阿西莫夫简介

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【优秀范文】阿西莫夫简介

范文一:阿西莫夫的故事

阿西莫夫是美籍俄国人,世界著名的科普学家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事:

阿西莫夫从小就很聪明,年轻时多次参加“智商测试”,得分总在160左右,属于“天赋极高”之人。有一次,他遇到一位汽车修理工,是他的老熟人。

汽车修理工对阿西莫夫说:“嗨,博士,我来考考你的智商,出一道思考题,看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工开始说题:“有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到五金店,对售货员做了这样一个手势:左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员明白了,他想买的是钉子。”

“聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人将会怎样做?”

阿西莫夫顺口答道:“盲人肯定会这样――”他伸出食指和中指,做出剪刀的形状。

听了阿西莫夫的回答,汽车修理工开心地笑起来:“哈哈,答错了吧!盲人想买剪刀,只要开口说‘我买剪刀’就行了,他干嘛要做手势呀?”

阿西莫夫只得承认自己回答得很蠢。而那位修理工在考问他之前就认定他肯定要答错,因为阿西莫夫“所受教育太多了,不可能很聪明。”

由此看来,影响创意思维素质的因素是多方面的,我们平时经常强调教育对创造的意义,其实,除了教育之外,还有不少别的因素值得我们探讨。分数的高低并不是决定智力的一切,当然更不能决定一个人的未来。

选自《文学与人生》

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/25861172.html
阿西莫夫是美籍俄国人,世界著名的科普学家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事:

阿西莫夫从小就很聪明,年轻时多次参加“智商测试”,得分总在160左右,属于“天赋极高”之人。有一次,他遇到一位汽车修理工,是他的老熟人。

汽车修理工对阿西莫夫说:“嗨,博士,我来考考你的智商,出一道思考题,看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工开始说题:“有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到五金店,对售货员做了这样一个手势:左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员明白了,他想买的是钉子。”

“聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人将会怎样做?”

阿西莫夫顺口答道:“盲人肯定会这样――”他伸出食指和中指,做出剪刀的形状。

听了阿西莫夫的回答,汽车修理工开心地笑起来:“哈哈,答错了吧!盲人想买剪刀,只要开口说‘我买剪刀’就行了,他干嘛要做手势呀?”

阿西莫夫只得承认自己回答得很蠢。而那位修理工在考问他之前就认定他肯定要答错,因为阿西莫夫“所受教育太多了,不可能很聪明。”

由此看来,影响创意思维素质的因素是多方面的,我们平时经常强调教育对创造的意义,其实,除了教育之外,还有不少别的因素值得我们探讨。分数的高低并不是决定智力的一切,当然更不能决定一个人的未来。

选自《文学与人生》

范文二:18阿西莫夫

“531”有效课堂自主学习导学案

班级: 年级 组员 课题 学习 目标

一、

姓名: 科目 贺彬 语文

组名: 主备人 高艳 序号

学号: 8-1-4-18

八年级 侯梅

王晓肖 刘静

负责人(签字)

18、阿西莫夫短文两篇 1、了解说明的内容,理清说明的顺序。 2、体会简练、缜密、生动的语言。 3、增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。

基础达标(自主完成,两人互检)。 国 著名 ___家,____家。其代表作有《基地》 《钢

1.阿西莫夫(1920--1992) , 窟》系列、 《我,机器人》 。 2.加点字注音 地壳 ( . . 蟾蜍 ( .. . 二、 ) 皱( .褶 . ) ( . 追溯 . . 设问导读 ) ) .

铱 ( . . 潮汐 ( .. .

) . ) .

天衣无缝 ( . . 携 带( . )

) .

遗骸 ( . . 劫难 ( .. .

) . ) .

1、 阅读《恐龙无处不在》 ,回答下列问题: ①、课文标题是《恐龙无处不在》 ,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

②、 “恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

③、 “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

④、课文说明的对象涉及哪两门学科?从中我们可以明白一个什么道理?

2、阅读《被压扁的沙子》 ,回答下列问题: ①对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在哪两种对立的理论?说出依据。

②作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D2D467F2CAC64BE9.html
③在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

三、

巩固训练

在过去的9年里,科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休, 这个问题 最终也许会得到解决。 1980年,曾经有报道说,在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱, 它的含量异常丰富。一些人认为,这可能 是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 .. 这种撞击也许 深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平 .. 流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在 内的许多地球生物灭绝的原因。 毫无疑问,6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝” ,发生过一次“大劫难” 。然而,并 不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然 经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的 巨大灾难。 因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说” 。 这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天 某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来

避免这种撞击) 。我们需要尽可能多地了解这种 事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。 1、这段文字说明的对象是什么?

2、采用了什么样的说明顺序?

3、② ③ ④ 段 文 字 说 明 了 造 成 恐 龙 灭 绝 的 原 因 有 两 条 : ① ② ,其依据分别是什么?

4、第 ④ 段 文 字 中 引 号 的 作 用 是 是 。

,第⑤段文字中括号的作用

5、第②段文字中加点的“可能” “也许”能否删去?为什么?

范文三:阿西莫夫2

栾川县陶湾镇初级中学“四步”教学单

时间:

主备人:张晓锋

学科:八年级语文

《阿西莫夫短文两篇》 1、继续了解说明的顺序、方法和语言;

课时

第二课时

教学目标

2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的 结论。

教材 分析

重点

理解不同领域的科学发现可以互相启发, 从而可以发现新的论据或得出新的 结论。

难点

体会课文中的补充说明的作用和含义。 多媒体课件、教学单、参考资料 导学过程

教学准备

一、激发兴趣,导入新课(3 分钟) 6500 万年前,在地球上生活了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的 谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇 短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 二、自主学习,合作探究(20 分钟) 浏览文章,感知内容。 1、 文章是介绍沙子的知识吗? (先做肯定或否定, 再进一步回答 “是介绍什么科学知识” 。 )

2、题目是《被压扁的沙子》 ,内容却是恐龙灭绝的原因,题目《被压扁的沙子》是否偏离 主题了?我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好?

