阿里山纪行课文

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范文一:《阿里山纪行》课文赏析

《阿里山纪行》探究式阅读

广东 涂中德

《阿里山纪行》是一篇游记,但又不同于一般游记。它通过对阿里山的游历,不仅展示了阿里山的秀美风光,更借此传达了海峡两岸人民的共同希望,体现出作者高度的爱国热情和主人翁意识。本文又是如何表达出如此丰富的内涵意蕴的呢?我们可以从景点本身、表达方式以及修辞手法三个角度展开。

一、探究阿里山的秀美景点

探究提示:

写景抒情是本游记的两件大事,因此首先明确重点景物,有利于更好地把握作者的感情。

1.作者围绕阿里山,主要写了哪些景点?

本题主要考查学生的筛选信息的能力。

文章主要写的景点,可以通过两个反问句看出,“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,何以能说到了阿里山?”第一个反问句,明确了阿里山是本游记的主要游历对象,即大的景区和目标景点;第二个反问句明确了游阿里山,最主要的游神木,明确了游历的具体对象,即小的景点。

2.作者笔下的景点,都有哪些特色?

本题主要考查学生的归纳能力。

文章的两个景点,大的来说是阿里山,小的来说是神木。写阿里山时,主要特点有:独特的小火车(红色、年代古老)、独特的铁道(世界三大登山铁道之一)、三级生态转换,给人以回归古典的感觉等。写神木时,主要特点有:不同一般的森林救护队、姊妹潭的传奇色彩、山间小道的九曲回肠、森林里雾气逼人以及神木树的高大微风和充满神韵等。

对于写景抒情的文章,学生只有首先准确把握好了所写之景及其特点,才能为后面分析思考所抒之情作铺垫。

二、探究文章的表达技巧

探究提示:

弄清文章的表达技巧,对于理解文章主题,分析文章写作特色等都有积极作用。

1.何为文章的表达技巧?

文章的表达技巧,主要指作者在写作文章时,采用的表达方式(比如记叙、描写、抒情、议论,跟文体关系较为密切)、表现手法(如首尾呼应、伏笔照应、修辞手法(常见的如比喻、拟人、借代、反复、夸张、设问、反问等)。

2.文章采用了哪些表现手法、各有何作用?

本文表达技巧较为丰富,主要采用了以描写为主,以记叙为辅的表达方式,首尾呼应的表现手法,和以比喻修辞为主,以反问、引用等修辞为辅的修辞手法。综合起来看,作者在描述游历过程时,针对不同景点之间的变换,主要采用了移步换景的手法;而在描述同一景点时,主要采用了描写和抒情的手法,运用了反问、比喻等修辞。比如两个反问句,便通过反问修辞,体现出阿里山在台湾的重要,起到了抒发作者对阿里山特殊情感的效果。而以歌声开篇和结尾,主要特点是首尾呼应,所用修辞则为引用。

对于学生来说,区别不同表达技巧,有一定难度,而一般的方法在于,首先区别记住三种表达技巧,同时结合具体例子分析理解。

三、探究文章的主题

探究提示:

文章的主题是指作者想通过文章表现出的主要观点、思想,寄托着作者的人生观、世界观和价值观,是文章的核心和灵魂所在,是文章的价值所在。因此,学习每篇课文,或者看每一篇课外文章,都要有自觉探究分析文章主题的意识和习惯。

1.如何探究文章的主题?

探究文章的主题,主要方法一般有几种,一是抓住文章中能反映作者观点和心理活动的词语,二是认真领悟作者所记叙、描述、抒情、议论的主要对象的特点。

2.本文的主题是什么?怎么体现出来的?

探究本文主题,主要可以从记叙的事件和描写的对象入手,通过一些情感鲜明的词语体现出来。本文首尾两个自然段记叙了阿里山之行的由来和结束游览两个事件,通过两岸学者对“大陆歌曲”和台湾歌曲“高山青”的共同感悟,借用台湾一美学家的夫人的话语:“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样„„’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲。”以及“这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱。”两个鲜明的事实,“我和这批台湾学者的心似乎融会起来了”,引起了作者情感的共鸣,主题呼之欲出。而在具体的游历过程中,景物越美,越是体现出作者的高兴心情,进而体现出作者祖国壮美景色的赞扬。

如此一来,本文主题在于作者以这次学术活动为契机,通过游览阿里山的壮美景色,抒发了对祖国壮美河山的赞扬和自豪,更体现了两岸同胞学浓于水、不可分离的骨肉亲情。

范文二:阿里山纪行说课.doc

《阿里山纪行》说课

各位领导各位同事:

大家上午好。很高兴能有这个机会回到丁河一中跟大家一起谈心交流。我在这里工作多年,这里可以说是我的第二个故乡,在座的很多都是我的老领导,老同事,今天见到大家感觉格外亲切。 下面我先将本节课的设计思路给大家汇报一下:

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,领略风土人情,能够开阔胸襟,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。 教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

本节课的重点:

1. 欣赏阿里山的如画美景;,培养爱我中华的美好情感; 2 学习本文移步换景、融情于景的写作 方法;

难点:

3欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言

4 学会如何向游人介绍当地的景物。

如何在课堂上彰显语文学科的学科特点,如何自然流畅的将本节重难点渗透进教学的各个环节,如何在课堂上培养学生的听说读写的能力,这是我在备课时关注的重点。

在备课时,我有意识的将学习目标设计的清晰、明了、简洁。让

学生看后一目了然,并且能很容易的依据学习目标提出问题。 本节课的学习目标是:

1 欣赏阿里山的如画美景;

2 学习本文移步换景、融情于景的写作方法;

3 欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言

学生能提出的问题是:阿里山有哪些如画的美景、本文有哪些富于音乐美和清韵美的语言?再结合写景游记类文章的特点,学生还能提出:作者的行踪路线、表达的思想感情这些问题。较浅显的,学生能在课本上找到答案的问题,我板书在黑板上,供学生讨论展示;较有难度深度的问题,如写作方法、情感,我将它们放在讲课的过程中,很自然的将这些问题解决掉了。比如,学生在评价完游踪后,我自然的引出“移步换景”这一写法;学生在评价完景点后,我有意识的让学生读神木,品精神,从而引出“融情于景”的写法;随后,让学生通过一个口头练习:此刻你想对阿里山说些什么?引出文章所要表达的思想感情。

在学生的听、说、读的能力都进行了展示锻炼后,也不能忽视对学生写的能力的培养,所以在运用拓展环节,学生编的仿写句子的题及师补充的写导游词的题,都是的对学生写的能力的培养。

这样,一堂课,短短的45分钟,学生在读中感,在读中悟,在悟中说,在悟中写,既解决了本节课的重难点,又培养了学生的口头表达能力,写作能力,从而很顺利的完成了本节课的学习任务。 当然,本节课也有很多不足之处,由于受时间的限制,学生读书、

自探、讨论的时间都较短,生字词的处理也很仓促,学生编题展示率不高、导游词没有时间展示等等。希望在座的各位领导同事多提宝贵意见。

应教研室君殿王主任的要求,下面我再给大家伙介绍一下“三疑三探”教学模式在五里桥初中是如何推广开来的。

1、强化学校领导的示范引领作用;

几位校长主动承担初三毕业班的课 每期中层以上班子成员赛课

2、加强业务理论学习;

每周三下午第二节语文教研组教研活动,周四下午第二节其他组教研活动。教研活动在固定的地点由两个学部的教研组长轮流主持。研讨会上,由教研组长提前拟定教研议题,教师们集体讨论,畅所欲言。讨论的议题涉及教育教学的方方面面:课堂上各环节操作时的注意事项;学生某方面能力的培养;如何在“三疑三探”大模式下彰显本学科的学科特点;如何让小组活动落到实处;如何灵活机动的处理课堂上的新生问题、突发事件等,都是我们讨论的内容。

3、切实落实学生的小组建设,加强随堂课的督察力度

学校规定,每个班级都有要有小组建设,而且还不能是简单的前后四人围坐一团,而是要求班主任和科任教师在建设小组时根据学生成绩好、中、差均衡分配;每组6——8个人,有固定的一个组长,还要有一个学科小组长。每次讨论要有分工、记录。学校所有班子成员,曾不止一次的用一个下午的时间,将全校34个班级的所有课听

一个遍,听课的重点放在督查各班的小组建设上。看是否符合要求,是否将小组建设落到实处。

学校还规定,所有教务处成员,每周必须听两节教师们的推门课,并认真呢填写听课记录,依据教师对“三疑三探”的使用情况打分,每周将得分汇总,参与两学部的评比,并通报。

(4)日常赛课的促进;

每周四为赛课日:周赛 月赛 期赛 菁英 最具课堂改革力教师评选

(5)重视青年教师的培养,实行师徒结对;

代课教师和上岗未满三年的青年教师,与学校的骨干教师采用一帮一师徒结对,每周听课每月写心得

(6)制定奖惩措施,加大奖惩力度;

日常赛课 外来团队的接待课、随堂课,根据课堂质量,不同程度的奖惩

(7)外来团队的参与。

每周五接待日,随着外来团队源源不断的到来,无形中对学生养成习惯的培养和教师授课技能的提高都起到了很好的督促作用。

通过以上措施,我校教师从理论到实践,有奖惩措施作保证,还有外来团队的督促,使得我校的“三疑三探”模式的推进,开展的是既轰轰烈烈又扎扎实实。

“三疑三探”给我校带来的变化:

随着我校“三疑三探”教学模式的扎实推广,极大地激发了学生

的学习兴趣,实现了教师角色的转换,使课堂教学发生了质的飞跃,教师和学生都发生了很多变化:

(一)教师方面:

1、教师的角色变了,不只是知识的传授者,而成为了知识的引领着,,教师由原来的讲风盛行,成为学生学习的引领着。

2、、教师在课堂上轻松了,由于从以前的满堂灌变成了导演,以指导学生参与学习为主,所以课堂不再是事必躬亲的演员,所以就变得轻松了。

3、教师们备课也轻松了。我校每个班级都安装了电子白板,所以这学期,学校要求我们集体备课,且要集体被电子教案,每节课都要用电子黑板和课件。这样一来,减轻了教师们每周抄写教案的负担,同学科每人精心备一节课,是个人就是十节,能管两个星期。

4、教师的收入增加了:随着五里桥中学三疑三探课的名气越来越大,外地来我校听课的团队也越来越多,以前学校定为周五是接待日,而现在,几乎天天都是接待日,少则几十人,多则几百人,每人门票50元,这对于学校来说都是一笔不少的收入。那么这些钱该怎么花呢,除了一些必要的开支以外,用我们李校长的话说,就是用来增加教师福利的。现在,我们接待外来听课,每节公开课150元,每节推门课,每听一人次20元,150元封顶。就拿我来说,开学至今两个多月的时间,我有一千多元的额外收入。

