阿里山的云雾答案

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范文一:阿里山的云雾2

阿里山的云雾

教学目标 :

1、欣赏阿里山迷人的自然风光,了解阿里山云雾的特点,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点 :指导学生朗读,领悟作者的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

通过预习课文,你知道了什么?谁大胆说说。

(阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千,神秘莫测。)你对宝岛台湾还了解些什么?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、无风时,云雾有几种情况?画一画,读一读。

2、起风时,云雾有几种情况?给人以什么感觉?怎样理解这种感觉。

3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计 :

2*阿里山的云雾

无风 有风

浓雾遮蔽(浓) 时隐时现

轻纱一般(淡) 时深时浅 变化万千

茫茫海洋(沉) 时远时近

挡住山峰(浮) 忽而滚滚来 神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画 惊愕与喜悦

喜爱 云雾 热爱大自然

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/728148.html
阿里山的云雾

教学目标 :

1、欣赏阿里山迷人的自然风光,了解阿里山云雾的特点,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点 :指导学生朗读,领悟作者的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

通过预习课文,你知道了什么?谁大胆说说。

(阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千,神秘莫测。)你对宝岛台湾还了解些什么?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、无风时,云雾有几种情况?画一画,读一读。

2、起风时,云雾有几种情况?给人以什么感觉?怎样理解这种感觉。

3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计 :

2*阿里山的云雾

无风 有风

浓雾遮蔽(浓) 时隐时现

轻纱一般(淡) 时深时浅 变化万千

茫茫海洋(沉) 时远时近

挡住山峰(浮) 忽而滚滚来 神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画 惊愕与喜悦

喜爱 云雾 热爱大自然

范文二:阿里山的云雾

教学要求:

1、了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

教学重点:

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点;体会作者的情感。

教学难点 :

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教学时数:一课时

教学设计:

一、揭示课题

1、学生板书课题,并说说对课题的理解。(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2、其他学生补充对课题的理解。

二、展示预习过程

(本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1、按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中,有哪些地方需要老师的帮助?

2、汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询问为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示,运用读的各种形式,如大声读,默读,齐读等,让每一个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

(2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了一些课文中的词语解释,还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

(4)谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

四、教师总结

站在肯定的角度,对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。

(主要是让学生再一次体验成就感,激起自学的愿望,不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习,乐于自学,乐于展示。)

五、课堂练习

六、实践活动

根据自己或同学们搜集的台湾的资料,自由结组,办一张报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

--------------------------------------------------------------------------------

板书设计 :

2*

无风:朦朦胧胧                     精妙的山水画

有些……有些……有些……有些

尽情欣赏        翻滚、奔涌、升腾、追逐        惊愕与喜悦

有风:忽而……忽而……

范文三:阿里山的云雾

教案示例

《》

教学目标:

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程:

一、导入  新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后,体会了在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得美吗?老师也觉得的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

范文四:阿里山的云雾

学生视角

阿里山的歌声在耳边回荡,阿里山的风景更是令人神往。本文优美生动地写出了,有风也惊,无风也喜,怎能不令人向往。

难点

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教师思考

作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了,表达了无风、有风时都会给游人带来惊喜的情绪。行文简洁,直接人题,脉络清晰。让人回味的是文章的语言,所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时,一定要充分地读课文,使学生读中有所悟,读中有所记。

重点

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点,体会作者的情感。

设计特色

自学为主  合作读书  品读悟情

信息资料

师生查阅的有关台湾省阿里山的资料。

[教学要求]

1.了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2.学习作者观察和表达的方法。

3.有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

[教学时数]: 1课时

第一课时

教学流程

一、出示填空

1,阿里山是我国(    )著名的风景区和避暑胜地,位于台中市嘉义县东北。

2,(    )、(    )、(    )和(    )是阿里山的四大奇观。

3,导人本课文题。

二、出示课题

1.学生板书课题,并说说对课题的理解。

(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2.其他学生补充对课题的理解。

三、展示预习过程

{本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1。按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中.有哪些地方需要老师的帮助?

