阿拉伯之冬

阿拉伯之冬

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【优秀范文】阿拉伯之冬

范文一:阿拉伯人与阿拉伯椰枣

大凡上了些年纪的中国人,在上个世纪60年代初期那个所谓的“困难时期”,都尝过挨饿的滋味;而就是在那个挨饿的年代,一种叫做“伊拉克蜜枣”的果品摆上了中国大小商店的货架,被中国人纷纷用以充饥果腹。当时,中国正经受大饥荒。在计划经济时期商品严重短缺因而严格限量供给的背景下,我国对多种果蔬类商品实施高价不限量供应,一方面用于实现货币快速回笼,另一方面以此缓解席卷全国的饥荒。在这些果蔬商品中,就包括了来自伊拉克的椰枣——那时人称“伊拉克蜜枣”。正是在这种并非饱餐后的调味品尝、而是饥不择食的“囫囵吞枣”中,中国人认识了“伊拉克蜜枣”,“伊拉克蜜枣”也以“救命食品”这种特殊面貌与中国人结下了不解之缘。其实,这种“伊拉克蜜枣”的正规名称应该是“阿拉伯椰枣”。

一、浑身是宝的椰枣

1、“椰枣”名称之由来

椰枣属棕榈科植物,棕枣属常绿大乔木。椰枣之所以叫椰枣,是因为它的外观像椰子树,而果实则像枣。

椰枣树呈乔木状,树干高大挺直,可高达35米。树叶呈羽状复叶形,叶片狭长,类似于椰树。上部的叶斜升,下部的叶下垂,形成一个较稀疏的头状树冠。叶长达6米;叶柄长而纤细,多扁平;羽片线状披针形,长18—40厘米,顶端短渐尖,灰绿色,具明显的龙骨突起,2或3片聚生,被毛,下部的羽片变成长而硬的针刺状。佛焰苞长、大而肥厚,花序为密集的圆锥花序;雄花长圆形或卵形,具短柄,白色,质脆;花萼杯状,顶端具3钝齿;花瓣3,斜卵形;雄蕊6,花丝极短;雌花近球形,具短柄;花萼与雄花的相似,但花后增大,短于花冠1—2倍;花瓣圆形;退化雄蕊6,呈鳞片状。种子1颗,扁平,两端锐尖,腹面具纵沟。花期3—4月,果期9—10月。椰枣具有耐旱、耐碱、耐热而又喜欢潮湿的特点,树龄可达百年。椰枣树雌雄异株,雌的结果,雄的不结果,只负责给雌花授粉。雌树每棵可以结实5—10团,每团可产果实七八公斤,一棵树可以收获六七十公斤的椰枣。果实为浆果,长圆形或长圆状椭圆形,似枣子,长3.5—6.5厘米,成熟时深橙黄色,果肉肥厚。果实产量高,是中东一些国家的重要出口农作物。

椰枣树是干热地区的一种重要果树作物,是人类最早进行驯化栽培的四大果树之一(其他三种为葡萄、无花果和油橄榄)。现今,全球的椰枣品种已有600多个。

2、椰枣浑身是宝

椰枣树浑身是宝。椰枣有极高的营养价值,它含有对人体有用的多种维生素和天然糖分。不仅如此,椰枣果肉味甜,营养丰富,既可作粮食和果品,又是制糖、酿酒的原料。可以制成各种糖果,高级糖浆、饼干和菜肴,以及制醋和酒精。椰枣树的树干作建筑材料与水槽,树形美观,常作观赏植物。枝条可以制作椅子、睡床以及装运水果、蔬菜、鸡鸭、鱼虾和筐子;叶子可以用来编席子、捆扫帚、制托盘等,还可以作燃料;树干用来建造农舍、桥梁;枣核可以作饲料;劣等椰枣则用来作肥料或饲料。

椰枣营养丰富,富含铁、钙、磷、维他命A、B、B2、C、烟草酸、碳水化合物、蛋白质、脂肪、卡路里、纤维素及铜。含糖量高达55%到70%,主要为葡萄糖、果糖和蔗糖;蛋白质含量3%,并含多种氨基酸,此外尚含有脂肪、维生素、无机盐等。

据美国和阿拉伯食品与营养学家用现代科技手段,对阿拉伯椰枣的营养成分进行分析,椰枣具有人体所需的绝大部分营养,包括7种以上维生素,而且具有抗癌功能。一个人每天食用6个椰枣就能生存,如果是忙碌的工作者担心饮食问题,可以用阿拉伯椰枣来补充营养。椰枣营养丰富,富含纯果糖(不会导致发胖),多种维生素,蛋白质及其他营养成份,其中维生素每100g含量高达380—600mg,高于柑桔10倍、苹果80倍,鲜枣含糖25%—35%左右。研究显示,椰枣含有的抗氧化剂含量要高于同等份量的葡萄、橙子、花椰菜和胡椒,自古以来被人们视为很好的滋补营养食品。是不可错过的阿拉伯最营养食品。

椰枣具有粘性,腼甜可口,甜而不腻。椰枣里面浸出的糖汁经过凝结,使其具有粘性,颇似蜜饯。可它没有经过任何加工,完全是天然长成,有点沙糯的感觉,口感糯糯的,甜而不腻。

其实,我国的中医早就对椰枣有过记载,说它具有补中益气的功效,自古以来都被人们视为很好的滋补营养品。《本草拾遗》说它“主温中益气,除痰嗽,补虚损”,能够止咳润肺,化痰平喘。椰枣表皮的白色粉物为天然糖衣,可食用。椰枣的甜味成分组成几乎都是单纯的果糖,非常易于消化,可用作糖尿病患者的代糖。此外,椰枣的脂肪及胆固醇含量极低。它味道香甜,有蜂蜜的口感。用它配中药桔梗为汤,是民间治疗气管咳嗽,咽喉干痛,咯痰不出的淡甜汤。椰枣所含的纤维素非常柔软,不会对敏感的胃肠造成伤害,可治疗胃溃疡。此外,椰枣的种籽含有丰富的男性荷尔蒙成份。

二、阿拉伯人与椰枣

1、悠久的种植历史和

椰枣树具有耐旱、耐碱、耐热的特点,十分适宜沙漠绿洲的气候条件,而地处西亚北非的阿拉伯国家多有沙漠,所以有人说椰枣的原产地即是北非的沙漠绿洲或是亚洲西南部的阿拉伯湾(波斯湾)周围地区。后来,尽管南美、澳大利亚、南亚各国也有引种,唐代时也传入中国(福建、广东、广西、云南等省区都有引种),但地处中东的阿拉伯地区仍是椰枣栽种最多和最为闻名,比如埃及、伊拉克和沙特阿拉伯均有大面积栽培,尤以伊拉克为多。

椰枣在阿拉伯地区有很悠久的种植历史。在悠久的历史长河中,生活在贫瘠、干燥的沙漠和半沙漠地区的阿拉伯人,大多以游牧为生,“贝都因”即为“逐水草而生”的意思。古代阿拉伯的贝都因人把椰枣作为主要的食品,除了平时的日常食用外更是外出驼队长途跋涉时路上不可缺少的“干粮”,因为距离和时间都很长,一般的食品容易腐败变质,而椰枣的特有的能量高,易于长时间的储存并且易于消化的缘故成为途中主要的食物。椰枣被誉为最有营养的干果,被称为沙漠面包,自古以来一直是地中海、红海沙漠地带居民的主要食品,自然也是阿拉伯民族早期赖以生存的最原始的食品。据说一个人每天只要食用6个椰枣就能生存下来。

古埃及人视椰枣的出产为丰收的象征,而罗马和希腊人则使用椰枣庆祝胜利和迎接凯旋的将士。

范文二:_阿拉伯语与阿拉伯文化_

2007年                   外国文学                   第1

于世,永远给人启示。毫无疑问,弥尔顿的《失乐园》正是世界文学中这样一部伟大的经典。□

参考文献

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manintheAttic:TheWomanWriterandtheNine2teenth2CenturyLiteraryImagination.

