阿里山纪行原文

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【专家解析】阿里山纪行原文

【优秀范文】阿里山纪行原文

范文一:阿里山纪行2

☆方中 导学案☆

阿里山纪行(第2 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言

2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情

【基础学习】

1、学生诵读体悟

欣赏歌曲,朗读优美语段

播放歌曲《高山青》,组织朗读优美语段

请大家用自己喜欢的方式读课文,你觉得写得好的地方可以反复朗读,体会它好在哪里。 指导:从多个角度去赏析组织交流、评价

同桌交流探究

展评析疑

学生展示

引导评析

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.

②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.

③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知

多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的

1.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写

答:

2.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.

答:

3.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.

这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔. 答:

4.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.

答:

5.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )

A.远上寒山石径斜,白云深处有人家. B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.

【课外学习】

1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

2、书后练习

3、《同步导学与评价》

范文二:《阿里山纪行》

黑林中学师生共用讲学稿

科目:语文 执笔: 审核: 课型:新授课 学生姓名: 备课时间: 授课时间: 课时编号:

《阿里山纪行》

吴功正

教学目标:

1. 反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2. 学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3. 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点:

1. 教学重点:教学目的要求2

2. 教学难点:教学目的要求4

教学时数:两课时

教学设想:学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。

教学过程:

第一课时

学习目标:熟读课文,感受阿里山的如画风光,体会课文的移步换景手法。 课前学习:自读课文,查找资料了解阿里山。

课堂学习:

第一块:整体感知课文(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用。

2、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题:阿里山给人的最初印象是什么?(要求用原文的词语回答),学生欣赏、思考、发言。

3、织学生配乐朗读课文,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。

第二块:理解课文内容(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、在文中划出作者游览的线路,说说课文描写了阿里山的哪些景物,并说说这些景物的特点。(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。学生圈画、思考并发言。

2、读了课文,你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考

结合台湾人民利用生态发展旅游的理念,对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。

第四块:布置作业

抄写生字词,完成《同步导学》的相关作业。

第二课时

学习目标:

1、反复朗读,体会文章优美的语言。

2、比较阅读,感受不同的写作风格。

课前学习:选择阅读一些写景的文章。

课堂学习:

第一块:品位语言(教学步骤 教师活动 学生活动)(结合探究练习二)

1、在文中划出自己认为写得优美的句子,然后小组交流。学生圈画、思交流。

2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。 第二块:比较阅读(教学步骤 教师活动 学生活动)

1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》,与课文比较在写山中水潭时有什么异同? 学生阅读文章,思考并交流。

2、作者在游览时的心情有何异同,结合课文内容谈一谈。 学生再读课文,思考并交流。 第三块:评价质疑

组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。

第四块:布置作业

请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料,选择一个或几个景点,写一段解说词,做一回小导游,带领大家游游美丽的阿里山。

范文三:阿里山纪行

《阿里山纪行》

教学目标:1、学习游记采用移步换景的写法描写阿里山的风光

2、学习寓情于景的写法,体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意。

3、学习富于音乐美和情韵美的语言风格。

教学重点:移步换景的写法. 教学难点:富于音乐美和情韵美的语言。

一、导入:来到山西,投入大山的怀抱,感受着山之情,品味着山之韵,顿觉心旷神怡、神清气爽,大家生于此,长于此,对大山一定更情有独钟。今天老师也给大家介绍一处山,是我国台湾省的著名风景区---阿里山。阿里山在台湾省嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺(米),阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。具体景致如何,咱们一起走进当代作家、文艺评论家、美学家吴功正的阿里山纪行。

二、检查预习:出示字词,请这位同学来点评一下。

①“幢顶”“红桧”读的很正确。这两个多音字。刻着佛号或经咒的石柱读幢chuáng,表示房屋一座叫“一幢”zhuang. ②“桧”读hui只用于人名,如秦桧。一起来把生字读两遍。

三、分析课文,探究写法。

1、快速浏览课文,找出表示作者行踪的短语或句子。(明确:“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行,到了阿里山站”“徒步穿过进口处”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“终于看到了神木”“下山的路上”)

2、按照作者的行踪,依次给我们介绍了哪些不同的景色呢?用“修饰性的词语+名词”(----的-----)格式概括出景物的名称。清澈的潭水 宁静的林区 厚密的青苔 无边的森林 神奇的神木