5、教师们的观念转变了,不再对“三疑三探”持怀疑态度了,因为教师们发现,凡是经常主动承担公开课的教师,不管文理科,学生们

得考试成绩名次都比较靠前。这样一比较,成绩好,收入高,备课轻松,自然不再抵触三疑三探了。甚至出现了一些老师上课前在教室门口迎接听课老师的现象,还有的向领导主动要求要领导给他安排公开课。

(二)学生方面

1、学生学习的主动性增强了。由于“三疑三探”以疑为核心,充分调动学生的积极性,因此学生的好奇心增强了,学习更有兴趣,处在一种轻松的状态下参与学习,会有愉快和享受的体验,主动性大大得到了增强。

2、学生的个性得到了充分的展示,特长得到了发挥,这也是新课标的要求,更是培养创新型人才的要求·。

3、学生的问题意识增多了。由于学习的很多环节是要求学生主动参与独立思考,充分展示自我的,所以学生的奇思妙想有了发挥的空间,求知欲大大增强,注意力高度集中,课堂充满了生机,学生独立思考问题,合作探究问题,质疑提出问题,编题编出问题,学生的思维习惯与传统学习相比被彻底地颠覆了。

4、学生的成绩更好了。我校连年中招综合质量评估全县第一,今年升入一高的人数还超过了城区一中、二中。而且,这里的成绩不只是短时间的考试成绩,还包括长远成绩。学生有了这样的学习能力和思维方法,完全可以预见,将来走向社会,走向各行各业,也会是优秀的。

(三)校外影响

我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内的各县乡领导同仁到学校观摩指导,他们纷纷对我校的“三疑三探”教学改革给予了充分的评价和赞扬。他们在留言薄中这样说道:三疑三探成就的是学生,成长的是教师。三疑三探教学模式从根本上革除了传统教学的弊端。三疑三探使课堂改革有了载体,促进和培养了师生的问题意识,体现了新的课程改革的理念,是我们农村中学学习的一面旗帜。这些肯定和鼓励,将激励我们在课改这条路上更加坚定的向前走。

当然,教学有法,教无定法。三疑三探教学模式也不是教学的最高境界。但有了这一模式,我们就有了遵循的依据,避免了教学过程的无序,有了一个统一的评价标准,便于操作运用。同事们,行动起来吧,我们应该坚信,只要有了一个好的思路,坚持下去,就会形成好的习惯,有了这种好的习惯,教学就会向着良性状态发展。我们更应该相信,在三疑三探开展的轰轰烈烈的今天,在新课改这条路上,我们一定能走的更快更好!

谢谢大家

范文三:阿里山纪行第一课时

《阿里山纪行》导学案(1)

学习目标

1. 识记文中的生字新词,正确朗读课文。

2. 找出文中体现作者行踪的语句,学习本文“移步换景”的写法。(重点)

3. 理清文章的写作思路。(难点)

助读资料

1.作者简介和写作背景请阅读《问题解决导学方案》相关内容。

2.写法指津:

移步换景:即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。

移步换景写法的注意点:A.要把立足点的变换交代清楚;B.抓住景物特点进行描写。

【读一读】

同学们,初读课文,就是要积累字词,从整体上来对课文进行把握,请带着下面这些问题采用圈点批注法开始你的阅读吧!

1. 自读课文,勾画并识记文中的生字新词。

重点字:给下列加点的字注音。

风靡 纯粹 堪称 雄踞 一泓 .....

莽莽 鱼鳖 山岚 谛听 幢顶 .....

静谧 溢出 红桧 孕育 ....

重点词:解释下列词语并造句。

接风洗尘

恍如隔世

人迹罕至

庞然大物

匹 敌

2.本篇游记采用移步换景的手法,以作者的行踪为线索组织材料。找出文中能显示作者行踪的语句,用“——”勾画出来。

3.文中哪句话概括了阿里山的特点,展示了作者怎样的思想感情。

4.本文结构精巧,试将文章划分成三大部分并简要概括各部分内容。

你的疑惑:

【写一写】

必做题:

1.课后探究练习三题。

选做题:(任选一个完成)

1.欣赏经典区域宣传语,为阿里山拟一则旅游宣传语。

柳州城:千年南宋风,万韵柳州城

重 庆:石刻王国,艺术殿堂

大连长海:山海画廊,休闲天堂

新疆乌苏:八百里俊秀天山,两千年魅力乌苏

四川雅安:寻梦熊猫家园,纵情山水雅安

四川苍溪:相约雪梨之乡,情醉生态天堂

荆 州:原汁原味楚文化,如诗如画三国城

赣州:红色故都,客家摇篮,江南宋城,世界钨都

阿里山:

2.运用移步换景的写法介绍自己游历过的印象最深的一处美景。 美文赏读

云居住的山

傅玉丽

①云居山,是云居住的山吗?什么样的山能留住云缥缈的身姿和脚步呢?25日下午,出南昌,下艾城,进永修,沿着14公里长的小道,车辆不断地转弯盘桓起来,四周山峰涌动,绿意盎然起来,而且一个弯道接一个弯道。沿途非常安静,听见的是风声、树叶沙沙声、间或的鸟鸣之声,几乎没有其他车辆来往,心也慢慢安静下来。

