阿拉伯语你好怎么说

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范文一:工地常用阿拉伯语手册使用说明

工地常用阿拉伯语手册使用说明

众所周知,阿拉伯语是世界上最难学的语言之一,其独特的字母系统、繁琐的语法、阿

语标准发音与地方发音的差别,都构成初学者的障碍。为了克服这一困难,便于阿语的学习,给大家工作生活带来方便,编者根据三年来收集的适合工地使用的阿拉伯语,编写了这本手册,本手册考虑到工地人员的现实状况,采用中文、阿拉伯语两种文字,另加音译阿拉伯语的方法来标注单词,虽说是最笨的办法,但也是没办法的办法,也是解决一定问题最快的办法。

本手册共收集整理了一千六百余个常用阿拉伯语单词,分为日常用语、劳动工资、劳保用品、工具名称、分包队常用阿语、机械配件、道路交通、办公用品、家族同事、蔬菜水果、食品肉类、生病就医、海关机场、法律等二十几个门类。希望该手册能为读者的工作生活带来方便,即使您到了其他阿拉伯语国家的工地,该手册还能发挥一定的作用。

由于阿语中大约只有一半的字母发音可以在汉语中找到相似音,另一半则与汉语语音有很大差别,如喉音(ڃ ٣ ػ )、小舌音(ٯ)颤音(ه)齿间音(م س)等等,本着简单易学原则,利用读者在工地身边有苏籍员工的优势,本手册有以下几点说明:

一、本手册首先简单介绍阿拉伯语字母的读音、和书写,读者可让身边的苏籍员工做老师,先学习一点阿语字母发音和书写,这样在学习阿语过程中才能对照阿语单词读的准确,才会起到事半功倍的作用。

二、本手册中的音译文字是以工地苏籍员工发音为参考,与阿拉伯语标准发音有一定的差异,但阿拉伯语文字表述区别不大,这是因为千百年来《古兰经》功不可没的凝聚作用。 三、本手册用汉字给阿语注音不能达到准确无误的目的,每个单词后留有“读者修正”的空格,实践中读者个人也可根据自己更好的办法再加标注,这样会有利于你的记忆。

四、学习的方法因人而异,为减少初学者的记忆负担,在音译上没有采用加注国际音标、“重音”、“延长音”等办法,实践中读者可根据自己的感受在汉字上再标注,如重音用(、)、延长音用(—)、连续不停顿用(:)。

五、为便于记忆,有部分注音本手册尽量用联想、形象、和夸张的文字来注音,如“苹果ػبٮر”(标为“头发”)、“香蕉ىڈٽ”(标为“帽子”)、“看٫ڈّ”(标为“修复”)、“听一听٤پٍأ”(标为“阿诗玛”)、“可以”(标为“猛啃”),同时也希望大家有更多更好的学习方法来交流。

六、舌颤音(ه)(即舌头“打嘟噜”)是无法用汉字来表达的,实践中要注意听学苏籍员工的发音,本手册尽量用汉字“勒”来标注该字母的发音。 七、读中文要从左向右读,读阿拉伯语要从右向左读。

八、阿拉伯语同一个字母的书写,在词首、词中、词尾是不一样的,而且印刷体与手写体又有所不同,希望读者结合本手册提供的字母书写表,多看、多写、多记才能有较大的收获。 总之用文字描写阿拉伯语的发音是很难准确表述的,首先要了解图表中的发音部位和写法,其次平时多听、多模仿、当地员工的发音及书写才是最好的方法。

本手册在编写过程中得到了苏籍中文翻译阿凡提、高级雇员司迪格、哈理德提供的宝贵帮助,在此表示感谢。

编者出于对阿拉伯语的爱好及工作需要,蹒跚学步,班门弄斧,错误在所难免,希望大家批评指正,同时更希望这本手册能为您的工作提供小小的帮助,并祝各位有志学习阿拉伯语的朋友在工作中取得更大的进步。

目 录

一、阿拉伯语语音小常识

阿拉伯语是由28个辅音字母13个发音符号组成的拼音文字,换言之,书写与读音是一致

的, 会说则会写,会写则会说。

阿拉伯语的28个辅音字母(见字母表),相当于汉语中的声母。阿拉伯语的辅音,根据气流通过发音器官各部位时的不同发音方法,分为鼻音、塞音、颤音、擦音和边音。振动声带的叫浊辅音,不振动声带的叫清辅音。

阿拉伯语有13个发音符号,构成了阿拉伯语的元音,相当于汉语拼音中的韵母。因辅音不单独发音,与辅音相拼读的元音是用符号表示的,一般不书写出来。 1、 静符“ْ ”(ٿڈٶٍ舍酷那) (注短横线“”表示一个辅音字母)静符标在辅音字母

上方,如“ْم”,表示该字母不和元音相拼读,只发辅音,也称静音。

2、动符(短元音符)分为:

(1) 开口符“′ ”(خؾز٭发特哈)标在字母上方,发[e]音。开口符与部分辅音字母拼读时

应发[a]“阿”音。

如: 字母“ت”(t)与开口符相拼后“′ت”读做(ta)“他”音。

(2) 齐齿符“ِ ”(حوَٵ格舍了)标在字母下方,发[i]“衣”音。

如:字母“ت”(t)与开口符相拼后“تِ” 读做(ti)“踢”音。

(3) 合口符“ُ”(خپٙ得马)标在字母上方,发[u]“屋”音。

如:字母“ت”(t)与开口符相拼后“تُ ” 读做(tu)“突”音。 3、 长元音符:

是在短元音符的基础上把发音时间延长一倍,也分为(1)开口长元音符、(2)齐齿长元音符、(3)合口长元音符、(4)和长音符آ。

4、 二合元音符(亦称软音)

(1) 与字母ي连用的二合元音يْ َ[ei]或[ay]

发音时从[e]或[i]滑向[a]或[y],口形由半张到微张呈扁平状。书写方式是辅音字母+

开口短音符+带静音符的“ْي”。

(2)与字母“و”连用的二合元音符ْو َ[au]

发音时从[a]滑向[u],口形由较大到逐渐收圆。

书写方式是辅音字母+开口短音符+带静音符的“ْو”。 5、鼻音符:

阿拉伯语的词分为名词、动词和虚词三大类。名词包括普通名词、代名词、疑问名词、指示名词等,普通名词有泛指和确指两种,泛指名词的词尾有时读出鼻音[n],称作名词词尾鼻音,鼻音符就是动符和鼻音的结合。 (1)开口鼻音符 ا ً即[en]或[an]

发间时由[e]或[a]滑向[n]。有时写成 ي ً和ً。 (2)齐齿鼻音符ٍ即[in]

发音时由[i]滑向[n]。 (3)合口鼻音符 ٌ 即[un] 发音时由[u]滑向[n]。 6、叠音符ّ

两个发音相同的辅音字母直接相连,前一个带静音符,后一个带动符,发音时带静符的字母轻滑而过,自然连接到后一个带动符的拼读字母,读成叠音。书写时只写一个字母,并带上叠音符和动符。(以下为组合音) (1)叠音符+开口短元音符 ﱠ (2)叠音符+齐齿短元音符 ﱢ

(3)叠音符+合口短元音符 ّﱡ ُ(4)叠音符+开口鼻音符 ا ًّ (5)叠音符+齐齿鼻音符 ﱟ (6)叠音符+合口鼻音符 ﱞ

28个辅音字母就是按上述标注与元音进行拼读。

二、阿拉伯语28个辅音字母表

五、阿拉伯语中数字的读法

关于阿拉伯人所使用的数字“ٕٖٓٔٗ٘ٙ٧٨٩”,并不是我们常说的阿拉伯数字“0123456789”,据有关资料介绍,这两种数字并不是阿拉伯人首创,而是印度人发明,公元8世纪,阿拉伯人从印度学来了以上两种数字,“ٕٖٓٔٗ٘ٙ٧٨٩”这种数字目前被阿拉伯国家广泛使用,“0123456789” 这种数字原称尘土数字(因印度人用细如粉末的土在平地上书写数字而得名)尘土数字在摩洛哥、西班牙等地广泛使用,后传入欧洲,代替了罗马数字,并流行到世界各地,故被称作阿拉伯数字。

意不要混淆。 (2)、阿拉伯语虽然书写、阅读是从右向左,但具体到数字,却是从左向右。 2、阿拉伯语数字的读法 (1)、阿拉伯语数词,凡涉及到个位和十位时,应先读个位,后读十位,如65,应先读5(航母杀),再读60(谁定)。 (2)、凡涉及到百位,应先读百位,再读个位,最后读十位,如365 应先读300(萨拉萨米亚)苏丹人也读成(嘟噜嘟米亚),再读5(航母杀),再读60(谁定)。 (3)、阿拉伯语数词,除了个、十、百之外,没有“万”、“亿”这些单位,和英语一样,每三位一进,以千(艾力夫)、百万(米力药)、十亿(米力亚勒)为单位。读时从左向右,三位数字,三位数字地读。

如:789,123,456,789,是一个较大的数字,但根据上述规则可以轻松地分解为: 700-9-80(米力亚勒)-100-3-20(米力药)-400-6-50(艾力夫)-700-9-80 其中划线部分读做(窝),意思是“和”。

至于其他数词,则用个位数与量词直接搭配就可以了。如:3000,只需要读3—1000就可以了

(萨拉萨艾力夫)或(嘟噜嘟艾力夫)。 (4)、关于苏丹货币第纳尔和苏丹磅的读法,只要你掌握同等价值的货币,苏丹磅比第纳尔大十倍

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原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/31964158.html
工地常用阿拉伯语手册使用说明

众所周知,阿拉伯语是世界上最难学的语言之一,其独特的字母系统、繁琐的语法、阿

语标准发音与地方发音的差别,都构成初学者的障碍。为了克服这一困难,便于阿语的学习,给大家工作生活带来方便,编者根据三年来收集的适合工地使用的阿拉伯语,编写了这本手册,本手册考虑到工地人员的现实状况,采用中文、阿拉伯语两种文字,另加音译阿拉伯语的方法来标注单词,虽说是最笨的办法,但也是没办法的办法,也是解决一定问题最快的办法。

本手册共收集整理了一千六百余个常用阿拉伯语单词,分为日常用语、劳动工资、劳保用品、工具名称、分包队常用阿语、机械配件、道路交通、办公用品、家族同事、蔬菜水果、食品肉类、生病就医、海关机场、法律等二十几个门类。希望该手册能为读者的工作生活带来方便,即使您到了其他阿拉伯语国家的工地,该手册还能发挥一定的作用。

