阿里山纪行教案

阿里山纪行教案

【范文精选】阿里山纪行教案

【范文大全】阿里山纪行教案

【专家解析】阿里山纪行教案

【优秀范文】阿里山纪行教案

范文一:阿里山纪行教案

忘不了母亲的手

社旗县唐庄中学 王 娥

我最不能忘记的是母亲的那双手。

上周我抽空回娘家去,发现母亲的手指甲个个空了一部分。问起,她说先是大拇指空,随后各个都空了,医生说是虚亏。晚上,我帮她剪了指甲,包了指甲花。我仔细端详那双手:这是怎样的一双手啊!简直像枯树枝,手纹明显,关节突出,有点伸不直了。指甲周围的皮肤不再很圆滑。印象中,母亲年轻时的手光滑、纤长,温柔灵巧。这双手为儿女忙碌操劳了这么多年,而今,同额角的皱纹,鬓边的白发一样,这双手也老了。

这双手曾牵着我的小手学走路,握住我的手教我学写字。这双手曾每天给我梳又黑又长的辫子。小时候,母亲给我做的碎花裙子,像商店的时装。她给弟弟做了一身绿军装,他神奇地手持木棍跑来跑去。她用花布头给我缝的书包,我背着好高兴,上学时我年年获奖。是母亲轻轻拔掉我手上的刺。

母亲能在贫寒的家庭条件下,做出有滋有味的可口食物,芝麻盐、红薯面条,我们吃得津津有味。最爱吃她烙的煎饼,香薄松软。弟弟出远门,常想母亲烙的煎饼。母亲就在电话中说:等你回来,我让

你吃个够。有一年,母亲的右手食指尖不知怎么了,冰凉冰凉的,早上做饭时,她先把手放热水中泡一会儿,粗心的我也不知道她什么时候好的。

上初中时,冬天,我的手因冻疮又红又肿。每星期回家,她不让我洗衣服,还亲自给我洗头。母亲疼爱地握着我的手贴在她暖和的胸口上,常常愧疚地说“我咋不知道早点给你做一副棉手套呢,让你上学吃苦了。”她不敢看杀鸡,那年我在初中教学,患了重感冒,她竟然把鸡头给剁了,择干净拿学校来给我吃。

母亲给我的爱真让写不完,真令我感动。

她对我要求严格,初中暑假就手把手教我学做针线活儿。我初学织毛衣,她一看不合格,硬是让我全给拆了,再重织。母亲常帮助别人,从前农闲时,她帮亲戚邻居做衣服至大年三十。邻居嫂子种棉花多,她利用晚上去帮忙。现在想想我还真感谢母亲,是她以她的言传身教教会我做事与生活。

而今,每到了假期,我买了奶粉、鱼肉让她补补身子,她又拿红薯、柿子给我吃。她又在为儿女的儿女做合身的衣服、鞋帽了......

母亲的勤劳、慈爱是不能用言语形容的。

在我的心中,母亲的那双手是世界上最美的一双手。我永远也忘不了母亲的那一双手。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/728133.html
忘不了母亲的手

社旗县唐庄中学 王 娥

我最不能忘记的是母亲的那双手。

上周我抽空回娘家去,发现母亲的手指甲个个空了一部分。问起,她说先是大拇指空,随后各个都空了,医生说是虚亏。晚上,我帮她剪了指甲,包了指甲花。我仔细端详那双手:这是怎样的一双手啊!简直像枯树枝,手纹明显,关节突出,有点伸不直了。指甲周围的皮肤不再很圆滑。印象中,母亲年轻时的手光滑、纤长,温柔灵巧。这双手为儿女忙碌操劳了这么多年,而今,同额角的皱纹,鬓边的白发一样,这双手也老了。

这双手曾牵着我的小手学走路,握住我的手教我学写字。这双手曾每天给我梳又黑又长的辫子。小时候,母亲给我做的碎花裙子,像商店的时装。她给弟弟做了一身绿军装,他神奇地手持木棍跑来跑去。她用花布头给我缝的书包,我背着好高兴,上学时我年年获奖。是母亲轻轻拔掉我手上的刺。

母亲能在贫寒的家庭条件下,做出有滋有味的可口食物,芝麻盐、红薯面条,我们吃得津津有味。最爱吃她烙的煎饼,香薄松软。弟弟出远门,常想母亲烙的煎饼。母亲就在电话中说:等你回来,我让

你吃个够。有一年,母亲的右手食指尖不知怎么了,冰凉冰凉的,早上做饭时,她先把手放热水中泡一会儿,粗心的我也不知道她什么时候好的。

上初中时,冬天,我的手因冻疮又红又肿。每星期回家,她不让我洗衣服,还亲自给我洗头。母亲疼爱地握着我的手贴在她暖和的胸口上,常常愧疚地说“我咋不知道早点给你做一副棉手套呢,让你上学吃苦了。”她不敢看杀鸡,那年我在初中教学,患了重感冒,她竟然把鸡头给剁了,择干净拿学校来给我吃。

母亲给我的爱真让写不完,真令我感动。

她对我要求严格,初中暑假就手把手教我学做针线活儿。我初学织毛衣,她一看不合格,硬是让我全给拆了,再重织。母亲常帮助别人,从前农闲时,她帮亲戚邻居做衣服至大年三十。邻居嫂子种棉花多,她利用晚上去帮忙。现在想想我还真感谢母亲,是她以她的言传身教教会我做事与生活。

而今,每到了假期,我买了奶粉、鱼肉让她补补身子,她又拿红薯、柿子给我吃。她又在为儿女的儿女做合身的衣服、鞋帽了......

