阿里山的云雾的特点

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范文一:阿里山的云雾2

阿里山的云雾

教学目标 :

1、欣赏阿里山迷人的自然风光,了解阿里山云雾的特点,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点 :指导学生朗读,领悟作者的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

通过预习课文,你知道了什么?谁大胆说说。

(阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千,神秘莫测。)你对宝岛台湾还了解些什么?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、无风时,云雾有几种情况?画一画,读一读。

2、起风时,云雾有几种情况?给人以什么感觉?怎样理解这种感觉。

3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计 :

2*阿里山的云雾

无风 有风

浓雾遮蔽(浓) 时隐时现

轻纱一般(淡) 时深时浅 变化万千

茫茫海洋(沉) 时远时近

挡住山峰(浮) 忽而滚滚来 神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画 惊愕与喜悦

喜爱 云雾 热爱大自然

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/10519413.html
阿里山的云雾

教学目标 :

1、欣赏阿里山迷人的自然风光,了解阿里山云雾的特点,培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感,领悟表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:体会阿里山的云雾变幻莫测的美。

教学难点 :指导学生朗读,领悟作者的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程 :

一、导语 :

通过预习课文,你知道了什么?谁大胆说说。

(阿里山在我国宝岛台湾。那里的云雾变化万千,神秘莫测。)你对宝岛台湾还了解些什么?

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、无风时,云雾有几种情况?画一画,读一读。

2、起风时,云雾有几种情况?给人以什么感觉?怎样理解这种感觉。

3、把你喜欢的段落或句子读给大家听。

板书设计 :

2*阿里山的云雾

无风 有风

浓雾遮蔽(浓) 时隐时现

轻纱一般(淡) 时深时浅 变化万千

茫茫海洋(沉) 时远时近

挡住山峰(浮) 忽而滚滚来 神秘莫测

忽而拂袖去

精妙山水画 惊愕与喜悦

喜爱 云雾 热爱大自然

范文二:阿里山的云雾

教学要求:

1、了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

教学重点:

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点;体会作者的情感。

教学难点 :

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教学时数:一课时

教学设计:

一、揭示课题

1、学生板书课题,并说说对课题的理解。(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2、其他学生补充对课题的理解。

二、展示预习过程

(本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1、按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中,有哪些地方需要老师的帮助?

2、汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询问为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示,运用读的各种形式,如大声读,默读,齐读等,让每一个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

(2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了一些课文中的词语解释,还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

(4)谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

四、教师总结

站在肯定的角度,对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。

(主要是让学生再一次体验成就感,激起自学的愿望,不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习,乐于自学,乐于展示。)

五、课堂练习

六、实践活动

根据自己或同学们搜集的台湾的资料,自由结组,办一张报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

--------------------------------------------------------------------------------

板书设计 :

2*

无风:朦朦胧胧                     精妙的山水画

有些……有些……有些……有些

尽情欣赏        翻滚、奔涌、升腾、追逐        惊愕与喜悦

有风:忽而……忽而……

范文三:阿里山的云雾

教案示例

《》

教学目标:

1.认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山云雾景观美,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.了解在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2.理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程:

一、导入  新课

1.出示一组阿里山风景图片(其中有关阿里山云雾的图片最精彩),问学生:最喜欢哪一张?知道这是哪里吗?这是我国的台湾省阿里山的风光,今天让我们跟着作者去领略一下这一神奇的美景。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、小组初读

1.第一遍:读通课文,读准字音自己认为难读的地方多读几遍。

2.第二遍:用自己喜欢的方式通读课文。

3.第三遍:默读,有什么问题要同学帮忙解决,一会儿提出来。

4.反馈交流

三、抓住重点仔细读

1.用自己喜欢的方式读2、3自然段,说一说没有风的时候,云雾有哪些特点;起风的时候,云雾有哪些特点。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

共同讨论总结如下:

四、质疑解疑

1.学到这儿,你还有什么疑问吗?

重点解决:作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦”?

2.有感情地朗读课文,与作者产生共鸣。

五、总结全文

1.作者为什么能把写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)

2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?