由于阿语中大约只有一半的字母发音可以在汉语中找到相似音,另一半则与汉语语音有很大差别,如喉音(ڃ ٣ ػ )、小舌音(ٯ)颤音(ه)齿间音(م س)等等,本着简单易学原则,利用读者在工地身边有苏籍员工的优势,本手册有以下几点说明:

一、本手册首先简单介绍阿拉伯语字母的读音、和书写,读者可让身边的苏籍员工做老师,先学习一点阿语字母发音和书写,这样在学习阿语过程中才能对照阿语单词读的准确,才会起到事半功倍的作用。

二、本手册中的音译文字是以工地苏籍员工发音为参考,与阿拉伯语标准发音有一定的差异,但阿拉伯语文字表述区别不大,这是因为千百年来《古兰经》功不可没的凝聚作用。 三、本手册用汉字给阿语注音不能达到准确无误的目的,每个单词后留有“读者修正”的空格,实践中读者个人也可根据自己更好的办法再加标注,这样会有利于你的记忆。

四、学习的方法因人而异,为减少初学者的记忆负担,在音译上没有采用加注国际音标、“重音”、“延长音”等办法,实践中读者可根据自己的感受在汉字上再标注,如重音用(、)、延长音用(—)、连续不停顿用(:)。

五、为便于记忆,有部分注音本手册尽量用联想、形象、和夸张的文字来注音,如“苹果ػبٮر”(标为“头发”)、“香蕉ىڈٽ”(标为“帽子”)、“看٫ڈّ”(标为“修复”)、“听一听٤پٍأ”(标为“阿诗玛”)、“可以”(标为“猛啃”),同时也希望大家有更多更好的学习方法来交流。

六、舌颤音(ه)(即舌头“打嘟噜”)是无法用汉字来表达的,实践中要注意听学苏籍员工的发音,本手册尽量用汉字“勒”来标注该字母的发音。 七、读中文要从左向右读,读阿拉伯语要从右向左读。

八、阿拉伯语同一个字母的书写,在词首、词中、词尾是不一样的,而且印刷体与手写体又有所不同,希望读者结合本手册提供的字母书写表,多看、多写、多记才能有较大的收获。 总之用文字描写阿拉伯语的发音是很难准确表述的,首先要了解图表中的发音部位和写法,其次平时多听、多模仿、当地员工的发音及书写才是最好的方法。

本手册在编写过程中得到了苏籍中文翻译阿凡提、高级雇员司迪格、哈理德提供的宝贵帮助,在此表示感谢。

编者出于对阿拉伯语的爱好及工作需要,蹒跚学步,班门弄斧,错误在所难免,希望大家批评指正,同时更希望这本手册能为您的工作提供小小的帮助,并祝各位有志学习阿拉伯语的朋友在工作中取得更大的进步。

目 录

一、阿拉伯语语音小常识

阿拉伯语是由28个辅音字母13个发音符号组成的拼音文字,换言之,书写与读音是一致

的, 会说则会写,会写则会说。

阿拉伯语的28个辅音字母(见字母表),相当于汉语中的声母。阿拉伯语的辅音,根据气流通过发音器官各部位时的不同发音方法,分为鼻音、塞音、颤音、擦音和边音。振动声带的叫浊辅音,不振动声带的叫清辅音。

阿拉伯语有13个发音符号,构成了阿拉伯语的元音,相当于汉语拼音中的韵母。因辅音不单独发音,与辅音相拼读的元音是用符号表示的,一般不书写出来。 1、 静符“ْ ”(ٿڈٶٍ舍酷那) (注短横线“”表示一个辅音字母)静符标在辅音字母

上方,如“ْم”,表示该字母不和元音相拼读,只发辅音,也称静音。

2、动符(短元音符)分为:

(1) 开口符“′ ”(خؾز٭发特哈)标在字母上方,发[e]音。开口符与部分辅音字母拼读时

应发[a]“阿”音。

如: 字母“ت”(t)与开口符相拼后“′ت”读做(ta)“他”音。

(2) 齐齿符“ِ ”(حوَٵ格舍了)标在字母下方,发[i]“衣”音。

如:字母“ت”(t)与开口符相拼后“تِ” 读做(ti)“踢”音。

(3) 合口符“ُ”(خپٙ得马)标在字母上方,发[u]“屋”音。

如:字母“ت”(t)与开口符相拼后“تُ ” 读做(tu)“突”音。 3、 长元音符:

是在短元音符的基础上把发音时间延长一倍,也分为(1)开口长元音符、(2)齐齿长元音符、(3)合口长元音符、(4)和长音符آ。

4、 二合元音符(亦称软音)

(1) 与字母ي连用的二合元音يْ َ[ei]或[ay]

发音时从[e]或[i]滑向[a]或[y],口形由半张到微张呈扁平状。书写方式是辅音字母+

开口短音符+带静音符的“ْي”。

(2)与字母“و”连用的二合元音符ْو َ[au]

发音时从[a]滑向[u],口形由较大到逐渐收圆。

书写方式是辅音字母+开口短音符+带静音符的“ْو”。 5、鼻音符:

阿拉伯语的词分为名词、动词和虚词三大类。名词包括普通名词、代名词、疑问名词、指示名词等,普通名词有泛指和确指两种,泛指名词的词尾有时读出鼻音[n],称作名词词尾鼻音,鼻音符就是动符和鼻音的结合。 (1)开口鼻音符 ا ً即[en]或[an]

发间时由[e]或[a]滑向[n]。有时写成 ي ً和ً。 (2)齐齿鼻音符ٍ即[in]

发音时由[i]滑向[n]。 (3)合口鼻音符 ٌ 即[un] 发音时由[u]滑向[n]。 6、叠音符ّ

两个发音相同的辅音字母直接相连,前一个带静音符,后一个带动符,发音时带静符的字母轻滑而过,自然连接到后一个带动符的拼读字母,读成叠音。书写时只写一个字母,并带上叠音符和动符。(以下为组合音) (1)叠音符+开口短元音符 ﱠ (2)叠音符+齐齿短元音符 ﱢ

(3)叠音符+合口短元音符 ّﱡ ُ(4)叠音符+开口鼻音符 ا ًّ (5)叠音符+齐齿鼻音符 ﱟ (6)叠音符+合口鼻音符 ﱞ

28个辅音字母就是按上述标注与元音进行拼读。

二、阿拉伯语28个辅音字母表

五、阿拉伯语中数字的读法

关于阿拉伯人所使用的数字“ٕٖٓٔٗ٘ٙ٧٨٩”,并不是我们常说的阿拉伯数字“0123456789”,据有关资料介绍,这两种数字并不是阿拉伯人首创,而是印度人发明,公元8世纪,阿拉伯人从印度学来了以上两种数字,“ٕٖٓٔٗ٘ٙ٧٨٩”这种数字目前被阿拉伯国家广泛使用,“0123456789” 这种数字原称尘土数字(因印度人用细如粉末的土在平地上书写数字而得名)尘土数字在摩洛哥、西班牙等地广泛使用,后传入欧洲,代替了罗马数字,并流行到世界各地,故被称作阿拉伯数字。

意不要混淆。 (2)、阿拉伯语虽然书写、阅读是从右向左,但具体到数字,却是从左向右。 2、阿拉伯语数字的读法 (1)、阿拉伯语数词,凡涉及到个位和十位时,应先读个位,后读十位,如65,应先读5(航母杀),再读60(谁定)。 (2)、凡涉及到百位,应先读百位,再读个位,最后读十位,如365 应先读300(萨拉萨米亚)苏丹人也读成(嘟噜嘟米亚),再读5(航母杀),再读60(谁定)。 (3)、阿拉伯语数词,除了个、十、百之外,没有“万”、“亿”这些单位,和英语一样,每三位一进,以千(艾力夫)、百万(米力药)、十亿(米力亚勒)为单位。读时从左向右,三位数字,三位数字地读。

如:789,123,456,789,是一个较大的数字,但根据上述规则可以轻松地分解为: 700-9-80(米力亚勒)-100-3-20(米力药)-400-6-50(艾力夫)-700-9-80 其中划线部分读做(窝),意思是“和”。

至于其他数词,则用个位数与量词直接搭配就可以了。如:3000,只需要读3—1000就可以了

(萨拉萨艾力夫)或(嘟噜嘟艾力夫)。 (4)、关于苏丹货币第纳尔和苏丹磅的读法,只要你掌握同等价值的货币,苏丹磅比第纳尔大十倍

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范文二:阿拉伯语键盘键位说明

殊按键输入以及输入中应该避免的一些错误。 先说基本键位,直接上图:

具体说明:

四川外语学院阿拉伯语系09级唐星熬夜到2.30呕血之作,未经许可,严禁复制传播!! 感谢四川外语学院阿拉伯语系07级庞博学长提供的帮助

 此键位说明适用于常用的阿拉伯语101键布局,102键布局有所区别:101ذ”在“~”(抑音符,数字键“1”的左边)上,而102键布局的字母“ذ”在“、”边,键盘不同有所不同)上。

 在各字母上面的字符需要按住SHIFT 阿拉伯语的标点符号不同于中文,问号打作“؟”(SHIFT+SHIFT+K键);分号打作“؛”(SHIFT+P键);句号打作“.”(SHIFT+。键)(另:" "和)) ((。例:

قف ،اذه ةموكحلا رارقب رٌزولا عنتقٌ مل د

.قلاطلإا ىلع ًَّلإ باتك بحأ وه ))ماٌَّلأا(( 

 SHIFT+J(区分开口、齐齿:开口在短线上方,齐齿在下方。)例:

مــجــعــم مجعم

أ فآ ــج قعمج”表示为:ــج :قا ف

开口符 ـــ

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范文三:阿拉伯语视听说教学中跨文化意识的介入

摘 要 跨文化意识是任何外语教学中都不可忽略的教学内容。教师在阿拉伯语教学过程中要充分考虑目的语国家的各种文化现象。本文旨在分析阿拉伯伊斯兰文化对大学阿语视听说教学的影响,强调教师跨文化意识介入的重要性,并提出在阿语视听说课堂上建立统一的跨文化意识培养模式。

