阿里山纪行教学反思

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【优秀范文】阿里山纪行教学反思

范文一:《阿里山纪行》教学反思

2 0 1 3 年 6月 8日

鲰 课例交流

《 阿里山纪行》 教学反思

文/ 龚 慧 瑛

2 0 0 8年秋 , 在 我校 的教研 活动 中 , 我 执教的是《 阿里 山纪行 》   大挺拔/ 天, 蔚蓝如海/ 啊 !/ 家 乡, 你是这么美/ 胜过桂林山水……

这篇文章 。   这首诗虽没有“ 大家” 的手笔 , 可是赞 了家 乡美景 , 并且 将美 延

当时, 我是在多媒体教 室上 的。我是这样设计教学过程 的 : 导  伸 到了校 园, 我还没来得及评价 , 全班学生就 自发地为他鼓 掌。听  人一 学法指 导—学生 自读课文 ,整体感知一理清作者行踪一说说 课 的老师也边笑边鼓掌 。

沿途景物及 景物特点欣赏 图片 ,形象地感知 阿里 山的美一 品读语

名女生 唱道 : “ 在那茶花盛 开的地方 , 有 我可爱 的故 乡 , 茶树

言一 语文活动 , 当导游介绍家乡的风景 。一节课安排得 满满 的 , 我  倒映在明净 的水面 。 啊! 故乡 ! 生我养我的地方 , 茶林环抱着秀丽的

在前面上课 , 学生倒是很配合 , 但是 , 我发 现老 师们 听的兴味索然 。   村庄 , 无论我在哪里读 书学 习, 总是把你深情地 向往 。在那茶花盛  课 上完了 ,我却 不知我煞 费苦心搜集的美丽 的图片在学生心 中留  开的地方 , 有我迷人 的故 乡 , 茶 园荡漾着 孩子们的笑声 , 茶花映红

下了多少印象 , 反正我脑中是一 点印象也没有 。

2 0 1 2年 1 1月 1 3日, 我要 上一节 汇报课 , 我 还 是 选 择 了 这 一

了姑娘 的脸庞 ……” 这 首歌让所有师生都笑开 了花 。

这节课在师生 的掌声和笑声 中结束 了, 时至今 日, 当时的情形

同一个人执教 同一篇课文 , 可效果却如此不 同。 这让我不得不

课。 课前 , 我想 我们让学生学文 , 一是要学 习作者优美 的语言 , 二是  我 还 历历 在 目。

激发学生热爱祖 国河 山的情感 。 这节课 的具体设计过程是这样的 :

播放歌 曲《 高 山青 》 导入 : 这首 歌曲曾经在大陆风靡 一时 ,   开始反思 : 我上的每节课都有效 吗? 有没有低效或无效 的时候?低

应如何改进? 我也学会 了从 旁观评课教师  歌 曲赞美 了阿里 山的姑娘 和小伙 , 阿里 山的人美 、 景更美 , 这节课  效或无效的原 因是什么 ?

我们就随当代作家吴功正先生一起走进 阿里 山,领 略阿里 山那 如  的角度来 衡量 自己的课 : 这节课 , 考虑 到学生 的认知水平 了吗?有

画的风光 。

二、 检 查 预 习情 况 。

1 . 听 写 词语

浪费课堂时间的行 为吗 ?   这一节课 能取得如此效

果 ,正是 因为课前我认真地研读 了课

本, 我一直在思考 : 怎样让学生具体感 知阿里 山的美 呢?光看几张

山岚

巨 创力

接风洗尘

人迹罕至

风靡

谛听

恍如 隔世

雄踞

图片是不行的。 我想 : 可不可 以把我们家乡 的美与阿里山的美联系  起来呢?还因为我尝试着从学生的生活实 际出发 , 设计 了一个 “ 赞  家乡” 的环节 , 却不 想正是这个环节给课堂带来 了生机与活力。   “ 静坐常思 己过” , 我深知 : 有效的课 堂教学一是要深入研究所

2 . 同桌互改 , 交流结果  三、 本文是一篇游记 , 作者采用 移步换景 的写法来 描写阿里山

如 画 的风 光 。

教 内容 , 认真备课 。 有人说 : “ 教学是做出来 的” , 一节好的语文课就  请学生 陕速浏览课文 , 划 出能表现作者行踪的句子 。 学生先小  像是“ 做学 问” , 备课尤其重要。二是要设计有效的教学环节 。 课堂

组交流 , 再全 班交 流。

上环节很 多 , 但 每一 个环节应有一个 明确 的、 具体 的 目标 , 如果不  ‘四、 阿里 山的哪一个景点 给你 留下 了深刻 的印象 ?请你 大声  知道这个环节为何 而设 , 这种环节就是无效的 , 就不能让它 占用我  地、 有感情地读 出相关 的内容 , 然后再说说你从作 者的语 言中学到  们 的 课 堂 时 间 。

了什 么 ?   交流 :

“ 播种一种 观念 , 收 获一种行 为 ; 播种一种 行为 ; 收获 一种习  惯” 。“ 人恒过 , 然后能改 。 ” 教学 中只有善于反思 , 我们才会 明白 自   己的失误 , 才会不断地更新知识 、 深入钻研 , 才能优化教学行为 , 从

而 取 得 良好 的 教 学 效果 。

清澈 的潭水  静谧 的林 区

厚 密 的青 苔

风光美如画

热爱 、 赞美之情

( 作 者单 位

湖 北省十 堰 市竹 山县得 胜 镇 中学 )

无边 的森林  古老 的神木

0 l l l l l   l 8   | 0…  一  蓐 黪 l   尊 -   a

通过学习 , 阿里 山给我们总 的印象是什么? ( 风光美如画 ) 体现  了作者对阿里 山怎样的感情?( 热爱 、 赞美)   五、 拓展迁移 : 阿里 山美 , 我们 的家乡也很美 。请 同学们用 自

