阿西莫夫短文两篇原文

阿西莫夫短文两篇原文

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【优秀范文】阿西莫夫短文两篇原文

范文一:阿西莫夫短文两篇

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

1.结合课文,体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。

2.学习运用举例,类比等方法说明深奥的科学事理。

3.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

【教学重难点】

1.了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序和方法。

2.通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相同点和不同点,明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入

放映《侏罗纪公园》的片断,请学生思索:

恐龙是这个世界上最庞大的动物,曾是地球上的霸主,但在6500万年前它们却突然灭绝了,为什么?流传至今的恐龙石又告诉我们什么?

二、感知课文

1.朗读文章题目,谈谈你读过题目会有什么样的结论?

设计此环节,在于引导学生思索本文写作特色,由于说明问题不同,说明的角度也会不同,提醒学生在朗读时关注这个问题,带着问题进行阅读。

2.快速朗读课文,归纳文章主要内容。

明确:《恐龙无处不在》的内容:依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大地漂移假说。

《被压扁的沙子》的内容:通过对"被压扁的沙子"的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

3.这两篇短文各是怎样介绍相关内容?

明确:《恐龙无处不在》,提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发,总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对大地漂移假说的证明,用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。 《被压扁的沙子》先提出问题,提出了"撞击说"和"火山说"两种观点;然后具体分析论证,用事实从正反两方面分析;最后得出结论,撞击造成恐龙灭绝。 (设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力,能够有目的地筛选信息,并加以概括的阅读能力,为后文比较两篇文章作了铺垫。)

三、深入探究

这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝,但在文章中所"扮的角色"不同。 明确:第一篇中,谈到恐龙灭绝的历史,谈到它的化石无处不在,是为了证明另一个科学理论("板块构造"理论)的正确,第二篇,恐龙的灭绝成为了探讨的主题,"被压扁的沙子"则成了证据。

第二课时

一、品味精彩

这两篇短文以"恐龙"为话题,却谈论了两个颇有深意的科普知识,读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂,着实让人兴致盎然,你说说这

两篇文章有何出彩点,作家用了什么妙招?依据文本说明(可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手)。

明确:

1.专业术语用平实语言具体诠释,说理深入浅出,深奥难懂的专业术语出现频率低。

2.借助逻辑顺序,重在说理,把抽象的科学知识层层剖析,语言严谨,道理易懂。

3.说明方法多样,使说明对象阐释的更明白。

4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练,浅显易懂。

5.试结合上下文,说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

二、 悟出真味

"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。"这一句话对你有什么启迪吗?

明确:具有丰富的想象力,脚踏实地的研究态度,学科之间交织、融合,要有所收获必须有广博的知识。

(这一环节以小组讨论形式进行,引导学生树立正确的科学态度,体会科研思想,加强体验并获得思想上的启迪。)

三、探究拓展

走进图书室,网上冲浪,搜寻更多的有关"恐龙"的新的科研成果,办一期"恐龙情报站"的手抄报。

(设计这一环节,让学生学会从不同渠道搜集信息,培养他们观察、探究的科学精神,将学生热情延伸到课外,鼓励他们运用一切资源学习语文。)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/8579880.html
《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

1.结合课文,体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。

2.学习运用举例,类比等方法说明深奥的科学事理。

3.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

【教学重难点】

1.了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序和方法。

2.通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相同点和不同点,明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入

放映《侏罗纪公园》的片断,请学生思索:

恐龙是这个世界上最庞大的动物,曾是地球上的霸主,但在6500万年前它们却突然灭绝了,为什么?流传至今的恐龙石又告诉我们什么?

二、感知课文

1.朗读文章题目,谈谈你读过题目会有什么样的结论?

设计此环节,在于引导学生思索本文写作特色,由于说明问题不同,说明的角度也会不同,提醒学生在朗读时关注这个问题,带着问题进行阅读。

2.快速朗读课文,归纳文章主要内容。

明确:《恐龙无处不在》的内容:依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大地漂移假说。

《被压扁的沙子》的内容:通过对"被压扁的沙子"的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

3.这两篇短文各是怎样介绍相关内容?

明确:《恐龙无处不在》,提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发,总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对大地漂移假说的证明,用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。 《被压扁的沙子》先提出问题,提出了"撞击说"和"火山说"两种观点;然后具体分析论证,用事实从正反两方面分析;最后得出结论,撞击造成恐龙灭绝。 (设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力,能够有目的地筛选信息,并加以概括的阅读能力,为后文比较两篇文章作了铺垫。)

三、深入探究

这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝,但在文章中所"扮的角色"不同。 明确:第一篇中,谈到恐龙灭绝的历史,谈到它的化石无处不在,是为了证明另一个科学理论("板块构造"理论)的正确,第二篇,恐龙的灭绝成为了探讨的主题,"被压扁的沙子"则成了证据。

第二课时

一、品味精彩

这两篇短文以"恐龙"为话题,却谈论了两个颇有深意的科普知识,读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂,着实让人兴致盎然,你说说这

两篇文章有何出彩点,作家用了什么妙招?依据文本说明(可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手)。

明确:

1.专业术语用平实语言具体诠释,说理深入浅出,深奥难懂的专业术语出现频率低。

2.借助逻辑顺序,重在说理,把抽象的科学知识层层剖析,语言严谨,道理易懂。

3.说明方法多样,使说明对象阐释的更明白。

4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练,浅显易懂。

5.试结合上下文,说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

二、 悟出真味

"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。"这一句话对你有什么启迪吗?

明确:具有丰富的想象力,脚踏实地的研究态度,学科之间交织、融合,要有所收获必须有广博的知识。

(这一环节以小组讨论形式进行,引导学生树立正确的科学态度,体会科研思想,加强体验并获得思想上的启迪。)

三、探究拓展

走进图书室,网上冲浪,搜寻更多的有关"恐龙"的新的科研成果,办一期"恐龙情报站"的手抄报。

(设计这一环节,让学生学会从不同渠道搜集信息,培养他们观察、探究的科学精神,将学生热情延伸到课外,鼓励他们运用一切资源学习语文。)

范文二:阿西莫夫短文两篇

《阿西莫夫短文两篇》导学案

作者姓名: 白 红 枝

工作单位:九成宫初级中学

联系电话: 13109155602

十八 阿西莫夫短文两篇

【学习目标】

1、 了解科技说明文的特点及本文,层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2、 比较两文,明确不同领域的科学发现互相启发,发现新的论据或结论。

3、 把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

【学习重点】了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法。

【学习难点】不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

【知识链接】

1、题目解读

“恐龙无处不在”初看题目,我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。而“被压扁的沙子”初看题目更是不知所云,沙子怎么会被压扁呢? “被压扁的沙子”能说明什么问题?读完全文才明白,本文是前一篇内容的延续,作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

2、走近作者

阿西莫夫,科幻小说及科普作家、文学评论家。美国科幻小说黄金时代代表人物之一。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人,为本世纪最顶尖的科幻小说家之一,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。作品极其丰富,代表作有《我,机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志,至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。作品多次被搬上银幕。

3、相关资料

这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说,这些文章,是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。”这两篇短文在原书中编排在一起,同在“地球科学新疆域”章节里,内容上有一定的关联,说明方法有异曲同

工之妙,可以相互参照阅读。

第 一 课 时

【自主预习】

1、给下列加点字注音。

(1)鸟臀 (2)褶皱 (3)潮汐 ...

(4)劫难 (5)追溯 (6)遗骸 ...

2、解释词语。

(1)遗骸: (2)追溯:

(3)劫难: (4)致密: (5)天衣无缝:

3、指出下列各句所用的说明方法。

(1)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。( )

(2)可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。( )

(3)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。( )

【合作探究】

默读《恐龙无处不在》,并思考:

4、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到了什么?

