阿房宫赋赏析

阿房宫赋赏析

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【专家解析】阿房宫赋赏析

【优秀范文】阿房宫赋赏析

范文一:阿房宫赋赏析

[唐]杜牧

六王毕[1],四海一。蜀山兀[2],阿房出。覆压三百余里[3],隔离天日。骊山北构而西折[4],直走咸阳[5]。二川溶溶[6],流入宫墙。五步一楼,十步一阁。廊腰缦回[7],檐牙高啄。各抱地势,勾心斗角。盘盘焉[8],囷囷焉[9],蜂房水涡,矗不知乎几千万落[10]。长桥卧波,未云何龙?复道行空[11],不霁何虹[12]?高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。

妃嫔媵嫱[13],王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦[14],朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也[15];烟斜雾横,焚椒兰也[16]。雷霆乍惊,宫车过也,辘辘远听[17],杳不知其所之也[18]。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉[19],有不得见者,三十六年[20]。燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英,几世几年,剽掠其人[21],倚叠如山。一旦不能有,输来其间。鼎铛玉石[22],金块珠砾。弃掷逦迤[23],秦人视之,亦不甚惜。

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢[24],用之如泥沙?使负栋之柱[25],多于南亩之农夫[26];架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒[27];瓦缝参差,多于周身之帛缕[28];直栏横槛,多于九土之城郭[29];管弦呕哑[30],多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心[31],日益骄固。戍卒叫[32],函谷举[33],楚人一炬[34],可怜焦土。

呜呼!灭六国者,六国也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;秦复爱六国之人,则递三世,可至万世而为君[35],谁得而族灭也[36]?秦人不暇自哀,而使后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

——选自《四部丛刊》本《樊川文集》

【注释】

[1]六王:指战国时齐、楚、燕、韩、赵、魏六国之君。

[2]兀(wù雾):突兀,指山上树林砍尽,只剩下光秃的山顶。

[3]覆压:覆盖。三百余里:指宫殿占地面积大。《三辅皇图》载:阿房宫“规恢三百余里”。

[4]骊山:在今陕西省临潼县东南。构:建筑。

[5]走:趋向。咸阳:秦朝的国都。

[6]二川:指渭水和樊川。渭水源出甘肃,流经陕西省;樊川即樊水,灞水的支流,在今陕西省。

[7]廊腰:走廊中间的转折处。缦,无花纹的丝绸。

[8]盘盘:盘旋。焉,犹“然”。

[9]囷囷(jūn君):曲折。

[10]矗:高耸。落:座、所,建筑物的单位量词。一说指院落、院子。

[11]复道:宫中楼阁相通,上下都有通道,称复道。因筑在山上,故称行空。

[12]霁(jì寄):雨止云开。

[13]妃:帝王的妾,太子王侯的妻。嫔(pín贫):宫中女官。媵(yìng映):后妃陪嫁的女子。嫱(qiáng强):宫中女官。

[14]辇(niǎn碾):古代贵族乘坐的人力车。此用作动词,乘车。

[15]脂水:洗胭脂的水。

[16]椒、兰:两种芳香植物。

[17]辘(lù鹿)辘:车声。

[18]杳(yǎo咬):远。

[19]望幸:盼望皇帝到来。幸,封建时代称皇帝亲临为幸。

[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210),在兼并六国前自不能罗致诸侯子女,这里是夸张。

[21]其人:其民。唐人避太宗李世民讳,以“人”代“民”。

[22]鼎:古代一种三足两耳的贵重器物。铛( chēng称):铁锅,三足。

[23]逦迤(lǐ yǐ里以):接连不断。这里是说到处都是。

[24]锱铢(zī zhū资朱):古时的重量单位。《说文》:六铢为锱。此极言微小。

[25]负栋:支撑栋梁的柱子。

[26]南亩:泛指农田。

[27]庾:粮仓。

[28]帛缕:丝绸衣服上的纱线。

[29]九土:九州,指全国。郭:外城。

[30]管弦:指箫笙、琴瑟等乐器。呕哑:乐器发出的声音。

[31]独夫:丧尽人心的暴君,指秦始皇。

[32]戍卒叫:指陈胜、吴广在谪戍渔阳途中,于大泽乡振臂一呼,率众起义。

[33]函谷举:指刘邦攻破函谷关。举,攻破,拔取。

[34]楚人一炬:公元前二0六年,项羽入咸阳,杀秦将王子婴,“烧秦宫室,火三月不灭”(《史记·项羽本纪》)。楚人,指项羽。项羽是楚将项燕的后代,故称楚人。

[35]递三世:传至第三代。

[36]族灭:即灭族。古有灭三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝彻底覆灭。

阿房宫,秦宫名,遗址在今陕西省西安市西南。秦始皇统一中国,认为首都咸阳的宫殿太小,便大兴土木,于公元前二一二年,发徒卒七十余万人,在渭水南面营造阿房宫,“先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可坐万人,下可建五丈旗”(《史记·秦始皇本纪》)。宫未建成,秦国灭亡。项羽攻入咸阳,放火焚毁。阿房,犹言近旁。“以其去咸阳近,且号阿旁”(《汉书·贾山传》颜师古注)。也有说因其形“四阿房广”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历(唐敬宗年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”(《樊川文集》卷十六)可见这是借秦警唐之作,目的在于通过写阿房宫事总结亡秦教训,使唐敬宗李湛引为鉴戒:统治者横征暴敛,荒淫无度,其结果只能是民怨沸腾,国亡族灭。

