阿里山纪行教学设计

阿里山纪行教学设计

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【专家解析】阿里山纪行教学设计

【优秀范文】阿里山纪行教学设计

范文一:《阿里山纪行》教学设计

《阿里山纪行》 教学设计

宁固中学 郭丽俊

教学目标:

知识与能力:

1.了解阿里山美丽如画的风光

2.学习移步换景、融情于景的写法

3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言

过程与方法:

1.自主、合作、探究,体现开放式的课堂教学方式

2.整体感知——学习移步换景的写作方法

3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美

情感、态度和价值观:

体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 教学重难点

1.重点:采用移步换景法

2.难点:富于音乐美和情韵美的语言

教学时数:二教时

教学准备:准备音像《高山青》,制作课件

教学过程:

一、 导入

同学们,访名山游大川向来是人生一大乐事。我们到北京就一定要登

什么?(故宫、长城),去杭州就一定要游哪里?(雷峰塔、西湖)那么到了台湾一定要去哪里呢?(阿里山、日月潭)。今天我们就随美学家吴功正一起去欣赏阿里山的风光。(教师板书课题、作者,出示幻灯片)

二、 美学家赏美景

1、请同学们快速浏览一下文章,阿里山给作者的总体印象是什么?(可用文中的语句回答)

阿里山的风光美如画。

2、这么美的地方大家想不想去看看呢?(生:想)那我们就背上相机随作者一起出发,边走边看。

师生总结游踪:台北松山机场——嘉义——乘森林小火车进山(莽莽林海)——阿里山站(浓稠的云雾)——从火车站到神木,尚有一段路——峰回路转,迂曲穿过一片林区(清澈透亮的姊妹潭)——曲径幽路(静谧的森林)——在树身之间穿行了一阵,终于看到了神木

3、 作者一边走一边看,把看到的不同的景物依次描写下来,叫什么写法?(移步换景)

三、发微信,有美共赏。

1、同学们,有好东西要和大家一起分享,有美景要大家一起欣赏。把你看到的美景拍下来,发微信到朋友圈和大家一起分享。

教师出示幻灯片,学生用一个形容词描述图片。

预设:古朴的森林小火车 、莽莽林海,浓稠的云雾、清澈的姊妹潭、宁静的原始林区、厚密的曲径青苔、参天耸立、八面威风(神奇)的神木。

2、每一处风景都有它的灵魂,那么阿里山的灵魂在哪里呢?请同学们快速

浏览文章,找到答案,并用你的相机把它拍下来。

生:它(神木)仍然是阿里山的灵魂、标志。

(生齐读课文中表现神木形态的语句)

58米是什么样的概念?一层楼2.9米,有多少层楼高?(20层) 6.5米的胸径等于多少周长?(请学生速算)20.41米,若是一人伸开双臂有1.5米,那么整整要多少个人(14个人)才能合抱,大家可以想像一下这是怎样的规模。(使学生对描写对象有直观的了解,为与作者产生情感体验的共鸣作准备)

师:作者是怎么形容它的?

生:罕见的庞然大物,树中巨子

师:虽遭受巨创,依然怎么样?

生:拔地参天、八面威风、雄踞山间,无可匹敌。(齐读三遍)

师:我们能够读出神木外在的气势,我们还能感受到它内在的品质: 生:坚强不屈、不屈不挠、昂扬向上„„

师:作者对它的感情如何?

生:敬仰„„

(请男生齐读第九自然段,读出神木的参天雄姿,读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质)

3、请学生总结:作者为什么要把神木称为阿里山的标志和灵魂?

是因为不仅仅在于神木本身的外形高大、历史悠久,更在于它虽遭巨创,却仍能保持不屈不挠,昂扬向上的精神和品质。这就不仅是在说树了,而且是在说某个人,某个民族。中华民族同样国土广袤、历史悠久,文化

灿烂,五千年来也历尽沧桑、饱受磨难,但他始终绵延不绝,生生不息。正是因为有了这种坚强不屈、不屈不挠、昂扬向上的精神中华民族才能经历沧桑而不衰,饱经磨难而更强,豪迈地立于世界民族之林。所以说,神木的这种精神不但是是阿里山的精髓,更是中华民族的精髓。

(学生齐读,要求读出神木的气势。出示板书:爱我河山,爱我中华) 总结:我们跟随作者的步伐游览了阿里山如画的风光,瞻仰了一棵千年神木,领略了一种民族精神,也体会到了作者对祖国山河深深地热爱之情。

四、品美文

美丽的风光还要优美的语言来展现。吴功正先生是当代美学家,对遣词造句极为讲究,正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。让我们放慢脚步,驻足观赏。请同学们阅读课文所描绘的景点的段落,看看有哪些让你怦然心动的词句,划一划、读一读、赏一赏。

温馨提示:

(1)词语美:(拟声词、叠词、动词、形容词„„)

(2)修辞美:(比喻、排比、反复、对偶、引用„„)

(3)节奏美:(整句和散句、长句和短句„„)

(1)作者摹拟小火车的声音,用了拟声词“咣当咣当”,不但形象逼真,而且能使读者联想到古式小火车,触发“思古幽情”,给人美感。“山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,朦朦的”巧用了叠词,更加突出青苔的特征,而且朗读时也有一种很强的节奏感。

(2)本文用了多种修辞,“森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,

如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。”一段,用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势,颇有古典风味。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。

(3)“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静静谧的世界,净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”这段文字流畅而节奏鲜明,“潭无鱼鳖,林无鸟兽”是对偶,“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,”是排比和比喻句。都是形容森林的静谧的,以声衬静。整句和散句交错使用,形成轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏,富有音乐美。 小结:本文的语言典雅凝练、和谐动听、流畅自然。

五、拓展延伸

文中的美词佳句不止这些,我们在学习中要注意多积累,多揣摩,多运用。下面,我们就用一用这些好词。请结合课文内容完成这幅对联。老师的上联是:姊妹潭水清澈透亮如明镜,请大家对出下联。

(千年神木拔地参天凌霄汉、莽莽林海无边无际似汪洋、姊妹潭水清澈透亮嵌山间、原始森林浓阴匝地染绿苔、古式火车古色古香古韵浓)

六、布置作业

运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

五、板书设计

森林火车 古朴光 林海云雾 浓稠 爱我河山 如美如 深山水潭 原始林区 曲径青苔 古桧神木 清澈 爱我中华 宁静厚密神奇

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/728136.html

范文二:《阿里山纪行》教学设计

《阿里山纪行》教学设计

【学习目标】

1、学习写景要抓住特征的手法。

2、体会音乐美和情韵美的语言。

3、在整体感知的基础上,重点学习神木的特征和精神。

【教学重点】学习写景要抓住特征的手法

【教学难点】学习本文富有音乐美与情韵美的语言

【教学设想】

1、 学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入、检查预习

1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况(积累的字词)

二、整体感知

1、整体感知,自由朗读课文。要求:划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。 明确知识点:移步换景

2、请同学根据投影幕集体说说游览的行踪和主要的景点。

三、讨论探究

1、此次阿里山之行作者最想去哪里?

2、神木具有哪些特点,为什么神木被尊称为“神木”?

从感情的角度品味神木一段时,对神木的“神”需重点分析。

外在的原因:体积庞大,历史悠久

内在的原因:受到巨创,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌

(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨。朗读,扣住“还”、“依然”、“仍然”,体会神木不屈不挠的精神)

四、品味语言

1、阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,共同归纳其特征。

2、作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑,同时,教师引导学生品读课文。)

3、师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。

朗读体会。

五、总结

有一个美丽的地方,那里山清水秀,姑娘美如水,小伙壮如山„„(可以由学生继续) 联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国,进而体会作者渴望祖国统一的感情。

五、交流感受:学了本文,你有什么收获?

六、作业: 1、 仿句:不到阿里山何以能说到了台湾?

2、 积累本课的词语

七、板书设计:

阿里山纪行

风 古式的火车 两 景 清澈的水潭 岸 美 静谧的森林 早 如 厚密的青苔 统 画 无边的林海 一 神奇的神木

扣住特征写景,突出重点

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/90836024BDBD7C9C.html

范文三:《阿里山纪行》教学设计001

《阿里山纪行》教学设计

【学习目标】

1、学习写景要抓住特征的手法。

2、体会音乐美和情韵美的语言。

3、在整体感知的基础上,重点学习神木的特征和精神。

【教学重点】学习写景要抓住特征的手法

【教学难点】学习本文富有音乐美与情韵美的语言

【教学设想】

1、 学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入、检查预习

1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况(积累的字词)

二、整体感知

1、整体感知,自由朗读课文。要求:划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。 明确知识点:移步换景

2、请同学根据投影幕集体说说游览的行踪和主要的景点。

三、讨论探究

1、此次阿里山之行作者最想去哪里?

2、神木具有哪些特点,为什么神木被尊称为“神木”?

从感情的角度品味神木一段时,对神木的“神”需重点分析。

外在的原因:体积庞大,历史悠久

内在的原因:受到巨创,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌

(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨。朗读,扣住“还”、“依然”、“仍然”,体会神木不屈不挠的精神)

四、品味语言

1、阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,共同归纳其特征。

2、作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑,同时,教师引导学生品读课文。)

3、师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。

朗读体会。

五、总结

有一个美丽的地方,那里山清水秀,姑娘美如水,小伙壮如山„„(可以由学生继续) 联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国,进而体会作者渴望祖国统一的感情。

五、交流感受:学了本文,你有什么收获?