②车开到山顶,竟是一片开阔无比的地带,非常平整,四面望去,尤如被花瓣包围。再看眼前一座寺院、一面水塘,这就是今天此行的目的地——真如寺。

③真如寺看上去并不富丽堂皇,随着导游的脚步和介绍,一种肃然的感觉在心中升了起来,古人“山不在高,有仙则灵”的话一下涌了上来。原来脚下的云居山和真如寺有着三大不可替代的特点——首先,她是古时的忠义之山。传说战国末年,楚将欧岌为保护楚怀王后裔康王避难于匡庐,后为逃避秦将王剪追赶,与康王走失,欧岌遂在此处停留并修道成仙。因其忠义之举感人至深,此山更名为欧山。宋代文豪苏东坡曾多次到此游览,与寺中高僧相谈甚欢,僧俗两界还曾互赠玉带与衲衣。他有感于此山景色,不由得惊叹“冠世绝境,天上云居”。唐朝之后因其“山势高峨,并且常年为云雾所环抱”,更名为云居山。白居易、朱熹、苏轼、黄庭坚、陆游等古代名士墨客都为此山此寺留下过诗篇。其中,白居易被贬任江州司马后,在登游真如禅寺时,写下了“乱峰深处云居路,共踏花行独惜春。胜地本来无定主,

大都山属爱山人”的七言绝句,与写《琵琶行》时的心境完全两个样子。可见此处风景多么令人喜爱。

④其次,她是中国佛教禅宗一派曹洞宗的发源地,真如寺始建于唐宪宗元和三年,云居山成为禅宗圣地,鼎盛时有1000多座寺院。目前是江西省内最大的佛教丛林,在世界佛教界影响巨大。再者,她是当代中国佛教领袖的诞生地,中国目前三任佛教协会会长,有两位出自于云居山。

⑤寺内一株千年的银杏树引得大家拍照留念。我突然嗅到一股特别的味道,问,这是银杏的味道?答,不是,是姜。再一低头,树下两个大大的簸箕上摊晒着一些姜片,味道是从那儿来的。原来这里的僧人自古“一日不作,一日不食”,亦农亦僧,“禅农并重”,僧人们平日里习经念佛之余都要自己动手进行耕作,劳动。这是她又一个不可替代的特点。这也让我对佛教有了新的理解,是不是信佛、出家并非断绝人间烟火,而是透过实际、尘世的人生体悟、洞悉我们与灵魂的关系?!

⑥出得大门,这时的我回首四望,再看这座从忠义之山,到云居之山,到佛教名山的脚下之地时,感觉空气特别清冽、干爽,阳光竟在云层中透露了出来。一下发现,这里周围如花瓣的山峰不也是云吗?原来此处的的云既为天上的云,也是周围如云的山峰,既在天又在地,连接了身体与灵魂,连接着尘界与佛界啊。千年的古寺面前两种截然不同的气息扑面而来,宗教的圣洁、超脱,尘世每日生活劳作的味道竟相涌入胸中。是不是尘世生活本身也可以让人入定、参禅呢?

⑦好清寂、温暖、神圣的山啊,难怪云也会为你驻足。

【阅读建议】

1.这篇短文采用了移步换景的写法,请从文中找出例句具体说明。

2.如果把文章的标题换成“云居山”,你觉得可以吗?为什么?

范文四:阿里山纪行说课稿

《阿里山纪行》说课稿 大东沟中学 王莎

今天我说课的课题是《阿里山纪行》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程及板书设计等方面对本课题进行分析说明:

一、说教材

1、地位、作用和特点: 《阿里山纪行》是“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,娱悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。

教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

这是一篇优美的山水游记,作者通过移步换景,融情于景,把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前,一步步把读者带进迷人的阿里山的灵魂——神木。抒发了对阿里山如画风光的赞美、对祖国大好河山的热爱,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学目标:

依据新课程标准,结合新课程理念,在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”,更要“目中有人”,即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下:

1、欣赏阿里山的如画美景,体味融情于景的写法。

2、学习本文移步换景的写法。

3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意,激发对祖国的大好河山的热爱。

(1)、知识与技能 欣赏阿里山的如画美景,体味融情于景的写法

(2)、过程与方法 学习本文移步换景的写法。

(3)、情感、态度、价值观 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意,激发对祖国大好河山的热爱。

3、教学重点和难点:欣赏阿里山的如画美景,学习本文移步换景的写法。

二、说教法

(1)情境设置法。在本节课上,充分利用音乐和图片展示来创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去。

(2)诵读法。学生先自由诵读课文,在此基础上,整体感知课文,了解课文的主要内容。学生再细读课文,寻找路线。

(3)合作探究法。让学生在合作交流探究过程中形成共感,通过同学间、师生间的互动合作、探究,解决疑难问题。

三、说学法

在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。使学生在体验过程中激发学生学习兴趣,强化探究意识,促进学习方式的改变,培养创新精神和实践能力。

四、说教学过程

(一)创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山青》展现一组充满大自然魅力的山间图片,教师缓缓导入,随之课件展示课题。

这一环节的设计旨在通过图片欣赏,引导学生感受自然美,营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣,教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

(二)自主学习

出示幻灯片《走近阿里山》,目的是让学生进一步了解阿里山,整体概括、细点概括的目的是梳理课文的情节。 (三)师生互动,合作探究

这一环节由行踪探究,赏美景、悟真情,主题探究、反思评价三个小环节组成。这是教学设计的主体部分

1.行踪探究

首先要求学生结合课前预习要求,以小组合作修改的方式,快速画出表明作者行踪的语句,理出作者游览线路图。在此基础上,让他们当假想的导游,来先介绍我们今天的行程。并让学生口述校园周围的环境。这一说法,易让学生产生了兴致,积极迅速地完成了这一环节,在轻松愉快的气氛中掌握了移步换景的写景方法。考虑课堂教学时间问题,实践练笔只以课堂作业的形式作深化巩固。