2.汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第 二自然段中的“有些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询门为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的 解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示、运用读的各种形式,如大声读、小声渎、默读、齐读等,让每个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

.    (2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间,例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了——些课文中的词语解释;还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格,中心等各:个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。    :

(4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

板书

2

蒙蒙胧胧

无风:有些     有些     有些

尽情欣赏    有风:翻.   奔    升    追

忽而     忽而

范文五:阿里山的云雾-教案分享

阿里山的云雾-教案分享

教学要求:

1、了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

教学重点:

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点;体会作者的情感。 教学难点:

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教学时数:一课时

教学设计:

一、揭示课题

1、学生板书课题,并说说对课题的理解。(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2、其他学生补充对课题的理解。

二、展示预习过程

(本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1、按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中,有哪些地方需要老师的帮助?

2、汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有

些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询问为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示,运用读的各种形式,如大声读,默读,齐读等,让每一个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

(2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了一些课文中的词语解释,还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

(4)谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

四、教师总结

站在肯定的角度,对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。

(主要是让学生再一次体验成就感,激起自学的愿望,不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习,乐于自学,乐于展示。)

五、课堂练习

六、实践活动

根据自己或同学们搜集的台湾的资料,自由结组,办一张报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

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板书设计:

2*

无风:朦朦胧胧精妙的山水画

有些……有些……有些……有些

尽情欣赏翻滚、奔涌、升腾、追逐惊愕与喜悦 有风:忽而……忽而……

范文六:山谷里的云雾

晏格文(Graham Eamshaw)生于英国,现居上海。他以上一次落脚点为起点,行程从上海一路向西,横贯中国。据我们所知,本月他已行至长江三峡地区巫山县东部的几座小村庄。

我走进长江三峡地区巫山县东部的三合浦村,路边水沟里成堆的垃圾令我摇头。路上经过又一幅新社会主义壁画,画中身材颀长的女孩在草地上舞蹈,她的父母在一旁注目欣赏。“打破几千年封建旧习俗,建立新时代婚育新风尚。”标语写道。

然后雨真的开始下起来了,一下就是半小时的倾盆大雨,我的伞还漏雨。过了一会儿,我投降了,在路边的避雨处坐下来。当雨势渐小,我再次启程,发现脚下的整个山谷焕然一新。大雨洗刷了浓雾,山谷呈现出全新的景致。我的四周,高低上下全是大朵的云团,山体云雾缭绕,越发显出大自然的鬼斧神工。下面的山谷里,绵延数百米的梯田下白云悠悠,我拿起相机想将它摄入镜头的时候方才发觉,云在缓缓移动。

我从未见过云彩从山体慢慢升腾的景象,现在这景象却赫然呈现在眼前。它沿着山坡迅速攀升,在两分钟内,吞没了上下500米,方圆1.5公里的范围。农田在上一刻还明朗而清晰,在下一刻便被不断推进的云海淹没。我也在云海中载沉载浮,道路上弥漫的浓雾使能见度不超过20米。

随后,跟来时一样,云雾又倏忽而逝。整个过程,从清明的山谷到浓雾弥漫,到澄澈依旧,大约只有15分钟。我驻足观赏造物的演化,心醉神驰。我想,天气确乎是神奇的。

迷雾似乎引来一只小鸟飞到我的近旁,我吹着口哨与它叙谈了几分钟,然后走向路边的几所房舍。其中一间是砖砌的谷仓,没有窗户,只有一个小小的通风口。我认得它,是因为当我行经华东地区的浙江时,曾见过同样的事物,只不过它们是用覆着厚厚黑帆布的木板做的:一座蘑菇房。