母亲的勤劳、慈爱是不能用言语形容的。

在我的心中,母亲的那双手是世界上最美的一双手。我永远也忘不了母亲的那一双手。

范文二:《阿里山纪行》教案

仪征市香沟中心学校 丁从兵 语文教案(八上)

个性化设计

阿里山纪行

吴功正 教学目标: 1.感受“阿里山的风光美如画”。 2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。 3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两 岸人民的心融合起来的愿望。 4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 教学重点与难点: 1.了解本文的线索,学习并掌握游记散文移步换景的写作手法。 2.体会文中富有音乐美和情韵美的语言。 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入: 1、“高山青、涧水蓝,阿里山的姑娘美如水„„”这首歌谣可以说是在大 陆传唱最广的台湾歌曲,对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立 在我们心湖之畔,令人心向神往,今天我们就来一起走进当代作家、美学家 吴功正的《阿里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。 2、简介阿里山 阿里山,中国地名,是台湾省的著名旅游风景区,阿里山位于台湾省嘉 义市东方 75 公里,地处海拔 2000 公尺以上,坐标为北纬 23 度 31 分,东经 120 度 48 分,东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和,盛夏时依然 清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。 3、学生交流预习情况(积累的字词) 风靡 嘉义 山岚 一泓 静谧 青苔 红桧 冠名 幢顶 4、简介作者 三、整体感知课文 1、下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课 文。 思考: 阿里山给作者的最初印象是什么? 2、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文 4--9 段,小组讨 论,给阿里山的各个景点起个名字。 (温馨提示:可采用“形容词 + 景点名称”的形式给每个景点命名,即: “ 的 ”的形式。) 2、师生互动,出示板书,师投影。

1

仪征市香沟中心学校 丁从兵 语文教案(八上)

个性化设计 风 景 美 如 画 清澈的水潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边的林海 古老的神木

3、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。 4、假设在座的都是游客,而你是个小导游,请根据课文内容设计一份阿里 山的旅游解说词。 温馨提示:可小组合作讨论,找出作者的行踪,然后抓住不同地点的不同景 物,安排好说话的顺序就行了。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态 和礼貌哦。 步骤: (1)小组合作朗读交流,划出游览行踪的句子,找出主要景点。 归纳交代清楚游览的行踪: 台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山 站——神木 明确知识点:移步换景 (2)请个同学上来做导游,要求交代清楚游览的行踪和主要的景点,并注 意礼仪常

规 5、师:江山如此多娇,访名山大川,把所见所闻所思所感真切地写下来, 是人生一大乐事。海峡那边的阿里山上有山有水,有潭有溪,无不使人赏心 悦目,获得美的享受。“一切景语皆情语”,阿里山的风光真是太美了,作 者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。 四、品味语言 作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈 你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:(温馨提示:(1)、修辞美:本 文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼; (2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、 迂回、鲜明的节奏; (3)、拟声美:运用拟声词等。)(教师引导学生选择自己最喜爱的朗读 方式品读课文,同时教师运用多媒体,再现阿里山如诗如画的风光) 师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。 从感情的角度品味神木一段时,对神木的“神”需重点分析。(由神木的 创伤联想到台湾遭受的风风雨雨,由第六小节“离开了那浓浓团阴,决计长 不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林,是孕 生不出„神木‟这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。 进而体会作者渴望祖国同一的感情。

2

仪征市香沟中心学校 丁从兵 语文教案(八上)

个性化设计 五、 拓展延伸(多媒体投影) 阿里山的美是人工雕凿的美吗, 由此可见台湾人的旅游景点有何特色? 同学们假期也游玩过很多地方,远至北京、海南,近至镇江、丹阳,甚至后 巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。 明确:自然、朴素的美 六、学习反馈。 学了本文,你有什么收获?(即本课达成目标)你对本文还有什么不明 白的地方? 七、布置综合实践作业 如果我们仪征要搞旅游开发,你准备怎样设计,请写出切实可行的方案 或画出切实可行的简图。(注意:抓住仪征的地理位置,经济特征,文化氛 围以及民风民俗等特点。) 板书:

阿里山纪行

风 景 美 如 画 古式的火车 清澈的水潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边的林海 神奇的神木 爱我河山 爱我中华

教学后记:

3

范文三:阿里山纪行教案

《阿里山纪行》教学案

【学习目标】

1、欣赏阿里山如画的风光。

2、学习本文移步换景、融情于景的写作方法。 3、品味富有音乐美的语言,体会作者蕴含的思想感情。

【学习重点】:学习移步换景、融情于景的写法。 【学习难点】: 品味富有音乐美的语言。 【教学准备】:多媒体课件 【教学课时】:一课时

【学习过程】 一、导入谈话:

听了歌曲,我们感受到了阿里山姑娘的美,看了图片,我们领略到了阿里山景色之美。我国当代作家、美学家吴功正应邀到台湾进行学术交流,也慕名游览了阿里山,写下了《阿里山纪行》一文。下面我们就跟随作者的行踪,一起神游阿里山,去领略那如画的美景。

二、初读课文,整体感知: 1、读一读,觅行踪

①给加点字注音 风靡. 山岚. 堪.称 谛.听 幢.

红桧.

静谧.

孕.

育 ②阿里山给人的总体印象是什么? 明确:阿里山风光美如画

③试从文中捕捉出有关作者行踪的语句,用笔圈划出来,理出作者的行踪图:

明确:行踪图:台北松山机场——嘉义——阿里山站——林区——姊妹潭——神木——下山(多媒体)

师小结:移步换景的写法,不固定立足点和观察点,一边走一边看,按照游踪把自己的所见所闻所感依次写下来。) 三、精读课文,赏析美点: 2、读一读,赏美景:

伴随着作者的行踪,我们眼前呈现出了不少阿里山富有鲜明特点的景点。那么请你来说说有哪些景点呢?

