阿里山纪行课堂实录

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【优秀范文】阿里山纪行课堂实录

范文一:阿里山纪行课堂实录

《阿里山纪行》教学实录

教学设想:

《阿里山纪行》一文,是美学家吴功正先生的作品,在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解,恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味,并联系过去所学,或生活实际,创设欣赏美的情景,以期使学生能深入文章,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美。

教学环节:

1、由名句导入

2、由填字引入文章整体把握

3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析

4、发现字词句之美,品味词句之奇,读出文章情味(着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句)

5、总结本课内容,结语与导入语相呼应

教学过程:

一、导入:山川之美,古来共谈。初一时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题)

二、自主诵读课文,整体感知,要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。(在学生诵读过程中,教师板书“泰山天下_____,华山天下_____,峨嵋天下_____,阿里天下_____”,后巡视课堂)

三、过渡:世界上没有相同的两片树叶,祖国的山山水水也自有其独特的魅力。(看黑板,完成板书)泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?(引导学生发散想像,并对文章从整体把握)

生:我认为是“美”。因为,文章所写景色非常美,文句也非常优美。

生:我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。

师:为什么呢?

生:因为文章无论是写姊妹潭,还是写未加砍伐的原始森林,还是曲径幽路,都充满了一种静谧的气氛。

师:从文章整体感受,的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗? 生:禅,因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语,给人一种非常安静,沉静的感觉。

师:嗯,仿佛入定一般,达到物我两忘的境界。

生:我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美,简直可以称得上是大自然的奇迹。

生:我觉得“幽”比较好,因为“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里,人的精神似乎也更加幽深起来„„ 师:嗯,更深入了,似乎不仅仅是外部环境的安静,内心也更沉静了。

四、过渡:大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字,同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。

凡概括一处的特征,总要从他最有代表性的景(板书)看起来。比如,苏轼曾经说,到苏州不游虎丘,乃憾事也。化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也。到阿里山,不游神木,乃憾事也。(引入具体文段赏析)

我们一起来看这株神木到底独特在哪里?

(读课文说明神木形态的语句)58米是什么样的概念?虎丘塔48米,神木还要整整高出10米;6.5米的胸径等于多少周长?(请学生速算)20.41米,若是一人伸开双臂有1.5米,那么整整要14个人才能合抱,大家可以想像一下这是怎样的规模。(使学生对描写对象有直观的了解,为与作者产生情感体验的共鸣作准备)

所以我们看作者是怎样形容它的。

众生:罕见的庞然大物。

师:奇还奇在,即便遭受到巨创,被劈为三段,这棵树中巨子还是„„

生:拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。

师:果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。

(生诵读段落,后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。)

五、过渡:文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇,吴功正作为一位美学家,其遣词造句也是相当考究的,大家可以再次品读课文,你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句?有没有让你读来怦然心动的词句?(引入揣摩字词句之奇妙)

(在学生思考的过程中,板书“动词,叠词„„描写优美,有文化气息„„”等作品读提示)

生:我觉得“那是静谧„„禅的世界。”写的非常好,把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单,但又很到位。

生:我喜欢“潭无„„却又没有了。”用三个比喻,写出了声音的细切。

师:读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段?(回顾所学内容,新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景)

众生:《老山界》里有一段相似的环境描写。

师:这两段相同的是,写声音的细小,其目的在于„„

诸生:反衬出环境的寂静。

师:我们可以再联系到我们所学的古诗,有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的?(联系诗文,诗文的典雅与文章本身情境相辅相成,也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫) 生:“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”

师:非常好。还有其它发现吗?

生:我喜欢后面那句,“偶有人声也是„„安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静,小心翼翼的样子,能体会到游客对森林的喜爱之情。

师:是啊,平常的句子后蕴含着深深的感情呢。其实我觉得这一段中最后一句也很有意思,不知你们有没有注意,你们读读看,当他们“深深地吸气”时是怎样的情态阿? 生:很用力。非常珍惜似的。

师:很用力,如饥似渴似的。我们可以体会到,现在都市的环境越来越差,充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里,这些游人怎么能不感到惊奇,深深吸气,顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。

生:我觉得是这句,“它仍然„„标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风

的气势,并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山,甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。

师:想得非常深入阿,将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面,上升到了民族精神,很有深度呢。

生:“树木„„孙武之军阵,秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态,非常形象。而且他用了一组对偶句,读来很有节奏感,琅琅上口

师:虽然是一片树林,树与树之间还有着细微的差别,所以喻体也有不同。如果我们把“孙武”、“秦皇”去除,喻体仍是“军阵”、“兵马”,读来又没有区别呢?

生:有,秦皇、孙武都是历史人物,加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。 师:在文章中加入历史元素,能使文章读来更厚重,有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息,你们能在文章中找到同样具有人文气息的语句么?

生:是“忽然间,我觉得„„‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。 师:为什么会想到这句呢?

生:因为林中山岚雾气很重,使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。

师:于是就想起了一千年前所说的一句话,有时在某时某地,今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事,你们有没有这样的体会?(引入语文活动,进行训练)

生:在秋天,西风吹起,霜叶渐渐变红的时候,我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。 师:写文章时如果也能化入古诗文,就能使文章更富典雅意味了,大家可以在作文的时候实践一下。(导入本文在作文训练中值得借鉴的价值)

师:我们读了很多句子,再来品味一下词语,在文章中令你心动的词语?

生:我觉得第二自然段里,“葱郁如染”的“染”字用得很好,好像一支画笔一样,画出一片一片浓浓淡淡的绿色。

师:一个“染”字,使得文章的色彩有了层次。文章中还有没有同样用到这个“染”字的地方?