2.赏美景、悟真情

对于游记类的文章,如果仅仅局限于书本理性知识的学习,就不能调动学生具体的感性认识,并且让学生感到枯燥无味。我首先让学生细读课文,让学生思考:

①给这些景点起个名字。(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:“ 的 ”的形式。)学生边说教师边板书来实现学习目标。这一环节最终的目的是培养学生的自主学习能力和独立阅读的能力,锻炼学生的概括能力 ②作为导游,为激起游客游览阿里山的游兴,你最想给游客介绍哪一处景点,为什么?请以“游客朋友们,我最想带大家参观游览的是 ,因

为 。”的句式来进行分组描述,来谈谈它的特征,来体悟他融情于景的写法。这是培养学生听读鉴赏能力、进一步感受真情的重要环节。是打破传统赏析景物的方法,让文章的美景转化学生的感悟走出文本,使美文与图片相得益彰。既渲染了氛围,又活跃了课堂气氛。这一环节安排的基础有两点:⑴学生课前养成的自主预习。在平时教学中,我总是强调:语文学习,课前、课中、课后应至少各占三分之一时间。⑵课堂活动又展现学生的口头表达能力和读写能力,美景也是以另一种方式得到鲜明的展现。可以说此环节既能实现教学目标又将突破教学重难点。有利于学生各项能力的展现。同样,对课文中没有涉及到的景点作为本堂课的第二个作业。最后对课文内容的再次小结,又抓住语文课的人文性,对学生进行爱国主义教育。

③主题探究、反思评价

这是本节课的教学难点。突破难点的策略是运用合作探究归纳总结法,先引导学生根据本堂课的学习情况,以小组合作讨论的方式,集思广益,要求从内容、写法、个人感悟、个人收获及美好前景的展望等方面来谈个人的收获。相比教师单纯归纳,内容丰富的多。我个人认为,这一环节的设置,以学生为主要陈述对象来总结本堂课的学习内容,对学生的学习情况进行及时反馈,让教师知道不足之处,同时也强调了学习要点,加深学生的理解并让教师在下一堂课采取弥补措施。

(四)总结全文,布置作业

首先对课文内容作一简单小结和延伸,在此基础上布置作业,加上课堂生成的作业,共五题。

1、将作者游阿里山的路线写出来。

2、换景解说阿里山的美景。

3、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。因为学习书本的最终目标是丢开书本,获得能力;通过习作,学习一种记叙方法,也是本单元教学目标之一。

4、让学生收集有关阿里山、台湾的图片和文字资料,做成卡片,互相交流,共同学习。此题型设置的目的是学在课堂,得益在课外。扩大课堂的范围和学习内容。

5、这堂课你最感兴趣的是什么?这堂课你有哪些困惑和问题?课下请以小组为单位,汇总问题和感兴趣的问题,便于教师在下一堂课采取弥补措施。

(五)说板书设计

阿里山纪行

吴功正

古式的火车

清澈的水潭

静谧的森林

厚密的青苔

无边的林海

古老的树木

关于本课的板书设计有以下几点考虑:首先,当然是简洁明了、准确;再者,就是体现课文内容及教学重、难点;还有,就是让学生能从板书设计中清晰的把握教学脉络。为此,即使是采用多媒体教学,我也设置了本课的板书设计。

以上就是我对本课教学的设想,主要依据是新课标和教参、教学建议的理念,并结合本班学生的实际特点和内容所设计的。敬请各位领导、老师们提出宝贵意见。我的发言完了,谢谢大家。

范文五:阿里山纪行说课稿

《阿里山纪行》说课稿

十街中学 李琳

尊敬的各位评委、各位老师:

你们好!我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册第四单元“江山多娇”主题中《阿里山纪行》第二课时,下面,我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。

一、教学设计理念

《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯,有一定的速度;能熟练地运用略读和浏览的方法;对作品中感人的情境,能说出自己的体验“。《课程标准》还指出:“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此,在《阿里山纪行》一课的教学过程中,帮助学生掌握一般的阅读技能,掌握朗读、默读、浏览等各种方法,让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,提高能力,从而建构新知识。

二、教材的分析

1、教材的地位和作用

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,愉悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。 教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2、教学目标

依据教学大纲,结合新课程理念,在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”,更要“目中有人”,即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂

教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下:

知识与技能目标:

b、学习移步換景的表现手法

a、帮助学生掌握一般的阅读技能

b、培养学生在通读课文的基础上理清思路,理解主要内容的能力

c、会写一般描写景物的记叙文。

过程与方法目标:自主探究,合作交流的模式

情感态度与价值观目标:感受阿里山的如画风光,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、教学重点和难点

重点:

1. 体会江山的美丽多娇,爱我中华、

2. 了解课文移步换景

难点:

1. 品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言

2学会如何向游人介绍当地的景物。

重难点突破的方法:

1、学生自主、合作、探究学习相结合。

2、语言的感知是教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

三、教法、学法与教学手段

1、说教法

本节课在教法上,体现教师的启发引导、活动探究和情感激励,让学生体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针,使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。

2、说学法

在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想象力,提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程,通过合作交流,激发学生的学习兴趣,体验探索的快乐,使学生的主体地位得到充分的发挥。

四、教学程序

1、设计理念:在《阿里山纪行》一课的教学过程中,帮助学生掌握一般的阅读技能,掌握朗读、默读、浏览等各种方法,让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,提高能力,从而建构新知识。