5、恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案?

6、你能描绘一下“板块构造理论”吗?

7、本篇说明文的说明对象到底是什么?

8、为了说明清楚对象,他的说明角度是什么?

9、题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》?

10、试分析下列句中加点词是如何体现说明文语言特点的。

(1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

(2)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内

(3)课文中在表示数的概念时,用了“大约”“数英里”“数百里”等词,这样用词有什么好处?

11、本文运用了哪些说明方法?试举例说明。

12、请用《我所知道的恐龙》或《我所知道的南极》为题,写一篇小短文,介绍给大家。

【精读精练】

①德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说,已被大多数人所接受。那么,大陆为什么会移动呢?科学研究证明,原因在地球的内部。

②地球的内部结构分三个圈层:地壳、地幔、地核。地壳的厚度在海洋下约为7.2公里,在陆地大约为40公里。地壳下面是地幔,其厚度大约为2865公里,地幔下面是地核——2270公里厚的熔铁外核和直径大约为2400公里的内核。内核温度虽高,但压力巨大,所以仍呈现固态。

③到目前为此,大部分人仍认为,地球上大陆移动(也称大陆漂移)的原因在于地幔上部产生的热对流,而热源是由地幔中的放射性元素蜕变而产生的。但是最新研究成果却提出了不同的看法。

④据美国《科学》杂志报道,美国科学家通过使用金刚石和钻枪模拟地核压力的实验,并用钻石、红宝石、激光束和特殊子弹时铁加压和升温,模拟确定铁在地核压力下的熔点,得出结论认为:地核温度为6880℃,不仅较以前人们认为的2700~3700℃要高几千度,而且较太阳的表层温度5760℃还高。而以前对地核温度的估计,是根据对地幔的熔岩进行温度测量后使用类推法而得出的。新的实验说明,形成被称作大陆漂移或板块构造的地表滑动的热源是地核,而不是地核上面的地幔。这就是说,使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。这给我们研究地球运动的规律提供了新的线索。

⑤新计算的地核温度说明,地幔和外核的中间地带的作用就像一个压力锅,它使绝大部分地核热量不能释放出来,但却又允许少量热量溢出,使地幔在称作热对流的过程中缓慢沸腾,在沸腾时热岩石上升,冷岩石下沉,从而引起地壳的运动,造成大陆移动并产生地震和火山的爆发。也就是说,地球上大陆移动的原因是由于整个地幔的对流。新计算出的地核温度还说明,这个高温不可能由放射

性元素蜕变而产生,而是46亿年前地球形成时由气体、尘埃和大块物质的碰撞而产生的,这些物质组成了早期的太阳系。

13、给下列加点字注音并解词。

地幔( ): .

地核( ): .

蜕变( ): .

14、美国科学家在测定地核的温度时,为什么选用铁来进行实验?

15、“大陆移动”、“大陆漂移”在第四段中还有一种说法,是什么?

16、第五段中画线的词“沸腾”,通常是指液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象,在本文中特指什么现象?

17、对地核温度的断定,文中有两个数据,一个是2700~3700℃,一个是6880℃,哪一个可信度高?为什么?

18、关于大陆移动的原因,新的研究成果和目前的理论有许多不同之处,下面几项理论不存在争议的一项是( )

A.只有地幔上部才有热对流。

B.使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。

C.地核的高温不可能由放射性元素蜕变而产生。

D.地核的内核温度虽高,但压力巨大,所以仍呈固态。

19、本文运用了哪些说明方法?

【教后反思】

第 二 课 时

【合作探究】

精读《被压扁的沙子》,思考问题:

1.在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

2.你能把作者的思路理清楚吗?

3.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为?

4.本文的说明顺序是什么?

5.课文使用了哪些说明方法,请举例说明。

6.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?

7.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文,试结合上下文,说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

(3)万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(4)即非常纯的沙子。

(5)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?

【精读精练】

恩施民居----吊脚楼

①吊脚楼是恩施州常见的一种民居建筑。一般依山而建,成群落分布,错落有致,雄伟壮观,既有双吊形成的对称美,也有融入山地环境的和谐美,堪称土家族、苗族建筑和雕刻艺术的杰出代表。

②吊脚楼具有悠久的历史。《旧唐书》载:“士气多瘴疬,山有毒草及沙蛩(音qióng)蝮蛇,人并楼居,登梯而上,是为干栏”。吊脚楼袭古“干栏”建筑遗风,多悬于高崖陡坎,或河岸溪谷之上。远远望去,更显险奇。平地吊脚楼则讲究花样精工,往往雕梁画栋,古色古香。故吊脚楼或精塑细刻,或走马转阁,或凌空飞架,或险挂峭壁,与秀丽山川相映成画,妙不可言。

③吊脚楼是典型的干栏式建筑。它最基本的特点是正屋建在实地上,厢房除一边靠在实地和正房相连,其余三边皆悬空,靠柱子支撑,正屋和厢房(即吊脚部分)的上面住人,厢房的下部有柱无壁,用来喂养牲畜、堆放杂物。总的看来,吊脚楼应属于干栏式建筑,但与一般所指干栏有所不同。干栏应该全部悬空,所以也称吊脚楼为半干栏式建筑。

④吊脚楼的建筑形式多种多样。其类型有以下几种:单吊式,这是最常见的一种形式,有人称之为“一头吊”或“钥匙头”。它的特点是,只有正屋一边的厢房伸出悬空,下面用木柱相撑。双吊式,又称为“双头吊”或“撮箕口”,它是单吊式的发展,即在正房的两头皆有吊出的厢房。四合水式,这种形式的吊脚楼又是在双吊式的基础上发展起来的。它的特点是,将正屋两头厢房吊脚部分的上部连成一体,形成一个四合院。两厢房的楼下即为大门,这种四合院进大门后还必须上几步石阶,才能进到正屋。二屋吊式,这种形式是在单吊和双吊的基础上发展起来的,即在一般吊脚楼上再加一层,单吊双吊均适用。平地起吊式,这种形式的吊脚楼也是在单吊的基础上发展起来的,单吊、双吊皆有。它的主要特征是,建在平坝中,按地形本不需要吊脚,却偏偏将厢房抬起,用木柱支撑。作支撑用的木柱所落地面和正屋地面平齐,使厢房高于正屋。

⑤吊脚楼具有很高的建筑工艺水平。窗花雕刻有浮雕、镂空雕等多种雕刻工艺,雕刻手法细腻,内涵丰富多彩。有的象征地位,有的祈求吉祥,有的表现农耕,有的反映生活,有的教育子孙,有的记录风情。飞禽走兽、花鸟虫鱼、歌舞竞技、神话传说,栩栩如生,寓意深刻。

⑥吊脚楼有着丰厚的文化内涵。除具有注重龙脉、依势而建和人神共处的神化现象外,还有着十分突出的空间宇宙化观念。从某种意义来说,吊脚楼在其主观上与宇宙变得更接近,更亲密,从而使房屋、人与宇宙浑然一体,密不可分,比“干栏”较成功地摆脱了原始性,具有较高的文化价值,被称为巴楚文化的“活化石”。

⑦吊脚楼集建筑、绘画、雕刻艺术于一体,是土家族、苗族建筑雕刻艺术的杰

出代表。

1、本文的说明对象是吊脚楼,作者是从哪几个方面进行说明的?

2、本文的说明顺序是:

3、本文第④段主要运用了哪两种说明方法?请就其中一种举例(在文中用浪线画出)并说明其作用。

4、吊脚楼最基本的结构特点是什么?在文中用浪线画出。

5、第①段说吊脚楼“一般依山而建,成群落分布”的“一般”能否去掉?为什么?