生:在第六自然段,“山间„„染绿。”

师:这个“染”字,在这里突出了怎样的情状?

生:给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。

师:仿佛青苔也通了人性一样,有了灵性,体现出一种对曲径幽路亲密,依恋的感觉。读一下,这里融入了作者怎样的情感?

生:对这青苔,森林的喜爱之情。

师:看似普通的动词其实也是有情味的呢。

青苔是怎样的青苔?

生:“茸茸的„„蒙蒙的。”

师:既然是修饰青苔的,为什么不把它放在“青苔”前呢?

生:这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。

师:这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同?

生:读起来更有节奏感,琅琅上口。

师:这个语段还有几个叠词,我们一起把这个语段一起读一下,体会一下他的节奏。 (诵读语段)

文章中的妙词佳句当然不止这些,我们在平常的学习中就应该学会揣摩,从中体会语文学习的乐趣。

今天我们一起品析了文章奇妙的词句,透过这些奇妙的词句,我们欣赏到了阿里山奇美的风光,透过这些词语,透过这些风景,我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情,的确可

以赞叹说:阿里山的风景美如画。(总结教学内容,使学生明晰所学内容和文章之美,对文章所蕴的情进行感知)

现在,我们由吴功正引领,领略了“案头阿里山的山水”。我相信,我们终有一日能够亲临阿里山,去读一读那地上的美文。(与导语部分呼应)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/30353210.html
《阿里山纪行》教学实录

教学设想:

《阿里山纪行》一文,是美学家吴功正先生的作品,在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解,恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味,并联系过去所学,或生活实际,创设欣赏美的情景,以期使学生能深入文章,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美。

教学环节:

1、由名句导入

2、由填字引入文章整体把握

3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析

4、发现字词句之美,品味词句之奇,读出文章情味(着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句)

5、总结本课内容,结语与导入语相呼应

教学过程:

一、导入:山川之美,古来共谈。初一时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题)

二、自主诵读课文,整体感知,要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。(在学生诵读过程中,教师板书“泰山天下_____,华山天下_____,峨嵋天下_____,阿里天下_____”,后巡视课堂)

三、过渡:世界上没有相同的两片树叶,祖国的山山水水也自有其独特的魅力。(看黑板,完成板书)泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?(引导学生发散想像,并对文章从整体把握)

生:我认为是“美”。因为,文章所写景色非常美,文句也非常优美。

生:我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。

师:为什么呢?

生:因为文章无论是写姊妹潭,还是写未加砍伐的原始森林,还是曲径幽路,都充满了一种静谧的气氛。

师:从文章整体感受,的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗? 生:禅,因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语,给人一种非常安静,沉静的感觉。

师:嗯,仿佛入定一般,达到物我两忘的境界。

生:我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美,简直可以称得上是大自然的奇迹。

生:我觉得“幽”比较好,因为“那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里,人的精神似乎也更加幽深起来„„ 师:嗯,更深入了,似乎不仅仅是外部环境的安静,内心也更沉静了。

四、过渡:大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字,同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。

凡概括一处的特征,总要从他最有代表性的景(板书)看起来。比如,苏轼曾经说,到苏州不游虎丘,乃憾事也。化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也。到阿里山,不游神木,乃憾事也。(引入具体文段赏析)

我们一起来看这株神木到底独特在哪里?

(读课文说明神木形态的语句)58米是什么样的概念?虎丘塔48米,神木还要整整高出10米;6.5米的胸径等于多少周长?(请学生速算)20.41米,若是一人伸开双臂有1.5米,那么整整要14个人才能合抱,大家可以想像一下这是怎样的规模。(使学生对描写对象有直观的了解,为与作者产生情感体验的共鸣作准备)

所以我们看作者是怎样形容它的。

众生:罕见的庞然大物。

师:奇还奇在,即便遭受到巨创,被劈为三段,这棵树中巨子还是„„

生:拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。

师:果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。

(生诵读段落,后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。)

五、过渡:文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇,吴功正作为一位美学家,其遣词造句也是相当考究的,大家可以再次品读课文,你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句?有没有让你读来怦然心动的词句?(引入揣摩字词句之奇妙)

(在学生思考的过程中,板书“动词,叠词„„描写优美,有文化气息„„”等作品读提示)

生:我觉得“那是静谧„„禅的世界。”写的非常好,把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单,但又很到位。

生:我喜欢“潭无„„却又没有了。”用三个比喻,写出了声音的细切。

师:读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段?(回顾所学内容,新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景)

众生:《老山界》里有一段相似的环境描写。

师:这两段相同的是,写声音的细小,其目的在于„„

诸生:反衬出环境的寂静。

师:我们可以再联系到我们所学的古诗,有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的?(联系诗文,诗文的典雅与文章本身情境相辅相成,也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫) 生:“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”

师:非常好。还有其它发现吗?

生:我喜欢后面那句,“偶有人声也是„„安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静,小心翼翼的样子,能体会到游客对森林的喜爱之情。

师:是啊,平常的句子后蕴含着深深的感情呢。其实我觉得这一段中最后一句也很有意思,不知你们有没有注意,你们读读看,当他们“深深地吸气”时是怎样的情态阿? 生:很用力。非常珍惜似的。

师:很用力,如饥似渴似的。我们可以体会到,现在都市的环境越来越差,充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里,这些游人怎么能不感到惊奇,深深吸气,顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。

生:我觉得是这句,“它仍然„„标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风

的气势,并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山,甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。

师:想得非常深入阿,将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面,上升到了民族精神,很有深度呢。

生:“树木„„孙武之军阵,秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态,非常形象。而且他用了一组对偶句,读来很有节奏感,琅琅上口

师:虽然是一片树林,树与树之间还有着细微的差别,所以喻体也有不同。如果我们把“孙武”、“秦皇”去除,喻体仍是“军阵”、“兵马”,读来又没有区别呢?

