阿里山纪行教学反思

阿里山纪行教学反思

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【专家解析】阿里山纪行教学反思

【优秀范文】阿里山纪行教学反思

范文一:阿里山纪行教学反思

反思一:阿里山纪行教学反思

一、查找资料,做好课前预习工作

课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料,尤其是风景名胜,让学生先对宝岛台湾有个大致的了解,激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后,就让学生看课文,和作者一起去阿里山一饱眼福。

二、利用导游词,介绍阿里山风景

课前已经向学生介绍过如何写导游词,所以在这节课上,我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物,并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后,让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物,以导游的身份,对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句,体现移步换景,语言生动优美,表现景物特点。学生口头准备几分钟后,再在班级进行交流,大家点评,推选出最佳导游。

在这一过程中,难度较大,花时也长,但因为课前已经对台湾有了一定的了解,知道该怎么写导游词,而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读,所以学生在介绍景物的时候,捕捉到位,语言优美,很好地表现了景物的特点,既掌握了知识,也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。

三、优美语句的赏析与摹写

作为一篇游记,本文语言优美。在我的示范和指导之下,学生在书上用圈点勾画法,找出文中认为精彩的语句,做赏析批注。最后全班交流补充,并且从中寻找写作窍门,然后尝试写一个小片段,最后交流点评,比一比,谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上,继续提高。

应该说,这节课,并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光,更是品味了优美的词句,也提高了学生的写作水平,对于以后如何写景是比较有帮助的。

反思二:阿里山纪行教学反思

语文课上提高教学效益很重要,那提高教学效益的关键是什么?

我认为这与教学目标、教学过程极其背后体现的教学思想有很大的关系。下面我就结合《阿里山纪行》这篇文章评述一下。

《阿里山纪行》的教学目标主要有文本文道的解读,有感情的朗读课文,还有写导游词、写游记或写绘景类文章的写作训练。

首先体现语文的性质——培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力以及文道兼顾,其次体现了思维由归纳到演绎的发展的过程,体现了带着生活走向课本再由课本走向生活,提高学生的综合素质,有利于学生的终身的发展。

《阿里山纪行》的教学过程先整体感知,后语文活动,接着拓宽延伸。所谓整体感知就是文本文道的解读;所谓语文活动就是练朗读显感情,看图片起名称,做导游说美景;所谓拓宽延伸就是结合自己的旅游或所观察到四季景色写文章。这体现了本课的教学目标以及科学的教学思想尤其增加了学生的学语文浓厚兴趣。

从自主创新教学模式来看,分为五个环节:创设情景、自读质疑、研读探究、延伸拓展、课后质疑。但从教学环节的效果来看,创设的情景在调动学生的积极性,应该看一点阿里山的风光片。自读质疑、课后答疑应该充分,课后答疑更应该踊跃。在发挥教师主导作用时体现学生的问题应先由学生自己解决,教师不能代劳,这样做对于促进学生的理解与表达能力是大有裨益的。

总之,课文无非是个例子,但用好每个例子很有必要的。

反思三:阿里山纪行教学反思

《阿里山纪行》是一篇游记,这篇文章的两个特色是:移步换景的表现手法、富于音乐美和情韵美的语言,这也是这篇文章的重点。

在讲“移步换景”时,主要包括三个方面的内容:1、地点的变换;2、善于抓住景物特征进行描写;3、从不同立足点看到的局部景物各具特色,各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。这部分我讲得还是挺清楚的,学生也都理解了。

但是,在讲“富于音乐美和情韵美的语言”时,我让他们看课文找喜欢的句子,写得好的句子,好在哪里,他们就在那看,可就是没人发言,虽然给他们写出了示例,学生的情绪还是无法调动起来。然后我就让他们看探究练习二,心想着:找不出来我就给你们指出一点,按照示例去赏析,总会一点吧。这时情况好了点,起码有人发言了,能说出好来了。可也就是这三句话,让他们找确实找不出来的。在赏析课文这一环节,我做得很失败。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/9127008.html

范文二:《阿里山纪行》教学反思

2 0 1 3 年 6月 8日

鲰 课例交流

《 阿里山纪行》 教学反思

文/ 龚 慧 瑛

2 0 0 8年秋 , 在 我校 的教研 活动 中 , 我 执教的是《 阿里 山纪行 》   大挺拔/ 天, 蔚蓝如海/ 啊 !/ 家 乡, 你是这么美/ 胜过桂林山水……