New

Haven:

作者单位:香港城市大学中文、翻译及语言学系

《阿拉伯语与阿拉伯文化》

文化语言学是兴起于80年代中期的一门新学科,是研究语言和文化相互之间关系的学科,是语言学和文化学的交叉学科。文化与语言既密切联系,又相互区别。语言是一种文化,而且是最初始的文化,但只是文化的组成部分,文化的一个方面,而并非它的全部。语言与文化既是部分与整体的包含关系,又是形式与内容的制约关系。因为一切文化知识都是依靠语言来记载与传播的,即使是属于文化物质层次的现象,也只有通过语言的命名、阐释,才有意义。语言虽是一个内涵相对确定的概念,但其外延、使用范围却极其广泛,它涉及从古到今、从内到外的一切文化现象。所以人们通常把语言称作文化的载体,是反映民族文化的一面镜子。对语言与文化进行综合性的研究,其突出的优点是将语言置于得以产生、存在与表现的具体文化背景之中,从而使人感受到它的活生生的语言,是在一定的社会环境中载负着具体文化内容的语言。这种研究显然对语言教学,尤其是外语教学具有重要的理论意义和现实意义。

鉴于语言与文化之间的密切联系,鉴于文化语言学研究的重要意义,鉴于文化教学在语言教学中的重要位置《阿拉伯语与阿拉伯文化》,一书大胆地做出了创新的尝试。作者多年从事阿拉伯语教学和研究,在借鉴前人研究成果的基础上,就阿拉伯语在阿拉伯伊斯兰文化中的地位、阿拉伯词语与阿拉伯文化、从外来词看文化的接触、阿拉伯语中的比喻与阿拉伯文化、阿拉伯语谚语与阿拉伯文化、时间与文化内涵、阿拉伯语中的习用语、阿拉伯语中的委婉语、阿拉伯语身势语和阿拉伯人名与阿拉伯文化等内容进行了探讨,力求揭示阿拉伯语与阿拉伯文化的某些关系,揭示在阿拉伯语中体现的阿拉伯民族的思想意识、思维方式、价值观念、民族心理、民族感情、风土民情、社会变革等社会文化因素,并从中总结归纳出一些具有规律性和启发性的特点,以利于阿拉伯语教学、研究及翻译工作。

[周烈等著,外语教学与研究出版社,1998]

・42・

范文三:《3冬不拉》

☆ 襄州七中导学案设计 ☆

为“阿肯”,意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种,节奏多用混合拍子。

4.教师设置悬念,导读:关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位,自读课文。

二、提纲导路,合作学习

1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

2.从文中找出下列词语,并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

3.说一说课文讲述了一件什么事情。

4.画出课文中出现的人物,并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈,理清条理。

1.检查生字新词。

⑴教师出示生字词语卡片,指名读一读。

⑵全班读一读。

⑶教师:这一课的生字比较多,而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈,教师强调:“匕、器、骏”三字。)

⑷指名逐段朗渎课文,检查课文读通的情况。

2.指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁:坐着躺着都不能安静。形容心情不安,烦躁忧虑。

冥思苦想:深沉地思考,绞尽脑汁地想。

自告奋勇:本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。

泪如雨下:泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

视死如归:把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。

心急如焚:心里急得像火烧一样。

如泣如诉:好像在哭泣,又好像在诉说,形容声音悲切凄凉。

3.指名反馈:课文讲了一件什么事?

(相传在很久以前,——只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后,杀死了瞎熊,自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。)

4.教师:你们是怎么把课文分成四个部分的?(指名反馈,教师引导)

第一部分(从开头到“所以说什么都不答应”):一只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

第二部分(从“第二天一早„„”到“王子的匕首也捅向了瞎熊„„”):冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后.杀死了瞎熊,自己也牺牲了。

第三部分(从“国王派出的人四下寻找„„”到“但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”):一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

第四部分(最后一段):为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象,鼓励深入探究

1.教师指名反馈:在这个动人的故事中,作者为我们刻画了哪些人物形象,其中谁是文章的主要人物?(文中刻画的人物形象:冬不拉、国王、阿肯;主要人物:冬不拉)

2.指名说说冬不拉留给你的印象。(学生根据阅读自由抒发自己的感受,教师适当地归纳、总结)

(冬不拉:机智、勇敢、善良、勇于牺牲。)

3.教师引导:人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在,请同学们继续以小组为单位,找出描述冬不拉动作等方面的语句,再读一读,和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4.学生以小组为单位,按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了故事的主要内容,还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课,我们继续学习课文,探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

第二课时

一、复习巩固,导入新授

1.听写下列词语。

狡猾、骏马、安置、隐蔽,匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展

2.谈话:同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢?这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句,感悟情感

l.教师:上节课,同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句,那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。(学生读出相关的语句,教师出示语句。)

⑴冬不拉一听,自告奋勇去除掉这只瞎熊。

①“自告奋勇”的意思是什么?(本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。)

②教师:为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险,所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前,我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊,这只熊有什么特点?

③学生找出瞎熊特点的词语,交流:

庞大而凶恶:伤害人和牲畜,让人们的生活不得安宁。

凶残狡猾:几次派出猎人去伏击,都没有成功。

④教师:瞎熊凶残狡猾,所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。 ⑵王子带着弓箭和捕兽夹,骑着骏马.翻过一座座高山,涉过一道道河流,穿过一苎‘片树林,终于在一条通往夏季牧场的小道上,发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行了伪装,然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师:可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着,走走停停,停停走走„„

以前爪小心翼翼地将伪装拨去.又将捕兽夹周围的土轻轻扒开,然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。„„举起另一块石头猛砸。

⑶王子在隐蔽处拉满了弓,射出一只利箭,正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭,正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭,正要射向瞎熊,却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前,向他扑了上来。王子见状,急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子,王子的匕首也捅向了瞎熊„„ ⑷„„发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。

2.学生一起读一读这些句子。

3.指名反馈:你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的?(学生自由抒发

范文四:《冬不拉》

义务教育课程标准实验教科书《小学语文(S版)五年级下册》

《冬不拉》教学设计

湖北省枝江市实验小学 傅国平

【教学目标】

1.知识与能力

(1)认识6个字,学会15个字。通过查字典或词典,联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思,积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。

(2)理解课文内容,了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事.

(3)结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

2.过程与方法

坚持长文短教的原则,大胆地处理教材,引导学生自主、合作,探究,在老师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过,体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神,从而体会琴声的含义。

3.情感、态度与价值观

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

【教学重点、难点】

1.重点:品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲 的精神。

2.难点:结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

【教学关键】

品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过,抓住关键词浯理解课文内容,突破本文的重难点。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2.合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。

3.初步感悟故事主人公的人物形象,引导学生自读探究。

4.有感情地朗读课文。

【第一课时教学准备】

生字词语卡片。

【第一课时教学过程】

一、搜集资料,导入新课

1.教师板书课题,全班齐读。

2.教师:同学们,通过预习,我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器,你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来,我们一起分享。

3.学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

冬不拉:哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形,琴杆细长,上嵌八个或十个晶位,张两弦,按四、五度定弦,可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑,一般弹用于重拍,挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式,演唱者自弹自唱,人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”,意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种,节奏多用混合拍子。

4.教师设置悬念,导读:关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位,自读课文。

(设计意图:组织学生搜集资料,展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐,学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器,为学习课文作好铺垫,同时也激发学生主动探究文本的热情。)

二、提纲导路,合作学习

1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

2.从文中找出下列词语,并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

3.说一说课文讲述了一件什么事情。

4.画出课文中出现的人物,并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈,理清条理。

1.检查生字新词。

(1)教师出示生字词语卡片,指名读一读。

(2)全班读一读。

(3)教师:这一课的生字比较多,而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈,教师强调:“匕、器、骏”三字。)

(4)指名逐段朗渎课文,检查课文读通的情况。

2.指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁:坐着躺着都不能安静。形容心情不安,烦躁忧虑。

冥思苦想:深沉地思考,绞尽脑汁地想。

自告奋勇:本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。

泪如雨下:泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

视死如归:把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。

心急如焚:心里急得像火烧一样。

如泣如诉:好像在哭泣,又好像在诉说,形容声音悲切凄凉。

3.指名反馈:课文讲了一件什么事?