六、作业: 1、 仿句:不到阿里山何以能说到了台湾?

2、 积累本课的词语

七、板书设计:

阿里山纪行

风 古式的火车 两 景 清澈的水潭 岸 美 静谧的森林 早 如 厚密的青苔 统 画 无边的林海 一 神奇的神木

扣住特征写景,突出重点

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/61B91C3FE9A73078.html

范文四:《阿里山纪行》教学设计

六里坪中学师生共用讲学稿(初稿)

课题:阿里山纪行 执笔:高义平

审核: 定稿: 时间:2012年11月10日

【学习目标】

知识与技能1、学习写景要抓住特征的手法。

2、体会音乐美和情韵美的语言。

过程与方法 1、学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

情感与价值观3、在整体感知的基础上,重点学习神木的特征和精神。

【教学重点】学习写景要抓住特征的手法

【教学难点】学习本文富有音乐美与情韵美的语言

一、预习 导学

1、 学唱歌曲《阿里山的姑娘》,搜索阿里山图片,感受阿里山的美丽。

2、了解阿里山

3、积累的字词

我易读错的字(注音)

我易写错的字

我积累的词语

4、自由朗读课文。要求:划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。 明确知识点:移步换景

5、理清结构。

二、学习研讨

1、此次阿里山之行作者最想去哪里?

2、神木具有哪些特点,为什么神木被尊称为“神木”?

外在的原因:体积庞大,历史悠久

内在的原因:受到巨创,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌

(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨。朗读,扣住“还”、“依然”、“仍然”,体会神木不 屈不挠的精神)

3、品味语言

1)、阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,共同归纳其特征。

2)、作者把阿里山的景色描写的很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑,同时,教师引导学生品读课文。)

3)、师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。(通过朗读来领悟)

4、总结:有一个美丽的地方,那里山清水秀,姑娘美如水,小伙壮如山„„(可以由学生继续)

联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国,进而体会作者渴望祖国统一的感情。

5、交流感受:学了本文,你有什么收获?

三、拓展延伸

镜泊湖的黄昏

熊召政

⑴黄昏有时是一个错误。譬如观飞瀑,黯淡的光线使你无法领略飞腾的气势;譬如草原上的故友重逢,天不假以阳光,无法纵马驰骋,只好入室把盏,醉里挑灯看剑了。但有时,黄昏又是一个不可复制的美丽。譬如暮霭降临时,桂子树下情人的相拥;譬如泛舟,泛舟在山环水曲的湖上。

⑵如今我正在湖上,在镜泊湖的游船中,倚着舷窗,看夕阳在波浪中书写活泼的禅机。 ⑶说到禅机,似乎有些突兀,但我如此表述,绝非心血来潮。说它之前,让我们还是先来追寻一下镜泊湖的历史吧。

⑷用地质学家的说法,镜泊湖属于高山堰塞湖,海拔高度世界第二,仅比瑞士的日内瓦湖低了25米。所谓堰塞,就是被堵塞的河道。镜泊湖乃牡丹江故道,造物主却赶着青山打了一个滚,牡丹江被截断,只好改道而走。于是,一个美丽的高山湖泊,留在了长白山支脉张广才岭的腹部。

⑸张广才岭并非以某位汉人的姓氏命名,它是满语,读“遮根采良”,意为吉祥如意。镜泊湖在历史上亦有多个称谓。汉朝时,它叫湄沱河;唐高宗时,改称阿卜湖;唐玄宗时,又名呼汗海。明代称镜泊湖,清代称毕尔腾湖。这满语的毕尔腾,仍然是“水平如镜”的意思。辛亥革命后,复改为镜泊湖,沿用至今。

⑹既是牡丹江故道,镜泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那样一片浩瀚,泛舟湖心,有横无际涯的感觉。它虽然有90公里的水域,但仍然曲折如河道,唯其曲折,我们才能见到别致的生动。

⑺下湖时,已经五点多钟,枕着山脊的夕阳,已经不再炽烈,你可以用肉眼去细细观察它,看它像太极图一样散发的光晕。这最好的生命的蛋白汁,在饲养着那一双旋转不息的阴阳鱼。被阴阳鱼啄剩的光粒,散散地洒落湖中,它们飘荡着,浮漾着,像金箔打造的浮萍。

⑻游船入湖深深,船头向东,切开的是渐渐凝集的暮色。两岸的青山,将葱茏投入湖中,孵化出翡翠般的大宁静。而船尾,那金箔般的浮萍,却是穷追不舍。船头的翡翠,船尾的金箔,在夕阳中穷极变幻。不知为何,这情景让我想起阮籍的诗句:“朝为媚少年,夕暮成丑老。”我不明白,放逸与纵酒的阮步兵,为何心境如此苍凉。中唐的李商隐吟