这篇文章 。   这首诗虽没有“ 大家” 的手笔 , 可是赞 了家 乡美景 , 并且 将美 延

当时, 我是在多媒体教 室上 的。我是这样设计教学过程 的 : 导  伸 到了校 园, 我还没来得及评价 , 全班学生就 自发地为他鼓 掌。听  人一 学法指 导—学生 自读课文 ,整体感知一理清作者行踪一说说 课 的老师也边笑边鼓掌 。

沿途景物及 景物特点欣赏 图片 ,形象地感知 阿里 山的美一 品读语

名女生 唱道 : “ 在那茶花盛 开的地方 , 有 我可爱 的故 乡 , 茶树

言一 语文活动 , 当导游介绍家乡的风景 。一节课安排得 满满 的 , 我  倒映在明净 的水面 。 啊! 故乡 ! 生我养我的地方 , 茶林环抱着秀丽的

在前面上课 , 学生倒是很配合 , 但是 , 我发 现老 师们 听的兴味索然 。   村庄 , 无论我在哪里读 书学 习, 总是把你深情地 向往 。在那茶花盛  课 上完了 ,我却 不知我煞 费苦心搜集的美丽 的图片在学生心 中留  开的地方 , 有我迷人 的故 乡 , 茶 园荡漾着 孩子们的笑声 , 茶花映红

下了多少印象 , 反正我脑中是一 点印象也没有 。

2 0 1 2年 1 1月 1 3日, 我要 上一节 汇报课 , 我 还 是 选 择 了 这 一

了姑娘 的脸庞 ……” 这 首歌让所有师生都笑开 了花 。

这节课在师生 的掌声和笑声 中结束 了, 时至今 日, 当时的情形

同一个人执教 同一篇课文 , 可效果却如此不 同。 这让我不得不

课。 课前 , 我想 我们让学生学文 , 一是要学 习作者优美 的语言 , 二是  我 还 历历 在 目。

激发学生热爱祖 国河 山的情感 。 这节课 的具体设计过程是这样的 :

播放歌 曲《 高 山青 》 导入 : 这首 歌曲曾经在大陆风靡 一时 ,   开始反思 : 我上的每节课都有效 吗? 有没有低效或无效 的时候?低

应如何改进? 我也学会 了从 旁观评课教师  歌 曲赞美 了阿里 山的姑娘 和小伙 , 阿里 山的人美 、 景更美 , 这节课  效或无效的原 因是什么 ?

我们就随当代作家吴功正先生一起走进 阿里 山,领 略阿里 山那 如  的角度来 衡量 自己的课 : 这节课 , 考虑 到学生 的认知水平 了吗?有

画的风光 。

二、 检 查 预 习情 况 。

1 . 听 写 词语

浪费课堂时间的行 为吗 ?   这一节课 能取得如此效

果 ,正是 因为课前我认真地研读 了课

本, 我一直在思考 : 怎样让学生具体感 知阿里 山的美 呢?光看几张

山岚

巨 创力

接风洗尘

人迹罕至

风靡

谛听

恍如 隔世

雄踞

图片是不行的。 我想 : 可不可 以把我们家乡 的美与阿里山的美联系  起来呢?还因为我尝试着从学生的生活实 际出发 , 设计 了一个 “ 赞  家乡” 的环节 , 却不 想正是这个环节给课堂带来 了生机与活力。   “ 静坐常思 己过” , 我深知 : 有效的课 堂教学一是要深入研究所

2 . 同桌互改 , 交流结果  三、 本文是一篇游记 , 作者采用 移步换景 的写法来 描写阿里山

如 画 的风 光 。

教 内容 , 认真备课 。 有人说 : “ 教学是做出来 的” , 一节好的语文课就  请学生 陕速浏览课文 , 划 出能表现作者行踪的句子 。 学生先小  像是“ 做学 问” , 备课尤其重要。二是要设计有效的教学环节 。 课堂

组交流 , 再全 班交 流。

上环节很 多 , 但 每一 个环节应有一个 明确 的、 具体 的 目标 , 如果不  ‘四、 阿里 山的哪一个景点 给你 留下 了深刻 的印象 ?请你 大声  知道这个环节为何 而设 , 这种环节就是无效的 , 就不能让它 占用我  地、 有感情地读 出相关 的内容 , 然后再说说你从作 者的语 言中学到  们 的 课 堂 时 间 。

了什 么 ?   交流 :