这篇赋充分体现了唐代文赋的特点,即描写和议论紧密结合。前面极力铺叙渲染宫殿歌舞之盛,宫女珍宝之多,人民痛苦之深,既夸张,又富于想象,且比喻奇巧新颖。后面发议论,回环往复,层层推进,见解精辟,发人深省。语言上骈散兼行,错落有致,词采瑰丽,声调和谐,一扫汉赋那种平板单调的弊病,成为古代赋体中不可多得的佳作。

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[唐]杜牧

六王毕[1],四海一。蜀山兀[2],阿房出。覆压三百余里[3],隔离天日。骊山北构而西折[4],直走咸阳[5]。二川溶溶[6],流入宫墙。五步一楼,十步一阁。廊腰缦回[7],檐牙高啄。各抱地势,勾心斗角。盘盘焉[8],囷囷焉[9],蜂房水涡,矗不知乎几千万落[10]。长桥卧波,未云何龙?复道行空[11],不霁何虹[12]?高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。

妃嫔媵嫱[13],王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦[14],朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也[15];烟斜雾横,焚椒兰也[16]。雷霆乍惊,宫车过也,辘辘远听[17],杳不知其所之也[18]。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉[19],有不得见者,三十六年[20]。燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英,几世几年,剽掠其人[21],倚叠如山。一旦不能有,输来其间。鼎铛玉石[22],金块珠砾。弃掷逦迤[23],秦人视之,亦不甚惜。

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢[24],用之如泥沙?使负栋之柱[25],多于南亩之农夫[26];架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒[27];瓦缝参差,多于周身之帛缕[28];直栏横槛,多于九土之城郭[29];管弦呕哑[30],多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心[31],日益骄固。戍卒叫[32],函谷举[33],楚人一炬[34],可怜焦土。

呜呼!灭六国者,六国也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;秦复爱六国之人,则递三世,可至万世而为君[35],谁得而族灭也[36]?秦人不暇自哀,而使后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

——选自《四部丛刊》本《樊川文集》

【注释】

[1]六王:指战国时齐、楚、燕、韩、赵、魏六国之君。

[2]兀(wù雾):突兀,指山上树林砍尽,只剩下光秃的山顶。

[3]覆压:覆盖。三百余里:指宫殿占地面积大。《三辅皇图》载:阿房宫“规恢三百余里”。

[4]骊山:在今陕西省临潼县东南。构:建筑。

[5]走:趋向。咸阳:秦朝的国都。

[6]二川:指渭水和樊川。渭水源出甘肃,流经陕西省;樊川即樊水,灞水的支流,在今陕西省。

[7]廊腰:走廊中间的转折处。缦,无花纹的丝绸。

[8]盘盘:盘旋。焉,犹“然”。

[9]囷囷(jūn君):曲折。

[10]矗:高耸。落:座、所,建筑物的单位量词。一说指院落、院子。

[11]复道:宫中楼阁相通,上下都有通道,称复道。因筑在山上,故称行空。

[12]霁(jì寄):雨止云开。

[13]妃:帝王的妾,太子王侯的妻。嫔(pín贫):宫中女官。媵(yìng映):后妃陪嫁的女子。嫱(qiáng强):宫中女官。

[14]辇(niǎn碾):古代贵族乘坐的人力车。此用作动词,乘车。

[15]脂水:洗胭脂的水。

[16]椒、兰:两种芳香植物。

[17]辘(lù鹿)辘:车声。

[18]杳(yǎo咬):远。

[19]望幸:盼望皇帝到来。幸,封建时代称皇帝亲临为幸。

[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210),在兼并六国前自不能罗致诸侯子女,这里是夸张。

[21]其人:其民。唐人避太宗李世民讳,以“人”代“民”。

[22]鼎:古代一种三足两耳的贵重器物。铛( chēng称):铁锅,三足。

[23]逦迤(lǐ yǐ里以):接连不断。这里是说到处都是。

[24]锱铢(zī zhū资朱):古时的重量单位。《说文》:六铢为锱。此极言微小。

[25]负栋:支撑栋梁的柱子。

[26]南亩:泛指农田。

[27]庾:粮仓。

[28]帛缕:丝绸衣服上的纱线。

[29]九土:九州,指全国。郭:外城。

[30]管弦:指箫笙、琴瑟等乐器。呕哑:乐器发出的声音。

[31]独夫:丧尽人心的暴君,指秦始皇。

[32]戍卒叫:指陈胜、吴广在谪戍渔阳途中,于大泽乡振臂一呼,率众起义。

[33]函谷举:指刘邦攻破函谷关。举,攻破,拔取。

[34]楚人一炬:公元前二0六年,项羽入咸阳,杀秦将王子婴,“烧秦宫室,火三月不灭”(《史记·项羽本纪》)。楚人,指项羽。项羽是楚将项燕的后代,故称楚人。

[35]递三世:传至第三代。

[36]族灭:即灭族。古有灭三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝彻底覆灭。

阿房宫,秦宫名,遗址在今陕西省西安市西南。秦始皇统一中国,认为首都咸阳的宫殿太小,便大兴土木,于公元前二一二年,发徒卒七十余万人,在渭水南面营造阿房宫,“先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可坐万人,下可建五丈旗”(《史记·秦始皇本纪》)。宫未建成,秦国灭亡。项羽攻入咸阳,放火焚毁。阿房,犹言近旁。“以其去咸阳近,且号阿旁”(《汉书·贾山传》颜师古注)。也有说因其形“四阿房广”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历(唐敬宗年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”(《樊川文集》卷十六)可见这是借秦警唐之作,目的在于通过写阿房宫事总结亡秦教训,使唐敬宗李湛引为鉴戒:统治者横征暴敛,荒淫无度,其结果只能是民怨沸腾,国亡族灭。