精读课文,讨论交流。 1、对于 6500 万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4569371DC93D820B.html
3、科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?

比较探究,小结全文 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影 响。 ”怎样理解这两句话?(提示:联系这两篇短文的内容作为示例,然后可进一步联系拓 展。 )

三、引领导航,精讲点拨(7 分钟) 拓展延伸:恐龙是到底怎么灭绝的?请你查阅各种资料,来阐述你的观点。

四、课堂训练,总结提升(8+2 分钟) 巩固练习 1.给加横点的字注音。 遗骸 ( ) 褶 皱( ) 追溯 ( . . .

鸟臀 目( ) 两栖 动物( ) . . 2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证 了 ;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证 明 题的角度不同, 也不同。 课内阅读:读第 1-5 自然段,完成下面 3-6 题。 3、这段文字说明的对象是什么?采用了什么样的说明顺序?

。这表明,思考问

4、第 2-4 段说明了造成恐龙灭绝的原因有两条:① ② ;其依据分别 是 。 5、第 2 段文字中加点的“可能” “也许”能否删去?为什么?

6、第 3 段文字运用了 明

说明方法,主要是说 。

范文四:阿西莫夫1

栾川县陶湾镇初级中学“四步”教学单

时间:

主备人: 张晓锋

学科:八年级语文

《阿西莫夫短文两篇》 1、继续了解说明的顺序、方法和语言;

课时

第一课时

教学目标

2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的 结论。

教材 分析

重点

理解不同领域的科学发现可以互相启发, 从而可以发现新的论据或得出新的 结论。

难点

体会课文中的补充说明的作用和含义。 多媒体课件、教学单、参考资料 导学过程

教学准备

一、激发兴趣,导入新课(3 分钟) 6500 万年前,在地球上生活了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的 谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇 短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 二、自主学习,合作探究(20 分钟) 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字(请先不看书) 。 遗骸 ( . 骨 gé( 蟾蜍 ( .. ) zhě( ) 褶 皱( . 追 sù( ) ) 劫 ( . ) xié( )难 陨 ( ) 石 . ) 带 遗 hái(

) 皱

)

2、解释词语(可看书或查资料,理解识记) 。 劫难: 天衣无缝: 致密: 追溯: 3、探究文意 (1)为什么说恐龙无处不在?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B007756999A8E2C5.html
(2)在南极发现恐龙化石说明了什么问题?

(3)作者由此得出怎样的观点?

4、品析语言 (1) “这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 ”句中“漂移”和“迁移” 能否互换?为什么?

(2) “ ‘板块构造’理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。 ”句中的“几乎”可以 去掉吗?为什么?

三、引领导航,精讲点拨(7 分钟) 本文依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了大陆漂移假说,由此说明不同科学领域 之间是紧密联系的。 板块构造学说: 板块构造学说是在大陆漂移学说和海底扩张学说的基础上提出的。根据这一新学说, 地球表面覆盖着不变形且坚固的板块, 这些板块确实在以每年 1 厘米到 10 厘米的速度在移 动。 四、课堂训练,总结提升(8+2 分钟) 判断下列语句运用的说明方法。 1、例如,在 1986 年 1 月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。 该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属 于鸟臀目恐龙。

2、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

3、因此,如果在 850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟,它将变为普通的沙子。

范文五:阿西莫夫10

同步检测

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音。

遗骸( ) 劫( )难 追溯( ) 褶( )皱 ....

两栖( ) 潮汐( ) 陨( )石 鸟臀( )目 ....

2.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )

A.但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。(这里指恐龙的遗骨化石) ..

B.两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。(由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯..

曲)

C.毫无疑问,6 500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”,发生过一次“大劫难”。(大灾..

难)

D.如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天.衣无缝。(神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿) ...

3.下面的说法不正确的一项是( )

A.恐龙无处不在是因为它们自己迁移的结果。

B.大约2亿年前,泛大陆曾分裂成四部分。

C.南极发现恐龙化石,为大陆漂移学说提供了有力的证据。

D.斯石英和金刚石在温度升到极高时,可以恢复到原始状态。

4.下列各句中的说明方法不正确的一项是( )

A.每隔一段时间,板块将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。(下定义)

B.“板块构造”理论很快为地质界几乎所有问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。(分类别)

C.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰 盖。(打比方)

D.最后一次完整的泛大陆是在2.25亿年前形成的。(列数字)

5.排列下列句子的顺序,把序号写在下面的横线上。

①“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。

②几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。 ③恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? ④一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 ⑤这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

______________________________

6.说说加点词语在句子表达中的作用。

这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 ..

7.《阿西莫夫短文两篇》选自____________________,___________译。阿西莫夫是美国________作家和________________________家。

8.仿写,要求句式相同,语意连贯。

体谅是友情中的清风一缕,微笑是交往中的礼物一份,_____ _____________, 。

二、阅读与鉴赏

(一)课内阅读

1961年,一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联科学家发现,如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

斯石英并不十分稳定,原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势,最后又变为普通沙子。然而,由于原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保持数百万年。

金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密,它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下,这也需要数百万年。

如果你把温度升得足够高,就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量,使它们之间能够相互分离,返回到原始状态。因此,如果在850 ℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?)