咏“夕阳无限好,只是近黄昏”,虽然含蓄一点,也是过分地感伤。这两位诗人,均生存于中国的禅宗诞生之前,尚不能借助禅家参透生命。

⑼美的东西,大多转瞬即逝。把握生命之内的东西,才是积极的人生态度。就像我此刻站在船尾,眺望夕阳由猩红变成淡红时,我才真切地感到,生命的每一种境界,都是无法替代的历程。它既有色彩,也有温度;既是灿烂,也是淡泊。就像这镜泊湖,成为河道时,它流得欢畅;堰塞成湖,它仍然逍遥。

⑽不知不觉,三分之二的夕阳,已经沉入了山脊。剩下的半弯,似乎激情更为充沛;投放到水中的光晕,金灿灿的更为明亮。船尾的排浪中,水花更为璀璨。这最后的辉煌实在太美了。我突然想到应该拍下一帧照片,于是揿下快门„„⑾刹那间,夕阳完全沉没,湖上的金光也骤然收尽。我捡拾刚才拍摄的湖波,取景框中的画面一出来,我不免大吃一惊。潋滟的金波中,有一尊完整的弥勒佛,正冲着我微笑。

(选自《新民晚报》 2007年10月30日)

1、镜泊湖的黄昏美在哪里?试用文中的几个词语加以概括。(3分)

2、文章第4~6段对镜泊湖作了具体介绍,请用短语依次概括各段的内容。(3分) ( ) ( ) ( )

3、阅读下面句子,联系上下文,按要求回答问题。(4分)

(1)“这最好的生命的蛋白汁,在饲养着那一双旋转不息的阴阳鱼”一句中加点的“生命的蛋白汁”是什么意思?

(2)“剩下的半弯,似乎激情更为充沛;投放到水中的光晕,金灿灿的更为明亮。船尾的排浪中,水花更为璀璨”中加点的“更”有什么表达作用?

4、选出对文章的理解和分析有错误的一项是( )(2分)

A.开头通过对比描写,强调黄昏是一个“不可复制的美丽”,并自然引出本文的写作对象。

B.文章引用阮籍和李商隐诗句的宗旨是为他们不能参透生命而感到惋惜。

C.文章按时间顺序描写镜泊湖的黄昏,跳跃的文字,大胆的想像,在读者面前呈现出水上黄昏的优美画卷。

D.文章不仅写景,还渗入了禅机,从太极、阴阳鱼,到生机、生命态度的慢慢感悟,让读者感受到一种积极而又超然、宽广的胸怀。

5、结合本文主旨,联系实际,谈谈你对“积极的人生态度”的理解。(4分)

答案:1、活泼、生动、宁静、欢畅、辉煌。(3分。也可以用名词性词语回答,如夕阳、波浪、禅机、光粒。答到其中任意3个词语即可得满分)

2、(形成原因)→(名称沿革)→(河道特点)(3分)

3、(1)散发光晕的夕阳(或“夕阳散发的光晕”)。能给镜泊湖提供生命的能量。能启迪作者思考生命的价值。(2分,答到任意2点即可)(2)强调镜泊湖半弯的夕阳的活力和辉煌,镜泊湖水的清澈和明亮。(2分)

4、B(2分)

5、无标准答案。可参考下面的要点联系实际来分析:(1)要及时把握生命之内的东西。

(2)保持乐观的心态,坦然地面对生活,善于发现生活的美。(3)人生的每一种经历都是一笔宝贵的财富,需要加以珍惜。(4分)(三)(共12分))

七、板书设计:

阿里山纪行

风 古式的火车 两

景 清澈的水潭 岸

美 静谧的森林 早

如 厚密的青苔 统

画 无边的林海 一

神奇的神木

扣住特征写景,突出重点

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/83D6D0DFBC76B816.html

范文五:《阿里山纪行》教学设计2

教学目标 :1.欣赏阿里山的如画美景。

2.学习本文移步换景的写法。

3.欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

授课过程:

一.导语 :

1.提到我们祖国的宝岛台湾,同学都了解它什么呢?

(学生自由发言)

2.老师小结:提到台湾,我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小,但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”

2.本文作者吴功正,他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了。

二.通读课文,理清文章结构。

1.学生快速浏览全文,找出表示作者行踪的短语或句子。

(明确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”“下山的路上”)

2.老师小结:这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)

3.作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的?

(第四节开始)

4.那么第三节的作用是什么?

(过渡,承上启下)

5.第一节不写景与课文有何关系,可否去掉,为什么?

(不可,作用是奠定抒情基调和引出下文。)

6.文中一共描写了几幅画,请同学们试着用四字短语概括一下。

(深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木)

三.欣赏美景,赏析语言。

1.配乐朗诵每幅图

2.学生分小组讨论语言的特点。(老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。)

3.老师小结:A.善于抓住景物的特点,适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美,典雅、凝练、和谐、畅达,句式多样,富有美感。

四、拓展与讨论

1.为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂?”这说明什么?