己的方式赞美家 乡 , 可 以改编歌曲 , 可以写几句话 , 也可 以写一首  小诗 。

六、 迁移 训练 : 请你 写一段导游词 , 向外地朋 友介绍你家 乡的

景观 。

前几个环节就那样平平淡淡 , 波澜不惊。 可是在“ 赞 家乡” 这一

环节时 , 教室里一下子就“ 火” 起来 了, 学生 的劲头足 了。 交流 时, 一

学生 朗读 了 自己

写 的诗 《 家 乡颂 》 : 山, 连绵起伏/ z k / 清澈 透底/ 树/ 高

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/9127008.html
2 0 1 3 年 6月 8日

鲰 课例交流

《 阿里山纪行》 教学反思

文/ 龚 慧 瑛

2 0 0 8年秋 , 在 我校 的教研 活动 中 , 我 执教的是《 阿里 山纪行 》   大挺拔/ 天, 蔚蓝如海/ 啊 !/ 家 乡, 你是这么美/ 胜过桂林山水……

这篇文章 。   这首诗虽没有“ 大家” 的手笔 , 可是赞 了家 乡美景 , 并且 将美 延

当时, 我是在多媒体教 室上 的。我是这样设计教学过程 的 : 导  伸 到了校 园, 我还没来得及评价 , 全班学生就 自发地为他鼓 掌。听  人一 学法指 导—学生 自读课文 ,整体感知一理清作者行踪一说说 课 的老师也边笑边鼓掌 。

沿途景物及 景物特点欣赏 图片 ,形象地感知 阿里 山的美一 品读语

名女生 唱道 : “ 在那茶花盛 开的地方 , 有 我可爱 的故 乡 , 茶树

言一 语文活动 , 当导游介绍家乡的风景 。一节课安排得 满满 的 , 我  倒映在明净 的水面 。 啊! 故乡 ! 生我养我的地方 , 茶林环抱着秀丽的

在前面上课 , 学生倒是很配合 , 但是 , 我发 现老 师们 听的兴味索然 。   村庄 , 无论我在哪里读 书学 习, 总是把你深情地 向往 。在那茶花盛  课 上完了 ,我却 不知我煞 费苦心搜集的美丽 的图片在学生心 中留  开的地方 , 有我迷人 的故 乡 , 茶 园荡漾着 孩子们的笑声 , 茶花映红

下了多少印象 , 反正我脑中是一 点印象也没有 。

2 0 1 2年 1 1月 1 3日, 我要 上一节 汇报课 , 我 还 是 选 择 了 这 一

了姑娘 的脸庞 ……” 这 首歌让所有师生都笑开 了花 。

这节课在师生 的掌声和笑声 中结束 了, 时至今 日, 当时的情形

同一个人执教 同一篇课文 , 可效果却如此不 同。 这让我不得不

课。 课前 , 我想 我们让学生学文 , 一是要学 习作者优美 的语言 , 二是  我 还 历历 在 目。

激发学生热爱祖 国河 山的情感 。 这节课 的具体设计过程是这样的 :

播放歌 曲《 高 山青 》 导入 : 这首 歌曲曾经在大陆风靡 一时 ,   开始反思 : 我上的每节课都有效 吗? 有没有低效或无效 的时候?低

应如何改进? 我也学会 了从 旁观评课教师  歌 曲赞美 了阿里 山的姑娘 和小伙 , 阿里 山的人美 、 景更美 , 这节课  效或无效的原 因是什么 ?

我们就随当代作家吴功正先生一起走进 阿里 山,领 略阿里 山那 如  的角度来 衡量 自己的课 : 这节课 , 考虑 到学生 的认知水平 了吗?有

画的风光 。

二、 检 查 预 习情 况 。

1 . 听 写 词语

浪费课堂时间的行 为吗 ?   这一节课 能取得如此效

果 ,正是 因为课前我认真地研读 了课

本, 我一直在思考 : 怎样让学生具体感 知阿里 山的美 呢?光看几张

山岚

巨 创力

接风洗尘

人迹罕至

风靡

谛听

恍如 隔世

雄踞

图片是不行的。 我想 : 可不可 以把我们家乡 的美与阿里山的美联系  起来呢?还因为我尝试着从学生的生活实 际出发 , 设计 了一个 “ 赞  家乡” 的环节 , 却不 想正是这个环节给课堂带来 了生机与活力。   “ 静坐常思 己过” , 我深知 : 有效的课 堂教学一是要深入研究所

2 . 同桌互改 , 交流结果  三、 本文是一篇游记 , 作者采用 移步换景 的写法来 描写阿里山

如 画 的风 光 。

教 内容 , 认真备课 。 有人说 : “ 教学是做出来 的” , 一节好的语文课就  请学生 陕速浏览课文 , 划 出能表现作者行踪的句子 。 学生先小  像是“ 做学 问” , 备课尤其重要。二是要设计有效的教学环节 。 课堂

组交流 , 再全 班交 流。

上环节很 多 , 但 每一 个环节应有一个 明确 的、 具体 的 目标 , 如果不  ‘四、 阿里 山的哪一个景点 给你 留下 了深刻 的印象 ?请你 大声  知道这个环节为何 而设 , 这种环节就是无效的 , 就不能让它 占用我  地、 有感情地读 出相关 的内容 , 然后再说说你从作 者的语 言中学到  们 的 课 堂 时 间 。

了什 么 ?   交流 :

“ 播种一种 观念 , 收 获一种行 为 ; 播种一种 行为 ; 收获 一种习  惯” 。“ 人恒过 , 然后能改 。 ” 教学 中只有善于反思 , 我们才会 明白 自   己的失误 , 才会不断地更新知识 、 深入钻研 , 才能优化教学行为 , 从

而 取 得 良好 的 教 学 效果 。

清澈 的潭水  静谧 的林 区

厚 密 的青 苔

风光美如画

热爱 、 赞美之情

( 作 者单 位

湖 北省十 堰 市竹 山县得 胜 镇 中学 )

无边 的森林  古老 的神木

0 l l l l l   l 8   | 0…  一  蓐 黪 l   尊 -   a

通过学习 , 阿里 山给我们总 的印象是什么? ( 风光美如画 ) 体现  了作者对阿里 山怎样的感情?( 热爱 、 赞美)   五、 拓展迁移 : 阿里 山美 , 我们 的家乡也很美 。请 同学们用 自