2、设计思路:利用歌曲来激趣引题,通过学生探究以及师生间的交流

讨论,归纳总结得出结论,并能学以致用。

3、设计创意:

(1)把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化,使学生更便于理解和记

忆。

(2)打破传统的教学理念,变以教师讲授为逻辑主线为以学生活动为逻辑

主线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。

根据上述教学理念和易门县初中语文“”三疑三探”课堂教学基本结构,我将从以下四个环节进行教学:

(一)激趣导入,设疑自探:(8分钟)

听《高山青》导入,简介阿里山。引出课题读。课文最后一段,说说阿里山给作者留下怎样的印象?再设疑自探(说明:这种导入方法可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参与教学的双边活动。)

(二)自主学习,合探解疑:(15分钟)

1、 找出表示作者行踪的短语或句子。明确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”“下山的路上”

老师小结:这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)

(说明:引导学生发散思维,并对文章从整体把握;让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中,教师作为学习者也积极参与)

2、欣赏阿里山如画美景,阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨论,给阿里山的各个景点起个名字。

3、师生互动,出示板书。

4、师总结:“一切景语皆情语”,阿里山这儿的风光太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了一种怎样的情感呢?

5、完善板书.

(三)局部细品,质疑再探:(10分钟)

5、品味语言美(说明:此设计有利于学生养成自主学习的习惯,培养学生独立阅读的能力。)

6、齐读8、9段。(读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感和爱国情。)

(四)巩固深化,学用延展 :(7分钟)

1、体悟思想:阿里山就如一首含蓄隽永的诗,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅优美的画,如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里山风光,让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一!

2、假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长,请根据阿里山的特点,用优美的语言为阿里山风景区写一段简介。

五、板书设计

风 清澈的水潭 景 静谧的森林 爱国盼统一

美 厚密的青苔 赞美环保意识、生态发展理念

如 无边的林海

画 古老的神木 设计说明:力求简洁、美观、大方,清晰的展现课堂的主要内容。

范文六:阿里山纪行说课稿

《阿里山纪行》说课稿

一、教材的分析

1、教材的地位和作用

《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,娱悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。

教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。

《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景,一步步把读者带到美如画的阿里山,带到阿里山的灵魂神木,本文用优美的语言展现了优美的风景。抓住这两点,我制定了本课的学习目标。

2、教学目标

(1)、感受阿里山美如画的风光。

(2)、品味本文优美的语言。

(3)、学习本文移步换景、融情入景的写作方法。

3、重点:

感受阿里山的美景

品味优美语言

二、教法、学法与教学手段

本节课在教法上,体现教师的“启发引导”,在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。

教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰富学生的想象力,提高学生主动参与的意识。

三、教学程序

本次课程为本文第二课时,在第一课时中已解决了字词和作者的行踪,本节课主要完成对阿里风光的欣赏和对本文语言的欣赏。

(一) 出示有关阿里山风光的视频导入新课师:泰山天下雄、华山天下险、峨嵋天下秀,这些都是大自然的杰作;台湾久负盛名的阿里山也是大自然的杰作之一,今天老师给大家带来了一段视频,请大家欣赏。

问:刚才看了一段视频能用一个词语来谈一下感受吗?(生谈:风景优美等)今天让我们随着当代作家,美学家吴功正一起去领略那里的山山水水。

(说明:这种导入方法一开始给学生美的享受,可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色自然而然走进文本。)

(二)回顾课文,复习本文游踪(回顾行踪引入对文本的深入了解)

师:上节课我们了解了作者的行踪,谁来回忆一下?(生回忆行踪)

(三)整理美景,感受美景(通过学生读—找——选读——体会——欣赏整体来了解阿里山美景,感受作者对景的喜爱之情,并且也激发学生对祖国山河的喜爱。)

1、师提问:作者这一路上,一边走一边欣赏到了什么美景?这些景物又有什么特征呢?请大家用自己喜欢的方式读课文整理一下。(生整理后根据路线谈这一路上所见到的景)

2、点明移步换景的写法。

3、请生选择自己喜欢的景所在的段落有感情朗读,并尝试着给自己喜欢的景写简短的解说词后指名朗读,并请其他学生来点评。

4、再次放映连续图片请生欣赏,并请生说解说词。

(四)(过渡:江山如此多娇,访名山大川,把所见所闻所思所感真切地写下来,

是人生一大乐事,“一切景语皆情语”,阿里山的风光太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,那大家知道作者最喜欢阿里山的哪个景点吗?) 了解神木并通过语言感受神木之神(由面到点去赏析本文的重点景点,从而让生了解神木的神的原因,并且也对中华民族产生一种敬佩之情,一种自豪感,同时教师也以这一段为例,教会学生赏析语言的方法,为下一步学生品析本文做了铺垫)

1、请生观看神木图片后找到文中描写神木的段落自由读,探究神木神在哪里? (神在高大,历史悠久,精神)

2、重点研读神木精神所在,评读重点句,感受神木的精神美。

“雄”字表现了神木虽遭巨创却依然不屈不挠,昂扬向上的情态,令人对神木顿生敬仰之情,显示出一种情韵美。

“拔地参天、八面威风,雄踞山间,无可匹敌”连用四个四字词语,结构整齐匀称,读起来琅琅上口,富有节奏感和音乐美。

“标志”和“灵魂”两个词语,提示了神木丰厚而深刻的文化内涵。

师总结:从这些文字中,我们感受到了神木丰厚而深刻的文化内涵,也正是中华民族几千年的文化积淀,孕育出了这种不屈不挠,昂扬向上的精神和品质,而神木则正是这种精神的象征,它就像我们中华民族一样虽历经磨难却不折不挠,昂然屹立于世界东方。让我们带有这种民族的自豪感再来齐读这一段。