【教后反思】

范文三:阿莫西夫短文两篇

教 案 设 计

课程名称: 语文

课 题

设计者:罗双

授课班级:

备课时间:

课 时

一课时

阿莫西夫短文两篇

教学目标

1.了解说明的内容,理清说明的顺序。 2.体会简练、缜密、生动的语言。 3.增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。 理解科普文章的准确、生动的语言。

教学重难点

教法学法

点拨法、筛选法

教学具准备

学 过 程

一 导入设计 如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过 地球,这种爬行动物是什么呢?(学生答过之后,向学生展示几幅恐龙的图片,激起学生兴趣。 )然而 在 6500 万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如 今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?《阿西莫夫短文两 篇》对此分别做了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 二 作者简介 哪位同学向大家简介一下作者呢?学生答过之后,教师用多媒体向学生显示: 阿西莫夫:他一生充满了传奇,著作量惊人,写了至少 400 本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小 说 》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为 “永远的科幻教父” 。 “阿迷” 们遍布全世界。 三 默读课文 整体感知 多多媒体显示默读的方法: 不动唇 不指读 不回读 1. 学生读完后,进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字词: 遗骸 hái 蟾蜍 chán chú 褶皱 zhě zhòu 劫难 jié 追溯 sù 两栖 qī 鸟臀目 tún 遗骸:遗留下来的骨骸; 褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲;

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/564D8B716A2033DE.html
劫难:灾难; 致密:细致精密; 追溯:原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。 天衣无缝:神话中仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝。比喻事物没有一点破绽。 2.学生感知课文内容 为活跃课堂气氛,这一教学环节采取小组抢答的形式。 抢答活动的规则: 以小组为单位,轻声讨论所提出的问题。 讨论成熟后,请推举一个代表举手回答。 最先举手者,请起立回答。 问题: 1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到了什么? 2、恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案? 3、大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。 “板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗? 为什么? 4、经过以上层层分析,作者得出了什么结论? 5、对恐龙灭绝的原因,目前存在哪两种对立的理论?并简述。 6、什么是斯石英?它在自然界中形成的条件是什么? 7 、根据斯石英的特点和成因,作者经过

层层推理得出了什么结论? 明确: 1、 这说明恐龙确实遍布于世界各地。 2 、不能。因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气候。作者得出的答案是:是大陆在漂移而 不是恐龙自己在迁移。 3、 能解开。板块构造理论认为:在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一 次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成,早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆 的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来 泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都 携带着自己的恐龙而去,所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。 (为了使学生更好地理解泛大陆的 形成和分裂,用多媒体向学生展示示意图) 4、 南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力 的证据。 5、 目前存在的两种理论是“撞击说”和“火山说” 。撞击说认为:可能是与一个巨大的小行星或彗星 撞击地球,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面,导致恐龙灭绝。火山说认为:6500 万 年前,地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山同时爆发,造成恐龙灭绝。 (为了使学生更好地理解 这两种学说,用多媒体向学生展示示意图) 6、被压扁的沙子称作斯石英。沙子在强烈被挤压的地方会形成斯石英。 7、造成恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。 四 深入理解 比较异同 1、相同之处:文体相同 内容相关 这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识,像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相 同,而且内容相关,都谈到了恐龙的灭绝。 2、不同之处:

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(1)说明的主要目的不同 (2)运用的材料不同 学生讨论后明确:前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确,后者主要是探讨恐龙灭绝的原 因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实,后者运用的材料是被压扁的沙子。 南极发现恐龙化石属于生物学上的发现,而板块构造理论属于地质学上的问题,生物学上的发现 证明了地质学上一个理论的正确。被压扁的沙子属于物理上的发现,而探讨恐龙灭绝属于生物学上的 问题,物理上的发现揭开了生物学上的一个谜。这两种现象说明了什么问题?用文中的一句话回答。 让学生仔细揣摩这句话,这对学习中学各科知识有什么启发? 明确:阿西莫夫能写出这样的文章是因为他知识非常丰富,同学们在以后的学习中不要偏科,各科知 识都要认真学习。 五 揣摩语言

体会作者语言风格 1 青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 2 如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼和在一起,你就会看到他们拼和得多么天衣无缝。 3 万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免撞击。 4 即非常纯的沙子。 5 你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始的状态,但谁愿意这样做呢? 提问:请同学们在文中找出这五句话,你发现了什么? 点拨:这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境,说说它们各 自的作用。 学生答后明确:1、 如果地说现代两栖动物,不加以举例,读者可能一时想不起是指那些动物。举 大家都熟悉的青蛙和蟾蜍便于读者明白。 2、这一句所提到的现象对前面提到的南美洲与非洲曾是一个整体后逐渐分开是一个有力的说明。 3、 这一句看起来有调侃的意味,但并非无稽之谈。星体撞击地球虽极为罕见,但在地球的历史上 确实发生过。作者做这样的假设,意在强调天文学研究的意义。 4、 这是对二氧化硅的解释,这样易被读者理解。 5、 这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳为例说明斯石英经过高温加热可以变为普通 的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原的问题,但没有人愿意把金刚石变为碳,因为金刚石太名贵 了。在这里作者幽默了一下,表现了作者思维的活跃。 小结:这些补充说明的文字把深奥的知识变得通俗易懂,把严密的科学论证变成幽默诙谐的类比说 明,表现了本文语言通俗易懂、 逻辑性强、 幽默风趣的特点。 六 情感教育 我们学习本文不能仅局限于知识的获得和理解,还要学习作者的思维方法。阿西莫夫为何能由南 极发现恐龙化石想到板块构造理论呢?一方面由于他知识渊博,另一方面由于他思维方法独特。 学生讨论后明确: 作者的思维方法:联想 想象 分析 推理 这是思维创新的主要特征,也是研究和发现的必要前提。很多科学家正是靠着联想、 想象、 分 析、 推理等思维方法发现了别人没有发现的问题,从而有所建树。 让学生举一些科学家靠这一思维方法有所发现的事例。学生如一时想不起,教师可举下面的事例。 谢皮罗教授的事例: 美国麻省理工学院谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向,他大胆地推断这一定与地

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球自转有关,并且推断北半球呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针.它就此发表的论文震惊科坛。 小结:同学们,在我们平时的学习和生活中,只要留心,善于联想和想象,我们也许会在别人不经 意的地方有独到的发现,也许会成为小发明家,说不清将来还会获得诺

贝尔奖呢。 七 总结全文 通过本文的学习, 我们不仅了解到了一些科学知识, 还学习了作者的思维方法, 即联想、 想象、 分析 、 推理等创造性的思维。作者经过层层推理、 分析,认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这 一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一 问题继续探讨。

作业设计

(生物)南极发现恐龙化石 ↓ 联想 分析 想象

(物理) 被压扁的沙子 ↓ 推理 (生物) 探讨恐龙灭绝的原因

板书设计

(地质学)证明板块构造理论正确

反思与感悟

范文四:阿西莫夫短文两篇2

阿西莫夫短文两篇

第二课时 被压扁的沙子

【教材分析】 《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文,本册书说明文阅读共两个单元,可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。

【教学目标】 1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

2.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识

3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

4.培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

【教学重点】短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

【教学难点】培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

【教法学法】诵读法、阅读归纳法、自主探究法

【教学过程】

一、导入新课

恐龙原是地球上的庞然大物,曾以900~1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久,后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的,至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点,同学们读后与自己已知的别的观点进行比较,看哪种观点更让人信服。

二、整体感知

1.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

——学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立的理论是:“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据:在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

2.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

——作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

三、重点、难点的学习

学生再读课文,思考问题:

1.在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

——在作者看来,有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍:

2.你能把作者的思路理清楚吗?