己的方式赞美家 乡 , 可 以改编歌曲 , 可以写几句话 , 也可 以写一首  小诗 。

六、 迁移 训练 : 请你 写一段导游词 , 向外地朋 友介绍你家 乡的

景观 。

前几个环节就那样平平淡淡 , 波澜不惊。 可是在“ 赞 家乡” 这一

环节时 , 教室里一下子就“ 火” 起来 了, 学生 的劲头足 了。 交流 时, 一

学生 朗读 了 自己

写 的诗 《 家 乡颂 》 : 山, 连绵起伏/ z k / 清澈 透底/ 树/ 高

范文二:阿里山纪行教学反思

反思一:阿里山纪行教学反思

一、查找资料,做好课前预习工作

课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料,尤其是风景名胜,让学生先对宝岛台湾有个大致的了解,激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后,就让学生看课文,和作者一起去阿里山一饱眼福。

二、利用导游词,介绍阿里山风景

课前已经向学生介绍过如何写导游词,所以在这节课上,我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物,并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后,让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物,以导游的身份,对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句,体现移步换景,语言生动优美,表现景物特点。学生口头准备几分钟后,再在班级进行交流,大家点评,推选出最佳导游。

在这一过程中,难度较大,花时也长,但因为课前已经对台湾有了一定的了解,知道该怎么写导游词,而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读,所以学生在介绍景物的时候,捕捉到位,语言优美,很好地表现了景物的特点,既掌握了知识,也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。

三、优美语句的赏析与摹写

作为一篇游记,本文语言优美。在我的示范和指导之下,学生在书上用圈点勾画法,找出文中认为精彩的语句,做赏析批注。最后全班交流补充,并且从中寻找写作窍门,然后尝试写一个小片段,最后交流点评,比一比,谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上,继续提高。

应该说,这节课,并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光,更是品味了优美的词句,也提高了学生的写作水平,对于以后如何写景是比较有帮助的。

反思二:阿里山纪行教学反思

语文课上提高教学效益很重要,那提高教学效益的关键是什么?

我认为这与教学目标、教学过程极其背后体现的教学思想有很大的关系。下面我就结合《阿里山纪行》这篇文章评述一下。

《阿里山纪行》的教学目标主要有文本文道的解读,有感情的朗读课文,还有写导游词、写游记或写绘景类文章的写作训练。

首先体现语文的性质——培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力以及文道兼顾,其次体现了思维由归纳到演绎的发展的过程,体现了带着生活走向课本再由课本走向生活,提高学生的综合素质,有利于学生的终身的发展。

《阿里山纪行》的教学过程先整体感知,后语文活动,接着拓宽延伸。所谓整体感知就是文本文道的解读;所谓语文活动就是练朗读显感情,看图片起名称,做导游说美景;所谓拓宽延伸就是结合自己的旅游或所观察到四季景色写文章。这体现了本课的教学目标以及科学的教学思想尤其增加了学生的学语文浓厚兴趣。

从自主创新教学模式来看,分为五个环节:创设情景、自读质疑、研读探究、延伸拓展、课后质疑。但从教学环节的效果来看,创设的情景在调动学生的积极性,应该看一点阿里山的风光片。自读质疑、课后答疑应该充分,课后答疑更应该踊跃。在发挥教师主导作用时体现学生的问题应先由学生自己解决,教师不能代劳,这样做对于促进学生的理解与表达能力是大有裨益的。

总之,课文无非是个例子,但用好每个例子很有必要的。

反思三:阿里山纪行教学反思

《阿里山纪行》是一篇游记,这篇文章的两个特色是:移步换景的表现手法、富于音乐美和情韵美的语言,这也是这篇文章的重点。

在讲“移步换景”时,主要包括三个方面的内容:1、地点的变换;2、善于抓住景物特征进行描写;3、从不同立足点看到的局部景物各具特色,各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。这部分我讲得还是挺清楚的,学生也都理解了。

但是,在讲“富于音乐美和情韵美的语言”时,我让他们看课文找喜欢的句子,写得好的句子,好在哪里,他们就在那看,可就是没人发言,虽然给他们写出了示例,学生的情绪还是无法调动起来。然后我就让他们看探究练习二,心想着:找不出来我就给你们指出一点,按照示例去赏析,总会一点吧。这时情况好了点,起码有人发言了,能说出好来了。可也就是这三句话,让他们找确实找不出来的。在赏析课文这一环节,我做得很失败。

范文三:《阿里山纪行》教学反思

《阿里山纪行》教学反思

作者:龚慧瑛

来源:《新课程学习·上》2013年第06期

2008年秋,在我校的教研活动中,我执教的是《阿里山纪行》这篇文章。

当时,我是在多媒体教室上的。我是这样设计教学过程的:导入—学法指导—学生自读课文,整体感知—理清作者行踪—说说沿途景物及景物特点欣赏图片,形象地感知阿里山的美—品读语言—语文活动,当导游介绍家乡的风景。一节课安排得满满的,我在前面上课,学生倒是很配合,但是,我发现老师们听的兴味索然。课上完了,我却不知我煞费苦心搜集的美丽的图片在学生心中留下了多少印象,反正我脑中是一点印象也没有。

2012年11月13日,我要上一节汇报课,我还是选择了这一课。课前,我想我们让学生学文,一是要学习作者优美的语言,二是激发学生热爱祖国河山的情感。这节课的具体设计过程是这样的:

一、播放歌曲《高山青》导入:这首歌曲曾经在大陆风靡一时,歌曲赞美了阿里山的姑娘和小伙,阿里山的人美、景更美,这节课我们就随当代作家吴功正先生一起走进阿里山,领略阿里山那如画的风光。

二、检查预习情况。

1.听写词语

接风洗尘 风靡 山岚 恍如隔世

人迹罕至 谛听 巨创力 雄踞

2.同桌互改,交流结果

三、本文是一篇游记,作者采用移步换景的写法来描写阿里山如画的风光。

请学生快速浏览课文,划出能表现作者行踪的句子。学生先小组交流,再全班交流。

四、阿里山的哪一个景点给你留下了深刻的印象?请你大声地、有感情地读出相关的内容,然后再说说你从作者的语言中学到了什么?