“ 播种一种 观念 , 收 获一种行 为 ; 播种一种 行为 ; 收获 一种习  惯” 。“ 人恒过 , 然后能改 。 ” 教学 中只有善于反思 , 我们才会 明白 自   己的失误 , 才会不断地更新知识 、 深入钻研 , 才能优化教学行为 , 从

而 取 得 良好 的 教 学 效果 。

清澈 的潭水  静谧 的林 区

厚 密 的青 苔

风光美如画

热爱 、 赞美之情

( 作 者单 位

湖 北省十 堰 市竹 山县得 胜 镇 中学 )

无边 的森林  古老 的神木

0 l l l l l   l 8   | 0…  一  蓐 黪 l   尊 -   a

通过学习 , 阿里 山给我们总 的印象是什么? ( 风光美如画 ) 体现  了作者对阿里 山怎样的感情?( 热爱 、 赞美)   五、 拓展迁移 : 阿里 山美 , 我们 的家乡也很美 。请 同学们用 自

己的方式赞美家 乡 , 可 以改编歌曲 , 可以写几句话 , 也可 以写一首  小诗 。

六、 迁移 训练 : 请你 写一段导游词 , 向外地朋 友介绍你家 乡的

景观 。

前几个环节就那样平平淡淡 , 波澜不惊。 可是在“ 赞 家乡” 这一

环节时 , 教室里一下子就“ 火” 起来 了, 学生 的劲头足 了。 交流 时, 一

学生 朗读 了 自己

写 的诗 《 家 乡颂 》 : 山, 连绵起伏/ z k / 清澈 透底/ 树/ 高

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FB5126AF447A457B.html

范文三:《阿里山纪行》教学反思

《阿里山纪行》教学反思

作者:龚慧瑛

来源:《新课程学习·上》2013年第06期

2008年秋,在我校的教研活动中,我执教的是《阿里山纪行》这篇文章。

当时,我是在多媒体教室上的。我是这样设计教学过程的:导入—学法指导—学生自读课文,整体感知—理清作者行踪—说说沿途景物及景物特点欣赏图片,形象地感知阿里山的美—品读语言—语文活动,当导游介绍家乡的风景。一节课安排得满满的,我在前面上课,学生倒是很配合,但是,我发现老师们听的兴味索然。课上完了,我却不知我煞费苦心搜集的美丽的图片在学生心中留下了多少印象,反正我脑中是一点印象也没有。

2012年11月13日,我要上一节汇报课,我还是选择了这一课。课前,我想我们让学生学文,一是要学习作者优美的语言,二是激发学生热爱祖国河山的情感。这节课的具体设计过程是这样的:

一、播放歌曲《高山青》导入:这首歌曲曾经在大陆风靡一时,歌曲赞美了阿里山的姑娘和小伙,阿里山的人美、景更美,这节课我们就随当代作家吴功正先生一起走进阿里山,领略阿里山那如画的风光。

二、检查预习情况。

1.听写词语

接风洗尘 风靡 山岚 恍如隔世

人迹罕至 谛听 巨创力 雄踞

2.同桌互改,交流结果

三、本文是一篇游记,作者采用移步换景的写法来描写阿里山如画的风光。

请学生快速浏览课文,划出能表现作者行踪的句子。学生先小组交流,再全班交流。

四、阿里山的哪一个景点给你留下了深刻的印象?请你大声地、有感情地读出相关的内容,然后再说说你从作者的语言中学到了什么?

交流:

清澈的潭水

静谧的林区

厚密的青苔 风光美如画 热爱、赞美之情

无边的森林

古老的神木

通过学习,阿里山给我们总的印象是什么?(风光美如画)体现了作者对阿里山怎样的感情?(热爱、赞美)

五、拓展迁移:阿里山美,我们的家乡也很美。请同学们用自己的方式赞美家乡,可以改编歌曲,可以写几句话,也可以写一首小诗。

六、迁移训练:请你写一段导游词,向外地朋友介绍你家乡的景观。

前几个环节就那样平平淡淡,波澜不惊。可是在“赞家乡”这一环节时,教室里一下子就“火”起来了,学生的劲头足了。交流时,一学生朗读了自己写的诗《家乡颂》:山/连绵起伏/水/清澈透底/树/高大挺拔/天/蔚蓝如海/啊!/家乡,你是这么美/胜过桂林山水……