“想致富,装电话。”墙上的一条标语写道。这条标语没有落款和公司名称,也许是一条政策信息吧。

微雨依旧,我从一对农人身边经过,一男一女,戴着竹编的宽边斗笠,身穿塑料雨披。很是时尚而实用,可以腾出两只手来拿东西。

“想致富,马上加入信用合作社。”一幅大招牌上写着。

在我脚下,峰谷连绵,云雾缭绕,更兼输电电缆纵横交错,俨然一幅20世纪70年代的宣传招贴画一传统中国向工业化迈进。

在雨后湿滑的路上,我遇到数百条蚯蚓排着半米长的长阵,蠕动着穿越马路。路的另一头是什么值得它们如此长途跋涉,我不得而知。正如我曾在湖北遇到的毛毛虫,很多在半途捐躯。这样的长阵,极有可能与飞驰的车轮遭遇。但不像在湖北,我不再费心目送这些蚯蚓横穿马路,并为它们加油鼓劲。如果它们不够聪明在斜穿马路时减少遭遇车轮的风险,那么化身齑粉显然是它们不可救药的错误。

在两坪村,我穿越了一条重要的经度线:东经110度线。上海,我出发的地方,靠近东经121度线,也就是说我已经穿越了11度经线,也就是地球周长的3%。

“坚决执行党中央和国务院的决策,把全面加强计划生育作为解决人口问题的途径。”一条长长的红色横幅上写着。把它拍下来太费劲了,更别说读一遍了。

公路上有一个叫做“刘家塘”的收费口。我不认识第三个字。我问收费亭里的三四个年轻的女收费员,这个“塘”是什么意思?她们讨论了一会儿,最后说她们也不认识。太遗憾了。

就在收费亭外,在路的右边,我看见一条标语,黑字红砖,重复了两遍:“种植鸦片,害人害己。”

我走进一座门廊,里面有四个男人围着一张小桌打牌。

“劳驾。”我说,“我刚刚看到墙上有关于鸦片的标语。这里附近种鸦片吗?”

“没有。”其中一人尖声说,朝我的相机瞄了一眼。“国家政策反对毒品,这里没有鸦片。”我不相信他,不久之后,我有机会请教当地一位女孩。

“有啊。”她说,

“鸦片长在山里,很难到达的山谷里。你可以在巫山买到鸦片。不过云南比这里多得多。”

我走进一座小村庄,七星村,这里有我见过最多的20世纪80年代新社会主义中国的计划生育壁画。当地党员对于这种艺术形式真是费了一番功夫。一排的壁画数量达到了29幅,各不相同。“好种有丰收,生娃要优生。”其中一幅写道。

再往前,墙上写着另一条标语:“会的教,不会的学。”这是呼吁以自助形式消灭文盲。看来这里是歇脚的好地方。晏格文(Graham Eamshaw)生于英国,现居上海。他以上一次落脚点为起点,行程从上海一路向西,横贯中国。据我们所知,本月他已行至长江三峡地区巫山县东部的几座小村庄。

我走进长江三峡地区巫山县东部的三合浦村,路边水沟里成堆的垃圾令我摇头。路上经过又一幅新社会主义壁画,画中身材颀长的女孩在草地上舞蹈,她的父母在一旁注目欣赏。“打破几千年封建旧习俗,建立新时代婚育新风尚。”标语写道。

然后雨真的开始下起来了,一下就是半小时的倾盆大雨,我的伞还漏雨。过了一会儿,我投降了,在路边的避雨处坐下来。当雨势渐小,我再次启程,发现脚下的整个山谷焕然一新。大雨洗刷了浓雾,山谷呈现出全新的景致。我的四周,高低上下全是大朵的云团,山体云雾缭绕,越发显出大自然的鬼斧神工。下面的山谷里,绵延数百米的梯田下白云悠悠,我拿起相机想将它摄入镜头的时候方才发觉,云在缓缓移动。

我从未见过云彩从山体慢慢升腾的景象,现在这景象却赫然呈现在眼前。它沿着山坡迅速攀升,在两分钟内,吞没了上下500米,方圆1.5公里的范围。农田在上一刻还明朗而清晰,在下一刻便被不断推进的云海淹没。我也在云海中载沉载浮,道路上弥漫的浓雾使能见度不超过20米。