这篇赋充分体现了唐代文赋的特点,即描写和议论紧密结合。前面极力铺叙渲染宫殿歌舞之盛,宫女珍宝之多,人民痛苦之深,既夸张,又富于想象,且比喻奇巧新颖。后面发议论,回环往复,层层推进,见解精辟,发人深省。语言上骈散兼行,错落有致,词采瑰丽,声调和谐,一扫汉赋那种平板单调的弊病,成为古代赋体中不可多得的佳作。

范文二:阿房宫赋赏析

① 丰富瑰丽的想像和大胆奇特的夸张。历史上的阿房宫早已在硝烟

烈火中化为焦土,能见诸史书上的记载又语焉不详。然而作者借丰富的想像奇特的夸张,以如椽巨笔极尽铺叙渲染,便使人如临其境般地感受到这座宫殿的壮美和神奇。从“覆压三百余里”的楼、阁、廊、檐及“长桥卧波”“复道行空”的描写,到形容宫女晓妆的几个比喻,生动形象地再现出阿房宫巍峨壮观的景象和众多美女丰姿盛态的娇艳,字里行间道尽了统治者的荒淫无耻。“负栋之柱,多于南亩之农夫,架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语,”极度的夸张有力地揭露了统治者掠夺天下财富的残暴与贪婪。

②语言精练至极而含义丰富深远。本文语言的精练已达到了不能省一字的程度,如起笔的“ 六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”,短短的十二个字,组成了四个三字句,一气呵成。不仅概括了战国时六国先后亡于秦的历史过程,表现出秦帝国统一天下的气概和阿房宫工程的浩大,而且还起到了总领全文,暗示全文宗旨的作用。“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土”仅用十四字既尽述了秦国的灭亡,又强烈地表达了作者的谴责、哀怨之情,更为下文议论积蓄了力量。又如“鼎铛玉石,金块珠砾”,八字列举八物却不着一个动词,而秦王的挥霍无度已概括无余。全文似这样言简意赅,文情并茂的语句可谓俯拾皆是,足见作者锤炼语言之功夫。 ③骈散兼行,整齐中富有变化。本文充分发挥了赋体的形式特点

而不受传统赋体的束缚,采用了骈散兼行的句法。例如,既有“五步一楼,十步一阁,廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”这样整齐工巧、音节错落的句式,又于整齐中讲求变化,在一连数句的排偶之后,紧跟一句散文化的句子,如“盘盘焉。焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落”,又如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也,渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也;雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”这样奇偶相间、富于变化的句式,读来参差错落,有急有缓,格调别致,既便于表现丰富细致的感情,又略含咏叹意味。同时,作者还用许多叠词,如“溶溶”“盘盘”“囷囷”“融融”“凄凄”“荧荧”“扰扰”“辘辘”“磷磷”等加上“冥迷”“逦迤”等联绵词,因而音节优美和谐,琅琅上口,易于成诵。

杜牧《樊川集·上知己文章启》言本篇写作之由说:“宝历(唐敬宗年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可知此文乃感触时事,借古以讽,非一般赋作习于夸饰富丽者可比。其立意在于戒宫室与声色之侈,故行文亦注此两端,尽陈其害,以动当世之心。

起首叙阿房之建立及其高广,总领全篇。述秦灭六国,统一四海,伐尽蜀山之木,造成阿房宫。如许两件大事,仅用十二个字;写其高广,仅用十个字,字字跳跃,紧张激越,所谓掷地作金石声者。

此文六国为宾,秦为主,故开首点六国,秦则不必点。因灭六国者秦,造阿房者秦,其为主,可不点而自明。然有六国之废,乃有阿房之兴;

由阿房之兴,已隐秦之所以废。战国秦汉间天下扰扰万事,杜牧欲于一阿房宫探其关键,故此文亦不仅论秦。以后各段,或侧重于秦一面写,或侧重于六国一面写,末段是全篇合拢处,则先把六国与秦并在一道写,最后仍回到秦一边,作出结论。脉络贯通,主次分明,波澜壮阔,寓意深刻。

开头六句总叙之后,尽力铺写阿房之宏伟壮丽:东西所至,笼络山川,到处楼阁矗立,水上则长桥卧波,行空则复道如虹。并述及宫中歌舞之盛,秦皇所在,则歌台春暖;其所不在,则舞殿风凄。秦皇之称心快意,似可羡也。

然则,昔之六国,岂无宫室,六国之主,亦尽奢华,于今安在?阿房宫中人,乃是六国之妃嫔媵嫱,王子皇孙;阿房宫中物,乃是六国世代所取掠于民,收藏倚叠,今皆为秦人所得。第二段字面上紧承上一段而来,描绘阿房宫中的奢靡生活,而文意已潜转,由秦皇之乐,转为六国之悲,暗示秦皇之乐不能久。

下面就正面写秦,点明六国取亡之道,即是秦人取亡之道。对秦国统治者竭力剥削人民的行为,大力铺写,与铺写阿房宫富丽的文字,恰好形成鲜明对照。终了“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土”一节,以短促有力的文字,收束阿房宫事。

末段跳开一层,画龙点睛,归结全文。先指出六国及秦之灭亡,均属咎由自取。继而从方面假设,承释前文,断言爱民则国不亡。提出“爱民”二字,可谓目光如炬,大笔如椽。“前车覆,后车戒”;“殷鉴不远,

在夏后之世”。不戒不鉴,必蹈覆辙,更无出路。结语精警,扣人心弦,是全篇用意所在。“后人哀之而不鉴之,以使后人而复哀后人也!”出语明快,非杜牧不办。(刘季高)