3.再次有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.你还知道台湾的哪些风景名胜,同学之间互相交流。

附:板书设计

教案点评:

通过了解阿里山云雾的特点,激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析,体会课文的语言文字美、意境美,受到美的陶冶,培养爱美情趣。课堂上,教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者,引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中,教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解台湾的风景名胜等信息,课堂还组织学生进行了相互交流。

探究活动

搜集信息和资料,为制作一部音乐风光解说片。

1.创设问题情境

我们学习了课文后,体会了在无风时像一幅精妙的山水画以及起风时瞬息万变的特点。同学们觉得美吗?老师也觉得的确很美。老师有一个想法,不知同学们感不感兴趣。我们试着以第二、三自然段内容为依据,给制作一部音乐风光解说片,好吗?

2.讨论“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景,要有与文字内容相同步的图片资料,要配上有感情的解说。)

3.准备好多媒体课件

(1)背景音乐

(2)图片资料

(3)解说词

4.学生自愿结合,组成研究、制作小组,共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。(从2、3两个自然段中任选一个自然段。)

5.学生根据计划,分工合作,制作片子。

6.成果汇报交流

现场展示片子,并进行现场解说;随后进行“音乐、图片选定”的说理;全班同学参与评价。

范文四:阿里山的云雾

学生视角

阿里山的歌声在耳边回荡,阿里山的风景更是令人神往。本文优美生动地写出了,有风也惊,无风也喜,怎能不令人向往。

难点

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教师思考

作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了,表达了无风、有风时都会给游人带来惊喜的情绪。行文简洁,直接人题,脉络清晰。让人回味的是文章的语言,所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时,一定要充分地读课文,使学生读中有所悟,读中有所记。

重点

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点,体会作者的情感。

设计特色

自学为主  合作读书  品读悟情

信息资料

师生查阅的有关台湾省阿里山的资料。

[教学要求]

1.了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2.学习作者观察和表达的方法。

3.有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

[教学时数]: 1课时

第一课时

教学流程

一、出示填空

1,阿里山是我国(    )著名的风景区和避暑胜地,位于台中市嘉义县东北。

2,(    )、(    )、(    )和(    )是阿里山的四大奇观。

3,导人本课文题。

二、出示课题

1.学生板书课题,并说说对课题的理解。

(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2.其他学生补充对课题的理解。

三、展示预习过程

{本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1。按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中.有哪些地方需要老师的帮助?

2.汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第 二自然段中的“有些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询门为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的 解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示、运用读的各种形式,如大声读、小声渎、默读、齐读等,让每个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

.    (2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间,例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了——些课文中的词语解释;还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格,中心等各:个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。    :

(4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

板书

2

蒙蒙胧胧

无风:有些     有些     有些

尽情欣赏    有风:翻.   奔    升    追

忽而     忽而

范文五:《阿里山的云雾》自评

《阿里山的云雾》自评

张磊

一、《阿里山的云雾》一课对于学生来说,内容理解方面没有太大的难度,但是如何在教学中充分体现以学生为主体,培养学生自主学习的能力和创新意识,是摆在我们面前的一个新的课题。因此,在教学中我确立了以学定教的主导思想,努力体现以学为主体,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感染能力;淡化教的痕迹,给学生留有充分的读书,独立思考、讨论的时间。力求使课堂教学出现一个全体学生积极的学,独立的学,创造的学的局面,使学生的语文素质真正的发展与提高。

二、设计自主学习的教学过程。再遵循以学定教的主导思想之后,我有设计了以学生自学自悟,教师导读导练为主线的教学过程。比如第一步让学生汇报交流预习情况,要求学生在预习的基础上汇报自己读懂的内容,提出不懂得问题。通过梳理学生读懂得内容,使学生进步明确课文每一个自然段的主要意思,并再次基础上汇报自己是怎样给课文分段的。通过了解学生的预习情况,教师随机调整教学的起点,教学中要真正解决学生的疑难问题。同时也为突出重点,突破难点,落实教学目标打下了基础。

三、面向全体,照顾学生的个体差异。

在教学中,我在坚持面向全体的同时,时刻关注学生的个体差异,在教学环节的设计上也力求体现这一点。例如,本课要感情的朗读的指导,不强求学生必须读到什么标准,或必须按照某个样板来读。而是让学生根据自己的体验和感受来读,认为怎样读能把自己的感受读出来,就怎样读。这样,就给学生创造了一个自由发挥得空间,而且避免了重读技巧的指导这一不利的做法。

