 说:“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样„„’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲。”我一听,心里一动,立刻说:“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲....

是《高山青》。”这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱。于是,宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了

【段析】 以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,为行文定下抒情基调。通过两岸人民各自最爱的歌曲,说明两岸人民的心是相通的。“我一听,心里一动”“宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律”等语句,亲切、自然,给读者一种温馨和美的感受。 第一部分:简述两岸学者欢聚台北市的融洽场面。

【品味】 “台北市……”一句是起始部分,概括地叙述了本自然段的内容,交代了地点和缘由。

简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

“心里一动”说明两岸人民心灵相通,由乐曲牵动起浓浓的爱国情怀,为下文作铺垫。 不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒未必是说看那“美如水”的“阿里山姑娘”。从...

台北松山机场搭机,仅40分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山。小火车车头和车厢均着红色,在葱郁如染的乱山丛中显得分外醒目。这种小火车,我们只有在祖国东北的深山老林里才能见到。不过,它经过改装,变成了纯粹的旅游性“小火车”,还颇有古式小火车的模样和情调:也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情。这条铁道和印度大吉岭喜马拉雅登山铁道,秘鲁安第斯山铁道,并称世界三大登山铁道。阿里山海拔2 274米。这条登山铁道全长近72公里,途中有49个隧道,80座桥梁,堪称“云端铁道”。穿过莽莽林海,不断爬高、上升,山下还....

是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠。山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去。山下尚是汗水津津,........

那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度。在自然生态上,....

从山脚到山巅历经了从热带到温带再到寒带的三级转换,形成了三种不同的景观。经过三个多小时的运行,到了阿里山站。那也是一个颇有古式风味的森林小火车站。售票和人站检票的方式都使人瞬间有一种感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉。

【段析】这一自然段先以设问句表明中心;接着交代了进山的路线和所乘坐的交通工具,重点说明“古式小火车”所表现出来的“思古幽情”;之后描绘的“莽莽林海”“云雾浓稠”“山岚云气”等特有景观,给人以幽深、清凉、神奇之感,写出了阿里山的“幽深”特点。“古典文化”是作者初进山林的总体感受,也反映了台湾人发展旅游的观念。这一自然段行文自然、流畅,语言朴实又不乏生动的美感,疏朗有致,严谨活泼。

【品味】描写进阿里山的过程,侧重写进山时独特的感觉,突出幽深的特点与不寻常的 氛围。

“阿里山”一词,提出了本文的中心内容,将读者的注意力吸引到要叙述的问题

上来。

“这倒……”一句照应上文的歌曲《高山青》,再次表明全文的中心。

作者措辞严谨,提出“祖国”,以此来增进两岸同胞的亲切感。

“莽莽林海”写出了原始森林的广阔无边,给读者气象宏大之感。

“云雾浓稠”“山岚云气”描绘出了幽深的自然景观;语言简练、生动、形象,使读者身临其境。

“山下……”一句,运用对比,写出了由于“景幽”而产生的感受差异,增强了感染力。 “温度”“力度”写出了作者进山时的独特感受。

“这或许……”一句作者以议论的笔触谈自己的观点,赞美台湾人独特的旅游观念,体现文章的中心。

不到神木,又何以能说到了阿里山?从火车站到神木,尚有一段路程。我自小练过脚板,如今抬腿一二十里也是寻常事。但是,陪同的台湾学者却不能都这样。加之一般车辆不让进山,这时便有人上来揽生意了。他们是山区的森林救护队,职责是救护在野林子里迷失的游客,现在却私下里搞“创收”。为避开进山的门卫检查,救护队让我们徒步穿过进口处,他...

们把车子停放在人迹罕至的地方,然后,把我们送到深山更深处。 ..

【段析】 先以一句设问呼应上一自然段段首:“不到神木,又何以能说到了阿里山?”使各自然段之间衔接自然,又使中心深入了一步:重点描写阿里山的灵魂——神木。本自然段在结构上起过渡作用。

【品味】用设问句承接上段,然后交代进入神木的经过。

“却”表转折,说明“创收”是不正规行为,也可以看出作者对此事不认同的态度。 “然后”引出下文作者在深山处的观赏和感受。

峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭。它叫姊妹潭,传说曾有两姊妹一起在此投水殉情而亡。这潭犹如山间一面明镜,清澈透亮,仿佛山林不是倒映潭中,..