【集评】

仲舅之文,高骋敻厉,旁绍曲摭,絜简浑圆,劲出横贯,……其诀别挫偃,敢断果行,若誓牧野,前无有敌。……其聒蛰爆聋,……若大吕劲鸣,洪钟横撞。……其余……兴讽愁伤,易格异状,机键杂发,虽绵远穷幽,醲腴魁礨,笔酣句健,窕眇碎细,包诗人之轨宪,整扬马之衙阵,耸曹、刘之骨气,掇颜、谢之物色,然未始不……縆幅道义,钩索于经吏……。

([唐]裴延翰《樊川文集序》)

凡作骂题文字,须于结束垂规戒意,方有余味。此虽小节,有不可略。如杜牧之《阿房宫赋》、苏老泉《六国论》,皆得此意。

([明]归有光《古文举例》)

杜牧《阿房》,虽乖大雅,就厥体中,要自峥嵘擅场。惜哉,其乱数语,议论益工,面目益远!

([明]王世贞《艺苑卮言》卷四)

穷奇极丽,至矣尽矣,却是一篇最清出文字。

文章至此,心枯血竭矣。逐字细细读之。

([清]金圣叹《天下才子必读书》卷十二)

此等题目,只要形容得壮丽无比。亏他起手单刀直入,便把阿房点出,不用闲话,遂趁笔写得如许高大。若徒然高大,何足为奇,乃其中之结构处,则有楼阁,其多已如彼;空阔处则有长桥复道,其雄又如此,抑何如其壮丽也!然宫中无可为乐,亦觉减价,乃稽其歌舞之人,皆合六国之殊色,接应不暇,则有可为乐矣。然使奇珍不列于前,亦非全美,乃稽其充牣之宝,皆兼六国之厚积。视犹粪土,则阿房之旷古无比也,岂不信哉?但其创作,非出鬼输神运,皆竭民之财力而为之。民心既失,岂能独乐,则天下之族秦,竟为秦灭六国之续,可为千古永鉴矣。蜀山费尽斩伐,末后只还他一片焦土,盛极而衰,理本如此。篇中十三易韵。末以感慨发垂戒意,千古仅作。

([清]林云铭《古文析义》)

以三百余里之地为宫,非始皇无此侈大手段,而此文之手眼更过之。盖秦皇欲极其侈心而未成,而此文则驰骤其才而有余也。正面穷其壮丽,侧面恣为敲击,使垂戒之意懔然,觉《子虚》、《上林》其命意反逊一筹。

([清]谢有煇《古文赏音》卷十二)

前幅极写阿房之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。所以一炬之后,回视向来瑰丽,亦复何有?以下因尽情痛悼之,为隋广、叔宝等人炯戒,尤有关治体。不若《上林》、《子虚》,徒逢君之过也。

([清]吴楚材等《古文观止》卷七)

开首直起,以下层层铺叙,赋体自应尔尔。其佳处全在造句新奇,措词流丽,运笔变换,故能使阿房始末与宫中情景,一一宛然在目。然不得“嗟乎”以下议论,亦仅以描写声调见长耳,有何义味。文妙将柱椽钉头,瓦缝栏槛,管弦等项,收拾前幅;而以“可怜焦土”了结之,大发感慨。末因垂戒后世,殊觉言有尽而意无穷矣。至波澜之壮,结构之精严,亦难多遘,宜乎昔人有“唐文至此大振”之褒也。

([清]余诚《重订古文释义新编》卷七)

前半将宫殿楼阁、回廊复道、美女珍奇、千态万状逐一描写,或壮丽,或纡折,或窈窕,阿房一齐都现。读至“楚人一炬,可怜焦土”,其壮丽者、纡折者、窈窕者,阿房顷刻都尽。世上一切梦幻泡影、石火电光,如是如是。

([清]过珙《详订古文评注全集》)

按:史载:始皇三十五年,以咸阳人多宫小,乃营作朝宫。渭南上林苑中先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可坐万人,下可建五丈旗,周驰为阁道,自殿下直抵南山巅以为阙,上作复道,极其侈丽。宫成,始皇崩,未立名,故但云“阿房”云。

按:《释义》云:“五步”一段既极言楼阁之多,若无“长桥”一段,几不知宫中更有如许空阔处矣。

按:《释义》云:“有不得见”句妙甚,始皇三十六年,若说终身不得见,便呆。

按:“燕赵”三句,是横写六国珍宝;“几世”三句,是竖写六国珍宝。是非神输鬼运,皆竭民力为之,宜其悖入而悖出也。

按:《释义》云:“不敢言而敢怒”,秦皇之暴虐,天下之愤恨,一语道尽。

按:《过秦》一篇,前半专言其强弱盛衰之不同,只末以“仁义”一句点醒,遂觉过不可言。此篇逐层写来,末亦只以“焦土”一句收尽前文,而感慨益大。两篇工力诚足抗衡千古。

评解 以文论,一起突兀,一结无穷。中间细写层次,藻丽流动,是佳文也。以理论,前半极写其丽,正为后灭亡作地,而后半极痛悼,乃为炯戒,尤有关治体,不似《上林》、《子虚》,徒逢君之恶也。以赋论,杨子云云:“诗人之赋丽以则”,此其有焉。古来之赋,此为第一,所以家传户诵,至今犹新也。《辑评》云:想作时先有末一段议论在胸,然后借题抒写。前形容阿房,直是壮丽无比,后以“可怜焦土”四字了局,令人心灰意冷。结处发出本旨,乃知前之铺陈,俱为垂戒设也。至处处带定六国,亦见阿房所由来;憾始皇,并憾六国也。篇中十三易韵,句法之工,亦无逾此。古文多以笔意胜,即此二首,笔意自有,而词华觉盛,故取以备一格。词华者,文之衣,不可少也,时文尤要。

