阿里山的姑娘教学反思

阿里山的姑娘教学反思

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【专家解析】阿里山的姑娘教学反思

【优秀范文】阿里山的姑娘教学反思

范文一:《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》教学反思

凤凰镇中心校:吝春艳

一、多元解读要有个“尺度”——《蚕姑娘》教学反思

师:蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘,飞走了,留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗?

生:可以做成漂亮的真丝围巾,我妈妈一直带的。 生:还可以做成夏天穿的真丝衣服。

生:还可以做成裙子,我夏天一直穿的,很轻很舒服。 师:对呀,这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘,飞呀飞呀,过了些日子,生下一些蚕卵,便死亡了。 生:啊?

师:老师知道,你们肯定想对蚕姑娘说些什么? 生1:我想对蚕姑娘说,你太可怜了,生命太短了。

师:是呀,在我们眼里,蚕姑娘的生命只有两个多月,太短暂了,蚕姑娘她后悔吗?

生2:她不后悔,因为她为我们带来了丝绸。

生3:我也觉得蚕姑娘不后悔,因为她带给我们美丽,她自己觉得很高兴。

生4:蚕姑娘像春雨一样,做了好事不张扬,所以尽管生命短,但她已经为我们做好事了,她很高兴。

二、反思:

《语文课程标准》指出:“要尊重学生在阅读过程中的独特体验,

鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角,对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读,尊重学生个性的感悟、体验、思考,能促进学生全面发展和个性发展,但是在充分张扬学生阅读个性的同时,对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度

学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜,是不对的,曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题:蚕姑娘的生命只有两个多月,太短暂了,蚕姑娘她后悔吗?一下子把学生的情感扭转了过来,在交流中,流淌着对蚕姑娘深深的敬意,生命的价值在于奉献,扎跟在学生的心里。

所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时,还需要老师作必要正确的引导,让个性与共性达到和谐统一。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/30594109.html
《蚕姑娘》教学反思

凤凰镇中心校:吝春艳

一、多元解读要有个“尺度”——《蚕姑娘》教学反思

师:蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘,飞走了,留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗?

生:可以做成漂亮的真丝围巾,我妈妈一直带的。 生:还可以做成夏天穿的真丝衣服。

生:还可以做成裙子,我夏天一直穿的,很轻很舒服。 师:对呀,这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘,飞呀飞呀,过了些日子,生下一些蚕卵,便死亡了。 生:啊?

师:老师知道,你们肯定想对蚕姑娘说些什么? 生1:我想对蚕姑娘说,你太可怜了,生命太短了。

师:是呀,在我们眼里,蚕姑娘的生命只有两个多月,太短暂了,蚕姑娘她后悔吗?

生2:她不后悔,因为她为我们带来了丝绸。

生3:我也觉得蚕姑娘不后悔,因为她带给我们美丽,她自己觉得很高兴。

生4:蚕姑娘像春雨一样,做了好事不张扬,所以尽管生命短,但她已经为我们做好事了,她很高兴。

二、反思:

《语文课程标准》指出:“要尊重学生在阅读过程中的独特体验,

鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角,对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读,尊重学生个性的感悟、体验、思考,能促进学生全面发展和个性发展,但是在充分张扬学生阅读个性的同时,对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度

学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜,是不对的,曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题:蚕姑娘的生命只有两个多月,太短暂了,蚕姑娘她后悔吗?一下子把学生的情感扭转了过来,在交流中,流淌着对蚕姑娘深深的敬意,生命的价值在于奉献,扎跟在学生的心里。

所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时,还需要老师作必要正确的引导,让个性与共性达到和谐统一。

范文二:蚕姑娘教学反思

反思一:蚕姑娘教学反思

春天是万物生长的好时节,蚕也不例外。在暖洋洋的春光里,它们迫不及待“钻”了出来。《蚕姑娘》是一篇富含知识性,但又不乏童趣的文章,生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程,而且课文中生动形象的插图也十分惹人喜爱。对这课的教学反思如下:

一、重视培养学生的信息收集和积累。

尽管这篇课文中画了许多插图,蚕的一生也介绍地十分明了,但对于现在的孩子来说,蚕仍是十分陌生的,在我们的生活中鲜少有人亲眼看到蚕宝宝了,更别说蚕床、蚕山、茧子了。因此,我预先布置了学生回家收集有关蚕的知识,学生有的从《拓展阅读》中了解到蚕其实还喜欢吃生菜等其他食物,有的从网上查到蚕丝的用途,有的从课外书上找到蚕一生的生长图片,还有的在爷爷奶奶的指点下认识了桑树、蚕床和蚕山。当我提出“你对蚕了解多少”时,学生的积极性十分高涨,学习课文自然也兴趣十足。

二、扶放结合,培养学生的自学能力。

“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书,不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学,才能更主动地获得知识。本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构,连文字都大致雷同。面对这样的文章,如果还是按照以往的方法,一味的抓重点词,训练朗读,是肯定不行的,也是相当无味的。因此,我在教学时采取了先教后放的方法,重点教学了第二自然段,引导学生理解领悟“又……又……”的用法,找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学,这样既节省了时间,加大了课堂密度,也让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程,让学生通过多次朗读,体会“醒了,醒了”的兴奋,领悟到生命成长的快乐,感受到生命的音符,对生命充满不尽的敬意。

反思二:蚕姑娘教学反思

本课以生动活泼的语言,形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程,抓住蚕的颜色和形状的变化,让人了解了蚕的一生。

一、树立整体意识

段落结构的分析虽不是低年级教学的特点,但从整体把握,提纲挈领的概括能力还是要渗透在其中的。本文脉络清晰,就让让学生试着对全文进行一个梳理:卵——蚕——茧(蛹)——蛾,在黑板上形成一个循环的板书,让学生一下子就把握了蚕的生长,对蚕的一生有了清晰的认识。

二、注重词语的积累和运用

本文中的词语主要有两个很显著的特点,一个是ABB式的,如暖洋洋,一个是“又……又……”式,文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上词语的积累,然后让学生找找这些词中的规律,并再创造了很多词语,还明白:一对意思相反的词是不可以用这样的词式来表达的,如:又大又小之类,一定要两者能在同一事物身上展示出来的。

三、注重构段的训练

本文的构段方式很简练,第二至第五自然段的构段方式基本相同,若让学生死记硬背那就等于教学生死读书,读死书。苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相同于不同的地方,再适当板书,没花多少时间就把文章背下来了,等于正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后,每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。

四、紧密联系学生生活

在一年级时曾经全班参与养蚕活动,至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴,找桑叶的辛劳,看着蚕逐渐长大的欣喜,蚕儿不小心死了的痛心,以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家分享,这是一个很好的说话训练的机会。

反思三:蚕姑娘教学反思

本课生动形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成娥的过程,抓住蚕的颜色和形状的变化。

一、教学时注重对文本的整体把握

在初读课文两遍以后,让学生试着对全文进行一个梳理:卵——蚕——茧(蛹)——蛾,并找出文中的相关句子和词语,对此进行概括。

二、注重学生的积累和运用

本文中的词语有一个很显著的特点:又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖-。除了以上词语的积累,然后让学生找找这些词中的规律,并再创造了很多词语,还明白:一对意思相反的词是不可以用这样的词式来表达的,如:又胖又瘦之类,一定要两者能在同一事物身上展示出来的。而句式的运用,如:蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。蚕姑娘吐出丝儿来,要盖新的房。

在充分朗读,找出不同之处,能说出为什么这样写的原因来以后,就让学生进行了扩展:王涛读书。王涛写字。改:王涛读书写字。学生一下子就改出来了,觉得挺容易的。然后再逐步增加句子的难度。

三、注重构段的训练

本文的构段方式很简练,第二至第五自然段的构段方式基本相同。重点教学了第二自然段,引导学生理解领悟“又……又……”的用法,找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学,这样既节省了时间,加大了课堂密度,也让孩子感受到了“自学”的乐趣。

