阿里山的姑娘说课稿

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【优秀范文】阿里山的姑娘说课稿

范文一:阿里山的姑娘(第28课时)

第二十八课时

课 题:

《阿里山的姑娘》

教学目标:

学唱歌曲《阿里山的姑娘》,了解高山族服饰特点,感受歌曲风格与特点。 教学重难点:

体会台湾民歌的风格特点。

教学准备:

1、歌曲谱例 2、电子琴

教学方法:听唱法、律动法等

课 型:唱歌课

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

高高的阿里山景色秀美,风光怡人,我们再来了解一下生活在这里的姑娘和小伙子们。

二、教学新课

1、揭题 《阿里山的姑娘》

2、初次聆听:

这首歌曲可分几个部分?各部分情绪有什么特点?

3、小结:歌曲分两个部分。

A. 优美 B. 热烈

4、出示高山族服饰图片,了解其特点。

高山族的人们能歌善舞,我们也来感受那种热烈的气氛。

5、了解甩发舞特点。

甩发舞是高山族民间舞蹈之一,舞者互相挽臂,轻摇身躯,摆动长发向前俯,使头发几乎碰地,将长发向上甩起,在空中有瞬间的垂直后披散深厚,也可向两侧甩发,美妙别致。

6、跟琴学唱歌曲,可分乐段学唱。

7、完整演唱歌曲。

三、激趣延伸

和着《阿里山的姑娘》的音乐跳起来。

板书设计:

阿里山的姑娘

1=E 4/4 【 谱 例 】 张 彻 词 中速 邓禹平 曲 教学后记:

课堂教学实施过程中,前半节课教学节奏有点慢,故后半节显得有点紧凑;但整个教学过程设计还是比较合理的。

范文二:《阿里山的姑娘》

天立国际小学教师教案库 学科: 版本: 册次:第 册

原始设计人: 徐微 本次更新原创度自评: 100 % 教学班级: 级 班

第二课《阿里山的姑娘》

课型: 教学日期: 年 月 日(总第 4 课时)

【学习目标】

一、熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲,感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情和相连相融”的情感。

二、能有感情的演唱歌曲《阿里山姑娘》。

三、通过学习和聆听,加深学生对西洋管弦乐器音色的印象。

【学习重点】

一、知道台湾与祖国大陆同祖同源,台湾是祖国不可分割的一部分。

二、学唱《阿里山姑娘》,聆听管弦乐《阿里山姑娘》,认识西洋乐器三。

三、能有感情的演唱歌曲《阿里山姑娘》。

【学习难点】

一、能用自然优美的歌声有感情的演唱歌曲《阿里山的姑娘》。

二、正确演唱曲中的附点节奏。

【教法学法】

聆听法、模唱法

【教学准备】

课本、课件

【教学过程】

一、组织教学。(3分钟)

(一)师生问好。

(二)发声练习。

二、导入。(3分钟)

(一)谈话导入(讲有关阿里山的传说,阿里山风俗民情导入)

(二)播放阿里山的风光视频或图片,从感受阿里山之美导入歌曲《阿里山的姑娘》的聆听。让学生猜猜:这是来自哪儿的一首歌曲的旋律?

三、学唱《阿里山的姑娘》。(20分钟)

天立国际小学教师教案库 学科: 版本: 册次:第 册 原始设计人: 徐微 本次更新原创度自评: 100 % 教学班级: 级 班

(一)简介管弦乐《阿里山的姑娘》

(二)聆听管弦乐《阿里山姑娘》,感受热烈欢快的情绪。

1.说一说听出1段在全曲中出现的次数。

2.复习聆听西洋乐器一、二,加深对西洋管弦乐器音色的印象。

(三)聆听歌曲范唱,感受歌曲的情绪。

(四)跟音乐模唱旋律。

提示同学们在模唱的时候声音小一点,注意音准。

(五)跟琴学习歌曲。

1.老师慢速弹琴,同学们用哑巴唱法模唱旋律。

2.跟琴演唱歌曲旋律,要求划拍轻唱。

(六)跟琴将歌词带入旋律。

(七)解决重、难点。

1. 装饰音要唱的自然、流畅。老师先示范,学生模仿。

2.休止符的地方,要提示学生此处不是换气的地方,要注意休止时声断而气息不可断。

3.学习均匀而连贯的呼吸。重点强调最后一句气息不要断,一口气唱6小节。

(八)跟伴奏演唱歌曲。

能用自然优美的歌声有感情的演唱歌曲《阿里山的姑娘》。

四、补充欣赏。(2分钟)