(相传在很久以前,——只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后,杀死了瞎熊,自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。)

4.教师:你们是怎么把课文分成四个部分的?(指名反馈,教师引导)

第一部分(从开头到“所以说什么都不答应”):一只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

第二部分(从“第二天一早„„”到“王子的匕首也捅向了瞎熊„„”):冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后.杀死了瞎熊,自己也牺牲了。

第三部分(从“国王派出的人四下寻找„„”到“但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”):一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

第四部分(最后一段):为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”,把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象,鼓励深入探究

1.教师指名反馈:在这个动人的故事中,作者为我们刻画了哪些人物形象,其中谁是文章的主要人物?(文中刻画的人物形象:冬不拉、国王、阿肯;主要人物:冬不拉)

2.指名说说冬不拉留给你的印象。(学生根据阅读自由抒发自己的感受,教师适当地归纳、总结)

(冬不拉:机智、勇敢、善良、勇于牺牲。)

3.教师引导:人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在,请同学们继续以小组为单位,找出描述冬不拉动作等方面的语句,再读一读,和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4.学生以小组为单位,按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了故事的主要内容,还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课,我们继续学习课文,探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

【课堂练习】

1.抄写课后读读写写中的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.删除加点字的错误读音。

出没(mò méi) 射中(zhōng zhòng) 琴弦(xiǎn xuán)

朝着(zhāo cháo) 牲畜(chù xù) 重赏(zhòng ch

óng)

4.把下列词语补充完整。

( )卧不安 ( )思苦想 自( )奋勇 泪( )雨下

视死如( ) 如泣如( ) 一( )莫展 小心( )( ) 心( )如焚

5.说说下列词语的意思。

坐卧不安 冥思苦想 视死如归 如泣如诉

6.辨字组词。

骏( ) 捅( ) 狡( ) 激( ) 置( ) 恋( ) 剁( ) 翼( )

俊( ) 桶( ) 咬( ) 缴( ) 值( ) 峦( ) 跺( ) 冀( )

第二课时

【第二课时教学目标】

1.了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良,勇于牺牲的精神。

2.结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3.总结全文,有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

【第二课时教学准备】

抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

【第二课时教学过程】

一、复习巩固,导入新授

1.听写下列词语。

狡猾、骏马、安置、隐蔽,匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展

2.谈话:同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢?这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句,感悟情感

l.教师:上节课,同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句,那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。(学生读出相关的语句,教师出示语句。)

(1)冬不拉一听,自告奋勇去除掉这只瞎熊。

①“自告奋勇”的意思是什么?(本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。) ②教师:为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险,所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前,我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊,这只熊有什么特点?

③学生找出瞎熊特点的词语,交流:

庞大而凶恶:伤害人和牲畜,让人们的生活不得安宁。

凶残狡猾:几次派出猎人去伏击,都没有成功。

④教师:瞎熊凶残狡猾,所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

(2)王子带着弓箭和捕兽夹,骑着骏马.翻过一座座高山,涉过一道道河流,穿过一苎‘片树林,终于在一条通往夏季牧场的小道上,发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行了伪装,然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师:可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着,走走停停,停停走走„„ 以前爪小心翼翼地将伪装拨去.又将捕兽夹周围的土轻轻扒开,然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。„„举起另一块石头猛砸。

(3)王子在隐蔽处拉满了弓,射出一只利箭,正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭,正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭,正要射向瞎熊,却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前,向他扑了上来。王子见状,急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子,王子的匕首也捅向了瞎熊„„

(4)„„发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。

2.学生一起读一读这些句子。

3.指名反馈:你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的?(学生自由抒发自己在小组内学习的感悟.教师适当地引导学生联系上下文,帮助自己理解句子的意思,以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。)

4.教师小结:同学们,冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊,勇敢地与之搏斗,最后终于杀死了瞎熊,而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀!

5.指导学生有感情地再读这些语句,再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。

6.教师小结:同学们.从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中,我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。

(设计意图:这是本课教学的重点、难点,本环节的教学,主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受,引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。)

三、想象场面,感悟琴声

1.教师:可是这一切,国王不知道。没有得到王子的任何音信,他整天坐卧不宁,愁 得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说:“凡是将王子活着找回来的,赏赐骏马百 匹,羊千只;凡是知其下落不告者,砍去双足„”如何把这个坏消息告诉国王呢?

(一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器,去见国王,让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。)

2.出示第十六自然段,指名读,其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。

琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说 危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„

3.结合课文内容,说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。(教师板书)

故 事 琴 声

骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂

安置捕兽夹,巧妙伪装

伪装被瞎熊识破 低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵

瞎熊被杀死,王子也牺牲了 如泣如诉

4.有感情地读课文第15、16自然段。(深情地、回忆地、悲痛地)

5.教师:这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声,明白了事情的经过,不禁泪如雨下。琴声停了,国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久,国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了,但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。

(设计意图:这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的,在学生对故事初步了解之后,学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。)

四、总结全文,有感情地朗读

1.教师小结:同学们.冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子,就用王子的名字给这种乐器命名.叫“冬不拉”,并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

2.有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

【作业设计】

1.看拼音,写词语。

jiǎo huá yǐng bì ān zàng yī liàn jùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

2.找反义词。

庞大(渺小) 凶恶(善良) 细心(粗心) 一筹莫展(足智多谋) 视死如归(贪生怕死)

3.给下面的句子加上标点符号。

(1) 它知道 国王看着这件乐器 疑惑不解地问

(2)为了纪念王子 牧民们就用王子的名字给这种乐器命名 叫 冬不拉 并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做 阿肯

(3)琴声一开始雄浑激昂 如同英雄视死如归 要上战场 一会儿低回婉转 像是在述说危机到来 战斗即将爆发 一会儿音韵铿锵 好像宣告战斗已经爆发 一会儿又如泣如诉 好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋

和怀念

4.读“琴声一开始雄浑激昂„„人们对英雄的依恋和怀念”一段,完成练习。

(1)写近义词。 激昂——(激越) 如同——(好像) 依恋——(思恋 留恋)

(2)用“一会儿„„一会儿„„一会儿”写一段话。

(3)这段话写了几种琴声,分别描述了故事中的哪个情节?

【板书设计】

冬不拉

故事

骑着、翻过、涉过、穿过

安置捕兽夹 巧妙伪装

伪装被瞎熊识破

王子与瞎熊激烈搏斗

瞎熊被杀死 王子也牺牲了 琴声 雄浑激昂 低回婉转 音韵铿锵 如泣如诉

范文五:3..冬不拉

3. 冬不拉

教学目标

知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

2.学会生字新词,学习联系上下文理解词语的方法。

3.理解课文内容,能找出与琴声相对应的课文内容。

过程与方法

1. 用联系上下文的方法理解文中的一些词语。

2.在讨论中用适当的方法背诵第15、16自然段。

3.想象画面,找出与琴声相对应的课文内容。

情感、态度与价值观

在品读交流的过程中,感悟王子勇敢、善良,英勇无畏的品德。 教学重难点

1.了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子英勇无畏的品德。

2.琴声分别描述了哪些故事情节,结合课文内容找出来并说一说。

教学课时

2-3课时

教学设计

第一课时

一.引入新课

1.出示“冬不拉”乐器的图片,问:同学们,你们知道这种琴叫什么吗?

2.吸引学生兴趣后,简介:这是我国新疆地区哈萨克族的民族乐器,名叫“冬不拉”。关于它名字的来历,还有一个动人的故事呢!今天,我们就来读一读这个动人的哈萨克族民间传说故事。

3.板书课题:冬不拉

二.出示学习目标

师:本节课的学习目标是什么呢?请看(多媒体出示):

1.能正确、流利地朗读课文。

2.会认本课的6个生字,会写14个。

3.理解本课中的生词。

师:请同学们齐读学习目标(生齐读)。大家有信心达到目标吗?

三.第一次先学后教(读课文)

(一)先学

师:怎么把课文读准确、读通顺呢?请看自学提示(多媒体出示): 请同学们自由练习朗读课文,遇到不认识的生字,可借助注音或工具书解决,如果哪一句读得不通顺,应反复练习,直到读通为止,再继续往后读。

(生阅读自学提示后,按要求练读)

(二)后教

师:首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速恰当。XX你先读。其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。

学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。(若学生声音小,即停,说:“哪个同学能声音响亮,请举手?”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:“哪个同学能比他读得慢,请举手?)