这首诗虽没有“大家”的手笔,可是赞了家乡美景,并且将美延伸到了校园,我还没来得及评价,全班学生就自发地为他鼓掌。听课的老师也边笑边鼓掌。

一名女生唱道:“在那茶花盛开的地方,有我可爱的故乡,茶树倒映在明净的水面。啊!故乡!生我养我的地方,茶林环抱着秀丽的村庄,无论我在哪里读书学习,总是把你深情地向往。在那茶花盛开的地方,有我迷人的故乡,茶园荡漾着孩子们的笑声,茶花映红了姑娘的脸庞……”这首歌让所有师生都笑开了花。

这节课在师生的掌声和笑声中结束了,时至今日,当时的情形我还历历在目。

同一个人执教同一篇课文,可效果却如此不同。这让我不得不开始反思:我上的每节课都有效吗?有没有低效或无效的时候?低效或无效的原因是什么?应如何改进?我也学会了从旁观评课教师的角度来衡量自己的课:这节课,考虑到学生的认知水平了吗?有浪费课堂时间的行为吗?

这一节课能取得如此效果,正是因为课前我认真地研读了课本,我一直在思考:怎样让学生具体感知阿里山的美呢?光看几张图片是不行的。我想:可不可以把我们家乡的美与阿里山的美联系起来呢?还因为我尝试着从学生的生活实际出发,设计了一个“赞家乡”的环节,却不想正是这个环节给课堂带来了生机与活力。

“静坐常思己过”,我深知:有效的课堂教学一是要深入研究所教内容,认真备课。有人说:“教学是做出来的”,一节好的语文课就像是“做学问”,备课尤其重要。二是要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的、具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。

“播种一种观念,收获一种行为;播种一种行为;收获一种习惯”。“人恒过,然后能改。”教学中只有善于反思,我们才会明白自己的失误,才会不断地更新知识、深入钻研,才能优化教学行为,从而取得良好的教学效果。

(作者单位 湖北省十堰市竹山县得胜镇中学)

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范文四:《阿里山纪行》教学反思

《阿里山纪行》教学反思 ——李林玉 要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老 师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我,肯定 自我,是我努力的方向。 “你读得又轻又柔,怕惊醒了森林。 ” “我 从你的朗读里已经听到森林小火车了。 ”„„这些贴近孩子心灵 的评价语言,必将促使孩子不断的进步。同时,老师多元化的评 价语言, 也感染了学生。 孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读, 并学会了赞美或委婉地提出自己的看法: “你让我欣赏到了一幅 美景。谢谢你! ” “你读得太好了,我要向你学习。 ” “你读得很流 利,只是„„”„„但从书本上看的世界很小,像坐在井底的青 蛙,能有一大片蓝天吗?真希望能给孩子们一片蓝天,让他们到 大自然中去提高自己的判断力、想象力和创造力!

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范文五:阿里山纪教学反思

《阿里山纪行》教学设计及反思

本次公开课有几位组内经验丰富的老教师听了我的课,本来这节课我进行了一些尝试,但最终在课后的评课中被否决了。本课教学我还是很满意的,我的教学重点是通过自己的语言去体会阿里山的美,在教学中大胆的尝试从几个角度去挖掘文本,就自我陶醉一下吧,感觉不错。

当然,这节课也反映出自己不少的问题,如有人听课时比较紧张,平时那种潇洒的课堂与自信都没了,课堂上学生即时生成的思维火化不敢去抓住,怕出现知识性错误,本课就有这样一个遗憾,本来自己理解得很好,但没敢讲,以后一定要坚信备课上课是为了学生的,而不是为了给人听课的,上课只要没有讲错基础知识,其他的按照自己结合各种资料再加上自己的感悟去讲,管它教参怎么讲,管它别人怎么评价呢。

公开课是展示自我的舞台,更是剖析自我不足的机会。在看了网络的同题同构课《阿里山纪行》后,我深感自身还需不断学习和提高:如怎样精心设计使课堂更富灵活性和实效性,过渡语的和谐自然,对学生回答的耐心倾听和激励性评价技巧等等,是一门学问,更是一门艺术。 附反思后的教学设计如下:

《阿里山纪行》教学设计

【学习目标】

1、学习写景要抓住特征的手法。

2、体会音乐美和情韵美的语言。

3、在整体感知的基础上,重点学习神木的特征和精神。

【教学重点】学习写景要抓住特征的手法

【教学难点】学习本文富有音乐美与情韵美的语言

【教学设想】

1、 学生自主探究和合作交流相结合,教师引导、点拨的方法。

2、 语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础品味。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入、检查预习

1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲,滚动阿里山图片,学生跟唱,营造气氛,感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山

3、学生交流预习情况(积累的字词)

二、整体感知

1、整体感知,自由朗读课文。要求:划出游览行踪的句子,找出主要景点。

归纳交代清楚游览的行踪:台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。

明确知识点:移步换景

2、请同学根据投影幕集体说说游览的行踪和主要的景点。

三、问题研讨

1、阿里山给人留下的总的印象是什么?文中哪句话交代的?