生:有,秦皇、孙武都是历史人物,加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。 师:在文章中加入历史元素,能使文章读来更厚重,有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息,你们能在文章中找到同样具有人文气息的语句么?

生:是“忽然间,我觉得„„‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。 师:为什么会想到这句呢?

生:因为林中山岚雾气很重,使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。

师:于是就想起了一千年前所说的一句话,有时在某时某地,今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事,你们有没有这样的体会?(引入语文活动,进行训练)

生:在秋天,西风吹起,霜叶渐渐变红的时候,我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。 师:写文章时如果也能化入古诗文,就能使文章更富典雅意味了,大家可以在作文的时候实践一下。(导入本文在作文训练中值得借鉴的价值)

师:我们读了很多句子,再来品味一下词语,在文章中令你心动的词语?

生:我觉得第二自然段里,“葱郁如染”的“染”字用得很好,好像一支画笔一样,画出一片一片浓浓淡淡的绿色。

师:一个“染”字,使得文章的色彩有了层次。文章中还有没有同样用到这个“染”字的地方?

生:在第六自然段,“山间„„染绿。”

师:这个“染”字,在这里突出了怎样的情状?

生:给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。

师:仿佛青苔也通了人性一样,有了灵性,体现出一种对曲径幽路亲密,依恋的感觉。读一下,这里融入了作者怎样的情感?

生:对这青苔,森林的喜爱之情。

师:看似普通的动词其实也是有情味的呢。

青苔是怎样的青苔?

生:“茸茸的„„蒙蒙的。”

师:既然是修饰青苔的,为什么不把它放在“青苔”前呢?

生:这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。

师:这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同?

生:读起来更有节奏感,琅琅上口。

师:这个语段还有几个叠词,我们一起把这个语段一起读一下,体会一下他的节奏。 (诵读语段)

文章中的妙词佳句当然不止这些,我们在平常的学习中就应该学会揣摩,从中体会语文学习的乐趣。

今天我们一起品析了文章奇妙的词句,透过这些奇妙的词句,我们欣赏到了阿里山奇美的风光,透过这些词语,透过这些风景,我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情,的确可

以赞叹说:阿里山的风景美如画。(总结教学内容,使学生明晰所学内容和文章之美,对文章所蕴的情进行感知)

现在,我们由吴功正引领,领略了“案头阿里山的山水”。我相信,我们终有一日能够亲临阿里山,去读一读那地上的美文。(与导语部分呼应)

范文二:《阿里山纪行》课堂实录

学科:语文

课程内容:《阿里山纪行》

学时:一课时

适用年级:八年级

教材版本:苏教版

授课教师:蔡丽萍

单位:蒲城县桥山中学

阿里山纪行

: 1.知识与技能:

品味富有音乐美、情韵美的语言。 学习本文移步换景、融情于

景的写法。 2.过程与方法:

在合作中探究,在探究中合作。教师作一般性的引导、点拨。

3.情感态度与价值观:

理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理

念,以及对阿里山美好风光的由衷的赞美。

一课时

1、教学重点

学习本文移步换景、融情于景的写法;品析富有情韵美和音乐美

的语言;

2、教学难点

体会文中所表达的思想感情

多媒体课件

教学过程:

一、 导入新课

师:伴随着一首动听的《高山青》,让我们感受到了阿里山姑娘的美丽。人常说:一方水土养一方人。有这么美的姑娘,相信阿里山的风光也不错哦!大家想不想到阿里山一游呢?

学生回答:想。

教师:今天就让我们跟随作者吴功正先生的笔去畅游一番吧!

二、出示学习目标:

1、欣赏“阿里山的风光美如画”;学习移步换景的写作手法。

2、品味富于音乐美、情韵美的语言。

生:集体诵读学习目标,

老师:大家记住了吗?

生:记住了。

老师:现在级让我们走进课文。

三、学习新课

师:同学们,你们从题目“纪行”这两个字可以猜出本文的文体是什么吗?

生:游记。

师引导:那你能找出表示作者游览阿里山行踪的词语或句子吗?(在朗读的过程中划出文中的生字词)

生自由朗读课文

老师巡回指导并检查学生预习情况察看学生字词读音有没有不会读的,查看学生是否动笔还作者的行踪,

师:同学们你能读准下列读音吗?

风靡 山岚 堪称 谛听 红桧

生:自读、齐读。

从火车站到神木尚有一段距离峰回路转,迂曲穿

过一片林区山间的曲径树身之间穿行了一阵,我

们终于看到了神木

2、师:作者的行踪交代的很清楚,在不同的地点看到的景色相同吗?那作者依次看到了那些不同的景色?请同学们欣赏阿里山画面并结合文字,用“修饰语+名词”的短语形式概括出景物的名称。

生1: 古式的火车 ; 清澈的水潭 ;静谧的森林 ;

生2:厚密的青苔 ;无边的林海 ;神奇的神木

师:因为游踪不同,所写的景物也不同,边走边看,把看到的不同景物依次写出来,这叫什么写法?这种写法适合于游记,它有什么好处呢?

