阿里山的云雾阅读答案

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范文一:庐山的云雾阅读答案

阅读短文,回答问题。

庐山的云雾

庐山位于长江中游南岸江西省九江市南,中国第一大淡水湖鄱阳湖滨。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道,结庐为舍,由此而得名。自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉。有雄奇挺秀的山峰,变幻莫测的云海,神奇多姿的流泉飞瀑,文明悠久的历史古迹,素以“雄、奇、险、秀”闻名于世。∥

巍巍的庐山,远看有如一山飞峙大江边,近看千峰携手紧相连,横看铁壁铜墙立湖岸,侧看擎天一柱耸云间,正如宋代大文豪苏东坡诗云:“……”∥

庐山的景色十分秀丽,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。∥

(1)填空。

文章一开始,先写了庐山名字的由来,并概括叙述了庐山景色的四个方面,即________的山峰,________的云海,神奇多姿的________,文明悠久的________。随后简要介绍了山峰,并引用了苏东坡的诗句:________,________。________,________。但从题目看,这篇文章主要描写的是________。抓住了她________、________这样两个特点。

(2)理解词义。

①“匡庐奇秀甲天下”这句话的意思是:__________________________________________________。

②理解“瞬息万变”这个词,抓住________________等几个词语,“瞬息万变”的意思是说:_________________________。

(3)概括段意。

①_________________________________________________

②_________________________________________________

③_________________________________________________

(4)文章表达了作者对庐山云雾的__________________之情。

(5)唐代诗人李白对于庐山的流泉飞瀑也是情有独钟,留下了这样的诗篇:

________________,________________________。

________________,________________________。

(6)用“——”画出一个过渡句,在文中起__________的作用。

阅读答案:

答案:

解析:

(1)雄奇挺秀 变幻莫测 流泉飞瀑 历史古迹 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 (2)①匡庐的秀丽天下第一 ②刚刚、转眼间、明明、看清在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快 (3)①第一段:写庐山素以“雄、奇、险、秀”闻名于世。 ②第二段:写庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。 ③第三段:写庐山令人流连忘返。 (4)喜爱和赞美 (5)日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 (6)庐山的景色十分秀丽,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。 承上启下

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范文二:庐山的云雾阅读答案

阅读短文,完成练习。

庐山的云雾

庐山多云多雾。在山上,似乎随手就能摸到飘来的云雾。走在山道上,常常会有一种腾云驾雾的感觉。

庐山的云雾千姿百态,那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它像茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又像巨大的天幕。

正因为庐山常常云遮雾罩,所以人们会发出“不识庐山真面目”的感叹。

1.填空。

(1)文章共有_________小节。

(2)第________小节写庐山云雾千姿百态。

2.选择合适的词语填在括号里。

腾云驾雾

千姿百态

(1)形容姿态多种多样,各不相同。(    )

(2)乘云雾飞行,感到身子轻飘飘的。(    )

3.用横线画出你喜欢的句子,读读抄抄背背。

________________________________________________

阅读答案:

答案:略

解析:

1.(1)三;(2)二;

2.(1)千姿百态;(2)腾云驾雾;

3.略

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范文三:庐山的云雾阅读答案

快乐阅读。

庐山的云雾

庐山的景色十分秀丽(  ),那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添(  )了几分神秘的色彩。

庐山多云多雾。在山上,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。

正因为庐山常常云遮雾罩,所以人们每每会发出“____________”的感叹。

1.请在(  )里写出带点词语的近义词。

2.结合课文,想想最后一个自然段横线处应填的诗句是:(在文中横线处填序号)

①横看成岭侧成峰

②不识庐山真面目

③山重水复疑无路

3.本文主要描写了庐山的__________分别从三个方面进行了描写:

第一,______________________________________________________

第二,______________________________________________________

第三,______________________________________________________

4.短文第2、3、4自然段在写法上都是先__________后__________,请仿照其中的任意一段,描写你家乡的一处风景名胜。(提示:围绕一个意思具体写)

我家乡的______________ ______________。

(什么)       (怎么样)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

阅读答案:

1.美丽   增加

2.②

3.云雾

庐山的云雾多

庐山的云雾千姿百态

庐山的云雾瞬息万变

4.总   分    锦里    古色古香     雕花的窗户,大红的木柱,一个个红灯笼悬挂在屋檐下、走廊上。青瓦错落有致,青石板路蜿蜒前行,一个打着油纸伞的女孩子缓缓走来。

(答案不唯一,意思对即可)

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范文四:阿里的云阅读答案

阅读答题

阿里的云

阿里地区的藏(z4ng c2ng)族老乡有个传统,(不管 不仅)是在路边还是在草地上,你放下一件东西,(只要 还要)在上面压一块石头,这就表示这件东西(以 已)有了自己的主人,无论多少天,是断不会有人动的。