范文六:山谷里的云雾

晏格文(Graham Eamshaw)生于英国,现居上海。他以上一次落脚点为起点,行程从上海一路向西,横贯中国。据我们所知,本月他已行至长江三峡地区巫山县东部的几座小村庄。   我走进长江三峡地区巫山县东部的三合浦村,路边水沟里成堆的垃圾令我摇头。路上经过又一幅新社会主义壁画,画中身材颀长的女孩在草地上舞蹈,她的父母在一旁注目欣赏。“打破几千年封建旧习俗,建立新时代婚育新风尚。”标语写道。   然后雨真的开始下起来了,一下就是半小时的倾盆大雨,我的伞还漏雨。过了一会儿,我投降了,在路边的避雨处坐下来。当雨势渐小,我再次启程,发现脚下的整个山谷焕然一新。大雨洗刷了浓雾,山谷呈现出全新的景致。我的四周,高低上下全是大朵的云团,山体云雾缭绕,越发显出大自然的鬼斧神工。下面的山谷里,绵延数百米的梯田下白云悠悠,我拿起相机想将它摄入镜头的时候方才发觉,云在缓缓移动。   我从未见过云彩从山体慢慢升腾的景象,现在这景象却赫然呈现在眼前。它沿着山坡迅速攀升,在两分钟内,吞没了上下500米,方圆1.5公里的范围。农田在上一刻还明朗而清晰,在下一刻便被不断推进的云海淹没。我也在云海中载沉载浮,道路上弥漫的浓雾使能见度不超过20米。   随后,跟来时一样,云雾又倏忽而逝。整个过程,从清明的山谷到浓雾弥漫,到澄澈依旧,大约只有15分钟。我驻足观赏造物的演化,心醉神驰。我想,天气确乎是神奇的。   迷雾似乎引来一只小鸟飞到我的近旁,我吹着口哨与它叙谈了几分钟,然后走向路边的几所房舍。其中一间是砖砌的谷仓,没有窗户,只有一个小小的通风口。我认得它,是因为当我行经华东地区的浙江时,曾见过同样的事物,只不过它们是用覆着厚厚黑帆布的木板做的:一座蘑菇房。   “想致富,装电话。”墙上的一条标语写道。这条标语没有落款和公司名称,也许是一条政策信息吧。   微雨依旧,我从一对农人身边经过,一男一女,戴着竹编的宽边斗笠,身穿塑料雨披。很是时尚而实用,可以腾出两只手来拿东西。   “想致富,马上加入信用合作社。”一幅大招牌上写着。   在我脚下,峰谷连绵,云雾缭绕,更兼输电电缆纵横交错,俨然一幅20世纪70年代的宣传招贴画一传统中国向工业化迈进。   在雨后湿滑的路上,我遇到数百条蚯蚓排着半米长的长阵,蠕动着穿越马路。路的另一头是什么值得它们如此长途跋涉,我不得而知。正如我曾在湖北遇到的毛毛虫,很多在半途捐躯。这样的长阵,极有可能与飞驰的车轮遭遇。但不像在湖北,我不再费心目送这些蚯蚓横穿马路,并为它们加油鼓劲。如果它们不够聪明在斜穿马路时减少遭遇车轮的风险,那么化身齑粉显然是它们不可救药的错误。   在两坪村,我穿越了一条重要的经度线:东经110度线。上海,我出发的地方,靠近东经121度线,也就是说我已经穿越了11度经线,也就是地球周长的3%。   “坚决执行党中央和国务院的决策,把全面加强计划生育作为解决人口问题的途径。”一条长长的红色横幅上写着。把它拍下来太费劲了,更别说读一遍了。   公路上有一个叫做“刘家塘”的收费口。我不认识第三个字。我问收费亭里的三四个年轻的女收费员,这个“塘”是什么意思?她们讨论了一会儿,最后说她们也不认识。太遗憾了。   就在收费亭外,在路的右边,我看见一条标语,黑字红砖,重复了两遍:“种植鸦片,害人害己。”   我走进一座门廊,里面有四个男人围着一张小桌打牌。   “劳驾。”我说,“我刚刚看到墙上有关于鸦片的标语。这里附近种鸦片吗?”   “没有。”其中一人尖声说,朝我的相机瞄了一眼。“国家政策反对毒品,这里没有鸦片。”我不相信他,不久之后,我有机会请教当地一位女孩。   “有啊。”她说,   “鸦片长在山里,很难到达的山谷里。你可以在巫山买到鸦片。不过云南比这里多得多。”   我走进一座小村庄,七星村,这里有我见过最多的20世纪80年代新社会主义中国的计划生育壁画。当地党员对于这种艺术形式真是费了一番功夫。一排的壁画数量达到了29幅,各不相同。“好种有丰收,生娃要优生。”其中一幅写道。   再往前,墙上写着另一条标语:“会的教,不会的学。”这是呼吁以自助形式消灭文盲。看来这里是歇脚的好地方。