2.假设在坐的是游客,而你则是小导游,请设计一段阿里山景区的解说词。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FFB776BFC2F959A0.html

范文六:《阿里山纪行》教学设计4

教学目标 :

1. 欣赏优美的语言,体会真切的感情;

2. 学习本文融情于景、移步换景的写法

教学重点与难点

学习本文融情与景、移步换景的写法;本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想:

1. 学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导

2. 语言的感知是本文的一个教学难点 ,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”(一位特别教师语)

3. 课时安排:一课时

4. 教学用具:多媒体

教学过程 安排:

第一块:整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动

1 明确教学目标  思考、圈画

2 组织学生交流预习情况(生字、及本文的成语等) 交流、思考与运用

3 整体感知:播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答) 欣赏、思考、发言

第二块:理解文内容

教学步骤  教师活动 学生活动

1 分组讨论:阿里山如画的风光主要表现在哪里? (完成目标一:寓情于景的写法) 讨论、交流、思考、自由发言

2 语文活动:我来做导游,请一个学生带领大家同游阿里山。(主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二:移步换景的写法) 讨论、训练、自由发言

3 再次感悟阿里山的美:用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。(巩固本文的情感目标) 欣赏

4 感受本文优美的语言:⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句,然后小组交流;⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好;⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读

5 拓展训练:学习本文寓情于景的写法,通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言

第三块:知识反馈

教学步骤  教师活动 学生活动

1 提出问题:⑴学完本文后,你有哪些收获?⑵你对本文还有哪些不太明白的地方? 综合、质疑、发言

第四块:布置作业

1. 把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去,并任选两句进行仿写练习;

2. 完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/997756376B4C89AC.html

范文七:《阿里山纪行》教学设计1

一、教学目的要求:

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

二、教学重点难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点 :教学目的要求4

三、教学时数:二课时

四、教具:录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料

五、教学内容与过程:

(一)新课导入  :

(二)配音配景朗读课文,把学生引入到一种优美的意境中去。

(三)整体感知课文,理清课文思路。

学生讨论、交流,明确:

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。

第一部分(1段),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2——9段),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。

第三部分(10段),写下山。仍以《高山青》作法,呼应开头,令人回味无穷。

(四)探究:

1.作者在课文最后写道:“我觉得,阿里山的风光美如画”,那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢?请同学找出来。

2.课文中如此写道:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”你怎么理解这两句话?你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受?

3.有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然“情”在不言中。这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来,并作简要分析。

(五)小结:本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。

(六)作业 :

思考:你所知道的有关台湾的知识,在班上交流。

学生收集资料,做一份“台湾百科”的小报,互相交流,共同学习。

第二课时

(一)分发阅读材料《阿里山风光》,进行比较阅读

台湾最负盛名的风景区--阿里山,并非仅指一座山,而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙,溪壑纵横,既有悬崖峭壁之奇险,又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米,山虽不算高,但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球,故有“不到阿里山,不知台湾的美丽”之说。

通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里,却由海拔30米上升到2450米,坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰,似沿“螺旋梯”盘旋而上,绕山跨谷钻隧洞,鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中,尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木,到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树,再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树,到了3000米以上,则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树,在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时,山林如惊涛骇浪,发出轰天雷鸣,形成阿里山著名的万顷林涛。

凡是到阿里山的游客,都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧,耸立着一棵高凌云霄的大树,树身略倾侧,主干已折断,但树梢的分枝却苍翠碧绿,树高52米左右,树围约23米,需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄,约生于周公摄政时代,故被称为“周公桧”,是亚洲树王,仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年,在它老死干枯的躯体中出生的第二代,也已根老壳空,残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂,碧绿青葱,有3米多高。如此三代,同一根株,树中生树,枯而复荣,实乃世间罕见的神树。

漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带,阳春时节,漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花,一堆堆,一丛丛,艳丽多姿,与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣,阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装,令人如痴如醉。

黄昏的时候,阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台,放眼远眺,白云从山谷涌起,迎风飘荡,时而如汪洋一片,淹没千山万岭,露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿;时而如浪花翻飞,高潮迭起;时而如大地铺絮,足下一片白茫茫;时而如山谷堆雪,林海中山头若隐若现,颇似海市蜃楼。若是晴天,落日的万道金光照射在云海上,闪耀出千万种色彩,茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷,更显神秘迷人。

游阿里山,不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上,有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台,山中空气清新洁净,头上晨星点点,四周群山起伏,林涛声声。东方微露一抹红晕,淡若无有,却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强,远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边,一瞬间,太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上,万丈光芒四射,道道彩霞纷呈,青山翠谷,气象万千。好一个“日出奇观”!