请同学们选择你最钟情的美景推荐给大家,先小组交流,然后推荐代表全班交流。

多媒体:按这样的句式“我向大家推荐„„理由是„„ ” 明确:森林小火车——(醒目、古式)红色,分外醒目,颇有古

式小火车的模样和情调,能听到咣当咣当声,能引发我们的思古幽情,能看到林海云雾,看到三种不同的景观,能体验到独特的感受。

阿里山站——(古式风味),使人恍如隔世 师:台湾人民搞旅游很有创意啊,我们要借鉴。 姊妹潭——(清澈透亮)有美丽的传说

师:请学生有感情的朗读这段话 原始森林——静谧、净洁

师:1、读一遍:那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。

2.再读:指导到位(语气上应该是舒缓的,语调上应该是轻柔的,不要打破林间的幽情。) 曲径青苔——密,厚 林海——无边无际

神木——香气、庞大、古老、顽强不屈、标志、灵魂。 师:先读第9段,再读“神木依然„„灵魂”(指导到位,读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感和爱国情。) 师总结:“一切景语皆情语”,阿里山这儿的风光太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。

3. 读一读,品语言

作者不仅向我们展示了阿里山的风光美,而且也给我们展示了他的语言美。语言美,美在运用修辞、美在用词精准、美在节奏声韵、美在感情浓厚。

请同学们任选自己感兴趣的段落美美地读一下,读出美感,体会情感。并试从以上四个方面进行赏析,体会其“语言美”。 温馨提示:

①从修辞角度,说说运用了哪些修辞方法,使文章的语言生动活泼;

②从词语运用角度,说说哪个动词、形容词、叠词等运用的准确精当;

③从朗读的节奏声韵角度,说说哪些句子交错运用叠词、整散句等,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏,读起来富有声感,和谐动听,富有音乐美。

④从感情浓厚的角度,说说哪些句子寓情于景、直抒胸臆,传达出作者炽热的情感。 师明确:

第4小节:作者运用了两个比喻,把潭比作明镜,生动地表现出潭水的清澈透亮,接着再说山林的倒影和水潭镶嵌在一

起,融为一体,像幅倒置的水墨画,更显水潭的清澈和美。比喻词“犹如”“成”,但“仿佛”不是比喻词,表示想象。“镶嵌”一词,用的相当精准,原意为一物嵌在另一物当中,仿佛山林倒影已不是影像,而是实实在在的山林,水的清澈不言而喻。

第5小节:综合运用比喻、对偶、排比的修辞手法,整句散句错落有致,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有音乐美。动词“谛听、分辨、捕捉”生动富有情趣,准确地写出了人处在森林当中好奇的心理,且符合逻辑。“静谧、净洁、禅”更是逐层递进,高度概括。“悄悄的”“舍不得”“深深地吸气”,看似平淡,实则流露出浓浓的爱意。

第6小节:叠词“茸茸的、毛毛的,濛濛的”“森森”“浓浓”读来整齐匀称,朗朗上口。且句式的倒装,更有突出景物特点的作用。本身三个词的顺序,又很有讲究,远视,近观,环顾。最后还把青苔比喻成一条条绿地毯,“贴”,拟人化的动作,生动形象地写出青苔的厚实紧密。

第7小节:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,突出树木的高与大。后两个拟人化的比喻古色

古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。“浸”、“喷”、“透”三个动词,生动传神的写出了虽然是亭午时分,但仍不透阳光,更说明树的茂密与繁多

第9小节:“神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。”

作者寓情于景,情感真挚,字里行间流露出的是神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠的一种精神、一种境界、一种品性,它不仅是阿里山的“标志、灵魂”,也是中华民族的象征,爱国之情油然而生。“拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌”, 句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,铿锵有力。

同时采用学生个别读,师范读,全班齐读等方式强调朗读。 师总结:今天我们一起品析了文章奇妙的词句,透过这些奇妙的词句,我们欣赏到了阿里山奇美的风光;透过这些词语,透过这些风景,我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情。苏轼曾经说,到苏州,不游虎丘,乃憾事也。化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也;到阿里山,不游神木,乃憾事也;到姜堰,不游溱湖,乃憾事也。

四、再读课文,拓展延伸(播放轻音乐)

1、以“各位朋友,欢迎大家来到风光如画的溱湖„„”为开头

拟一段导游词,介绍溱湖的风光。(要求:运用移步换景的写景手法) 导游词特点: 1.知识性 2.突出重点 3.趣味性 4.口语化

范例:各位朋友,欢迎大家来到风光如画的阿里山,假如你乘着古色的小火车,穿过莽莽林海,就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象,进入阿里山站,穿过迂回曲折的林区,呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭,你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区,让你拥有原生态的古典美感,踏上山间的青苔路,仿佛是踩着软绵绵的地毯,那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中,让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木,它是阿里山的标志,更是中华民族的象征。怎么样?如果你有机会,你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊!

五、课堂小结

一路陶醉在阿里山的怀抱中,沉浸于作者的字里行间,不知不觉我们神游阿里山也到了尾声,我们从作者极富激情和音乐美的语言中,可以感受并看到他内心对阿里山的爱慕之心,对祖国河山的赞美之情,而这也是两岸人民共同的情结。

孔子曾说过:智者乐水,仁者乐山。遥望大山,我们能积蓄和锤炼自己的仁爱之心;望水而思,我们能洗濯自己的理智和机敏;品读《阿里山纪行》,我们的心弦被阿里山的美、被作者语言的美、被作者情感的美轻轻地拨动,我们不禁深情赞叹:阿里山的风光美如画!

