阿里山纪行句子赏析

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范文一:《阿里山纪行》课文赏析

《阿里山纪行》探究式阅读

广东 涂中德

《阿里山纪行》是一篇游记,但又不同于一般游记。它通过对阿里山的游历,不仅展示了阿里山的秀美风光,更借此传达了海峡两岸人民的共同希望,体现出作者高度的爱国热情和主人翁意识。本文又是如何表达出如此丰富的内涵意蕴的呢?我们可以从景点本身、表达方式以及修辞手法三个角度展开。

一、探究阿里山的秀美景点

探究提示:

写景抒情是本游记的两件大事,因此首先明确重点景物,有利于更好地把握作者的感情。

1.作者围绕阿里山,主要写了哪些景点?

本题主要考查学生的筛选信息的能力。

文章主要写的景点,可以通过两个反问句看出,“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,何以能说到了阿里山?”第一个反问句,明确了阿里山是本游记的主要游历对象,即大的景区和目标景点;第二个反问句明确了游阿里山,最主要的游神木,明确了游历的具体对象,即小的景点。

2.作者笔下的景点,都有哪些特色?

本题主要考查学生的归纳能力。

文章的两个景点,大的来说是阿里山,小的来说是神木。写阿里山时,主要特点有:独特的小火车(红色、年代古老)、独特的铁道(世界三大登山铁道之一)、三级生态转换,给人以回归古典的感觉等。写神木时,主要特点有:不同一般的森林救护队、姊妹潭的传奇色彩、山间小道的九曲回肠、森林里雾气逼人以及神木树的高大微风和充满神韵等。

对于写景抒情的文章,学生只有首先准确把握好了所写之景及其特点,才能为后面分析思考所抒之情作铺垫。

二、探究文章的表达技巧

探究提示:

弄清文章的表达技巧,对于理解文章主题,分析文章写作特色等都有积极作用。

1.何为文章的表达技巧?

文章的表达技巧,主要指作者在写作文章时,采用的表达方式(比如记叙、描写、抒情、议论,跟文体关系较为密切)、表现手法(如首尾呼应、伏笔照应、修辞手法(常见的如比喻、拟人、借代、反复、夸张、设问、反问等)。

2.文章采用了哪些表现手法、各有何作用?

本文表达技巧较为丰富,主要采用了以描写为主,以记叙为辅的表达方式,首尾呼应的表现手法,和以比喻修辞为主,以反问、引用等修辞为辅的修辞手法。综合起来看,作者在描述游历过程时,针对不同景点之间的变换,主要采用了移步换景的手法;而在描述同一景点时,主要采用了描写和抒情的手法,运用了反问、比喻等修辞。比如两个反问句,便通过反问修辞,体现出阿里山在台湾的重要,起到了抒发作者对阿里山特殊情感的效果。而以歌声开篇和结尾,主要特点是首尾呼应,所用修辞则为引用。

对于学生来说,区别不同表达技巧,有一定难度,而一般的方法在于,首先区别记住三种表达技巧,同时结合具体例子分析理解。

三、探究文章的主题

探究提示:

文章的主题是指作者想通过文章表现出的主要观点、思想,寄托着作者的人生观、世界观和价值观,是文章的核心和灵魂所在,是文章的价值所在。因此,学习每篇课文,或者看每一篇课外文章,都要有自觉探究分析文章主题的意识和习惯。

1.如何探究文章的主题?

探究文章的主题,主要方法一般有几种,一是抓住文章中能反映作者观点和心理活动的词语,二是认真领悟作者所记叙、描述、抒情、议论的主要对象的特点。

2.本文的主题是什么?怎么体现出来的?

探究本文主题,主要可以从记叙的事件和描写的对象入手,通过一些情感鲜明的词语体现出来。本文首尾两个自然段记叙了阿里山之行的由来和结束游览两个事件,通过两岸学者对“大陆歌曲”和台湾歌曲“高山青”的共同感悟,借用台湾一美学家的夫人的话语:“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊,大海,就像妈妈一样„„’,有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲。”以及“这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱。”两个鲜明的事实,“我和这批台湾学者的心似乎融会起来了”,引起了作者情感的共鸣,主题呼之欲出。而在具体的游历过程中,景物越美,越是体现出作者的高兴心情,进而体现出作者祖国壮美景色的赞扬。

如此一来,本文主题在于作者以这次学术活动为契机,通过游览阿里山的壮美景色,抒发了对祖国壮美河山的赞扬和自豪,更体现了两岸同胞学浓于水、不可分离的骨肉亲情。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/10512004.html

范文二:阿里山纪行(现代文赏析)

阿里山纪行(节选)

在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”,成了“神”。它的树龄大约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕育不出“神木”这样的树中巨子的。

就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。两段横卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,神木依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。 1.用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。

答:_____________________________________________

【解析】结合选文中“木有香气,高达58米,胸径6.5米”,“它的树龄大约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了”这些内容进行概括。

答案:香、高、粗、久

2.“神木”已遭雷劈,为什么“它仍然是阿里山的标志、灵魂”?

答:_____________________________________________

【解析】从遭雷劈后的神木所展现的外在雄姿和内在精神这两个角度思考。

答案:“神木”遭雷劈,虽遭巨创,仍有一段还“依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌”,表现了一种不屈的精神,因此,“它仍然是阿里山的标志、灵魂”。

3.于神木“巨创”中,作者发现了丰富、深邃的内涵,你是怎样理解的?

答:______________________________________________

__________________________________________________

【解析】作者发现了受“巨创”的神木依然倔强挺立,它代表了阿里山的神韵,不难看出作者倾注的一腔赞美之情。

答案:神木受“巨创”后百折不挠、倔强挺立的雄姿令人肃然起敬,这正是阿里山的神韵和内在美,倾注了作者的赞美之情。

4.前文提到“不到神木,又何以能说到了阿里山?”,联系全文内容,你认为选文对表达中心有什么作用?

答:____________________________________________

________________________________________________

答案:选文通过对神木的描写,充分揭示了它的审美价值,突出了文章的中心。

5.为什么本来不爱山而爱水的人却在阿里山上有了难得一乐的收获?