关键词 阿语教学 跨文化意识 培养模式

中图分类号:G420 文献标识码:A

近些年来阿拉伯语专业在全国蓬勃发展,形成了学科齐全,方向精细的课程特点,这也对各门课程的任课教师有了更高的要求,特别是高校阿语视听说教学,不仅要精通语言本身,更要掌握语言背后的各种文化现象,引导学生正确理解文本内容,培养学生跨文化意识,使其拥有自主学习能力。

1跨文化意识与阿语视听说教学的关系

随着对阿语视听说教学的不断深入、持续探索,教学结果反馈,我们发现语言和文化是密不可分的,对阿拉伯国家各种文化背景越了解的同学,其听力和口译的能力越强。其显示语言之间的转换是一种解码重组的过程,跨文化意识能力的培养能有效提高学生理解和重构能力,提升听说反应速度。

1.1跨文化意识定义

跨文化意识即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。”通俗的来说是指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维,或者说是民族文化思维,这种思维能够保证交际者能够准确的交流。”从中可以看出跨文化意识的培养是学生听的明白,译的得体的重要保证。听者和译者对语言解码重组的过程就是跨越语言文字、跨越文化的信息交流,在这种跨文化交流中能主动形成一种认知标准和转码方法。特别是译者能及时转换思维,加强判断能力,能洞察出对方文化的敏感性。

1.2高校阿语视听说课程特点

自从多媒体设备普及以来,高校陆续开设了阿语视听说课程。阿语视听说课程是高年级阶段专业必修课程。其教学对象为经过阿语基础教学阶段的学生,目标是在训练学生的听说能力基础上进一步培养阿语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用阿语进行有效的进行交际,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。目前视听说课程没有固定教材,由任课教师自主选择材料,基于计算机和网络资源为主。在这过程中如果老师忽略了跨文化意识的培养,忽视了异国文化及言语背景导入的重要性,只是让学生僵硬地看画面、听声音、读文本,则视听说课程的精髓就难以体现。

1.3视听说教学依托于跨文化意识

阿语视听说课程作为外语基础教学上的高年级课程,对跨文化意识有着更高的要求。学生通过大学前两年的知识积累,有了一定的词汇量,掌握了基本的语言运用能力,随着专业知识学习的深入,语言教学依托于文化铺垫,文化是语言学习的源头这一特点进一步显现。这一时期是接触人文地理、风俗习惯等各种阿拉伯伊斯兰文化、培养跨文化意识的大踏步时期。因此,在视听说教学中不失时机的培养学生的跨文化意识,实现语言教学与文化教学同步发展。能有效提高学生的语言驾驭能力,提升学生的自信心。

2跨文化意识对阿语视听说教学的影响

跨文化意识对阿语视听说教学的影响主要集中在听力和口译两个部分。高年级组的听力选材要多元化,势必会涉及到宗教文化、风俗习惯、谚语俗语等,如果不具备跨文化意识,是难以理解和听得懂的。口译则需要在听懂理解后快速反应,交替传译或者总结归纳,要求译员准确传递文化内涵,在短时间内捕捉解说话语背后的文化信息。

2.1听力层面的影响

我们发现很多词汇是陌生的,是难以翻译和理解的,学生听了整段介绍还是迷迷糊糊、云里雾里的。其中的“教法”原义为法律、法令,根据后半句语境,我们要把它理解为伊斯兰教法,不是单纯的世俗法律,是有很大区别的。涉及到阿拉伯伊斯兰文化的一些宗教术语,学生必须掌握和理解,因为大部分的阿拉伯国家是政教合一的国家,宗教和生活是紧密相连的,想要了解他们的生活、语言运用得体,就得了解他们的文化,正如王佐良所说:“不了解语言当中的社会文化,谁也无法真正掌握语言。”所以,教师要主动进行跨文化意识的介入,耐心细致地讲解,让学生充分了解语言背后的文化背景,再听到类似的宗教文化题材,可以做到心中有数,不慌不躁。

2.2口译层面的影响

阿语视听说课程中的“说”即口译。其过程不仅是两种语言的转换,更是语言背后文化内涵的传递。其中一些民间传说、历史故事等因广泛的传播而为众人熟知,然后慢慢沉淀为成语、俗语、习语等,成为日常交流不可或缺的一部分。

这里“他提着胡楠的两只靴子返回了”是阿拉伯人谈话中经常用到的典故。是讲鞋匠胡楠有一天遇到一个游牧的阿拉伯语人来买靴子,这人一直讨价还价、谩骂,直到惹怒了胡楠。当这人走后,胡楠拿起靴子,一前一后地把靴子扔到这人的必经之路上,放牧人捡到第二只靴子后又想返回捡路过的第一只靴子,却忘了自己牵着的骆驼,最后只能提着胡楠的两只靴子回家了。这里应译为得不偿失、无功而返。“艾尤布的忍耐”是讲阿拉伯历史上一位不怕折磨,具有超常坚忍和毅力的圣人,是阿拉伯国家坚忍的榜样。考虑到汉语的表达习惯,应根据上下文转译为极大的耐心。“欧尔古的许诺”是讲欧尔古不诚信、毁约的故事。他曾给自己的兄弟许诺,等门前的枣树长大了就归其兄弟,等枣树长大了,他又说等树挂果了,然后又推拖到等枣长大了,这样一拖再拖、不履行誓言,最后乘夜里摘走了椰枣,没有给自己的兄弟留下一粒枣。遇到这样的习语,应根据汉语表达习惯译为不守约定、谎话连篇。总之,这样的例子已成为阿拉伯人的日常用语,教师应完整地给学生讲解语言背后的文化信息,培养学生的跨文化意识,应根据上下文转译为符合汉语思维的语句,使听者能听懂、明白。

2.3阿语视听说教学与跨文化意识培养模式

阿语视听说教学中应建立统一的跨文化意识培养模式,重点放在以下几个方面:(1)高校阿语视听说任课教师要具备较强的跨文化意识。尤其是年轻教师要不断强化自己,通过备课和短期访学项目,尽可能接触各种阿拉伯伊斯兰文化,使异国文化意识融入到自己的脑中,能化解各种文化的相异之处,调整自己的思维模式,及时准确的给学生传达语言背后的文化内涵,推荐一些必备的书籍资料,使学生掌握自主学习的能力;(2)阿语视听说课程的选材要多元化,由于没有固定教材,所以任课教师要多选取不同题材的、涉及到目的语国家主要文化现象的教材,有意识的去讲解语言背后的文化内涵;(3)教师要充分利用多媒体网络技术,把电影、录像、动漫引入到视听说教学中,弥补固定教材的不足,拓展学生的知识面,动态地了解外国文化知识。因为电影、动漫、访谈包含了丰富的社会文化知识,动态的画面能聚焦学生的注意力,激发学生的学习热情,更有利于跨文化意识的培养;(4)要鼓励学生进行中短期的留学访学项目,最好是大四第一学期出去。因为只有深入到异国文化氛围中才能更好地实践书本上学到的内容,通过本国文化与异国文化的对比,能使学生切身体会国外的生活环境、风土人情、民间习俗间的异同,增强学生跨文化意识的敏感性。

作为一名阿拉伯语视听说课程的教师,对该课程有所体会。如果不能及时告之学生语言和文化的关系,不能在课上有效地介入跨文化意识,势必会导致学生的专业学习结果是单一的、割裂的。正如德国语言学家洪堡特指出:“每一种语言都在它所属的民族周围设下一些樊篱,一个人只有跨过另一种语言的樊篱进入其内,才有可能摆脱母语樊篱的约束。”对于阿拉伯语学习者来说,要想跨越樊篱掌握这门语言,就得不断积累沉淀文化知识,有效地结合语言与文化的功效。

视听说课程中的听力理解是一个复杂的思维过程,要把文本中涉猎的风土人情、人文地理、谚语俗语等短时间内转换成相应语种,这就需要教师依据听力材料,不失时机地介入阿拉伯伊斯兰文化知识,培养学生的跨文化意识,增强其对目的语国家文化的敏感度,提高听力水平。视听说课程中的口译部分是语言的转换过程,不仅能用阿拉伯语介绍中国文化,而且可以用汉语介绍阿拉伯伊斯兰文化,教师在教学过程中应注重母语文化和外语文化间的地位和作用,应在教案安排中有所侧重和倾斜,使学生能掌握基本的口译原则和技巧,在将来的学习工作过程中克服汉阿文化差异造成的跨文化交际障碍。

参考文献

[1] 邱进.论口译中的文化障碍问题[J].重庆工学院学报,2005.

[2] 胡文仲.跨文化交际面面观[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

范文四:1如何学好阿拉伯语

纪焕祯教授毕业于北京外国语大学阿拉伯语专业,曾赴苏丹喀土穆大学交流深造,任教于北京第二外国语学院,在阿拉伯语专业负责教学管理工作多年。曾担任中国阿拉伯语教学研究会理事,毕生从事阿拉伯语教学与翻译工作。

----我们的母语是汉语,阿拉伯语是大家未来谋生的工具。汉语如同“人”字的一撇,阿语就象“人”字的一捺,互相支撑,才成为顶天立地的一个“人”字,我们应把汉语和阿语视为“双母语”。

阿拉伯语的本质是什么呢?它不是纯知识性的学科,也不是高端技术日新月异型的学科,阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律性稳定的一种工具型学科。

阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数,其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难,摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单调,把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。

如何“活化”规则学得容易又有趣呢?夯实基础,掌握方法,分级定向,互动共赢。首推:

(一)听说直接学习法:

在初级阶段,模仿为主。听说领先,精讲多练。就是到了中级阶段和高级阶段,听说能力都是重中之重。听是前提,说是表达。克服怕错怕羞的心理障碍,从大声朗读入手,勇于听说,锻炼口才,与人交流,敢说巧说。如下几种方法易行有效:

(1)模仿录音:注意语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫,体味阿语的节奏感、韵律美和表述方式。然后口述听懂的内容,就会潜移默化。

(2)交流互动:学语言就要多言语,力争声音宏亮、口齿清楚。情景教学,模拟演练,学生是主演,老师是导演。课上师生互动,课下同学互动,个人自问自答,枯燥变为精彩。

(3)限时连续提问,个人或小组就熟悉的题目限时三分钟提出二十五个内

容有深度表达有质量的问题,提高表达能力,训练思维能力。

(4)“死去活来”讨论会:几个同学就熟悉的题材展开讨论。合作学习,相互促进。不要背课文,而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己的想法。我们学课文,如同买建材学设计,然后用来盖自己的房子。走进课文,闯出教材。这就是人们常说的“死去活来”,即学用结合,学中用,用中学,思维高度运转,享受思考的乐趣,挖掘自己的潜力,潜力如同地下水。