六、教、学反思 附板书设计:

阿里山纪行

吴功正 风光 美

语言

范文四:<阿里山纪行>教案

阿里山纪行

教案编写:安徽阜阳市第十一中学 李仁宗

教学设想

本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家,1997年7月初,他应一些台湾学者之邀,赴台讲学,期间,他游览了著名的阿里山,并为之陶醉,回国后写下此文。文章通过移步换景的方法,形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光,抒写了作者独特的内心感受。文章文质兼美,考虑到学生初次接触“移步换景”的写法,故在教学中作简单处理,把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上,让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。

了解作者移步换景的写法,认识祖国的壮美山河,品味作者富于音乐美和情韵美的语言。

1、按游踪顺序,移步换景的写法;

2、富有音乐美和情韵美的语言。

教学过程

课前播放歌曲《高山青》,营造学习氛围。

板书   阿里山纪行

听读课文  发现思路

(多媒体展示) 应注意的词语

一泓  静谧  红桧

溢出  孕生  山岚

作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前,一步步把读者带进迷人的阿里山,带到阿里山的灵魂——神木。

第二板块 赏读美文  发现妙处

五、学生讨论、交流,找出文中描写阿里山景色的段落,分别朗读。

板书

深山水潭   清澈

原始林区   宁静

曲径青苔   厚密

木桧林海   神奇

六、反复诵读、想像、品味美文、美景。

1、一同学读文章,同桌闭目想像阿里山美景;

2、欣赏阿里山风光图片,回味文中描写的阿里山美景,品味作者用词及语言美。

七、通过以上诵读、品味,学生摘抄优美语句,体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句,用以启发学生并提供比较材料,引导学生深入理解、深化认识。

这一句用          (的方法)描写(展示、突出、表现------)了

语言特色

对偶、比喻、排比、设问、反复 生动形象

整句、散句  长短句——轻松舒展

有节奏感

引用、化用——古典气息

第二板块  赏读美文

发现妙处

多媒体配乐

配深山水潭、原始        林区、曲径清苔、古桧林海等图片

第三板块  仿写练习   总结升华

八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。

九、总结(在乐曲《高山青》中进行)

本文语言典雅、凝练、和谐、畅达,句式多样,节奏感强,富于音乐美,具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面,同时作者托物抒情、融情于景,又充分展示了情韵美。我们读这篇文章,会感到其声音和婉宽舒、柔美,从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。

十、作业

课外搜集阿里山的有关资料。

板书设计

深山水潭   清澈

原始林区   宁静

欢聚台北 —— 游山    曲径青苔   厚密 ——  下山

木桧林海   神奇

范文五:《阿里山纪行》教案4

一、教学目标

1、  学习课文移步换景的写景方法,感受阿里山风光的图画美, 体会江山的美丽多娇。

2、 品味富有音乐美和情韵美的语言,体会课文表达的感情。

二、教学重点与难点

1、学习本文融情与景、移步换景的写法;

2、本文富有音乐美与情韵美的语言

三、教学设想

1、学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

3、借助多媒体手段创设情境。

四、媒体设计:投影

五、课时安排:一课时

六、教学过程

一、导入、检查预习

1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况(积累的字词)

简介阿里山    简介作者

找出文中生字词注音

二、整体感知

假设在座的都是游客,而你是个小导游,请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

温馨提示:可小组合作讨论,找出作者的行踪,然后抓住不同地点的不同景物,安排好说话的顺序就行了。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。

步骤:1、小组合作朗读交流,划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木

明确知识点:移步换景

2、请个同学上来做导游,要求交代清楚游览的行踪和主要的景点,并注意礼仪常规

三、讨论探究

(1)阿里山给人留下的总的印象是什么?文中哪句话交代的?

(2)阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,教师归纳并展示图片让学生欣赏

四、品味语言

作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑)(教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文,同时教师运用多媒体,再现阿里山如诗如画的风光)

师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。

从感情的角度品味神木一段时,对神木的“神”需重点分析。(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨,由第六小节“离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林,是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。

五、 拓展延伸(多媒体投影)

阿里山的美是人工雕凿的美吗,由此可见台湾人的旅游景点有何特色?同学们假期也游玩过很多地方,远至北京、海南,近至镇江、丹阳,甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。

明确:自然、朴素的美

五、学习反馈。

学了本文,你有什么收获?(即本课达成目标)你对本文还有什么不明白的地方?

六、布置综合实践作业

如果我们大同要搞旅游开发,你准备怎样设计,请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。(注意:抓住大同的地理位置,经济特征,文化氛围以及民风民俗等特点。)

范文六:《阿里山纪行》教案

《阿里山纪行》教案

新坍初级中学 王克修

教学目标:

1、知识与技能:感悟富有音韵美、情韵美的语言;了解写景语言技巧;

2、过程与方法:自主探究,合作交流;

3、情感态度与价值观:领略美丽如画的祖国风光,增强生态保护意识;

重点难点:

品读语言的魅力、学习写景的方法

授课时数:

一教时

教学过程:

一、赏图导入

师:两度获得诺贝尔文学奖提名的中国现代著名学者林语堂说过:“山水是地上之文章”。这一节课先让同学们一起欣赏一组来自宝岛台湾阿里山的地上的美文(出示幻灯片:1清亮潭水、2汪洋林海、3青苔曲径、4参天神木)

大家用一个词语评价一下这地上的文章(美)。“美”在何处?按照图片顺序分四组写一写,语言不在多少,三言两语也行。

谁愿意把你的描写与大家分享一下呢?

生:……

师生:……(从词汇、修辞、句式、层次等角度简要评点) 师:来自我们江苏如皋的中国当代作家、文艺评论家吴功正先生,写了一篇《阿里山纪行》的游记,我们不妨一起循着他的踪迹,神游一下作者为我们展现的这四幅风景画。

二、感知课文

学生跳读文本,找到这四幅画面所对应的语段(4-9节).

三、品读文段

(一)学生细读文本,采用自主合作探究的方法琢磨下面问题: 文章抓住了各自画面的什么特点?又是如何表现这些特点的? 4节【姊妹潭】——

师生互动:……姊妹潭……清亮……比喻……结合语境解释【骤然】……

师:用比喻的修辞手法为读者再现了潭水清澈透亮的特点。 生:(自由赏读,读出美感来)

5节【原始森林】——

师生互动:……

师:除比喻外,还用了对偶、排比等多种修辞手法,采纳“以动衬静”的表现手法,交错使用整句和散句,表现林区静谧净洁的特点。

回忆古诗文中“以动衬静”的句子“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”.