2、文中台湾人搞旅游的独特方式是什么,你怎样评价?如果我们昭平要搞旅游开发,你准备怎样设计,请写出切实可行的方案。

四、品味语言

1、阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后,共同归纳其特征。

2、作者把阿里山的景色描写得很美,请自选一处你喜欢的景色欣赏品读,谈谈你的感受,说说你喜欢的理由。(提示:可从修辞、节奏、感情等角度考虑,同时,教师引导学生品读课文。)

3、师生互动:感受语言的音乐美和情韵美。

4、朗读体会。

五、拓展延伸

假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长,请根据阿里山的特点,为阿里山风景区设计一段广告词,吸引更多的旅游者。

步骤:A、学生先举例说说所了解的广告词,领悟广告词的特点(简洁、形象、突出优点)。

B、例:山东蓬莱广告、蓝天六必治牙膏广告。

举例:这里有拔地参天的千年神木,这里有无边无际的万顷森林,这里是静谧的世界,净洁的天堂!――优美如画的阿里山风景区等你来! 五、总结

有一个美丽的地方,那里山清水秀,姑娘美如水,小伙壮如山……(可以由学生继续)

联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国,进而体会作者渴望祖国统一的感情。

六、作业布置:

1、 仿句:不到阿里山何以能说到了台湾?

2、 积累本课的词语。

3、完成课堂作业练习内容。

七、板书设计:

阿里山纪行

风 古式的火车 两

景 清澈的水潭 岸

美 静谧的森林 早

如 厚密的青苔 统

画 无边的林海 一

神奇的神木

扣住特征写景,突出重点

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/67237159448D2D95.html

范文六:《阿里山纪行》教学教案

龙山中学:肖梦华

教学目标:

1. 欣赏优美的语言,体会真切的感情;

2. 学习本文融情于景、移步换景的写法

教学重点与难点

学习本文融情与景、移步换景的写法;本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想:

1. 学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导

2. 语言的感知是本文的一个教学难点,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”(一位特别教师语)

3. 课时安排:一课时

4. 教学用具:多媒体

教学过程安排:

第一块:整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动

1 明确教学目标 思考、圈画

2 组织学生交流预习情况(生字、及本文的成语等) 交流、思考与运用

3 整体感知:播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答) 欣赏、思考、发言

第二块:理解文内容

教学步骤 教师活动 学生活动

1 分组讨论:阿里山如画的风光主要表现在哪里? (完成目标一:寓情于景的写法) 讨论、交流、思考、自由发言

2 语文活动:我来做导游,请一个学生带领大家同游阿里山。(主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二:移步换景的写法) 讨论、训练、自由发言

3 再次感悟阿里山的美:用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。(巩固本文的情感目标) 欣赏

4 感受本文优美的语言:⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句,然后小组交流;⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好;⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读

5 拓展训练:学习本文寓情于景的写法,通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言

第三块:知识反馈

教学步骤 教师活动 学生活动

1 提出问题:⑴学完本文后,你有哪些收获?⑵你对本文还有哪些不太明白的地方? 综合、质疑、发言

第四块:布置作业

1. 把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去,并任选两句进行仿写练习;

2. 完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D39374CD7EBF04DA.html

范文七:《阿里山纪行》的教学与思考

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20 5 0 6・

教 学 过 程 的 描 述

” ,

这节课都交 j

叵的 “ 游 员 ” 导 走  {   山 的风 兴 时 . 各

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棒 的!“ 有X ,没 .