四.第二次先学后教(扫清字词障碍)

(一)先学

下面我们来学习本课中的生字新词。请看自学提示(多媒体出示):

1.认真本课中的生字,读准字音,声音响亮。

2.理解生字的字义,并根据其在本课的意思组词。

3.划出本课中的生词,借助工具书、联系上下文理解意思。

4.生观察、自由学写本课中的14个生字。要求:生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

(生阅读自学提示后,按要求开始自学)

(二)后教

1.指名学生认读生字并组词。其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。

2.全体学生齐读两遍。

3.指名学生说说“自告奋勇、视死如归、泪如雨下、坐卧不宁、冥思苦想、如泣如诉、一筹莫展”等词语的意思。其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。

4.比一比,谁写得好。

(1)请学生到黑板上书写本课中的生字,比一比谁写得比较好。

(2)师生共评。(生先评,教师适当补充或强调)。

五.当堂检测

1.读一读。

匕首 赏赐 狡猾 隐蔽

2.比一比,组词。

骏( ) 捅( ) 恋( )

俊( ) 拥( ) 峦( )

3.补充下列词语,并任选一个造句。

视( )如( ) ( )思( )想

如( )如( ) 自告( )( )

六.布置作业

1.将本课中要求会写的生字抄写在作业本上。

2.练习默写本课中的生字词。

教学反思:

第二课时

一.引入

今天这节课,我们来继续学习《冬不拉》这篇课文。

(板书课题)

二.出示学习目标

这节课我们的学习目标是什么呢?请看(多媒体出示):

1.理解课文,把握课文主要内容。

2.品读交流王子为民除害的部分,感悟王子勇敢善良、英勇无畏的品质。

3.在阅读中想象画面,能找出与琴声相对应的故事情节。

4.背诵第15、16自然段。

师:请同学们齐读学习目标(生齐读)。大家有信心达到目标吗?

三.第一次先学后教

(一)先学

师:为了更好地完成本节课的学习目标,请大家看本节课的第一次自学提示:(多媒体出示)

速读课文,想一想:

1.课文先写了什么,又写了什么?

2.是按什么顺序记叙的?

(生阅读自学提示后,按要求开始自学。师巡视了解学情。)

(二)后教

师:接下来,我们来回答问题,比一比谁回答得最好。

1.指生回答第1题。如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充。

2.指生回答第2题。

四.第二次先学后教

(一)先学

接下来,我们来仔细读一读这个故事,请看自学提示(多媒体出示):

自由读课文,思考:

1.这是一只怎样的瞎熊?

2.你认为王子冬不拉是一个怎样的人?从哪儿看出来的?边读边批画。

(生阅读自学提示后,按要求开始自学。师巡视了解学情。)

(二)后教

1.指名学生回答第1题。如回答不完整可指名其他学生帮助;若还不完整,师补充并相机板书。

瞎熊

凶恶、狡猾

2.全班交流。如回答不恰当可指名其他学生帮助;若还不恰当,师帮助。

交流重点:

国王心急如焚,却又一筹莫展。他的儿子冬不拉看见了,就问国王为什么整天愁眉不展。国王把事情的原委告诉了儿子。冬不拉一听,就自告奋勇去除掉这只瞎熊。(王子勇敢、善良)

王子在隐蔽处拉满了弓,射出一支利箭,正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声,扔下石头,朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一支利箭,正中瞎熊的前胸。这时,瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三支箭,

正要射向瞎熊,却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前,向他扑了过来。王子见状,急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子,王子的匕首也捅向了瞎熊……(王子英勇无畏)

师相机板书:

为民除害

王子 瞎熊

勇敢善良、英勇无畏 凶恶、狡猾

五.第三次先学后教

(一)先学

同学们学习的效果很不错!接下来,我们来继续仔细读故事,请看自学提示(多媒体出示):

1.人们决定最终用什么办法告诉国王王子牺牲的噩耗?

2.仔细读描写琴声的部分,想象画面,想一想第一种琴声分别描述了故事中的哪个情节?

(生阅读自学提示后,按要求开始自学。师巡视了解学情。)

(二)后教

1.指名学生回答第1题。

2.全班交流每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。(生大胆发表自己的见解,要求在回答问题时语句要通顺,流畅。如回答不正确可指名其他学生帮助;若还不正确,师帮助。

六.第四次先学后教

(一)先学

1.自由读最后一自然段,说一说“冬不拉”这种乐器名字的来历。

2.结合课文内容,体会这个故事表达了哈萨克族人民怎样的情感?

(二)后教

1.指名学生回答第1题。

2.全班交流第2题。(生大胆发表自己的见解,要求在回答问题时语句要通顺,流畅。如回答不恰当可指名其他学生帮助;若还不恰当,师帮助。)

七.当堂检测

背诵第15、16自然段。

(先自由练习背诵,再比一比谁背诵得好。)

八.布置作业

1.继续练习背诵第15、16自然段。

2.以“冬不拉,我想对你说”为题,写一段话。

板书设计:

为民除害

王子 瞎熊

勇敢善良、英勇无畏 凶恶、狡猾

教学反思:

范文六:冬不拉(2)

冬不拉

一、教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

二、教学重点、难点:

1、了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。

2、琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。

三、教学课时:2课时

四、教学方法:阅读法 思考法

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课。

1、 出示课文插图。 导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗?

二、勾画字词,读准字音。

1、学习生字并组词。

萨 筹 狡 骏 蔽 匕(匕音调为三声,第二笔是撇不是横)

捅 赐 剁 葬 冥 器 凄 恋

一筹莫展 狡猾 骏马 隐蔽 匕首(bǐbì) 坐卧不宁 赏赐 安葬 冥思苦想(mínmíng) 凄凉 如泣如诉 泪如雨下 依恋(luànliàn) 乐器

2、 自己读一读,记一记这些词语。

三、理清顺序,了解文章结构。

1、速读课文,想一想文章先写了什么,又写了什么,最后写了什么?按什么顺序记叙的?

2、课文讲了一件什么事?

3、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业:

1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。

2、读课后思考题,再次带着问题读书。

1、瞎熊伤害人畜

冬不拉 2、王子除害牺牲

3、琴声讲述故事

第二课时

一、复习巩固,导入新课

(一)复习生字

(二)回忆课文讲了一件什么事。

师:通过上节课的学习,我们认识了一位勇敢、善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。这节课我们要细读课文,看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在我们眼前的。

二、品读词句,体会情感

1.默读 2 —5自然段,联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊? 国王为什么不同意冬不拉去除掉瞎熊?

2.全班交流。

(1)联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?

国王几次派出猎人去伏击这只瞎熊,却都没有成功,许多猎人还被这只瞎熊咬死了。国王心急如焚,却又一筹(chóu)莫展。他的儿子冬不拉看见了,就问国王为什么整天愁眉不展。国王把事情的原委告诉了儿子。冬不拉一听,就自告奋勇去除掉这只瞎熊。

① 自告奋勇”是什么意思?这是一只什么样的黑熊?

(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思,指导有感情的朗读课文。)

(2)国王为什么不同意冬不拉去除掉瞎熊?

国王虽然知道儿子既机智又勇敢,力气也很大,但这只瞎熊太凶残狡猾了,他不愿意让儿子去冒这个风险,所以说什么都不答应。

3.自由朗读课文5—6自然段,思考:冬不拉是个怎样的人?通过哪些词可以看出?

(1)胆大心细,不辞辛苦的少年

骑着、翻过、涉过、穿过„„

4.齐读课文第7段,思考:①王子是怎样寻找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?

(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。)

②写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?

(不能。黑熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智勇敢。)

小结:面对凶残狡猾的黑熊,冬不拉勇敢地和它搏斗,最后终于杀死了黑熊,自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与不畏牺牲的精神多么令人敬佩啊!

三、朗读课文,学习11-18 自然段。

师:这一切,国王都不知道,善良的人们该怎样把这个坏消息告诉国王呢?请同学们小声读 11-18 自然段。思考:

1.“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?(联系上文理解)

2.人们想出什么办法?你认为这个办法好在哪里?

(二)仔细读描写琴声这一部分(15、16 自然段),说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)

1.指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。

学生一边读书一边思考一边动笔,圈圈点点画画,动手又动脑。学生在自主学习中分析问题,解决问题,养成勤读好思的阅读习惯。

(让学生感知黑熊的庞大和可怕,教师适当引导学生联系上下文,理解“自告奋勇”、“愁眉苦脸”、“心急如焚”等词语和相关句子意思,理解句子所表达的思想感情以及句子所体现出的人物特点。通过反复朗读,引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的细心、机智和勇敢、不畏牺牲的精神。) 情节一:要上战场(准备工作)

联系前文,再次回顾王子做了什么?在字里行间你体会到什么?

从“翻过一座座高山„„找寻瞎熊的足迹。”体会艰辛。(抓叠词感情朗读) 从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行伪装,然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心细。(抓描写人物动作的词语) 情节二:危机到来(黑熊到来)

读文,出现了什么危机?你感受到什么? (瞎熊的狡猾)

情节三:战斗爆发(与熊搏斗)

(1)默读第七自然段,哪里最让你感动,做出批注。

(2)你认为这是一场怎样的搏斗?(激烈、扣人心弦、„„)随机指导个性朗读。

(3)再次朗读体会。

(4)发挥想象,文中省略号后面是什么样的场面?