欣赏玖月奇迹表演的《阿里山的姑娘》,体会歌曲的动感流行风格。

【作业设计】

【板书设计】

【参考资料】

【随笔反思】

范文三:阿里山的姑娘

《阿里山的姑娘》

尊敬的评委老师:大家上午好

我国第一大岛屿---台湾,位于东海南部,那里有山有水,人人能歌善舞。

今天,我将带领各位老师去看一看高山族人们的生活,听一听那里的歌声。我是 号考生,今天我说课的课题是《阿里山的姑娘》,这是一首唱歌综合课,下面我

将从以下几个部分进行说课。

第一部分 说 教材

《阿里山的姑娘》出自人民音乐出版社小学六年级上册第6课《两岸情深》中

的一首唱歌课。由张彻作曲,邓禹平作词采用高山族山歌的曲式谱写而成。降E

大调4/4拍,速度稍快 ,旋律亲切流畅略带调皮,表现了阿里山的姑娘活泼、多

情的性格。节奏欢快富有流动性。通过对歌曲的学习感受台湾高山族的民族音乐

魅力。

第二部分 说 学情

学生通过近六年的音乐学习,已具备一定的识谱能力和演唱能力。对速度、

力度、节奏和音色等音乐要素都具备了一定的感知能力,能够通过聆听旋律,初

步辨别节拍的异同,体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。在聆听和感受不同

民族、不同体裁的音乐作品时,能够听辨出不同的音乐情绪和风格,并作出简单

律动和描述。这是本课学生学习的重要基础。

第三部分 说 教学目标

1、在歌曲学唱的过程中,了解台湾同胞的民风民俗,强化台湾是祖国的领土

意识,培养对台湾同胞的手足情怀;

2、能用优美欢快的声音完整地演唱歌曲,体会台湾山地同胞载歌载舞的情景

和高山族音乐的原生态之美。

3、通过学唱歌曲,进一步强化学生对速度、力度,节奏等音乐要素的感知能

力及表现力,正确掌握一字多音和衬词的演唱方法。

第四部分 说 教学重·难点

根据新课标3至6年级对学生演唱领域的要求和作品特点我将本节课的重点

设定为: 能用优美欢快的声音演唱歌曲《阿里山的姑娘》,体会台湾山地同胞

载歌载舞的情景和高山族音乐的原生态之美。

通过近阶段的学习,我认识到,在课堂上通过老师的精心设计,丰富学生的

审美感受,提升学生的审美能力远比教学生唱会一首歌,听熟一个作品更加重要!

因此不仅在这节课上,在今后我的每一节课上,我都会把丰富学生的审美体验,

发展学生的审美能力作为我课堂教学的重点!这也完全符合新课程改革“以人为

本,关注学生发展”的教育理念!

然而站在学生学习的角度上,我预测本课的难点将会出现在开发学生对速度、力度,节奏等音乐要素的感知能力,并学会歌曲中“那咿努娃那咿呀那哟嘿”衬词的唱法以及正确把握好“啊”音的演唱。

第五部分、说 教法学法

为解决重点突破难点,在教学中我将使用情境导入法、示范教学法,律动教学法、启发式教学法等。为达到让学生自主学习的目的,我在学生学法安排上使用体验、模仿、生生合作、师生交流、探究式学习等学习方法。

第六部分、教学准备

我将采用多媒体课件、钢琴、图画等教学用具。

第七部分、教学过程

我将分为以下几个环节进行教学

第一环节:发声练习,游戏导入

在上课之初,我利用多媒体课件出示一条四小节旋律

3— 5— | 17— 6—| 3 2 6— | 3 5 3— |板书(示范)

引导学生边听我轻声演唱旋律边做出体态律动,引导学生在优美的声线中体会这条旋律的韵律美,接着我要求学生轻声、慢速哼唱简谱,做到节奏平稳,音准正确,随后我引导学生做出速度快慢的对比,从速度的快慢对比得出审美体验。接着我在这条旋律的下方加入衬词“那咿努娃那咿呀那哟嘿”要求学生端正坐姿,用舒展的气息演唱加入衬词的旋律,并带领学生逐渐往上移高半音的游戏中唱出自己嗓音所能承受的最高音范围,(进行这一过程切记不要让学生大声喊唱,注意嗓音保护,要求学生高位置轻声演唱)根据学生的表现我做出积极的评价,至此解决了难点的一部分。

第二环节:学唱歌曲 感知旋律

播放课件《阿里山的姑娘》(学生聆听第一遍)

之后提问:同学们,这首歌曲的情绪是怎样的呢?是否有熟悉的旋律?