——作者以科学发现和科学实验的成果为依据,层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序:科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源,由因到果的逻辑顺序。

3.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?你怎么认为?

——作者认为:这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,因为当将来面对这种事件时,我们可以采取某种应急措施。

4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?

——本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

四、总结、扩展

1.同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,大家互相交流,看看哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。

2.科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果,甚至是跨学科、跨领域的,同学们对此进行研讨、分析。

3、对比阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

——A、a.说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。

b.说明方法:都采用了多种说明方法。

首先都采用了举例子,其次都采用了作比较,除此以外,还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c.说明的角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

d.说明语言:准确简练,浅显易懂。

B、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。

——(1)都围绕恐龙展开说明内容;(2)都以科学发现引发科学观点,科学研究印证科学观点为说明顺序;(3)两文都表明:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

五、布置作业

说说学了本文之后的启示。

明确:一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响(只要言之成理即可)。 结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的理解。

【教学反思】

范文五:《阿西莫夫短文两篇》

阿西莫夫短文两篇

褶皱(zhě zhîu):由于地壳运动,岩层受到挤压而形成弯曲的过程。 劫难(jiã nàn):灾难;灾祸。 历经劫难。

致密(zhì mì):周密;细致。

追溯(zhuī sù):比喻回首往事、探寻渊源。

天衣无缝(tiān yī wú fâng):比喻事物周密完善,找不出什么毛病,没有一点破绽。也比喻诗文浑然一体,没有雕琢的痕迹。

不解之谜(bù jiě zhī mí):解不开的谜团。

冰天雪地(bīng tiān xǔe dì):形容冰雪漫天盖地,非常寒冷。

趋势:事物或局势发展的动向。

携带(xiã dài):随身带着。

舒适(shū shì):舒服安逸。

悲惨(bēi cǎn):处境或遭遇极其痛苦,令人伤心。 遗骸(yí hái):曾是有生命的躯体的化石骸骨(如人的尸体)。

资料:

地球的年龄大约是46亿岁,而地球上最早的生命迹象是在35亿年前才出现的。在生命崛起和发展的过程中,无数物种悄悄诞生又寂然灭绝,迎来了地球生命历程中最辉煌的一段,即恐龙时代。恐龙时代主要指地质史上的中生代时期,这一时期又包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪三个纪。在这一时期,恐龙是地球上当之无愧的霸主,它们存活了近1.6亿年,最后由于白垩纪末期的物种大灭绝事件而灭亡,中生代亦随即结束。恐龙是曾经在地球上生活过的最成功的物种之一。

恐龙是距今1亿3千万年前地球上爬行动物的总称。它们的种类很多,身体大小、形状、生活习性各不相同,陆地、海洋、空中都是恐龙类爬行动物的活动场所。

一、学习《恐龙无处不在》

《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的,各自的发明都有可能得到相互启发,以引起读者的兴趣:“紧密相连”表现在哪里?有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的?然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题,引出板块构造理论,说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移,得出在南极发现恐龙化石这一事件,为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。

1、课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

不是

2、用自己的话概括本文的主要内容。

文章通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的正确。

3、文章开头举出了例子,作者针对这件事提出了哪两个问题?答案是什么?

是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。(“板块构造”理论)

4、理清文章的说明顺序。、

发现问题——找出答案——得出结论

5、文章运用了哪些说明方法?

举例子、打比方、列数字

6、课文说明的对象涉及了哪两个学科?从中我们可以明白什么道理? (恐龙的灭绝)生物学;(板块构造理论)地质学

不同科学领域之间是紧密相连的„„其他领域产生影响。

二、学习《被压扁的沙子》

《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:个巨大的小行星或童星对地球的撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响,因为当将来面临这种事件时,我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。 1、初步了解文章内容,理清文章的层次。

第一部分(第1至第4自然段),提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题,目前存在的两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。

第二部分(第5自然段至全文完),通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝,支持“撞击说”。

2、本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?

“撞击说”和“火山说”

3、为了寻找证据验证这两种理论,作者举出了什么事物的例子?

斯石英

4、斯石英有怎样的性质?

5、讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系?

6、本文的说明顺序是什么?

7、总结:本文通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因,再一次证明了“不同科学领域之间是紧密相连的„„产生影响”。学习这篇课文,不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系,在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中,只要我们留心,也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质,我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

范文六:《阿西莫夫短文两篇》

18.《阿西莫夫短文两篇》导学案

【学习目标】

1、把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。

2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

3、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【重点难点】

1、体会课文中的补充说明的作用和含义。

2、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【自主预习案】

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字

遗hái ( ) 骨gé ( ) zhě( )皱 追sù( )

劫( )难 蟾蜍( ) 陨( )石 携( )带

2、解释词语

劫难:__________ 追溯:__________

天衣无缝:________ 致密:__________

【课内探究案】

一.情景导入,明确目标

6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最

大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿

西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被

压扁的沙子》。

二、自主探究,释疑解惑

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3.你怎么看待科学家们的推断?

4.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据

是什么?

5.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

三、合作探究,你问我答

1、两篇短文各自要说明的内容是什么?

2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但说明的角度不同。试比较。

3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?

4、揣摩语言,感受作者独特的语言风格

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼

合得多么天衣无缝。

(3)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(4)即非常纯的沙子。

(5)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意

这样做呢?

教师提示:请同学们在文中找出这五句话,你发现了什么?

教师点拨:这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合

具体语境,说说它们各自的作用。

四、结合目标,有效训练

1.给加点的字注音。

遗骸( ) 褶皱( ) 追溯( )鸟臀目( ) 两栖动物( )

2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了

_______________ ;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明

____________________ 。这表明,思考问题的角度不同,________ 不同。

4.一小吃店打出广告:“好吃,告诉大家;不好吃,告诉我们。”但由于广告内容

不是很自信,效果并不好。后经人指点,将广告内容稍作改动,便十分自信,顾

客盈门。请问,是怎样改动的?

________________________________

【拓展检测案】

●课内语段阅读。

在过去的9年里,科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休,

这个问题最终也许会得到解决。

1980年,曾经有报道说,在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有

金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗

星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火

和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵

达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

毫无疑问,6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”,发生过一次“大劫难”。

然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如,1987年就有

人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也

能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。

这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。

1.给加点的字注音。

潮汐( ) 大劫难( )

2.这段文字说明的对象是什么?采用了什么样的说明顺序?

___________________________

3.给这段文字划分层次,并概括层意。

① ② ③ ④ ⑤

4.②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条:①___________ ;②___________ ;其依据分别是_ 。

5.第④段文字中引号的作用是________ ,第⑤段文字中括号的作用是______________ 。

6.第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删去?为什么?

____________________________

_____________________________

7.第③段文字运用了______ 说明方法,主要是说明____ ______________________

____________18.《阿西莫夫短文两篇》导学案

【学习目标】

1、把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。

2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

3、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【重点难点】

1、体会课文中的补充说明的作用和含义。

2、理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【自主预习案】

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字

遗hái ( ) 骨gé ( ) zhě( )皱 追sù( )

劫( )难 蟾蜍( ) 陨( )石 携( )带

2、解释词语

劫难:__________ 追溯:__________

天衣无缝:________ 致密:__________

【课内探究案】

一.情景导入,明确目标

6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最

大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿

西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被

压扁的沙子》。

二、自主探究,释疑解惑

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3.你怎么看待科学家们的推断?

4.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据

是什么?

5.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

三、合作探究,你问我答

1、两篇短文各自要说明的内容是什么?

2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但说明的角度不同。试比较。

3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?