情节四:琴声诉说(王子牺牲)

(1)联系上下文,理解“如泣如诉”,它泣什么?诉什么?(2)师范读,学生在头脑中想象画面,说说你的脑海里出现了什么画面?

(3)把这些感人的画面在脑海里定格,带着自己的独特感受,有感情朗读。

(三)阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)

(四)谁能再复述一下“冬不拉”的来历?

(1)王子的名字 (2)一种哈萨克民族弹拨乐器的名字

四、总结全文,提高升华

同学们,王子给冬不拉罩上了精神的光芒,冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了,可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌,王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。 板书设计:

琴声 故事

雄浑激昂 王子自告奋勇对付瞎熊

低回婉转 伪装被瞎熊识破

音韵铿锵 王子与瞎熊搏斗

如泣如诉 王子与瞎熊同归于尽

五、布置作业,巩固练习

1.继续背诵课文 15、16 自然段。

2.积累词语,会说成语的意思。

3.小练笔:写读后感。要求从多角度写。 (如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)

范文七:3、冬不拉

开元小学语文学科备课手册

课题 3、冬不拉 教 学 内 容 分 析 计划 2 课时 主备人 焦玉婕 二备人 课时 《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说,讲的是关于哈萨克族的一种民间 乐器“冬不拉”名字来历的动人故事:相传在很久以前,一只庞大凶恶的瞎 熊,经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎 熊。 他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗,最后,杀死了瞎熊,自己也牺牲了。 一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的 国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子,牧民们 把阿肯弹拨的这种乐器叫做 “冬不拉” , 把使用这种乐器的艺人叫做 “阿肯” 。 这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之 情。 1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第十五、十六自然段。 2.引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。 3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6 个生字,会写“萨、筹、狡、骏、 蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14 个生字,掌握“一筹莫展、狡 猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器 ”等词 语。并能通过查字典、词典,联系上下文理解它们的意思。

教 学 目 标

教 学 重 难 点

教学重点: 品读冬不拉王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的经过,感悟王子的善良、勇敢 无畏的精神。 教学难点: 结合课文内容,说说琴声分别描述了哪些故事情节。

教具 学具 准备

1、生字词语卡片。 2、 多媒体课件。

教学 设计 思路 (含 教法 设计 学法 设 计)

《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说,讲的是关于哈萨克族的一种民 间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事, 这个凄凉而悲壮的故事表达了人们 对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。 本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重以读促悟,训练学生对 语言文字的感悟能力和鉴赏能力。 自主探究, 自主感悟, 结合学习方法指导, 教会学生学习; 在读中积累,教会学生读书;在读中质疑,感悟王子的善良、 勇敢无畏的精神;学生读议结合,读写结合,为学生提供充足的表达机会 锻炼学生表达能力。

(www.wenku1.com)教学过程、教学内容及师生活动 第一课时 教学内容:1、学习生字词,读通课文,初步感知 课文内容。2、理清课文描写的顺序,了解冬不拉 是怎样杀死瞎熊的, 怎样英勇献身的以及人们又是 怎样怀念他的? 一、谈话导入: 1、 板书课题, 谈话: 通过预习, 你们知道“冬 不拉”这个名字指的是什么吗? ——王

子的名字 ——一种哈萨克族弹拨乐器的名字 2、 话:以前老师也认为冬不拉是一种乐器, 读了这个故事之后才知道关于冬不拉还流传着一 个令人感动的悲壮故事呢。 二、出示目标: 1、认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6 个二 类生字; 2、“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、 葬、冥、凄、恋、器”15 个一类生字会写会组词; 3、掌握“一筹莫展、狡猾、安置、隐蔽、冥 思苦想、凄凉、依恋”等词语。能通过查字典、联 系上下文理解成语的意思。 4、读课文,了解课文大意。 三、自主学习,小组合作 四、达标检测(检查预习情况) 1、我会读: (先齐读,再抽学生读) 一筹莫展 禀告 匕首 跺成肉酱 冥思苦想 哈萨克 狡猾 骏马 位置 隐蔽 捅伤 赏赐 埋葬 凄凉 依恋 乐器 2、我会写: (分组上黑板) 铲( )筹( )狡( )置( ) 萨( )寿( )较( )值( ) 蔽( )匕( )捅( )赐( ) 弊( )比( )通( )易( ) 跺( )葬( )凄( )躲() 死( )妻( )没( ) 3、我会填词: 苦苦地想,深沉地思索。 ( ) 向上级或长辈报告事情。 ( ) 凄惨。 ( ) 一点计策也施展不出来。 ( ) 自己请求担任某项艰巨的任务。 ( ) 把死看作想回家一样,形容不怕死。 ( ) 好像在哭泣, 又想在诉说。 形容声音凄切、 悲苦。

个人调整意见及补充内容

(www.wenku1.com)( ) 五、读课文,想一想课文讲了一件什么事? 1、自由读课文,想一想课文讲了什么事? (课文讲的是哈萨克族民间传说:乐器“冬不 拉”的来历。相传在很久以前,一位叫冬不拉的王 子自告奋勇为人民除掉了瞎熊,自己也牺牲了。一 个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。 为 纪念王子,人们把这种乐器叫“冬不拉”。 ) 2、同桌交流,讲述文章大意。 (起因、经过、 结果) 3、小组派一个代表,汇报交流结果。 六、出示目标: 1、读课文,看看课文的描写顺序是什么,给课 文分段。 2、了解冬不拉是怎样杀死瞎熊的,怎样英勇 献身的以及人们又是怎样怀念他的? 七、自主学习,小组讨论 1、读课文,看看课文的描写顺序是什么,给课 文分段。 2、了解冬不拉是怎样杀死瞎熊的,怎样英勇 献身的以及人们又是怎样怀念他的? 3、王子具有怎样的优秀品质?文章中的哪一 个部分对他的品质做了具体描绘? 八、汇报交流自学情况。 1、根据事情的发展顺序(起因——经过—— 结果) ,课文可分为三段。 第一段: (①)在萨哈克族人生活的地方经常 有一只瞎熊出没,伤害人畜。 第二段: (②——⑩)王子不顾国王的阻拦去 除瞎熊,在搏斗中和瞎熊同归于尽。 第三

段: (11——17)写一位叫阿肯的牧民用 琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊, 牺牲自己的悲壮 故事。 从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器 命名为“冬不拉”。 2、让学生说说冬不拉是杀死瞎熊的英勇献身 的过程以及人们又是怎样怀念他的。 读一读相应的 段落。 3、 学生说一说王子的的优秀品质以及文章的 描写。并画出有关语句。 九、布置作业 1、课文,背诵课文 16、15 段。 2、收集优美词语。 3、思考书后第 2 题。 教学过程、教学内容及师生活动

个人调整意见及补充内容

(www.wenku1.com)第二课时 教学内容:1、有感情地朗读课文,体会文章表达 的思想感情。2、通过品味重点语句来体会王子的 品质。3、背诵积累优美词句。 一、复习 1、文章讲了一个怎样的故事? 2、从文中你体会到了什么? 二、出示目标: 1、处理课后第 2 题。 2、默读课文中王子自告奋勇斗黑熊,结果壮 烈牺牲的部分,尝试给本段分为三层(或四层) 。 3、从哪些描写中能体会王子的品质呢?划出 有关词句。 4、积累优美词句。 三、自主学习,合作交流。 1、读、思考课后第 2 题。 2、默读课文王子自告奋勇斗黑熊,结果壮烈 牺牲的部分,尝试给本段分为三层(或四层) 。 第一层: (2——4)国王因除不掉瞎熊而心急 如焚,一筹莫展。王子自告奋勇去找瞎熊。 第二层: (5——6)段王子来到瞎熊经常出没 的地方安置好捕兽夹,却被瞎熊破坏了。 第三层: (7)王子两剑射中了瞎熊后,与瞎熊 搏斗,就在瞎熊击中王子时,王子的匕首也刺死了 瞎熊。 第四层: (8——10)国王得不到王子的消息而 坐卧不宁,牧民发现了王子和瞎熊的尸体,把王子 安葬了。 3、从哪些描写中能体会王子的品质呢?划出 有关词句 ①、从王子自告奋勇的语言、动作,前往打熊 路上的艰辛,打熊时的动作。 ②、 划出表现黑熊的狡猾及力大无比的重点词 句。 (王子善良、武艺高强又无比英勇,是一位英 雄; ) 4、积累优美词句。 四、小练习:画出第 5、6 自然段动词,体会用词 的准确。 1、自由朗读,想一想:如何读出王子的勇敢和机 智? 2、小组交流:文中还有哪些人物?他们分别具有 什么样的品质?从哪些词句中能体会出来? 国王:疼爱王子„„