由于有前面衬词游戏的导入,学生能很快找出熟悉的旋律,并能回答出热烈欢快的情绪,这一环节的设计是为了降低学唱的难度。

继续播放录音,(学生聆听第二遍)

我提问:这首歌曲描写的是一个怎样的场景?针对这一提问,我带领学生用朗诵的方法朗读歌词,从歌词“阿里山的姑娘美如水呀,阿里山的少年壮如山”。体会阿里山劳动人民健康安逸的幸福生活。

待学生掌握歌曲结构之后,教师钢琴弹奏,学生试唱歌谱,由于歌曲篇幅较长,节奏较为复杂,我将歌曲分为两个部分进行教唱(示范)引导学生找出歌曲中重复的节奏和旋律,这一环节的设计是为了降低学唱难度,针对个别学生的错误演唱,我将多加引导和练习。

接着我单手弹奏旋律,引导学生边唱 歌谱边用手 画出旋律线条。目的是让学生更直观的感受旋律走向,体会旋律的起落,在起伏之间体验歌曲旋律的优美。

随后我让学生加入歌词,跟随教师钢琴正确的演唱歌曲。

为了让学生加深对这首歌曲的印象,我将亲自示范演唱,同时加入简单的舞蹈动作,请学生用双手击拍鼓掌为我伴奏。随后我播放音乐,请同学们全体起立,哼唱歌曲踏着节奏,跟随我做出相应的体态律动(示范)。这一环节主要是通过体态律动吸引学生积极参与到聆听和音乐审美的过程中,不断感受音乐,发现音乐。

第三环节 歌曲处理,审美对比

首先我会在课件上出示“高山青、涧水长”,和“阿里山的姑娘美如水呀,阿里山的少年状如山”这两句旋律片段,教师示范对比演唱,(示范)学生积极聆听,。引导学生找出两条旋律的不同并标记出来,感受和体验第一条旋律的宽广,阿里山的开阔雄伟和河水的淡蓝静谧,同时感受第二条旋律的紧凑,并且旋律线条一直往下走,突出了阿里山姑娘的美丽和少年的结实。歌曲最后部分歌词改为姑娘和那少年永不分呀,碧水常围着青山转,结束在高音6上。前后呼应的同时又突出了高山族人民坚定的信念和热爱家乡歌颂家乡的美好祝愿

2、对于歌曲一字多音部分“啊”的演唱和连线处的演唱,要求学生用连贯的声音来演唱。由于旋律起伏较大,节奏较为复杂,因此这部分我要求学生轻声慢速哼唱旋律,注意换气位置,想象一下站在山上喊唱的感觉,再用“啊”演唱。(示范)为了加深学生的演唱我请女生唱第一个“ 啊 ”,男生唱第二个“ 啊 ”然后互换角色。可以让学生加深其印象,随后学生跟随教师钢琴深情地演唱这一乐句。至此难点基本解决

这里我深深知道,好的唱功的练就,不是一朝一夕的事,只要学生不再像从前一样喊唱,基本上有个样子就会给予积极的评价,以激发学生继续学习的勇气和兴趣。

第四环节:情感拓展、再度演绎

多媒体播放宋祖英2011年在台北小巨蛋演唱会演唱《阿里山的姑娘》的视频,舞台绚丽多彩,穿着高山族服饰的舞者与宋祖英一起激情四射的演绎带动了台下几万歌迷欢声雀跃,为此鼓掌。以此激发学生对台湾这片热土的向往和热爱。 最后带领学生随着音乐边唱边跳,尽情的享受阿里山劳动人民的热情。在歌舞声中,结束本节课的教学。

第八部分 课堂小结

这节课,我力图通过让学生感受和体验不同的音乐要素的变化所带来的音乐情感以及音乐形象的美感的变化。通过让学生积极的聆听、感受音乐、领悟音乐的表达,以及综合性艺术表演等活动,引导学生在活动参与中,紧紧围绕以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展的教育理念,渐渐的在活动中熟悉歌曲、表现歌曲。

以上是我对本节课的初步设想,感谢各位老师的聆听,我的说课完毕,谢谢!

范文四:阿里山的姑娘

阿里山的姑娘

教学目标:

1、了解台湾岛的地理概况、历史、风俗习惯。

2、使学生懂得台湾岛是美丽与富饶的宝岛,是千百年来人民辛勤开发、努力经营的结果。

3、知道台湾与祖国大陆同祖同源,台湾是祖国不可分割的一部分。

4、了解我国政府一直致力于台湾问题的解决,两岸人民渴望统一。

教学重、难点:

台湾与祖国大陆同祖同源,是祖国神圣领土不可分割的一部分 教学过程:

一、导入新课

1、聆听歌曲:大家听过歌后,你的感觉如何?

师:那么这首歌曲的音乐情绪又是怎样的呢?

2、再次聆听歌曲:

师:那就让我们带着优美抒情、热烈欢快的音乐情绪复听歌曲,整首歌曲分两部分。

二、歌曲学唱

引子导入: 我们先来听一下引子,在欣赏时要带着这样两个问题:

这段旋律的音乐情绪是怎样的? 听了这段旋律你的感受如何? 师: 这段旋律非常优美,老师听到这段旋律就仿佛站在高山上,唤起对往事的回 忆,你们听了这段旋律之后,你的感受是怎样的?