生1:移步换景

生2:好处是不固定立足点和观察点,把看到的不同景物依次描写下来,使得画面有动态美、整体美。

四、欣赏美景,品味语言

师:作者用移步换景的写法,带领我们缓缓地游赏,为我们展示了一幅幅优美的画面,这些景美不美呢?其实,除了美得景,我想我们还得感谢作者那深厚的文字功底,是他用这么美的语言为我们描绘了美

如画的阿里山风光,下面请同学们找出自己喜欢的句子,并说说你喜欢的理由。大屏幕出示:用“我最喜欢的是 ,因为 。”的句式(可以从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析) 生1:我最喜欢

生2:

生3:

五、美文美读,走进美景

师:本文景美,语言美,而且意境更美,这才有了《阿里山纪行》这篇美文。大家能不能美文美读呢?用你最动听的语言将你喜欢的语段读出来。

生自由朗读

师:同学们读得太好了,充满了情感,让我们仿佛真正走进了阿里山的灵魂深处,作者也和我们同学一样,也将这种喜爱融入到了所写的景物当中。在美景面前我们刚才我们在自己喜欢的文字面前激情澎湃,乐而忘返,现在我们也该收拾收拾准备下山了,带着这份眷恋谈谈你这节课的收获吧!

六、课堂反馈

师点拨:看来我们同学的收获都是满满的,那让老师也检查一下这节课同学们的巩固情况吧!

当堂检测

1、 基础训练

下面括号中的词语读音相同,请选用合适的填在横线上。

(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶有如 、如蝇、如蚊的声音„„那是静谧的世界、洁净的世界,甚或是 的世界。(禅 蝉)

(2)虽到了人迹罕 的地方,却令人兴 倍增。(至 致)

2、 达标训练

指出下列句子运用的修辞手法。

(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽。 ( )

(2)忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?( )

(3)树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔。( )

3、 提高训练

仿照下面横线部分的句式,根据课文内容续写两句话,抒写自己的阅读体验。

我爱阿里山美如画的风光。我爱那茂密幽深的森林,我多想是一只小鸟,在她静谧的树阴里婉转歌唱; ; 。

七、课堂小结:

师:今天我们跟着吴功正先生神游阿里山,阿里山就像一首含蓄隽永的诗;如一杯滋味甘甜的酒;如一幅优美传神的画;像一首悠扬动听的歌,阿里山景美,人也美,愿同学们在书香中,继续旅行,收获一路美好。

布置作业:

1 、将文中优美的语言抄写下来并熟读。

2、假如你是导游,准备带领游客游览风景如画的阿里山,你该怎样向游客介绍游览的行程?请就此设计一篇导游词,不少于300字。

板书设计:

18 阿里山纪行

语言 意境

吴功正 美 人 移步换景 寓情于景

范文三:《阿里山纪行》教学设计(苏教版八年级课堂实录)

《阿里山纪行》是八年级上册第四单元的一篇文章,属游记类文章。教学目标三个:一是体会阿里山的美如画,二是学习移步换景的写作方法,三是品味散文隽永的语言。我计划用2课时完成。第一课时先实现第一、第三目标,品味语言;第二课时再学习移步换景的写法。

第一课时的教学重点是通过美文美读、赏析语言达成目标。“美文美读”能培养学生健康的审美情趣,丰富学生的情感,“品味鉴赏”能丰富提高学生阅读、写作方面的知识和技能。

采用自主、互助的教学方式,教学环节主要有五个:

一、 导入:请同学介绍阿里山,一句不嫌少,十句也不嫌多,做好新旧知识的衔接,增加知识储备。

二、 初读:看当代作家吴功正怎样颂扬阿里山的?读《阿里山纪行》,同学们认为怎样读好就怎样读。。调动学生积极参与,强化自主学习意识。

三、 品味鉴赏:吴功正用生花的妙笔描绘了美如画的阿里山,请同学们用动听的声音再现阿里山的如画美。挑最美的风景欣赏,选最好的语句品味。同时老师完成板书:深山水潭   宁静森林  曲径幽路  无边林海  古桧神木

具体步骤是:

1、梳理课文段落,理清文章的思路。

2、四人一组,品味鉴赏优美段落的语言特点及艺术手法。可以从以下几方面入手:词语(恰当的动词、贴切的形容词)、修辞手法(比喻、排比、拟人等)、句式(长句、短句、整句、散句等)、表现手法(以静写动、以动写静)等。先进行学法指导,再分工合作。培养学生的参与意识、合作意识。

3、师生一起诵读、鉴赏。学生代表美读展示,渲染氛围。老师适当拓展,如写“宁静森林”部分运用正面描写与侧面描写相结合的手法,联系丛书《民俗风情》中的《绝唱》一文,加深对这一手法的理解。“山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句与朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”简直是孪生姐妹。“染”字与“钻”字的巧妙,还有都运用了定语后置的写法突出事物特征,二者如出一辙。

针对这八个自然段我准备了14个这样的知识点,以学生自主品味为主,老师相时点拨为辅。

四、延伸阅读:阿里山有深山水潭、宁静森林……美如画的阿里山多令人向往!你想游览名山大川吗?你想感受云水翻腾吗?你想了解异域风情吗?让我们跟着主题学习丛书中的文章游桂林,组织学生阅读《江山多娇》中《桂林的山》一文。

1、 先“读”为快,自主阅读,整体感知。

2、 以问促读。你能用《阿里山纪行》中学到的方法,品味、鉴赏本文的语言特点与艺术手法吗?和学生一起完成延伸阅读过程。

五、 小结:古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”我们说:“书中自有江山多娇,书中自有至爱亲情,书中自有高新科技。”所以说:开卷有益。倡导大家积极阅读丛书。

范文四:《阿里山纪行》

广洋湖镇中心初中初二语文(上)导学案

第 周 第 课时 授课时间: 年 月 日 主备: 班级: 姓名: 学号:

【课 题】《阿里山纪行》

【学习目标】1、了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法,领会课文的写作特色;

2、学习并运用比喻、对偶等修辞手法,积累一些优美的语句。

【学习重点】学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】1、把握富于音乐美和情韵美的语言;2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

阅 读 训 练

冬季到台北来看雨

①来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响,为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来,我说家乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行20人,应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请,到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的,有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”,贴戏报、打水扫地、搬运道具,看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,一时间,乡音乡韵一片,其情深深,其意切切,场面十分感人。

③对台北的河南老乡来说,他们来看家乡戏,主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人,在头一天看戏时,紧紧地抓住我的手久久不放开,他颤巍巍地说:“我.......