9.对第1段内容的理解,正确的一项是( )

A.斯石英是原苏联科学家斯季绍夫在1961年发现的。

B.斯石英和沙子是二氧化硅。

C.斯石英和沙是由两种不同的原子构成的。

D.斯石英要比沙子重得多。

10.文中画线的句子所使用的说明方法是是什么?

11.“斯石英”与“金刚石”的形成原因是什么?

12.“斯石英”变为“普通沙子”的速度可以加快,但必须把温度升得足够高,其原因是什么?

(二)课外阅读

古代生物的状况,在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起,被泥沙紧紧包裹住,没有毁灭消失,而让别的矿物质填充了它的遗体,保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下,某些生物的尸体竟完整地保存下来了,如北极冻土带中的长.........

毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。

化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。

例如,很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们,在离现在大约六亿

多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代,地球上的海洋是多么的宽广。

13.选文说明的主要内容是什么?

14.选文运用的说明顺序是什么?

15.去掉“在特殊的情况下,某些生物的尸体竟完整地保存下来了”一句中加点的词语行不.........

行,为什么?

16.试给“化石”下个定义。

三、综合性学习

17.近一段时间,电视台播放精彩的足球赛,某班的很多学生每天晚上看到十点多钟,第二天还利用课间时间评论,而课堂上却精神不振,听课效率较低。班主任老师了解这一情况后,说了这样一段话:“同学们,听说你们这段时间很用功,每天晚上很晚才睡,白天又不放松课间休息时间。”同学们都惭愧地低下了头。

(1)老师的言外之意是什么?

(2)假如你是班长,这时代表全班同学起来说话,你将怎样说?

四、写作训练

18.题目:___________为什么_____________

要求:选自己最熟悉的、理解最透彻的事物,把题目补充完整,再进行有序的多角度的说明,不少于400字。

参考答案:

1.hái jié sù zhě qī xī yǔn tún

2.D 3.A 4.B

5.③⑤②④①

6.“确实”是副词,有“的确”“实在”的意思,表示情况完全符合实际,用在这个句中,肯定了恐龙在世界各地都存在。

7.《新疆域》 孟庆任 科普 科学幻想小说

8.理解是友谊中的桥梁一座 赞赏是鼓励中的鲜花一束

9.B

10.作诠释

11.形成原因相同,即由于在超高压状态下,原子相距很近而变得极为致密。

12.因为增温可以增加原子的能量,使它们之间能够相互分离,返回原始状态。

13.化石及它的作用

14.逻辑顺序

15.不行。因为“在特殊的情况下”说明了生物保存下来的前提条件,“某些”说明了只是生物类的一部分。

16.化石就是古代生物的遗体埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

17.(1)批评同学们晚上看电视,影响了学习和休息。(2)言之有理即可。

18.略

范文六:阿西莫夫9

阅读训练

(1)课内阅读

阅读下面选段,完成后面题目:

1961年,一位名叫S.M.斯季绍夫的原苏联科学家发现,如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 斯石英并不十分稳定,原子之间靠得太近以至于它们又出现互相排斥的趋势,最后又变为普通沙子。然而,由于原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保持数百万年。

金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压的异常紧密,它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下,这也需要数百万年。

如果你把温度升得足够高,就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量,使它们之间能够相互分离,返回到原始状态。因此,如果在850C的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?)

1.请根据文意,给“斯石英”下一个定义。

2.选段重点介绍了斯石英的性质,请简洁地概括出来。

3.第四段说明的主要内容是什么?

参考答案:

1.超高压或强烈挤压而使原子之间结合极为致密的沙子被称为“斯石英”。

2.斯石英并不十分稳定,它会变为普通沙子。

3.说明斯石英在高温下会很快恢复为普通沙子。

(2)课外阅读

阅读下面短文,完成文后题目。

中国古代建筑的色彩

中国古代建筑的特点之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩。这个特点是和中国建筑的木结构体系分不开的。因为木料不能经久,所以,中国建筑很早就采用在木材上涂漆和桐油的办法,以保护木质和加固木构件,同时增加美感,达到实用、坚固与美观相结合的效果。以后又用丹红装饰柱子、梁架,或在斗拱、梁、枋等处绘制彩画。经过长期的实践,中国建筑在运用色彩方面积累了丰富的经验,并形成了南北不同的地域色彩风格。

北方的建筑很善于运用色彩的对比与调和,往往具有鲜明活泼的特点。房屋的主体部分,也即可以经常照到阳光的部分,一般用暖色,特别是用朱红色;房檐下的阴影部分,则用蓝绿相配的冷色。这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉,形成一种悦目的对比。朱红色的门窗部分和蓝绿色的檐下部分往往还加上金线和金点,蓝绿之间也间以少数红点,使得建筑上的彩画图案显得更加活泼,增强了装饰效果。这种色彩风格的形成在很大程度上与北方的自然环境有关。因为在平坦广阔的华北平原地区,冬季景色的色彩是很单调的。在那样的自然环境中,这种色彩就使建筑物变得活泼,富有生趣。例如北京的故宫、天坛等建筑,红色的门窗,蓝绿色的房檐,再配以黄色、绿色或蓝色的琉璃瓦,如同京剧舞台上的戏装,华丽而生动。而它们的下面又往往衬以一层乃至好几层雪白的汉白玉台基和栏杆,秋冬之际,在华北平原万里无云的蔚蓝天空下,这样的色彩效果显得无比动人。同样,在山明水秀、四季常青的南方,建筑的色彩一方面为封建社会的建筑等级制度所局限,另一方面也是因为南方终年青绿、四季花开,为了使建筑的色彩与南方的自然环境相调和,它使用的色彩就比较淡雅,多用白墙、灰瓦和栗、墨绿等色的梁柱,形成秀丽淡雅的格调。这种色调在比较炎热的南方的夏天里使人产生一种清凉感,不像强烈的颜色容易令人烦躁。

当然,我国古建筑的色彩的运用,除了上面提到的两种格调外,随着民族和地区的不同,也有一些差别。

1.阅读本文,说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。

2.文章举北京故宫和天坛的例子有什么作用?