答:______________________________________________

__________________________________________________

答案:因为“我”在这儿听到了百鸟合鸣,看到了色彩娇艳的花儿,更看见了天上的流云在天上表演着大地上的人间万象。

6.作者阿里山看云别有情趣,文中穿插了不少对大陆情景的描绘,试分析作者的用意。 答:______________________________________________

__________________________________________________

【解析】本题主要考查学生对文章构思的理解。要紧紧结合文章重点语句理解,如“那两朵

杜鹃是中华民族和睦团圆的寓意”,“期盼祥云能飞落一场霖雨,浇在两岸国人的焦渴的心田之上”。意合即可。

答案:表达了作者对中华民族和睦团圆的期盼,对宝岛台湾回归祖国怀抱的渴盼。

7.文中画线处描写“云”的语句优美动人,请从语言的角度赏析。

答:______________________________________________

【解析】本题主要考查学生对文章重点语句的赏析。解题思路如下:

答案:这个句子运用了比喻、排比的手法,写“阿里山云”就像在表演大地上的人间万象,突出了云在天穹下身影不断变幻的特点,生动形象。

8.阅读全文,请你说说本文蕴涵了作者什么样的感情。

答:_____________________________________________

_________________________________________________

【解析】本题主要考查学生对作者感情的理解。文章写阿里山的鸟、花、云,皆是欢快明朗的语气,充满了喜爱赞美之情;写阿里山的景物时,又穿插对大陆的描述,表达了对台湾早日回归祖国怀抱的期盼之情。

答案:抒发了作者对阿里山的鸟、花、云的喜爱之情,对中华民族和睦团圆的期盼。

9.虎年春节前夕,记者了解到,在“八八风灾”中遭受重创的阿里山,公路和森林铁路仍在修复之中,其中森林小火车因铁轨遭冲毁,隧道被落石压垮,短时间内仍无法恢复。

(1)请问这时如果你去阿里山旅游,你将错过哪个富有阿里山特色的旅游项目? 答:______________________________________________

答案:乘坐阿里山古式风味的森林小火车游览。

(2)台湾旅游负责人表示,目前旅游大巴无法上到山顶,甚至连半山腰也没有办法上去。但有的旅客执意要到山顶,你应该怎样劝说?

答:_____________________________________________

答案(示例):由于风灾肆虐,我们应特别注意安全,尽量在山脚游览相关的景点,等公路修复完善后,再游览整个阿里山,好吗?

二 ①满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳评听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。

③森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”对表现以上特点有何作用?

宁静。

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情。

深的吸气”“仿佛吸进去以后不再吐出来”。

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

修饰“团阴”,叠词的运用不仅突出了树木之多、团阴之浓,体现了环境的清幽,而且使语言节奏鲜明,具有音乐美和情韵美。

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果。

这段文字用了6个比喻,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听,生动活泼地写出了森林之广和盘曲排列之势,引发人的丰富联想和审美体验。

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范文三:《阿里山纪行》

广洋湖镇中心初中初二语文(上)导学案

第 周 第 课时 授课时间: 年 月 日 主备: 班级: 姓名: 学号:

【课 题】《阿里山纪行》

【学习目标】1、了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法,领会课文的写作特色;

2、学习并运用比喻、对偶等修辞手法,积累一些优美的语句。

【学习重点】学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】1、把握富于音乐美和情韵美的语言;2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

阅 读 训 练

冬季到台北来看雨

①来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响,为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来,我说家乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行20人,应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请,到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的,有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”,贴戏报、打水扫地、搬运道具,看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,一时间,乡音乡韵一片,其情深深,其意切切,场面十分感人。

③对台北的河南老乡来说,他们来看家乡戏,主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人,在头一天看戏时,紧紧地抓住我的手久久不放开,他颤巍巍地说:“我.......

一听到这梆子敲、板胡响就想回家„„”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说:“我吃过台湾的几十种水果,世界上近百种水果,哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味,几十年不尝了,想啊!”台北河南同乡会的乔律师说:“我是喝黄河水长大的,生是河南人,死是河南鬼„„”他们跟我们谈这些的时候,那默然的神情,那铿锵的声音,不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡,那里有生养他们的老祖宗,那里有他们的根哪!

④舞台上,一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景?数十年天各一方,演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆,他们怎能不悲伤、不痛哭呢?

⑤屋外的雨还在无休无止地下着,下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使,传达着一种情思,创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时,老乡们冒雨赶来送行。车开了,透过雨幕,我只看到了使劲挥动的手,却无法看清他们脸上流的是雨还是泪„„我在心里向老乡呼唤:回家看看。春天,一串串肥嘟嘟的榆钱,晚辈们会采下让你尝鲜;秋后,房前屋后,坡上路边,柿子黄澄澄红丢丢的一片,晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧,原汤原水原汁原味„„

⑥雨,台北的雨,不停不歇,下着,下着„„

1、《冬季到台北来看雨》文中多次写到雨,你认为雨有什么含义?

2、在文中找出几处富有地方特色的词语或句子。

3、本文运用了哪几种表达方式,试各举一例。

4、体会文中第③段加粗词语所表达的思想感情。

5、听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话,“我”会说些什么?联系文章中心,发挥想像,把“我”说的话写在下面。

《阿里山纪行》

一、给加点字注音。

风靡(mǐ)山岚(lán)堪称(kān)谛听(dì) ....

镶嵌(qiàn)禅宗(chán)幢顶(chuáng)静谧(mì) ....

一泓(hóng)孕育(yùn)溢出( )红桧(guì ) ....

第3段是:过渡段;第5段:写林区的宁静;第7段:无边无际的森林;第9段,写“神木”经历一次巨创。

寓情于景

移步换景

阅 读 训 练

(1)既指台北冬季下的雨,也指浓浓的乡情、亲情。

(2)“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,“肥嘟嘟”、“红丢丢”

(3)记叙、描写、议论、抒情(例子略)

(4)表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情,也表达了台湾同胞深深的思乡之情。

板书设计:

行踪 景 情 进阿里山 云雾浓稠 喜爱

潭水清澈 林区宁静 访神木 赞美 曲径幽路 森林无边 神木神奇

下山

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范文四:阿里山纪行

(1)几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,

高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”,成了“神”。其树龄

约有三千年,被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同

时,我也明白了,没有那无边无际的森林,是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。

(2)就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木灌顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。

两段横卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依

然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。

9、 “这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧”,一句中“这些”指(6分):