概括的真好,既简练又抓住了景物的主要特征,而且结构相同。的确是阿里山的风光美如画。

3、因游踪不同,所写的景也不同,边走边看,把看到的不同景物依次描写下来,这叫什么写法?(移步换景)移步换景法一般适合于游记,这种写法有什么好处呢?通过“移步换景”的方法可以把一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前,既能把线索交代得很清楚,又给人一种移动感,使读者从中感受到一种动态美、整体美。

4、请同学们用移步换景的方法把我们美丽的校园介绍给大家。

四、欣赏美景,品味语言

“阿里山的风光美如画”,除了景美,还得感谢作者深厚的文学功底,用优美的语言为我们传神地描绘出了阿里山风光。 阅读4-9段,找出自己最喜欢的语句,读一读,并进行赏析

温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语

言生动活泼;(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;(3)、拟声美:运用拟声词等。 4段、5段作者连用

三个比喻句,写若有若无的声音,以有声来反衬无声,这叫什么写法?以声衬静 类似的写法我们刚在哪篇课文中学过?《老山界》就是用若有若无的声音来反衬夜晚山间的寂静。

古诗词中有类似的写法吗?"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽"“月出惊山鸟,时鸣春涧中”“万籁此俱静,但余钟磬音”同学们积累的古诗词真不少。 6、7段、

9段

五、拓展运用 让我们带着对阿里山美景的赞叹与眷恋,到山下做一名导游,把你的游山经历和沿途所见介绍给山下的游客。

温馨提示:1、要交代清楚作者的行踪。2、要抓住主要的景点。

导游一:各位朋友,欢迎大家来到风光如画的阿里山,假如你乘着古色的小火车,穿过莽莽林海,就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象,进入阿里山站,穿过迂回曲折的林区,呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭,你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区,让你拥有原生态的古典美感,踏上山间的青苔路,仿佛是踩着软绵绵的地毯,那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中,让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木,它是阿里山的标志、灵魂,更是中华民族的象征。怎么样?快去阿里山饱餐那里的秀色啊!

导游二:大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从(台北的松山机场)乘飞机到达中部城市(嘉义),然后改乘(森林小火车)进山,经过三个小时的运行后我们会到达(阿里山站),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片(林区),我们会看到(姊妹潭),迈过(原始森林)间的(曲径幽路),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂-----(神木)………

介绍的多好啊,既交代了游踪,又抓住了主要景物的主要特征,语言优美而简练。导游当得真棒

六、结语:今天我们跟着吴功正先生神游了阿里山,阿里山就像一首含蓄隽永的诗,如一杯醇香甘甜的酒,一首悠扬动听的歌。阿里山景美,期待着我们亲身去感受那份美吧!让我们共同企盼祖国早日统一,台湾早日回到祖国的怀抱!

范文四:《阿里山纪行》(一)

学习目标:  反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”

品味文章富于音乐美和情韵美的语言。

课前学习:利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。

课堂学习:

第一块:整体感知

教学步骤

 教师活动

 学生活动

 教学反思

1

 配音配景朗读课文,把学生引入到一种优美的意境中去。

 欣赏

 

2

 阿里山的风光具体美在哪里?

 自读课文,回答

第二块:品味语言

教学步骤

 教师活动

 学生活动

 教学反思

1

 有不少景色,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,然“情”在不言中。这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上,富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来,并作简要分析。

 深情朗读课文,然后再做标注

 

2

 指导:从多个角度去赏析

 从各个角度进行赏析。

如词语用的精当、修辞、节奏感等

3

 组织交流、评价

 交流,讨论。

4

 播放视频资料等,让学生欣赏阿里山的美丽风景图,形成感性认识

 欣赏

5

 组织朗读优美语段

 个别朗读,互评

 

     

课后学习:积累优美语句

          将收集的阿里山或者是台湾知识制作成小报(电子版亦可)。全班交流

范文五:阿里山纪行1

☆方中八上语文导学案☆

阿里山纪行(第1 课时)

主备人:陈志巍 审核:

班级:____________ 姓名:____________ 授课时间:____________评价等第:____________

【学习目标】

1、通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”

2、体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱国情感。

3、理清文章内容,学习移步换景的写作方法。

【基础学习】

1、利用图书室、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动)

2、交流关于阿里山的资料。

3、注音

风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界

4、听课文录音,理清课文思路,组织“我做导游”活动,学习移步换景的写法

阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗?