阿里山附近,还有姐妹潭和孔雀溪,也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖,犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形,积水深黛,一往情深;妹潭呈圆形,积水清浅,明净似镜。环潭树木倒影如画,并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区,还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光,名不虚传,游人无不醉然。

(二)复习旧课

1.移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。

2.富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。

(三) “假如我是导游”,请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。

(四)两篇文章比较阅读。

提示:从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。

分组讨论,写出读后感。每组抽一名代表发言。

(五)文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。

交错使用整句和散句。试举例。

(六)欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

(七)布置作业 :

1.课后练习三。

2.以《美丽的            》为题,写一篇习作。600字左右。

教后感:

由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本,在教学游记时,觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同,如课中有一步骤为“假如我是导游”,请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时,我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时,我采用了比较阅读的方法,既有两篇课文的比较,又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法,使学生在学习课文《阿里山纪行》后,能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也” 。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的     》的布置上,我也较好地注意到了课内外知识的衔接。

在撰写这一教案时,有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中教案与作业 设计·八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书,这里深表谢忱!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4DC877DB344F9E46.html

范文八:《阿里山纪行》导学设计

课题:阿里山纪行(教师版)

编写:陈志彬 审阅:孙秋云

班级 组别 学号 姓名 评价

【学习目标】

1.反复诵读,感受“阿里山的风光美如画”,品味富于音乐美情韵美的语言。

2.感受生态意识和生态发展旅游的理念,体会两岸人民的心融合起来的愿望。

3.学习采用多角度、多方位、有序的描写手法,描写生活中熟悉的景色风光。

【课时安排】一课时

【知识链接】

1. 本文作者吴功正,他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了。

2. 阿里山,位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 阿里山的森林、云海和日出被誉为“三大奇观”,有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。由于山区气候温和,盛夏依然凉爽宜人,加上林木葱翠,阿里山成为全台湾最理想的避暑胜地。

【导学提纲】

1.自读课文,查阅作者资料和写作背景,借助工具书解决生字词;并用精炼的语言概括“阿里山之美”,理清文章思路。

2.反复诵读课文,画出你觉得写的最美的地方?写写批注,并有感情地朗读出来。

3.我们的校园,也有许多特色风景,你最喜欢哪一处?请你用生动的语言把她表现出来。

【课堂展示】

1. 祖国的山山水水自有其独特的魅力。泰山天下雄,华山天下险,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?请你用一个字来概括“阿里山之美”?并在。

2.对于阿里山景物描写的语句,你最喜欢哪一处呢?请用“”画出来,反复诵读,并思考:喜欢的理由是什么?作者是如何将“阿里山的风景美如画”表现出来的? (独立思考——反复诵读——小组交流——分配任务——集体展示)

3.结合以前学过的或是你读过的写景文章,总结本文中的写景方法,并用知识树的形式表现出来。 (独立思考-------小组交流---------集体展示)

【盘点收获】

根据本节课所学的内容画出知识树。

【个案补充】

【课堂反馈】

我们的校园,也有许多特色风景,你最喜欢哪一处?请你模拟以上的写景手法,用生动的语言把她表现出来。(可以在预习的基础上修改)

【迁移创新】

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的盐城特色风景,选择你所熟悉的一两处景,用优美的文笔把她再现出来,介绍给台湾客人,或许一点也不比作者吴功正逊色!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7C6A93E14F0A01DA.html

范文九:十八、阿里山纪行教学设计(参赛设计)

阿里山纪行教学设计

[教材分析]

《阿里山纪行》是苏教版第四单元“江山多娇”中的第三篇文章。是当代作家、文艺评论家吴功正先生写的一篇散文。1997年七月初,他应台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,台湾美学家热情陪同他游览了阿里山,并深深陶醉于此。吴功正先生在《我写《阿里山纪行》》一文中提到一件事:他在台湾故宫博物院看到了《南京条约》的原件,“深深激发了他的民族耻辱感和爱国主义精神。”“美丽的阿里山景色一下子吸引了我,甚至震撼了我的心灵。”“以彩笔绘写祖国的大好河山,激发人们的爱国热情,应该是爱国主义宣传、教育的重要内容和方式。因此,本文内藏着思想底蕴。”吴先生还说,“一切都是原生态的。这里体现了台湾人的生态意识和利用生态发展旅游的理念。因此,本文潜隐着的思想意图需要人们去体味。”

这是一篇游记,题目就直接点明了游记的对象——阿里山,作者通过移步换景,把阿里山一幅幅富有特征的画面舒展自如的呈现在读者眼前,一步步把读者带进迷人的阿里山,带到阿里山的灵魂——神木。

这是一篇美学家的散文,字里行间洋溢着自豪感,民族情和爱国情的意蕴美。在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路做导游式的讲解,恐学生无味。联系生活实际,去体味文字之奇妙,景致之奇美,语文之大美。 [教学目标]