晏格文(Graham Eamshaw)生于英国,现居上海。他以上一次落脚点为起点,行程从上海一路向西,横贯中国。据我们所知,本月他已行至长江三峡地区巫山县东部的几座小村庄。   我走进长江三峡地区巫山县东部的三合浦村,路边水沟里成堆的垃圾令我摇头。路上经过又一幅新社会主义壁画,画中身材颀长的女孩在草地上舞蹈,她的父母在一旁注目欣赏。“打破几千年封建旧习俗,建立新时代婚育新风尚。”标语写道。   然后雨真的开始下起来了,一下就是半小时的倾盆大雨,我的伞还漏雨。过了一会儿,我投降了,在路边的避雨处坐下来。当雨势渐小,我再次启程,发现脚下的整个山谷焕然一新。大雨洗刷了浓雾,山谷呈现出全新的景致。我的四周,高低上下全是大朵的云团,山体云雾缭绕,越发显出大自然的鬼斧神工。下面的山谷里,绵延数百米的梯田下白云悠悠,我拿起相机想将它摄入镜头的时候方才发觉,云在缓缓移动。   我从未见过云彩从山体慢慢升腾的景象,现在这景象却赫然呈现在眼前。它沿着山坡迅速攀升,在两分钟内,吞没了上下500米,方圆1.5公里的范围。农田在上一刻还明朗而清晰,在下一刻便被不断推进的云海淹没。我也在云海中载沉载浮,道路上弥漫的浓雾使能见度不超过20米。   随后,跟来时一样,云雾又倏忽而逝。整个过程,从清明的山谷到浓雾弥漫,到澄澈依旧,大约只有15分钟。我驻足观赏造物的演化,心醉神驰。我想,天气确乎是神奇的。   迷雾似乎引来一只小鸟飞到我的近旁,我吹着口哨与它叙谈了几分钟,然后走向路边的几所房舍。其中一间是砖砌的谷仓,没有窗户,只有一个小小的通风口。我认得它,是因为当我行经华东地区的浙江时,曾见过同样的事物,只不过它们是用覆着厚厚黑帆布的木板做的:一座蘑菇房。   “想致富,装电话。”墙上的一条标语写道。这条标语没有落款和公司名称,也许是一条政策信息吧。   微雨依旧,我从一对农人身边经过,一男一女,戴着竹编的宽边斗笠,身穿塑料雨披。很是时尚而实用,可以腾出两只手来拿东西。   “想致富,马上加入信用合作社。”一幅大招牌上写着。   在我脚下,峰谷连绵,云雾缭绕,更兼输电电缆纵横交错,俨然一幅20世纪70年代的宣传招贴画一传统中国向工业化迈进。   在雨后湿滑的路上,我遇到数百条蚯蚓排着半米长的长阵,蠕动着穿越马路。路的另一头是什么值得它们如此长途跋涉,我不得而知。正如我曾在湖北遇到的毛毛虫,很多在半途捐躯。这样的长阵,极有可能与飞驰的车轮遭遇。但不像在湖北,我不再费心目送这些蚯蚓横穿马路,并为它们加油鼓劲。如果它们不够聪明在斜穿马路时减少遭遇车轮的风险,那么化身齑粉显然是它们不可救药的错误。   在两坪村,我穿越了一条重要的经度线:东经110度线。上海,我出发的地方,靠近东经121度线,也就是说我已经穿越了11度经线,也就是地球周长的3%。   “坚决执行党中央和国务院的决策,把全面加强计划生育作为解决人口问题的途径。”一条长长的红色横幅上写着。把它拍下来太费劲了,更别说读一遍了。   公路上有一个叫做“刘家塘”的收费口。我不认识第三个字。我问收费亭里的三四个年轻的女收费员,这个“塘”是什么意思?她们讨论了一会儿,最后说她们也不认识。太遗憾了。   就在收费亭外,在路的右边,我看见一条标语,黑字红砖,重复了两遍:“种植鸦片,害人害己。”   我走进一座门廊,里面有四个男人围着一张小桌打牌。   “劳驾。”我说,“我刚刚看到墙上有关于鸦片的标语。这里附近种鸦片吗?”   “没有。”其中一人尖声说,朝我的相机瞄了一眼。“国家政策反对毒品,这里没有鸦片。”我不相信他,不久之后,我有机会请教当地一位女孩。   “有啊。”她说,   “鸦片长在山里,很难到达的山谷里。你可以在巫山买到鸦片。不过云南比这里多得多。”   我走进一座小村庄,七星村,这里有我见过最多的20世纪80年代新社会主义中国的计划生育壁画。当地党员对于这种艺术形式真是费了一番功夫。一排的壁画数量达到了29幅,各不相同。“好种有丰收,生娃要优生。”其中一幅写道。   再往前,墙上写着另一条标语:“会的教,不会的学。”这是呼吁以自助形式消灭文盲。看来这里是歇脚的好地方。