书后 自来穷奢极欲之君,秦皇汉武,如出一辙。而秦以之亡,汉以之兴者,何哉?岂不以汉有祖宗之培植,德泽及民者深,故其兴也勃焉。不知轮台之悔,虽在暮年,初若无补前失于万一;而恶盈好谦之

一念,实为天地鬼神所鉴临。故《秦誓》一篇,大圣人以之殿《尚书》也。若夫秦皇,始以富强并诸侯,继以暴戾定天下,以为宇宙之大,可以力争,可以力服,即可以力守。是以逮及暮年,绝不降一罪己之诏,而犹纵情土木,大造阿房,收藏六国之精英,疲极兆民之心力,以图为子孙帝王万世之安,而谓天下其肯甘心于秦皇哉!二世而亡,固其宜也。特是汉武以英睿之姿,当此殷鉴不远,而复蹈故辙,以同冒千古不韪之名,可惜也夫。

([清]李扶九《古文笔法百篇》卷十八·华丽)

以天子言之则大禹峻宇雕墙之戒也;以后人之鉴言之,则《孟子》性也有命焉之心法也。丽而则,婉而多风,于韩、柳外独成一子,宋人所不能为。

([近代]毛庆蕃《古文学余》卷三十)

范文三:《阿房宫赋》教学片段赏析

《阿房宫赋》教学片段赏析

片段一:

师:同学们,我读《阿房宫赋》,反复读反复读,越读越短,读到最后呢,这篇文章只剩下几个句子,我大胆地把它缩成这样一段话: (投影显示)阿房之宫,其形可谓( )矣,其制可谓( )矣,宫中之女可谓( )矣,宫中之宝可谓( )矣,其费可谓( )矣,其奢可谓()矣。其亡亦可谓( )矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之,亦可( )矣!

师诵读:阿房之宫,其形可谓某矣,其制可谓某矣,宫中之女可谓某矣,宫中之宝可谓某矣,其费可谓某矣,其奢可谓某矣。其亡亦可谓某矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之,亦可某矣!(生笑)(读一遍,效果比单纯在屏幕上呈现要好得多。这里有文言的语气情调,从现场看来,气氛活跃。)

根据你对课文的熟悉,你能填出哪一个就填哪一个。最好填的,我觉得是宫中之女可谓„„

生全体:美矣。

师:大家想到的是“美”,(生笑)可是否写宫女的美呢?——宫中之宝可谓„„

生全体:多矣。

师:多矣。其费可谓„„

生全体:巨矣,奢矣。

师:巨矣,巨大的巨。这个“费”就是耗费。其奢可谓„„ 生全体:侈矣。(笑)

师:大家填的这个词应该修饰“奢”,“奢侈”二字意思相近,我们常常说“这个人简直奢侈到了„„”

生全体:极点。

师:对,其奢可谓极矣。其亡亦可谓„„

生全体:哀矣,必矣。

师:哀矣,必矣,都有道理,但是我填的不是这两个词,我填的是《六国论》里刚学的一个字,有哪位同学想出来了?(有生答“速”)对了,速。你想,秦始皇自己筑阿房宫,还没筑好,秦已经亡了。其亡亦可谓速矣。后人哀之而不鉴之,可谓„„

生全体:哀矣。

师:哀矣。但是呢,哀之而不鉴之,可谓哀,从行文来讲„„ 生全体:悲矣。

师:对,悲矣。大家总体上和我理解是一样的。我是写的这么一段话:(投影显示)

生全体:阿房之宫,其形可谓雄矣,其制可谓大矣,宫中之女可谓众矣,宫中之宝可谓多矣,其费可谓靡矣,其奢可谓极矣。其亡亦可谓速矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之,亦可悲矣!

片段二:

师:现在同学们根据要求,再读课文,划出相关的句子。第一组同学看看课文中哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽,规模的庞大;第二组看看哪些句子具体地写出宫中之女的众,宫中之宝的多;第三组找一找“其费可谓靡矣”;最后一个组找“其奢可谓极矣”体现在哪里。如果自己的任务完成得很快,可以把所有这些和课文中相对应的句子想一想。有些同学比较慢,也可以集中找一两处。

片段三:

师:我们前面学过一篇《赤壁赋》,《赤壁赋》说不上一篇典型的赋。我和你们说过,苏轼对散文的重大贡献,是对赋的拓展,是“以文写赋”。《阿房宫赋》可以说是典型的赋文,有人称之为“千古第一赋”,它典型地表现了赋的内容和特征。“赋”的形式特征是什么呢?有同学知道吗?“赋”特别重视„„

生全体:铺陈。

师:对,铺陈排比。它能从多角度反复描写同一个对象。我一个字,他写一大排句子,对吧?我几个句子,他用通篇来表现。这就是铺陈。铺陈的作用大家体会出来了吗?