(5)接龙讲故事:几个同学接龙讲述熟悉的故事,一人一两句,多人有条理并有声有色地讲述一个完整的故事看似是场好戏,寓学于乐,即启迪思维,又练习听说。个人能力有限,与人共赢才能成功。“三人行,必有我师。”合作伙伴的多寡决定着成功的大小。

我们倡导听说领先,还要读写跟上,读说一板一眼,书写迅速规范。经常练习“听写”是一种重要的有效的方法,并会书法的手写体。

阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字只写出辅音字母,只给读者75%的意思,另外的25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言的灵魂。到了中级阶段,语言知识学多了,就应在继续提高听说能力基础上,逐步采用:

(二)语法分析学习法:

在研读课文时,要剖析每个派生词的来历,了解每个词组的构成,分析每个句子中各单词的语法成分。对每个单词的“性、数、格、指”不仅知其然,还要知其所以然,从而克服盲目性,提高自觉性。 坚持语法分析法,有助于正确理解阿语句的含意,有利于汉阿双语句式的对比,从而提高互译的能力。阿语重形合,讲究形式主义。一个阿语动词的内含丰富,它同时表示动作、

时态、人称、人数、性别、语态六个概念。汉语重意合,常省略主语、没有形态变化,但字里行间容量很大,可谓言简意赅。通过分析汉语句和阿语句语法成分的构成,我们发现两种语言的表达形式和成分面貌各不相同,却分别表达同一个意思。从而,我们就可以理解人们常说的翻译技巧——“得意忘形”和“貌离神合”,明白这两个成语的另类解读。我们还会发现,汉语句和阿语动词句中相似语法成分的排序有些相反,就明白人们常说的“递向翻译”的含意。我们还会看到,阿语动词句各成分的排列线条是:动词+主语+宾语+若干各类状语(补语),句子拖个长尾巴。汉语句各成分的排列线条是:主语+若干各类状语(补语)+动词+宾语,句中的肚子很大。两种不同的排列线条就是两种不同的句子模式,两种不同的排列程序,可解读为两种不同的“电脑软件”。在翻译时,只要把原文的句子成分拆开,按译文的成分程序输入进去,就可得到一个基本正确的陈述句译文。大家说,这叫“程序转换翻译法”。

语法分析学习法有助于学生把要说出的词语按照既定的程序调整为一条直线,从而有条不紊地表达。通过对众多类似句子的分析,学生就可把相同句子的形象思维提高到抽象思维,从而可以灵活迁移,触类旁通。

谋职是学生的命脉。你有自己的职业生涯规划吗?如果你不想走学术性的道路,那就选择应用型的职业吧!如果你选择了经贸方向,由于学制短,任务重,那就及早登上“直通车”,走实用性的捷径,运用:

(三)职业接轨交际法:

既然选择了远方,就要风雨兼程,带着梦想飞翔。职业接轨就是在学好基础课(精读、泛读和语法)的同时,注重“定向”学习。

在中级阶段,重在训练自己在社会生活方面的听说口译能力,即陪团参观游览、购物、就医、送往迎来办手续,以及交谈有关中国和阿拉伯国家基本常识的能力。这些广泛的社会生活内容,基础课中有一部分,口语听力定向课中有一部分。此外,还需学生课外自学口语书。一般的口语书都是中阿对照,难度不大,并附有众多补充词汇,通过自学为自己充电,使自己基本胜任一般社会生活的口

译工作。

到了高级学习阶段,就可以把自己的定向由社会生活提升至经贸往来。 人生的诀窍就是经营自己的长处,既然你喜欢经贸,那就专注追求,把自己造就成既有扎实阿拉伯语基础又懂经贸翻译的复合型人才。企业就是想要有一技之长的实用型人才,想要有交际能力的办事翻译。

经贸是一门学问,是一套业务,有专门术语。先从简单的名片、请柬及表格入手,学着读写普通行政函件,逐步转入商业询盘、报盘及还盘的电子邮件,然后学习各种劳务合同和工程承包文件,自学难度较大。在学生预习的基础上,老师的点悟如同四两拨千斤,朦胧之处柳暗花明。

在经贸接轨学习中,大量的口笔译训练至关重要。关于基本的笔译技巧,我们在语法分析学习法中提到“得意忘形”、“貌离神合”、“逆向翻译”及“程序转换翻译法”。力争格式规范、术语准确、行文忠实、通顺并典雅。笔译可谓慢功夫,口译可是快功夫。首先,借助自己掌握的业务知识和背景资料听懂对方讲话,集中精力记住讲话人的观点思路,不去顾及他用的表达方式,然后根据自己理解的思路解释所听懂的内容。所以说,口译是解释性的翻译,口译具有高度的灵活性,又不失忠实原文的原则性。

了解经贸知识并掌握业务术语,还不足以胜任经贸工作。同外商打交道的过程中,交际的技巧才是决定性的因素。话说到点子上才能办成事。商务人员说话要有明确的目的,讲求分寸、掌握适度、随机应变、态度友好、保住底线,该让步时就转弯,在动态的交际过程中,不能只固守事先的设计。另外,热情寒暄、恰当恭维、沟通感情、营造和谐,为目的话题找

到突破口。这些交际技巧在商务会话教材中均有体现。我们不仅看懂文字,更要读懂弦外之

音,老师也会启迪学生的悟性。

在职业接轨培训中,模拟到公司面试和笔试是重要的一环。面试是一幅彩照,

照出求职者知识水平、实践经历、表达能力及思想修养,给企业领导留下决定性的第一印象。面对这

关键的一役,我们要面带微笑,目视考官,沉稳从容地运用阿拉伯语和汉语分别讲述自己的学历、掌握的经贸知识、经历的社会实践、担任过的职务、使用计算机的水平、驾龄及其他特长。让公司领导看到:你是一个阿拉伯语水平不错又有干部精神气质的有用之才,从事经贸工作又是你的强项。这样,你就能抓住机会。这是你平时长期大量投入的结果,才使你捷足登上学习到就业的“直通车”。今日在校你向老师学习,明日到企业你向谁继续学习呢?向自己。为此,在校生不仅要学会知识,还要学会自己求知,具备会学的能力。

(四)思维认知学习法:

老师要引导学生从认识语言现象进一步转向研究正确的思维过程、培养思维的习惯、掌握认知的方法,使学生不仅收获知识产品,还能掌握求知的生产力,具备独立获取知识的能力,从而为学生终生发展奠定基础。

有的学生努力记答案,却不用心去想过程,他记住的表层知识只停留在感性阶段,因而这是直接的、片面的、肤浅而又死板的知识。天道不一定酬勤,只知埋头死记不善于思考者将是“双科穷人”:既没钱也没休息时间。思考就是找规律,接受老师点悟,经过自己判断和推理,找到知识的内部联系,形成认识过程的飞跃,得到理性认识,也就发展了自己的智力,提高了辩证思维的能力和自身素质,具备了运用知识规律自学的能力。人的一生知识,只有10%是在学校向老师学的,另90%的知识是按老师教的方法自学的。磨刀不误砍柴工,这把刀具有永久的价值。

如何培养自学能力呢?

(1)坚持课前预习:带着预习时不得其解的疑问上课听老师讲解。问号就是一把钥匙,按照老师的指点,打开逻辑思维的通道,学生在学习辩证思维的探索中体会到学习的艰辛与乐趣。

(2)词族学习法、单词寻亲溯源法:查字典时,在一个三母动词的词目中,对各词条按词法知识进行分析,探讨一个动词由于其宾语搭配不同而译成不同中

文的原因,找到该动词的核心意思,它万变不会离其宗。然后将若干动词的形象变化规律升华为抽象概念,就有了举一反三的能力。同时,三个基本字母相同的词族内部是“亲朋好友”,联想记忆这些有共同“血缘”关系的词汇更牢靠,增强判断力和推测能力。

(3)整理句法系统:各种句法知识都是在不同课文中分别习得的。到了高级阶段的后期,应将其系统整理,整理不是堆积,而是将同一项目内的各种表达方式系统化,如归纳各种感叹方式、各种状态状语、各种原因目的状语等等,让各种句法形式找到相似的“朋友”或相反的“对手”,其中包括对同义词、近义词和反义词的整理。使句法知识点形成网络,在知识网络上,可从一个知识点类比联想和迁移整个同一类型的内容,对知识自我“内化”,自我提升,把句法规则转化为应用技能,就可熟练到“自动化”的程度。这样,厚厚的语法书就被你读“薄”了。

(4)“得阅读者得天下”。阅读是运用技能和汲取知识的主要渠道。它一靠词汇量大,二靠语法熟练,三靠思维灵活,灵活就是调整方向,变通快,将原有知识“活化”。看长句用“紧缩法”找出句子的“树干”,即名词句的起语和述语,动词句的动词、主语、宾语和各类状语,然后再分清其他“枝叶”,理解内容时要词不离句,句不离篇,通过逻辑思维推测判断其义。

阅读还要靠文化知识。阿拉伯语是表达人文思想的工具,是文化的载体,又是文化的一部分。如果我们的人文知识欠缺,有时单词全认识,语法也清楚,就是不知句意所云。所以,自觉扩大和自己业务相关的知识面,也是运用思维认知学习法提高自学能力的重要一环。

范文五:阿拉伯语漫谈

摘 要:阿拉伯语,作为文明的语言,进步的象征,曾经辉煌过几个世纪。作为《古兰经》的语言,它每天被世界各个角落的穆斯林所诵读。作为信仰的语言,它是每一个穆斯林灵魂中的铭记!它曾经是火炬,以它璀璨的光芒照亮了被黑暗笼罩的世界。它曾经是春风,把信仰吹到多少干枯的心田。它曾经是桥梁,把文明送到世界各地的各色人中。它至今仍然是一首迷人的乐曲。索绕在伊斯兰大地的上空,踏着它的节拍,透过历史的云烟,让我们回头望;让我们重温那一种亲切。