生:(指名赏读,读出情境来)

6节【曲径幽路】——

师生互动:……

师:用了一个富含灵性的动词“染”,写出了青苔对曲径幽路那种亲密,依恋的感觉;叠词的妙用也很有情味,而且读起来有节奏感,给人以美的享受。

生:(指名赏读,读出感情来)

7节【林海】——

师生互动:……

师:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称。用“恰似一片汪洋”,形容森林的无边无际;“用如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”三个比喻,描写树木的盘曲之势,“排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马” 一句加进了“孙武”、“秦皇”带有历史元素的词汇,不仅写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,同时又能使文章读

来更厚重,有沉甸甸的感觉。引用唐人的诗句“入云深处亦沾衣”,使文章更具人文气息。(注意“幢”chuáng zhuàng)

生:(集体赏读,读出节奏来)

8、9节【神木】——

师生互动:……神在何处…………

师:神木,神就神在外形高大,你看,它伸翠枝,凌云霄,拔地参天,无可匹敌;神就神在历史悠久,你看,它有三千年的历史缠绕腰间;神就神在精神风貌,你看,它虽遭巨创,却仍能不屈不挠、昂扬向上。它不愧是树中巨子,不愧为万树之神,不愧为阿里山的标志和灵魂!

注意【踞】jù 1.蹲,坐;2.占据

生:(指名模拟导游的口吻向大家介绍“阿里山的神木”。提示:朋友们,你眼前就是名闻遐迩的阿里山神木。你瞧, )

(二)师生借鉴总结:

写景注意事项:移步换景 修辞 炼词 句式……

四、模仿实践

出示幻灯片

1、句子仿写:

吴功正先生说“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”我说:

2、片段训练:

学习本文写景手法,描写熟悉的一处美景。题目《这里风景独好》

下节课交流。《阿里山纪行》教案

新坍初级中学 王克修

教学目标:

1、知识与技能:感悟富有音韵美、情韵美的语言;了解写景语言技巧;

2、过程与方法:自主探究,合作交流;

3、情感态度与价值观:领略美丽如画的祖国风光,增强生态保护意识;

重点难点:

品读语言的魅力、学习写景的方法

授课时数:

一教时

教学过程:

一、赏图导入

师:两度获得诺贝尔文学奖提名的中国现代著名学者林语堂说过:“山水是地上之文章”。这一节课先让同学们一起欣赏一组来自宝岛台湾阿里山的地上的美文(出示幻灯片:1清亮潭水、2汪洋林海、3青苔曲径、4参天神木)

大家用一个词语评价一下这地上的文章(美)。“美”在何处?按照图片顺序分四组写一写,语言不在多少,三言两语也行。

谁愿意把你的描写与大家分享一下呢?

生:……

师生:……(从词汇、修辞、句式、层次等角度简要评点) 师:来自我们江苏如皋的中国当代作家、文艺评论家吴功正先生,写了一篇《阿里山纪行》的游记,我们不妨一起循着他的踪迹,神游一下作者为我们展现的这四幅风景画。

二、感知课文

学生跳读文本,找到这四幅画面所对应的语段(4-9节).

三、品读文段

(一)学生细读文本,采用自主合作探究的方法琢磨下面问题: 文章抓住了各自画面的什么特点?又是如何表现这些特点的? 4节【姊妹潭】——

师生互动:……姊妹潭……清亮……比喻……结合语境解释【骤然】……

师:用比喻的修辞手法为读者再现了潭水清澈透亮的特点。 生:(自由赏读,读出美感来)

5节【原始森林】——

师生互动:……

师:除比喻外,还用了对偶、排比等多种修辞手法,采纳“以动衬静”的表现手法,交错使用整句和散句,表现林区静谧净洁的特点。

回忆古诗文中“以动衬静”的句子“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”.

生:(指名赏读,读出情境来)

6节【曲径幽路】——

师生互动:……

师:用了一个富含灵性的动词“染”,写出了青苔对曲径幽路那种亲密,依恋的感觉;叠词的妙用也很有情味,而且读起来有节奏感,给人以美的享受。

生:(指名赏读,读出感情来)

7节【林海】——

师生互动:……

师:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称。用“恰似一片汪洋”,形容森林的无边无际;“用如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”三个比喻,描写树木的盘曲之势,“排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马” 一句加进了“孙武”、“秦皇”带有历史元素的词汇,不仅写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,同时又能使文章读

来更厚重,有沉甸甸的感觉。引用唐人的诗句“入云深处亦沾衣”,使文章更具人文气息。(注意“幢”chuáng zhuàng)

生:(集体赏读,读出节奏来)

8、9节【神木】——

师生互动:……神在何处…………

师:神木,神就神在外形高大,你看,它伸翠枝,凌云霄,拔地参天,无可匹敌;神就神在历史悠久,你看,它有三千年的历史缠绕腰间;神就神在精神风貌,你看,它虽遭巨创,却仍能不屈不挠、昂扬向上。它不愧是树中巨子,不愧为万树之神,不愧为阿里山的标志和灵魂!

注意【踞】jù 1.蹲,坐;2.占据

生:(指名模拟导游的口吻向大家介绍“阿里山的神木”。提示:朋友们,你眼前就是名闻遐迩的阿里山神木。你瞧, )

(二)师生借鉴总结:

写景注意事项:移步换景 修辞 炼词 句式……

四、模仿实践

出示幻灯片

1、句子仿写:

吴功正先生说“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”我说:

2、片段训练:

学习本文写景手法,描写熟悉的一处美景。题目《这里风景独好》

下节课交流。

范文七:《阿里山纪行》教案1

《阿里山纪行》教案

教学目标:

1、品味富有音乐美的语言。

2、欣赏阿里山的如画美景。

3、学习本文融情于景的写法。

教学重点难点:

品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师作一般性的引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、借助多媒体手段创设情境。

教学安排:一课时

教学过程:

课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片,学生可跟唱,营造学习氛围,感受阿里山的美丽。

一、导入

“高山青、涧水蓝,阿里山的姑娘美如水„„”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲,对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立在我们心湖之畔,令人心向神往,今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。

二、示标(投影)

三、整体感知课文。

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。 思考: 阿里山给作者的最初印象是什么?