师:我认为这段旋律应以优美、抒展的歌声来视唱, 你们说是不是

师:谁愿意来试一试

师:同学们唱得非常好,掌声鼓励一下

师:引子四小节旋律优美、抒情,让人陶醉,如果我们用线将音

符连起来,你们看象什么?

师:这段旋律听起来连绵起伏、婉转优扬,接下来的旋律是怎样的呢?我们一起来感受下。

师: 这段旋律所表现的音乐情绪是怎样的呢?

我们来对比一下,这部分和引子部分 有什么区别? (从速度、情绪…) 生: 欢快、热烈、活泼……

师:那这部分应用什么样的形式演唱呢?(活泼、欢快) 大家随着音乐试着唱一唱

师: 引子优美抒情使人陶醉,接下来旋律热烈欢快,你听了想做什么?我看有的同学都坐不住了。

师:如果我们用舞姿表现出来也别具特色,谁愿来

三、拓展延伸

1、师:高山族的歌曲还有很多,歌曲的表现形式也略有不同,我们欣赏一下歌曲《站在的高岗上》

2、师:这首歌是台湾艺人张惠妹演唱的又一首高山族民歌,更具有山歌特色,歌曲表现形式是怎样的呢?

师:这首歌更加热烈火爆,我看有些同学都等不及了。那我们就随着音乐舞起来好不好。

师:欣赏了这两首台湾民歌之后,我想大家对台湾民歌的风格有了初步的了解,你还知道有哪些台湾歌曲? 生: 乡间的小路、外婆的澎湖湾、爸爸的草鞋、熊猫咪咪… 师:同学们唱得非常好,其实音乐是非常美妙的东西,只要我们用心去听、去唱、去感受,我们就能听懂音乐,让我们生活变得更美。

四、总结

同学们,台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分,让我们唱着阿里山的山歌,共同期盼宝岛台湾早日回到祖国的怀抱,海峡两岸的中国人早日团聚。到那时,让我们手拉手,唱啊、跳啊,共同庆贺吧!

范文五:《阿里山的姑娘》

阿里山的姑娘

教学目标:

1.了解台湾岛的地理概况、历史、风俗习惯。

2.使学生懂得台湾岛是美丽与富饶的宝岛,是千百年来人民辛勤开发、努力经营的结果。

3.知道台湾与祖国大陆同祖同源,台湾是祖国不可分割的一部分。

4.了解我国政府一直致力于台湾问题的解决,两岸人民渴望统一。

教学重、难点:台湾与祖国大陆同祖同源,是祖国神圣领土不可分割的一部分。

教学过程:

1.聆听歌曲欣赏:

问:大家听过歌后,你的感觉如何?那么这首歌曲的音乐情绪又是怎样的呢?

2.再次聆听歌曲:

师:那就让我们带着优美抒情、热烈欢快的音乐情绪复听歌曲,听听整首歌曲分几个部分?

二、歌曲学唱

1.引子导入: 我们先来听一下引子,在欣赏时要带着这样两个问题:

这段旋律的音乐情绪是怎样的?

听了这段旋律你的感受如何?

师: 这段旋律呀非常优美,老师听到这段旋律就仿佛站在高山上,唤起对往事的回忆,你听了这段旋律之后,你的感受是怎样的?

2.师:引子四小节旋律优美、抒情,让人陶醉,如果我们用线将音符连起来,你们看象什么?

师:这段旋律听起来连绵起伏、婉转优扬,接下来的旋律是怎样的呢?我们一起来感受下。

3.师: 这段旋律所表现的音乐情绪是怎样的呢?

我们来对比一下,这部分和引子部分有什么区别? (从速度、情绪…)

4.师:那这部分应用什么样的形式演唱呢?(活泼、欢快) 大家随着音乐试着唱一唱。

三、拓展部分

1.师:高山族的歌曲还有很多,歌曲的表现形式也略有不同,我们欣赏一下歌曲《站在的高岗上》

2.师:这首歌是台湾艺人张惠妹演唱的又一首高山族民歌,更具有山歌特色,从歌曲表现形式是怎样的呢?

师:欣赏了这两首台湾民歌之后,我想大家对台湾民歌的风格有了初步的了解,你还知道有哪些台湾歌曲?

师:同学们唱得非常好,其实音乐是非常美妙的东西,只要我们用心去听、去唱、去感受,我们就能听懂音乐,让我们生活变得更美。

四、总结部分

同学们,台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分,让我们唱着阿里山的山歌,共同期盼宝岛台湾早日回到祖国的怀抱,海峡两岸的中国人早日团聚。到那时,让我们手拉手,唱啊、跳啊,共同庆贺吧!