生14:更能突出表现描写的对象,语言有气势。

师:哦,主要有两点。一是更突出事物的特点,还有一点是语言有气势。怎样使语言有气势啊?对,是将大量的排比、比喻和夸张组合到一起,表现了语言的气势,语言具有了超乎寻常的表现力和魅力,征服了我们。(这段话是对铺陈作用的解释,也是对刚才同学理解的补充。如何让学生真切地领会铺陈的好处,老师采用的是诵读的方法。如果让学生先谈铺陈作用的初浅体会,然后老师再配乐朗诵,让学生在老师声情并茂的诵读中进一步体会铺陈的作用,是否比老师先概括铺陈的两个作用更好一些呢?)下面我想通过诵读,请大家整体感受一下语言的美,语言的气势和文章所表现的阿房宫的特点。

范文四:《阿房宫赋》一文“四美”艺术赏析

《阿房宫赋》一文“四美”艺术赏析

作者:马四辈

来源:《中国科教创新导刊》2013年第27期

摘 要:杜牧《阿房宫赋》为体物写志之作,借写秦因修阿房宫之骄奢淫逸导致王朝速亡这一历史事实,正告唐统治者要借鉴历史经验教训。全文在立意构思、语言运用、结构安排、艺术手法运用等方面都呈现出极高的美学思想。

关键词:阿房宫赋 艺术 赏析

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0101-01

杜牧身处唐由盛而衰之时,敏锐地预感到了唐王朝面临的危险局势与黑暗现实,遂写就此篇借古讽今之赋,规劝唐朝当权者要爱惜民力,切勿因挥霍无度之修建导致民衰国败,继而步亡秦之后尘。每读此赋,读者会深感杜牧在写作的立意构思、布局谋篇、语言运用及艺术手法运用上所表现出的成熟之美,为其作品高超的思想性与艺术性的完美结合所折服。笔者现就本文写作的“四美”作如下赏析。

1 立意高远之美

本文立足唐王朝所面临的困局,以一个政治家敏锐的洞察力,真诚地写出了晚唐时代所面临的内忧外患及各种日益加深的矛盾。文章借秦警唐,正告唐王朝统治者要充分认识到统治者的荒淫无度必致百姓怨声载道,民困则国亡,国亡则族灭的现实道理。体物写志的立意构思真可谓精美而高远。

2 布局谋篇之美

全文四段可分两大部分。前部分铺陈描写,是体物,极写宫中生活荒淫、奢靡;后部分议论阐发,是写志,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦亡之后尘。文章第一段极力铺叙阿房宫建筑之宏伟壮观。第二段以夸张之手法极言美女之多,珍宝之盛。第三段叙议结合,明确指出:秦王朝统治者的大兴土木,骄奢淫逸,致使民力大困,这才是秦亡国的根本原因。第四段进一步议论,指出六国被灭,秦王朝覆亡,皆因统治者未能爱民。文末四句又可谓振聋发聩,暗含讽谏之意,明确告诫唐朝统治者,若再不以历史为鉴,终将重蹈秦亡之覆辙。如此结构安排,文意顺畅,布局严谨、巧妙,整体与细节之美俱显。

3 语言运用之美

赋是介于诗和散文之间的一种体裁。赋讲究铺陈叙事,重视辞藻押韵。本文体现了这一特点。开篇“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”,不仅气势陡增,且含义颇丰,写尽秦王朝暴兴速灭的历史事实,其中“毕、一、兀、出”用字锤炼极佳。“毕、一”二词概括了六国破灭、天下

为秦的史实,而“兀、出”,则形象说明“阿房出”是由“蜀山兀”换来的。作者以夸张的艺术手法,不仅写出了阿房宫之规模宏大,也更有力地揭露了秦始皇的腐败与荒淫。作者语言运用之匠心,由此可见一斑。

作者欲言阿房宫之全貌,以“覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙”概写宫殿的高度及其占地之广。又以超人的想象和联想,淋漓尽致的描摹文字,具体描绘了阿房宫的建筑美,这具体表现在“五步一楼……矗不知其几千万落”的优美文字中。语言短小精悍,排列巧妙,音韵和谐而铿锵,读来似泉水淙淙作响,极富语言表达之魅力。待读到“歌台暖响……而气候不齐”时,我们不禁会被文字表达出的诗情画意、音乐美感所折服,顿觉心神俱悦,拍手叫绝。

比喻和夸张手法的运用,在文中呈鲜明特色。以璀璨之明星喻打开的妆镜,贴切而形象,真可谓运用新奇。以“渭流涨腻”极言梳洗美女之多,夸张手法运用独特。四字成句,句句押韵,比喻新鲜,夸张巧妙,读来使人如临其境,目不暇接。杜牧正是巧妙地借用了开妆镜、梳晓鬟、弃脂水、焚椒兰等宫廷生活细节,形象化地写出了阿房宫中美女之多,宫室之广,再现了秦统治者宫廷生活之败奢。言犹未尽之际,他更以美女“有不得见者三十六年”的生活遭际鞭挞了秦始皇的骄奢淫逸。杜牧在此发挥了赋的长处,着意于铺陈夸张,语言表达有力地在为表现作品的主旨服务。

《阿房宫赋》中的语言运用之美,堪称丰碑,难怪金圣叹曰:“穷其极丽,至矣尽矣!却是一篇最清出的文字。文章至此,心枯血竭矣。逐字细读之!”(《金圣叹批才子古文》) 4 艺术手法之美

“凡为文以意为主,以气为辅,以辞彩章句为之兵卫。”此言道出了杜牧写作中追求意境、意趣的写作风格。

第一,铺陈描写奇伟壮丽,气象开阔绵邈,尽显图画美。文章开篇就以“六王毕,四海一;蜀山兀,阿房出”先声夺人,用韵可谓急峻直下,画象堪称奇伟。杜牧以多视角、多觉度带领读者感受了阿房宫建筑之宏伟精致。“覆压、骊山”二句俯视,极言其占地之广大,规模之宏伟。“廊腰”一句是仰观,亭台楼阁,长廊高檐之建构,气势非凡已现。“长桥、复道”二句又将视线旋转,将读者完全带入了纷繁而美丽的阿房宫建筑的精美画卷中。