范文七:“云里雾里”九宫山

2012年“十一”期间去了趟九宫山,它的秀美深深烙进了记忆中。翻过南岭,秋意就会钻进心里。   1   九宫山位于湖北省成宁市通山县城东南。绵亘百里,主峰海拔1583米,境内干峰争翠,万壑竞幽,峰、岭、岩、台、洞、泉、池等奇丽景物引人入胜。   上午我们坐车上山。初次与九宫山谋面,心里充满好奇,开着车窗探头张望。满山都是郁郁苍苍的松树,给山点染了浓烈的力量感。盘山公路曲折蜿蜒,汽车一路摇摆颠簸往上爬。   我们有惊无险来到了山顶小城——云中湖的所在,宾馆就在云中湖侧畔。云中湖是全国第三大高山湖泊,高度仅次于天山和长白山的天池,不规整的湖水被群山簇拥,湖显得无比尊贵。山若无水,便无灵气,所以云中湖自然成为九宫山的点睛之笔。   我们安置好出来,日已将沉,艳红的落霞倒影在水中,满眼凄凄。山已经成了剪影,起伏在红霞的跟前,那起伏的曲线让人恍惚之间感觉如水波般摇动。最妙的是水面还蒸腾着一层薄雾,让四周景致变得缥缈,“九宫”本是道家之语,迷迷蒙蒙中真有点亦仙亦道的感觉。   看云中湖的黄昏,人显得贪婪,安安静静一个人坐在湖边,不觉时光的前行,天黑下来才回过神来。   第二天起得很早,想在人声依旧寂寥、尘埃尚未泛起的早晨,把美丽的小城看个清楚,然而出得门来,才知道一切都与原意不合。早上,湖边已有不少行人。天下起了小雨,云中湖旁边的峡谷里有雾气升起,湖面和周围都笼上了一层轻纱,如仙境一般。   雾气漫漫,晨雨潇潇,打起一把伞,走在湖边的步道上。眼前的景色和昨天黄昏大相径庭,湖水在小雨飞坠中变得有点忸怩,平添了许多妩媚。   2   雨停了,结伴去铜鼓包爬山。想要爬山,先要下山,先坐车到了顶上,然剧顷着石阶拾级而下。石阶很狭窄,有时仅容得下半个脚掌,加之尚有雨渍,让人心中有些恐惧,所以走得小心翼翼,竟无暇观景,只知道偶尔一阵山风,吹下来树梢的水滴,扑面都是清凉。   行不久,雨又来了,我们就势钻进一个山洞中躲避。山洞是石头构造,洞口生着小树、野草,和岩石一起组成一幅幅工笔画,雨点洒下去,树叶草叶摇曳生姿。   走到最险处,石阶几乎90°直立,腿肚子打颤,即便扶着铁栏,依然上下维艰。据说韩愈爬上华山后,不敢下山,写下遗书丢下去,下山比上山难得多,这回有了切身体会。心中怨恨石阶的遥遥无尽之际,它的尽头却又出现在眼前,不禁长舒了一口气。稍事休息,沿石阶再爬上去就容易多了。   3   九宫山、九宫山……这个词一直在脑子里不断循环着,我们对它显然不熟悉,但总觉得又多少存着一点印象,只是不知道所起之由。摊开地图才恍然大悟:哎呀,原来如此。   这里是闯王李自成的埋骨之所。上小学时我们就读过相关的文童,上面提到李白成在九宫山兵败之后,躲进九宫山,被乡勇设伏杀害。我们决定去闯王陵看看。汽车从九宫山西面下山,比上山的路还难走,弯更多,颠簸更甚,盘旋了两个小时,快到山脚了,车往右一拐,就到了陵园前面。   石牌坊巍巍挺立,上面是姚雪垠写的“闯王陵”三个字;左边是修建闯王陵时郭沫若写的墓志铭,刻在石碑上。这里并非古迹,因为闯王死时,是被几个村民用两口水缸合而为棺草草落葬的,确切的埋骨之所并不清楚。所以闯王陵没有地宫,也没有墓山,没有石象生,也没有辉煌大殿。寂寂寥寥,游人稀少,只有苍松翠柏、绿水青山,还有叽叽喳喳的鸟儿。   门楼为三门四柱,牌坊样式,为钢筋水泥浇灌,表面嵌满翡绿色大理石颗粒。门前两侧伫立着两对明代的石狮、石象,门前横径石桥,正门镌刻宋体金字“闯王陵”。右侧是李白成陵墓文物管理所,左侧为小园林,名贵花木四季飘香吐翠。   石牌坊后面竖一块墓碑,碑上有“李自成”三个字,那是他的青冢。绕过去是39级台阶,寓意李自成39年的生命。上了台阶是一排三间的陈列馆,图文并茂讲述了主人的悲壮人生。我们仔细端详着闯王塑像,脑海里翻腾着闯王留给我们的印象。近年来,关于闯王到底在什么地方殉难多有争议,但我们感觉,不管李闯王最后的归宿如何,今天的人们对他有个客观、公正的历史评价才尤为重要。