教后反思:

我在本节课的教学中重点突出了思想教育,整节课始终贯穿着一个思想主线,即:台湾是祖国领土不可分割的一部分。

首先从台湾与大陆曾经相连的地理位置让学生初步感知台湾是祖国不可分割的一部分,其次从台湾人民与大陆居民血脉相连的关系,让学生进一步得出台湾是祖国不可分割的一部分的结论。再次从台湾历史的介绍让学生深入感知台湾自古就是祖国不可分割的一部分;使学生深刻理解台湾是祖国不可分割的一部分的含义。

范文六:2《蚕姑娘》说课稿

 《蚕姑娘》是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文,这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识:从蚕卵里孵化出来,四次蚕眠,蜕皮,上蚕山,吐丝结茧,变成蛾。全文结构方式基本相同,清晰醒目,前后贯通,易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图,传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文,孩子们乐学、爱学。课文以蚕姑娘为题,以拟人的手法来写蚕,可以看出作者对蚕的喜爱之情, 课文共有7个自然段,分为三个部份。

  第一部分(第一自然段):讲春暖时节,蚕从卵里孵化出来。

  第二部份(第二—五自然段):具体描写了蚕的生长变化过程。

  第一次蜕皮,从又黑又小变成黄姑娘。

  第二次蜕皮,从又黄又瘦变成白姑娘。

  第三次蜕皮,从又白又嫩变成胖姑娘。

  第四次蜕皮,从又白又胖变成亮姑娘。

  第三部份(第六、七自然段):讲蚕吐丝结茧,最后变成蛾姑娘的情况。

  由于低段教学以识字为主,因此本课的重点:①掌握9个生字,做到会读、会写、会用。会认识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思,来加深对课文的理解。②通过有感情地朗读课文,牢记课文的内容,最后能进行背诵。

  本课的难点:我认为是要学生通过学习课文,了解蚕的生长、变化过程,激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子,有的根本就没有见过蚕,多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心,他们会对新鲜的东西感兴趣,所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣,应作为本课的难点。

  对于本文我安排2课时完成教学任务,第一课时主要做到:1、正确、流利地朗读课文,了解故事内容。2、认识生字,学写其中6个左右结构的生字,理解生字组成的词语,来加深对课文的理解。注意指导读好“姑娘”中的轻声,二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。3、在教学生字词时,可以用上猜谜法:15天是半个月“胖”;24小时是1天“旧”;上面的羊没尾,下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫;“姑”女古;“娘”女良;“床”广木;“响”口向,“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。这样学生不仅知道学习生字的方法,还锻炼了学生的思维。

  下面我说说第二课时的预设:1、通过有感情地朗读课文,牢记课文的内容,最后能进行背诵。2、通过学习课文,了解蚕的生长、变化过程,激发学生对昆虫的研究兴趣。

  二年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。课文中那些形象、生动的语句,蚕的有趣的生长变化过程,以及相似的、前后贯通的文章结构,是学生学习本课最有利的因素,很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。

  一、复习导入:对于低年级学生来说,字词教学是重点目标,出示课文后的一组词语正好可以复习词语的同时回顾课文内容.

  衣裳   蚕姑娘   又黑又小   又白又嫩

范文七:《修鞋姑娘》说课稿

我说课的题目是《修鞋姑娘》,选自北师大版小学语文五年级下册第四单元。我将从说教材、说教法、说教学程序、板书设计、效果预设几方面进行说课。

一、说教材:

本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文,“语文天地”安排了口语交际。通过本单元的学习,使学生认识到做人要真诚,学会互相信任,不能忘恩负义。

《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少,热情周到地为“我”修鞋,一开始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨,善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象,是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期,学生一般能够较好的预习课文,在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容,对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握,所以,针对教材的特点和学生的学习实际,结合语文课程标准,以中高年级阅读教学策略为指导,我确定本课的教学目标是:

1、知识目标:自主学习本课生字词,理解课文内容,找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语,学习

抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标:培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

教学重点:体会人物的心理活动描写,感悟人物品质

教学难点:理解关键句“我”真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她?”