1、学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山美丽的风光。

2、品味本文语言的音乐美和情韵美。

3、理解作者赞扬台湾人的生态意识和利用生态发展旅游的理念,体会作者对阿里山美丽风光的由衷喜爱,感受字里行间洋溢的感情,引发我们爱祖国山河的情感。

[过程方法]

反复朗读课文,借助多媒体手段创设情境,用感性画面引发学生的理想思维,领略“阿里山的风光美如画”。

设置问题探讨思考,读、品结合。充分发挥学生主体阅读的能动性。 [教学重点]

学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

[教学难点]

学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

[教学过程]

一、导入新课:

同学们生长在山区,投入大山的怀抱,感受山之情,品味山之韵,顿觉神清气爽,对山有着特殊的感情。今天老师也来介绍一座山,是我国台湾省的阿里山。阿里山并非指一座山,而是地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。以其神木、樱花、云海、日出四大胜景闻名全球,故有“不到阿里山,不知台湾的美丽”之说。具体景致如何呢?就让我们来看一组画面。(多媒体展示)怎么样,美不美?大家想去这个地方吗?今天我们就通过当代作家、文艺评论家吴功正先生的美文,神游阿里山。

板书课题:阿里山纪行

二、朗读课文、明行踪赏美景。

(一)、同学们以自己喜欢的方式读课文并找出文中表明作者行踪的语句。 学生回答后明确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木”“下山的路上”。

(二)、读了课文以后同学觉得阿里山的风光如何?能否用一句话说出来? 明确:阿里山的风光美如画。

(三)、作者选取了哪些美的景物来构成这幅美丽的图画呢?(依次找一找)并把你喜欢的景物读给同学们听听,并简要说说你喜欢的原因。

学生回答后师生共同明确:

古式火车 红色、古典文化

清澈姊妹潭 清澈、倒置水墨画

原始林海 静谧、净洁、安宁

青苔幽径 绿、密、厚

树木 姿态各异、整肃、湿

千年神木 大、悠久、标志

(四)、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?参照标明作者行踪的语句,完善解说词。(温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。)

示例:大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( 台北松山机场 )乘飞机到达中部城市( 嘉义 ),然后改乘( 森林小火车 )进山,经过3个小时的运行后我们会到达 ( 阿里山站 ),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片( 林区 ),我们会看到( 清澈的姊妹潭 ),迈过(原始森林 )间的(曲径幽路 ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( 千年神木 )„„然后我们带着愉快的心情下山。

小结:这种写法叫做移步换景。即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种写法。作者就是运用这种方法将他在阿里山所见的美景一步一步的呈现在我们眼前。

三、细读文、悟人美。

出示问题:1文开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方歌曲有什么作用?

学生回答后明确:人美一:以歌传情,心相融,意相通。我游阿里山的缘由。

2、赞铁路,旅游方式独特说明了什么?

人美二:勤劳智慧有创意。

3、“满眼是未加采伐的原始森林”“偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”“森林恰似一片汪洋,无边无际。”说明了什么?

人美三:重环保,护生态。

4、再读神木,他有哪些丰富而深邃的文化内涵?

人美四:神木历史悠久,昂扬向上;遭巨创依然不折不挠,威风八面。台湾人民也历经磨难像神木一样坚强不屈,不折不挠,神木是阿里山精神的象征;我们的民族也历经磨难,神木也是中华民族的象征!

小结:勤劳智慧的阿里山人,享受阿里山的美景,创造阿里山的美,保护阿里山的美。历经磨难,百折不挠。这不也是一种美景吗?“山中人少树多,不知阿里山的姑娘在何方。”但“树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。”阿里山的姑娘无处不在。景美,人美,都在本文的字里行间。

三、赏读文、品语言美

(一)、读下列句子,谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

3、山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流,明确:

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。

(二)随意读几句,我们都会感觉到本文语言之美,现在我们选自己喜欢的几处,读给你的同座听听,读完以后说说你喜欢的理由。

小结:作者通过修辞美(比喻、排比、对偶),句式美(长句、短句、以及比喻排比带来的整齐句式),音节美(叠词、虚词、四字词语等),活用古诗文等手段,使得本文的语言富有音乐美,情韵美,用这样美的语言为我们描绘了一个风景如画的美丽的阿里山世界。

四、探美因,感真情。

提问:那么是什么激发作者写出如此的美文呢?

明确:国学大师王国维先生说过:“一切景语皆情语。”从文中我们可以读出这都是源于作者爱风景美如画的阿里山,爱勤劳智慧的台湾人民,爱我们的祖国!