要求:理清游览线路,说出每个景点的特征,可以适当运用文中的语句,但不能照搬。组织小组讨论

小组交流、评价

5、思考讨论

开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用?

作者进阿里山有什么独特的感受?用文中的话来说。

一路上,作者见到了哪些如画的风光?

6、作者笔下的神木是什么样子?它有哪些丰富而深邃的内涵?

【合作交流】

1、小组内交流上一环节几个问题的答案。

2、主发言人列出本小组解决不了的问题。

________________________________________________________

________________________________________________________

【析疑解难】

1、各小组主发言人提出本小组问题。

2、师生共同解决。(老师或点拨、或引导、或提示、或明示)

【达标检测】

一,积累运用

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng) 浓稠(chóu) 山岚(lán) 鱼鳖(biē)

B.堪(kān)称 风靡(mí) 谛(dì)听 静谧(mì)

C.茸茸(róng) 幢(chuáng)顶 禅(chán) 纯粹(cuì)

D.雄踞(jù) 红桧(huì) 模(mú)样 镶嵌(qiàn)

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目.

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌.

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品.

4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确.

⑴这种小火车我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到.

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画.

⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,

5.解释下列句子中加点的词语:

⑴台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我接风洗尘.

接风洗尘:

(2)这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.

风靡:

⑶穿过莽莽不尽的林海,不断地爬高,上升,山下尚是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠. 莽莽:

⑷偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳谛听,分辨,捕捉,却又没有.

谛听:

6.根据上下文的内容,在句中横线上写出一句恰当的话.

古运河,你是那么文静,几乎看不到你翻卷的浪花,感不到你奔流的激qing,听不到你生命的呐喊,你缓缓的向前走着, ,和两岸的田野絮语着豪情,默默的奔向自己的期待.

【课外学习】

1、完成《学习与评价》1——3题

2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上学习目标

范文六:《阿里山纪行》

《阿里山纪行》自主学习案

班级 姓名

自主学习目标:

反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”品味文章富于音乐美和情韵美的语言。 学习方法指导:

利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动) 自主学习评价:

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng)浓稠(chóu)山岚(lán)鱼鳖(biē) B.堪(kān)称风靡(mí)谛(dì)听静谧(mì) C.茸茸(róng)幢(chuáng)顶禅(chán)纯粹(cuì) D.雄踞(jù)红桧(huì)模(mú)样镶嵌(qiàn) 2.改正下列句中的错别字。

(1)于是,晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。( ) (2)不过,它经过改装,变成了纯悴的旅游性小火车,还顽有古式小火车的模样和情调。( ) (3)这是浓荫遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团荫,绝计长不出这么密、这么厚的青苔。( )

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目。

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌。

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂“重合同、守信誉”单位。

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品。 4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确。 ⑴这种小火车,我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到。

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 ⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个旅程 没有看到。 5.解释下列句中加粗的词语。

(1)一批台湾学者为我接风洗尘:________________________________ (2)引发了我们的思古幽情:________________________________ (3)它堪称山间一明镜:________________________________ (4)盛夏亭午时分:________________________________ (5)无可匹敌:________________________________

《阿里山纪行》自主学习案

班级 姓名

自主学习目标:

反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”品味文章富于音乐美和情韵美的语言。 学习方法指导:

利用图书馆、网络搜集资料,了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片,文字,还可以是歌曲。(分组活动) 自主学习评价:

1.下列加点字注音正确的一项是( )

A.莽莽(máng)浓稠(chóu)山岚(lán)鱼鳖(biē) B.堪(kān)称风靡(mí)谛(dì)听静谧(mì) C.茸茸(róng)幢(chuáng)顶禅(chán)纯粹(cuì) D.雄踞(jù)红桧(huì)模(mú)样镶嵌(qiàn) 2.改正下列句中的错别字。

(1)于是,晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。( ) (2)不过,它经过改装,变成了纯悴的旅游性小火车,还顽有古式小火车的模样和情调。( ) (3)这是浓荫遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团荫,绝计长不出这么密、这么厚的青苔。( )

3.下列句子没有语病的一句是( )

A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目。

B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌。

C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂“重合同、守信誉”单位。

D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品。 4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确。 ⑴这种小火车,我们 在祖国东北的深山老林子里才能见到。

⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 ⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,“阿里山的姑娘美如水”,但整个旅程 没有看到。 5.解释下列句中加粗的词语。