二、说教法:

新课程鼓励学生对文本的自我解读,自我理解,尊重学生个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程,让学生充分与文本对话,引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出,结合新课标理念,我采用了自读感悟,合作交流,实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,同时以教师的情带动学生的情,不失时机的进行点拨指导,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析为了达成教学目标,突破重、难点,在活用教学策略的基础上,,我设计了情境激趣,探究交流,升华情感,拓展迁移的教学模式。

 三、说教学程序:

1、巧设疑问,激发兴趣:用富有激情的导语导入,提出作者不顾寒冷,走遍长街,寻找这位来自异乡的修鞋姑娘,这是为什么呢?激发了学生对课文进行探究的兴趣,用一个贯穿全文的问题,自然的将学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文,整体感知。

指名让学生分段读课文,随时正音,思考:课文主要写了一件什么事?学生在回答这一整体性问题时,让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文,能够训练学生概括课文主要内容,理清课文叙述顺序的能力。

3、细读课文,感悟品质。

   在学生已把握主要内容的基础上,我及时出示这样一个开放式的思考题: 文中的修鞋姑娘是一个怎样的人?这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘,而不是一味地被教师牵着鼻子走,尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中,教师随着学生的回答,相机引导学生体会句子的含义,通过生生、师生之间的和谐交流,在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题,从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。课文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此,接下来,我让学生画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语,并把感受在句子旁边批注,写下来,小组交流读书感受,并汇报。采取角色体验的方法,联系上文中的关键词,引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动,进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因,不仅仅是送去所欠的三角钱,更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

范文八:《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿

尚市镇中心小学 杨海波

一、教材分析:(说教材)

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文,这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标:

本教学设计是放在第二课时,在学生对本文生字已经基本掌握。根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标:

1.知识与能力目标:能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程与方法目标:在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标:让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学重点、难点:

教学重点:理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教法:

俗话说:“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:

1、多媒体课件激趣法

新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发学生阅读的兴趣。

2、游戏学习法

“兴趣是最好的老师”,游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。在教学生字词时,通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

3.换位表演法

表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让学生用各种形式的换位读,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演。以读演代讲,感悟课文内容。突破朗

读的教学难点。

4、拓展延伸法

在课的最后阶段,利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中,认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相似,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,放手让学生自己合作学习,在汇报交流时,顺学而导。

五、说学法:

“授之以鱼不如授之以渔”,教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中,主要让学生掌握以下学习方法:

1、学会自主学习,合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式,让学生在小组学习中互帮互助、互评互学,实现生生互动,学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使之能和谐发展。” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐

读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习:如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。

六、说教学过程:

(一) 复习导入

复习上节课学过的词语,以开小火车形式巩固字词。

(二) 理解课文

1、理解第1自然段

生自由读第一自然段,思考:棉花姑娘怎么了?

在学生的答案中探究:因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图,引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生,生活中接触较少,所以教师简单介绍蚜虫的大小(跟芝麻差不多),生长繁殖特别快,再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?培养学生的想象力、表达能力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了,随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。

2、 学习课文第2、3、4自然段

这三个自然段句式相同,易于理解。精讲第2自然段后,让学生自学3、4自然段,这一由扶到放的过程,重在培养学生自主学习的能力。

到底有哪些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导学生感知故事内容,学生在通过读文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鸟。

这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗?学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救,引导学生个性朗读,读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧!”(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感,培养学生的语感)

3、学习第5自然段

棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢虫。 了解七星瓢虫的特点,找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,知道朗读。

4、学习第6自然段

七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢,你从哪里看出来? 穿插说话练习:碧绿碧绿的( ) 学白雪白的( )

棉花姑娘的病终于好了,她的心情怎么样呢?你来说说看。 (这一环节设计,不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识,知道了有关益虫的科学知识。)

(三)拓展延伸

说一说

同学们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?

1、 捕鼠能手——猫头鹰

猫头鹰的食物主要是野鼠,一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮

食,而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说:一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食,抵得上三个人一年的口粮。

2、除害飞行家——蜻蜓

蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。

今天我们从故事中知道了很多知识?你还知道身边哪些益虫、益鸟?推荐读《十万个为什么》(这一环节,主要是引导学生沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜欢科学,探索和发现身边科学。)

(四)小结:齐读“我们身边处处有科学,要去探索,去发现。”

(五)作业:结合课文精选习题,以巩固所学知识。

七、说板书:

棉花姑娘

燕子 空中飞的害虫 啄木鸟 捉 树干里的害虫 青蛙 田里的害虫 七星瓢虫 蚜虫

本课板书分三部分组成,以捉为中心,左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫,这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然。

范文九:修鞋姑娘说课稿

《修鞋姑娘》第二课时说课稿

◆教材分析

《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋,钱没有带足,而修鞋姑娘只收了我三角钱,“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线,“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序,开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘,结尾再次强调“我还在找,走遍长街,望穿深巷”,与开头呼应。故事很小,却给我们很深的思考: “我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺,还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到,从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤,更是对真诚与信任的寻找与呼唤。

本节课是在学生独立识字学词、列内容提纲、认识了倒叙的顺序及其表达作用、自主质疑的基础上进行的第二课时的教学。因此,本节课将根据课时特点及课程进程设定以下教学目标和教学重难点。

教学目标:

1、知识与技能目标:理解课文内容,边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动,把握人物形象,体会作者所表达的情感。

2、过程与方法目标:以读为主,在读中感悟。

3、情感、态度与价值观目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

教学重点:体会人物的心理活动描写,感悟人物品质。

教学难点:理解关键句:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她?