(www.wenku1.com)阿肯:正义、善良、„„ 3、汇报交流。 (各组派代表汇报结果,老师指点) 五、课堂练习: 练习填空 琴声一开始雄浑激昂,如同, ;一会 儿低回婉转,像是 ;一会儿音韵铿锵,好 像 ;一会儿又如泣如诉,好像„„ 3、本段运用了怎样的修辞方法? 4、 同桌互相背诵 15、16 段。 六、总结回顾 1 、这个民间故事表达了人民怎样的思想

感 情? (勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情) 2、 故事中你对哈萨克这个民族有了怎样的了 解?除此之外,你还对本民族有哪一些了解? 3、本文写作手法: 1) 、 民间故事的一般模式 (相传„„从此„„) 2) 、用准确的词语、句子表达情感。 (让学生 交流) 4、除了本课对乐器的传说故事之外,你还了 解哪些民间传说?课外搜集,交流。

作业及习题设计

个人调整意见及补充内容

(www.wenku1.com)1、读读,抄抄、记记。 心急如焚 一筹莫展 愁眉不展 小心翼翼 坐 卧不宁 2、按课文内容填空。 琴声一开始 ,如同: ,一会 儿 ,像是在 , ;一会儿 ,好像 ; 一 会 儿又 ,好 像在 , 好像 在 -----3、以“冬不拉,我想对你说”为题,写一段话。

板书设计 3、冬不拉 冬不拉 想象画面背 回忆故事情节背 勇敢无畏 抓住四个词语背

个人调整意见及补充内容

教 学 反 思

教研 组查 阅意 见 时间:

教 务 处 查 阅 意 见 时间:

(www.wenku1.com)

范文八:3、冬不拉

还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 五年级语文 导学助教案◆

3、冬不拉

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定

1

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第一课时

一、【目标导学】

1、知识目标:认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、能力目标:初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。3、情感目标:有感情地朗读课文,理清文章的脉络。 4、学习重点:读准字音,了解课文主要内容。 5、学习难点:了解课文结构,理清课文写作顺序。

二、【课前预习】

1、我要把课文读三遍,读准字音,读通句子。 2、找出文中重要词语:

狡猾 骏马 隐蔽 禀告 匕首 赏赐 安葬 乐器 凄凉 依恋 剁成 肉酱 哈萨克族 一筹莫展 冥思苦想 坐卧不宁 如泣如诉 自告奋勇 泪如雨下 小心翼翼 心急如焚 愁眉不展 (1)我要读准这些字词的读音。

(2)我要写正确这些生字词。(提醒:“蔽、凄、葬、”等字要重点记!) (3)理解文中重点词语。(提示:联系上下文、查工具书、近义词、造句等方法。)

冥思苦想: 一筹莫展: 视死如归: 如泣如诉: 2

出必告 反必面 居有常 业无变

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自告奋勇: 坐卧不宁: 心急如焚: 狡猾: (4)画出其它还不懂的词查字典理解。

三、【课中导学】

1、自主学习:

(1段意完成在书本上。)(2)你认为冬不拉王子是一个怎样的人?谈谈你的看法。(3)我能说说自己读懂了什么?还能提出不懂的问题。(4)初读课文,我的感受是2、小组合作探究:

(1)互相检查书写情况和词语理解情况,互读生字词。 (2)在组内有感情地朗读读自己喜欢的小故事,组内互听互评。 (3)说说课文的主要内容。

(4)交流读书后的感受和对思考题的理解。 3、全班展示交流:

小组按自主、合作学习中的问题汇报交流,老师相机点拨。 4、课堂小结。

四、【课后检测】

1、读拼音,写词语。

jiǎo huá qīliánɡ jùn mǎ ān zànɡ shǎnɡ cì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定

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yǐn bì xiónɡ hún jī ánɡ dī huí wǎn zhuǎn ( ) ( ) ( ) 2、形近字组词。

狡( )绞 ( ) 骏( )俊( ) 峦( ) 踢( ) 胶( )饺 ( ) 峻( )竣( ) 恋( ) 赐( ) 3、把下面的词语补充完整。

视( )如( ) ( )思( )想 ( )( )莫展 ( )( )不解 自( )奋( ) ( )如( )下 ( )( )如焚 坐( )不( )

五、【课外拓展】

读了课文内容,你想对文章中的主人翁说点什么吗?

六、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

第二课时

4

出必告 反必面 居有常 业无变

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一、【目标导学】

1的机智、勇敢、善良、勇于牺牲的精神

2的哪个情节。

3自然段。

4的勇敢无畏的品德。

5出来并说一说,激发学生对冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

二、【课前预习】

1、我要把课文读三遍,读准字音,读通句子。 2、我来写词语。

爱戴 酥油 陌生 牛犊 妥当 缴纳 足蹬 马靴 饥馑 旷野荒郊 昂首挺胸 震耳欲聋 足智多谋 喜气洋洋 神采飞扬 3、理解词语:

爱戴: 昂首挺胸: 足智多谋: 神采飞扬: 喜气洋洋: 妥当:

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定

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三、【课中导学】

1、自主学习:

(1)找出描写琴声的一段话,有感情地朗读,你听到了哪些不同的琴声?每一种琴声分别描述了故事的哪一个情节?(用“﹏﹏”画出琴声的词语,找到对应的故事段。)

(2)读读这些故事段,用小标题概述故事,读一读,简写自己的感受。(提示:画出关键词句,联系上下文理解,在课文旁写感受。) 、 、 、 2、小组合作探究:

(1)“琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归。”“一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发。”“一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发。”“一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念。”四段琴声对应的故事情节是哪一部分?王子做了什么?从字里行间你体会到什么?(提示:抓住关

键词句谈感受。)

(2)哪个故事场面带给你的震撼最强烈,最能打动你的心?有感情地

朗读,将感受表达出来。 3、全班展示交流.

小组按自主、合作学习中的问题汇报交流,老师相机点拨。 4、课堂小结。

四、【课后检测】

1、给加点字选择恰当的解释,把序号填在括号里。 (1)欲(①欲望。②想要,希望。③需要。④将要。)

震耳欲聋( ) 畅所欲言( ) 胆欲大而心欲细( ) 求知欲( ) (2)临(①靠近,面对。②来到,到达。③将要,快要。④照着字画

6

出必告 反必面 居有常 业无变

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模仿。)

夜幕降临( ) 临帖( ) 居高临下( ) 临别( ) (3)展(①张开,放开。②展览。③施展。)

国王心急如焚,一筹莫展。( ) 他整天愁眉不展。( (4)解(①分开。②解释。③了解,明白。)

国王看着这件乐器,疑惑不解。( ) 他们打得真是难分难解啊!( 2、根据课文内容填空。

(1)王子带着,翻过涉过 ,穿过 ,终于发现了瞎熊的足迹。(2)琴声一开始 ,如同英雄 ,一会儿 ,像是在述说 儿好像宣告战斗已经爆发;一会儿又好像在诉说一个悲剧的结局和„„