而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 ...

【段析】 本自然段写潭水清澈。写潭水先写亮度,然后再以生动、优美的笔墨描绘了潭水的“清澈透亮”和水木相映的美景。语言洗练、生动,令人如醉如痴,心驰神往。

【品味】以“明镜”来比喻潭水的“清澈透亮”,以“水墨画”比喻水木相映的美景。 满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,......

侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。

【段析】本自然段写了林区的宁静。作者运用了对偶、比喻、排比、反复等多种修辞方法;句式骈散结合,节奏疏密有致,富有音乐美;综合调动多种感官,使人身临其境,如听其音,如闻其气,使读者对阿里山的美景赞叹不已。

【品味】第一句是总写。第二句以“如蝉、如蝇、如蚊”三个比喻来写若有若无的声音,以声衬静。 离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条

【段析】 本自然段描写了山间的青苔路,从视觉、触觉的角度描绘了青苔的形状、密度、厚度。句式长短交错、节奏鲜明,读起来自然、和谐、悦耳,字里行间浸透着作者的赞美之情。

【品味】第一句描写幽路上的青苔状态。第二句写青苔形成的自然条件。第三句运用比喻,进一步描写青苔的生长情况。

引用唐诗“入云深处亦沾衣”作结,增强了全段的感染力和说服力。

森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔。它们排..列整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中.......

了。虽是盛夏亭午时分,骄阳喷焰,却透不进日光来。我们身上也分明有点薄湿了。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?(①体会本自然段语言的音乐和韵

味美。)

【段析】本自然段描写了无边无际的原始森林。先总起一笔,概写了森林无边无际的特点;接着描写树之姿态,突出其大和高;再写树木“排列整肃”;写山之气候和森林之密均简单交代。为了描写生动,作者一气呵成,运用了六个比喻句,句式整散结合,结构严密紧凑,增强了文章的古典情趣和艺术美感。

【品味】“汪洋”比喻无边无际的森林,增强了文章的生动性和感染力。

“树木……”一句,运用比喻、排比的修辞方法,生动地描写了树木的“姿态各异”,增强了表达效果,使读者如见其形。

“之”本为虚词,不仅使句式整齐,而且起到了调节音节的作用。

“湿漉漉”表明森林的原始状态保持得久,呼应下文的“雾气”。

在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,高达...58米,胸径。大就成了“精”,成了“神”。它的树龄大..6.5米,可以说是罕见的庞然大物......

约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕育不出“神木”这样的树中巨子的。

【品味】第一句是总写。第二句说明神木的名称、高度、树围直径,以“庞然大物”来概括其形态。第三至五句,说明叫“神木”的原因。第六句写孕生“神木”的自然条件。

“神木”经历的一次巨创。作者于“巨创”中发现其丰富、深邃的内涵。

“庞然大物”呼应上文的“高”和“胸径”,也照应了下文的“精”和“神”。 “没有……”一句写了孕育“神木”的自然条件,含义丰富,意味深长。

就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。两段横

卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,神木依然..拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。 ....

【段析】这一自然段介绍了神木的自然状态和它经受“巨创”后的风采。神木的高大令人惊叹;“巨创”之后依然不减其风采,作者挖掘其内涵,把神木作为阿里山的“标志”“灵魂”,含义丰富,令人咀嚼品味!

第二部分:描写游阿里山的全过程。

下山的路上,不知谁哼起《高山青》:“阿里山的姑娘美如水„„”但整个游程却没有看到一位阿里山姑娘。山中人少树多,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能........揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。(②这句话在全文中有何作用?)

【段析】结尾再现《高山青》歌曲,以此为内线贯串全文,首尾呼应。以歌起兴,以歌作结,呼应有方,令人回味无穷。

第三部分:写下山的过程,概括自己的所见、所感,表现了文章的中心。

【品味】以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。作者以“人少”“树多”“树密”“阴厚”概括所见,以“阿里山的风光美如画”概述所感。一线贯串,首尾呼应。

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