..

3.“这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉,形成一种悦目的对比。”句中的“悦目”若换成“明显”,表达效果有什么不同?

参考答案:

1.北方的建筑色彩鲜明活泼,南方秀丽淡雅。

2.作者以故宫和天坛为例,具体地说明了北方建筑色彩善于运用对比和调和(或鲜明活泼)的特点,以及色彩风格的形成与自然环境的关系。

3.“悦目”突出了色彩对比带来的视觉享受,“明显”则只强调了对比的强度。阅读训练

(1)课内阅读

阅读下面选段,完成后面题目:

1961年,一位名叫S.M.斯季绍夫的原苏联科学家发现,如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 斯石英并不十分稳定,原子之间靠得太近以至于它们又出现互相排斥的趋势,最后又变为普通沙子。然而,由于原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保持数百万年。

金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压的异常紧密,它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下,这也需要数百万年。

如果你把温度升得足够高,就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量,使它们之间能够相互分离,返回到原始状态。因此,如果在850C的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?)

1.请根据文意,给“斯石英”下一个定义。

2.选段重点介绍了斯石英的性质,请简洁地概括出来。

3.第四段说明的主要内容是什么?

参考答案:

1.超高压或强烈挤压而使原子之间结合极为致密的沙子被称为“斯石英”。

2.斯石英并不十分稳定,它会变为普通沙子。

3.说明斯石英在高温下会很快恢复为普通沙子。

(2)课外阅读

阅读下面短文,完成文后题目。

中国古代建筑的色彩

中国古代建筑的特点之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩。这个特点是和中国建筑的木结构体系分不开的。因为木料不能经久,所以,中国建筑很早就采用在木材上涂漆和桐油的办法,以保护木质和加固木构件,同时增加美感,达到实用、坚固与美观相结合的效果。以后又用丹红装饰柱子、梁架,或在斗拱、梁、枋等处绘制彩画。经过长期的实践,中国建筑在运用色彩方面积累了丰富的经验,并形成了南北不同的地域色彩风格。

北方的建筑很善于运用色彩的对比与调和,往往具有鲜明活泼的特点。房屋的主体部分,也即可以经常照到阳光的部分,一般用暖色,特别是用朱红色;房檐下的阴影部分,则用蓝绿相配的冷色。这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉,形成一种悦目的对比。朱红色的门窗部分和蓝绿色的檐下部分往往还加上金线和金点,蓝绿之间也间以少数红点,使得建筑上的彩画图案显得更加活泼,增强了装饰效果。这种色彩风格的形成在很大程度上与北方的自然环境有关。因为在平坦广阔的华北平原地区,冬季景色的色彩是很单调的。在那样的自然环境中,这种色彩就使建筑物变得活泼,富有生趣。例如北京的故宫、天坛等建筑,红色的门窗,蓝绿色的房檐,再配以黄色、绿色或蓝色的琉璃瓦,如同京剧舞台上的戏装,华丽而生动。而它们的下面又往往衬以一层乃至好几层雪白的汉白玉台基和栏杆,秋冬之际,在华北平原万里无云的蔚蓝天空下,这样的色彩效果显得无比动人。同样,在山明水秀、四季常青的南方,建筑的色彩一方面为封建社会的建筑等级制度所局限,另一方面也是因为南方终年青绿、四季花开,为了使建筑的色彩与南方的自然环境相调和,它使用的色彩就比较淡雅,多用白墙、灰瓦和栗、墨绿等色的梁柱,形成秀丽淡雅的格调。这种色调在比较炎热的南方的夏天里使人产生一种清凉感,不像强烈的颜色容易令人烦躁。

当然,我国古建筑的色彩的运用,除了上面提到的两种格调外,随着民族和地区的不同,也有一些差别。

1.阅读本文,说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。

2.文章举北京故宫和天坛的例子有什么作用?

..

3.“这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉,形成一种悦目的对比。”句中的“悦目”若换成“明显”,表达效果有什么不同?

参考答案:

1.北方的建筑色彩鲜明活泼,南方秀丽淡雅。

2.作者以故宫和天坛为例,具体地说明了北方建筑色彩善于运用对比和调和(或鲜明活泼)的特点,以及色彩风格的形成与自然环境的关系。

3.“悦目”突出了色彩对比带来的视觉享受,“明显”则只强调了对比的强度。

范文七:阿西莫夫教案

阿西莫夫短文两篇教案

仁大中学 李自立 2013、12、18.