(1)一批台湾学者为我接风洗尘:________________________________ (2)引发了我们的思古幽情:________________________________ (3)它堪称山间一明镜:________________________________ (4)盛夏亭午时分:________________________________ (5)无可匹敌:________________________________

《阿里山纪行》互动学习评价

班级 姓名

坐对一山青 ——日月潭的沉思

①我真愿永远这样静静地坐着。静静地,静静地,坐对一山青。

②坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美。采集风景的人们到哪儿去了?竟把这一片宁静的山水,独留给我。这样最好,在冥坐中,我才能摄得两眼盈盈的波光,两眼青青的山色!说也奇怪?为什么人们都媚惑于一潭明艳,却无视这满山青翠呢?是为了这座山过于拙朴?还是因为人心多窍?我,愿望只有一个:我爱这座山。我不是没有见过那些耸峙的高峰的,匍匐在千仞绝壁之下,人啊,便挣扎在无望的卑微里。因此,我爱这座山,爱就爱这份平凡。它安稳地矗立在水之湄,不以巍峨震慑我,不以奇奥炫惑我,在金色的阳光下,却自有一份庄严在。九月的阳光,像一脉透明的灵泉,把长空洗得好蓝好辽阔。满山林木,也沐着阳光的爽朗,绿得纯净、绿得年轻、绿得好耀眼!在无边无际的亮蓝上抹下一大丛浓绿,除了自然,任谁的彩笔也无法把风景画得这么令人惊心!啊!这不像是九月,要不,我得说秋天仍是生命的季节。看这座山吧,每一片林子,每一块绿坡,甚至每一张高举的叶片上,都展示着最放纵的生命。不必解释也不能解释,我只能喃喃地独语:这是神!

③坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美。可是别以为这么容易就认识了山,山有一千个面貌,每个面貌都含蕴着奇异的风采。看啊!不知道什么时候,山岚已悄然升起,空溕溕的一片白,才涨上了山腰忽而又沿着山脊流淌向幽谷,俏丽的丝丝缕缕,若有若无的牵连着,徜徉在峰颠林梢,可不是么?雾掩云遮,风情千种,这座山一下子就妩媚得像三月的新娘。让人怎么也难以相信,它本来拙朴的样子,也有如此细腻的情韵?但是,对这突如其来的景象,顿感迷离!烟云的浓浓淡淡且别管,阳光的明明暗暗且别管,峰峦的隐隐约约且别管,在这织梦的时刻,我知道,我需要的是一份醉意的朦胧。沉醉吧!沉醉吧!在纯然的沉醉中,才能撷一束山之梦。

④坐对一山青,把心灵开放,向着绝俗的世界,真美。整整的一个下午,我就这么静对着山,山也静对着我。我心如镜,映山的影子在我的光心,山谷空灵,寄我的遐思如云。我的遐思如云而如云的遐思并非幻梦,山,热情着哪!一山的清韵饮我,一山的秀色餐我,要说幸福有许多种,就是再细的心也分析不清我的满足。我陶然醺然终至于暝然,像一个入定的老僧,垂下眼帘,恍惚中,我满心都是山。

⑤坐对一山青,把心灵开放,向着一绝俗的世界,真美。是的,得打开窗子,让心灵开放。我要是不开放我的,山怎会开放山的?我要是不认识我,我怎会认识山?以前,我曾有过山居的岁月,也曾有过寻山的旅游,那些矗立在记忆中的山峦们,峥嵘雄伟,深邃幽秘,我惊奇,我赞叹。可是,却从来没能让我的心灵激动得有这仲惊悸的喜悦!喜悦不要多,一粒喜悦的种子就能结出满树的回忆,山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻,别说时间短暂,短暂里也有永恒。淡紫的暮色掩来了,大地将要退隐于玄秘的幽光里,一切美的或是不美的,都变形、收缩、模糊。但,今晚,虽黝黑如荒古,我也能看见这座山傲然挺立——它在我的生命里已铸

下永恒的像。

⑥山之外还有山,我知道。山山不同,我就爱这么一座。多美啊!向着一个绝美的世界,把心灵开放,坐对一山青。

1.划分这篇文章结构层次(2分) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2.文中反复吟咏的“坐对一山青,把心灵开放,向着一个绝俗的世界,真美”,有何作用?(2分)

答: 3.从第②段中找出最能概括山的特点的二个词语(2分)

答:

4.第④段中划线句“一山的清韵饮我,一山的秀色餐我”及“我满心都是山”,谈谈你的理解。(3分)