在离开狮泉河前往普兰的路上 我们用一个纸口袋 内装一个面包 一个笔(纪 记)本一支圆珠笔放在一个显眼的地方 并压上一块小石头 就这样 我们又匆匆地上路了

三天(以 已)后,我们返回来了。远远地,我就看见了我们原来放在那儿的被风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的,阿里人的心地就像这高原的云。

1.把文中括号里不合适的读音和字词划去。

2.联系上下文解释加粗的字。断:________显眼:________

3.给第二节加上标点符号。

4.文章最后一句话表达了什么思想感情?用“√”选择一个正确的,标在括号里。

(1)赞美阿里人像白云一般纯洁的心灵。       (  )

(2)以描写云的洁白来赞美阿里地区的自然风光美。  (  )

(3)阿里地处高原,所以这里的云特别白。      (  )

(4)运用了比喻的方法来描写阿里人的心灵。     (  )

阅读答案:

答案:

解析:

1.划去:c2ng,不仅,还要,以,纪,已

2.肯定,容易被人看到

3.,,,,、,、,,,,,。,,,。

4.(1)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/99E1C67FB7F8AD7D.html

范文五:阿里的云阅读答案

阿里的云

阿里地区的藏(zàng cóng)族老乡有个传统,(不管  不仅)是在路边还是在草地上,你放下一件东西,(只要  还要)在上面压一块石头,这就表示这件东西(以  已)有了自己的主人,无论多少天,是断不会有人动的。

在离开狮泉河前往普兰的路上(     )我们用一个纸口袋(     )内装一个面包(     )一个笔(纪 记)本(     )一支圆珠笔(     )放在一个显眼的地方(     )并压上一块小石头(     )就这样(     )我们又匆匆地上路了(     )

三天(以  已)后,我们返回来了。远远地,我就看见了我们原来放在那儿的被风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的,阿里人的心地就像这高原的云。

1.把文中括号里不合适的读音和字词划去。

2.联系上下文解释下面的词语。

断:_____________________________________________

显眼:________________________________________________________

3.给第二节加上标点符号。

4.文章最后一句话表达了什么思想感情?用“√”选择一个正确的,标在括号里。

(1)赞美阿里人像白云一般纯洁的心灵。    (     )

(2)以描写云的洁白来赞美阿里地区的自然风光美。    (     )

(3)阿里地处高原,所以这里的云特别白。    (     )

(4)运用了比喻的方法来描写阿里人的心灵。    (     )

阅读答案:

1.划去:cáng  不仅  还要  以    纪    已

2.肯定

容易被人看到

3.,,、、,,。,。

4.(1)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E2A6AD047554FAF4.html

范文六:语文教案-阿里山的云雾

教案示例

《阿里山的云雾》

教学目标 :

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程 :

一、导入  新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后,体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗?老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/F69E5839A8EAFDF2.html

范文七:语文教案-阿里山的云雾

语文教案-阿里山的云雾

教案示例

《阿里山的云雾》

教学目标 :

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程 :

一、导入 新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后

,体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗?老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/1F888D54FC700315.html

范文八:阿里山的云雾-教案分享

阿里山的云雾-教案分享

教学要求:

1、了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

教学重点:

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点;体会作者的情感。 教学难点:

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教学时数:一课时

教学设计:

一、揭示课题

1、学生板书课题,并说说对课题的理解。(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2、其他学生补充对课题的理解。

二、展示预习过程

(本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1、按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中,有哪些地方需要老师的帮助?

2、汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有

些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询问为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示,运用读的各种形式,如大声读,默读,齐读等,让每一个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

(2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了一些课文中的词语解释,还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

(4)谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

四、教师总结

站在肯定的角度,对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。

(主要是让学生再一次体验成就感,激起自学的愿望,不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习,乐于自学,乐于展示。)

五、课堂练习

六、实践活动

根据自己或同学们搜集的台湾的资料,自由结组,办一张报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

--------------------------------------------------------------------------------

板书设计:

2*

无风:朦朦胧胧精妙的山水画

有些……有些……有些……有些

尽情欣赏翻滚、奔涌、升腾、追逐惊愕与喜悦 有风:忽而……忽而……

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/915D08D1DFB21AEF.html

范文九:《阿里山的云雾》教学案例

在自主的环境中阅读与感悟

——《阿里山的云雾》教学案例

富民县永定小学 丁建芳

设计理念

阅读教学中,引导学生在读中体会真情实感,拿出充分的时间来品读,是新课程标准对中、高年级阅读课提出的要求。同时,《新语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。小学语文第十册《阿里山的云雾》一课,是一篇阅读课文,也是一篇值得一读的文章。课文主要描写了阿里山云雾静态和动态的美,让人感觉到神奇、变幻莫测,领略到大自然的绮丽。本案例设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境;通过引导学生自己提问题、按自学提示小组合作学习交流、配乐朗读、制作旅游小报等形式,使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、运用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受我们的语文教学。 教学目标:

1、知识目标:认识本课“姊、诡、匿、愕”四个生字。

2、情感目标:有感情地朗读课文,体会阿里山云雾景观的美,领略课文的语言美,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

3、能力目标:进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

4、品德目标;培养学生团结、合作、互助的精神。

教学流程及设计说明:

一、揭示课题,导入新课,拟订目标。

师:在祖国美丽的宝岛台湾,有一个著名的旅游风景区——阿里山,那是个奇景纷纭的旅游胜地。森林、云海、日出和樱花是阿里山的四大奇观。今天,咱们一起随作者华莎去台湾省游赏这四大奇观之一-一—云雾。(师板书课题,生齐读)

[评:教师优美的语言一下子扣住了学生的心弦,达到了“课伊始、趣亦生”的目的。] 师:读了课题,大家有什么问题吗?

生1:我想知道阿里山的云雾有什么特点?

生2:我想知道阿里山的云雾到底美在哪儿?

生3:我想知道阿里山的云雾给人怎样的感觉?

师:大家提的问题非常有价值,这节课我们一起来研究这些问题。俗话说“书读百遍,其义自见”,下面就请同学们选择自己最喜欢的一种读书方式去读课文,可以默读,可以轻声读,也可以跟你的同桌一起读,通过反复读课文,试着解决你最感兴趣的问题。这里,老师还给你们一个自学要求,希望你们自学后在四人小组内讨论交流,合作学习。

出示自学要求:

1、读课文,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时,云雾又有哪些变化?

2、画出你喜欢的好词、好句,有感情地朗读,有兴趣的同学试着背诵。

3、作者对阿里山的云雾产生怎样的感觉?为什么会有这样的感觉?

[评:问题是思维的向导。通过学生的质疑,教师的梳理,共同整理出本节课的学习目标,充分尊重了学生的选择,也调动了学生学习的积极性,为学生创设了自主、合作、探究的学习氛围,培养了学生自主学习的意识和习惯。]

二、学生用自己喜欢的方式自学,然后在小组内交流讨论,汇报各自的学习成果。

[评:小组的合作学习为学生创设了良好的自主学习环境,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。在小组内汇报学习成果,是对学生主体的充分尊重,是先进的学习主体观

的体现。小组内讨论、交流,力求人人发言,个个参与,让每个学生都得到锻炼。]

三、在班上讨论交流,汇报学习情况。

师:刚才,同学们用自己喜欢的方式自学了课文,并且在小组内进行了讨论交流,下面, 谁来汇报自学情况?

(同学们纷纷举手发言)

生1:无风时,阿里山的千山万壑全都笼罩在蒙蒙胧胧的云雾中,有些地方浓雾把一切都遮蔽了;有些地方则显得影影绰绰。

生2:我觉得他说得不完整,无风时,有些地方云雾停留在山谷下面,汇成一片茫茫的海洋;有些地方云雾只漂浮在上面,挡住山峰的一半,令人产生翠峦直插云霄的感觉。这是云雾静态的美。

师:是啊!碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊!美吗?(生齐答:美!)作者用他那生花的妙笔,向我们描绘了一幅美丽的图画。(出示一幅云雾图)猜猜图上画的是哪一句话描写的情景?能给这幅画取个题目或题句诗吗?

生:这幅图上画的是“有些地方浓雾把一切都遮蔽了,无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷”这句话所描写的情景。我取的题目是“云天雾海”。

生2:我取的题目是“白雾茫茫”。

生3:我给这幅画题句诗“不识阿里山真面目,只缘身在阿里山中”。(教室里立刻响起掌声)

[评:优美的画面,深深吸引了学生。面对阿里山这么美的云雾,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知愿望,把自己的感情全部融入其中,并把已学过的知识运用到这篇课文中。]

师;同学们可真爱动脑筋,无风时的阿里山这么美,当山风劲吹的时候,云雾又有哪些

变化呢?谁学习了这一部分?

生1:当山风劲吹的时候,原来温文沉静的云雾,似乎成了诡秘的魔术师了。

生2:云雾令原来图画般的景致变化万千,万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近,给人留下莫名的惊愕与喜悦。

师:大家看过魔术师的表演吗?给你留下了怎样的印象?

生1:我觉得魔术师表演神秘莫测。

生2:我觉得魔术师的表 演千百万化、出乎预料、非常神奇。

师:是啊,阿里山的云雾就像魔术师一样给人留下了莫名的惊愕与喜悦,为什么会给人这样的感觉呢?