“我觉得,阿里山的风光美如画.”

生答,师投影

四、赏析美文

(一)感知全文,欣赏阿里山的如画美景。

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨论,给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:“ 的 ”的形式。)

2、师生互动,出示板书,师投影。

风 清澈的水潭

景 静谧的森林

美 厚密的青苔

如 无边的林海

画 古老的神木

3、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。

4、师:江山如此多娇,访名山大川,把所见所闻所思所感真切地写下来,是人生一大乐事。海峡那边的阿里山上有山有水,有潭有溪,无不使人赏心悦目,获得美的享受。“一切景语皆情语”,阿里山的风光真是太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。

(二)、品味语言美。

1、师:有不少美景,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,“情”在不言中。可作者做到了这一点,他把这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼;

(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、迂回、鲜明的节奏;

(3)、拟声美:运用拟声词等。)

2、指读4、6、7段(6段的叠词,4段的比喻,7段的比喻、拟人、排比)

4、齐读5段,(师指导:语气上应该是舒缓的,语调上应该是轻柔的,不要打破林间的幽情。)

师范读第5段,再齐读。

5、“咣当咣当”,模拟小火车的声音,使人联想到古式小火车,触发“思古幽情”,形象逼真,还能显示出响亮的音乐美。

6、投影总结

师:作者运用词语颇具匠心。用作者自己的话说,在用词用语上,他是具备了相当多的古典诗文阅读量,才运用自如的。

(三)探究

思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵?

师指导:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长,几千年的文化积淀,孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。

2、齐读9段。 要读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感、民族情和爱国情,“标志和灵魂”要重读。

3、再读“即令受此巨创„„灵魂”。

五、总结全文

在作者笔下,阿里山就如一首含蓄隽永的诗,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅优美的画,如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里 山风光,而台湾同胞又何尝不是呢?在台湾有这样一句民谣:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山,有神木,明年我们回大陆!”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊!我们又何尝不想到宝岛台湾去欣赏祖国的大好河山,到那里去感受万顷林涛,到日月潭去领略清纯碧波,到玉山去一览众山小呢?让我们不再像诗人余光中感叹“乡愁是一湾浅浅的海峡,我们在这头,大陆在那头”!让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一!

六、布置作业

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的南洋中学,以《美丽的校园》为题写一篇短文,用优美的文笔把她再现出来,或许一点也不比作者吴功正逊色!

附板书设计:

阿里山纪行

吴功正

图画

语言

教学后记:

范文八:《阿里山纪行》教案003

《阿里山纪行》教案

学习目标:

1、欣赏阿里山如诗如画的美景,学习本文“融情于景”的写法。

2、品味富有音乐美的语言。

学习重点:学习本文“移步换景”的写作方法。

学习难点:品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、借助多媒体,使学生身临其境。

4、课时安排:一课时。

教学过程:

课前播放歌曲《高山青》,多媒体滚动阿里山的风景图片。营造学习氛围,让学生感受阿里山如诗如画的美景。

一、导入

刚才我们欣赏的这首歌曲《高山青》,是大陆地区流传及广的一首台湾民歌,歌名中的山就是图片中所展示的台湾著名风景名胜阿里山。对于期盼祖国统一的我们来说,风景如画的阿里山令我们神往。但由于种种政治原因,想要亲身感受阿里山的魅力不是很现实。但是没有关系,今天我们就借助当代著名作家、美学家吴功正的文字在想象中游览阿里山,去感受阿里山的魅力。

二、介绍阿里山

阿里山位于我国台湾省嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山的总称,主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山(高3997米)。阿里山风景区面积约有175公顷,阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。(多媒体展示森林、云海和日出的图片)

阿里山是台湾著名的天然森林公园,出产世界罕见的高级建筑木材;又由于山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上树木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。

三、整体感知课文。

1、从题目“纪行”这两个字引出本文的文体:游记。作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。让学生快速浏览课文,找出表示作者行踪的短语或者句子。阅读时让学生注意以下字词的正确读音:

风靡mǐ

堪称kān 山岚lán 谛听dì 一泓hóng 鱼鳖biē

静谧mǐ 参天cān 幢顶chuáng 红桧guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

2、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。

明确:“从台北机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山”

“经过三个多小时的运行,到了阿里山站”

“从火车站到神木,尚有一段路程”

“峰回路转,迂曲穿过一片林区,出现一泓水潭”

“山间的曲径幽路”

“在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木”

下山的路上”

3、由作者的行踪引出游记“移步换景”的写作方法。不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。

四、品读课文

1、找一找:

作者在文中描写了阿里山的哪些景物?并试着给这些景点命名。

(提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:“××的××”的形式。)

2、师生互动,出示板书,多媒体显示。

3、、欣赏美如画的阿里山风景。

让学生品读自己最喜欢的一处景点。谈谈读后的感受,说说喜欢的理由。

(提示:可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析)

师生互动,老师对学生的品析加以评价,并做适当的补充说明。

4、作者把“情”寓于阿里山的风景中,引出“融情于景”的写法。这种“情”表现在课文的语言上,本文的语言富有音乐美。

让请从文中找出几例品读,并作简要分析。

(提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼;

(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;

(3)、拟声美:运用拟声词等。)

例如:4段的比喻,6段的叠词,7段的比喻、拟人、排比

五、探究学习

体会神木丰富而深邃的文化内涵?

1、师生互动。

2、老师指导:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神木这样的树中巨子的。”神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。

六、拓展练习

仿句:“不到阿里山,何以能说到了台湾?不到神木,又何以能说到了阿里山?” 例如:不到泰山,何以能说到了泰安?不到玉皇顶,何以能说到了泰山?