一听到这梆子敲、板胡响就想回家„„”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说:“我吃过台湾的几十种水果,世界上近百种水果,哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味,几十年不尝了,想啊!”台北河南同乡会的乔律师说:“我是喝黄河水长大的,生是河南人,死是河南鬼„„”他们跟我们谈这些的时候,那默然的神情,那铿锵的声音,不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡,那里有生养他们的老祖宗,那里有他们的根哪!

④舞台上,一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景?数十年天各一方,演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆,他们怎能不悲伤、不痛哭呢?

⑤屋外的雨还在无休无止地下着,下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使,传达着一种情思,创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时,老乡们冒雨赶来送行。车开了,透过雨幕,我只看到了使劲挥动的手,却无法看清他们脸上流的是雨还是泪„„我在心里向老乡呼唤:回家看看。春天,一串串肥嘟嘟的榆钱,晚辈们会采下让你尝鲜;秋后,房前屋后,坡上路边,柿子黄澄澄红丢丢的一片,晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧,原汤原水原汁原味„„

⑥雨,台北的雨,不停不歇,下着,下着„„

1、《冬季到台北来看雨》文中多次写到雨,你认为雨有什么含义?

2、在文中找出几处富有地方特色的词语或句子。

3、本文运用了哪几种表达方式,试各举一例。

4、体会文中第③段加粗词语所表达的思想感情。

5、听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话,“我”会说些什么?联系文章中心,发挥想像,把“我”说的话写在下面。

《阿里山纪行》

一、给加点字注音。

风靡(mǐ)山岚(lán)堪称(kān)谛听(dì) ....

镶嵌(qiàn)禅宗(chán)幢顶(chuáng)静谧(mì) ....

一泓(hóng)孕育(yùn)溢出( )红桧(guì ) ....

第3段是:过渡段;第5段:写林区的宁静;第7段:无边无际的森林;第9段,写“神木”经历一次巨创。

寓情于景

移步换景

阅 读 训 练

(1)既指台北冬季下的雨,也指浓浓的乡情、亲情。

(2)“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,“肥嘟嘟”、“红丢丢”

(3)记叙、描写、议论、抒情(例子略)

(4)表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情,也表达了台湾同胞深深的思乡之情。

板书设计:

行踪 景 情 进阿里山 云雾浓稠 喜爱

潭水清澈 林区宁静 访神木 赞美 曲径幽路 森林无边 神木神奇

下山

范文五:《阿里山纪行》

黑林中学师生共用讲学稿

科目:语文 执笔: 审核: 课型:新授课 学生姓名: 备课时间: 授课时间: 课时编号:

《阿里山纪行》

吴功正

教学目标:

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点:教学目的要求4

教学时数:两课时

教学设想:学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。

教学过程:

第一课时

学习目标:熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景手法。 课前学习:自读课文,查找资料了解阿里山。

课堂学习:

第一块:整体感知课文(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答),学生欣赏、思考、发言。

3、织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。

第二块:理解课文内容(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点。(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。学生圈画、思考并发言。

2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考

结合台湾人民利用生态发展旅游的理念,对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。

第四块:布置作业

抄写生字词,完成《同步导学》的相关作业。

第二课时

学习目标:

1、反复朗读,体会文章优美的语言。

2、比较阅读,感受不同的写作风格。

课前学习:选择阅读一些写景的文章。

课堂学习:

第一块:品位语言(教学步骤 教师活动 学生活动)(结合探究练习二)

1、在文中划出自己认为写得优美的句子,然后小组交流。学生圈画、思交流。

2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。 第二块:比较阅读(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》,与课文比较在写山中水潭时有什么异同? 学生阅读文章,思考并交流。

2、作者在游览时的心情有何异同,结合课文内容谈一谈。 学生再读课文,思考并交流。 第三块:评价质疑

组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。

第四块:布置作业

请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料,选择一个或几个景点,写一段解说词,做一回小导游,带领大家游游美丽的阿里山。

范文六:阿里山纪行2

☆方中 导学案☆

阿里山纪行(第2 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言

2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情

【基础学习】

1、学生诵读体悟

欣赏歌曲,朗读优美语段

播放歌曲《高山青》,组织朗读优美语段

请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。 指导:从多个角度去赏析组织交流、评价

同桌交流探究

展评析疑

学生展示

引导评析

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.

③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知

多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写

答:

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.

答:

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔. 答:

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.

答:

5.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )

A.远上寒山石径斜,白云深处有人家. B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.

【课外学习】

1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

2、书后练习

3、《同步导学与评价》☆方中 导学案☆

阿里山纪行(第2 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言

2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情

【基础学习】

1、学生诵读体悟

欣赏歌曲,朗读优美语段

播放歌曲《高山青》,组织朗读优美语段

请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。 指导:从多个角度去赏析组织交流、评价

同桌交流探究

展评析疑

学生展示

引导评析

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.