生1:因为阿里山的云雾太美了!太让人陶醉了!

生2:因为阿里山的云雾变幻莫测、非常神奇。

生3:我觉得云雾千变万化,说来就来,说走就走,让人觉得就像在仙境中一样。

师:亲眼目睹了阿里山云雾的神奇与美丽后,老师也感到了莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份喜悦吗?让我们来读书吧!

[评:在教学中,坚持以读为主线,以语感训练为中心,使学生读懂、读活课文,从而实现了读出意思、读出内涵、读出真情的教学构思。]

四、配音乐,有感情地朗读课文。

师:老师这里给你们准备了不同风格的音乐,有舒缓的、激越的、沉重的等,请你们自由选择自己喜欢的段落,配上自己喜欢的音乐,有感情地朗读。

生1:配上舒缓的音乐,有感情地朗读第二自然段。

生2:配上沉重的音乐,朗读第二自然段。

生3:配上激越的音乐,有感情地朗读第三自然段﹍﹍(同学们积极性很高,踊跃举手进

行配乐朗读)

[评:通过配乐朗读,使文中静止的语言符号流淌出音乐的旋律,让学生在审美化的语言环境中学到知识,体会作者所表达的思想感情,积累文中优美的语言。]

师:同学门朗读得真有感情。是啊,无风时,阿里山的云雾如同一位娴静的少女,给人一种静态美;起风时,云雾又如同一位诡秘的魔术师,给人一种动态美。你们想把这种美传递给更多的人吗?(生:想)让我们来做一回导游吧!任意选择你喜欢的一个内容,练说导游词,可以用上你喜欢的好词好句。

(同桌互相练说导游词)

生1:大家好!欢迎你们来到阿里山,这里的云雾可美了,无风的时候,云雾茫茫,山很远很远,却又像近在咫尺,把山谷遮掩得若隐若现,满山谷浓雾弥漫,犹如置身于仙境之中,令人陶醉。你们觉得阿里山的云雾美吗?

生2:大家好!我是你们的导游,今天由我带领大家游览阿里山。哦!今天正好起风了,温文沉静的云雾成了诡秘的魔术师了,它变化万千,忽而从匿藏的山谷滚滚而来,忽而又拂袖而去,给人留下了莫名的惊愕与喜悦。大家觉得像不像走进了仙境?

生3:今天,由我带领大家游览阿里山。森林、云海、日出和樱花是阿里山的四大奇观,我们今天欣赏的是阿里山的云雾。无风时,阿里山笼罩在朦朦胧胧之中,给人一种“不识阿里山真面目,只缘身在阿里山中”的感觉;当山风劲吹的时候,云雾又像一位诡秘的魔术师,变化万千,神秘莫测。大家觉得阿里山云雾能让人陶醉吗?

(许多学生争着介绍)

[评:在引导学生走进课文,有所感悟和思考,受到情感熏陶的基础上,进一步引导学生通过导游介绍的形式再现课文内容,将课文所描写的景物用自己的语言表达出来。这样,学生在积累了文中的好词好句的同时,口语表达能力也得到了锻炼。]

五、拓展训练。。

师:同学们想成为小画家吗?想成为作家、诗人吗?请选择以下几项作业中的一项来完成。

A、选择文中你喜欢的景物,画一幅画。有兴趣的同学可以题写一首诗。

B、制作一份旅游简报。

C、学习文中作者的写法,写一处自己熟悉的景物。

[评:自主型作业的设计,能体现学生的自主性,发挥学生的主动性。让学生自选作业,有利于培养学生特长,发展学生个性,使学生自主学习,主动发展。长此以往,能培养学生良好的自学能力和自学习惯,培养学生创新精神和实践能力,使学生在乐中学、学中乐。]

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/24238997E20B49D9.html

范文十:阿里山的云雾2

阿里山的云雾

教学目标 :

1、欣赏阿里山迷人的自然风光,了解阿里山云雾的特点,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点 :指导学生朗读,领悟作者的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

通过预习课文,你知道了什么?谁大胆说说。

(阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千,神秘莫测。)你对宝岛台湾还了解些什么?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、无风时,云雾有几种情况?画一画,读一读。

2、起风时,云雾有几种情况?给人以什么感觉?怎样理解这种感觉。

3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计 :

2*阿里山的云雾

无风 有风

浓雾遮蔽(浓) 时隐时现

轻纱一般(淡) 时深时浅 变化万千

茫茫海洋(沉) 时远时近

挡住山峰(浮) 忽而滚滚来 神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画 惊愕与喜悦

喜爱 云雾 热爱大自然

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