五、课堂总结:

今天我们一起欣赏了阿里山奇美的风光,品析了文章奇妙的词句,我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情。我们喜爱美丽如画的阿里山风光,我们渴望台湾回到祖国的怀抱;台湾同胞又何尝不是呢?在台湾有这样一句民谣:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山,有神木,明年我们回大陆!”让我们共同期盼祖国的统一。

六、作业.

1、摘抄并背诵课文中优美的语句,制成读书卡片。

2、搜集经典的旅游宣传语,也为阿里山 拟写一则旅游宣传语。

要求:言简意赅;抓住特点;注重文采;过目难忘。

七、板书设计:

十八 阿里山纪行

景美 (移步换景) 阿里山

人美 ( 心意融 ) 爱 人民

语言美(修辞、节奏) 祖国

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3748D7AEFC0E3515.html

范文十:阿里山纪行教学设计第二课时

固镇三中集体备课专用稿纸

主备人:王敏捷 时间 2012、11、2 课题 教学 目标 重难 点

18、阿里山纪行

地点 课时

初二年级办公室

第 2 课时 (总第 课时)

召集人 科 任 教 师

孟凡强

知识与能力:1、朗读课文。2、理解文章开头的作用。 3、理解作者写神木目的。4、欣

赏美景,赏析语言。

过程与方法:学生自主学习,小组讨论,合作探究。 情感态度价值观:培养学生热爱祖国大好河山、爱我中华的感情。 重点:理解本文移步换景、融情于景的写法。 难点:音乐美和情韵美的语言。

一、导入新课、揭示目标(1-2 分钟)

1、朗读课文。 2、理解文章开头的作用。 3、理解作者写神木目的。 4、欣赏美景,赏析语言。

讨论补充记录

二、学生自学,质疑问难(10 分钟左右)

自学提纲:

1.开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面,有何作用? 2.作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深刻的文化内涵? 3.品味文中语言,作者如何描绘美景的? (1)作者运用了哪些感觉器官?请找出一例。

(2)本文运用了多种修辞,各找一句体会其作用。 (3)本文运用了大量的动词、叠词、拟声词,请各找一句体会其作用。 (4)本文在句式上有何特点(整散句、长短句)请找一处体会其作用。

三、合作探究,解决疑难(15 分钟左右)

1、开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面,有何作用? 明确:引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的歌曲,说明海峡两岸人民的 心是相通的,为全文定下了抒情的基调,一线贯穿,首尾呼应。 2、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深刻的文化内涵? 明确:神木是阿里山的标志、灵魂。全文的点睛之笔,揭示全文的中心

意思。(由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨,它是阿里山的精髓 之所在,是中华民族的精髓之所在;是我们伟大的民族虽历经磨难却不 折不挠,昂然屹立于世界强国之林的象征。) 3、品味语言 这潭犹如山间一面明镜,清澈透亮,仿佛山林不是倒映潭中,而是 与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 明确: (以“明镜”来比喻潭水, 写出了潭水“清澈透亮”的特点, 以“水 墨画”比喻水木相映的美景,写出了水潭的美) 它们排列整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。 明确: (用比喻写出了树木的排列整齐和严肃威武的气氛。同时“之”使 句子完整,音节整齐,富有节奏感。 ) 森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,如古 寺宝塔。

(www.wenku1.com)明确: (用比喻形象生动地写出了森林的汪洋无边和姿态各异的特点,显 示出了树多,树大,

树高) 叠词:茸茸的、毛毛的、濛濛的。 明确:突出青苔的特征。 拟声词: “咣当咣当”模拟小火车的声音,使人联想到古式小火车,触 发“思古幽情”,形象优美。 文句的长短、整散,语势的疾徐、直曲,字音的响沉、抑扬,错杂相间,

讨论补充记录

使文章声势呈现有规律的变化,和谐流畅,构成声音的节奏。 例如:潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蚊的声音,侧耳谛听、分 辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是 禅的世界。

4、小结 语言之美 (1)修辞美: 本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多 种修辞,使文章的语言生动活泼;

(2)拟声美: 运用拟声词等。 (3)节奏美: 交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、 鲜明的节奏;

(4)情韵美:融情于景,托物寄情

四、巩固新知,当堂训练(15 分钟)

作者给我们描绘哪些美如画的风光?请你仿照老师的示例也来绘绘 你喜欢的“一幅画”。 阿里山的风光美如画,你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋, 茂茂密密;山上云雾浓稠,树干都湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾 气中,人走其中,真有“入云深处亦沾衣”的感觉。 提示:抓住景物的特征;修辞;个性化写作。

五、课外作业,拓展延伸(3 分钟)

我们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中,为了让更多的人了解 她,请你为阿里山写句广告词。 18、阿里山纪行 吴功正

板书 设计

修辞美:对偶、比喻、排比、引用 拟声美:运用拟声词 节奏美:整句和散句,叠词 情韵美:融情于景,托物寄情

教 学 反 思

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/30BB3EBC1D2B6120.html