“或许”一词不能少,这是因为

“神木”一词加上引号表示

10、表示神木经受巨创后的雄姿的词语有、、 ,

这些描写表达了作者 的心境(6分)

12、文中点明中心的句子是(4分) 13、阿里山的神木给你哪些启示呢?简述自己的体会(5分)。

5、默写。(8分)

(1)青树翠蔓, , 。

(2)潭中鱼可百许头, 。 , , ; ,,

(3)潭西南而望, , 。 , 。

(4)庭下如积水空明, , 。

(5)何夜无月? ? 。

(6) ,一览众山小。

(7) ,浅草才能没马蹄。

(8)不畏浮云遮望眼, 。

威尼斯是一个奇特的城市,这里不是“开门见山”,而是“开门见水”。听说,原先这里

像太湖水乡,也有说类乎苏州城,其实,威尼斯是威尼斯,她有独特的瑰丽的形象。这里没

有汽车,大小船挤在大运河里,穿梭般的来往不绝。我们登上汽船(等于城市公共汽车),

两岸风光,十四五世纪的哥特式建筑,文艺复兴时代的宫殿和贵族院落,鳞次栉比。泛舟在

大运河上,就像在参观欧洲建筑艺术博览会。汽船穿过一座座桥梁,其中有一座全由大理石

建成的“李亚度桥”,特别引人注目,这是1592年建成的独孔拱桥,雕刻 ,造型优美,

桥上两侧开设商店,别具一格。汽船向前驶去,河道逐渐开阔,现代化的摩托艇、汽船和古

老的“公朵拉”并行。“公朵拉”是一种小汽船,翘着头尾,由船夫摇橹,供游客 两岸

风光。据说历史上盛时有一万多艘,现在只保留四百艘了。

4、本段的中心句是

5、依次摘出表明作者游踪的句子

6、文章题目是“蓝蓝的威尼斯”,结合本段具体句子,谈谈你对“蓝蓝”二字的理解。

(一)

①满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、

如蚊的声音,侧耳评听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。

③森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”对表现以上特点有何作用?

答: 宁静(或“静谧”等);这里写若有若无的声音,反衬了林区环境的宁静,会使人感觉更加宁静。

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情。

答: 划线句子流露出人们对林区环境的浓浓爱意,因为爱,所以不忍大声;因为爱,所以要“深深的吸气”“仿佛吸进去以后不再吐出来”

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。

答: 两句话的区别是第一句话在描写中运用叠词“森森”来修饰“万树”,用叠词“浓浓”来修饰“团阴”,叠词的运用不仅突出了树木之多、团阴之浓,体现了环境的清幽,而且使语言节奏鲜明,具有音乐美和情韵美。

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果。

答: 这段文字用了6个比喻,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听,生动活泼地写出了森林之广和盘曲排列之势,引发人的丰富联想和审美体验。

(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。

作者连用三个________,写若有若无的声音,以________反衬________。

(2)那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。

作者采用________手法,运用流畅而节奏鲜明的文字,强调林区的________。(3)这一段文字以有声反衬________,营造一个“静谧的世界”,收到了

“________________”(填一诗句)的艺术境界。

(1)比喻 声(有声)静(无声)(2)反复 宁静(3)无声 此地无声胜有声

(二)

不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒不尽然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。从台北松山机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山。这种小火车我们只有在祖国东北的深山老林子里才能见到。不过,它经过了改装,变成了纯粹的旅游性小火车,颇有古式小火车的模样和情调。也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情。 过莽莽不尽的林海,不断爬高、上升,山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。山岚云气 入车窗又 出车厢而去。山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度。经过三个小时的运行,到了阿里山站。那也是一颇有古式风味的森林小火车站。售票和入站检票的方式都使人有一种瞬间感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉。

5.文中方框中应加入的动词依次是

A.阿里山是台湾的一个部分。

B.要到台湾必须先到阿里山。

C.阿里山是台湾的代表和象征。

D.不到阿里山,没人承认你到过台湾。C

7.这一段写森林小火车以及森林火车站,主要突出了 的特点。(3分)古朴

8.这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是 和 。(4分)林海、云雾

9.“山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从 角度写景;“山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。”主要是从 角度描写了,这两句描写的主要作用是什么?(4分)视觉;触觉;山下山上温差极大,突出阿里山非常高大。 。(3分)穿、漫、溢 6.“不到阿里山,何以能说到了台湾?”要表达的主要意思是( )(3分)

10.本文描写了阿里山的哪些景物?字里行间寄寓了作者怎样的思想感情?(4分)阿里山风景如画,山高林深,无比幽静;原始森林无边无际,形态万千;青苔密实浓厚,“神木”坚韧挺拔。作者不仅充分抒发了对如诗美景的赞叹之情,还表达了海峡两岸血浓于水的同胞之情。

(三)

几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木。它是台湾著名的红桧,木有香气,高达58米,胸径6.5米,可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”,成了“神”。其树龄约有三千年,被发现的历史近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时,我也明白了,没有那无边无际的原始森林,是孕生不出“神木”这样的树中巨子的。

就在我抵台的前几周,一声焦雷,从神木贯顶而下,一劈为三,中间全成枯焦。两段横卧地上,一段还站着。即令受此巨创,被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。

1.用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。答:________、________、________、________ 香、高、粗、老

2.文中加粗的“约”和“或许”能否删去,为什么?

答:____________________________________________________

“约”和“或许”都是表示估计,不确定。说明树龄三千年、被称为“神木”的原因并没有经过精确的考证,不是精确的数字与实际相符,体现了语言的准确性。

3. “神木”已遭雷霹,为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂”?答:_____________________ ______________ _ 。

因为即令受此巨创,但还被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。他那“八面威风,雄踞山间,无可匹敌”的精神依然存在,所以他仍是阿里山的标志、灵魂。

4. 于神木“巨创”中,作者发现了丰富、深遂的内涵,你是怎样理解的?答:_____ 神木是阿里山的标志、灵魂,在遭受巨创之后他依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,那种不怕挫折,百折不挠的精神得以充分的体现,这正是神木的丰富、深邃的内涵。

8.前文提到“不到神木,又何以能说到了阿里山”,联系全文内容,你认为选文对表达中心有什么作用:

答:____________________________________________________

神木是阿里山的标志、灵魂,而阿里山又是台湾的标志性风景区,最后一段揭示了神木的不怕挫折,百折不挠的深邃内涵,所以也揭示了全文的思想内涵。

(四)

峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜,清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。

(1)这一段运用“________________”和“________________”这两个比喻来写潭水的________和林区的________。

明镜 水墨画 清澈透亮 迷人风光

(2)这段文字的字里行间充满着作者________________,这是一种________的手法。

由衷的赞美之情 融情于景

(五) 下山的路上,不知谁哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个游程却没有看到。山中,树多人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

(1)“不知谁哼起《高山青》”句与文章开头唱《高山青》相呼应,以歌________,以歌________,首尾呼应,浑然一体。起 结

(2)“整个游程”是指________________________。旅游阿里山

(3)“仿佛能揉出浓汁”中的“仿佛”是________意思,这一句是不是比喻句? 好像 不是比喻句,“仿佛”在这里表示想像。

(4)作者在整个游程并没有看到“阿里山的姑娘美如水”,为什么还要赞美“阿里山的风光美如画”?

①作者旅游阿里山不尽然为看那“美如水”的“阿里山姑娘”,言外之意,也是为了欣赏阿里山的美丽风光;②作者在整个旅游中,确实看到了阿里山的风光如

画,并为之陶醉,他的赞美出于肺腑之言;③“一方山水育一方人”,看到了山水之美,也等于看到了阿里山的姑娘之美。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/85F170A271F3B729.html

范文五:阿里山纪行

教学目标:

1、欣赏阿里山的如画美景。

2、学习本文移步换景的写法。

3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点

1、学习本文融情与景、移步换景的写法;

2、本文富有音乐美与情韵美的语言

教学设想:

1、学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导

2、语言的感知是本文的一个教学难点,我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味,“与其告诉学生这句话是什么意思,不如让学生饱含感情地读两次”

3.课时安排:一课时

4.教学用具:多媒体

授课过程:

一.导语:

1.提到我们祖国的宝岛台湾,同学都了解它什么呢?

(学生自由发言)

2.老师小结:提到台湾,我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小,但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话:“不到阿里山,何以能说到了台湾?”

3、本文作者吴功正,他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。在此期间,他游览了阿里山,并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者,让更多的人了解它,于是这篇文章就产生了。

二.通读课文,理清文章结构。

1、学生听课文朗诵,一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。

【明确】“台北松山机场”――“台湾的中部城市嘉义”――“然后改乘森林小火车进山”――“经过三个小时的运行,到了阿里山站”――“从火车站到神木,尚有一段路程”――“峰回路转,迂回穿过一片林区”――“曲径幽路”――“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”――“下山的路上”

2.老师小结:这种写作的方法叫“移步换景”〖就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同的景物依次描写下来,从而把行踪交待清楚。一般游记都采用这种方法。〗

3、作者所描写的景色中,你最喜欢哪一处景色,找出来,并说说理由。(比如作者描写这处景色所用的优美语句„„)

A、§2①首句过渡到描述中心——阿里山。

②“不尽然”再次点明全文要描写的中心,并照应前文《高山青》。

③拟声词的使用形象逼真,让人如临其境、如闻其声,显示出音乐美。

④“穿过莽莽„„林海”——写出原始森林的广阔无边。

⑤“云雾浓稠”——深山中云雾缭绕,景物看不真切,虚无缥缈。

通过景物描写表现幽深

⑥对比:山下阳光灿烂←→山上云雾浓稠

山下汗水津津←→山上凉气袭人

通过人的感受表现幽深

⑦“那股凉气„„穿肌透骨„„”——写作者进山的独特感受

⑧“古典文化感觉”——不同寻常的氛围

(即古代的交通方式、礼仪风俗等)

B、§3首句过渡到对参观神木过程的叙写。(对森林防护队的叙写使得文有波澜,笔有情趣,文章最后又说未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起这样的作用。)

C、§4①(总写)(第一句)化用欧阳修《醉翁亭记》中的“峰回路转,有亭翼然,临于泉上”,既是实写所历所见,又突出一种惊喜之感。

②(分写)(第二句)明镜—→水潭清澈透亮(暗喻)

(第三句)水墨画—→水木相衬的美景(暗喻)

〖“山林水潭镶嵌在一起”,看不出水潭中的山林是倒映,而是形成一幅稳定、静止的水墨画,侧面写山中宁静无风,潭水清澈至极。〗

D、§5①总写“未加采伐”、“原始”

②分写林区的宁静(使用对偶、比喻、排比修辞,整散句交错使用,富有音乐美)。 3个比喻以声衬静。

“那是静谧„„的世界”——排比,强调其宁静到令人止息的地步。

③分写在其中人的感受。人的动作、感受显示出喜爱之情。(夸张)

E、 §6①首句运用定语后置、叠词表现青苔的状态特征,长短句交错使用,富有节奏。 ②第二句突出森林的繁茂。

③第三句用比喻进一步描绘青苔的生长情况。

④这一段从视觉、触觉的角度来写。

F、§7分两层:一写森林中的树木;二写森林中阴凉的气候。

(1)①首句比喻写出森林的无边无际。

②2—4句分写树的情形、排列、树干:第二句3个比喻突出树的“大”和“高”;第三句用拟人、比喻写树的排列,并妙用助词“之”调节音节,使句式整齐。

(2)①侧重从人的感受写森林中阴凉的气候。(突出森林之密)

②“亭午时分”化用郦道元《三峡》“自非亭午夜分,不见曦月”。

③结尾通过感受深切的联想,引用唐诗使森林古树更具审美价值,充满文化内蕴。 G、§8总写—→名称、高度、树围直径—→叫“神木”的原因—→“孕生”

(庞然大物)神木的自然条件

H、§9写神木遭受的巨创——点睛,揭示全文中心(作者于“巨创”中发掘丰富、深邃的内涵,把神木作为阿里山的“标志、灵魂、胆识”的象征,由赞美自然风光的情感升华到赞美自然界以及台湾人民乃至中华民族不屈不挠、顽强生存的精神。)

4、文中一共描写了几幅画,请同学们试着用四字短语概括一下,各自的特点是什么? (深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木)

深山水潭清澈

原始林区宁静

曲径青苔厚密

木桧林海神奇

千年神木标志灵魂

5、主题讨论:

【明确】主题

文章以我和台湾学者的游览行踪为线索,移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见到的迷人风光,抒发了作者的独特感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,表达了对阿里山风光的

浓浓爱意,并以对遭受重创的神木的描写赞叹,赞扬自然界以及台湾人民乃至中华民族的伟岸坚强、不屈不挠、顽强生存的伟大精神。

三、欣赏美景,赏析语言。

何谓美文?一方面是指内容上——思想情操美,另一方面是指形式上——语言表达美。我们在阅读过程中要注意从这两方面去品鉴。

1、学生分小组讨论语言的特点。(老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。)【结合书后习题二】

2、老师小结:

A.善于抓住景物的特点,适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美,典雅、凝练、和谐、畅达,句式多

样,富有美感。

四、拓展与讨论

假设在坐的是游客,而你则是小导游,请设计一段阿里山景区的解说词。

五、课堂小结

本文运用移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见迷人风光,由衷的赞美了“阿里山的风光美如画”,含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、作业:

写一篇记游文章。

要求:学习《阿里山纪行》中“移步换景”的写作手法,抓住

特征进行描写,写出自己的所见所闻所感。不要写成说明文,要融情

于景,抒发自己独特真实的感受;要注意文章的文采,调动多种感官,

运用多种修辞手法。

阿里山纪行

风古式的火车

景清澈的水潭

美静谧的森林爱我河山

如厚密的青苔爱我中华

画无边的林海

神奇的神木

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3045FC59F8FBF498.html

范文六:阿里山纪行

纪行

一、教学目的要求:

1. 反复读全文,感受"阿里山的风光美如画"。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

二、教学重点难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点:教学目的要求4

三、教学时数:二课时

四、教具:录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料

五、教学内容与过程:

(一)新课导入:

(二)配音配景朗读课文,把学生引入到一种优美的意境中去。

(三)整体感知课文,理清课文思路。

学生讨论、交流,明确:

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。

第一部分(1段),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2--9段),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。

第三部分(10段),写下山。仍以《高山青》作法,呼应开头,令人回味无穷。

(四)探究:

1.作者在课文最后写道:"我觉得,阿里山的风光美如画",那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢?请同学找出来。

2.课文中如此写道:"不到阿里山,何以能说到了台湾?""不到神木,又何

"你怎么理解这两句话?你对阿里山、阿里山的神木一带的

风光有哪些认识和感受?

3.有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然"情"在不言中。这份"情"寓于文中,表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来,并作简要分析。

(五)小结:本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美"阿里山的风光美如画",赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。

(六)作业:

思考:你所知道的有关台湾的知识,在班上交流。

学生收集资料,做一份"台湾百科"的小报,互相交流,共同学习。

第二课时

(一)分发阅读材料《阿里山风光》,进行比较阅读

台湾最负盛名的风景区--阿里山,并非仅指一座山,而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙,溪壑纵横,既有悬崖峭壁之奇险,又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米,山虽不算高,但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球,故有"不到阿里山,不知台湾的美丽"之说。

通阿里山的铁路可与"阿里四景"合称"五奇"。铁路全长72公里,却由海拔30米上升到2450米,坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰,似沿"螺旋梯"盘旋而上,绕山跨谷钻隧洞,鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中,尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木,到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树,再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树,到了3000米以上,则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树,在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时,山林如惊涛骇浪,发出轰天雷鸣,形成阿里山著名的万顷林涛。

凡是到阿里山的游客,都要亲眼看看"阿里山神木"的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧,耸立着一棵高凌云霄的大树,树身略倾侧,主干已折断,但树梢的分枝却苍翠碧绿,树高52米左右,树围约23米,需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄,约生于周公摄政时代,故被称为"周公桧",是亚洲树王,仅次于美洲的巨极"世界爷"。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的"三代木"。第一代树龄已逾千年,在它老死干枯的躯体中出生的第二代,也已根老壳空,残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂,碧绿青葱,有3米多高。如此三代,同一根株,树中生树,枯而复荣,实乃世间罕见的神树。

漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山"游客中心"一带,

森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣,阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装,令人如痴如醉。

黄昏的时候,阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台,放眼远眺,白云从山谷涌起,迎风飘荡,时而如汪洋一片,淹没千山万岭,露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿;时而如浪花翻飞,高潮迭起;时而如大地铺絮,足下一片白茫茫;时而如山谷堆雪,林海中山头若隐若现,颇似海市蜃楼。若是晴天,落日的万道金光照射在云海上,闪耀出千万种色彩,茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷,更显神秘迷人。

游阿里山,不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上,有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台,山中空气清新洁净,头上晨星点点,四周群山起伏,林涛声声。东方微露一抹红晕,淡若无有,却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强,远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边,一瞬间,太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上,万丈光芒四射,道道彩霞纷呈,青山翠谷,气象万千。好一个"日出奇观"!

阿里山附近,还有姐妹潭和孔雀溪,也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖,犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形,积水深黛,一往情深;妹潭呈圆形,积水清浅,明净似镜。环潭树木倒影如画,并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区,还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光,名不虚传,游人无不醉然。

(二)复习旧课

1.移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。

2.富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。

(三) "假如我是导游",请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。

(四)两篇文章比较阅读。

提示:从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。

分组讨论,写出读后感。每组抽一名代表发言。

(五)文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。

交错使用整句和散句。试举例。

(六)欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

(七)布置作业:

1.课后练习三。

2.以《美丽的 》为题,写一篇习作。600字左右。

教后感:

由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本,在教学游记时,觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同,如课中有一步骤为"假如我是导游",请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时,我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时,我采用了比较阅读的方法,既有两篇课文的比较,又有"移步换景"这一知识点的比较。比较阅读这一方法,使学生在学习课文《阿里山纪行》后,能用之解决相关课文中的不少问题。所谓"举一隅而三反也" 。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的 》的布置上,我也较好地注意到了课内外知识的衔接。

在撰写这一教案时,有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中教案与作业设计·八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书,这里深表谢忱!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3AF5CEF36D203F50.html

范文七:《阿里山纪行》

黑林中学师生共用讲学稿

科目:语文 执笔: 审核: 课型:新授课 学生姓名: 备课时间: 授课时间: 课时编号:

《阿里山纪行》

吴功正

教学目标:

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点:教学目的要求4

教学时数:两课时

教学设想:学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。

教学过程:

第一课时

学习目标:熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景手法。 课前学习:自读课文,查找资料了解阿里山。

课堂学习:

第一块:整体感知课文(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答),学生欣赏、思考、发言。

3、织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。

第二块:理解课文内容(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点。(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。学生圈画、思考并发言。

2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考

结合台湾人民利用生态发展旅游的理念,对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。

第四块:布置作业

抄写生字词,完成《同步导学》的相关作业。

第二课时

学习目标:

1、反复朗读,体会文章优美的语言。

2、比较阅读,感受不同的写作风格。

课前学习:选择阅读一些写景的文章。

课堂学习:

第一块:品位语言(教学步骤 教师活动 学生活动)(结合探究练习二)

1、在文中划出自己认为写得优美的句子,然后小组交流。学生圈画、思交流。

2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。 第二块:比较阅读(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》,与课文比较在写山中水潭时有什么异同? 学生阅读文章,思考并交流。

2、作者在游览时的心情有何异同,结合课文内容谈一谈。 学生再读课文,思考并交流。 第三块:评价质疑

组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。

第四块:布置作业

请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料,选择一个或几个景点,写一段解说词,做一回小导游,带领大家游游美丽的阿里山。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/91954B185669EB11.html

范文八:《阿里山纪行》

《阿里山纪行》自主学习案

班级 姓名

自主学习目标:

反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”品味文章富于音乐美和情韵美的语言。 学习方法指导:

利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动) 自主学习评价:

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng)浓稠(chóu)山岚(lán)鱼鳖(biē) B.堪(kān)称风靡(mí)谛(dì)听静谧(mì) C.茸茸(róng)幢(chuáng)顶禅(chán)纯粹(cuì) D.雄踞(jù)红桧(huì)模(mú)样镶嵌(qiàn) 2.改正下列句中的错别字。

(1)于是,晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。( ) (2)不过,它经过改装,变成了纯悴的旅游性小火车,还顽有古式小火车的模样和情调。( ) (3)这是浓荫遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团荫,绝计长不出这么密、这么厚的青苔。( )

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目。

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌。

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂“重合同、守信誉”单位。

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品。 4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确。 ⑴这种小火车,我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到。

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 ⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个旅程 没有看到。 5.解释下列句中加粗的词语。

(1)一批台湾学者为我接风洗尘:________________________________ (2)引发了我们的思古幽情:________________________________ (3)它堪称山间一明镜:________________________________ (4)盛夏亭午时分:________________________________ (5)无可匹敌:________________________________

《阿里山纪行》自主学习案

班级 姓名

自主学习目标:

反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”品味文章富于音乐美和情韵美的语言。 学习方法指导:

利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动) 自主学习评价:

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng)浓稠(chóu)山岚(lán)鱼鳖(biē) B.堪(kān)称风靡(mí)谛(dì)听静谧(mì) C.茸茸(róng)幢(chuáng)顶禅(chán)纯粹(cuì) D.雄踞(jù)红桧(huì)模(mú)样镶嵌(qiàn) 2.改正下列句中的错别字。

(1)于是,晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。( ) (2)不过,它经过改装,变成了纯悴的旅游性小火车,还顽有古式小火车的模样和情调。( ) (3)这是浓荫遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团荫,绝计长不出这么密、这么厚的青苔。( )

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目。

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌。

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂“重合同、守信誉”单位。

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品。 4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确。 ⑴这种小火车,我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到。

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 ⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个旅程 没有看到。 5.解释下列句中加粗的词语。

(1)一批台湾学者为我接风洗尘:________________________________ (2)引发了我们的思古幽情:________________________________ (3)它堪称山间一明镜:________________________________ (4)盛夏亭午时分:________________________________ (5)无可匹敌:________________________________

《阿里山纪行》互动学习评价

班级 姓名

坐对一山青 ——日月潭的沉思

①我真愿永远这样静静地坐着。静静地,静静地,坐对一山青。

②坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美。采集风景的人们到哪儿去了?竟把这一片宁静的山水,独留给我。这样最好,在冥坐中,我才能摄得两眼盈盈的波光,两眼青青的山色!说也奇怪?为什么人们都媚惑于一潭明艳,却无视这满山青翠呢?是为了这座山过于拙朴?还是因为人心多窍?我,愿望只有一个:我爱这座山。我不是没有见过那些耸峙的高峰的,匍匐在千仞绝壁之下,人啊,便挣扎在无望的卑微里。因此,我爱这座山,爱就爱这份平凡。它安稳地矗立在水之湄,不以巍峨震慑我,不以奇奥炫惑我,在金色的阳光下,却自有一份庄严在。九月的阳光,像一脉透明的灵泉,把长空洗得好蓝好辽阔。满山林木,也沐着阳光的爽朗,绿得纯净、绿得年轻、绿得好耀眼!在无边无际的亮蓝上抹下一大丛浓绿,除了自然,任谁的彩笔也无法把风景画得这么令人惊心!啊!这不像是九月,要不,我得说秋天仍是生命的季节。看这座山吧,每一片林子,每一块绿坡,甚至每一张高举的叶片上,都展示着最放纵的生命。不必解释也不能解释,我只能喃喃地独语:这是神!

③坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美。可是别以为这么容易就认识了山,山有一千个面貌,每个面貌都含蕴着奇异的风采。看啊!不知道什么时候,山岚已悄然升起,空溕溕的一片白,才涨上了山腰忽而又沿着山脊流淌向幽谷,俏丽的丝丝缕缕,若有若无的牵连着,徜徉在峰颠林梢,可不是么?雾掩云遮,风情千种,这座山一下子就妩媚得像三月的新娘。让人怎么也难以相信,它本来拙朴的样子,也有如此细腻的情韵?但是,对这突如其来的景象,顿感迷离!烟云的浓浓淡淡且别管,阳光的明明暗暗且别管,峰峦的隐隐约约且别管,在这织梦的时刻,我知道,我需要的是一份醉意的朦胧。沉醉吧!沉醉吧!在纯然的沉醉中,才能撷一束山之梦。

④坐对一山青,把心灵开放,向着绝俗的世界,真美。整整的一个下午,我就这么静对着山,山也静对着我。我心如镜,映山的影子在我的光心,山谷空灵,寄我的遐思如云。我的遐思如云而如云的遐思并非幻梦,山,热情着哪!一山的清韵饮我,一山的秀色餐我,要说幸福有许多种,就是再细的心也分析不清我的满足。我陶然醺然终至于暝然,像一个入定的老僧,垂下眼帘,恍惚中,我满心都是山。