◆教法学法

(一)说教法

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 而要真正贯彻“语言为主”的教学理念,别无它径,唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为本”。 因为读既是学生最主要的语文实践活动,又是教师最主要的

语文教学方法。基于上述认识我在本课的教学中将遵循“深入文本,以读为主”的原则,通过学生多种形式的读,在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界,学习人物品格——即读中感悟,读中品味,读中生情,以情带读。同时要注重学生个性化的阅读,尊重学生的差异,在互相合作中共同提高,以学定教,提高课堂教学的实效性。

(二)说学法

“新大纲”指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”《修鞋姑娘》第二课时的课堂教学,力求让每一位学生不折不扣地做到读书为本。主要读什么?当然是读课文,读原汁原味的课文,读文质兼美的课文,读课文中规范、精美、鲜活的语言。怎么读呢?要让学生专心地读、仔细地读、投入地读,要求学生读得正确、读得流利、读得动情,要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味,最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法,引导学生多加揣摩、多加体会、多加积累,与人物产生共鸣,深入人物的内心世界,读出自己的理解和情感,并受到情感的熏陶。

◆教学过程

一、启读,未成曲调先有情

修鞋姑娘如茉莉一般平淡无奇,却又如茉莉一般散发出真情的缕缕幽香。这种平淡里的伟大光辉,无奇中的人格魅力,是这篇课文的灵魂,是本节课所要关注的核心。课伊始我将创设情境引导生读——凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。启读这句话,不仅是要重温已有的记忆,更重要的是要唤醒学生的情感。相信这一未成曲调先有情的启读,会呼起学生情感的因应,为课堂奠定一种情调,一种能拨动心弦的情调。

二、通读,潜心会文动真情

欧阳修诗云:“学既积于心,犹木之敷荣。根本既坚好,蓊郁其干茎。”(《赠学者》)这首诗以树木的开花结实为喻,道出了读书做学问要靠长期积累的道理。大到读书做学问,小到对一篇文章的学习理解参悟,道理是一样的。知识的理解累积需要一个过程,情感的蕴育聚集需要一个过程。正所谓是:不积硅步无以致千里,不积细流无以成江河。一个过程,一份铺垫,决定了能否登高远望,决定了文章的学习能否达到一个较高的境界。通读是披文得意的基础,通读方能潜心会文。启读后,我安排了“通读,潜心会文动真情”这一环节,要求学生自由读课文,认真阅读回忆部分,圈出认为重要的词,画出能突出表现修鞋姑娘的句子,

写下阅读感受。 此环节就是要让学生静静地阅读书本,凝神、专注、斟酌、推敲,让心灵在阅读中沉静,在沉静中深思,在深思中受到撞击,在撞击中动情。从而为下一环节的参读奠定良好的基础。

三、参读,一字一句总关情

在生通读,潜心会文动真情后,针对修鞋部分交流:修鞋姑娘是怎样的人。师根据生所反馈的情况,重点引导其参读两个片断: 我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。

姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。 之所以要参读这两个片断。是因为就修鞋部分,很多学生轻易就能从相貌读出修鞋姑娘的不起眼,从动作读出她的技术娴熟,从语言中读出她的朴实。但很少有同学会从以上两个片断中发现并关注一个细节,那就是修鞋姑娘的真诚体贴,热情细心。而这点才是修鞋部分最值得去关注。她本可以收钱完事,但她却没这么做。她的行为值得去品味,去细读。文章中的小细节,有时更需要细琢磨。一琢磨,就别有洞天;一关注,就发现大有文章可作。一发而牵全身,一些奇妙细节要是把握准了,整篇文章的教学就活了。 四、研读,设身处地悟深情 朱熹说:“读诗‘须是沉潜讽咏、玩味义理,咀嚼滋味’方有所益。”细读文本,研讨字、词,有助于学生字词的理解与积累,有助于培养和丰富学生的语感,从而让一堂语文课更有语文味。

此环节,我将重点引导学生研读:句1:鞋绱好了,我断定她会漫天要价。句2:谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”抓住“断定”、“漫天要价”、“嫣然一笑”,联系课文内容,结合具体语言环境和生活实际,指导学生理解、品读、品评。研读出这笑中所包含的理解、宽容,包含的真诚与善良。通过引导学生谈出各自的独特感受,把字里行间所蕴含的情感及思想意蕴研读出来,切实深化了学生对文本的解读,真正做到设身处地悟深情,同时切实有效地培养了学生的语感。

五、精读,含英咀华品至情

文章应该一句一句地读,但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有

的句子如文章的骨架,它支撑起文章的全部血肉;有的句子如文章的眼睛,是文章情致和理趣的窗户;有的句子如文章的血脉,由于它的牵连,文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子,在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。这一环节重点精读:

我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?