交流:

清澈的潭水

静谧的林区

厚密的青苔 风光美如画 热爱、赞美之情

无边的森林

古老的神木

通过学习,阿里山给我们总的印象是什么?(风光美如画)体现了作者对阿里山怎样的感情?(热爱、赞美)

五、拓展迁移:阿里山美,我们的家乡也很美。请同学们用自己的方式赞美家乡,可以改编歌曲,可以写几句话,也可以写一首小诗。

六、迁移训练:请你写一段导游词,向外地朋友介绍你家乡的景观。

前几个环节就那样平平淡淡,波澜不惊。可是在“赞家乡”这一环节时,教室里一下子就“火”起来了,学生的劲头足了。交流时,一学生朗读了自己写的诗《家乡颂》:山/连绵起伏/水/清澈透底/树/高大挺拔/天/蔚蓝如海/啊!/家乡,你是这么美/胜过桂林山水……

这首诗虽没有“大家”的手笔,可是赞了家乡美景,并且将美延伸到了校园,我还没来得及评价,全班学生就自发地为他鼓掌。听课的老师也边笑边鼓掌。

一名女生唱道:“在那茶花盛开的地方,有我可爱的故乡,茶树倒映在明净的水面。啊!故乡!生我养我的地方,茶林环抱着秀丽的村庄,无论我在哪里读书学习,总是把你深情地向往。在那茶花盛开的地方,有我迷人的故乡,茶园荡漾着孩子们的笑声,茶花映红了姑娘的脸庞……”这首歌让所有师生都笑开了花。

这节课在师生的掌声和笑声中结束了,时至今日,当时的情形我还历历在目。

同一个人执教同一篇课文,可效果却如此不同。这让我不得不开始反思:我上的每节课都有效吗?有没有低效或无效的时候?低效或无效的原因是什么?应如何改进?我也学会了从旁观评课教师的角度来衡量自己的课:这节课,考虑到学生的认知水平了吗?有浪费课堂时间的行为吗?

这一节课能取得如此效果,正是因为课前我认真地研读了课本,我一直在思考:怎样让学生具体感知阿里山的美呢?光看几张图片是不行的。我想:可不可以把我们家乡的美与阿里山的美联系起来呢?还因为我尝试着从学生的生活实际出发,设计了一个“赞家乡”的环节,却不想正是这个环节给课堂带来了生机与活力。

“静坐常思己过”,我深知:有效的课堂教学一是要深入研究所教内容,认真备课。有人说:“教学是做出来的”,一节好的语文课就像是“做学问”,备课尤其重要。二是要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的、具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。

“播种一种观念,收获一种行为;播种一种行为;收获一种习惯”。“人恒过,然后能改。”教学中只有善于反思,我们才会明白自己的失误,才会不断地更新知识、深入钻研,才能优化教学行为,从而取得良好的教学效果。

(作者单位 湖北省十堰市竹山县得胜镇中学)

范文四:《阿里山纪行》教学反思

《阿里山纪行》教学反思 ——李林玉 要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老 师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我,肯定 自我,是我努力的方向。 “你读得又轻又柔,怕惊醒了森林。 ” “我 从你的朗读里已经听到森林小火车了。 ”„„这些贴近孩子心灵 的评价语言,必将促使孩子不断的进步。同时,老师多元化的评 价语言, 也感染了学生。 孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读, 并学会了赞美或委婉地提出自己的看法: “你让我欣赏到了一幅 美景。谢谢你! ” “你读得太好了,我要向你学习。 ” “你读得很流 利,只是„„”„„但从书本上看的世界很小,像坐在井底的青 蛙,能有一大片蓝天吗?真希望能给孩子们一片蓝天,让他们到 大自然中去提高自己的判断力、想象力和创造力!

范文五:阿里山纪教学反思

《阿里山纪行》教学设计及反思

本次公开课有几位组内经验丰富的老教师听了我的课,本来这节课我进行了一些尝试,但最终在课后的评课中被否决了。本课教学我还是很满意的,我的教学重点是通过自己的语言去体会阿里山的美,在教学中大胆的尝试从几个角度去挖掘文本,就自我陶醉一下吧,感觉不错。

当然,这节课也反映出自己不少的问题,如有人听课时比较紧张,平时那种潇洒的课堂与自信都没了,课堂上学生即时生成的思维火化不敢去抓住,怕出现知识性错误,本课就有这样一个遗憾,本来自己理解得很好,但没敢讲,以后一定要坚信备课上课是为了学生的,而不是为了给人听课的,上课只要没有讲错基础知识,其他的按照自己结合各种资料再加上自己的感悟去讲,管它教参怎么讲,管它别人怎么评价呢。

公开课是展示自我的舞台,更是剖析自我不足的机会。在看了网络的同题同构课《阿里山纪行》后,我深感自身还需不断学习和提高:如怎样精心设计使课堂更富灵活性和实效性,过渡语的和谐自然,对学生回答的耐心倾听和激励性评价技巧等等,是一门学问,更是一门艺术。 附反思后的教学设计如下:

《阿里山纪行》教学设计

【学习目标】

1、学习写景要抓住特征的手法。

2、体会音乐美和情韵美的语言。

3、在整体感知的基础上,重点学习神木的特征和精神。

【教学重点】学习写景要抓住特征的手法

【教学难点】学习本文富有音乐美与情韵美的语言

【教学设想】

1、 学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、 语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入、检查预习

1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况(积累的字词)

二、整体感知

1、整体感知,自由朗读课文。要求:划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。

明确知识点:移步换景

2、请同学根据投影幕集体说说游览的行踪和主要的景点。

三、问题研讨

1、阿里山给人留下的总的印象是什么?文中哪句话交代的?

2、文中台湾人搞旅游的独特方式是什么,你怎样评价?如果我们昭平要搞旅游开发,你准备怎样设计,请写出切实可行的方案。

四、品味语言

1、阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,共同归纳其特征。

2、作者把阿里山的景色描写得很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑,同时,教师引导学生品读课文。)

3、师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。

4、朗读体会。

五、拓展延伸

假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长,请根据阿里山的特点,为阿里山风景区设计一段广告词,吸引更多的旅游者。

步骤:A、学生先举例说说所了解的广告词,领悟广告词的特点(简洁、形象、突出优点)。

B、例:山东蓬莱广告、蓝天六必治牙膏广告。

举例:这里有拔地参天的千年神木,这里有无边无际的万顷森林,这里是静谧的世界,净洁的天堂!――优美如画的阿里山风景区等你来! 五、总结

有一个美丽的地方,那里山清水秀,姑娘美如水,小伙壮如山……(可以由学生继续)

联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国,进而体会作者渴望祖国统一的感情。

六、作业布置:

1、 仿句:不到阿里山何以能说到了台湾?