了解蚕从“吃——睡——脱——醒——变”的成长过程。并“先……接着……然后……最后……”的句式说说蚕的变化。然后再利用这样的构段方式指导学生背诵。

范文三:泥姑娘教学反思

反思一:泥姑娘教学反思

这是一篇阅读课文,是一篇让学生喜欢又极易读懂的童话故事。这节课是我接这个班以来上的最满意的一节课。

讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读,读完之后,问学生:“这篇课文讲的是一个什么故事?”感觉学生说得特别好,概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题:“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘?并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘,有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时,学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂,确实令人感动至深。

泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心,接下来会发生怎样的故事呢?我给学生思考了几分钟,然后找一个学生往下续编。这个学生刚说了几句,我突然有了一个念头:不能再让学生说了,再说的话肯定是千篇一律,一个思路。我就布置了一个作业:续编《泥姑娘》。其实在留这个作业时,我也没什么思路,也不知道会写到什么程度。

第二天吧把作业收上来一检查,让我没有想到的是,好多学生都写得非常好,想像得非常有特色。梅凯航写的是:“泥姑娘感动了花仙子,花仙子用魔棒一点,泥姑娘复活了。她慢慢地站起来,舒展了一下身体,好像刚从睡梦中醒来一样。小蜜蜂激动地飞了过去,紧紧地跟泥姑娘拥抱。窗外太阳公公开心地笑着,鸟儿们欢快地唱着,小草也欣喜地迎风舞蹈。还有一个同学写得是:泥姑娘上了天堂,看着蜜蜂飞来飞去,开心地笑了。看着一篇篇作文,学生居然有那么奇妙的想象。我真的很惊讶。我很庆幸在留作业之前没做太多解释,没给学生画好一个框框,让学生尽情地合理地去想象。我开始对这帮孩子充满信心。

反思二:泥姑娘教学反思

这篇课文是一篇童话。世界上没有不爱听故事的孩子,童话故事是孩子认知世界的一扇窗口,它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式,是开启智慧之门的一把钥匙。让孩子多读,加大课外童话阅读,然后召开故事会。

符合孩子年龄特点、适合其理解程度的故事,孩子们会感兴趣。选择一些讲述生活常识,篇幅短小,情节简单的故事同学中交流。随着孩子理解和思维能力的提高,故事内容可渐趋多元化,如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等,情节要有起伏。如果因为讲述时间过长,就赶紧结束;一时无法结束,可用疑问句暂停,激发幼儿下次再听的兴趣。如果有其他原因分散了注意力,可得用音调的高低变化,或稍加停顿,给孩子一个听觉上的刺激,从而引起他新的注意。

接续法。《泥姑娘》的故事听完以后让人感觉意犹未尽,孩子们追问“后来呢”,如果让幼儿自己展开想像的翅膀把故事续编下去,他一定会兴趣盎然。

反思三:泥姑娘教学反思

讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读,读完之后,问学生:“这篇课文讲的是一个什么故事?”感觉学生说得特别好,概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题:“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘?并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘,有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时,学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂,确实令人感动至深。

泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心,接下来会发生怎样的故事呢?我给学生思考了几分钟,然后找一个学生往下续编。这个学生刚说了几句,我突然有了一个念头:不能再让学生说了,再说的话肯定是千篇一律,一个思路。我就布置了一个作业:续编《泥姑娘》。其实在留这个作业时,我也没什么思路,也不知道会写到什么程度。

第二天把作业收上来一检查,让我没有想到的是,好多学生都写得非常好,想像得非常有特色。看着一篇篇作文,学生居然有那么奇妙的想象。我真的很惊讶。我很庆幸在留作业之前没做太多解释,没给学生画好一个框框,让学生尽情地合理地去想象。我开始对这帮孩子充满信心。

范文四:《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》教后反思

玉皇庙镇中心小学 林琳

今天我上了语文课《蚕姑娘》,这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开始,我先从谜语开始导入新课:一条小小虫,自己盖新房,躲在新房里,变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来,然后再让学生说说自己对蚕的了解,由于班上有好多孩子都是农村里来的,所以蚕对他们来说还是比较熟悉的,多少都能说出一些自己的看法。

教学片段一:

有孩子说:“蚕小时候很丑,长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说:“蚕是吃桑叶长大的。”“恩,你说的是对的。”也有孩子说:“蚕会吐丝结茧,我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的知识真多”还有的孩子说:“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了,于是我鼓励孩子谁能把刚才的极为小朋友的发言连起来说,具体的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是沉默了,不知是因为沉默是金还是不会。大概一分钟左右,班上开始陆续有孩子举手了,只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说:“蚕是吃桑叶长大的,它从蚕卵里生出来,最后变成蚕蛾,它还会吐丝结茧,做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言,然后说:“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了,真是了不起,可是他说话的顺序有些乱,谁能够按照蚕的生长过程来

按照顺序有条理地说说。”此时,又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位,他流利地说:“蚕是从蚕卵里孵化出来的,然后就吃着桑叶慢慢生长,长大后,它吐丝结茧,最后变成蚕蛾。”

这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练,原本在备课时,我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上,我忽然转念一想,为什么不让孩子自己简单说一说,而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解,于是就有了上面这个片断。其实,这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性,在语文课上,语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上,同时,还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序,这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一,从学生口头言语的表达角度看,引导学生把自己的想法说得充分而又丰富,这样就是体现了语文的人文性,而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙,这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上,作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢?“言为心声”,先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚,在这之后,学生的说话才能表达得充分而有序,所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲,

在课堂上言语表达往往不够完整、充分,也缺乏一定的条理,此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用,首先我鼓励学生可以畅所欲言,知道什么说什么,将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来,此时我灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言,最后达到充分而有序地表达的效果。

2015年3月

范文五:灰姑娘的教学反思

《灰姑娘的故事》案例的几点看法

我觉得这节课上得非常成功,这节课从提出问题(你喜欢哪个,喜欢哪个?为什么)开始通过学生讨论最后达成一致的结果。充分体现了新课程理念中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师营造了一种轻松愉悦的气氛,以独特的问题设计,引导学生发现问题,同时并浸透着情感教育。

至于如何落实三维教学,我自己的观点就是能在特定的环境中能给学生创设轻松、和谐的学习课堂,创设的学习情境尽量贴近生活,来源生活,多让学生思考,多让学生动手,学生能做的尽量让学生做,让老师起到一个引领、组织的作用。以引起学生积极的学习情感。教学过程中,我也倡导学生通过自主学习、合作交流等方式探索新知识,学习新方法。通过师生互动,生生互动的等方式,培养学生分析、解决问题的能力。另外,在评价学生时,既要评价学生的知识和能力,又要评价学生的情感、态度和价值观等,既要评价学生的学习结果,也要评价学习过程与方法。只有多元化的教学评价才能有效促进三维目标的有效实现。

《Is this your pencil?》教学目标:

一、情感态度与价值观

1.培养学生拾金不昧的精神和互相帮助团结友爱的品德。

2.建立学生通过小组合作取得成果的意识。

二、过程与方法

1.采取任务型教学,利用实物及多媒体课件为学生创设具体情境。

2.学生开展Pair work, Group work的口语交际活动,通过小组合作共同识别物品的所属,体会掌握指示代词、一般疑问句的过程与方法。

三、知识与技能

1.掌握词汇baseball computer game ring watch notebook ID card key

2.学会使用词组look for call somebody at„ a set of

3.能够在生活中熟练书写英文“失物招领启事”。

这就是我对这节课的看法,如有不同观点,敬请同仁们批评指正。

范文六:《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。由于我们一年级的时候已经养过蚕宝宝了,所以几乎每一个孩子讲起来都很熟悉,都能说出一二三点来。

课文第2--5自然段写了蚕的四次蚕眠,语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段,出示表格,让孩子通过读,然后了解蚕的头眠:吃——睡——脱——醒——变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段,进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别,学生明白了第一次要用“就”,第二次的时候就要用“又”了。并进行比较课文后的句子,了解前两个句子写的都是“蚕姑娘”,把两个句合成一个句子时,可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子,并要把句号改成逗号。

蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦,到又白又嫩,再到又白又胖,然后吐丝结茧,最后破茧而出。整个过程是多么神奇!又是多么漫长!“神奇”和“漫长”都是孩子说出来的,我想大概是他们也回忆起了自己养蚕的过程。相信通过以前的经历和这堂课的学习,有一些“种子”已经在孩子们的心里生根发芽。《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。由于我们一年级的时候已经养过蚕宝宝了,所以几乎每一个孩子讲起来都很熟悉,都能说出一二三点来。