答:

5.从文中挑出一个你认为最美的句子,工整地抄写下来,再作评点,说说它好在哪里。(3分)

句子: 评点:

6.第⑤段中划线句“山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻”与刘禹锡在《陋室铭》中“ , ”有异曲同工之妙。(2分)

7.请各用四个字概括②③④⑤段的内容。(4分)

答:② ;③ ④ ;⑤

《阿里山纪行》教师案

吴功正

互动学习目标:

1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。

2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 互动学习过程: 一、检查自主学习情况。

二、介绍阿里山:阿里山, 位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高峰为大塔山,海拔为2663米,东距台湾最高峰玉山(高3997米)甚近。阿 里山风景区面积约有175公顷,是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。 三、学习指导: (一)、整体感知:

1、朗读课文,读准字音、读得流畅。边读边划出表示作者地点转化的语句。

2、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。

(温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。) 给下面参考答案填空:

大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( 台北的松山机场 )乘飞机到达中部城市(嘉义 ),然后改乘(森林小火车 )进山,经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站 ),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片(林区 ),我们会看到(姊妹潭 ),迈过(原始森林 )间的( 曲径幽路 ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——(神木 )„„

3、阿里山给作者的印象是什么?(可用文中的语句回答) 答:风光美如画 (二)、合作探究:

1、阿里山如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。(作者在写阿里山景物时,采用了移步换景的写法,移步换景就是指不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。)

答:古式的火车, 清澈的水潭, 静谧的森林, 厚密的青苔,无边的林海,神奇的神木。 2、请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”

阿里山的风光美如画,你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋,茂茂密密;山上云雾浓稠,树干都湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气中,人走其中,真有“入云深处亦沾衣”的感觉。

阿里山的风光美如画,你看

阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 3、在这些景点中,你觉得最能体现阿里山特点的是哪一个景点?

答:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长,几千年的文化积淀,孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。

4、本文的语言典雅、凝练、和谐,具有音乐美 和情韵美,请从文中找出几例,谈谈你的感受。(1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

答:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

(2)森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

答:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化

(3)山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

答:这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。 (三)、探究情感:

1、从作者对阿里山不同风光的描写中,作者对阿里山有着怎样的感情? 答:喜爱 、赞美。

2作者的这种感情在文中有没有直接表露出来?你是通过什么体会到的?我们可以看出作者运用了怎样的写作手法?

答:作者的感情通过景物流露出来的。这样的写法叫“融情于景”。

3“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”如果你现在置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

答:阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

4、课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

答:说明两岸人民的心是相通的。 (四)、主题思想: 概括全文主题思想。

答:本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 互动学习评价参考答案

1.① /② ③ ④ ⑤ /⑥(2分)

2.一、结构上:使文章形式整齐,构成排比段;二、内容上一唱三叹,反复吟咏,使作者情感层层深入,突出中心;三、语文上增添旋律美和感染力。(2分)

3.宁静、青翠、平凡、庄严、拙朴等(2分,只要能找出二个即可,每词1分) 4.“我看青山多妩媚,青山看我应如是”,作者这样写表达了物我相融、人即是山、山即是人、山人合一的幸福感和喜悦感。 (3分)

5.示例:喜悦不要多,一粒喜悦的种子就能结出满树的回忆,山不须高,一回灵性的了悟就耐人终生追寻

评点:用比喻的方式生动形象地写出了喜悦不可用多少来衡量,山不须用高低来形容。 6.山不在高,有仙则名(2分)

7.② 山色之美 ③山色之变 ④山人合一 ⑤山之感悟(4分)

《阿里山纪行》互动学习案

吴功正

互动学习目标:

1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。 2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。

3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

互动学习过程:

一、检查自主学习情况。

二、介绍阿里山:阿里山, 位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高峰为大塔山,海拔为2663米,东距台湾最高峰玉山(高3997米)甚近。阿 里山风景区面积约有175公顷,是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。 三、学习指导: (一)、整体感知:

1、朗读课文,读准字音、读得流畅。边读边划出表示作者地点转化的语句。

2、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。(温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。) 给下面参考答案填空:

大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( )乘飞机到达中部城市( ),然后改乘( )进山,经过3个小时的运行后我们会到达( ),迈过( )间的( ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )„„

3、阿里山给作者的印象是什么?(可用文中的语句回答)

(二)、合作探究:

1、阿里山如画的风光主要表现在哪几个景点?请用五个字的短语来归纳一下,例如“古式的火车”。(作者在写阿里山景物时,采用了移步换景的写法,移步换景就是指不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。)

2、请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”

阿里山的风光美如画,你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋,茂茂密密;山上云雾浓稠,树干都湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气中,人走其中,真有“入云深处亦沾衣”的感觉。阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 阿里山的风光美如画,你看 3、在这些景点中,你觉得最能体现阿里山特点的是哪一个景点?