关键词:阿拉伯语;历史;语言;变化

阿拉伯语已经存在了多少年,或者说它在什么年代开始产生的,到今为至,这仍然是一个悬而未解的问题。当阿拉伯人开始记载历史时,阿拉伯语已经是一种非常成熟的语言了,而在这之前,没有人会写字,没有人会抄录,历史也就无从记载。语言只藉以人的口舌而世代相传。对阿拉伯语最早的文字记载是在蒙昧时代之前的大约三个世纪开始的,这一时期是中国的西晋时期。不同的是,中国的文字记载远远早于这一时期。到目前为止,阿拉伯语语言学界对这之前的时间阶段还没有确切的定论,阿拉伯半岛出土的文物、碑文还不足以提供断然的证据。所以说,阿拉伯语存在的时间界定还需要进一步的研究、探讨。

无论如何,我们可以肯定它是一种非常古老的语言。从现有的资料中我们可以了解到关于阿拉伯语的一些大致情况。很久以前,闪族人就开始在也门一带生息繁衍,游牧生活的环境决定了他们居无定所,逐水而居,不停的迁徙是他们生活中的一大主题。就这样,迁徙导致部落的联系中断,由于环境的影响,加之年代的久远,一部分自成一体的方言语从闪族语中分离出来。闪族语首先分为三大语种,即阿扎明语、迦南语、阿拉伯语。阿扎明语之后又派生出迦勒底语、亚述语、古叙利亚语,而迦南语派生出希伯来语和腓基尼语两种。至于阿拉伯语,它包括标准的木达尔语及各种方言语。学者们一般倾向于在闪族语系的三大语种中,阿拉伯语最接近于母语。由于环境的封闭,它较之其它两种语言更多避了外界变化的影响。由闪族一脉派生出的众多语种,有的已经随着历史的风尘而湮没,有的已经面目全非,只有阿拉伯语绿树长青,风采依旧,对此,我们除了说这是真主刻意保护的恩赐外还能说什么呢?

古阿拉伯人,分为盖哈坦人(即南阿拉伯人)也是也门人的祖先,和阿德南人(即北阿拉伯人),此外,还有一支已经消亡的阿拉伯人(即阿德人、赛莫德人、塔斯木人、吉尔哈木人等)。他们共同的祖先即我们的圣人伊斯玛仪,但伊斯玛仪圣人的语言不是阿拉伯语,他和其父伊布拉欣圣人的语言是希伯来语。盖哈坦人居住在帖哈麦、巴林、安曼、黑扎兹、东叙利亚、伊扎克一带。作为阿德南人主要成分的迈阿迪和尼扎尔人主要居住在艾尼玛尔、木达尔、来比尔、伊亚德四个地方。其中的木达尔人以口齿伶俐、能言善辩而著称,今天我们所认识的阿拉伯语,也就是木达尔,所以,阿拉伯语有时也被称作木达而语。由闪族一脉派生出的众多语种,有的已经随着历史的风尘而掩没,有的已经面目全非,只有阿拉伯语绿树长青、风采依旧,对此,我们除了说这是真主刻意保护的恩赐外还能说什么呢?

在伊斯兰来临之前,阿拉伯半岛的居民几乎是与外界隔绝的,与周边地区只有屈指可数的一点联系,正是这种封闭式的生活方式使阿拉伯语较之其它语种更多的保持了其纯正。之后,在半岛上发生了一个极其重大的事件,这一事件彻底的改变了他们的生活方式,并促使他们走出半岛,走向东方和西方,这一重大事件便是伊斯兰的来临。这一事件的影响之深远,涵盖了信仰,社会经济、政

范文六:阿拉伯语专业

阿拉伯语专业

专业简介

学科:文学

门类:外国语言文学类

专业名称:阿拉伯语专业

本专业培养具有扎实的阿拉伯语语言基础和比较广泛的科学文化知识,受到阿拉伯语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有较好的业务素质和较强能力,能从事翻译、外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游、管理、或进入外企工作的阿拉伯语高级专门人才。

专业信息

培养目标:本专业培养具有扎实的阿拉伯语语言基础和比较广泛的科学文化知识,能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的阿拉伯语高级专门人才。 培养要求:本专业学生主要学习阿拉伯语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识,受到阿拉伯语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

◆了解我国有关的方针、政策、法规;

◆掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识;

◆具有扎实的阿拉伯语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力;

◆了解我国国情和阿拉伯语国家的社会和文化;

◆具有较好的汉语表达能力和基本调研能力;

◆具有第二外国语的一定的实际应用能力;

◆掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步科学研究和实际工作能力。

主干学科:外国语言文学。

主要课程:基础阿拉伯语、阿拉伯语口语、听力、阿拉伯语语法、阿拉伯语阅读、高级阿拉伯语、阿拉伯语写作、翻译理论与实践、阿拉伯文学史、阿拉伯国家对外政策与中阿外交关系、阿拉伯语应用文、口译、中阿文化交流、阿拉伯历史、阿拉伯伊斯兰文化、阿拉伯国家国情。

修业年限:4年。

授予学位:文学学士学位。

原专业名:阿拉伯语。

就业数据

综合介绍

阿拉伯语是历史悠久的阿拉伯民族的共同语言,是伊斯兰教的宗教语言,也是联合国工作语言之一。在西亚和北非,有22个阿拉伯国家把它作为官方语言,在另外十几个伊斯兰国家中也广泛使用。

阿拉伯语专业主要是为我国外交、对外文化交流、对外经贸、对外新闻、对外军事和其它涉外领域培养德、智、体全面发展的复合型人才,同时为我国高等学校和科研单位输送合格的师资和科研人员。近年来,阿语系毕业生主要去向是外交部、商务部、中联部、文化部、对外友协等国家部委以及新华社、国际广播电台、社会科学院、高等院校、进出口公司、外交人员服务局、旅行社等部门。各用人单位对阿拉伯语系毕业生各方面素质、能力以及发展潜力均比较满意,学生毕业后就业顺利。

专业教育发展史

在人们的印象中,阿拉伯地区是一个神秘的世界。那里有一望无垠的热带沙漠,源源不断涌出的石油,复杂的民族、教派冲突。在火辣辣的阳光照射下,阿拉伯男人总是一身白纱,而妇女们则将自己的面庞小心翼翼地遮掩起来。除此之外,吸引我们的还有他们的语言和文字。

对于一个让我们感到如此陌生的地区,在决定学习他们语言之前,首先有必要对阿拉伯及阿拉伯语做一番全面的了解,揭开它神秘的面纱。

首先,阿拉伯语复杂难学是公认的。在字体上,阿拉伯语即不像西方语言那样来源于拉丁语,也不像东方语言那般望形生义。但是,阿拉伯语仍然是一门在世界上颇有影响的语言之一。

阿拉伯语属于阿非罗——亚细亚语系闪语族,源于阿拉伯半岛。大约在公元5世纪,在北方方言的基础上逐渐形成了统一的阿拉伯语。后来,随着波斯帝国和伊斯兰教的扩展,阿拉伯语由阿拉伯半岛进而流传到了亚洲、非洲和欧洲,成为众多信奉伊斯兰教民族的通用语。再后来随着伊斯兰教势力在其他地区的慢慢衰落,阿拉伯语的流行势头有所收缩,但仍然对亚、非、欧的部分地区语言产生了较大影响。到目前

为止,阿拉伯语使用人口约为2亿,主要分布于中东、北非22个国家和地区。除此之外,波斯语、土耳其语、豪萨语、斯瓦希里语,乃至我国的维吾尔族语都大量采用了阿拉伯字母拼写。阿拉伯语有元音8个,辅音28个,多顶音和喉音是阿语的主要特色。

作为一门综合性语言,阿拉伯语的词汇大多曲折多变,构词法和词形变化有其独特的规则。阿语分为名词、动词、虚词三大类。随着地域的变迁,阿拉伯语现有8大分支方言,以埃及方言为最大。

阿拉伯地区是人类文明的发源地之一。在漫长的历史中,阿拉伯语言文化给世界人民留下了极其珍贵的财富。在公元7世纪,诞生了被视为伊斯兰教圣经的《古兰经》,至于著名的《天方夜谭》(又名《一千零一夜》)也是世界文学史上不可多得的珍品。

我国和各阿拉伯国家一直保持了极其良好的关系,作为双方交流的纽带——阿拉伯语在我国的高等教育中也占有一席之地。不少专业外国语院校,如北京外国语大学、北京语言大学等以及部分综合性大学,如北京大学、对外经济贸易大学等,都先后开设了阿拉伯语专业,为我国的对阿外交、文化交流,对阿经贸、军事、新闻等行业培养专门人才。

由于现阶段大部分阿拉伯语专业学生并没有阿语基础,须入校从零学起,加之阿拉伯语在字体、书写上与大多数语言有较大区别,所以阿拉伯语专业教学常给人一种“可惧”的感觉。但事实上,与绝大多数语言类学科一样,阿拉伯语专业须学习概况、书法、听力、口语、阅读、语法、口笔互译、写作和阿语综合课。除此之外,针对阿拉伯语的自身特点,阿语专业还开设了经贸口译、笔译、文化交流(口、笔译)、伊斯兰教相关知识等课程。因此,对于那些有理想、有抱负的年轻人而言,阿拉伯语并不是不能攻克的“堡垒”。

阿拉伯语专业学制四年,学成后被授予文学学士学位。除阿拉伯语之外,不少院校还对阿语专业的学生的第二外语做出了较高的要求,如英语必须通过四级等,以增强学生的综合实力。就现阶段而言,外交部,新华社、中国国际广播电台和各涉外旅游部门、外贸机构是吸纳阿拉伯语专业人才的大户。 就业状况及趋势

在中东和北非这片辽阔的土地上,20余个国家和地区的2亿多人民都讲着一种共同的语言——阿拉伯语。随着时代的变迁和对外交流的增加,阿拉伯语这门古老的语言从陆路、海路传到了位于东海之滨的中华大地,并以独特的文字形式和神秘的文化氛围吸引了不少中国人加入到学习阿拉伯语的热潮中。

据我国外国语教育的最高学府——北京外国语大学阿拉伯语系的老师介绍说,在我国开设阿拉伯语专业的主要任务是培养能熟练运用阿拉伯语进行外交、对外文化交流、经贸交流、军事交流等工作和其他从事与阿拉伯国家相关工作的专门人才。