课文第2--5自然段写了蚕的四次蚕眠,语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段,出示表格,让孩子通过读,然后了解蚕的头眠:吃——睡——脱——醒——变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段,进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别,学生明白了第一次要用“就”,第二次的时候就要用“又”了。并进行比较课文后的句子,了解前两个句子写的都是“蚕姑娘”,把两个句合成一个句子时,可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子,并要把句号改成逗号。

蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦,到又白又嫩,再到又白又胖,然后吐丝结茧,最后破茧而出。整个过程是多么神奇!又是多么漫长!“神奇”和“漫长”都是孩子说出来的,我想大概是他们也回忆起了自己养蚕的过程。相信通过以前的经历和这堂课的学习,有一些“种子”已经在孩子们的心里生根发芽。

范文七:蚕姑娘教学反思

《蚕姑娘》教学设计和反思——1—3周教学反思

[ 2010-3-12 16:37:00 | By: 络丝草 ]

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《蚕姑娘》(苏教版第四册)是一篇常识性的课文,文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文篇幅较长,要求孩子有感情地朗读、背诵课文有一定的难度。好在课文段落之间的结构相似,我利用课文的这一特点,帮助孩子突破背诵难点。本课的教学重点是通过朗读,结合生活经验来理解课文内容,掌握四次蚕眠的情况,了解蚕的成长过程。根据这些特点,我设计了本课第二课时的教学。

一、导入。教师板书“蚕”字,揭示了本课的学习内容:我们中国,很早就养蚕了。古时候人们把它叫做“天虫”,所以“蚕”字上面是个天,下面是个虫。从而揭示新授内容。并说说为什么把蚕称作蚕姑娘。

二、了解蚕的生长情况

1、结合生活,交流对蚕的了解。让见过蚕的学生说说自己养蚕的情况。(在实际生活中,大部分孩子没有养过蚕,对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中,我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文,拉近学生与文本的距离,同时通过相互交流,帮助学生更好地了解蚕的一生。)

2、自读课文,思考:蚕从卵变成蛾经历了那些过程?

3、指名说蚕的生长过程,出示蚕的生长过程示意图,帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床,了解蚕的一生。(课文中“蚕山”“蚕床”这两个意思学生不太懂,也不是语言能够解释清楚的,所以通过多媒体图片让学生认识“蚕山”“蚕床”,并结合学生的发言帮助来理解词义。)

4、现在,你能知道蚕姑娘的生长过程吗?

三、诵读课文,加深体会

(一)学习第一自然段。出示相关图画,指导学生看图,指导背诵。

(二)学习第二—五自然段。教师出示四次蚕眠图,让学生观察蚕的不同样子,发现蚕的变化。从而体会课文用词的准确生动。

(从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习第二—五自然段,掌握四次蚕眠的情况,体会人们对蚕的喜爱,让学生在理解课文内容的基础上体会课文中语言表达的准确性。)

(课文较长,对低年级孩子来说,背诵是有一定难度的。课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似,所以可以利用对第二小节的指导,让学生体会本课构段的规律,化解背诵的难点练习当堂背诵。)

(三)学习第六、七自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流自己是怎样想到这个词的。(让学生在理解课文内容的基础上,练习运用文中“又„„又„„”进行表达。互相交流,是对联系上下文读懂课文内容这样一种月的方法的渗透。)

3、你觉得这两小节中,哪句话说的最有趣?