第一课时

恐龙无处不在

一、学习目标

(一)知识与技能

1、积累词语,掌握“遗骸、褶皱、两栖、追溯、天衣无缝”等词的读音,并学会运用。

2、不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

3、短文的行文顺序及说明方法。

4、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(二)方法

先学后教、探究、问答、分组讨论、练习、多媒体课件等等

(三)情感、态度与价值观渗透

1、科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。

2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3、广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。

二、重点难点

重点:1.积累字词。 2. 了解本短文所说明的事理,说明的顺序、方法。

难点: 不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

三、学习过程

(一)导入新课、情境感染。

1.(课件:侏罗纪公园恐龙图片)6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么? 下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇,看他是是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)(用课件出示学习目标)

2.展示学习目标:(课件)

(二)自读课文,感知内容。(自学)

1、学习文中字词

辨音:遗骸 褶皱 两栖 追溯 天衣无缝(学生读正确字音)(重点)

2、学生在预习自读课文的基础上,(结合课件图片)谈谈这篇短文要说明的内容是

什么?(学生探究并归纳)(重点)

这篇短文依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移学说。

(三)细读课文,微观体察。

设置问题,小组讨论:

(1)课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?(学生探

究)(初步突破难点)

明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论

——大陆漂移学说理论的正确。

(2)“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?(学生探究)

明确:1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因

而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

(3)“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?(学生探究)(难点)

讨论明确:科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不

在”。他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋

进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

(4)这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?(学生探究)(重点)

讨论明确:短文开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的发明都有可能得到相

互启发,以引起读者的兴趣:“紧密相连”表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“产

生影响”的?然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题,引出大陆漂移学说理论,说

明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“大

陆漂移理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题——找出答案——得出

结论”的逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅

出、通俗易懂。

(5)课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?(学生探究)(重

点)

讨论明确:(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学。(难点突破)

(6)、作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。另外还采

用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话;运用大量的数据进行说明,给人

以科学依据充分的印象,有很大的说服力。

举例子:“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生

影响”这一科学论断。

打比方:“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之

一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

列数字:

①“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛

大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象。” “大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分。”

(四)、课堂练习,学以致用。

1、本文是一篇事理说明文,说明了什么事理?运用了什么说明顺序?

2、课文共有个自然段。

“恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生

息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“ ”学说的科普论文。

(速读1-3段):文章开头突发议论:“ 。在一个 肯定会对 ,”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石,“说明恐龙 ”。

(速读4-7段):特别是南极洲发现恐龙化石,引起了作者深入的思考:“恐龙如何

能在 呢?”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维

定格在恐龙本身的研究上,而是把这个发现与南极大陆联系起来考察,由此及彼步步追问:“恐龙不可能在 ,那么它们是如何越过大洋到另一个

大陆上去呢?”行文到第6、7段,对这一问题做出直截了当的回答:“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”显然,一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的 。

地球在四十多亿年的发展史中,“泛大陆形成和 过多次”,由于恐龙统治地球的时间太长,它们恰好经历了一个 由合而 的过程,成了地质演变历史的见证。

(速读12-15段)“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆,这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”,由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”,导致搭乘这班航船的大部分生物 ,恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段,以“ 这一理论(即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”)提供了 ”,总结说明内容,结束全文。

3、课文运用了哪些说明方法?请从文中找出例子?

(五)中考直通车:

指出下列句子所使用的说明方法:

A.例如,在1986年一月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现

了一些化石骨骼。 ( )

B.大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。 ( )

C.如果二氧化硅处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得

极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 ( )

(六)体验拓展,学会联想。

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产

生影响。”这段话对你有何启发?你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗?(学生思考、可以发言)

(七)总结存储,课外延伸。

1、小结(收获):(1)、字词、(2)、说明的顺序、方法。(3)、不同领域里的学科是密切联系的。

(4)、在本文中你认为应当掌握哪些知识,在哪些方面得到发展,又希望得到老师哪些方面的帮助呢?教师要根据学生的回答进行点拨,引导学生不仅从知识上考虑,还要从思想方法上考虑。(学生归纳)

【明确】南极洲恐龙化石的发现,是大陆漂移学说的有力证据。这表明每一个科学的新发现都会引起新的思考,成为新的科学研究的基础,或者由此可以开辟出科学研究的新领域,或者为已有的研究、假说提供新的证据,从而推动科学研究的向前发展。可见我们平时要善于多角度思考问题,找寻自己的发现,以培养自己的创新能力。

2、课外延伸:(根据学生对课文理解的情况而定)

拓展练习:关于恐龙消失的原因,有许多种猜测。一种是课文中提到的“撞击说”;一种是:气候突然变寒,地表披上厚厚的冰层,恐龙饥寒交迫而死;一种是:恐龙中突然出现大规模的传染病„„一种更奇特的猜想是:由于恐龙是孵化雌性还是雄性小恐龙主要取决于当时的温度高低,所以当全球气温下降时,恐龙只能孵出雄性小恐龙„„请你任选一种猜测,并据此展开想像和联想,将陆地上的恐龙灭绝时的情景,作一下口头表述。(教师引导)

(八)作业练习

1、活页作业一张:(1).巩固字词;(必做题)

(2).复习并巩固说明文的顺序及方法。(必做题)

2、课后练习一、三。(任选一题)

3、预习《被压扁的沙子》

18 阿西莫夫短文两篇 导学稿(案)

指导教师:仁大中学 李自立 时间 20112-12-18

八年级一班 姓名 自评

学习目标:1、了解说明的事理(对象)、顺序和方法;2、不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。

预习导学:阅读课文:看注释或查字词典识记生字词;了解课文内容。

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字(请先不看书)。

遗骸( ) 蟾蜍( ) 褶皱( ) 劫( )难 陨( ) 石 ......

骨gé( ) zhě( ) 皱 追sù( ) xié( ) 带 遗hái( ) ......

2、解释词语(可看书或查资料,理解识记)。

劫难: 天衣无缝: 致密: 追溯:

3、本文的作者阿莫西夫是国著名的科普作家和小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 课堂导学: 第一学时:学习内容:《恐龙无处不在》

一、导入新课,预习反馈。 ( 依次指名、集体反馈与老师指导相结合。)

二、自由读《恐龙无处不在》(建议快速默读),感知内容。(可带问题读,在书上画、批注。)

1、本文是一篇事理说明文,说明了什么事理?