第二,修辞手法交互运用,尽显修辞美。《阿房宫赋》诚为“文赋”开山之作。它突破了骈体文的四言陈套格局,句式长短不一,采用骈散结合的手法,既体现了散文的意脉之旨,又彰显了灵动多变的文势之美。尤其在修辞上,文章交互运用了排比、比喻、夸张、对偶等多种修辞手法,使文章语言凝练、简洁、新颖而奇特,让人产生强烈的美感享受。如“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?”以龙喻桥,易使人们把现实中桥下的水和龙联系起来,唤起人们丰富的联想和想象;以虹喻复道,不仅再显其高峻,而且是在状其华丽。虹分五彩,足见复道之绚丽夺目。至于“鼎铛玉石,金块珠砾。”又是通过极力往小处写某一事物而对另一事物

加以夸张,有力地控诉了秦始皇的败政之治。至于“使负栋之柱,多于南亩之农夫”以下六句不仅突出了宫室的华丽奢侈,而且作者的爱憎、褒贬已非常鲜明,从而收到了言简意赅的艺术表达效果。

第三,飘逸奇特,气势宏伟的想象美。阿房宫相传为战火所焚,史书也未能记载其形制,杜牧却展开超乎常人的丰富想象,艺术地再现了阿房宫的壮美。文章无论是对楼阁廊檐的细致刻画,还是对长桥复道的形象描绘,都是出自作者的奇特想象。而这些奇特的想象并无矫揉造作之感,却能带着读者随着他的想象,在头脑中再现当年阿房宫殿的壮美。

第四,骈句散行,错落有致的形制美。赋源于楚辞,追求句式的对仗,看重声律的排比,节奏婉转纡徐,极富音节的整齐、和谐之美。这一特色,杜牧可谓把握非常精准,他匠心独运,设词造句,使整篇作品骈散相融,并行不悖。语言铿锵而优美,和谐且悦耳。如此形制,为全文增添了极大的艺术魅力。

《阿房宫赋》诚属不朽之作。其文质兼美,借古讽今之意寓于叙议之中,自然而恰切。结构安排叙议结合,完美而精致。语言运用骈散结合,长短疾徐,错落而有致。文势跌宕起伏,通达而流畅。总之,《阿房宫赋》立意高远,结构精巧,文辞华美,艺术成就极高,堪称:“古来之赋,此为第一”。

参考文献

[1] 武伯纶.西安历史述略[M].西安:陕西人民出版社,1979:198-201.

[2] 古文观止[M].北京:中华书局,2012:114.

[3] 霍松林.唐宋诗文鉴赏举隅[M].北京:人民文学出版社,1984.

[4] 中国古代诗歌散文欣赏教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007:117-120.

范文五:《阿房宫赋》一文“四美”艺术赏析

I…

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教 学 案 例

Ch l n a  Edu c at I on  l n n ov at l o n  Her a l d

阿房 宫 赋  一文 “ 四 美 ”艺术 赏 析

马 四 辈

( 平 凉市第 五 中学  甘肃平 凉  7 4 4 0 0 0 )

摘 要: 杜 牧《 阿房宫赋 》 为体物 写志之 作 , 借写泰 因修 阿房 宫之 骄奢淫 逸导致 王朝速亡 这一历史 事实 , 正告唐 统治者要借 鉴历史经验教  训。 全 文 在立 意 构 思 . 语 言运 用 . 结 构安 排 , 艺术 手 法运 用等 方 面都 呈现 出极 高 的美 学思 想 。   关 键词 : 阿房 宫赋  艺术  赏析  中图分 类号 : G6   3   文 献 标识 码 : A   文章 编号 : 1 6 7 3 -9 7   9 5 ( 2 0 1   3 ) 0 9 ( c ) - 0 1   0 1 -0 1

杜 牧身处 唐 由盛而 衰之时 , 敏 锐 地 预  阳 。 二川溶溶 , 流入宫墙” 概 写 宫 殿 的 高 度  感 到 了 唐 王 朝 面 临 的 危 险 局 势 与 黑 暗 现  及其 占地 之 广 。 又以超人的想象和联想 , 淋  实, 遂 写就 此 篇 借 古 讽 今 之 赋 , 规 劝 唐 朝 当  漓 尽 致 的 描 摹 文 字 , 具 体 描 绘 了 阿 房 宫 的  权 者 要 爱惜 民 力 , 切 勿 因 挥 霍 无 度 之 修 建  建筑 美 , 这具体表现在“ 五 步 一 楼 … … 矗 不  导 致 民衰 国败 , 继 而 步 亡 秦 之 后尘 。 每 读 此  知其 几 千 万 落  的 优 美 文字 中 。 语 言短 小 精  赋, 读者会深感杜牧在写作的立意构思、 布  悍 , 排列巧妙 , 音韵和谐而铿锵 , 读 来 似 泉  局谋 篇 、 语 言 运 用 及 艺 术 手 法 运 用 上 所 表  水 淙 淙 作 响 , 极富语言表达之魅力。 待 读到  现 出的成熟之 美 , 为 其 作 品 高 超 的 思 想 性  “ 歌 台 暖 响 … …而 气 候 不 齐 ” 时, 我 们 不 禁  与艺 术性的 完美结合所 折服 。 笔者 现 就 本  会 被 文 字 表 达 出 的 诗 情 画 意 、 音 乐 美 感 所  文写作 的“ 四美” 作如下赏析。   折服 , 顿觉心神俱悦 , 拍手 叫绝 。   比喻和 夸张 手法 的运 用 , 在 文 中 呈 鲜  1 立意高远之美  明特 色 。 以璀 璨 之 明 星喻 打 开 的 妆镜 , 贴切  本文 立足唐 王朝 所面 临的 困局 , 以 一  而 形 象 , 真 可 谓运 用新 奇 。 以“ 渭 流涨 腻 ” 极  个政治 家敏锐 的洞察 力 , 真 诚 地 写 出 了晚  言 梳 洗 美 女 之 多 , 夸 张手 法 运 用 独 特 。 四字  唐 时 代 所 面 临 的 内忧 外 患 及 各 种 日益 加 深  成 句 , 旬句押韵 , 比 喻 新鲜 , 夸张巧妙 , 读 来  的矛盾 。 文 章借 秦 警 唐 , 正 告唐 王