(这两小节内容不长,但语言生动有趣。这样设计主要想通过不同形式的朗读,让学生感受课文语言的生动。)

四、全文诵读

五、课后作业。背诵课文,复习生字,找一找赞美蚕的语句。

整课的教学应该说我的目标是达到了,通过让学生的读,教师的引讲,从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律,抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”,让学生从老师详细的板书中一目了然,并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律,同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同,由扶到放,然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节,学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。

在本课教学快结束时,我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程,学生掌握较快,因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法,在这样的基本上我引导学生去背诵,学生在掌握方法的基本上背诵,很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

但是,后来参考他人的教案,发现自己在教学时缺乏对文本的整体把握,没有在初读课文两遍以后,让学生试着对全文进行一个梳理:卵——蚕——茧(蛹)——蛾,并找出文中的相关句子和词语,对此进行概括。这也是本课的败笔吧。

范文八:蚕姑娘教学反思

《蚕姑娘》一文教学反思

说是巧用,其实是课堂中一些常见的教学手法,在这里有点自吹自擂、班门弄斧了,见笑!下面我来谈谈我教学中的一些情况。

《蚕姑娘》生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。应该来说,这篇文章条理是十分清晰的,但是课前我调查了一下,现在的孩子和我们小时候不同,他们很少见过蚕,更不用说接触、熟悉了。所以,在备课时,我就上网收藏好了有关蚕的一生的视频资料,以备课前用。很可惜,学校的功能室电脑坏了,不能播放,所以孩子们未能在课前欣赏到。没有了直观形象,就更加提醒我,一定要在课中好好地把握。为了使教学收到好的效果,我想到了下面的几个办法:

一、用填空引导学习

1、如果借助视频,那么孩子们对于蚕的一生可能会更快更深地了解。所以,在印象不深的情况下,我采用了小黑板出示的形式,我出示了这样一段话:

又()又()的蚕姑娘,吃了几天桑叶,()睡在蚕床上,不吃也不动,脱下()衣裳。醒了,醒了,变成()姑娘。

学习第二小节,借助挂图,我让孩子们观察蚕从蚕卵里出来的形态,孩子们在预习和观察的基础上,了解到蚕一开始是又黑又小的,后来经过睡眠、蜕皮,由黑变黄,顺利地进行了填空。接下来,让孩子们进行多遍朗读,加深对第一个变化阶段的理解。教学3-5小节,还是利用此填空,让孩子们通过观察,改变括号里的词。把自主权交给孩子,集体交流讨论,不仅加深对蚕变化的理解,同时也培养了孩子们的独立思考与合作探究的能力。很顺利地,孩子们口头填完整了填空,他们知道又黄又瘦的蚕姑娘经过一次次睡眠与蜕皮,逐渐变成了又白又嫩的蚕姑娘,又变成了又白又胖的蚕姑娘,又变成了又白又亮的蚕姑娘。在此基础上,又对重点内容进行了板书,通过读,再次帮助理解,加深印象。

2、学完了6、7小节,孩子们知道了蚕的一生的变化过程,我又出示了这样一条填空进行巩固:

从()里钻出来的又()又()的蚕姑娘,一共睡了()次,每次醒来都变了样。第一次变得又()又();第二次变得又()又();第三次变得又()又();第四次身体一天天()。它吐()结(),最后()开了窗,飞出了()姑娘。

起初,有个别孩子对于“第一次变得又()又()”,有些迷糊,填成了“又黑又小”,很快,其他同学提醒他,是第一次睡眠以后,他们马上就改了过来。这样的填空,等于给孩子们指引出了一条学习课文的方向,让他们在轻松愉悦中理解了课文。

3、这篇课文中出现了ABB式、又()又()式词语,照顾到有些孩子对这些词语的举例有点困难,我还是给出了填空:

暖洋洋:红()黑()白()绿()亮()

又黑又小 又(高)又() 又(唱)又()

通过这样的指引,拓宽孩子们的思维面,从而想出更多的词语。

二、借板书加深理解

在教学时,我相机进行了这样的板书:

生长过程:吃——睡——脱——醒——变

形态变化:又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮

吐丝、结茧、蛾姑娘

将课文重点浓缩在一起,教学时,借助板书让孩子们脱离书本进行描述蚕的变化,对帮助理解、加深印象很有帮助。

我想,每一篇课文的教学都应该有一个精彩的板书,孩子们对于这些板书是印象深刻的,便

于记忆,便于回忆,便于复习。我教学每一篇课文都是这样做的,同时我喜欢让孩子们抄在语文书上,用来最后的复习巩固。

三、设对比指导背诵

这篇课文的2、3小节结构基本一样,4、5小节与之有点差异,主要是在这块:2、3小节中是“一动也不动,脱下()衣裳”,5、6小节是“一动也不动,脱下()衣裳,换上()衣裳。”多了一句。首先我让孩子们讨论,为什么这里和前面的不一样,孩子们通过对蚕的变化过程的理解,知道,蚕最终的颜色是白的,所以后面的等于不变颜色,只换新旧。通过这样的对比,让孩子们在理解的基础上帮助他们进行记忆,对熟练背诵很有帮助。通过预习与课中的训练,到课文结束时,只有一个孩子没有背出,对于这些孩子来说,效果是不错的。