2、课文共有个自然段。(速读课文,根据课文内容填空。)

“恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过的发现来证明“ ”学说的科普论文。

(速读1-3段):文章开头突发议论:“ 。在一个 肯定会对 ,”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石,“说明恐龙 ”。

(速读4-7段):特别是南极洲发现恐龙化石,引起了作者深入的思考:“恐龙如何

能在 呢?”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格

在恐龙本身的研究上,而是把这个发现与南极大陆联系起来考察,由此及彼步步追问:“恐龙不可能在 ,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢?”行文到第6、7段,对这一问题做出直截了当的回答:“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”显然,一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的 。地球在四十多亿年的发展史中,“泛大陆形成和 过多次”,由于恐龙统治地球的时间太长,它们恰好经历了一个 由合而 的过程,成了地质演变历史的见证。

(速读12-15段)“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆,这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”,由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”,导致搭乘这班航船的大部分生物 ,恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段,以“(即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”)提供了 ”,总结说明内容,结束全文。

三、细读课文,研究探索

1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

2、课文运用了哪些说明方法?请从文中找出例子?

附录:

(1)课探究问题

文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?(学生探究)(初步突破难点)

(2)“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

(3)“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

(4)这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?

(5)课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

(6)、作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。另外还采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话;运用大量的数据进行说明,给人以科学依据充分的印象,有很大的说服力。

范文八:个性成就了阿西莫夫

萨克・阿西莫夫(1920―1992),美籍犹太人,儿童时代离开故土俄罗斯去了美国,青年时代攻读生物化学。1958年,他毅然告别了讲台和实验室,“做我想做的事情,而不一定是最好的事情”,这是他放弃教授职位的理由。此后他投身写作,并成为世界上最多产的作家之一,闻名遐迩,为20世纪最顶尖的科幻小说家之一,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字命名的《阿西莫夫科幻杂志》,是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。阿西莫夫早在20世纪50年代就以创作撰写科幻小说和科普读物而蜚声文坛。他那非凡的驾驭语言和概念的能力,不断对虚构世界和真实世界的新探索,以及他所取得的成就和名望,为他的作品赢得了广大的读者。他的著作题材广泛,涉及科学、历史、语言学理论和科幻小说。他异乎寻常的想象力同时赢得了成年人和儿童的尊敬和佩服。有人说阿西莫夫“自我膨胀得像纽约帝国大厦”,他只是按照自己的方式做事而“毫不谦虚”,对此,他说:“除非,有人能证明我说的仿佛很自负的事情不属实,否则我就拒绝接受所谓自负的指责。”而事实上“阿西莫夫式的狂妄自大”,带着直入人心的纯真和坦诚,具有巨大的令人信服的力量。

【素材解读】

这个材料从正面举出了一个张扬个性获得成功的例子,阿西莫夫不顾工作条件的优越,毅然告别讲台和实验室,放弃教授职位,最终成为享誉世界的科普作家。这个材料可以引发我们丰富的联想,从古到今,从中到外,但凡在历史上留下璀璨一页的人物,不都是在个性张扬中获得生命的升华吗?屈原“举世皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒”;陶渊明“不为五斗米折腰”而“采菊东篱下”;李白“白日放歌须纵酒”,大唱“天生我材必有用”……

【运用示例】

每个人都有自己独特的个性,张扬个性才能演绎出不同的人生。但是,张扬个性并非为所欲为,那是不明白张扬个性的正确含义,只有懂得约束自我才能造就成功。

阿西莫夫是一位在一生中共创作了470部著作而享誉世界的科普学家。1958年,他毅然告别了讲台和实验室。“做我想做的事情,而不一定是最好的事情。”这是他放弃教授职位的理由。有人说阿西莫夫“自我膨胀得像纽约帝国大厦”,他只是按照自己的方式做事而“毫不谦虚”。对此,阿西莫夫说:“除非,有人能够证明我说的仿佛很自负的事情不属实,否则我就拒绝接受所谓自负的指责。”而事实上,阿西莫夫在治学上是很严谨的,在为人方面也是善于自我约束的。张扬个性和约束自我在阿西莫夫身上都有所体现。

酷爱摇滚音乐的洪浩,既坚持这种爱好以追求个性发展,又将爱好约束成为学习的动力加速器并一举夺得江苏省高考状元的桂冠。这样的事例比比皆是。如马拉多纳、罗马里奥等,在生活里,他们行为乖张,脾气火暴,在球场上,他们出类拔萃,卓尔不群,他们为了球队的利益而收敛了自己的个性。

时髦的东西,总是在突出的个性之中包含了相当广泛的共性,了解时髦,也就在一定程度上了解了一个社会和时代。

――汪国真

任何种子都有自己的季节。

――俄罗斯谚语

没有个性,人类的伟大就不存在了。

――让・保尔

一个人的个性应该像岩石一样坚固,因为所有的东西都建筑在它上面。

――屠格涅夫

每个人的个性都有它自己的一套,理智也会被它牵着鼻子走。

――索尔・贝娄

每个人都有他隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味。

――罗曼・罗兰

要测量一个人真实的个性,只须观察他认为无人发现时的所作所为。

――麦考莱

凡是个性强的人,都像行星一样,行动的时候,总把个人的气氛带了出来。

――哈代

一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样,一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。