4、本文的语言典雅、凝练、和谐,具有音乐美 和情韵美,请从文中找出几例,谈谈你的感受。 (1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

(2)森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

(3)山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

(三)、探究情感:

1、从作者对阿里山不同风光的描写中,作者对阿里山有着怎样的感情?

2作者的这种感情在文中有没有直接表露出来?你是通过什么体会到的?我们可以 看出作者运用了怎样的写作手法?

3“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”如果你现在置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?

4、课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

(四)、概括全文主题思想。

范文七:阿里山纪行2

林海云雾 浓稠 深山水潭 清澈 原始林区 宁静 曲径青苔 厚密 古桧神木 神奇

3、阿里山果然美景纷呈。如果用一句话来概括我们对阿里山风光的初步印象,你最想说什么? ——阿里山风光美如画 三、析美文

“文章是案头之山水,山水是案头之文章。”遣词造句极为讲究,正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。让我们放慢脚步,驻足观赏。请同学们阅读课文所描绘的景点的段落,看看有哪些让你怦然心动的词句,划一划、读一读、赏一赏。 温馨提示:

(1)词语美:(拟声词、叠词、动词、形容词„„) (2)修辞美:(比喻、排比、反复、对偶、引用„„) (3)节奏美:(整句和散句、长句和短句„„)

——(1)作者摹拟小火车的声音,用了拟声词“咣当咣当”,不但形象逼真,而且能使读者联想到古式小火车,触发“思古幽情”,给人美感。“山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,朦朦的”巧用了叠词,更加突出青苔的特征,而且朗读时也有一种很强的节奏感。 (2)本文用了多种修辞,“森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。”一段,用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势,颇有古典风味。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。 (3)“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静静谧的世界,净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”这段文字流畅而节奏鲜明,“潭无鱼鳖,林无鸟兽”是对偶,“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,”是排比和比喻句。都是形容森林的静谧的,以声衬静。整句和散句交错使用,形成轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏,富有音乐美。

小结:本文的语言典雅凝练、和谐动听、流畅自然。 四、悟美情

1、读着这样优美的文字,你能体会作者对阿里山的深情吗? ——对阿里山风光充满热爱、赞美之情。

的确,正是作者笔端含情,才有了这么美妙的文章。

2、旅行,不只是看风景。在阿里山之行中,聪明的你除了欣赏到迷人的风光外,是否还有别的思索和感悟?(可选择下列句式谈谈)

范文八:阿里山纪行

滨海县第一初级中学初二语文研讨教案( ) 课题:阿里山纪行 主备人:彭晴 时间:2006-11-20 教学目标:

1、学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

重点难点:

1、重点:采用移步换景法。

2、难点:富于音乐美和情韵美的语言。

教学时数:二教时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、作者简介

吴功正,当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初,他应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。之后,他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写下了此文。

2、导语

教师借助多媒体,播放《大海啊,故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料,营造气氛,引入美如画的阿里山。

展示有关阿里山的图片,包括阿里山全貌,阿里山树林和阿里山“神木”等,让学生饱览阿里山的风光。

二、朗读课文

配景朗读,把学生引入到一种优美的意境中去。

三、理清文章思路

学生讨论交流、明确:

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。 第一部分(1),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2——9),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。 第三部分(10),写下山。仍以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。

四、探究

“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?