二 、 . 起 走  三 一

游 !” 组 员 们  在 他 们 的特长 . 用  诃 里 山 , 近 神  走

林 区 . 凉 的 世  阴

所 陶 醉 。 孩 子

了 。 该 怎 么 教 ? 怎 么 学 ? 学  孩 子 们 发 出 了 惊 叹 声 :‘ 节 课 下 课 这 么 快  ‘ 这 啊 !” 是 不 是打 错 铃 了 !” “   这 节 课 ,所 有 的 孩 子 都 参 与 到 活 动 中 去 了 觉  得 时 间 过 得 快 , 那 是 他 们 都 体 会 到 了 学 习 的 快 乐

啊 !   二 、 课 后 反 思

课 后 回 到 办 公 室 , 的 心 情 久 久 不 能 平 静 当 我  我 将 这 节 课 上 课 的情 形 讲给 办 公 室 里 的 同行 们 听 后 大家都 议论 纷纷 。其实 , 是我们 的孩子 们 学 不好 不 是 我 们 没 有 给 他 们 机 会 啊 ! 前 上 课 我 讲 得 口干 舌  以 燥 , 得 手 酸 臂 痛 , -  ̄ 学 习 却 无 动 力 回 答 问 题  抄 孩T 7 ' 都 没 人举 手 , 这 堂课 , 一 个 字 都 没 有指 导 而 我 个  字 都 没 有 写 , 大 部 份 孩 子 都 能 投 入 学 习 中 而 且 学  但 得 趣 味 盎 然 , 是 为 什 么 呢 ? 想 是 因 为 全 方 位 地 开  这 我 放 语 文 课 堂 , 胆 放 飞 孩 --] 思 绪 不 再 束 缚 学 生  大 T ̄ 的

的 手 脚 , 他 们 能 创 造 性 地 去 思 考 问 题 。 这 样 只 有  让 将 课 堂 还 给 了 学 生 , 他 们 当 家 作 主 才 能 充 分 调 动  让 他 们 的积 极性 , 而 乐于 学 . 中 乐 f 从 学   在 这 堂 课 的 教 学 中 , 生 充 分 发 挥 了 主 体 能 动  学 性 , 们 在 自 主 合 作 探 究 中 自 悟 : 什 么 ( 习 重 点  他 学 学 是 什 么 ) 怎 样 学 ( 用 什 么 办 法 去 解 决 问 题 ) 学 会  , 采 了 什 么 ( 示 个 性 ) 真 正 提 高 了 学 生 的 语 文 素 质  展 , 这 堂 课 留 给 我 深 刻 的 启 示 : 何 发 挥 学 生 的 主  如 体 能 动 性 , 他 们 投 入 情 感 , 情感 去 感 化 情 感 以  让 以 心灵 去 振 奋心 灵 , 生 命 去激 扬生 命 在 自主 合作 、 以   探 究 中放 飞思 维 , 现 潜 力 ! 表   事 实 证 明 , 要 给 学 生 机 会 给 学 生 充 分 发 展  只 的 空 间 , 们 就 定 能 放 出 耀 眼 的 光 芒 ! 相 信 学 生  他 我 是 课 堂 的 主 人 。 了 学 生 “ 光 ” 他 们 就 会 “ 烂 ”  给 阳 灿 !

, . .

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/CC7A5569795B3242.html

范文八:阿里山纪行教学实录

阿里山纪行》课堂实录

师:上课!同学们好!

生:老师好!

师:请坐!

“高山常青,涧水常蓝”,一首优美动听的台湾歌曲《阿里山的姑娘》,把我们带进了如诗如画的阿里山风景区,让我们深深地陶醉其中。阿里山的风景到底有何迷人之处?今天我们就走进我国著名美学家吴功正的游记散文《阿里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。(板书课题)

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进美丽的阿里山, 请大家快速默读课文,给自然段标上序号,并整体感知课文内容。(放轻音乐,生默读课文)

师:好,请同学们一齐来读屏幕上的生字词。

(生读生字词。)

师:大家读得整齐、响亮,可见预习得很认真。那么,大家能不能用一个字概括你读后的感受? 生:美!

师:能不能用一个词概括你读后的感受?

生:秀美!

师:能不能用一句话概括你读后的感受?

生:阿里山的风光美如画。

师:大家能够学习以致用,借用作者的话来表达自己的感受,很聪明。那么,作者为我们描写了哪些美如画的风景呢?请大家快速浏览课文,看看作者一路上都见到了哪些美景,这些景物又有什么特征。 (生浏览课文)

师:哪位同学来说一下,作者为我们描写了阿里山的哪些如画风景?

生:古朴典雅的森林小火车、清澈透亮的姊妹潭水、静谧净洁的原始森林、被青苔染绿的曲径幽路、无边无际的莽莽林海、拔地参天的千年神木。(板书)

师:请任选你最喜欢的一幅画感情朗读。

生读潭水一段)

师:哪位同学来点评一下?

生:他读得很有感情。

师:感情表达得很充分。谁再来读一段?

(生再读,曲径幽路一段)

师:谁来点评一下?