4、揣摩语言,感受作者独特的语言风格

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼

合得多么天衣无缝。

(3)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(4)即非常纯的沙子。

(5)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意

这样做呢?

教师提示:请同学们在文中找出这五句话,你发现了什么?

教师点拨:这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合

具体语境,说说它们各自的作用。

四、结合目标,有效训练

1.给加点的字注音。

遗骸( ) 褶皱( ) 追溯( )鸟臀目( ) 两栖动物( )

2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了

_______________ ;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明

____________________ 。这表明,思考问题的角度不同,________ 不同。

4.一小吃店打出广告:“好吃,告诉大家;不好吃,告诉我们。”但由于广告内容

不是很自信,效果并不好。后经人指点,将广告内容稍作改动,便十分自信,顾

客盈门。请问,是怎样改动的?

________________________________

【拓展检测案】

●课内语段阅读。

在过去的9年里,科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休,

这个问题最终也许会得到解决。

1980年,曾经有报道说,在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有

金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗

星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火

和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵

达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

毫无疑问,6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”,发生过一次“大劫难”。

然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如,1987年就有

人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也

能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。

这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。

1.给加点的字注音。

潮汐( ) 大劫难( )

2.这段文字说明的对象是什么?采用了什么样的说明顺序?

___________________________

3.给这段文字划分层次,并概括层意。

① ② ③ ④ ⑤

4.②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条:①___________ ;②___________ ;其依据分别是_ 。

5.第④段文字中引号的作用是________ ,第⑤段文字中括号的作用是______________ 。

6.第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删去?为什么?

____________________________

_____________________________

7.第③段文字运用了______ 说明方法,主要是说明____ ______________________

____________

范文七:《阿西莫夫短文两篇》

东升一中八年级语文优生辅导训练(十)

《阿西莫夫短文两篇》

1、给下列加点字注音。

骨骼.( ) 岛屿.

( ) 两栖.

( ) 蟾蜍..

( )( ) 遗骸.

( ) 携.

带( ) 臀.

部( ) 劫.

难( ) 2、指出下列各句使用的说明方法。

(1)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。( ) (2)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹罗斯岛发现了一些化石骨骼。( ) (3)每隔一段时间,板块将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。( )

3、《恐龙无处不在》一文的逻辑基础是(用原文回答) 4、若干年前恐龙为什么会遍布于世界各地?

5、《被压扁的沙子》一文主要阐明了 6、”和“

阅读“在地球的其他大陆上都发现有恐龙化石„„大陆又重新被分离开”答题。 7、第2自然段“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”这段文字起什么作用?

。最后一句中的“这种”是指。 8、第3自然段是一个句,因为 9、“板块构造”理论认为 10、这段文字的意图在于说明

阅读答题

南极冰架

①此次考察中,我们曾两次沿“厄麦里冰架”北缘航行,有机会观赏了南极冰架的景观。 ②所谓冰架,是指与大陆冰相连的海上大面积的固定浮冰。南极冰盖覆盖面积达1200平方公里,平均厚度在2000—2500米之间,最厚的有4800米,总体积达2450万立方公里。这顶巨大的“冰帽”,在自身重力的作用下,以每年1—30米的速度,从内陆高原向沿海地区滑动,形成了几千条冰川。冰川入海处形成面积广阔的海上大冰舌,终年既不破碎(外缘除外),又很少消融,这就是海上冰架的来源。

③据目前考察结果,A南极冰架面积达140万平方公里,占南极冰盖总面积的10%,最大的两个冰架即罗斯冰架与菲尔克纳冰架,都在西南极。由于冰架表面平坦,因而是南极洲机场选点之外,B我们首次来南极洲乘坐的“大力神”飞机就是在冰架上降落的。不少国家的南极考察站,都建造在冰架上。罗斯冰架每年向海延伸300米到760米,因此,上面的“浮动城市”也逐年向海洋中推移。

④冰架厚度的增加,主要是由降雪的堆积而造成的。近年来,澳大利亚冰川学家发现,厄 ▲▲

麦里冰架底部的海水也在不断冻结,从而增加了自身的厚度。夏季冰架外缘与南极表层温暖的水接触处,消融成水,并在风、浪、潮的作用下,造成断裂,形成海上平台型冰山。据估算,每年从南极冰盖崩裂入海形成的冰山有50亿吨,其中由冰架送出的冰占了84%。可见,南极冰架是南极洋上冰山的主要来源。从望远镜中望去,厄麦里冰架像一条看不到头尾的水晶堤。

⑤冰架是一巨大的低温体。据澳大利亚冰川学家在厄麦里冰架上越冬观测,表层100米冰层的年平均温度低达-20°C左右。在冰架附近,一般都有一个特别寒冷的低温水体——“冰架水团。”我们投放了“温差深自动记录仪”的探头,果然测到了本航次中最低的海水温度记录-23°C。生物拖网也取得了与其他海区不同种类的浮游生物。这.表明,冰架对它临近海区的水文特征及生物的种类分布等都有很大的影响。

11、选出对文段内容概括不正确的一项( )

A、第②自然段主要介绍了南极冰架形成的过程。 B、第③自然段介绍了南极冰架的面积及其形状特征。

C、第④自然段以厄里麦冰架为例介绍了南极冰架不断加厚和形成冰山的情况。 D、第⑤自然段与第①自然段相呼应,点明了这次南极考察的目的和意义。

12、联系上下文请找出第③自然段中罗斯冰架每年向海里延伸300米到760米的原因。

13、第③自然段中画线句子的说明方法和作用是什么?

14、第④自然段最后一句话中的加点字“▲”的“主要”一词能够去掉吗?请讲明理由。

15、第⑤自然段最后一句话中的加点字“这”指代的是①

16、仿照例句的形式,写一个关于春天的句子。

例句:人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。

《生物入侵者》

1、选出引号用法不同的一项( )

A、“克隆羊”的诞生,在全世界引起了轰动。

B、然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的“天堂”。

C、“生物入侵者”并不是都能够生存下来,能够生存下来的就是强者。 D、母亲总要背诵唐人“银烛和光冷面屏,轻罗小扇扑流萤”的诗句。 2、请分别指出下列各句用了何种说明方法。

①1988年,几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。

( ) ②从二战至今,关岛束地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减。

( )

③事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。( ) 3、本文是一篇,在按照来进行说明的。

4、什么叫“生物入侵者”?

阅读“‘生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时„„人们仍将束手无策”答题。

5、“生物入侵者”有哪些影响?

6、文中所举“生物学家在飞机上先后6次看到棕树蛇的身影”一例说明了什么?

7、“生物入侵者”增多的原因是 8、下面各项对文段理解分析正确的一项是( )

A、夏威夷上也出现了棕树蛇的身影。

B、新鲜水果和蔬菜贸易因有海关检疫中心的检查而不可能携带“生物入侵者”。 C、产自他乡的宠物一定会为害一方。

D、人们尽管利用高新科学技术来干预生物入侵,但是对某些动植物仍然无可奈何。

《你一定会听见的》

1、给下列加点字注音。

面颊.

( ) 喷嚏.

( ) 过滤.

( ) 唠叨.

( )

柳梢.

( ) 轰.

隆( ) 嘈.

杂( ) 嚼.