随后,跟来时一样,云雾又倏忽而逝。整个过程,从清明的山谷到浓雾弥漫,到澄澈依旧,大约只有15分钟。我驻足观赏造物的演化,心醉神驰。我想,天气确乎是神奇的。

迷雾似乎引来一只小鸟飞到我的近旁,我吹着口哨与它叙谈了几分钟,然后走向路边的几所房舍。其中一间是砖砌的谷仓,没有窗户,只有一个小小的通风口。我认得它,是因为当我行经华东地区的浙江时,曾见过同样的事物,只不过它们是用覆着厚厚黑帆布的木板做的:一座蘑菇房。

“想致富,装电话。”墙上的一条标语写道。这条标语没有落款和公司名称,也许是一条政策信息吧。

微雨依旧,我从一对农人身边经过,一男一女,戴着竹编的宽边斗笠,身穿塑料雨披。很是时尚而实用,可以腾出两只手来拿东西。

“想致富,马上加入信用合作社。”一幅大招牌上写着。

在我脚下,峰谷连绵,云雾缭绕,更兼输电电缆纵横交错,俨然一幅20世纪70年代的宣传招贴画一传统中国向工业化迈进。

在雨后湿滑的路上,我遇到数百条蚯蚓排着半米长的长阵,蠕动着穿越马路。路的另一头是什么值得它们如此长途跋涉,我不得而知。正如我曾在湖北遇到的毛毛虫,很多在半途捐躯。这样的长阵,极有可能与飞驰的车轮遭遇。但不像在湖北,我不再费心目送这些蚯蚓横穿马路,并为它们加油鼓劲。如果它们不够聪明在斜穿马路时减少遭遇车轮的风险,那么化身齑粉显然是它们不可救药的错误。

在两坪村,我穿越了一条重要的经度线:东经110度线。上海,我出发的地方,靠近东经121度线,也就是说我已经穿越了11度经线,也就是地球周长的3%。

“坚决执行党中央和国务院的决策,把全面加强计划生育作为解决人口问题的途径。”一条长长的红色横幅上写着。把它拍下来太费劲了,更别说读一遍了。

公路上有一个叫做“刘家塘”的收费口。我不认识第三个字。我问收费亭里的三四个年轻的女收费员,这个“塘”是什么意思?她们讨论了一会儿,最后说她们也不认识。太遗憾了。

就在收费亭外,在路的右边,我看见一条标语,黑字红砖,重复了两遍:“种植鸦片,害人害己。”

我走进一座门廊,里面有四个男人围着一张小桌打牌。

“劳驾。”我说,“我刚刚看到墙上有关于鸦片的标语。这里附近种鸦片吗?”

“没有。”其中一人尖声说,朝我的相机瞄了一眼。“国家政策反对毒品,这里没有鸦片。”我不相信他,不久之后,我有机会请教当地一位女孩。

“有啊。”她说,

“鸦片长在山里,很难到达的山谷里。你可以在巫山买到鸦片。不过云南比这里多得多。”

我走进一座小村庄,七星村,这里有我见过最多的20世纪80年代新社会主义中国的计划生育壁画。当地党员对于这种艺术形式真是费了一番功夫。一排的壁画数量达到了29幅,各不相同。“好种有丰收,生娃要优生。”其中一幅写道。

再往前,墙上写着另一条标语:“会的教,不会的学。”这是呼吁以自助形式消灭文盲。看来这里是歇脚的好地方。

范文七:《阿里山的云雾》自评

《阿里山的云雾》自评

张磊

一、《阿里山的云雾》一课对于学生来说,内容理解方面没有太大的难度,但是如何在教学中充分体现以学生为主体,培养学生自主学习的能力和创新意识,是摆在我们面前的一个新的课题。因此,在教学中我确立了以学定教的主导思想,努力体现以学为主体,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感染能力;淡化教的痕迹,给学生留有充分的读书,独立思考、讨论的时间。力求使课堂教学出现一个全体学生积极的学,独立的学,创造的学的局面,使学生的语文素质真正的发展与提高。