(五)品味语言(通过小组合作让学生互相交流,学会赏析语言之美,并透过语言

再次体会文中景之美)

师:在作者笔下,象这样具有音乐美和情韵美的语言比比皆是,请大家前后四人为一小组,从文中任选一处来品析课文语言,并有感情地朗读所选语段。(出示幻灯片提示学生赏析方法)

生开始讨论赏析

师检测

(六)拓展延伸(感受了美的风景,品味了美的语言之后,让生直接运用,提高学

生的创作灵感)

文中美词佳句不止这些,我们在学习时要多积累,多揣摩,多运用,下面,我们运用这些好词,结合课文内容完成这幅对联,老师的上联是千年神木拔地参天凌霄汉,请大家尝试这对一下下联。(生对对联)

板书设计: 阿里山纪行

吴功正

浓稠的云雾

清澈的姊妹潭

静谧的森林 风光美如画

厚密的青苔路

无边的林海

古老的神木

范文七:阿里山纪行授课用

《阿里山纪行》教学设计

【教学目标】

1.学习游记采用移步换景的写法,描写美丽的风光。

2.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

【教学重难点】1.采用移步换景法。2.富于音乐美和情韵美的语言。

【教学流程】

一、导入

1、上课之初,不做什么,先听首歌吧——《高山青》 2、这首歌是在大陆传唱最广的台湾歌曲之一,山川之美,古来共谈。初一时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。(”板书)对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山令人心向神往,今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题)

二、通读课文,理清文章结构

1、初读课文,整体感知

(1)以自己喜欢的方式读课文

(2)学习生字词

2、画出表示作者行踪的短语或句子。

2、移步换景:像这样不固定立足点和观察点,边走边看,看到不同的景物、美丽的景物依次进行描写的写作方法叫做“移步换景”,一般游记都采用这种写法。

3、在这些地名中,从哪一个开始踏上了去阿里上的路程?哪一个地名告诉我们已经游览完毕?根据地名理清文章结构 (1 ) 欢聚台北——以歌沟通,场面融洽

阿里山纪行 (2—9) 游阿里山

(10) 下山——用歌结尾,呼应开头

4、课文第二部分描写游阿里山的过程,在这个过程当中是不是都是写阿里山的景色呢?

明确:二三段的作用

三、细读写景部分,感悟音乐般的语言,感悟阿里山美景

1、在以上的分析中,我们可以判定:对于阿里山景色的具体描写,应该是从第4段到第10段,那么同学们看看这一部分共描写了几幅图画,试着用四字短语概括。

明确:示例——深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木。——继续完成板书

(1 ) 欢聚台北——以歌沟通,场面融洽

深山水潭

阿里山纪行 (2—9)游阿里山 青苔幽径

原始林海

千年神木

(10) 下山——用歌结尾,呼应开头

2、世界上没有相同的两片树叶,祖国的山山水水也自有其独特的魅力。泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?默读课文4—9段,用一个字或一个词或几个字概括一下(引导学生发散想像,并对文章从整体把握)

B、我们可以再联系到我们所学的古诗,有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的?(联系诗文,诗文的典雅与文章本身情境相辅相成,也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫)

明确:“万籁此俱寂,但余钟磬音。”

“分明有点薄湿了”。于是就想起了一千年前所说的一句话,有时在某时某地,今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事,

四、融情与景

文章,真的很美。接下来请同学们听读课文4-9段, 结合闪动的画面,去捕捉喜欢的写景语段,让学生思考: 假如你是导游,为激起游客游览阿里山的游兴,你最想给游客介绍哪一处景点,为什么?

请以“游客朋友们,我最想带大家参观游览的是 ,因为 。”的句式来进行描述,来谈谈它的特征,来体悟他融情于景的写法。

(1 ) 欢聚台北——以歌沟通,场面融洽

深山水潭

阿里山纪行 (2—9)游阿里山 青苔幽径 风光美如画

原始林海

千年神木

(10) 下山——用歌结尾,呼应开头

范文八:《阿里山纪行》说课稿

《阿里山纪行》说课稿

实验中学 郭艳丽 《阿里山纪行》是苏教版八年级上册第四单元的第三课,第 四单元主要让学生感悟江山如此多娇。 而本文运用移步换景的写 法,形象的描绘阿里山的迷人风光,抒发作者独特的感受,由衷 的赞美“阿里山的风光美如画” 。教学这一课时, ,我主要设计了 两个教学目标,即指导学生阅读游记散文的方法;学习移步换景 的写法。据此,设计了一下教学环节: 首先由《高山青》这首导入游记散文《阿里山纪行》 ,紧接 着先指导游记散文的阅读方法: 读——悟——品, 接着就按照这 个方法依次进行教学。读,读出文章的内容,即写了阿里山哪些 风景?各有什么特点?学生概括。再读,找出作者的行踪,从而 指导写作方法:移步换景,并告诉学生,游记散文一般都采用这 种写法。 接着让学生走出文本, 再次感受阿里山的美景, “悟” 进入 这个环节,从而悟出本文的主题:阿里山风光美如画,祖国江山 如此多娇。最后,让学生学学“牛吃草” ,反复品味文章的语言, 积累丰富自己的语言,运用于作文。最后巩固:布置作业让学生 用所学的阅读方法学习《美丽的西双版纳》 。