生:读得很好,让人感觉很幽静。

师:让人感觉青苔也仿佛通了人性,亲密地依恋着小路。哪位同学再来读一段? (生读静谧森林一段)

师:你的朗读把我们带入了一个静谧、净洁的世界。我们的朗读渐入佳境,大家知道作者最喜欢的是哪一种景物吗?文中有两句话告诉了我们:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”

生:是神木!

师:(媒体显示图片)大家请看,这就是神木。作者移步换景,层层推进,最后给我们呈现在我们面前的一个特写镜头,就是看起来毫不起眼的这么一根被焦雷劈开的烂木头,作者为什么说“不到神木,又何以能说到了阿里山?”,神木,到底神在哪里呢?请大家找到描写神木的段落,齐读一遍。 (生齐读)

师:你觉得神木神在何处呢?

生:神在高大。

师:多高大?请用文中语句来说明。

生:树高58米,胸径6。5米。

师:大约有将近二十层楼那么高,大约十几个成年人才能合抱过来。还有吗?

生:它的树龄大约有三千多年。

师:历史悠久。还有同学来表达你的观点吗?除了外形高大、历史悠久外,你觉得神木还神在何处呢? 生:还神在虽遭巨创,却仍然拔地参天,八面威风,雄距山间,无可匹敌。

师:这是一种什么样的精神和品质?

生:坚强不屈,不屈不挠,昂扬向上。

师:作者对他的感情?

生:敬仰之情。

师:请大家带着这种敬仰之情再来读这段。

(生齐读)

师:读出了敬仰之情,但好象气势和力度还不够,请大家想一想,作者为什么要把神木称为阿里山的标志和灵魂?是因为不仅仅在于神木本身的外形高大、历史悠久,更在于它虽遭巨创,却仍能保持不屈不挠,昂扬向上的精神和品质。正是中华民族几千年的文化积淀,孕育出了这种不屈不挠,昂扬向上的精神和品质,而神木,则正是这种精神的象征。所以说,神木既是阿里山的精髓,更是中华民族的精髓。想到这儿,我们心中油然生出一股豪气,一种民族自豪感。我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读,读出神木的参天雄姿,读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质,读出这种民族自豪感。

(生很有气势地读)

师:刚才咱们探讨了神木被称为神木的原因,咱们来总结一下:这擎天的神木,它神就神在外形高大,你看,它伸翠枝,凌云霄,拔地参天,无可匹敌;神就神在历史悠久,你看,它有三千年的历史缠绕腰间;神就神在精神风貌,你看,它虽遭巨创,却仍能不屈不挠、昂扬向上。它不愧是树中巨子,不愧为万树之神,不愧为阿里山的标志、灵魂。(完成板书)

如此丰富而深刻的文化内涵,作者是如何通过文字来表现的呢?请大家来品一品。老师是这样来品的: 我们可以从炼字的角度来品:一个“雄”字,表现出了神木虽遭巨创,却依然不屈不挠、昂扬向上的情态,令人对神木顿生敬仰之情,显示出一种情韵美。

还可从句式的角度来品:连用四个四字词语,结构整齐匀称,读来琅琅上口,富于节奏感和音乐美。 还可以从内容表达上来品:“标志”和“灵魂”两个词语,提示了神木丰厚而深刻的文化内涵——神木既是阿里山的精髓,也是中华民族的精髓。这是一种内涵丰厚的意蕴美。

其实,课文象这样具有音乐美和情韵美的语言比比皆是,请大家前后四人为一小组,从文中任选一处到二处来品析课文的语言,并感情朗读所选语段。

(生讨论,交流。)

师:哪个小组来谈谈你们的看法?先请集体朗读你们所选的语段,然后派一个代表来赏析语言之美。 生:我们品的是“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”一段。这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。

师:你能说出哪个是对偶句,哪个是比喻句,哪个是排比句么?各自又有什么作用?

生:“潭无鱼鳖,林无鸟兽”是对偶,“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,”是排比和比喻句。都是形容森林的静谧的,以声衬静。

师:赏析得很到位。还有哪一组来发表你们的意见?

生:我们品的是“森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。”一段,这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,

和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势,颇有古典风味。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。

师:你很会赏析。还有哪一组?