二、设计自主学习的教学过程。再遵循以学定教的主导思想之后,我有设计了以学生自学自悟,教师导读导练为主线的教学过程。比如第一步让学生汇报交流预习情况,要求学生在预习的基础上汇报自己读懂的内容,提出不懂得问题。通过梳理学生读懂得内容,使学生进步明确课文每一个自然段的主要意思,并再次基础上汇报自己是怎样给课文分段的。通过了解学生的预习情况,教师随机调整教学的起点,教学中要真正解决学生的疑难问题。同时也为突出重点,突破难点,落实教学目标打下了基础。

三、面向全体,照顾学生的个体差异。

在教学中,我在坚持面向全体的同时,时刻关注学生的个体差异,在教学环节的设计上也力求体现这一点。例如,本课要感情的朗读的指导,不强求学生必须读到什么标准,或必须按照某个样板来读。而是让学生根据自己的体验和感受来读,认为怎样读能把自己的感受读出来,就怎样读。这样,就给学生创造了一个自由发挥得空间,而且避免了重读技巧的指导这一不利的做法。

范文八:语文教案-阿里山的云雾

教案示例

《阿里山的云雾》

教学目标 :

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程 :

一、导入  新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后,体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗?老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

范文九:语文教案-阿里山的云雾

语文教案-阿里山的云雾

教案示例

《阿里山的云雾》

教学目标 :

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程 :

一、导入 新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后

,体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗?老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

范文十:阿里山的云雾校公开课教案

阿里山的云雾

一、导入

每位同学都遇到过下大雾,当下大雾时,你看到什么,感受到什么?今天老师要和大家一起去欣赏一处特别的云雾(板书课题)。这特别的云雾在什么地方?现在咱们先来了解一下阿里山。把你的资料介绍给大家。

二、学文

同学们的介绍真令人向往,让我们赶紧走进阿里山的云雾,领略它的魅力。指名读,其他同学看看阿里山的云雾给作者留下了什么印象,把它划下来。(板书:惊愕与喜悦)

我们先来看看喜悦,是什么让作者如此喜悦。大家这一遍仔细读读课文,把云雾的特点全部划下来,标上序号,并分析这景致为什么会让作者如此喜悦?

1、无风的时候

(“有些地方浓雾把一切都遮蔽了,无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷。”) 师:滚滚的白云,就像汪洋大海,真是虚无缥缈,身居广寒之感。

这一段描述的云雾的特点,我们用书中的一个什么词来概括?(板书:朦朦胧胧 静止)

云雾茫茫,把山谷遮掩得若隐若现,满山满谷浓雾弥漫,犹如置身于仙境之中,令人陶醉。让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。

2、有风的时候

刚才还风平云静,一会儿工夫就山风劲吹,那安静的云雾顿时翻滚、奔涌、升腾、追逐。

亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后,作者感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份喜悦吗?那就让我们读书吧!

自由选择句子读。

a.“它令原来图画似的景致变化万千,万山苍翠,时隐时现,时深时浅,时远时近。”此时你的心情怎样?为什么惊愕?为什么喜悦?引导读出不同的心情。云雾真是变化万千啊。(板书:变化万千) b.忽而滚滚的云雾来了,从藏匿的山谷汹涌而来,淹没了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了,只见袖带飘忽,瞬间似乎一切都没有发生过,但一切又确乎已经发生,给人留下了莫名的惊愕与喜悦。(采访,说感受,读出自己独特的感受。)师:云雾变化真快,说来就来,说走就走。

学到这儿,你知道面对如此美景时作者为什么会惊愕吗?(板书:无风时 有风时)

师:无风时,阿里山的云雾如一位娴静的少女,给人一种静态美;起风时,云雾又如同一位诡秘的魔术师,给人一种动态美。你们能把这种美传递给别人吗?自己酝酿一下。

四、总结全文

学习了这篇课文,祖国美丽的宝岛台湾,成了我们每个大陆同胞向往的地方,但因为种种原因,台湾还没有回到祖国母亲的怀抱,你想深情地向她呼唤什么?

无风时 朦朦胧胧 静止

阿里山的云雾 惊愕与喜悦

有风时 变化万千