――歌德

个性像白纸,一经污染,便永不能再如以前洁白。

――黑格尔

不要无事讨烦恼,不作无谓的希求,不作无端的伤感,而是要奋勉自强,保持自己的个性。

――德莱塞

范文九:读阿西莫夫有感

恐怖游戏的结束才是真正恐怖游戏的开始

——读《阿西莫夫:机器人短片全集》有感

阿西莫夫是个聪明的老鬼才,第一次看到他的名字,是在王卯卯的兔斯基后记中。王卯卯说,阿西莫夫给了她很大的灵感,是她的启蒙导师。我那时候很喜欢兔斯基,于是一直将读阿西莫夫放在心上。

整本书都是关于机器人的小短篇,这样的短篇全集其实有一个无法避免的弊端,那就是作者永远无法跳出结局相似,思路一致的牢笼。好就好在,阿西莫夫真的很会玩,篇篇精彩,环环相扣,也就使我在阅读时淡化了审美疲乏。一心一意的沉浸在他的文字里。

不得不提的是,今年来我最喜欢的科幻小说《三体》,看了阿西莫夫,就觉得刘慈欣一定是看过阿西莫夫啊,写作手法,尤其是伏笔的埋法,不难看出充斥着阿西莫夫的痕迹。就像是我最爱的电影之一《春光乍泄》有借鉴阿根廷电影《烈焰焚币》,去年秋天上映的烧脑大片《星际穿越》有借鉴《2001太空漫游》一样,后者太精彩难以超越,借鉴以示致敬。 阿西莫夫提出的“机器人学三大法则是当代机器人学的基本法则”,他的作品中“智能计算机”对后世的科幻作家乃至科学家都产生了深远的影响,因而他被尊称为“机器人科幻小说之父”。

他的机器人三大法则是:一、机器人不得伤害人类,或因不作为而使人类受到伤害。二、除非违背第一法则,机器人必须服从人类的命令(服从)。三、在不违背第一及第二法则的情况下,机器人必须保护自己(自保)。

这三大法则看似简单,确实整本书的线索及中心,阿莫多万就这三条,玩出了一个系统的机器人学小说。

第一条很好理解,也无可厚非,机器人是人类创造的,保护人类史应该的。可是,机器人往往比人类更先进,它们无心无私欲,术业有专攻,有一个故事讲的就是,随着科技的发展机器人在任何方面都比人类更优秀,为了保护人类,也就是服从第一法则,它们必须要占领地球,成为统治者,如此才能使人类社会更好的发展,用它们略胜一筹的脑子去统筹整合资源,避免灾难性的金融危机等等。因为如此看来,机器人是在保护人类啊,可是它们的保护,使人类成为了奴仆,成为了没有自由的个体,成为没有民主的群体。这一点其实跟我们的现实世界别无二致。

第二条,机器人必须服从人类的命令,然而由于人的劣根性,这一条会产生至少两点的负面结果。一是被恶人利用成为其得力助手,二是人类甚至可以命令机器人自己拆毁自己。

第三条,机器人在不违背第一及第二条法则的前提下必须自保,这一条在整本书中被阿西莫夫玩到的最少,因为机器人往往会因为第一法测不顾自身的安慰去保护人类。

这本书除了节奏感把握的好,让人有阅读快感以外,还有一点让我觉得它是一本好书,很重要的一点——它发人深思。有反复回味的空间与价值。

人类应该拥有机器人么?人类应该创造比自己更加先进的任何事物吗?食物链是个圈,一物降一物生物圈才得以存在,那么人类创造了机器人,它的天敌呢?天敌首先不会是人类,主人永远也不会成为天敌。

但是像我这样反对机器人的忧心忡忡的人,假使我生活在古代,我也会还会反对数学,反对天文,反对哥白尼和哥伦布。

事物的发展都有其应然与必然,在我看来,进步是应然,毁灭时必然。

范文十:阿西莫夫教案

十八 阿西莫夫短文两篇教案

授课教师:仁大中学 李自立 时间:2013、12、18.

课时安排:两课时

第一课时

恐龙无处不在

一、学习目标

(一)知识与技能

1、积累词语,掌握“遗骸、褶皱、两栖、追溯、天衣无缝”等词的读音,并学会运用。

2、不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 3、短文的行文顺序及说明方法。

4、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(二)方法

先学后教、探究、问答、分组讨论、练习、多媒体课件等等

(三)情感、态度与价值观渗透

1、科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。

2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3、广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。

二、重点难点

重点:1.积累字词。

2. 了解本短文所说明的事理,说明的顺序、方法。

难点: 不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

三、学习过程

(一)导入新课、情境感染。

1.(课件:侏罗纪公园恐龙图片)6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么? 下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇,看他是是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)(用课件出示学习目标)

2.展示学习目标:(课件)

(二)自读课文,感知内容。(自学)

1、学习文中字词

辨音:遗骸 褶皱 两栖 追溯 天衣无缝(学生读正确字音)(重点)

2、学生在预习自读课文的基础上,(结合课件图片)谈谈这篇短文要说明的内容是什么?(学生探究并归纳)(重点)

这篇短文依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移学说。

(三)细读课文,微观体察。

设置问题,小组讨论:

(1)课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?(学生探究)(初步突破难点)

明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论

——大陆漂移学说理论的正确。

(2)“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?(学生探究)

明确:1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因

而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

(3)“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?(学生探究)(难点)

讨论明确:科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不

在”。他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

(4)这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?(学生探究)(重点) 讨论明确:短文开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的发明都有可能得到相互启发,以引起读者的兴趣:“紧密相连”表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的?然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题,引出大陆漂移学说理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“大陆漂移理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题——找出答案——得出结论”的逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。

(5)课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?(学生探究)(重点)

讨论明确:(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学。(难点突破)

(6)、作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。另外还采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话;运用大量的数据进行说明,给人以科学依据充分的印象,有很大的说服力。

举例子:“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

打比方:“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

列数字:

①“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛

大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象。” “大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分。”

(四)、课堂练习,学以致用。(见学案)

1、本文是一篇事理说明文,说明了什么事理?运用了什么说明顺序?