作为一门联合国工作语言和阿拉伯世界的通用语言,阿拉伯语在国际上占有重要的地位。但就我国而言,近几年阿拉伯语专业的毕业生就业形势并不乐观。

据有关资料显示,北京几所开设有阿拉伯语专业的高校阿语毕业生整体就业率均不尽人意,如北京大学11名毕业生中除2人考研,1人出国,8人成功就业外,其余院校,包括著名的北京外国语大学,就业率均不足70%。更有部分院校这一数值还不到50%。

北京大学8名参加就业的阿语系毕业生,除与外交部、文化部、中国旅行社等传统用人单位签约外,还有同学从事于金融、网络乃至医药保健行业。北京外国语大学29名毕业生中除2人考研,2人出国外,有14人,分别被录用到外交部(4人)、文化部(2人)、新华社、中旅总社(各1人),还有人供职于公安局、新疆生产建设兵团、中国电子进出口公司等企事业单位。而北京第二外国语学院的阿语系毕业生,成功就业的几个大部分去了非涉外企业。

在被问起缘何阿拉伯语专业学生就业率不高时,有专业人士指出——阿拉伯语虽是一种国际性语言,但其通用性较小,专业面较为狭窄。同时,社会对阿拉伯语人才需求量极为有限,而我国现有多所高校设有此专业,每年的毕业生数量大于社会需求数量,从而导致了现在阿语专业毕业形成“买方市场”而不是“卖方市场”。另外一个重要原因是,近几年国家机关均在进行体制改革,各行业对应届毕业生的接受能力较几年之前大幅减少,而供给能力反倒不断增加,众多毕业生只盯着国家机关、三资企业,不愿从事艰苦工作,就业观念没有改变。因此,供求矛盾越发突出。北外的就业率尚且如此,其他院校的情况可想而知。

面对这种情况,有关部门也在进行有效调控。国家教育部1998年颁布的《最新专业目录》已将阿拉伯语言定为一般控制布点专业,即指在其他院校设立阿拉伯语专业须得到教育主管部门的批准。这将有效抑制阿语教学遍地开花的现象,确保社会需求与人才供给基本平衡。同时,相关高校的阿拉伯语教学也在进行不断改革,以适应现代社会对语言类人才的需求。

时代在发展,高校毕业生的就业形势也在不断发生变化。对学习阿拉伯语专业学生来说,除了积极学

习相关专业知识外,也应该转变就业观念,抛弃那种非机关不进、非外企不入的观念。毕竟能进入上述单位的人只能是少数,还有更多其他职务正在虚位以待,这正是当代大学生就业时最应注意的问题。

阿拉伯语专业毕业生当前就业不易并不意味着阿语没有学习的意义。面对着2亿多人口的大市场,只要牢记一句话:“机遇等待有准备的人。”你就能突出重围,达到胜利的彼岸。

毕业后需要用外语进行交流的工作。

教师——到中学或高校当外语教师;

研究人员——到高校或研究所进行相应语言的研究;

翻译——到国家外事、经贸等部门从事翻译工作,但福利好。

院校分布(部分)

对外经济贸易大学、北京大学、北京外国语大学、北京语言大学、上海外国语大学。阿拉伯语专业

专业简介

学科:文学

门类:外国语言文学类

专业名称:阿拉伯语专业

本专业培养具有扎实的阿拉伯语语言基础和比较广泛的科学文化知识,受到阿拉伯语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有较好的业务素质和较强能力,能从事翻译、外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游、管理、或进入外企工作的阿拉伯语高级专门人才。

专业信息

培养目标:本专业培养具有扎实的阿拉伯语语言基础和比较广泛的科学文化知识,能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的阿拉伯语高级专门人才。 培养要求:本专业学生主要学习阿拉伯语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识,受到阿拉伯语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

◆了解我国有关的方针、政策、法规;

◆掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识;

◆具有扎实的阿拉伯语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力;

◆了解我国国情和阿拉伯语国家的社会和文化;

◆具有较好的汉语表达能力和基本调研能力;

◆具有第二外国语的一定的实际应用能力;

◆掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步科学研究和实际工作能力。

主干学科:外国语言文学。

主要课程:基础阿拉伯语、阿拉伯语口语、听力、阿拉伯语语法、阿拉伯语阅读、高级阿拉伯语、阿拉伯语写作、翻译理论与实践、阿拉伯文学史、阿拉伯国家对外政策与中阿外交关系、阿拉伯语应用文、口译、中阿文化交流、阿拉伯历史、阿拉伯伊斯兰文化、阿拉伯国家国情。

修业年限:4年。

授予学位:文学学士学位。

原专业名:阿拉伯语。

就业数据

综合介绍

阿拉伯语是历史悠久的阿拉伯民族的共同语言,是伊斯兰教的宗教语言,也是联合国工作语言之一。在西亚和北非,有22个阿拉伯国家把它作为官方语言,在另外十几个伊斯兰国家中也广泛使用。

阿拉伯语专业主要是为我国外交、对外文化交流、对外经贸、对外新闻、对外军事和其它涉外领域培养德、智、体全面发展的复合型人才,同时为我国高等学校和科研单位输送合格的师资和科研人员。近年来,阿语系毕业生主要去向是外交部、商务部、中联部、文化部、对外友协等国家部委以及新华社、国际广播电台、社会科学院、高等院校、进出口公司、外交人员服务局、旅行社等部门。各用人单位对阿拉伯语系毕业生各方面素质、能力以及发展潜力均比较满意,学生毕业后就业顺利。

专业教育发展史

在人们的印象中,阿拉伯地区是一个神秘的世界。那里有一望无垠的热带沙漠,源源不断涌出的石油,复杂的民族、教派冲突。在火辣辣的阳光照射下,阿拉伯男人总是一身白纱,而妇女们则将自己的面庞小心翼翼地遮掩起来。除此之外,吸引我们的还有他们的语言和文字。

对于一个让我们感到如此陌生的地区,在决定学习他们语言之前,首先有必要对阿拉伯及阿拉伯语做一番全面的了解,揭开它神秘的面纱。

首先,阿拉伯语复杂难学是公认的。在字体上,阿拉伯语即不像西方语言那样来源于拉丁语,也不像东方语言那般望形生义。但是,阿拉伯语仍然是一门在世界上颇有影响的语言之一。

阿拉伯语属于阿非罗——亚细亚语系闪语族,源于阿拉伯半岛。大约在公元5世纪,在北方方言的基础上逐渐形成了统一的阿拉伯语。后来,随着波斯帝国和伊斯兰教的扩展,阿拉伯语由阿拉伯半岛进而流传到了亚洲、非洲和欧洲,成为众多信奉伊斯兰教民族的通用语。再后来随着伊斯兰教势力在其他地区的慢慢衰落,阿拉伯语的流行势头有所收缩,但仍然对亚、非、欧的部分地区语言产生了较大影响。到目前

为止,阿拉伯语使用人口约为2亿,主要分布于中东、北非22个国家和地区。除此之外,波斯语、土耳其语、豪萨语、斯瓦希里语,乃至我国的维吾尔族语都大量采用了阿拉伯字母拼写。阿拉伯语有元音8个,辅音28个,多顶音和喉音是阿语的主要特色。

作为一门综合性语言,阿拉伯语的词汇大多曲折多变,构词法和词形变化有其独特的规则。阿语分为名词、动词、虚词三大类。随着地域的变迁,阿拉伯语现有8大分支方言,以埃及方言为最大。

阿拉伯地区是人类文明的发源地之一。在漫长的历史中,阿拉伯语言文化给世界人民留下了极其珍贵的财富。在公元7世纪,诞生了被视为伊斯兰教圣经的《古兰经》,至于著名的《天方夜谭》(又名《一千零一夜》)也是世界文学史上不可多得的珍品。

我国和各阿拉伯国家一直保持了极其良好的关系,作为双方交流的纽带——阿拉伯语在我国的高等教育中也占有一席之地。不少专业外国语院校,如北京外国语大学、北京语言大学等以及部分综合性大学,如北京大学、对外经济贸易大学等,都先后开设了阿拉伯语专业,为我国的对阿外交、文化交流,对阿经贸、军事、新闻等行业培养专门人才。

由于现阶段大部分阿拉伯语专业学生并没有阿语基础,须入校从零学起,加之阿拉伯语在字体、书写上与大多数语言有较大区别,所以阿拉伯语专业教学常给人一种“可惧”的感觉。但事实上,与绝大多数语言类学科一样,阿拉伯语专业须学习概况、书法、听力、口语、阅读、语法、口笔互译、写作和阿语综合课。除此之外,针对阿拉伯语的自身特点,阿语专业还开设了经贸口译、笔译、文化交流(口、笔译)、伊斯兰教相关知识等课程。因此,对于那些有理想、有抱负的年轻人而言,阿拉伯语并不是不能攻克的“堡垒”。

阿拉伯语专业学制四年,学成后被授予文学学士学位。除阿拉伯语之外,不少院校还对阿语专业的学生的第二外语做出了较高的要求,如英语必须通过四级等,以增强学生的综合实力。就现阶段而言,外交部,新华社、中国国际广播电台和各涉外旅游部门、外贸机构是吸纳阿拉伯语专业人才的大户。 就业状况及趋势

在中东和北非这片辽阔的土地上,20余个国家和地区的2亿多人民都讲着一种共同的语言——阿拉伯语。随着时代的变迁和对外交流的增加,阿拉伯语这门古老的语言从陆路、海路传到了位于东海之滨的中华大地,并以独特的文字形式和神秘的文化氛围吸引了不少中国人加入到学习阿拉伯语的热潮中。

据我国外国语教育的最高学府——北京外国语大学阿拉伯语系的老师介绍说,在我国开设阿拉伯语专业的主要任务是培养能熟练运用阿拉伯语进行外交、对外文化交流、经贸交流、军事交流等工作和其他从事与阿拉伯国家相关工作的专门人才。

作为一门联合国工作语言和阿拉伯世界的通用语言,阿拉伯语在国际上占有重要的地位。但就我国而言,近几年阿拉伯语专业的毕业生就业形势并不乐观。

据有关资料显示,北京几所开设有阿拉伯语专业的高校阿语毕业生整体就业率均不尽人意,如北京大学11名毕业生中除2人考研,1人出国,8人成功就业外,其余院校,包括著名的北京外国语大学,就业率均不足70%。更有部分院校这一数值还不到50%。