2、 积累本课的词语。

3、完成课堂作业练习内容。

七、板书设计:

阿里山纪行

风 古式的火车 两

景 清澈的水潭 岸

美 静谧的森林 早

如 厚密的青苔 统

画 无边的林海 一

神奇的神木

扣住特征写景,突出重点

范文六:《阿里山纪行》的教学与思考

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20 5 0 6・

教 学 过 程 的 描 述

” ,

这节课都交 j

叵的 “ 游 员 ” 导 走  {   山 的风 兴 时 . 各

] 的 导 游 员 一  组

棒 的!“ 有X ,没 .

二 、 . 起 走  三 一

游 !” 组 员 们  在 他 们 的特长 . 用  诃 里 山 , 近 神  走

林 区 . 凉 的 世  阴

所 陶 醉 。 孩 子

了 。 该 怎 么 教 ? 怎 么 学 ? 学  孩 子 们 发 出 了 惊 叹 声 :‘ 节 课 下 课 这 么 快  ‘ 这 啊 !” 是 不 是打 错 铃 了 !” “   这 节 课 ,所 有 的 孩 子 都 参 与 到 活 动 中 去 了 觉  得 时 间 过 得 快 , 那 是 他 们 都 体 会 到 了 学 习 的 快 乐

啊 !   二 、 课 后 反 思

课 后 回 到 办 公 室 , 的 心 情 久 久 不 能 平 静 当 我  我 将 这 节 课 上 课 的情 形 讲给 办 公 室 里 的 同行 们 听 后 大家都 议论 纷纷 。其实 , 是我们 的孩子 们 学 不好 不 是 我 们 没 有 给 他 们 机 会 啊 ! 前 上 课 我 讲 得 口干 舌  以 燥 , 得 手 酸 臂 痛 , -  ̄ 学 习 却 无 动 力 回 答 问 题  抄 孩T 7 ' 都 没 人举 手 , 这 堂课 , 一 个 字 都 没 有指 导 而 我 个  字 都 没 有 写 , 大 部 份 孩 子 都 能 投 入 学 习 中 而 且 学  但 得 趣 味 盎 然 , 是 为 什 么 呢 ? 想 是 因 为 全 方 位 地 开  这 我 放 语 文 课 堂 , 胆 放 飞 孩 --] 思 绪 不 再 束 缚 学 生  大 T ̄ 的

的 手 脚 , 他 们 能 创 造 性 地 去 思 考 问 题 。 这 样 只 有  让 将 课 堂 还 给 了 学 生 , 他 们 当 家 作 主 才 能 充 分 调 动  让 他 们 的积 极性 , 而 乐于 学 . 中 乐 f 从 学   在 这 堂 课 的 教 学 中 , 生 充 分 发 挥 了 主 体 能 动  学 性 , 们 在 自 主 合 作 探 究 中 自 悟 : 什 么 ( 习 重 点  他 学 学 是 什 么 ) 怎 样 学 ( 用 什 么 办 法 去 解 决 问 题 ) 学 会  , 采 了 什 么 ( 示 个 性 ) 真 正 提 高 了 学 生 的 语 文 素 质  展 , 这 堂 课 留 给 我 深 刻 的 启 示 : 何 发 挥 学 生 的 主  如 体 能 动 性 , 他 们 投 入 情 感 , 情感 去 感 化 情 感 以  让 以 心灵 去 振 奋心 灵 , 生 命 去激 扬生 命 在 自主 合作 、 以   探 究 中放 飞思 维 , 现 潜 力 ! 表   事 实 证 明 , 要 给 学 生 机 会 给 学 生 充 分 发 展  只 的 空 间 , 们 就 定 能 放 出 耀 眼 的 光 芒 ! 相 信 学 生  他 我 是 课 堂 的 主 人 。 了 学 生 “ 光 ” 他 们 就 会 “ 烂 ”  给 阳 灿 !

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教 学 过 程 的 描 述

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啊 !   二 、 课 后 反 思

课 后 回 到 办 公 室 , 的 心 情 久 久 不 能 平 静 当 我  我 将 这 节 课 上 课 的情 形 讲给 办 公 室 里 的 同行 们 听 后 大家都 议论 纷纷 。其实 , 是我们 的孩子 们 学 不好 不 是 我 们 没 有 给 他 们 机 会 啊 ! 前 上 课 我 讲 得 口干 舌  以 燥 , 得 手 酸 臂 痛 , -  ̄ 学 习 却 无 动 力 回 答 问 题  抄 孩T 7 ' 都 没 人举 手 , 这 堂课 , 一 个 字 都 没 有指 导 而 我 个  字 都 没 有 写 , 大 部 份 孩 子 都 能 投 入 学 习 中 而 且 学  但 得 趣 味 盎 然 , 是 为 什 么 呢 ? 想 是 因 为 全 方 位 地 开  这 我 放 语 文 课 堂 , 胆 放 飞 孩 --] 思 绪 不 再 束 缚 学 生  大 T ̄ 的

的 手 脚 , 他 们 能 创 造 性 地 去 思 考 问 题 。 这 样 只 有  让 将 课 堂 还 给 了 学 生 , 他 们 当 家 作 主 才 能 充 分 调 动  让 他 们 的积 极性 , 而 乐于 学 . 中 乐 f 从 学   在 这 堂 课 的 教 学 中 , 生 充 分 发 挥 了 主 体 能 动  学 性 , 们 在 自 主 合 作 探 究 中 自 悟 : 什 么 ( 习 重 点  他 学 学 是 什 么 ) 怎 样 学 ( 用 什 么 办 法 去 解 决 问 题 ) 学 会  , 采 了 什 么 ( 示 个 性 ) 真 正 提 高 了 学 生 的 语 文 素 质  展 , 这 堂 课 留 给 我 深 刻 的 启 示 : 何 发 挥 学 生 的 主  如 体 能 动 性 , 他 们 投 入 情 感 , 情感 去 感 化 情 感 以  让 以 心灵 去 振 奋心 灵 , 生 命 去激 扬生 命 在 自主 合作 、 以   探 究 中放 飞思 维 , 现 潜 力 ! 表   事 实 证 明 , 要 给 学 生 机 会 给 学 生 充 分 发 展  只 的 空 间 , 们 就 定 能 放 出 耀 眼 的 光 芒 ! 相 信 学 生  他 我 是 课 堂 的 主 人 。 了 学 生 “ 光 ” 他 们 就 会 “ 烂 ”  给 阳 灿 !