生:我们赏析的是“山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。”这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。而且语言很简洁。

师:文中的短句“人少树多”“树密”“阴厚”的描述方式,是作者作用姚鼐的《登泰山记》中“多石,少土”“少杂树,多松”而来,以高度凝练的短句集中了高密度的信息。

师:文中的美词佳句不止这些,我们在学习中要注意多积累,多揣摩,多运用。下面,我们就用一用这些好词。请结合课文内容完成这幅对联,不要求对仗有多工整,只要结合景物特征大致对上就可以了。老师的上联是:千年神木拔地参天凌霄汉,请大家对出下联。

生:姊妹潭水清澈透亮如明镜。

师:对仗很工整。谁再来?

生:莽莽林海无边无际似汪洋

师:教师也对出了几个下联,请大家听听:姊妹潭水清澈透亮嵌山间,原始森林浓阴匝地染绿苔,古式火车古色古香古韵浓。请联系生活,仿照“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?” 写两句话。

生:不到长城何以能说到了中国?

生:不到滑县,何以能说到了安阳?不到道口,又可以能说到了滑县?

师:大家很快联系到了自己的家乡,好。阿里这般秀美,江山如此多娇。最后,让我们在歌声中再次走进美丽的阿里山,感受祖国山川那如画的美景吧!

( 重播《阿里山的姑娘》。)

下课!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/AA009595C732483C.html

范文九:《阿里山纪行》教学设计2

教学目标 :1.欣赏阿里山的如画美景。

2.学习本文移步换景的写法。

3.欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

授课过程:

一.导语 :

1.提到我们祖国的宝岛台湾,同学都了解它什么呢?

(学生自由发言)

2.老师小结:提到台湾,我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小,但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”

2.本文作者吴功正,他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了。

二.通读课文,理清文章结构。

1.学生快速浏览全文,找出表示作者行踪的短语或句子。

(明确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行,到了阿里山站”“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”“下山的路上”)

2.老师小结:这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)

3.作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的?

(第四节开始)

4.那么第三节的作用是什么?

(过渡,承上启下)

5.第一节不写景与课文有何关系,可否去掉,为什么?

(不可,作用是奠定抒情基调和引出下文。)

6.文中一共描写了几幅画,请同学们试着用四字短语概括一下。

(深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木)

三.欣赏美景,赏析语言。

1.配乐朗诵每幅图

2.学生分小组讨论语言的特点。(老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。)

3.老师小结:A.善于抓住景物的特点,适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美,典雅、凝练、和谐、畅达,句式多样,富有美感。

四、拓展与讨论

1.为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂?”这说明什么?

2.假设在坐的是游客,而你则是小导游,请设计一段阿里山景区的解说词。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FFB776BFC2F959A0.html

范文十:《阿里山纪行》教学设计4

教学目标 :

1. 欣赏优美的语言,体会真切的感情;

2. 学习本文融情于景、移步换景的写法

教学重点与难点

学习本文融情与景、移步换景的写法;本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想:

1. 学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导

2. 语言的感知是本文的一个教学难点 ,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”(一位特别教师语)

3. 课时安排:一课时

4. 教学用具:多媒体

教学过程 安排:

第一块:整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动

1 明确教学目标  思考、圈画

2 组织学生交流预习情况(生字、及本文的成语等) 交流、思考与运用

3 整体感知:播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答) 欣赏、思考、发言

第二块:理解文内容

教学步骤  教师活动 学生活动

1 分组讨论:阿里山如画的风光主要表现在哪里? (完成目标一:寓情于景的写法) 讨论、交流、思考、自由发言

2 语文活动:我来做导游,请一个学生带领大家同游阿里山。(主要训练学生的口语及找出本文作者的行踪。完成目标二:移步换景的写法) 讨论、训练、自由发言

3 再次感悟阿里山的美:用幻灯片播放准备好的阿里山风景图片。(巩固本文的情感目标) 欣赏

4 感受本文优美的语言:⑴先划出本文中自己认为写得优美的语句,然后小组交流;⑵请几个学生说说自己的所画的句子为什么写得好;⑶朗读这些优美的句子。 思考、讨论、圈画及朗读

5 拓展训练:学习本文寓情于景的写法,通过描写春夏秋冬四季的景色来表达自己的情感体验。 训练、讨论、自由发言

第三块:知识反馈

教学步骤  教师活动 学生活动

1 提出问题:⑴学完本文后,你有哪些收获?⑵你对本文还有哪些不太明白的地方? 综合、质疑、发言

第四块:布置作业

1. 把刚才自己画出的优美的语句补充到读书笔记本上去,并任选两句进行仿写练习;

2. 完成《导学导练》上与本文的对比阅读。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/997756376B4C89AC.html