③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知

多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写

答:

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.

答:

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔. 答:

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.

答:

5.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )

A.远上寒山石径斜,白云深处有人家. B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.

【课外学习】

1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

2、书后练习

3、《同步导学与评价》

范文七:《阿里山纪行》(一)

学习目标:  反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”

品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

课前学习:利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。

课堂学习:

第一块:整体感知

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1

配音配景朗读课文,把学生引入到一种优美的意境中去。

欣赏

2

阿里山的风光具体美在哪里?

自读课文,回答

第二块:品味语言

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1

有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然“情”在不言中。这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来,并作简要分析。

深情朗读课文,然后再做标注

2

指导:从多个角度去赏析

从各个角度进行赏析。

如词语用的精当、修辞、节奏感等

3

组织交流、评价

交流,讨论。

4

播放视频资料等,让学生欣赏阿里山的美丽风景图,形成感性认识

欣赏

5

组织朗读优美语段

个别朗读,互评

课后学习:积累优美语句

将收集的阿里山或者是台湾知识制作成小报(电子版亦可)。全班交流

范文八:阿里山纪行

教学目标:

1、欣赏阿里山的如画美景。

2、学习本文移步换景的写法。

3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点

1、学习本文融情与景、移步换景的写法;

2、本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想:

1、学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导

2、语言的感知是本文的一个教学难点,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”

3.课时安排:一课时

4.教学用具:多媒体

授课过程:

一.导语:

1.提到我们祖国的宝岛台湾,同学都了解它什么呢?

(学生自由发言)

2.老师小结:提到台湾,我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小,但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”

3、本文作者吴功正,他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了。

二.通读课文,理清文章结构。

1、学生听课文朗诵,一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。

【明确】“台北松山机场”――“台湾的中部城市嘉义”――“然后改乘森林小火车进山”――“经过三个小时的运行,到了阿里山站”――“从火车站到神木,尚有一段路程”――“峰回路转,迂回穿过一片林区”――“曲径幽路”――“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”――“下山的路上”

2.老师小结:这种写作的方法叫“移步换景”〖就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同的景物依次描写下来,从而把行踪交待清楚。一般游记都采用这种方法。〗

3、作者所描写的景色中,你最喜欢哪一处景色,找出来,并说说理由。(比如作者描写这处景色所用的优美语句„„)

A、§2①首句过渡到描述中心——阿里山。

②“不尽然”再次点明全文要描写的中心,并照应前文《高山青》。

③拟声词的使用形象逼真,让人如临其境、如闻其声,显示出音乐美。

④“穿过莽莽„„林海”——写出原始森林的广阔无边。

⑤“云雾浓稠”——深山中云雾缭绕,景物看不真切,虚无缥缈。

通过景物描写表现幽深

⑥对比:山下阳光灿烂←→山上云雾浓稠

山下汗水津津←→山上凉气袭人

通过人的感受表现幽深

⑦“那股凉气„„穿肌透骨„„”——写作者进山的独特感受

⑧“古典文化感觉”——不同寻常的氛围

(即古代的交通方式、礼仪风俗等)

B、§3首句过渡到对参观神木过程的叙写。(对森林防护队的叙写使得文有波澜,笔有情趣,文章最后又说未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起这样的作用。)

C、§4①(总写)(第一句)化用欧阳修《醉翁亭记》中的“峰回路转,有亭翼然,临于泉上”,既是实写所历所见,又突出一种惊喜之感。

②(分写)(第二句)明镜—→水潭清澈透亮(暗喻)

(第三句)水墨画—→水木相衬的美景(暗喻)

〖“山林水潭镶嵌在一起”,看不出水潭中的山林是倒映,而是形成一幅稳定、静止的水墨画,侧面写山中宁静无风,潭水清澈至极。〗

D、§5①总写“未加采伐”、“原始”

②分写林区的宁静(使用对偶、比喻、排比修辞,整散句交错使用,富有音乐美)。 3个比喻以声衬静。

“那是静谧„„的世界”——排比,强调其宁静到令人止息的地步。

③分写在其中人的感受。人的动作、感受显示出喜爱之情。(夸张)

E、 §6①首句运用定语后置、叠词表现青苔的状态特征,长短句交错使用,富有节奏。 ②第二句突出森林的繁茂。

③第三句用比喻进一步描绘青苔的生长情况。

④这一段从视觉、触觉的角度来写。

F、§7分两层:一写森林中的树木;二写森林中阴凉的气候。

(1)①首句比喻写出森林的无边无际。

②2—4句分写树的情形、排列、树干:第二句3个比喻突出树的“大”和“高”;第三句用拟人、比喻写树的排列,并妙用助词“之”调节音节,使句式整齐。

(2)①侧重从人的感受写森林中阴凉的气候。(突出森林之密)

②“亭午时分”化用郦道元《三峡》“自非亭午夜分,不见曦月”。

③结尾通过感受深切的联想,引用唐诗使森林古树更具审美价值,充满文化内蕴。 G、§8总写—→名称、高度、树围直径—→叫“神木”的原因—→“孕生”

(庞然大物)神木的自然条件

H、§9写神木遭受的巨创——点睛,揭示全文中心(作者于“巨创”中发掘丰富、深邃的内涵,把神木作为阿里山的“标志、灵魂、胆识”的象征,由赞美自然风光的情感升华到赞美自然界以及台湾人民乃至中华民族不屈不挠、顽强生存的精神。)