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范文七:阿里山纪行教学案

刘集一初中八年级语文师生共用教学案(上)(总第 课时)

课题:18《阿里山纪行》 课型:新授课 主备人:张清霞 时间 :2012-11-19 学习目标:

1、了解阿里山美丽如画的风光,学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。

2、理解学习移步换景、融情于景的写法。

3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意,强烈的爱国之情。

学习重点:学习本文移步换景、融情于景的写法。

学习难点:学习富于音乐美和情韵美的语言风格。

学习方法:读、议、展、练

学习过程:

一、自主学习

1、认识阿里山:阿里山在台湾嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山列为台湾风景区之一,美景纷呈早为人所称道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。 日出、云海、铁路、森林与晚霞合称为阿里山五奇。

2、写作背景:本文是作者吴功正1997年7月初写的,当时,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想应该把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写了《阿里山纪行》,发表于是1997年12月4日的《人民日报》。

3、作者简介:吴功正:当代作家、美学家、文学评论家。

4、给加点字注音:

风靡( ) 山岚( ) 堪称( ) 谛听( ) ....

镶嵌( ) 鱼鳖( ) 静谧( ) 参天( ) ....

雄踞( ) 一泓( ) 幢 ( ) 红桧( ) ....

5、整体感知,理清思路:

假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。

各位游客你们好,我是导游员( ) ,非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山。在宴会结束后,我们将从( ),乘飞机到达台湾的中部城市( ),然后改乘( )进山,进山中我们将会穿过( ),我们也将历经三个温度带的转换,经过3个小时的运行后我们会到达( ),从火车站到神木,尚有一段路程,我们需要步行上山,在峰回路转,迂曲穿过一片林区后,我们会看( ),在树身之间穿行,你会感受到林区的( ),走在山间的曲径幽路,你会感受到青苔的( )和森林的( ),穿行了一阵后,最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )„

二、合作探究 赏析美文

一)赏景美: 作者对阿里山风景的总体评价是什么?(用原文中的句子)如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。

二)、赏语言美: 这几幅风景图非常优美,反复诵读、品读课文,找出相关的句子赏析作者语言的音乐美和情韵美。

【例句】:潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。

【赏析】这句富有节奏美,文句的长短、整散,语势有急徐、直曲,字音有响沉、抑扬,它们错杂相间,就能使文章声势呈现有规律的变化,和谐流畅,从而给人以强烈的节奏感。

三)、赏人美: 作者没有见到“美如水的阿里山姑娘”,那么你认为阿里山的人美不美呢?从哪看出的?

四)、赏结构美: 课文一开头以《大海啊,故乡》和《高山青》开启下文,结尾仍以《高山青》做结,作用是什么?

三、巩固提高:

通过本节学习,我们如何写出美文,应该做到哪些?

课后反思:

【知识链接】

怎样赏析文章的语言美

语言美,美在运用修辞、美在用词精准、美在节奏声韵、美在感情浓厚。

一、本文在语言上具有音乐美的特点表现如下:

1、节奏美:

文句的长短、整散,语势有急徐、直曲,字音有响沉、抑扬,它们错杂相间,就能使文章声势呈现有规律的变化,和谐流畅,从而给人以强烈的节奏感。

2、拟声美:

用语言来摹拟各种各样的声音。 拟声词运用得好,不但形象逼真,而且还能显示出响亮的音乐美。

3、修辞美:

恰当的修辞不但使文章语言生动活泼,而且能也能调节音节,增强语言的音乐美。

4、音节美:

使用两个字或四个字组成的词,要比一个字更合乎节拍,读来顺口,听来入耳;有时单音节词与双音节词交替使用,同样能产生美感;有时妙用助词,也可使句子完整,音节整齐。

二、本文在语言上具有情韵美

文生于情(情韵美),情感是文章的灵魂,没有了情感,再优美的文字也苍白无力。 情韵美与音乐美是紧密结合在一起的。语言的音乐美的最根本的目的是让读者、让听者“寻声而得情”。也就是说,从声音里听出作者的感情,从而引起自身感情的波动,与作者产生共鸣。

这篇文章的情韵美主要体现在两个方面:一是融情于景;二是托物寄情。

三、文章中佳句可以从以下多角度去赏析:

①从朗读的节奏声韵角度,说说哪些句子交错运用叠词、整散句等,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏,读起来富有声感,和谐动听,富有音乐美;

②从词语运用角度,说说哪个动词、形容词、叠词等运用的准确精当;

③从修辞角度,说说运用了哪些修辞方法,使文章的语言生动活泼;

④从感情浓厚的角度,说说哪些句子寓情于景、直抒胸臆,传达出作者炽热的情感。

⑤从表现手法角度[对比、象征、衬托、借景抒情(情景交融)、托物言志、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)等],说说运用了什么表现手法,写出了写作对象的什么特点。 ⑥从表达方式角度(记叙、描写、说明、议论、抒情),说说作者运用了什么表达方式,写出了写作对象的什么特点或表达了作者怎样的情感。

.....