北京大学8名参加就业的阿语系毕业生,除与外交部、文化部、中国旅行社等传统用人单位签约外,还有同学从事于金融、网络乃至医药保健行业。北京外国语大学29名毕业生中除2人考研,2人出国外,有14人,分别被录用到外交部(4人)、文化部(2人)、新华社、中旅总社(各1人),还有人供职于公安局、新疆生产建设兵团、中国电子进出口公司等企事业单位。而北京第二外国语学院的阿语系毕业生,成功就业的几个大部分去了非涉外企业。

在被问起缘何阿拉伯语专业学生就业率不高时,有专业人士指出——阿拉伯语虽是一种国际性语言,但其通用性较小,专业面较为狭窄。同时,社会对阿拉伯语人才需求量极为有限,而我国现有多所高校设有此专业,每年的毕业生数量大于社会需求数量,从而导致了现在阿语专业毕业形成“买方市场”而不是“卖方市场”。另外一个重要原因是,近几年国家机关均在进行体制改革,各行业对应届毕业生的接受能力较几年之前大幅减少,而供给能力反倒不断增加,众多毕业生只盯着国家机关、三资企业,不愿从事艰苦工作,就业观念没有改变。因此,供求矛盾越发突出。北外的就业率尚且如此,其他院校的情况可想而知。

面对这种情况,有关部门也在进行有效调控。国家教育部1998年颁布的《最新专业目录》已将阿拉伯语言定为一般控制布点专业,即指在其他院校设立阿拉伯语专业须得到教育主管部门的批准。这将有效抑制阿语教学遍地开花的现象,确保社会需求与人才供给基本平衡。同时,相关高校的阿拉伯语教学也在进行不断改革,以适应现代社会对语言类人才的需求。

时代在发展,高校毕业生的就业形势也在不断发生变化。对学习阿拉伯语专业学生来说,除了积极学

习相关专业知识外,也应该转变就业观念,抛弃那种非机关不进、非外企不入的观念。毕竟能进入上述单位的人只能是少数,还有更多其他职务正在虚位以待,这正是当代大学生就业时最应注意的问题。

阿拉伯语专业毕业生当前就业不易并不意味着阿语没有学习的意义。面对着2亿多人口的大市场,只要牢记一句话:“机遇等待有准备的人。”你就能突出重围,达到胜利的彼岸。

毕业后需要用外语进行交流的工作。

教师——到中学或高校当外语教师;

研究人员——到高校或研究所进行相应语言的研究;

翻译——到国家外事、经贸等部门从事翻译工作,但福利好。

院校分布(部分)

对外经济贸易大学、北京大学、北京外国语大学、北京语言大学、上海外国语大学。

范文七:阿拉伯语网站

上说得最多的是汉语,用得最广的是,其次就是阿拉伯语。虽然说小语种很值钱,却非吾之好!故此不谈。学好如上三种语言,走遍全球也不怕!

华人世界,国际英语,阿拉伯世界,想想何其壮观!为了走遍世界都不怕,学!

1。

想学阿拉伯语,怎么开始(自学)?

一)http://www.lootah.com/arabictutor/menuchn.htm很不错的一个网站,让身边没有阿语老师的人也能学到!

二)自学阿拉伯语用什么教材好 首先打通语音关, 建议你先学阿拉伯语语音(上海外语音像出版社 虞晓贞 编著 )1磁带+1小书 阿拉伯语三百句([url=http://cnc.qzs.qq.com/#]北京[/url]大学音像出版社 李生俊 编著 )3磁带+1书 对土语感兴趣可以看看 现代阿拉伯语埃及口语教程(配2盒录音带) 其次,外研社的那套《新编阿拉伯语》(含磁带)是目前最适合自学的 还有一套教材也供参考,马忠厚的《阿拉伯语速成》四册,有配套vcd的。大概90碟

三) 阿语电视台http://tv.52qiutian.com/feizhou.html; 北非国家电视台 http://www.arab2.com/radiotv/saudi.htm沙特台

http://www.jordantelecom.jo/home/tv.asp?languageid=1约旦电视台 阿拉伯语新闻电台

http://online.cri.com.cn/radio4u/arabic.html卡塔尔半岛电视台:新闻节选 http://www.aljazeera.net/mritems/streams/video/2004/1/19/1_200275_1_12.asf埃及电台和电视

http://www.sis.gov.eg/阿拉伯人面向西方国家的电台和电视网络 www.art-tv.net阿曼电台和电视

http://www.oman-tv.gov.om阿语与英语两种语言 突尼斯电台和电视 http://tunisiatv.com/不错的一个电视台网站,网速比较快 阿拉伯综合篇: 可以与上百个阿拉伯网站的链接

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http://www.alwatan.com.kw/

www.alqabas.com.kw/埃及网站

http://www.ahram.org.eg/http://www.cairotimes.com/(开罗时报) 卡塔尔

网站

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台湾教育广播电台“空中阿拉伯语”教学节目:

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http://www.mediu.org/eMaahad/eBooks/index.htm#cn这是“麦地那国际大学”(一所非营利性质的远程学历大学),为母语为非阿拉伯语的学员就读该大学的课程而开设的阿拉伯语预科课程。 点击右边的“华语”,显示华语界面。据说这是目前网上最好的阿拉伯语学习网站了。 2。

http://www.alaboyu.com/中国首家阿拉伯语权威学习机构

3。

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愿对阿拉伯学习爱好者有所助益

范文八:阿拉伯语常用语

阿拉伯语常用语

“Bismillah”意思为以安拉的名义,一般用在开始做某项活动之前,例如:在吃饭之前说:Bismillah.

1- “Alhamdu-lillah”意为知感主,一般用在某项活动圆满完成之后,例如吃完饭之后说Alhamdu-lillah。还可以用来表示因好事发生而喜悦和对安拉感激之情。

2- “Alhamdu-lillah”也可以用在打喷嚏之后,即:当我打喷嚏时,我说:“Alhamdu-lillah” 。 如果周围有人可以回答说: مكمحري للها “Yarhamukum Allah” 意思为:求安拉慈悯您。

“Maa shaa‟ Allah” 意思为 安拉的意欲必然会执行的。一般用于表示对人或物的欣赏,例如别人给我们推荐好东西时可以用上这句话。又例如看到别人做事做得很出色或穿的衣服很好看可以用上这句话。

“Assalamu „alaykum”:伊斯兰的问候语。意思为:愿安拉的平安赐给你。回答:wa alaykum al salaam 意为:愿真主也赐你平安。

“Albaqa‟ Lillah” :意为:唯有安拉将永恒存在(凡在大地上的都要毁灭) 用来表示哀悼。 “Rahemahu( 男性)/ Rahemaha(女性) Allah” 用在亡人名字以后,意为求安拉慈悯他/她。

Sobhan Allah 意思为赞颂至尊主,创造了万物的主。当我们看到某个现象很希奇或任何让我们很惊奇的人或物一般都会说Sobhan Allah. 意思是赞颂真主,他创造了那么希奇的东西。

Sobhan Allah 不要跟Masha Allah混淆。Sobhan Allah侧重于某件事或物及其怪异或极其少见。而Masha Allah则强调人或物某个特点达到了很高的程度

范文九:阿拉伯语网站

在线阿语词典

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《今日中国》阿语版

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范文十:阿拉伯语动词

论被动式动词的变化

我们前面曾读过主动式动词词型,其方法是如果你想将主动式动词变为被动式动词时,你将过去式动词词尾之前的字母(即倒数第二个字母)变成齐齿符,再将在它之前凡是标动符的均标为合口符。它称为被动式动词的词型,

主动式现在式动词变被动式的方法,就是你将词尾之前的(即倒数第二个字母)变为开口符,并将现在式字母标为合口符,这以下的是各门的词型规则:َمعُِف ُمعَْفُي ,是三母简式动词的全部词型。

三母复式动词的全部词型是:(1) َمِعُّف)2(َمعِْفُأ ُمعَْفُي ُمعََفْنُي )5(。َمعُِتْفُا ُمعَُتْفُي)4(, َمعِوُف ُمعَاَفُي)3(,ُمِعُّفُي

مَُعّْفُي َمُعّْفُا)6(,َمعُِفْنُا,它两个根源是َلِوُّعْفُا ُلّآَعْفُي )7(。َمهُِعْفُا ُمهََعْفُي,它两个的根源是 ُمعَاَفَتُي)9(,َمعِّفُُت ُمعَّفََتُي)8(ُمنَاَعْفُي 、َمنِوُعْفُا ُلوَّعْفَُي )12(,ُمعَوُعْفُيَهِعوُعْفُا)11(,َمعِْفُتْسُا ُمعَْفُتْسُي)10(,َمعِوُفُتلوَِّعْفُُا。

四母简式动词的词型,是 َمهِْعُف ُمهَْعَفُي;四母复式动词的全部词型是:(1)َمِهُّعْفُا ُمهَّعْفَُي )3(,َمهِْنُعْفُأ ُمهَْنَعْفُي )2(,َمهِْعُفُت ُمهَْعَفَتُي,它两个的根源是ُمهَْهَعْفُي ُمهِْهُعْفُا。

你还应当知道:动词不是及物动词,转变为被动式动词,要带一个介词,因为我们不能说 ُباَزُتّنا َةِحُسْنُا 和 ُزْجَحْنا َجِزْحُدُت ,我们只是说 ِباَزُتّنا يَهَع َةِحُسْنُا和 ِزَجَحْناِت َجِزْحُدُت,但是,我们在列

举动词词型的例子中没有拿来介词,因为我们的目的(即本课的主题)只是让人认识各门的词型。

论命令式动词的变化

你当知道:命令式动词是由现在式动词演变而来的。命令式动词是分两种:即不带“俩姆”的命令式动词和带“俩姆”的命令式动词。

至于不带“俩姆”的命令式动词,则专用于主动式第二人称现在式动词。命令式动词变化方法是按两种进行的:其一,要先看现在式动词词尾它是否是健康字母,1,如果它是健康字母时将第三个字母读为静符,2,如果词尾之前(即倒数第二个字母)是标静符时,改为合口符,去掉病母。2,如果词尾的字母是重母时,你要保留词尾的原型。3,如果词型是 ُمعُْفَي式的重母动词时,你将中词尾的字母可以读合口符、开口符、齐齿符,也可以将词开卷读成静符(例如: َدّر ُِدّر ُُدّرُ