( ) 2、下列各句运用修辞方法判断正确的一项是( )

(1)当起风的时候头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响。 (2)蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操。

(3)你学着听奶奶摇摇篮的声音,妈妈冲奶粉的声音,爸爸打喷嚏的声音;学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声。

(4)这些随时在你身边发出的响声,你怎么听不见呢? A、比喻 拟人 排比 反问 B、拟人 比喻 排比 设问 C、比喻

比喻

设问

反问

D、拟人

拟人

排比

设问

3、下列各句中语言简明的一项是( )

A、三年前,当村民过河要绕很远的路,现在有了桥,方便多了。 B、假如我们一旦放松了对大桥施工的监督管理,后果是不堪设想的。

C、他之所以能写出这些感人的诗歌,一个重要原因,就是他长期和战士生活在一起的缘故。D、我省家电商业协会蔡先生提醒消费者走出只注重价格、不注重质量与服务的误区。 4、课文从一开始就用第来写,这样写的好处是 5、课文中运用了大量的句、

阅读“可是,说也奇怪„„成了一个不折不扣的木头人吗?”答题。

6、“它们竟然也不知不觉地消失了。”一句中“它们”是指。 7、“人,开始了声音的‘过滤’”这句话是说。 8、引号在“听”、“好听”、“有益的”这三处的用法各是怎样的?

9、第二段第一句话是一个句,原因在于 10、“当大家说„„他也跟着摇头”这句话通过写的表现来证明作者的一个

观点 。 阅读“你善于用你的耳朵吗„„这个世界,也跟着你欢笑”答题。

11、第一段连续用了到

。 12、作者为什么要用“游戏”这个词?

13、通过举例,作者写到了哪几种声音?为什么要写这些声音?

14、你以前曾注意过这声音吗?通过阅读,你有何感受,有何打算?

单元整合训练

1、下列词语解释没有结合句意的一项是( )

A、北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。 销声匿迹:昆虫都无声无息、

无影无踪了。

B、这是植物孕育果实的时期。

孕育:比喻酝酿着新事物。

C、如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。天衣无缝:神话传主,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。

D、该岛的鸟类将在劫难逃。

在劫难逃:指坏事情一定要发生,避免也避免不了。

2、下列句中加点词语运用正确的是( )

A、这个全省闻名的学校,今年又引进了两名博士,三名硕士,真是人才济济....。 B、他们决心变本加厉....

地学习科学文化知识,努力取得更大的成绩。 C、这道题目我已冥思苦想.....了一个小时,但还是没有结果,你能帮我分析一下吗? D、老虎离开了森林,看吧,一个猴子啸聚山林....,好不威风! 3、品读下面内容,任选角度,写出两个评析性的句子。

你总听风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当清风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!

4、阅读答题

植物的骗术

绝大部分植物都能从阳光中获取赖以生存的“食物”,但也有部分植物发出,窃取“他人”的劳动果实或许是一种更容易的生存方式,在这种情况下,植物之间尔虞我诈也就不足为奇了。

美国加利福利亚大学伯克利分校研究真菌的学者马丁·比达滕多领导小组发现,劳动果实被窃取者是一类名为菌根菌的果实而获得好处。比如,由于分享同一真菌网络,丛林中位于底部的植物可能会从那些高大且受到阳光偏爱的上层植物那里汲取碳水化合物。

植物之间也存在“贸易往来”。

范文八:阿西莫夫短文两篇

阿西莫夫短文两篇

我不知道大家看没看过电影《侏罗纪公园》,如果看过,我相信大家一定会和我一样被其中奇特的想象以及栩栩如生的画面所震撼了。那么,大家知道恐龙是怎样灭绝的吗?今天就让我们跟随美国著名科普作家阿西莫夫的脚步一起来学习这两篇短文。

作者介绍: 艾萨克〃阿西莫夫 (1920-1992),当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家,他也是位文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产,著述颇丰,一生著述近500本,其中有100多部科幻小说,早已远远超过了“著作等身”的地步。是20世纪最顶尖的科幻小说家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就「大师奖」。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人。作品极其丰富,代表作有《我,机器人》(I,Robot) 、《基地》系列、《钢窟》(The Caves of Steel) 系列、《赤裸太阳》(The Naked Sun) 等。他于1941年发表的作品《Runaround》中第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”(即:一、机器人不得伤害人类,或看到人类受到伤害而袖手旁观;

二、在不违反第一定律的前提下,机器人必须绝对服从人类给予的任何命令;三、在不违反第一定律和第二定律的前提下,机器人必须尽力保护自己)。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志,至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。 这位美国哥伦比亚的化学博士,波士顿大学的副教授,先是业余写作科幻小说,1958年开始专职写作,以他渊博的科学知识和丰富的想像力很快就成为引人注目的科学作家。其科幻小说的代表作为“机器人”系列和"基地"系列等,其他科学和科普著作有《生物化学简史》、《化学简史》、《碳的世界》、《月亮》、《海洋知识》、《空间知识》、《圣经入门》、《莎士比亚入门》等。阿西莫夫笔下的机器人,改变了原来科幻小说中机器人老套的奴隶工具或人类敌人的怪物面目,开始成为人类的亲友,他在科幻小说中制订的“机器人三定律”一直被奉为机器人科幻的经典,这定律几乎成了以后科幻作家创作有关机器人的作品时必须遵循的法则。 阿西莫夫以真切的物质科学及人文现象演绎出他的科幻世界,又加进侦探与推理小说的技法,使得他的作品情节生动,扣人心弦,让人不忍释卷。

词语:褶皱 :由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难 :灾难。

致密:细致精密。

追溯 :逆流而上,向江河发源处走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。

比喻事物没有一点破绽。

恐龙无处不在

说明顺序:作者采用的是逻辑顺序,重在说明事理,所以在短小的篇幅内,将抽象的科学知识,进行剖析,既严谨又深入浅出、通俗易懂的解释清楚。

南极发现恐龙化石---(佐证)---大陆漂移假说

(考古、生物学) (地质学)

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

下面我们来疏理一下这篇文章的脉络:

全文共15个自然段,共分三部分。

第一部分(第1自然段):用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(第2~14自然段):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”,再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 第三部分(15自然段):以“南极恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容,结束全文。

主旨:本文依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 说明方法:1.举例子:在文章中作者举了许多例子来说明自己的观点。例如:为证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不仅只有恐龙化石,还有别的,说法严谨。

2.作比较:将南极恐龙的命运与其他恐龙进行比较,“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。”

3.打比方: “位于南极中心的南极洲是全球的大冰箱”形象的说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位,既生动又明白。

4.作诠释:每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。

被压扁的沙子

说明顺序:同上。

压扁的沙子-----恐龙的灭绝原因

(斯石英) (撞击说)

(化学、地理、天文) (生物学)

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

全文可分为两大部分。

第一部分(第1至第4自然段),提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题,目前存在的两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。 第二部分(第5自然段至全文完),通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝,支持“撞击说”。这部分分四层。

第一层(第5、6自然段),说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题,我们以后也许还会遇到这种情况,因此,科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。

第二层(第7至第10自然段),说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”,并且介绍了它的性质,为下文佐证“撞击说”奠定了基础。 第三层(第11至第13自然段),说明斯石英不仅可以在实验室制造,而且它在自然界中是可以存在的,不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明,火山喷发是不会产生斯石英的,从而进一步佐证了“撞击说”。

第四层(第14自然段至全文完),通过亚里桑那大学的约翰〃F〃麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子,进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击,而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击”的结论。

主旨:通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝。表明不同领域的科学发现可以互相启发,从而有新的发现;要学会从不同角度思考问题的方法。

说明方法:1、作比较:谈到斯石英和普通沙子的区别时,为了让读者更清楚地了解,运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。

2、列数字:“如果在850摄氏度的温度下把斯石英加热30分钟”,准确、形象、令人信服。

问题探究:

课后习题:一. 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在,是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

二.1、 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据,即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合,这不是能用巧合来解释的,只能说明它们原来在一起。当然,大陆漂移学说还有很多深层证据。

2、 这是俏皮话,但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。

3、 这一句话是对“二氧化硅”的解释,一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名,另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”,一般的沙子都含有杂质。

4、 这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题,但没有人会愿意把金刚石变为碳,因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下,也表现了作者思维的活跃。

三.从南极发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,两者之间的联系也容易让人理解。但是,南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系,一般读者很难提出这样的问题,但在科学家的眼里,它们却有内在的关联,课文就是从南极的恐龙化石的发现,来论证“板块构造”理论,恐龙化石成为支持“板块构造”的有利证据。作者在文章开头的这两句议论并非浮泛之论,而是有其确凿的根据。实际上第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这个道理。

其他问题:1、文章开头一段话的用意是什么?