这句话是本文点明中心的句子,也是理解上的难点。我准备引导学生结合课文内容来填空。出示:我真惭愧,

这样立足文本,训练表达,学生对于作者的惭愧理解,但还是比较表层,不够深入。如何让学生感同身受,真正读出语言背后的东西,我准备从这句话的句式特点入手。在此基础上再细读细究这句话,让学生读出文字背后的意蕴:这是自问更是质问,是作者对自己的追问,是对自己灵魂的叩问,更是在心灵深处彻底批判自己。然后再引导学生反复读,读出作者深深的自责,读出作者万分的感激,读出修鞋姑娘的朴实纯真、善良真诚。

这样的读,学生就能把自己的思想感情读进去,把作者的思想感情读出来,做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”

精读这一环节也是本课时重难点的一个突破口,相信当读书深入到字里行间的时候,浸入到灵魂深处的时候,学生的情感累积叠加将会达到一个喷薄欲出的状态。

◆板书设计

修鞋姑娘

(设计意图:板书力求精简美。我的板书设计重点就三个字,就是真善美。因为这三个字是修鞋姑娘品格的真实再现,能起到提纲契领的作用。)

范文十:秋姑娘的信说课稿

《秋姑娘的信》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼,字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

这篇课文融知识和情感为一体,依据新课程标准三维目标体系的理念,把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱,在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇,从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。 能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

当然识字教学是低年级的重点,要求学会本课6个生字,两条绿线条内的8个字只识不写,认识2种笔画,理解由生字组成的词语。

教学过程

(一)、营造氛围,产生体验欲望

1、展现情境,感受秋天

课伊始,多媒体出示秋景图片,此时师进行描绘秋天美丽的景色,接着出示树木光秃秃的图片,提出问题“树上的树叶去哪

了?” 顺势导出本课课题“秋姑娘的信”,并齐读课题,引导学生注意“娘”和“的”轻声的读法。

教师板书课题时,学生进行书空。

2、抓住切口、总领全文,学习字词

“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”这句话是第六小节的内容,抓住这个疑问句作为教学的切口,引导学生思考,原来树叶都被秋姑娘写了信。激发学生探究学习全文的兴趣,同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候,特别要让孩子读好语气词“咦”。 以上两个环节,展示了秋的画面,对课文语句进行质疑,意在让孩子们感受秋的美丽,秋的情趣;活化人物形象,引领着孩子走进文本,扎进童话的世界;激发孩子们体验的欲望。

接着让学生自读课文,提出要求,借助拼音把课文读流利读通顺。然后课件出示“秋姑娘”寄给了同学们一封信,即绿色通道里的生字宝宝,先指名拼读,齐读,指生字读,采用多种形式拼读,提高学生学习生字的兴趣和欲望。认读玩生字后让学生讨论怎样记住这些生字,比如“秋”采用顺口溜“左半禾苗右半火”记住,“信”和“裹”采用和日常生活相关的联想来记住,这一环节渗透了识字方法,激发了学生学习汉字的兴趣。

接着出示田字格里的生字宝宝,同样采取指名拼读,齐读男女生赛读等多种拼读形式,认读生字后通过给生字找朋友的形式

来组词,由学生自由挑选生字组词,尊重了学生意愿,活跃了课堂气氛。然后课件分别出示“生”和“全”两个生字来指导书写。

(二)走进文本,亲历体验过程

文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文,了解大意

首先师进行范读,并要求边听边用笔圈出“秋姑娘都给谁写了信?”让孩子们带着这个问题听,在听的过程中去寻找答案。接着通过相互交流,知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。

2、读信说信,语言实践

课件出示秋姑娘写的四封信,以“你愿意读秋姑娘写的哪封信”来激发学生朗读课文的兴趣,采取学生自读,指名读,齐读等多种朗读形式。依据课文内容,用书信的形式,实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读,并体会“这是怎样的一位秋姑娘”,再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵。

接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么,这里只要任选一个说。 这样,为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机

会。

3、感情朗读,整体回归

在以上环节的教学后,学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候设计“换位朗读”,告诉孩子:“你现在就是秋姑娘,你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情,关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中,在再一次的朗读中充分体会了秋姑娘的内心美。

(三)拓展延伸,升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。

1、内容延伸,探求知识

读完全文,我又提出了一个问题“想一想,秋姑娘还会对其他朋友说些什么呢?”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望,培养他们热爱自然、热爱生活的情感。