2、课文共有个自然段。

“恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“ ”学说的科普论文。

(速读1-3段):文章开头突发议论:“ 。在一个 肯定会对 ,”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石,“说明恐龙 ”。

(速读4-7段):特别是南极洲发现恐龙化石,引起了作者深入的思考:“恐龙如何

能在 呢?”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上,而是把这个发现与南极大陆联系起来考察,由此及彼步步追问:“恐龙不可能在 ,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢?”行文到第6、7段,对这一问题做出直截了当的回答:“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”显然,一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的 。地球在四十多亿年的发展史中,“泛大陆形成和 过多次”,由于恐龙统治地球的时间太长,它们恰好经历了一个 由合而 的过程,成了地质演变历史的见证。

(速读12-15段)“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆,这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”,由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”,导致搭乘这班航船的大部分生物 ,恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段,以“ 这一理论(即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”)提供了 ”,总结说明内容,结束全文。

3、课文运用了哪些说明方法?请从文中找出例子?

(五)中考直通车:

指出下列句子所使用的说明方法:

A.例如,在1986年一月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。 ( )

B.大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。 ( )

C.如果二氧化硅处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 ( )

(六)体验拓展,学会联想。

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产

生影响。”这段话对你有何启发?你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗?(学生思考、可以发言)

(七)总结存储,课外延伸。

1、小结(收获):(1)、字词、(2)、说明的顺序、方法。(3)、不同领域里的学科是密切联系的。

(4)、在本文中你认为应当掌握哪些知识,在哪些方面得到发展,又希望得到老师哪些方面的帮助呢?教师要根据学生的回答进行点拨,引导学生不仅从知识上考虑,还要从思想方法上考虑。(学生归纳)

【明确】南极洲恐龙化石的发现,是大陆漂移学说的有力证据。这表明每一个科学的新发现都会引起新的思考,成为新的科学研究的基础,或者由此可以开辟出科学研究的新领域,或者为已有的研究、假说提供新的证据,从而推动科学研究的向前发展。可见我们平时要善于多角度思考问题,找寻自己的发现,以培养自己的创新能力。

2、课外延伸:(根据学生对课文理解的情况而定)

拓展练习:关于恐龙消失的原因,有许多种猜测。一种是课文中提到的“撞击说”;一种是:气候突然变寒,地表披上厚厚的冰层,恐龙饥寒交迫而死;一种是:恐龙中突然出现大规模的传染病„„一种更奇特的猜想是:由于恐龙是孵化雌性还是雄性小恐龙主要取决于当时的温度高低,所以当全球气温下降时,恐龙只能孵出雄性小恐龙„„请你任选一种猜测,并据此展开想像和联想,将陆地上的恐龙灭绝时的情景,作一下口头表述。(教师引导)

(八)作业练习

1、活页作业一张:(1).巩固字词;(必做题)

(2).复习并巩固说明文的顺序及方法。(必做题)

2、课后练习一、三。(任选一题)

3、预习《被压扁的沙子》

18 阿西莫夫短文两篇 导学稿(案)

指导教师:仁大中学 李自立 时间 20112-12-18

八年级一班 姓名 自评

学习目标:1、了解说明的事理(对象)、顺序和方法;2、不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。

预习导学:阅读课文:看注释或查字词典识记生字词;了解课文内容。

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字(请先不看书)。

遗骸( ) 蟾蜍( ) 褶皱( ) 劫( )难 陨( ) 石 ......

骨gé( ) zhě( ) 皱 追sù( ) xié( ) 带 遗hái( ) ......

2、解释词语(可看书或查资料,理解识记)。

劫难: 天衣无缝: 致密: 追溯:

3、本文的作者阿莫西夫是国著名的科普作家和小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 课堂导学: 第一学时:学习内容:《恐龙无处不在》

一、导入新课,预习反馈。 ( 依次指名、集体反馈与老师指导相结合。)

二、自由读《恐龙无处不在》(建议快速默读),感知内容。(可带问题读,在书上画、批注。)

1、本文是一篇事理说明文,说明了什么事理?

2、课文共有个自然段。(速读课文,根据课文内容填空。)

“恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过的发现来证明“ ”学说的科普论文。

(速读1-3段):文章开头突发议论:“ 。在一个 肯定会对 ,”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石,“说明恐龙 ”。

(速读4-7段):特别是南极洲发现恐龙化石,引起了作者深入的思考:“恐龙如何

能在 呢?”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格

在恐龙本身的研究上,而是把这个发现与南极大陆联系起来考察,由此及彼步步追问:“恐龙不可能在 ,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢?”行文到第6、7段,对这一问题做出直截了当的回答:“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”显然,一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说,并说明每个大陆都有恐龙化石的 。地球在四十多亿年的发展史中,“泛大陆形成和 过多次”,由于恐龙统治地球的时间太长,它们恰好经历了一个 由合而 的过程,成了地质演变历史的见证。

(速读12-15段)“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆,这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”,由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”,导致搭乘这班航船的大部分生物 ,恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段,以“(即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”)提供了 ”,总结说明内容,结束全文。

三、细读课文,研究探索

1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

2、课文运用了哪些说明方法?请从文中找出例子?

附录:

(1)课探究问题

文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?(学生探究)(初步突破难点)

(2)“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

(3)“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

(4)这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?

(5)课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

(6)、作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。另外还采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话;运用大量的数据进行说明,给人以科学依据充分的印象,有很大的说服力。