解析:一般而言,文章开头一段不外乎是引出话题,激发兴趣,概括全文中心或造成悬念等作用。只要我们对文章的开头作具体分析就能得到答案。

参考答案:这一段内容与下文紧密相连,下文围绕此段展开,因此,这一段点明中心,开宗明义,既给人留下深刻的印象,又便于读者理解全文。

2、科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系,给你什么启发?

解析:科学家的思维方式就是用联系的观点看问题,不同领域之间相佐证,促进科学的发展。明白了上述内涵后,再结合我们自己的学习便可作答。

参考答案:在学习研究中,我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通,促进自己思维的发展,更高效率地掌握知识,发展能力。(意思对即可)

3、“板块背上驮着许多大陆”加点的“驮”字换成“背”或“扛”可以吗?为什么? 不能。因为“驮”是指“负载”着许多。“背”“扛”指承担着东西,不能准确地说明重量大。

4、试对两篇文章作一些比较。

解析:比较文章的出发点很多,如思想内容、表达技巧、语言风格、作者个性等。 参考答案:⑴ 两文的主旨相同,都证明了“不同领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的主旨。⑵ 文体相同,两者都是科普说明文。⑶ 语言风格相同。 ⑷ 文章侧重点不同,两者虽然都写到了恐龙的灭绝,但第一篇是为了证明另一科学理论──“板块构造”理论,而第二篇则是以恐龙的灭绝原因为探讨的主题,用“被压扁的沙子”作证据。

范文九:《阿西莫夫短文两篇》同步练习2

《阿西莫夫短文两篇》·同步练习

一、根据拼音写出汉字1.鸟tún( )目

3.xiã( )带

5.领yù( )

7.二氧化guī( ) 2.chán chú( )( )4.潮xī( )6.yǎn( )射8.排chì( )二、找出每组字形有误的一项,将序号写入括号1.( )A.尘埃 B.至密 C.繁盛 D.熔化2.( )A.膨胀 B.陨石 C.流逝 D.砥达三、给加粗字注音并解释词语1.天衣无缝( )________________2.褶皱( )____________________3.追溯( )____________________4.劫难( )____________________四、指出下列句子的说明方法1.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。( )2.例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。( )3.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。( )4.因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。( )五、判断下列说法的正误,正确的画“√”,错误的划“×”1.《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。( )2.南极洲恐龙化石的发现,为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。

( )3.恐龙化石之所以遍布于世界各地,是因为恐龙四处迁移。( ) 4.《被压扁的沙子》和《恐龙无处不有》两篇文章都有力地证明了“不同科

学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。( )六、阅读(一)恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么他们是如何越过大洋到另一个大陆

上去的呢?这一问题的答案是:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前,人们发

现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,

大陆也随之一起运动。每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。当板块继续运动时,大陆又重新被分离开。在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛

大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆

地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。1.“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中“漂移”与“迁移”能否

互换?为什么? 2.“板块构造”理论的特点是什么?

3.什么是泛大陆? 4.选文的说明顺序是________。5.“早期恐龙在那时已经开始出现”那时指________。6.试分析下列句中加粗词是如何体现说明文语言特点的。(1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。 (2)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。(二)大陆漂移人类在古代就(甲)“地可动山可摇”。1912年,德国科学家魏格纳(乙)

了大陆漂移的假说,认为较轻的大陆地壳可以在较重的大洋地壳上做大尺度的水平漂移,遂造成了今天这样的海陆分布。到了20世纪60年代,随着海洋地质和地球物理研究的进展,(丙)了海底扩张说。(丁)海底扩张说和大陆漂移说,进而形成了板块构造说。这种假说认为,地壳(其平均厚度约50千米)和上地幔(厚度100多千米)一起组成地球坚固的外层——岩石圈,其下是易于发生蠕变的软流圈(大约到700千米深处)。岩石圈并非是完整的一块,它被一些活动构造带分割成大小不等的板块。板块的边界并不就是海陆的边界,大部分板块既有陆地又有海洋。作为板块边界的活动构造带,有裂谷、俯冲带、碰撞带这三种类型。大洋中绵延数万米的大洋中脊,中间就是裂谷。地幔物质从这里流出,形成新的洋底岩石,并把两边的板块不断推向两侧,裂谷是洋底的诞生地。某些陆上裂谷(知东非裂谷)可能会产生出新的海洋。与裂谷相反,位于大洋边缘的海沟是海洋板块的消亡带。洋底岩石圈在这里俯冲到大陆岩石圈之下,并潜入软流圈而消失。另外,如果边界两边都是陆地,这就成为碰撞带。随着碰撞角度不同,这里或因挤压而隆起高山,或因剪切而形成断层,或兼而有之。板块构造说是大陆漂移说和海底扩张说的合理引申。大陆的漂移是板块移动的表现之一。板块运动是地震、火山等事件及孤岛、陆缘山、海沟等地形特征的形成原因。1.依次填入文中甲、乙、丙、丁处最恰当的一组词语是( )A.懂得 提出 出现 参照B.发现 创立 形成 参照

C.发现 提出 形成 结合D.懂得 创立 出现 结合2.“板块构造说”的核心内容是什么? 3.“大陆的漂移是板块移动的表现之一”,从全文看,这句话是指( )A.板块移动表现为大陆移动。B.板块移动和大陆漂移的本质是相同的。C.板块移动是大陆漂移的动力。D.板块移动造成了大陆漂移。4.本文拟分成三层,用“‖”在文中标记出来。(三)德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说,已被大多数人所接受。那么,大陆为

什么会移动呢?科学研究证明,原因在地球的内部。地球的内部结构分三个圈层:地壳、地幔、地核。地壳的厚度在海洋下约为7.

2公里,在陆地大约为40公里。地壳下面是地幔,其厚度大约为2865公里,地幔下面是地核——2270公里厚的熔铁外核和直径大约为2400公里的内核。内核温度虽高,但压力巨大,所以仍呈现固态。到目前为此,大部分人仍认为,地球上大陆移动(也称大陆漂移)的原因在于

地幔上部产生的热对流,而热源是由地幔中的放射性元素蜕变而产生的。但是最新研究成果却提出了不同的看法。据美国《科学》杂志报道,美国科学家通过使用金刚石和钻枪模拟地核压力的

实验,并用钻石、红宝石、激光束和特殊子弹时铁加压和升温,模拟确定铁在地核压力下的熔点,得出结论认为:地核温度为6880℃,不仅较以前人们认为的2700~3700℃要高几千度,而且较太阳的表层温度5760℃还高。而以前对地核温度的估计,是根据对地幔的熔岩进行温度测量后使用类推法而得出的。新的实验说明,形成被称作大陆漂移或板块构造的地表滑动的热源是地核,而不是地核上面的地幔。这就是说,使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。这给我们研究地球运动的规律提供了新的线索。