阿里山的五大奇景

阿里山,台湾省的著名旅游风景区,美景纷陈早为人所称道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里山之伟大”的说法。 阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里,在台湾省台中市、嘉义县东北,属于玉山山脉的支脉,地跨南投县、嘉义县二县,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。阿里山空间距离仅十五公里,但由山下一层一层盘旋绕上山顶的铁路,竟长达七十二公里,连通各森林区的支线,总长度有一千多公里。沿途有八十二条隧道,最长的达一千三百公尺。火车穿过热、亚热、温、寒四带迥异的森林区。 阿里山景观多元,春可赏花、夏能避暑,秋冬观日出、看云海,一年四季皆

有可观,阿里山的铁路可与“阿里四景”(日出、云海、晚霞、森林)合称“五奇”。它们不但是台湾最具代表性的风景,其声名更是远播海内外。

五奇一 日出

当清晨曙光乍现,火红的朝阳轻巧地跃出山头,那璀璨耀眼的光芒,照亮 了夜空,也为新的一天揭开了序幕!由于地球公转之故,使著名的阿里山日出,四季出现位置与时间皆不同。祝山观日楼是此地欣赏日出的最佳地点,您可以到阿里山火车站或沼平车站搭乘祝山观日火车,也可以从沼平公园观日步道牌楼拾阶而上。

五奇二 云海

阿里山云海名列台湾八景之一,通常出现于天气晴朗、浮云遍布的日出或薄暮。而秋天是观赏云海的最佳季节,最佳地点则是神木站前的二万坪、游乐区内的慈云寺、阿里山宾 馆、阿里山火车站、沼平公园、祝山观日楼与第一停车场附近。

五奇三 铁路

与民国同岁的阿里山森林铁路是世界仅存的三条高山铁路之一,轨距762m,坡度6.25%,由海拔30公尺的嘉义市升高到2216公尺的阿里山,途经热、暖、温三带,景致迥异,搭乘火车如置身绿野仙境,尤其独立山的三次螺旋环绕及第一分道的Z字形爬升,绝对令您不虚此行。昔日为转运木材而兴建的它,今已蜕变成森林旅游列车。园区内现有三条支线,其中「祝山线」为国人自建的第一条高山铁路,专供前往祝山观日出的游客搭乘:「眠月线」为观光之用,除了沿途美景以外,终点还有著名的石猴游憩区:「神木线」则穿越园区,至巨木参天的神木区。而早年所遗留下来的蒸汽火车与报废车厢,也已在沼平车站旁装潢成风味独特的车厢旅馆与火车展示区,让游客住宿与观赏。

五奇四 森林

从平地的龙眼、相思树、桂竹林等热带植物开始,顺着山势攀升,景致变换成属于暖带林的樟木、楠木和柳杉林,再往上到了温带林则可见到铁杉、台湾扁柏、华山松、台湾杉与红桧等。阿里山所拥有的丰富森林资源,涵盖了不同气候带,呈现变幻多端的奇景。阿里山原为台湾的三大林场之一后来才开发为森 林游乐区。每年一到花开季节,整座山被装点成美丽 缤纷的花海,而在古木参天的林荫小径上。还可以吸 取芬多精、聆听鸟鸣声,一片鸟语花香、欣欣向荣。

五奇五 晚霞

因高山地区空气较稀薄、太阳辐射强,导致空气 中的紫外线相对增强,使得蓝天比平地绚丽,而晚霞 也就更艳丽。慈云寺、阿里山宾馆、阿里山火车站、 沼平公园、对高岳、祝山观日楼与第一停车场附近,是阿里山晚霞的最佳观赏点。

【课外作业】:

阿里山确实很美,请选择一幅你所喜欢的画面,为它写一段导游词,用你富有感染力的语言带人们游览一番。(提示:好的导游是旅行社的生命线。那么怎样才能成为一个优秀的导游呢?)

①介绍景点:先总体介绍———再亮点展示 ——趣闻轶事。

②语言优美:普通话标准,语言流畅,能够和游 客进行互动交流。

③仪态自然:在介绍时配以适当的仪态语言,大方得体,具有较强的亲和力。 ④格式:各位游客你们好,我是导游员×××, 我现在要给大家介绍的是×× 例如:各位游客你们好,我是导游员×××,我现在要给大家介绍的是姐妹

潭:阿里山附近,还有姐妹潭和孔雀溪,也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖,犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。相传有二位山地女孩在此双双殉情,故后人附会而称姐妹潭。姐潭为长形,积水深黛,一往情深;妹潭呈圆形,积水清浅,明净似镜。环潭树木倒影如画,并有凉亭、小桥点缀其间,真是人间仙境。

【我来导游】:

范文八:苏教版八年级上册第四单元《阿里山纪行》教学设计与反思

课题 作者及 工作单位

基本信息 苏教版八年级上册第四单元《阿里山纪行》 廖灵华 穿山中学 教材分析

1.教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一

起去登山临水,体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界美好情感。 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移 步换景,形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美了 “阿里山的风光美如画”,赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表 达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

2. 《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云

山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人 情,能够开阔胸襟,娱悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。

学情分析

我所教两个班级的学生是参差不齐的,没有优等生,中等生占百分之三十,后进生占百 分之七十。103 班人数为 40 个,105 班人数为 45 人,属于普通班。由于只是上两个班级, 在辅导学生、 检查作业时力求照顾周全, 但大部分学生学习不主动, 上课搞小动作, 开小差, 不认真听讲,不会马上进入学习状态,自制力较差。学习兴趣不是很浓,因此用音乐引入, 增强课堂吸引力。以导游形式增强学生的参与度。学生已学过《老山界》、《小石潭记》、 《记承天诗夜游》等写景的文章,已接触过移步换景的写景方法。本堂课进一步把这一知识 点巩固加深,并且学以致用。

教学目标

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。 2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。 3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念, 表达两岸人民的心 融合起来的愿望。 4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点和难点

1、重点: a. 体会江山的美丽多娇,爱我中华、 b. 了解课文移步换景 2、.难点: a. 学会写参观游览的文章。 b. 学会如何向游人介绍当地的景物。

教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/463343F6F8258ED9.html
第一课时 第一板块: 初读—— 感知阿里 由歌曲《高山青》 山如画的 导入 风光。

听,唱,想像 欣赏。

第二板块: 赏读—— 品析语言 的音乐美 和节奏美。 (10 分钟)

第二课时

配音配景朗读课 文,把学生引入到一种 优美的意境中去。 思考:阿里山的风 光美在哪里? 把你认为描写阿里 山最美的语段找出来, 有感情的朗读给大家 听,说说美在哪里。 指导:

从多个角度去 赏析 组织交流、 组织交流、评价

掩卷沉思。 深情朗读课文,做 批注。 从各个角度进行赏析。 如词语用的精当、 修辞、节奏感等 全班交流评价。 全班交流评价。

第三板块: 写话—— 学习移步 换景的写 阿里山那么大,作 法。 (10 分 者是按什么顺序写景的 钟) 呢?列出作者的行踪

思考。细读课文, 圈点勾画。思考完成。

学生思考,并在文中 圈画。 学生自我展示 同桌之间先演练,然后推 荐一名展示。 分钟) (4

(范例:各位朋友,欢迎大家 来到风光如画的阿里山, 假如 你乘着古色的小火车, 穿过莽 莽林海,就会看到云雾弥漫、 幽深恬静的景象, 进入阿里山 站,穿过迂回曲折的林区,呈 现在你眼前的是清澈如镜的 姊妹潭, 你还可以在水里照个 影儿呢。 置身于宁静的原始林 区, 让你拥有原生态的古典美 感,踏上山间的青苔路,仿佛 是踩着软绵绵的地毯, 那种感 觉真是妙不可言。 漫步在汪洋 似的林海中, 让你精神振奋的 是那参天耸立、 八面威风的神 木,它是阿里山的标志,更是 中华民族的象征。 怎么样?如 何你有机会, 你一定要去阿里 山饱餐那里的秀色啊! )

理清游览线路。抓住关 键词句概括景点特征。 组织“我做导游”活动, 带领大家领略阿里山的 秀丽风光。 要求: 找到作者介绍 的景点,用短语概括每 个景点的特征, 运用移步换景的方法带 领大家游览我们美丽的 校园。 写出主要景点及其 每个景点的特征。 列出 景点图

学生提出所发现的问题,谈 自己的认识,或自己的感 受。 第四板块: 教师小结并布置作业 反馈小结。 (3 分钟)

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板书设计 十八 阿里山纪行 吴功正

林海云雾 潭水清澈 风光美如画 景 曲径幽路 森林无边 神木神奇 写法: 写法:融情于景 作者行踪: 从台北松山机场 ———— 台湾的中部城市嘉义——————阿里 台湾的中部城市嘉义——————阿里 —————— 情 爱我中华 爱我河山

山站——林区 ——神木——下山的路上 神木—— 山站——林区 ——神木——下山的路上 ——

学生学习活动评价设计

从学生角度看:设计能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,在相互交流中提高表达能 力,适合现在提倡的开放课堂。学生比较会喜欢,能够积极参与。 从我角度看:这样课堂比较不好把握,放的太开会比较乱,场面失控。管的太紧,达不 到想要的效果。关键是个度,再有,这些内容肯定一课时完不成,如何衔接也要考虑。

教学反思

《阿里山纪行》教学反思 今天上了《阿里山纪行》一课,不甚满意。现列举十大败笔: 1、导语不熟练,不能做到目

视前方。 2、 第一个问题应该齐答。 顺势引出的课文结构和开头、 结尾的特点应该有更明晰的思路。 3、第三个问题处理仓促又费时,需要找合理引导学生的方法。还有,对于学生回答的内 容缺乏必要的点拨, 原因在于备课不够充分, 对学生可能说出的答案没有准确的预测, 如“青 苔”“林区”,教师没有架好桥梁而包办代替,把自己的意志强加给学生。另外,这是板书的 内容,可以不必展示幻灯片。 4、第四个问题神木的涵义理解很表面,忘了挖掘到其深层的意义。 5、第五个问题赏析语言时, 缺乏一个规范的回答模式,如“我欣赏______________(句子) ,因为它用_____________ (方法)_______________(好处)表现了_____________________(内容或感情)”。 缺乏一个朗读的提示或指导,以第五段为例,如“如蝉、如蝇、如蚊的声音”要轻柔,“静 谧的世界、净洁的世界、禅的世界”形容词要读出重音,语速要慢,如“仿佛要把整个阿里山 的空气都吸进去,不再吐出来。”要读出喜爱之情。 缺乏一个恰当丰富的激励性的评价。 6、反馈训练时间不够,没有起到练习的作用。 7、临近下课,心理素质太差而语无伦次。 8、不停地为完成任务赶时间,凝固了思维,漠然了表情。 9、没有真正融情于课堂,这是最大的失败。

范文九:14武夷山和阿里山教学反思

《武夷山和阿里山》教学反思

本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。

因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。

私自认为本文教学,具有如下特色:

一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。

1、检查学生对生字的预习情况。

2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。

3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。

二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。

除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。

采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。 归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学生理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。

本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。

遗憾与不足:

1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。

2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。

范文十:《阿里山纪行》教学教案

龙山中学:肖梦华教学目标:1. 欣赏优美的语言,体会真切的感情;2. 学习本文融情于景、移步换景的写法教学重点与难点学习本文融情与景、移步换景的写法;本文富有音乐美与情韵美的语言教学设想:1. 学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导2. 语言的感知是本文的一个教学难点,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”(一位特别教师语)3. 课时安排:一课时4. 教学用具:多媒体教学过程安排:第一块:整体感知课文教学步骤 教师活动 学生活动1 明确教学目标 思考、圈画2 组织学生交流预习情况(生字、及本文的成语等) 交流、思考与运用3 整体感知:播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答) 欣赏、思考、发言第二块:理解文内容教学步骤 教师活动 学生活动1 分组讨论:阿里山如画的风光主要表现在哪里? (完成目标一:寓情于景的写法) 讨论、交流、思考、自由发言2 语文活动:我来做导游,请一个学生带领大家同游阿里山。(主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二:移步换景的写法) 讨论、训练、自由发言3 再次感悟阿里山的美:用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。(巩固本文的情感目标) 欣赏4 感受本文优美的语言:⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句,然后小组交流;⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好;⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读5 拓展训练:学习本文寓情于景的写法,通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言第三块:知识反馈 教学步骤 教师活动 学生活动1 提出问题:⑴学完本文后,你有哪些收获?⑵你对本文还有哪些不太明白的地方? 综合、质疑、发言第四块:布置作业1. 把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去,并任选两句进行仿写练习; 2. 完成《导学导练》上与本文的对比阅读。