五、【课外拓展】

读《冬不拉的故事》,加深体会和理解人物形象。

六、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定

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8

泛爱众 而亲仁有余力 则学文

范文九:魂惊阿拉伯

魂惊阿拉伯这是阿拉伯的一个古镇,虽小却很繁荣,狭窄的石板路上,两边是林立的商店,大多是艺品店,有卖金银首饰的,有卖绣花地毯的,有卖狮面人身木雕刻的,甚至有卖古兵器的,都是作坊兼商铺,能看到工匠埋头制作的情景,仿佛把人带到了远古时代,充满着古典淳朴的氛围。有一家首饰铺,里面坐着一位美丽的黑头发黑眼睛黄皮肤的姑娘,一看就知道是个东方女性。没错,她来自中国,有一个很好听的名字——黄莺,她刚大学毕业还没找到工作,想到国外来发展。这店铺是他舅公开的,舅公家早就来这里谋生了,靠的就是做首饰的手艺,由于打的首饰富含大汉民族的风格,十分精致,故在这里小有名气,生意很是兴隆,一些国际游客也慕名而来。舅公虽近八十高龄,但身板硬朗,眼不花耳不聋。遗憾的是生意人没有职称,在国内评定的话,起码是个八级技师!黄莺喜欢上这里有她的原因,她从小爱看书,充满着幻想,《一千零一夜》里“阿里巴巴和四十强盗”的故事深深地印在她脑子里。她曾把这故事讲给邻居的小朋友们听,后来小朋友们做起了这游戏,她装扮那个强盗头,把她妈的长围巾包在头上,对着院子里的墙喊:“芝麻开门”,将奶奶叠的锡箔元宝当作金币,扔得满地都是,结果挨了她妈一顿臭骂!现在想想真好笑,天底下哪有这么好的事,不劳动就能获得金银财宝,那是做梦!舅公家几代人在这辛勤老作,才获得今天的成就。她学的是现代企业管理,不知在这里派得着用场吗?她正天马行空的胡思乱想,只听有人说:“请把这拿给我看看。”她转头一看,一个大胡子老头指着玻璃柜台说。她忙用英语回答:“您稍等。”赶快站起身走了过去,把一支金钗拿给他。谁知他看了后竟拿着金钗转身离去!黄莺忙喊:“先生,你还没付钱哪!”说着上去拦他。正在这时她舅公回来了,把大胡子堵在了门口。大胡子分辩道:“这是我的金钗,是拿来辨成色的,可她不懂。”舅公笑嘻嘻说:“是吗?让我来瞧瞧,是你的就还给你。你这金钗是从哪里买的?”“前``````前面。”他胡乱地指着说。舅公从他手里拿过金钗看了看,然后把它放回玻璃柜台内:“对不起,先生,这是我们店里的首饰,你要就得付钱。”大胡子凶狠地瞪着眼:“这明明明是我的东西,怎么变成``````”舅公不急不恼,还是笑容可掬:“先生,你没看到上面有我们店的标识——不信你自己看。”说着拿个放大镜给他。他气咻咻地把舅公的手一推:“我不要看!哼,有你们好看的——”说着走出店门,还回过头朝舅公伸伸拳头。黄莺吓死了,一叠声说:“这可怎么办?这可怎么办?”舅公爱抚她头安慰说:“别怕,有我呢。”接着说了句中国成语,“兵来将挡,水来土掩。”“可舅公你这么大岁数了。”她不无担忧。“没问题。”他屈屈手臂,露出暴凸的肌肉:“我还能对付这个吸毒鬼。”“你怎么知他是吸毒的?”她吃惊地问。“你没见他骨瘦如柴?直打呵欠。”晚上她见舅公拿出一支手枪擦了擦,把子弹上了膛,又眯起一只眼瞄准了瞄准,对她说:“舅公今晚睡楼下,你在楼上放心睡吧。”可黄莺还是担惊受怕,翻来覆去睡不着觉。她正朦朦胧胧时,却被一阵激烈的枪声惊醒,吓得把头钻进了被窝,身子嗦嗦发抖。一会儿枪声停了,听得舅公在喊:“黄莺,你下来吧,坏蛋给我打死了!”“啊——“她一听唬得叫了声,一骨碌从床上爬起来,冲下了楼。店门大开着,舅公站在街上,昨天的那个大胡子倒在地上,头上中了枪弹,殷红的血和白色的脑浆从伤口里流出来。黄莺见了止不住一阵恶心,“哇“地一声呕吐起来。“呜``````呜``````”很快警车驶来了,跳下来好几个警察,他们对现场进行勘察。店铺的门像马蜂窝似的,尽是枪眼,大多是从外往里射的。警察询问了舅公,他如实相告。最后警察认定说:“你这是正当防范。”又翘起大姆指,“老头,了不起,你为地方除了害。”原来这大胡子是惯犯,警方正通缉他呢!黄莺为有这样勇敢的舅公而自豪,夸他说:“舅公,你真行!”他对她说:“对待坏人决不能心慈手软。要相信,在世界任何地方正义永远战胜邪恶!”警察把舅公的首饰店保护了起来,说防止大胡子的同伙来报复。想到昨晚的枪战黄莺心有余悸,舅公对她说:“今天我送你到乡下一个朋友家里,那里有位奶奶,可勇敢呢,她会保护你的。她有一个孙子,会陪你的。”到那里一看老奶奶已七十开外了,可精神矍铄,听说昨晚的事,拿起她的双筒猎枪说:“坏蛋他们敢来,哼,看我不把他们的脑壳打碎?”相比之下黄莺觉得惭愧,自己年纪轻轻,却远不如老太太呢!舅公准备驾车回去,老太的孙子贝雷尔进来了,他虽年纪和黄莺相仿,但已是农场主了。他问舅公:“河边的车子是您的?”“嗯。”舅公点点头。“我见有个陌生人在你车子旁转悠。”“噢——”舅公一听神情变得异常警惕,对带来的爱犬喊了声:“宝丽——去看看!”宝丽“汪”地答应一声窜了出去。一会儿便听得宝丽的狂吠声!大家都涌到门外观看,见它对着汽车底下吠个不停,紧张得身上的毛都竖了起来。见舅公过去,黄莺喊了声“当心!”舅公走到汽车旁,蹲下身子一看,车底下赫然吸着一个炸弹!他不慌不忙地钻进去,很快把炸弹卸了下来,使劲把它扔到河里。“轰”地一声炸弹炸了,水柱高达十几米!好险啊!大家都为他捏了把汗。“看来坏蛋不善罢甘休哪——”舅公叹息着说,“我可不能害了朋友。黄莺,走——回镇上去,有舅公在你不用害怕!”黄莺心领神会地响应着:“好,回镇!我早就不怕了,大不了拼个鱼死网破!”贝雷尔怎么也留不住他们,一直目送汽车从他的视线中消失。版权申明:本文为精品故事网原创,未经作者书面许可,严禁转载,违者将被追究法律责任。林树荣的故事集和联系方式..魂惊阿拉伯(2)到了镇上,舅公没忘记报警。警察了解情况后要他提高警惕,说他们会在暗中保护他们的。他百思不得其解,自言自语:“这些家伙到底是什么人?难道他们和大胡子是一伙的?”黄莺要舅公教她打枪,她念大学时参加过军事夏令营,不过打的是步枪,成绩优良。舅公教会她打手枪后,给她买了一把意大利十五发装的手枪。有了枪她的胆子陡然壮了。天黑时,黄莺对舅公说:“我们俩应该分开,这样目标小,不易受到攻击,却可以打击坏人。”他听了连声夸奖:“好,这个主意好!说说你的打算。”她指指上面:“我可以从阁楼爬到屋顶,伏在上面向坏人开枪。再说街道这么狭窄,人一跳就可到对面房顶上,可以从背后向坏人开枪,打他们一个措手不及!”“想不到我的曾外孙女这么机警,真是将门出虎女了。”于是黄莺上了楼。半夜时分,黄莺正瞌睡时,猛听得下面枪声大作,夹杂着喊叫声:“老头,偿我们朋友的命来!”接着“轰隆轰隆”两声,他们竟扔起了炸弹!黄莺忙从窗口爬到房顶,探头一看,下面有五六个人呢!她赶紧举起手枪瞄准好了,扣动板机,“砰”地一声,一名坏蛋应声倒下。他们不知哪里射来的子弹,顿时乱了阵脚。趁他们慌乱时,她轻轻一跃便扑倒对面房顶上,转过身子再次端起手枪,“砰”地一声,又一个坏蛋倒在地上!这下他们撑不住了,发一声喊撒腿就跑。“呜``````呜``````”警车驶来了,“突突突突``````”警察端起自动步枪一阵射击,撂倒了两个匪徒,剩下的一个没命地逃走了。翌日当天的报纸头版头条刊登了《祖孙英雄》的文章,报道了昨晚发生的事情,还刊登了舅公和黄莺接受记者采访时的照片。这下他们可出名了,因为他们是华人,所以来看望他们的人络绎不绝,尤其许多华裔,夸他们不愧是中国人。接下来古镇太平了许多日子。可舅公没有掉以轻心,关照黄莺:“你可不能麻痹大意,那个逃掉的坏蛋肯定还要来报复,外出时你要把手枪带在身上,因为人家都认识你了,那漏网的坏蛋肯定也认得你。”“嗳。”黄莺答应着。果然她外出时,许多人都朝她点头,甚至朝她竖大拇指,跟她亲热地握手,称赞她。一天她和舅公到一家大商场购物,在乘自动扶梯时,身边一位嘴里嚼着口香糖的女士,“噗”地一声竟把口香糖吐在她衣襟上!“对不起,对不起!”女士一边打招呼一边帮她擦。这口香糖粘粘的怎么擦得掉?女士便同她一起去洗手间。舅公便站在外面等她。五分钟过去了,十分钟过去了,还不见她们出来,舅公感到事情不妙,便不管三七廿一闯了进去!里面哪有人?旁边却有扇门通另外一间商铺。显然曾外孙女被绑架了!他立即报了警。他怏怏地回到店里,一会儿电话铃声响了,他马上接听。传来一个男人瓮声瓮气的声音:“你是杨林?”“对,我是杨林。你是谁?”那人冷笑了两声:“你那曾外孙女在我这里``````”“你为什么要绑架她?她现在怎么样了?”舅公急切打断他的话。“她很好,就在我身边。”“你们绑架一个姑娘算什么本事?有种冲着我这老头来!”“嘿嘿,不愧是条汉子,跟唐朝的第七条好汉杨林十分相像。”他能说一口流利的中国话,且对中国的历史这么熟悉,可见是个不寻常的人!果然他下面说出来的一段话,令杨林心惊肉跳!“我是杨骏。”杨林一听不由心里啊地一声,顿时明白是怎么回事了。杨骏是他的堂兄,他们的父亲是亲兄弟,两家为了六十年前的一桩银行失窃案,结下了深仇大恨——当时杨林的父亲杨立华和他哥哥杨立平同在一家银行工作。是杨立平把弟弟介绍进银行的,故杨立华对哥哥充满感激之情,对工作尽心尽职。一天银行金库内的两万枚金币被盗!这是美国一个富商存在那里的。行长马上报了警!警察勘察现场时发现,金库的锁完好无损,显然盗贼是用钥匙把锁打开的。而金库钥匙只有两把,一把在行长那里,一把在看金库的杨立华那里。警方对案情进行分析,认定是杨立华监守自盗!问及他哥哥杨立平,员工说追他弟弟去了。可第二天弟弟杨立华回来了,哥哥杨立平却下落不明。警察马上对杨立华进行审讯,杨立华说的情况却却相反,是哥哥把金币盗走他去追哥哥的!他还说出金币藏匿之处——圣母山的一处山洞,那是他们兄弟俩打猎时偶尔发现的,还曾带他们的儿子去玩过。杨立华带警察去那个山洞,却见洞口塌了!他顿时傻了眼。他作为重大嫌疑被拘留了,在监狱里度过了两年时光,后因证据不足,加上杨立平杳无影踪,被释放了。杨立平家里认定是弟弟裁赃害死了哥哥,于是两家结下了仇恨。杨立华失去工作,拜一位华裔老艺人为师,成了位打首饰的工匠。他死后,儿子杨林接了他的班。杨林做梦也没想到父债子还,六十年后堂兄杨骏会找他复仇!几次要他的命,还将他曾外孙女给绑架了。杨林把事情向警方说了,警方经过认真研究,又调出六十年前的那桩银行失窃案的案宗,决定要查个水落石出!是啊,现在有现代化的挖掘机器,煤矿发生塌方事故也能救,何况是个塌掉的山洞呢!在杨林的指点下,挖掘机开赴了现场。此事经媒体一报导,前来看热闹的人涌满了山谷。经过几天几夜的连续挖掘,被掩埋的山洞暴露出来了。警察和一名探险队员下去,他们用手电照亮着。到洞底首先映入他们眼帘的是一具白骨!然后是一个破了的布袋,里面是一堆耀眼的金币,还有一把生锈的手枪。他们把这些物件都吊出了洞。警方对尸骨经行检定,确认他是杨立平!那两千枚金币一枚不少。真相终于大白——盗窃金币的确是杨立平,他弟弟杨立华去追他,他不听弟弟劝告,反用手枪威逼弟弟离开。可他怎么也没想到,当他抱着金币做着发财美梦时,远在千里外的地方发生了强烈地震,导致这里的山洞被震塌。报纸在头版头条刊登了《六十年前银行失窃案告破》的文章,震动了整个阿拉伯!很快被绑架的黄莺被释放了,她感慨万千说:“我在阿拉伯的这些日子,几乎天天惊心动魄,现在好了,感谢警察破了这桩六十年前的悬案,使真相大白。怎么这事情跟《阿里巴巴和四十强盗》如此相像?财迷心窍贪心的哥哥最终自取灭亡。”贝雷尔知道了这件事对黄莺万分敬佩,聘请她去庄园工作。后来黄莺嫁给了他,成了庄园的会计师。版权申明:本文为精品故事网原创,未经作者书面许可,严禁转载,违者将被追究法律责任。林树荣的故事集和联系方式..