新计算的地核温度说明,地幔和外核的中间地带的作用就像一个压力锅,它使

绝大部分地核热量不能释放出来,但却又允许少量热量溢出,使地幔在称作热对流的过程中缓慢沸腾,在沸腾时热岩石上升,冷岩石下沉,从而引起地壳的运动,造成大陆移动并产生地震和火山的爆发。也就是说,地球上大陆移动的原因是由于整个地幔的对流。新计算出的地核温度还说明,这个高温不可能由放射性元素蜕变而产生,而是46亿年前地球形成时由气体、尘埃和大块物质的碰撞而产生的,这些物质组成了早期的太阳系。1.给下列加粗字注音并解词。地幔( ):地核( ):蜕变( ):2.美国科学家在测定地核的温度时,为什么选用铁来进行实验? 3.“大陆移动”、“大陆漂移”在第四段中还有一种说法,是什么? 4.第五段中画线的词“沸腾”,通常是指液体达到一定温度时急剧转化为气

体的现象,在本文中特指什么现象? 5.对地核温度的断定,文中有两个数据,一个是2700~3700℃,一个是688

0℃,哪一个可信度高?为什么? 6.关于大陆移动的原因,新的研究成果和目前的理论有许多不同之处,下面

几项理论不存在争议的一项是( )A.只有地幔上部才有热对流。B.使大陆移动并产生地震和火山爆发的动力来源于地核。C.地核的高温不可能由放射性元素蜕变而产生。D.地核的内核温度虽高,但压力巨大,所以仍呈固态。7.本文运用了哪些说明方法?

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一、1.臀 2.蟾蜍 3.携 4.汐 5.域 6.衍 7.硅 8.斥二、1.B 2.D三、1.fâng;比喻事物完善周密,找不出什么毛病。 2.zhě zhòu;由于地

壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。 3.sù;逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。 4.jiã;灾难;灾祸。四、1.作比较 2.举例子 3.打比方 4.分类别五、1.√ 2.√ 3.× 4.√六、(一)1.不能互换。因为漂移是指漂浮的物体朝某个方向移动;迁移是

指离开原来的所在地而另换地点。虽然都有“移动”的意思,但是二者又有不同之处。漂移强调在水中移动,而板块构造理论中认为:大陆就像漂浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动。 2.地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的,一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 3.板块的漂移,使地球仅由一个主要陆地构成,这个主要陆地就被称为泛大陆。 4.逻辑顺序 5.泛大陆时期 6.(1)“几乎”有差不多、接近的意思,说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题,仍然有些疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确,符合事实。

(2)“似乎”有好像的意思,在这里表推测,因为这里所涉及的问题本身就是一种假想。如果没有“似乎”一词,就表示十分了解当时恐龙所生活的环境,与事实不相符合,违背了说明文语言准确性的特点。 (二)1.C 2.这种假说认为,地壳和上地幔组成岩石圈,岩石圈被活动构造带分割成大小不等的板块。 3.D

4.第一层:从开头到“进而形成了板块构造说”。第二层:从“这种假说认为”到“或兼而有之”。第三层:从“板块构造说是大陆漂移说和海底扩张说的合理引申”到结束。(三)1.màn,地球内部介于地壳和地核之间的部分。hã,地球的中心部分。tuì,发生质变。 2.美国科学家在测定地核的温度时,之所以选用铁来进行实验,是因为地核的外核是熔铁。 3.“板块构造的地表滑动”。 4.在本文中特指在地幔热对流过程中热岩石上升、冷岩石下沉的现象。 5.后者可信;

因为前者是用类推法估计的,后者是用模拟实验得出的。 6.D7.本文运用的说明方法有列数字、引资料、打比方。

范文十:18阿西莫夫短文两篇

阿西莫夫短文两篇(恐龙无处不在、被压扁的沙子)说课稿

一、 说教材

《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第 4单元的第 3 篇课文。本册书说明文阅读共两个单元,可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是:整体感知,注意说明的顺序和方法;提高默读的速度;能按照要求筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》 是一篇典型的科普说明文,两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙,但是说明的对象又有所不同,又结合班级情况和单元重点。 在重难点上不必面面俱到,只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

二、说教法说明文是相当枯燥了,因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故,在教法上我多用默读,让学生自己读懂文章,在相对有难度地方采用自主、合作、探 究的方法,使学生在掌握知识的同时,培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问,尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

三、说目标

一知识目标

1.不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

2.短文两篇所说明的研究成果。

3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

二能力目标 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

三情感目标

1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。

四、说课时 依照目标分为一课时。

五、说准备

1、培养学生预习课文的习惯,布置预习内容。(生字词、作者简介)

2、准备好多媒体电脑,投影及相关软件。

六、说过程

(一)导入新课

如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在 6500 万年前, 在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。 如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此, 美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

(二)默读课文,整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》 ,并思考:(多媒体依次显示)

1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到了什么?

2、恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案?

明确:1、恐龙化石无处不有 2、不能。因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是 32 度左右。是大陆在漂移,而不是恐龙在迁移。 (设计意图:让学生初步感知文章内容,知道作者写的意图。 ) 由此,引出了大陆漂移学说,更形成了一种理论——“板快构造”理论。

刚才同学们看书时应该发现文中 6—8 段对“板快构造”理论进行了详细的阐述,有没有同学

能用自己的话把他阐述出来? 板块构造理论认为: 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成,早期恐龙在那时已经开始出现, 并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移, 逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去,所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。 也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来,用书中的原话,就是最后一段: (请同学们一起读一遍) 因此, 南极洲的恐龙化石,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。 (设计意图:让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到,不一定在课文开篇提出,培养学生的举一反三。 )

思考: 1、那同学们想一想,本篇说明文的说明对象到底是什么?(板快构造理论) 2、为了说明清楚对象,他的说明角度是什么?(通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论) 3、本篇说明文的说明顺序(写作思路)是什么? 学生回答后,多媒体展示图表。 (设计意图:让学生明白读说明文的过程与方法,清楚作者思路,以及学生的归纳能力。 ) 我们分析了《恐龙无处不在》 ,通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”,知道了为什么恐龙无处不在, 现在我们依照刚才的分析,试着来看一下 《被压扁的沙子》 从而揭开恐龙灭亡之迷?同学们快速浏览第二篇 《被压扁的沙子》 ,试着填一下右边的三个框。 (设计意图:让学生学以致用,学会读说明文。 ) 《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》 说明对象 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论 恐龙的灭绝说明角度 通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论 通过被压扁的沙子(斯石英)证明恐龙的灭绝 说明顺序(写作思路) 南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移(“板快构造”理论) 恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击 明确: 撞击说:可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中,引起火山喷发,造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。 火山说:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时爆发,那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。 证据:1、在一些地方发现了斯石英。(性质:一般情况下会反弹,但是很缓慢,能保持几百万年。在 850 度高温下会变成普通的沙子。为此,还特地用了金刚石与之作比较。)2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。

(三)、试一试(设计意图:培养学生的说话能力和写作能力。 ) 通过今天的学习,尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。 明确: 故事发生在 6500 万年前的一天,恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏,觅食。 突然天空中出现了一道剌眼的白光,一颗直径 10 公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。 那是一颗小行星,它以每秒 40 公里的速度一头撞进大海,在海底撞出一个巨大的深坑,海水被迅速气化,蒸气向高空喷射达数万米,随即掀起的海啸高达 5 公里,并以极快的速度扩散。 恐龙们惊慌失措,争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日,气温骤降,大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里,天空依然尘烟翻滚,乌云密布,地球因终年不见阳光而进入低温中,苍茫大地一时间沉寂无声。 大量恐龙因寒冷而聚集取暖,但任免不了被冻死、饿死的厄运。 山洪暴发,泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。

(四)、总结全文: 通过本文的学习, 我们了解到了一些科学知识,知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。 (让学生进一步了解课文内容的同时,还丰富了他们的知识面,引发学生对科学的兴趣。 )