4、文中一共描写了几幅画,请同学们试着用四字短语概括一下,各自的特点是什么? (深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木)

深山水潭清澈

原始林区宁静

曲径青苔厚密

木桧林海神奇

千年神木标志灵魂

5、主题讨论:

【明确】主题

文章以我和台湾学者的游览行踪为线索,移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见到的迷人风光,抒发了作者的独特感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,表达了对阿里山风光的

浓浓爱意,并以对遭受重创的神木的描写赞叹,赞扬自然界以及台湾人民乃至中华民族的伟岸坚强、不屈不挠、顽强生存的伟大精神。

三、欣赏美景,赏析语言。

何谓美文?一方面是指内容上——思想情操美,另一方面是指形式上——语言表达美。我们在阅读过程中要注意从这两方面去品鉴。

1、学生分小组讨论语言的特点。(老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。)【结合书后习题二】

2、老师小结:

A.善于抓住景物的特点,适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美,典雅、凝练、和谐、畅达,句式多

样,富有美感。

四、拓展与讨论

假设在坐的是游客,而你则是小导游,请设计一段阿里山景区的解说词。

五、课堂小结

本文运用移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见迷人风光,由衷的赞美了“阿里山的风光美如画”,含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、作业:

写一篇记游文章。

要求:学习《阿里山纪行》中“移步换景”的写作手法,抓住

特征进行描写,写出自己的所见所闻所感。不要写成说明文,要融情

于景,抒发自己独特真实的感受;要注意文章的文采,调动多种感官,

运用多种修辞手法。

阿里山纪行

风古式的火车

景清澈的水潭

美静谧的森林爱我河山

如厚密的青苔爱我中华

画无边的林海

神奇的神木

范文九:阿里山纪行

(1)几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,

高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”,成了“神”。其树龄

约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同

时,我也明白了,没有那无边无际的森林,是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。

(2)就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木灌顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。

两段横卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依

然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。

9、 “这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧”,一句中“这些”指(6分):

“或许”一词不能少,这是因为

“神木”一词加上引号表示

10、表示神木经受巨创后的雄姿的词语有、、 ,

这些描写表达了作者 的心境(6分)

12、文中点明中心的句子是(4分) 13、阿里山的神木给你哪些启示呢?简述自己的体会(5分)。

5、默写。(8分)

(1)青树翠蔓, , 。

(2)潭中鱼可百许头, 。 , , ; ,,

(3)潭西南而望, , 。 , 。

(4)庭下如积水空明, , 。

(5)何夜无月? ? 。

(6) ,一览众山小。

(7) ,浅草才能没马蹄。

(8)不畏浮云遮望眼, 。

威尼斯是一个奇特的城市,这里不是“开门见山”,而是“开门见水”。听说,原先这里

像太湖水乡,也有说类乎苏州城,其实,威尼斯是威尼斯,她有独特的瑰丽的形象。这里没

有汽车,大小船挤在大运河里,穿梭般的来往不绝。我们登上汽船(等于城市公共汽车),

两岸风光,十四五世纪的哥特式建筑,文艺复兴时代的宫殿和贵族院落,鳞次栉比。泛舟在

大运河上,就像在参观欧洲建筑艺术博览会。汽船穿过一座座桥梁,其中有一座全由大理石

建成的“李亚度桥”,特别引人注目,这是1592年建成的独孔拱桥,雕刻 ,造型优美,

桥上两侧开设商店,别具一格。汽船向前驶去,河道逐渐开阔,现代化的摩托艇、汽船和古

老的“公朵拉”并行。“公朵拉”是一种小汽船,翘着头尾,由船夫摇橹,供游客 两岸

风光。据说历史上盛时有一万多艘,现在只保留四百艘了。

4、本段的中心句是

5、依次摘出表明作者游踪的句子

6、文章题目是“蓝蓝的威尼斯”,结合本段具体句子,谈谈你对“蓝蓝”二字的理解。

(一)

①满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、

如蚊的声音,侧耳评听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。

③森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”对表现以上特点有何作用?

答: 宁静(或“静谧”等);这里写若有若无的声音,反衬了林区环境的宁静,会使人感觉更加宁静。

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情。

答: 划线句子流露出人们对林区环境的浓浓爱意,因为爱,所以不忍大声;因为爱,所以要“深深的吸气”“仿佛吸进去以后不再吐出来”

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

答: 两句话的区别是第一句话在描写中运用叠词“森森”来修饰“万树”,用叠词“浓浓”来修饰“团阴”,叠词的运用不仅突出了树木之多、团阴之浓,体现了环境的清幽,而且使语言节奏鲜明,具有音乐美和情韵美。

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果。

答: 这段文字用了6个比喻,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听,生动活泼地写出了森林之广和盘曲排列之势,引发人的丰富联想和审美体验。

(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。

作者连用三个________,写若有若无的声音,以________反衬________。

(2)那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。

作者采用________手法,运用流畅而节奏鲜明的文字,强调林区的________。(3)这一段文字以有声反衬________,营造一个“静谧的世界”,收到了

“________________”(填一诗句)的艺术境界。

(1)比喻 声(有声)静(无声)(2)反复 宁静(3)无声 此地无声胜有声

(二)

不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒不尽然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。从台北松山机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山。这种小火车我们只有在祖国东北的深山老林子里才能见到。不过,它经过了改装,变成了纯粹的旅游性小火车,颇有古式小火车的模样和情调。也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情。 过莽莽不尽的林海,不断爬高、上升,山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。山岚云气 入车窗又 出车厢而去。山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度。经过三个小时的运行,到了阿里山站。那也是一颇有古式风味的森林小火车站。售票和入站检票的方式都使人有一种瞬间感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉。