⑤坐对一山青,把心灵开放,向着一绝俗的世界,真美。是的,得打开窗子,让心灵开放。我要是不开放我的,山怎会开放山的?我要是不认识我,我怎会认识山?以前,我曾有过山居的岁月,也曾有过寻山的旅游,那些矗立在记忆中的山峦们,峥嵘雄伟,深邃幽秘,我惊奇,我赞叹。可是,却从来没能让我的心灵激动得有这仲惊悸的喜悦!喜悦不要多,一粒喜悦的种子就能结出满树的回忆,山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻,别说时间短暂,短暂里也有永恒。淡紫的暮色掩来了,大地将要退隐于玄秘的幽光里,一切美的或是不美的,都变形、收缩、模糊。但,今晚,虽黝黑如荒古,我也能看见这座山傲然挺立——它在我的生命里已铸

下永恒的像。

⑥山之外还有山,我知道。山山不同,我就爱这么一座。多美啊!向着一个绝美的世界,把心灵开放,坐对一山青。

1.划分这篇文章结构层次(2分) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2.文中反复吟咏的“坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美”,有何作用?(2分)

答: 3.从第②段中找出最能概括山的特点的二个词语(2分)

答:

4.第④段中划线句“一山的清韵饮我,一山的秀色餐我”及“我满心都是山”,谈谈你的理解。(3分)

答:

5.从文中挑出一个你认为最美的句子,工整地抄写下来,再作评点,说说它好在哪里。(3分)

句子: 评点:

6.第⑤段中划线句“山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻”与刘禹锡在《陋室铭》中“ , ”有异曲同工之妙。(2分)

7.请各用四个字概括②③④⑤段的内容。(4分)

答:② ;③ ④ ;⑤

《阿里山纪行》教师案

吴功正

互动学习目标:

1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 互动学习过程: 一、检查自主学习情况。

二、介绍阿里山:阿里山, 位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高峰为大塔山,海拔为2663米,东距台湾最高峰玉山(高3997米)甚近。阿 里山风景区面积约有175公顷,是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。 三、学习指导: (一)、整体感知:

1、朗读课文,读准字音、读得流畅。边读边划出表示作者地点转化的语句。

2、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。

(温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。) 给下面参考答案填空:

大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( 台北的松山机场 )乘飞机到达中部城市(嘉义 ),然后改乘(森林小火车 )进山,经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站 ),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片(林区 ),我们会看到(姊妹潭 ),迈过(原始森林 )间的( 曲径幽路 ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——(神木 )„„

3、阿里山给作者的印象是什么?(可用文中的语句回答) 答:风光美如画 (二)、合作探究:

1、阿里山如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。(作者在写阿里山景物时,采用了移步换景的写法,移步换景就是指不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。)

答:古式的火车, 清澈的水潭, 静谧的森林, 厚密的青苔,无边的林海,神奇的神木。 2、请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”

阿里山的风光美如画,你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋,茂茂密密;山上云雾浓稠,树干都湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气中,人走其中,真有“入云深处亦沾衣”的感觉。

阿里山的风光美如画,你看

阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 3、在这些景点中,你觉得最能体现阿里山特点的是哪一个景点?

答:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长,几千年的文化积淀,孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。

4、本文的语言典雅、凝练、和谐,具有音乐美 和情韵美,请从文中找出几例,谈谈你的感受。(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

答:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

(2)森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

答:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化

(3)山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

答:这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。 (三)、探究情感:

1、从作者对阿里山不同风光的描写中,作者对阿里山有着怎样的感情? 答:喜爱 、赞美。

2作者的这种感情在文中有没有直接表露出来?你是通过什么体会到的?我们可以看出作者运用了怎样的写作手法?

答:作者的感情通过景物流露出来的。这样的写法叫“融情于景”。

3“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”如果你现在置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

答:阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

4、课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

答:说明两岸人民的心是相通的。 (四)、主题思想: 概括全文主题思想。

答:本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 互动学习评价参考答案

1.① /② ③ ④ ⑤ /⑥(2分)

2.一、结构上:使文章形式整齐,构成排比段;二、内容上一唱三叹,反复吟咏,使作者情感层层深入,突出中心;三、语文上增添旋律美和感染力。(2分)

3.宁静、青翠、平凡、庄严、拙朴等(2分,只要能找出二个即可,每词1分) 4.“我看青山多妩媚,青山看我应如是”,作者这样写表达了物我相融、人即是山、山即是人、山人合一的幸福感和喜悦感。 (3分)

5.示例:喜悦不要多,一粒喜悦的种子就能结出满树的回忆,山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻

评点:用比喻的方式生动形象地写出了喜悦不可用多少来衡量,山不须用高低来形容。 6.山不在高,有仙则名(2分)

7.② 山色之美 ③山色之变 ④山人合一 ⑤山之感悟(4分)

《阿里山纪行》互动学习案

吴功正

互动学习目标:

1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。 2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

互动学习过程:

一、检查自主学习情况。

二、介绍阿里山:阿里山, 位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高峰为大塔山,海拔为2663米,东距台湾最高峰玉山(高3997米)甚近。阿 里山风景区面积约有175公顷,是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。 三、学习指导: (一)、整体感知:

1、朗读课文,读准字音、读得流畅。边读边划出表示作者地点转化的语句。

2、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。(温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。) 给下面参考答案填空:

大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( )乘飞机到达中部城市( ),然后改乘( )进山,经过3个小时的运行后我们会到达( ),迈过( )间的( ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )„„

3、阿里山给作者的印象是什么?(可用文中的语句回答)

(二)、合作探究:

1、阿里山如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。(作者在写阿里山景物时,采用了移步换景的写法,移步换景就是指不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。)

2、请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”

阿里山的风光美如画,你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋,茂茂密密;山上云雾浓稠,树干都湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气中,人走其中,真有“入云深处亦沾衣”的感觉。阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 3、在这些景点中,你觉得最能体现阿里山特点的是哪一个景点?