学生讨论交流、明确。

阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿

里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

五、精读课文3——9段。

思考:作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段,然后交代进入神木的经过。

第4段,写潭水清澈。

第5段,写林区的宁静。

第6段,写山间的青苔路。

第7段,描写无边无际的森林。

第8段,描写看到的神木。

第9段,写“神木”经历的一次巨创。

六、布置作业

课后练习四。

第二课时

一、复习旧课

学生搜集有关阿里山的资料或风光图片,在班上交流。

阿里山简介:

阿里山在台湾嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一,美景纷呈早为人所知道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和,盛夏里依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。

二、品味语言

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子,谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。

3、山中,树多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流,明确:

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。

三、拓展训练

思考:你所知道的有关台湾的知识,在班上交流。

学生收集资料,做一份“台湾百科”的小报,互相交流,共同学习。

四、欣赏

欣赏歌曲《阿里山的姑娘》,让学生把美景留在心中,加深对课文的理解。

五、小结

本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业

范文九:阿里山纪行

《阿里山纪行》教案

学习目标:

1、品味富有音乐美的语言。

2、欣赏阿里山的如画美景。

3、学习本文融情于景的写法。

学习重、难点:

品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师作一般性的引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品

味。

3、借助多媒体手段创设情境。

学习过程:

课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片,学生可跟唱,营造学习氛围,

感受阿里山的美丽。

一、导入

“高山青、涧水蓝,阿里山的姑娘美如水„„”这首歌谣可以说是在大陆传

唱最广的台湾歌曲,对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立在我们心

湖之畔,令人心向神往,今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿

里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。

二、预习检测

1、读准下列加粗字音

风靡( ) 山岚( )

谛听( ) 雄踞( )

鱼鳖( ) 静谧 ( )

一泓( ) 幢顶 ( )

堪称( ) 红桧 ( )

三、整体感知

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。

思考: 阿里山给作者的最初印象是什么?

“我觉得,阿里山的风光美如画.”

生答,师投影

四、赏析美文

(一)感知全文,欣赏阿里山的如画美景。

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨

论,给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:

“ 的 ”的形式。)

2、师生互动,出示板书,师投影。

风 清澈的水潭

景 静谧的森林

美 厚密的青苔

如 无边的林海

画 古老的神木

3、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。

4、师:江山如此多娇,访名山大川,把所见所闻所思所感真切地写下来,

是人生一大乐事。海峡那边的阿里山上有山有水,有潭有溪,无不使人赏心悦目,

获得美的享受。“一切景语皆情语”,阿里山的风光真是太美了,作者为之而陶醉,

恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。

(二)、品味语言美。

1、师:有不少美景,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,“情”在

不言中。可作者做到了这一点,他把这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上。

本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,

使文章的语言生动活泼;

(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、

迂回、鲜明的节奏;

(3)、拟声美:运用拟声词等。)

2、生答

3、指读4、6、7段(6段的叠词,4段的比喻,7段的比喻、拟人、排比)

4、齐读5段,(师指导:语气上应该是舒缓的,语调上应该是轻柔的,不要

打破林间的幽情。)师范读第5段,再齐读。

5、“咣当咣当”,模拟小火车的声音,使人联想到古式小火车,触发“思古

幽情”,形象逼真,还能显示出响亮的音乐美。

6、投影总结

师:作者运用词语颇具匠心。用作者自己的话说,在用词用语上,他是具备

了相当多的古典诗文阅读量,才运用自如的。

(三)探究

思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵?

1、师生互动。

2、师指导:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神 木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长,几千年的文化积淀,孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。

2、齐读9段。

3、师指导:要读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感、民族情和爱国情,“标志和灵魂”要重读。

4、再读“即令受此巨创„„灵魂”。

五、总结全文

在作者笔下,阿里山就如一首含蓄隽永的诗,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅优美的画,如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里 山风光,而台湾同胞又何尝不是呢?在台湾有这样一句民谣:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山,有神木,明年我们回大陆!”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊!我们又何尝不想到宝岛台湾去欣赏祖国的大好河山,到那里去感受万顷林涛,到日月潭去领略清纯碧波,到玉山去一览众山小呢?让我们不再像诗人余光中感叹“乡愁是一湾浅浅的海峡,我们在这头,大陆在那头”!让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一!

六、堂清作业

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的五亩一中,以《美丽的校园》为题写一篇短文,用优美的文笔把她再现出来,或许一点也不比作者吴功正逊色!

《阿里山纪行》学案

学习目标:

1、品味富有音乐美的语言。

2、欣赏阿里山的如画美景。

3、学习本文融情于景的写法。

学习重、难点:

品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师作一般性的引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、借助多媒体手段创设情境。

学习过程:

课前播放歌曲《高山青》、滚动阿里山图片,学生可跟唱,营造学习氛围,感受阿里山的美丽。

一、导入

二、预习检测

1、读准下列加粗字音

风靡( ) 山岚( )

谛听( ) 雄踞( )

鱼鳖( ) 静谧 ( )

一泓( ) 幢顶 ( )

堪称( ) 红桧 ( )

三、整体感知

下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。 思考: 阿里山给作者的最初印象是什么?