范文十:阿拉伯数字的由来

阿拉伯数字是国际上通用的一种数字符号.就是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9共10个计数符号,这十个数字符号,是为了计数和算术运算而采用的约定写法,是国际通用的数码,也称为阿拉伯数码。采取位值法,高位在左,低位在右,从左往右书写。借助一些简单的数学符号(小数点、负号等),它自成一个记数表意系统.这个系统可以明确的表示所有的有理数。为了表示极大或极小的数字,人们在阿拉伯数字的基础上创造了科学记数法。

“阿拉伯数字”的由来

阿拉伯数字,是现今国际通用数字。最初由印度人发明,后由阿拉伯人传向欧洲,之后再经欧洲人将其现代化。正因阿拉伯人的传播,成为该种数字最终被国际通用的关键节点,所以人们称其为“阿拉伯数字”(也可以说是人们弄错,误称为阿拉伯数字)。阿拉伯数字由0,1,2,3,4,5,6,7,8,9共10个计数符号组成。采取位值法,高位在左,低位在右,从左往右书写。借助一些简单的数学符号(小数点、负号、百分号等),这个系统可以明确的表示所有的有理数。为了表示极大或极小的数字,人们在阿拉伯数字的基础上创造了科学记数法。

历史起源

公元500年前后,随着经济、婆罗门文化的兴起和发展,印度次大陆西北部的旁遮普地区的数学一直处于领先地位。天文学家阿叶彼海特在简化数字方面有了新的突破:他把数字记在一个个格子里,如果第一格里有一个符号,比如是一个代表1的圆点,那末第二格里的同样圆点就表示十,而第三格里的圆点就代表一百。这样,不仅是数字符号本身,而且是它们所在的位置次序也同样拥有了重要意义。以后,印度的学者又引出了作为零的符号。可以这么说,这些符号和表示方法是今天阿拉伯数字的老祖先了。

阿拉伯数字的发明

其实,阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的,而是古代印度人创造的。古时候,印度人把一些横线刻在石板上表示数,一横表示1,二横表示2……后来,他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料,并把一些笔画连了起来,例如,把表示2的两横写成Z,把表示3的三横写成等。

公元8世纪,印度一位叫堪克的数学家,携带数字书籍和天文图表,随着商人的驼群,来到了阿拉伯的首都巴格达城。这时,中国的造纸术正好传入阿拉伯。于是,他的书籍很快被翻译成阿拉伯文,在阿拉伯半岛上流传开来,阿拉伯数字也随之传播到阿拉伯各地。

随着东西方商业的往来,公元12世纪,这套数字由阿拉伯商人传入欧洲。欧洲人很喜爱这套方便适用的记数符号,他们以为这是阿拉伯数字,造成了这一历史的误会。尽管后来人们知道了事情的真相,但由于习惯了,就一直没有改正过来。

阿拉伯数字的起源

在很早很早以前,原始人没有“数”的概念,他们只知道“有”和“没有”,后来他们知道了“多”和“少”;再后来他们才慢慢明白了“一个”和“多个”的区别。

数字的产生经过了漫长的历程。

古代人打猎时用石头来计数,有几只猎物就用几块石头。后来,人们开始用小树枝表示数的多少。再后来人们用打结的方法表示数,知道一一对应。过了很久很久,才有了我们现在使用的数字。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,这十个数字是全世界通用的数字符号,我们把它叫做阿拉伯数字,但它却不是阿拉伯人发明的。早在公元前三世纪,也就是两千三百多年前,古印度人就发明并使用这些数字,后来经过演变传到了阿拉伯,再从阿拉伯传到了欧洲。欧洲人误认为是阿拉伯人发明的,就把它叫做了“阿拉伯数字”。