遗憾:如果课前给孩子们看视频,我想,效果一定会更好。

范文九:泥姑娘教学反思

篇一:《泥姑娘》教学反思

《泥

姑娘》教学反思

优点:

缺点:

篇二:《泥姑娘》教学设计

《泥

姑娘》教学设计

【摘要】《泥姑娘》

是冀教版语文三年级上册的一篇略读课文,是一篇动人的童话故事。文中的泥姑娘在风雨交

加的夜晚,用尽全力去救一只陷在泥里的蜜蜂,结果自己却化为了一堆泥。文中最感人也是

最精彩的段落是泥姑娘救蜜蜂的过程,教学时应引导学生对这部分内容深入品析,从中感受

泥姑娘的精神。泥姑娘最后化为了一堆泥,这实际上是为了拯救他人而牺牲了自己。

【关键词】泥姑娘

阅读欣赏

【中图分类号】

g633.33 文献标识码:b 文章编号:1673-8500(2013)03-0212-02

教学目标:

知识与技能:

过程与方法:

1.运用已有的识字

方法在具体的语言环境中识字;

3.通过有感情地朗

读、抓重点词句等方式来说明泥姑娘诗歌怎样

情感、态度、价值

观:

1.通过学习课文内

容,体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质;

2.让学生懂得主动

关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。

教学重难点:

重点:有感情地朗

读课文,由泥姑娘的行为感受她的精神。

教学准备:

教学过程:

一、故事引入,激

发兴趣

1、同学们,你们看

过童话《雪孩子》吗?你们喜欢雪孩子吗?为什么?

预设:在一个风雨

交加的夜晚,善良的泥姑娘舍弃自己的生命救下了小蜜蜂,她是多么伟大啊!

4、认读并用各种形

式理解词语(课件出示):

刮风年纪以致掩盖

浑身软绵绵渗进硬朗

沾满皮肤支持刮倒

冲击越来越艰难苏醒

5、课文中还有哪些

不懂之处?

预设:

溶化:使固体溶解。

近义词理解——溶解。

想象泥姑娘在暴雨的冲击下的模样)

1、请同学们速读课

文,看看泥姑娘在哪些方面的表现给你留下了深刻的印象。

教学预设:

第一自然段:泥姑

娘的外貌描写

第三自然段、第四

自然段:

关键词:侧着脸谛

细细的呼喊声

越来越微弱

看清楚

关键词:赶快爬出

冲挣扎沉重猛烈?愣了好一阵艰难微笑 (被雨点打得不再硬朗却还)支持着冲进暴风雨中?

(被狂风刮倒后仍)

挣扎着爬起来?

泥姑娘意识到自己

需要冒着牺牲的风险才能救小蜜蜂时,在自己的生命和小蜜蜂的生命之间,她选择了什么?

(小蜜蜂的生命)

这说明泥姑娘具有

怎样的品质?(舍己救人,为了救一只素不相识的小蜜蜂竟不顾个人安危甚至舍弃生命更说

明了泥姑娘行为的高尚,值得佩服,值得赞扬!)

泥姑娘救出蜜蜂后,

她明明在溶化,为什么还会微笑?