范文九:说课稿阿里山纪行

《阿里山纪行》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师: 你们好!我今天说课的内容是苏教版八年级语文上册第

四单元“江山多娇”主题中第十八课《阿里山纪行》第二课时,(老书)下面,我将从教学设

计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。

一、教学设计理念 《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是:“能

用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯,有一定的速度;能熟练地运用略读和

浏览的方法;对作品中感人的情境,能说出自己的体验“。《课程标准》还指出:“阅读是语

文课程中极其重要的学习内容,它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的

重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此,在《阿里山纪行》一课

的教学过程中,帮助学生掌握一般的阅读技能,掌握朗读、默读、浏览等各种方法,让学生

在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互

作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,

提高能力,从而建构新知识。

二、教材的分析

1、教材的地位和作用 《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”

单元主题下的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,

控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,愉悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感

体验。 教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一

起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。 《阿里山纪行》

是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景,形象地描

绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美

如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达了两岸人民的

心融合起来的共同愿望。

2、教学目标 依据教学大纲,结合新课程理念,在确定教学目标时不但要力求

“胸中有纲”,更要“目中有人”,即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能

力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下: 知识与技能目标: 1、

学习移步換景的表现手法 2、帮助学生掌握一般的阅读技能 3、培养学生在通读课

文的基础上理清思路,理解主要内容的能力 4、会写一般描写景物的记叙文。 过

程与方法目标:自主探究,合作交流的模式 情感态度与价值观目标:感受阿里山的

如画风光,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、教学重点和难点 重点: 1. 体会江山的美丽多娇,爱我中华2. 了解课文移步换

景 难点 1. 品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言 2学会如何向游人介绍当地的景物。

重难点突破的方法: 1、学生自主、合作、探究学习相结合。 2、语言的感知是教学难点,

主要让学生在反复朗读的基础上品味。

三、教法、学法与教学手段

1、说教法 本节课在教法上,体现教师的启发引导、活动探究和情感激励,让学生体

会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师

为主导的方针,使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验

到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。

2、说学法 在学法上,立足文本“自主合作,探索发现”,达到每个学生都有所发展

的目的。在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维

代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学,增强教学的直观性,启发学生思维,丰

富学生的想象力,提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程,通过合作交流,激发

学生的学习兴趣,体验探索的快乐,使学生的主体地位得到充分的发挥。

四、教学程序

1、设计理念:在《阿里山纪行》一课的教学过程中,帮助学生掌握一般的阅读技能,

掌握朗读、默读、浏览等各种方法,让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探

究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用,共同对话,借助语文思想方法帮助学生理

清思路,围绕认知冲突,更好的解读文章,提高能力,从而建构新知识。

2、设计思路:利用歌曲来激趣引题,通过学生探究以及师生间的交流讨论,归纳总结

得出结论,并能学以致用。

3、设计创意: (1)把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化,使学生更便于理

解和记忆。 (2)打破传统的教学理念,变以教师讲授为逻辑主线为以学生活动为逻辑主

线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。

根据上述教学理念,我将从以下四个环节进行教学:

(一)激趣导入,设疑自探:(8分钟) 听《高山青》导入,简介阿里山。引出课题

读。课文最后一段,说说阿里山给作者留下怎样的印象?再设疑自探(说明:这种导入方法

可以调动学生的学习热情,激活学生的思维,让他们较快进入角色,参与教学的双边活动。

(二)自主学习,合探解疑:(15分钟) 1、 找出表示作者行踪的短语或句子。明

确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的

运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”

“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”“下山的路上” 老师小结:这

种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景

物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) (说明:引导学生发散思维,并对文章从

整体把握;让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中,教师作为学习者也积极参与)

2、欣赏阿里山如画美景,阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,

小组讨论,给阿里山的各个景点起个名字。 3、师生互动,出示板书。 4、师总结:“一切

景语皆情语”,阿里山这儿的风光太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了

一种怎样的情感呢? 5、完善板书.

(三)局部细品,质疑再探:(10分钟) 5、品味语言美(说明:此设计有利于学

生养成自主学习的习惯,培养学生独立阅读的能力。) 6、齐读8、9段。(读出气势,读出

力量,要一气呵成,读出自豪感和爱国情。)

(四)巩固深化,学用延展 :(7分钟) 1、体悟思想:阿里山就如一首含蓄隽永

的诗,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅优美的画,如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里山

风光,让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一! 2、假如你是

阿里山风景区管委会的宣传部长,请根据阿里山的特点,用优美的语言为阿里山风景区写一

段简介。

五、板书设计 风 清澈的水潭

景 静谧的森林 爱国盼统一 美 厚密的青苔 赞美环保意

识、生态发展理念 如 无边的林海 画 古老的神木 设计说明:力求简洁、美观、

大方,清晰的展现课堂的主要内容。

范文十:阿里山纪行2

☆方中 导学案☆

阿里山纪行(第2 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言

2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情

【基础学习】

1、学生诵读体悟

欣赏歌曲,朗读优美语段

播放歌曲《高山青》,组织朗读优美语段

请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。 指导:从多个角度去赏析组织交流、评价

同桌交流探究

展评析疑

学生展示

引导评析

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.

③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知

多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写

答:

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.

答:

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔. 答:

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.

答:

5.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )

A.远上寒山石径斜,白云深处有人家. B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.

【课外学习】

1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

2、书后练习

3、《同步导学与评价》