4。)ْدُدْرُا,在其余的门式中,除不能读合口符外,你可以按读下面的三种读法(如5,)ْرِزْفِا َزّف ِِزّف,如果词尾是柔母,你ِ

就省略其柔母。

其二,要看现在式动词的标志是否是受掉,1,如果它不是 ُمعِْفُي式时,将挨靠现在式动词的字母标动符,那么,命令式动词就完美了,2,如果它是مُعْفَي式,法宜标静符,将词尾标合口符的“海姆宰”也标静符,除此之外一律标齐齿符。

至于在 ُمعِْفُي门这个命令式的“海姆宰”,就应该按分读的“海姆宰”( ِعْطَقنا ُجَزًَْه)的形式出现,这种分读的“海姆宰”要标为开口符,一,你恢复标开口符被省略的 “海姆宰”,无管靠近现在式字母的是标动符或标静符,一律标齐齿符,因为命令式动词以经完美了。二,词尾健康动词的例子,如ْعَنْيِاْزُصْنُاْتِزْضِا, ْىِقَاْيِزْكَا ْحِزّص ْةَِسَتْحِا ْةِث ْعَض ْعِت ْو ُد ْفَخ。

词尾重母的命令式动词的例子是: ِضّع,ْدَُدْرُاَدّر ُِدّر。ْرُِزْفِا َزّف ِِزّفِْجِجَتْحِاْ جَّتْحَِا ِجّتْحَِاْثِتاَحِتّآَح َبّآَح,ْضَضْعِا َضّع。 词尾柔母的命令式动َ

词的例子是: َضّقََتِيْرِا ُعدُْا َشخِْا ِدْهَا ِبّر َِفَتْخِا。

第二样,带“俩姆”的命令式动词,这种命令式动词,则是“俩姆”加在第三人称和第一人称现在式动词前面,使被支配动词词尾变为切格,表示命令和祝愿。

一,它的完全变化规则是在主动式现在式动词前面加上命令的“俩姆”,然后再按照第一个过程(参见不带“俩姆”的命令式动词的变化规则)。例如:ْبِزْضَيِن ْبِزْضَاِن ْبِزْضَنِن ,再如 ِوْرَاِن ِوّزَُنِن َدّزَُيِن ِدّزَُيِن ْدُدْزَيِن ِدَّرَُاِن َدّزَُنِن ِوْزَيِن均是带“俩姆”的命令式动词。

二,带“俩姆”的被动命令式动词,则是用于第二人称、第三人称。它的变化规则是依照第一过程,然后使命令式的“俩姆”加在被动式现在动词前面即可。例如: ْبَزْضُيِن ْبَزْضُاِن ْبَزْضُنِنْبَزْضُتِن 再如; َدّرَُاِن َدّزَُنِن ,َدّزُُيِن ِدّزُُيِن ْدَدْزُيِن ,ْدَدْزُتِنَ دّزُُتِن ِدّزُُتِن均是带“俩姆”的命令式动词。这一式的命令式动词,ءاَُزنا不能读合口符,因此跟相同的也不能读合口符。如: َوْزُنِن َوْزُيِن َوْرُاِن َوْزُتِن。

命令式动词(ِزْيَاْنا ُمعِْف )

命令式动词,是要求对方在接到信息之后立即去做某件事,表示将来时态,命令式动词一般适用于第二人称,因此只用阴、阳、单、双、复数六种形式。

(求学的人们啊!)你当知道:命令式动词是从现在式动词中演变而来的,它分为两样,有“俩姆”的命令式动词,和无“俩姆”的命令式动词两种。至于有“俩姆”的命令式动词叫做第三人称“现在时命令式动词”(ِزِصاَحْنا ُزْيَا );无“俩姆”的命令式动词叫做第二人称“未来时命令式动词”( ِبِءاَغْنا ُزْيَا),无“俩姆”的命令式动词是从主动式第二人称现在式变换而来的。 命令式动词的变化规则:其全美方法,分为两个步骤: 第一步骤:我们首先要看它的词尾,一,如果词尾是健康动词,给词尾标静符;二,如果词尾前(倒数第二个字母)标静符病母时,改合口符,去掉病母。例如: ُلوُقَت变成ْمقَُت 。三,如果词尾是缺尾动词( مّتْعَُي )时,就去掉词尾的柔母,例如 ييْزَت 变成 ِوْزَت。四,如果词尾是重母动词,则保持词尾的原型,不加变更。五,如果该词的词型是 ُمعُْفَي式,其词尾开卷后可以读四种音,合口符( َىّض)、开口符、齐齿符、ُ

打开重母之后读静符,例如: ْدُدْرُا ُدَِّر。另外;如果该词的词ُ

型不是ُمعُْفَي式,其词尾可以读三种音码,不可以读合口符。例如:ْرِِزْفِا َزّف 。 ِ

第二个步骤:我们去掉现在式动词词首字母( ِعرِاَضًُْنا ُفْزَح),再看以下几种情况;一,如果靠现在式动词词首的字母是动符时,则保持词尾的原型。二,如果词型不是مَعْفَي式则命令式动词完整。例如: ْوُد、 ْعِت和ْفَخ ;三,如果靠现在式动词词首的字母是标静符时,那么,应根据现在式倒数第二字母的符号,如果它 ُمعُْفَي式时将倒数第二个字母标合口符。在مَعْفَي式词首用一个标合口符的“海姆宰”,例如: ْزُصْنُا和 ْفُزْشُا;在,معُُْفَي式她用齐齿符的“海姆宰”如بِزْضِا 在 مِعْفَي式中用一个开口符的“海姆宰”,如 ; ْعَنْيِا 。

这个命令式的“海姆宰”,在绝大多数的情况下,都要用连读的“海姆宰”( ِمصَِوْنا ُزًَْه)的形式。这个连读的“海姆宰”,在用于三母简式动词时,应根据现在式倒数第二个字母的符号是合口符、标合口符,不是合口符则标齐齿符。在用于复式动词则一律标齐齿符。例如:

ْمصَِفْنِا__ ُمصَِفْنَي َمصََفْنِا ْبِزْضِا__ ُبِزْضَي َبَزَض

معَِْتْسِا__ يِهْعَتْسَي يَهْعَتْسِا ْةُتْكُا__ ْةُتْكَي َةَتَك

但是,这个命令式的“海姆宰”,如果用于 ُمعِْفُي َمعَْفَأ型三母复式动词,就以分读的“海姆宰”的形式出现,这分读的“海姆宰”应标开口符。例如:

ْوِدْقَا___ ُوِدْقُي َوَدْقَا

至于 ُمعِْفُي 门的命令式动词,无论挨靠着现在式动词的字母是标动符或是标静符,我们归来原被省略的标开口符的“海姆宰”。

有“俩姆”的命令式动词

我们从主动式现在式动词第三人称动词中采取有“俩姆”的命令式动词,全美的规则是:在让“俩姆”入在主动式现在式动词前面之后,再使用第一个步骤,例如:ْبِزْضَيِن

命令式动词的变化:

اوُتِزْضَيِن اَتِزْضَيِن ْبِزْضَيِن َنْتِزْضِا اَتِزْضِا يِتِزْضِا اوُتِزْضِا اَتِزْضِا ْبِزْضِا ْبِزْضَنِن ْبِزْضَاِن َنْتِزْضَيِن اَتِزْضَتنِ ْبِزْضَتِن

分析命令式动词的变化:

ْبِزْضِا是主动式在场命令式动词,第二人称、阳性、单数的词型,其意思是:你一个男子打!

型,其意思是:你两个男子打!

اوُتِزْضِا是主动式在场命令式动词,第二人称、阳性、复数的词型,其意思是:你们一些男子打!

يِتِزْضِا是主动式在场命令式动词,第二人称、阴性、单数的词型,其意思是:你一个女子打!

اَتِزْضِا是主动式在场命令式动词,第二人称阴性、双数的词型,其意思是:你两个女子打!

نْتَِزْضِا是主动式在场命令式动词,第二人称阴性、复数的词型,其意思是:你们一些女子打!

ْبِزْضَيِن是主动式在场命令式动词,第三人称、阳性、单数的词型,其意思是:让他一个男子打!

اَتِزْضَيِن是主动式在场命令式动词,第三人称、阳性、双数的词型,其意思是:让他两个男子打!

اوُتِزْضَيِن是主动式在场命令式动词,第三人称、阳性、复数的词型,其意思是:让他们一些男子打!

اوُتِزْضَيِن是主动式在场命令式动词,第三人称、阳性、复数的词型,其意思是:让他们一些男子打!

اَتِزْضَتِن是主动式在场命令式动词,第三人称、阴性、双数的词型。其意思是:让她两个子打!

型,其意思是:让她们一些女子打!

ْبِزْضَاِن是主动式在场命令式动词,第一人称、阴阳性通用、单数的词型,其意思是:让我一个男子或一个女子打! ْبِزْضَنِن是主动式在场命令式动词,第一人称、阴阳性通用、复数的词型,其意思是:让你们男子或一些女子打!

问:连续的“海姆宰”和分读的“海姆宰”,两者之间有什么区别?

答:在学习动词时,我们发现不少动词的头上都有一个附加的“海姆宰”,它分为两种:连读的“海姆宰”( ِمصَْوْنا ُجَزًَْه)和分读的“海姆宰”( ِعْطَقنا ُجزًََْه)。连读的“海姆宰”位于句首时是要发音的,但如其前有其他词时,此“海姆宰”虽写出来,却不发音。分读的“海姆宰”则是不管其前面有没有其他词,都得写出来,又要发音。

阿语动词,除了 َمعَْفَا式的三母复式动词中的附加“海姆宰”是分读的“海姆宰”以外,其他动词中的附加“海姆宰”都是连读的,包括三母简式命令式动词词首的“海姆宰”,词首带附加的“海姆宰”的复式过去式动词和复式命令式动词。

例如: ْوِزْكَا和 ْعَنْيِا ْزُصْنُا ْبِزْضِا ىِقَا 。

加在第一人称和第三人称现在动词前面,表示命令和祝愿,而使动词变为切格,相当于汉文的“让”、“叫”等,例如: رازشلاا جزشاعي نع دعتثين 让他避免与恶人为伍。

命令的“俩姆”之前有虚词“法乌”或“瓦五”时,“俩姆”上的齐齿符改读成静符。例如:

تْيَِثْنا اَذَه َبّر اوَُدُثْعَيْهَف 叫他们崇拜这天房的主!(106:3) حَسَر ْدًَِْنا يَنِا ْةَهْذَيْنَو 让他去上学吧!