篇三:泥姑娘教学设计

教材

分析: 《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。

1. 会正确认

读10个生字,会规范书写田字格里的10个生字。

1.运用已有的识字

方法在具体的语言环境中识字;

1.通过学习课文内

容,体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质;2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受

被爱都是幸福快乐的。

篇四:泥姑娘

《泥姑娘》教学设计

单位:滦县王店子学区小高庄小学 姓名:高雪梅

联系方式:滦县王

店子镇小高庄小学 电话:7581821

篇五:8《泥姑娘》

8《泥

姑娘》

教学目标:

教学过程:

刮风、年纪、以致、

掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤

4.理解词语“以致”、

“掩盖”回到文中理解;

5.指导书写: 致

与到对比记忆

三、整体感知

第二课时

教学过程

师重点提问:“泥姑

娘楞了一下”她在想些什么?“是什么力量让她又冲进暴风雨中呢?”“挣扎着 爬起来”、“艰

难地爬回到屋里”都在想些什么?如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂,你会对她说些什么呢?

3.你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么?(学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情)

三、拓展延伸、体会情感

师:泥姑娘变成了一堆湿漉漉的泥,难道就这样永远离开我们吗?接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!

日期: 2015.10.7 教学反思:

讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读,读完之后,问学生:“这篇课文讲的是一个什么故事?”感觉学生说得特别好,概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题:“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘?并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘,有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时,学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。

范文十:阿里山的姑娘

阿里山的姑娘

教学目标:

1、了解台湾岛的地理概况、历史、风俗习惯。

2、使学生懂得台湾岛是美丽与富饶的宝岛,是千百年来人民辛勤开发、努力经营的结果。

3、知道台湾与祖国大陆同祖同源,台湾是祖国不可分割的一部分。

4、了解我国政府一直致力于台湾问题的解决,两岸人民渴望统一。

教学重、难点:

台湾与祖国大陆同祖同源,是祖国神圣领土不可分割的一部分 教学过程:

一、导入新课

1、聆听歌曲:大家听过歌后,你的感觉如何?

师:那么这首歌曲的音乐情绪又是怎样的呢?

2、再次聆听歌曲:

师:那就让我们带着优美抒情、热烈欢快的音乐情绪复听歌曲,整首歌曲分两部分。

二、歌曲学唱

引子导入: 我们先来听一下引子,在欣赏时要带着这样两个问题:

这段旋律的音乐情绪是怎样的? 听了这段旋律你的感受如何? 师: 这段旋律非常优美,老师听到这段旋律就仿佛站在高山上,唤起对往事的回 忆,你们听了这段旋律之后,你的感受是怎样的?

师:我认为这段旋律应以优美、抒展的歌声来视唱, 你们说是不是

师:谁愿意来试一试

师:同学们唱得非常好,掌声鼓励一下

师:引子四小节旋律优美、抒情,让人陶醉,如果我们用线将音

符连起来,你们看象什么?

师:这段旋律听起来连绵起伏、婉转优扬,接下来的旋律是怎样的呢?我们一起来感受下。

师: 这段旋律所表现的音乐情绪是怎样的呢?

我们来对比一下,这部分和引子部分 有什么区别? (从速度、情绪…) 生: 欢快、热烈、活泼……

师:那这部分应用什么样的形式演唱呢?(活泼、欢快) 大家随着音乐试着唱一唱

师: 引子优美抒情使人陶醉,接下来旋律热烈欢快,你听了想做什么?我看有的同学都坐不住了。

师:如果我们用舞姿表现出来也别具特色,谁愿来

三、拓展延伸

1、师:高山族的歌曲还有很多,歌曲的表现形式也略有不同,我们欣赏一下歌曲《站在的高岗上》

2、师:这首歌是台湾艺人张惠妹演唱的又一首高山族民歌,更具有山歌特色,歌曲表现形式是怎样的呢?

师:这首歌更加热烈火爆,我看有些同学都等不及了。那我们就随着音乐舞起来好不好。

师:欣赏了这两首台湾民歌之后,我想大家对台湾民歌的风格有了初步的了解,你还知道有哪些台湾歌曲? 生: 乡间的小路、外婆的澎湖湾、爸爸的草鞋、熊猫咪咪… 师:同学们唱得非常好,其实音乐是非常美妙的东西,只要我们用心去听、去唱、去感受,我们就能听懂音乐,让我们生活变得更美。

四、总结

同学们,台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分,让我们唱着阿里山的山歌,共同期盼宝岛台湾早日回到祖国的怀抱,海峡两岸的中国人早日团聚。到那时,让我们手拉手,唱啊、跳啊,共同庆贺吧!