七、总结全文

八、课后作业

“假如你是一名导游,准备带领游客游览风景如画的阿里山,你该怎样向游客介绍游览的行程?请就此设计一篇导游词。”

(提示:注意语态和礼貌!)

板书设计:

阿里山纪行

吴功正

作者行踪:

台北松山机场------台湾中部城市嘉义-------森林火车站-------林区-------神木----------下山的路上

范文九:阿里山纪行教学案

刘集一初中八年级语文师生共用教学案(上)(总第 课时)

课题:18《阿里山纪行》 课型:新授课 主备人:张清霞 时间 :2012-11-19 学习目标:

1、了解阿里山美丽如画的风光,学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。

2、理解学习移步换景、融情于景的写法。

3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意,强烈的爱国之情。

学习重点:学习本文移步换景、融情于景的写法。

学习难点:学习富于音乐美和情韵美的语言风格。

学习方法:读、议、展、练

学习过程:

一、自主学习

1、认识阿里山:阿里山在台湾嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山列为台湾风景区之一,美景纷呈早为人所称道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。 日出、云海、铁路、森林与晚霞合称为阿里山五奇。

2、写作背景:本文是作者吴功正1997年7月初写的,当时,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想应该把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写了《阿里山纪行》,发表于是1997年12月4日的《人民日报》。

3、作者简介:吴功正:当代作家、美学家、文学评论家。

4、给加点字注音:

风靡( ) 山岚( ) 堪称( ) 谛听( ) ....

镶嵌( ) 鱼鳖( ) 静谧( ) 参天( ) ....

雄踞( ) 一泓( ) 幢 ( ) 红桧( ) ....

5、整体感知,理清思路:

假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。

各位游客你们好,我是导游员( ) ,非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山。在宴会结束后,我们将从( ),乘飞机到达台湾的中部城市( ),然后改乘( )进山,进山中我们将会穿过( ),我们也将历经三个温度带的转换,经过3个小时的运行后我们会到达( ),从火车站到神木,尚有一段路程,我们需要步行上山,在峰回路转,迂曲穿过一片林区后,我们会看( ),在树身之间穿行,你会感受到林区的( ),走在山间的曲径幽路,你会感受到青苔的( )和森林的( ),穿行了一阵后,最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )„

二、合作探究 赏析美文

一)赏景美: 作者对阿里山风景的总体评价是什么?(用原文中的句子)如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。

二)、赏语言美: 这几幅风景图非常优美,反复诵读、品读课文,找出相关的句子赏析作者语言的音乐美和情韵美。

【例句】:潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。

【赏析】这句富有节奏美,文句的长短、整散,语势有急徐、直曲,字音有响沉、抑扬,它们错杂相间,就能使文章声势呈现有规律的变化,和谐流畅,从而给人以强烈的节奏感。

三)、赏人美: 作者没有见到“美如水的阿里山姑娘”,那么你认为阿里山的人美不美呢?从哪看出的?

四)、赏结构美: 课文一开头以《大海啊,故乡》和《高山青》开启下文,结尾仍以《高山青》做结,作用是什么?

三、巩固提高:

通过本节学习,我们如何写出美文,应该做到哪些?

课后反思:

【知识链接】

怎样赏析文章的语言美

语言美,美在运用修辞、美在用词精准、美在节奏声韵、美在感情浓厚。

一、本文在语言上具有音乐美的特点表现如下:

1、节奏美:

文句的长短、整散,语势有急徐、直曲,字音有响沉、抑扬,它们错杂相间,就能使文章声势呈现有规律的变化,和谐流畅,从而给人以强烈的节奏感。

2、拟声美:

用语言来摹拟各种各样的声音。 拟声词运用得好,不但形象逼真,而且还能显示出响亮的音乐美。

3、修辞美:

恰当的修辞不但使文章语言生动活泼,而且能也能调节音节,增强语言的音乐美。

4、音节美:

使用两个字或四个字组成的词,要比一个字更合乎节拍,读来顺口,听来入耳;有时单音节词与双音节词交替使用,同样能产生美感;有时妙用助词,也可使句子完整,音节整齐。

二、本文在语言上具有情韵美

文生于情(情韵美),情感是文章的灵魂,没有了情感,再优美的文字也苍白无力。 情韵美与音乐美是紧密结合在一起的。语言的音乐美的最根本的目的是让读者、让听者“寻声而得情”。也就是说,从声音里听出作者的感情,从而引起自身感情的波动,与作者产生共鸣。

这篇文章的情韵美主要体现在两个方面:一是融情于景;二是托物寄情。

三、文章中佳句可以从以下多角度去赏析:

①从朗读的节奏声韵角度,说说哪些句子交错运用叠词、整散句等,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏,读起来富有声感,和谐动听,富有音乐美;

②从词语运用角度,说说哪个动词、形容词、叠词等运用的准确精当;

③从修辞角度,说说运用了哪些修辞方法,使文章的语言生动活泼;

④从感情浓厚的角度,说说哪些句子寓情于景、直抒胸臆,传达出作者炽热的情感。

⑤从表现手法角度[对比、象征、衬托、借景抒情(情景交融)、托物言志、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)等],说说运用了什么表现手法,写出了写作对象的什么特点。 ⑥从表达方式角度(记叙、描写、说明、议论、抒情),说说作者运用了什么表达方式,写出了写作对象的什么特点或表达了作者怎样的情感。

.....