四、赏析美文

(一)感知全文,欣赏阿里山的如画美景。

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢?请同学们浏览课文4--9段,小组讨论,给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:

“ 的 ”的形式。)

2、请同学们欣赏美如画的阿里山风景。

(二)、品味语言美。

1、有不少美景,我们看在眼里,记在心里,可就是说不出来,“情”在不言中。可作者做到了这一点,他把这份“情”寓于文中,表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例,品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼;(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;(3)、拟声美:运用拟声词等。)

2、有感情的朗读课文精彩语段。

(三)合作探究

1、思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵?

2、朗读指导:要读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感、民族情和爱国情,“标志和灵魂”要重读。

五、堂清作业

请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的五亩一中,以《美丽的校园》为题写一篇短文,用优美的文笔把她再现出来,或许一点也不比作者吴功正逊色!

范文十:《阿里山纪行》

广洋湖镇中心初中初二语文(上)导学案

第 周 第 课时 授课时间: 年 月 日 主备: 班级: 姓名: 学号:

【课 题】《阿里山纪行》

【学习目标】1、了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法,领会课文的写作特色;

2、学习并运用比喻、对偶等修辞手法,积累一些优美的语句。

【学习重点】学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】1、把握富于音乐美和情韵美的语言;2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。

阅 读 训 练

冬季到台北来看雨

①来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响,为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来,我说家乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行20人,应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请,到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的,有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”,贴戏报、打水扫地、搬运道具,看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,一时间,乡音乡韵一片,其情深深,其意切切,场面十分感人。

③对台北的河南老乡来说,他们来看家乡戏,主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人,在头一天看戏时,紧紧地抓住我的手久久不放开,他颤巍巍地说:“我.......

一听到这梆子敲、板胡响就想回家„„”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说:“我吃过台湾的几十种水果,世界上近百种水果,哪一种也没家乡的榆钱和柿子有味,几十年不尝了,想啊!”台北河南同乡会的乔律师说:“我是喝黄河水长大的,生是河南人,死是河南鬼„„”他们跟我们谈这些的时候,那默然的神情,那铿锵的声音,不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡,那里有生养他们的老祖宗,那里有他们的根哪!

④舞台上,一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想到了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景?数十年天各一方,演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆,他们怎能不悲伤、不痛哭呢?

⑤屋外的雨还在无休无止地下着,下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使,传达着一种情思,创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时,老乡们冒雨赶来送行。车开了,透过雨幕,我只看到了使劲挥动的手,却无法看清他们脸上流的是雨还是泪„„我在心里向老乡呼唤:回家看看。春天,一串串肥嘟嘟的榆钱,晚辈们会采下让你尝鲜;秋后,房前屋后,坡上路边,柿子黄澄澄红丢丢的一片,晚辈们会摘下送你手边。再听几回地道的家乡戏吧,原汤原水原汁原味„„

⑥雨,台北的雨,不停不歇,下着,下着„„

1、《冬季到台北来看雨》文中多次写到雨,你认为雨有什么含义?

2、在文中找出几处富有地方特色的词语或句子。

3、本文运用了哪几种表达方式,试各举一例。

4、体会文中第③段加粗词语所表达的思想感情。

5、听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话,“我”会说些什么?联系文章中心,发挥想像,把“我”说的话写在下面。

《阿里山纪行》

一、给加点字注音。

风靡(mǐ)山岚(lán)堪称(kān)谛听(dì) ....

镶嵌(qiàn)禅宗(chán)幢顶(chuáng)静谧(mì) ....

一泓(hóng)孕育(yùn)溢出( )红桧(guì ) ....

第3段是:过渡段;第5段:写林区的宁静;第7段:无边无际的森林;第9段,写“神木”经历一次巨创。

寓情于景

移步换景

阅 读 训 练

(1)既指台北冬季下的雨,也指浓浓的乡情、亲情。

(2)“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,“肥嘟嘟”、“红丢丢”

(3)记叙、描写、议论、抒情(例子略)

(4)表现了贾文斌看到祖国同胞的兴奋、激动的心情,也表达了台湾同胞深深的思乡之情。

板书设计:

行踪 景 情 进阿里山 云雾浓稠 喜爱

潭水清澈 林区宁静 访神木 赞美 曲径幽路 森林无边 神木神奇

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