4、本文的语言典雅、凝练、和谐,具有音乐美 和情韵美,请从文中找出几例,谈谈你的感受。 (1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

(2)森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

(3)山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

(三)、探究情感:

1、从作者对阿里山不同风光的描写中,作者对阿里山有着怎样的感情?

2作者的这种感情在文中有没有直接表露出来?你是通过什么体会到的?我们可以 看出作者运用了怎样的写作手法?

3“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”如果你现在置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

4、课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

(四)、概括全文主题思想。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/160F42428F12C5D9.html

范文九:阿里山纪行案例分析

《阿里山纪行》教学案例

八年级 许建娅

《阿里山纪行》苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中的一篇一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。人们游历名山大川,控访名胜古迹,领略风土人情,能够开阔胸襟,娱悦心灵,启迪智慧,唤醒无限美好的情感体验。教材中安排这样一个单元,主要目的是为了要通过朗读、品析,让我们跟随作者一起去登山临水,体会江山的美丽多娇。

在教授这篇课文时,我重点抓住了课文的线索——行踪来贯穿全文,而教授的重点放在了对阿里山标志美景“神木”的赏析和课文语言的鉴赏上。

在神木分析的这一段,我先以苏轼的一句评价来创设情景:“苏轼曾经说,到苏州不游虎丘,乃憾事也。化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也。到阿里山,不游神木,乃憾事也。”之后自然引入课文进行分析。

如:这株神木到底独特在哪里?请朗读课文说明神木形态的语句。58米是什么样的概念?6.5米的胸径等于多少周长?

分析:用学生周边熟悉的具体事例来阐释,58米相当于我们教学楼的两倍高;6.5米的胸径相当于周长)20.41米,若是一人伸开双臂有1.5米,那么整整要14个人才能合抱。这些具体事例使学生对描写对象有直观的了解,对神木有了初步的主观感受,这为下面继续分析神木经受巨创后依然挺立的文字作了情感上的铺垫。

在语言鉴赏这一环节,先以学生熟悉的课文情节进入:“在小说《最后一课》中,作者都德借韩麦儿先生的嘴赞美了法国语言:法国语言是世界上最美的语言,最明白、最精确。”学生对此自然而然从国籍身份上对这句话产生异议,此时适时说出“我想说,汉语也是世界上最美的语言。”借此与学生产生情感上的共鸣,接着提出问题“大家可以再次品读课文,你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句?有没有让你读来怦然心动的词句?”再引导学生从修辞、节奏、感情等几个方面进行寻找和思考,并在学生作答时进行指导。

如:“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。 ”

分析:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

如:“树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。”

分析:这段文字用了六个比喻句写出了森林树木的形态,句式整齐,结构

匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。

这些环节的设置能使学生进一步了解文章的音乐美和情韵美,还有阿里山的风景之美。导语的设计对授课过程中的情境创设和内容过渡起了较为重要的作用,希望学生在美的体验中得到情感的升华。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/892718E1B4F4E8FD.html

范文十:18阿里山纪行(1)

《阿里山纪行》导学案

第一课时

【学习目标】:

1、 领略阿里山的美丽风光,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、 学习课文融情于景、移步换景的写法。

【学习重点】: 领略阿里山的美丽风光,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【学习难点】:学习课文融情于景、移步换景的写法。

【学习过程】

1、课前自学:

(l)给下列加点字注音。

一泓( ) 莽莽( ) 溢出( ) 镶嵌( ) .....

鱼鳖( ) 静谧( ) 红桧( ) 孕生( ) ....

(2)解释词语

匹敌:____________________ 骤然:____________________

恍如隔世:________________ 静谧:____________________

庞然大物:________________ 堪称:____________________

谛听:____________________ 山岚:____________________

3、展示交流:学生把各自课前的自学成果在小组内进行展示交流。

4、阅读课文独立思考一下内容。

(1)请找出文中表明作者行踪的语句。

(2)请以导游的身份向同学们介绍阿里山的某处景点。

(3)作者描写到阿里山哪些奇妙的风光?用简明的语句概括出来。

(4)本文的语言典雅、凝练、和谐,具有音乐美

和情韵美,请从文中找出几例,谈谈你的感受。

如:潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

如:森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝

塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

4、合作探究:

(1) “不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿

里山?”如果你现在置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

(2) 课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这

样安排结构在表情达意上有什么作用?

5、拓展反馈:

(1)在括号中填入恰当的词语。

下山的路上,不知谁哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个游程却没有看到。山中,树( )、人( ),不知阿里山的姑娘究竟在何方。树( )、阴( ),仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

(2)下面括号中的词语读音相同,请选用合适的填人空格,并简要说明选用理由: A潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶有如( )、如蝇、如蚊的声音„„那是静谧的世界、洁净的世界,甚或是 的世界。(禅 蝉)

B虽到了人迹罕( )的地方,却令人兴( )倍增。(至 致)

(3)本文描写了阿里山的哪些景物?字里行间寄寓了作者怎样的思想感情?

不到阿里山,何以能说到了台湾?这倒不尽然是看那“美如水”的“阿里山

姑娘”。从台北松山机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山。这种小火车我们只有在祖国东北的深山老林子里才能见到。不过,它经过了改装,变成了纯粹的旅游性小火车,颇有古式小火车的模样和情调。也是那样的牵引机,也是那样的咣当咣当声,它使我们觉得时空倒退,引发了我们的思古幽情。 过莽莽不尽的林海,不断爬高、上升,山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。山岚云气 入车窗又 出车厢而去。山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度,而在穿肌透骨的力度。经过三个小时的运行,到了阿里山站。那也是一颇有古式风味

的森林小火车站。售票和入站检票的方式都使人有一种瞬间感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式,使人恍如隔世,以满足现代人所需要的古典文化感觉。

(4)文中方框中应加入的动词依次是

(5) “不到阿里山,何以能说到了台湾?”要表达的主要意思是( )

A.阿里山是台湾的一个部分。

B.要到台湾必须先到阿里山。

C.阿里山是台湾的代表和象征。

D.不到阿里山,没人承认你到过台湾。

(6)这一段写森林小火车以及森林火车站,主要突出了 的特点。

(7)这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是 和 。

(8) “山下尚是阳光灿烂,上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从

角度写景;“山下尚是汗水津津,山间则是凉气侵人了。”主要是从 角度描写了,这两句描写的主要作用是什么?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FE59DC52ABFFE99D.html