阿里山的五大奇景

阿里山,台湾省的著名旅游风景区,美景纷陈早为人所称道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。 阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里,在台湾省台中市、嘉义县东北,属于玉山山脉的支脉,地跨南投县、嘉义县二县,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。阿里山空间距离仅十五公里,但由山下一层一层盘旋绕上山顶的铁路,竟长达七十二公里,连通各森林区的支线,总长度有一千多公里。沿途有八十二条隧道,最长的达一千三百公尺。火车穿过热、亚热、温、寒四带迥异的森林区。 阿里山景观多元,春可赏花、夏能避暑,秋冬观日出、看云海,一年四季皆

有可观,阿里山的铁路可与“阿里四景”(日出、云海、晚霞、森林)合称“五奇”。它们不但是台湾最具代表性的风景,其声名更是远播海内外。

五奇一 日出

当清晨曙光乍现,火红的朝阳轻巧地跃出山头,那璀璨耀眼的光芒,照亮 了夜空,也为新的一天揭开了序幕!由于地球公转之故,使著名的阿里山日出,四季出现位置与时间皆不同。祝山观日楼是此地欣赏日出的最佳地点,您可以到阿里山火车站或沼平车站搭乘祝山观日火车,也可以从沼平公园观日步道牌楼拾阶而上。

五奇二 云海

阿里山云海名列台湾八景之一,通常出现于天气晴朗、浮云遍布的日出或薄暮。而秋天是观赏云海的最佳季节,最佳地点则是神木站前的二万坪、游乐区内的慈云寺、阿里山宾 馆、阿里山火车站、沼平公园、祝山观日楼与第一停车场附近。

五奇三 铁路

与民国同岁的阿里山森林铁路是世界仅存的三条高山铁路之一,轨距762m,坡度6.25%,由海拔30公尺的嘉义市升高到2216公尺的阿里山,途经热、暖、温三带,景致迥异,搭乘火车如置身绿野仙境,尤其独立山的三次螺旋环绕及第一分道的Z字形爬升,绝对令您不虚此行。昔日为转运木材而兴建的它,今已蜕变成森林旅游列车。园区内现有三条支线,其中「祝山线」为国人自建的第一条高山铁路,专供前往祝山观日出的游客搭乘:「眠月线」为观光之用,除了沿途美景以外,终点还有著名的石猴游憩区:「神木线」则穿越园区,至巨木参天的神木区。而早年所遗留下来的蒸汽火车与报废车厢,也已在沼平车站旁装潢成风味独特的车厢旅馆与火车展示区,让游客住宿与观赏。

五奇四 森林

从平地的龙眼、相思树、桂竹林等热带植物开始,顺着山势攀升,景致变换成属于暖带林的樟木、楠木和柳杉林,再往上到了温带林则可见到铁杉、台湾扁柏、华山松、台湾杉与红桧等。阿里山所拥有的丰富森林资源,涵盖了不同气候带,呈现变幻多端的奇景。阿里山原为台湾的三大林场之一后来才开发为森 林游乐区。每年一到花开季节,整座山被装点成美丽 缤纷的花海,而在古木参天的林荫小径上。还可以吸 取芬多精、聆听鸟鸣声,一片鸟语花香、欣欣向荣。

五奇五 晚霞

因高山地区空气较稀薄、太阳辐射强,导致空气 中的紫外线相对增强,使得蓝天比平地绚丽,而晚霞 也就更艳丽。慈云寺、阿里山宾馆、阿里山火车站、 沼平公园、对高岳、祝山观日楼与第一停车场附近,是阿里山晚霞的最佳观赏点。

【课外作业】:

阿里山确实很美,请选择一幅你所喜欢的画面,为它写一段导游词,用你富有感染力的语言带人们游览一番。(提示:好的导游是旅行社的生命线。那么怎样才能成为一个优秀的导游呢?)

①介绍景点:先总体介绍———再亮点展示 ——趣闻轶事。

②语言优美:普通话标准,语言流畅,能够和游 客进行互动交流。

③仪态自然:在介绍时配以适当的仪态语言,大方得体,具有较强的亲和力。 ④格式:各位游客你们好,我是导游员×××, 我现在要给大家介绍的是×× 例如:各位游客你们好,我是导游员×××,我现在要给大家介绍的是姐妹

潭:阿里山附近,还有姐妹潭和孔雀溪,也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖,犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。相传有二位山地女孩在此双双殉情,故后人附会而称姐妹潭。姐潭为长形,积水深黛,一往情深;妹潭呈圆形,积水清浅,明净似镜。环潭树木倒影如画,并有凉亭、小桥点缀其间,真是人间仙境。

【我来导游】:

范文十:我的阿里山纪行教案

十八《阿里山纪行》

教学目标:

1.了解阿里山美丽如画的风光。

2.学习游记移步换景、融情于景的写法。

3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。

教学重点:1.了解阿里山美丽如画的风光。

2.学习移步换景、融情于景的写法。

教学难点:文章富有音乐美和情韵美的语言。 教学过程:

一、提前候课,了解学情

二、导入新课,揭示目标

下阿里山的风情。

三、预习检测:

1.古诗积累:写山的诗句

千山鸟飞绝,万径人踪灭。(柳宗元:《江雪》)

白日依山尽,黄河入海流。(王之涣:《登鹳雀楼》)

不识庐山真面目, 只缘身在此山中。(宋.苏轼.《题西林壁》)

2.读准下列字音:

风靡 山岚 堪称 谛听 红桧

四、自由朗读,整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读课文,说说阿里山给作者的最初印象是什么? (“我觉得,阿里山的风光美如画。”)

文章给你怎样的感受与认识呢?

五、深读课文,欣赏品味

(一)欣赏风景美

1.阿里山风光的美具体表现在哪里呢?你能发挥自己的智慧,给阿里山的各个 景点起个名字吗?

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:

“ 的 ”的形式。)

2.师生互动,出示板书,师投影相关的图片。

风 清澈的水潭

景 静谧的森林

美 厚密的青苔

如 无边的林海

画 古老的神木

(二)品味语言美

有音乐美。请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

温馨提示:

(1)修辞美:本文运用了多种修辞,使文章的语言生动活泼;

(2)节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;

(3)拟声美:运用拟声词等。

预设:6段的叠词,4段的比喻,7段的比喻、拟人、排比