5.文中方框中应加入的动词依次是

A.阿里山是台湾的一个部分。

B.要到台湾必须先到阿里山。

C.阿里山是台湾的代表和象征。

D.不到阿里山,没人承认你到过台湾。C

7.这一段写森林小火车以及森林火车站,主要突出了 的特点。(3分)古朴

8.这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是 和 。(4分)林海、云雾

9.“山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从 角度写景;“山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。”主要是从 角度描写了,这两句描写的主要作用是什么?(4分)视觉;触觉;山下山上温差极大,突出阿里山非常高大。 。(3分)穿、漫、溢 6.“不到阿里山,何以能说到了台湾?”要表达的主要意思是( )(3分)

10.本文描写了阿里山的哪些景物?字里行间寄寓了作者怎样的思想感情?(4分)阿里山风景如画,山高林深,无比幽静;原始森林无边无际,形态万千;青苔密实浓厚,“神木”坚韧挺拔。作者不仅充分抒发了对如诗美景的赞叹之情,还表达了海峡两岸血浓于水的同胞之情。

(三)

几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”,成了“神”。其树龄约有三千年,被发现的历史近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。

就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。两段横卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。

1.用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。答:________、________、________、________ 香、高、粗、老

2.文中加粗的“约”和“或许”能否删去,为什么?

答:____________________________________________________

“约”和“或许”都是表示估计,不确定。说明树龄三千年、被称为“神木”的原因并没有经过精确的考证,不是精确的数字与实际相符,体现了语言的准确性。

3. “神木”已遭雷霹,为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”?答:_____________________ ______________ _ 。

因为即令受此巨创,但还被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。他那“八面威风,雄踞山间,无可匹敌”的精神依然存在,所以他仍是阿里山的标志、灵魂。

4. 于神木“巨创”中,作者发现了丰富、深遂的内涵,你是怎样理解的?答:_____ 神木是阿里山的标志、灵魂,在遭受巨创之后他依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,那种不怕挫折,百折不挠的精神得以充分的体现,这正是神木的丰富、深邃的内涵。

8.前文提到“不到神木,又何以能说到了阿里山”,联系全文内容,你认为选文对表达中心有什么作用:

答:____________________________________________________

神木是阿里山的标志、灵魂,而阿里山又是台湾的标志性风景区,最后一段揭示了神木的不怕挫折,百折不挠的深邃内涵,所以也揭示了全文的思想内涵。

(四)

峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜,清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。

(1)这一段运用“________________”和“________________”这两个比喻来写潭水的________和林区的________。

明镜 水墨画 清澈透亮 迷人风光

(2)这段文字的字里行间充满着作者________________,这是一种________的手法。

由衷的赞美之情 融情于景

(五) 下山的路上,不知谁哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个游程却没有看到。山中,树多人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

(1)“不知谁哼起《高山青》”句与文章开头唱《高山青》相呼应,以歌________,以歌________,首尾呼应,浑然一体。起 结

(2)“整个游程”是指________________________。旅游阿里山

(3)“仿佛能揉出浓汁”中的“仿佛”是________意思,这一句是不是比喻句? 好像 不是比喻句,“仿佛”在这里表示想像。

(4)作者在整个游程并没有看到“阿里山的姑娘美如水”,为什么还要赞美“阿里山的风光美如画”?

①作者旅游阿里山不尽然为看那“美如水”的“阿里山姑娘”,言外之意,也是为了欣赏阿里山的美丽风光;②作者在整个旅游中,确实看到了阿里山的风光如

画,并为之陶醉,他的赞美出于肺腑之言;③“一方山水育一方人”,看到了山水之美,也等于看到了阿里山的姑娘之美。

范文十:阿里山纪行1

☆方中八上语文导学案☆

阿里山纪行(第1 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”

2、体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱国情感。

3、理清文章内容,学习移步换景的写作方法。

【基础学习】

1、利用图书室、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)

2、交流关于阿里山的资料。

3、注音

风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界

4、听课文录音,理清课文思路,组织“我做导游”活动,学习移步换景的写法

阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗?

要求:理清游览线路,说出每个景点的特征,可以适当运用文中的语句,但不能照搬。组织小组讨论

小组交流、评价

5、思考讨论

开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用?

作者进阿里山有什么独特的感受?用文中的话来说。

一路上,作者见到了哪些如画的风光?

6、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深邃的内涵?

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

一,积累运用

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng) 浓稠(chóu) 山岚(lán) 鱼鳖(biē)

B.堪(kān)称 风靡(mí) 谛(dì)听 静谧(mì)

C.茸茸(róng) 幢(chuáng)顶 禅(chán) 纯粹(cuì)

D.雄踞(jù) 红桧(huì) 模(mú)样 镶嵌(qiàn)

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目.

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌.

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品.

4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确.

⑴这种小火车我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到.

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画.

⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,

5.解释下列句子中加点的词语:

⑴台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我接风洗尘.

接风洗尘:

(2)这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.

风靡:

⑶穿过莽莽不尽的林海,不断地爬高,上升,山下尚是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠. 莽莽:

⑷偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳谛听,分辨,捕捉,却又没有.

谛听:

6.根据上下文的内容,在句中横线上写出一句恰当的话.

古运河,你是那么文静,几乎看不到你翻卷的浪花,感不到你奔流的激qing,听不到你生命的呐喊,你缓缓的向前走着, ,和两岸的田野絮语着豪情,默默的奔向自己的期待.

【课外学习】

1、完成《学习与评价》1——3题

2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上学习目标