范文八:5人教10阿里山的云雾

《阿里山的云雾》教学设计

伊拉哈中心小学 魏本君

2007.4.28

教学目标:

知识目标:有感情地诵读课文,学懂生字词,积累文中优美的语言。

能力目标:感受云雾之美、之奇,领略大自然的绮丽。 情感态度与价值观:感悟作者的表达方法,感受阿里山云雾的神奇景象,体会大自然的美,陶冶爱美情趣。

教学重难点:

体会阿里山云雾的神奇景象。

教学方法:

采用赛读法和赏读法进行教学,培养学生自主、合作、探究学习能力。

教学准备:

台湾风景名胜图片。

教学流程设计:

一、激趣导入

同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗?哼一哼。这里不光人美且山也美,更特别的是那里的云雾。今天,老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾,看看与我们这里的云雾有何不同之处?

二、初读课文,了解课文内容

1、借助字典,读准字音,弄清词义。

2、边读边画出你认为美妙的词句。

三、检查读书情况

1、自愿读自己喜欢的自然段。

2、学生评议,纠正不正确的地方。

四、赛读弄清课文内容

1、分组。

喜欢第2自然段的同学为A组,喜欢第3自然段的同学为B组。

2、小组合作、探究学习,弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。

(教师参与到各组适时引导,把握学生学习情况)

3、比赛交流,看看哪一组学习成绩好。

(注:A组同学要着重抓关键词“有些„„有些„„有些„„有些„„”和重点句子“无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷”、“构成一幅绝妙的山水画”来介绍无风时云雾的特点。B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐,时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。)

4、小结学习情况。同学们学习的特别投入,在此,老师给予你们特别的嘉奖,A组同学用“有些„„有些„„有些„„有些„„”为我们介绍了无风时云雾的特点,就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。B组同学的介绍,让我们仿佛进入神话世界,奖励你们写一写我们这里的云雾,

课后读给大家听听。

五、赏读,陶冶爱美情趣

刚才,小组学习中,同学们表现得很不错,阿里山的云雾精妙、神奇、变化万千,难怪作者会的莫名的惊愕与喜悦。如此美景真让人陶醉。让我们再来细细品赏吧!学生有感情的朗读课文。

六、课外作业

观察我们这里的云雾,与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。

范文九:阿里山的云雾-教案分享

阿里山的云雾-教案分享

教学要求:

1、了解阿里山云雾的特点,体会作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文,把好词好句积累下来。

教学重点:

了解没有风的时候,云雾有哪些特点;起风时云雾有哪些特点;体会作者的情感。 教学难点:

作者为什么会对产生“莫名的惊愕与喜悦?”

教学时数:一课时

教学设计:

一、揭示课题

1、学生板书课题,并说说对课题的理解。(学生自己板书并讲解课题的意思,无疑会给学生带来成就感和自豪感。)

2、其他学生补充对课题的理解。

二、展示预习过程

(本篇课文是独立阅读课文,就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员,参与到学习过程中去,让学生真正成为学习的主人。)

1、按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中,文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?

(2)预习过程中,文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?

(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?

(4)预习过程中,有哪些地方需要老师的帮助?

2、汇报。

(1)汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有

些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样;读后还可以询问为什么这样读,这样学生会针对一些词句做出一定的解释,解决了字词。多鼓励学生积极参与,展示,运用读的各种形式,如大声读,默读,齐读等,让每一个人都参与到其中来,从而进行有效地积累。

(2)汇报查询的资料。读后,教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料,就应该尽情地展示,有的查到了一些课文中的词语解释,还有的针对课文中的内容查找的资料,例如“蓬莱仙岛”。汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程,教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计,实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么,感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

(4)谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题,如果学生能做出回答,就让学生答;实在回答不出的,教师和学生一起商讨。要培养学生的思考习惯和质疑能力。

四、教师总结

站在肯定的角度,对学生的自学给予鼓励。可以做一些精彩发言的回顾。

(主要是让学生再一次体验成就感,激起自学的愿望,不会被自学吓倒。教师生动、肯定、赞美的语言会使学生乐于学习,乐于自学,乐于展示。)

五、课堂练习

六、实践活动

根据自己或同学们搜集的台湾的资料,自由结组,办一张报纸,以《宝岛台湾》为题,了解台湾的历史,风土人情。

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板书设计:

2*

无风:朦朦胧胧精妙的山水画

有些……有些……有些……有些

尽情欣赏翻滚、奔涌、升腾、追逐惊愕与喜悦 有风:忽而……忽而……

范文十:阿里山的云雾(朗诵稿)

阿里山的云雾(朗诵稿)

雨停了,

在去姊妹潭的途中,

我们一路上

尽情欣赏山间的云雾。

大概由于刚下过雨, 阿里山的千山万壑,

全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。/ 有些地方

浓雾把一切都遮蔽了, 无所谓天, 无所谓树, 也无所谓高山—— 和深谷; 有些地方

则显得 影影绰绰的, 有如

笼着轻纱一般;

尔后,山里 慢慢起风了。

山风劲吹的时候,

只见云雾在山间

翻滚、奔涌、升腾、追逐。

有些地方

云雾停留在山谷下面, 汇成一片 茫茫的海洋, 黛绿的山峰 有如浮在海面的 蓬--莱--仙--岛; 有些地方

云雾只漂浮在上面, 挡住山峰的上半, 令你产生

翠峦直插云霄的错觉。/ 这时的云雾是静止的, 碧绿的千山万壑 和朦胧的山间云雾 构成了一幅精妙的山水画。

原来温文沉静的云雾,

这时竟成了诡秘的魔术师了。/ 它令原来图画似的景致

变化万千, 万山苍翠 ——时隐时现 ——时深时浅

——时远时近;

忽而滚滚的云雾来了,

从匿藏的山谷汹涌而来, 淹没了眼前的一切;

忽而它又拂袖而去了,

只见袖带飘忽,

瞬间似乎一切都没有发生过, 但一切又确乎已经发生, 给人留下了莫名的惊愕 与喜悦。