朝 统 治 者  使 人 如 临 其 境 , 目不 暇接 。 杜 牧 正 是 巧 妙 地  要 充 分 认 识 到 统 治 者 的 荒 淫 无 度 必 致 百 姓  借 用 了开 妆 镜 、 梳晓 鬟、 弃脂水 、 焚 椒兰 等  怨声载道 , 民困则国亡, 国 亡 则族 灭 的现 实  宫 廷 生 活 细 节 , 形 象 化 地 写 出 了阿 房 宫 中  宫 室之 广 , 再 现 了秦 统 治 者 宫廷  道理 。 体 物 写 志 的 立 意 构 思 真 可 谓 精 美 而  美 女 之 多 , 高远 。   生活 之败 奢 。 言犹 未尽 之际 , 他 更 以 美 女  “ 有 不得 见者 三十 六年 ” 的 生 活 遭 际鞭 挞 了   2 布局 谋篇之美  秦始皇 的骄奢淫逸 。 杜 牧 在 此 发 挥 了 赋 的  全文 四段可 分两 大部 分 。 前 部 分 铺 陈  长 处 , 着意于铺陈夸张 , 语 言 表 达 有 力 地 在  描 写, 是体物 , 极 写 宫 中生 活荒 淫 、 奢靡 ; 后  为 表 现 作 品 的 主 旨服 务 。   部 分议论阐发, 是 写志, 规 劝唐 敬 宗 李 湛 勿  《 阿房宫 赋》 中的语 言运 用之美 , 堪 称  难 怪金 圣叹 日: “ 穷其 极丽 , 至 矣 尽  蹈 秦 亡 之后 尘 。 文 章 第 一 段 极 力 铺 叙 阿 房  丰 碑 , 宫建筑 之宏伟壮观 。 第 二 段 以 夸 张 之 手 法  矣 ! 却是一 篇最清 出的文字 。 文章至 此 , 心  极 言 美女 之多 , 珍 宝之 盛 。 第 三 段 叙 议 结  枯 血 竭 矣 。 逐字细读 之 ! ” ( 《 金 圣 叹 批 才 子  合, 明确指 出 : 秦 王 朝统 治 者 的 大 兴 土 木 ,   古文》 )   骄 奢淫逸 , 致使 民 力大 困 , 这 才 是 秦 亡 国 的  根 本原 因 。 第 四 段进 一步 议 论 , 指 出 六 国被  4 艺术 手 法 之 美  灭, 秦王 朝覆亡 , 皆 因统 治 者 未 能 爱 民 。 文  “ 凡 为 文 以意 为 主 , 以气 为 辅 , 以辞 彩 章  ” 此 言 道 出 了杜 牧 写 作 中 追 求  末 四 句 又 可谓 振 聋 发 聩 , 暗含 讽 谏 之 意 , 明  句 为 之兵 卫 。 意 趣 的 写作 风 格 。   确 告 诫 唐 朝统 治 者 , 若再不以历史为鉴 , 终  意 境 、 将 重 蹈 秦亡 之 覆 辙 。 如此 结构 安 排 , 文 意 顺  第一 , 铺陈描 写奇伟壮丽 , 气 象 开 阔 绵  畅, 布局严谨 、 巧妙 , 整体 与细 节 之 美 俱 显 。   邈, 尽 显 图画 美 。 文 章 开 篇就 以 “ 六王毕 , 四  海一, 蜀山兀 , 阿 房出” 先声夺人 , 用 韵 可 谓  3 语 言运用之美  急峻直下 , 匦象堪称奇伟 。 杜牧 以多视角 、   赋 是介 于诗和 散 文之 间的一种 体 裁 。   多 觉 度 带领 读 者 感 受 了 阿 房 宫 建 筑 之 宏 伟  “ 覆压 、 骊 山” 二句俯视 , 极 言 其 占 地  赋 讲 究 铺 陈

叙 事 , 重视辞藻押韵。 本 文 体 现  精 致 。 了这一 特 点。 开 篇“ 六 王毕 , 四海一 , 蜀山   之广大, 规模之宏 伟。 “ 廊腰” 一句是 仰观 ,

练、 简 洁、 新 颖而奇特 , 让 人 产 生 强 烈 的 美  感享 受 。 如“ 长桥 卧波 , 未云 何龙? 复 道 行  空, 不霁何虹? ” 以龙 喻 桥 , 易 使 人们 把 现 实  中桥下 的水和龙联 系起来 , 唤 起 人们 丰 富  的联想和想象 , 以虹 喻 复 道 , 不 仅 再显 其 高  峻, 而且是 在状其华丽 。 虹分 五彩 , 足 见 复  道之 绚 丽夺 目 。 至于“ 鼎铛 玉 石 , 金 块 珠  砾。 ” 又是 通 过 极 力 往 小 处 写 某一 事 物 而 对  另一事物加 以夸张 , 有 力 地 控 诉 了秦 始 皇  的败政之治 。 至于“ 使负栋之柱 , 多 于 南 亩

之农夫 ” 以 下 六 句 不 仅 突 出 了宫 室 的 华 丽  奢侈 , 而且作者的爱 憎、 褒 贬 已非 常 鲜 明 ,   从 而 收 到 了 言 简意 赅 的 艺 术 表 达 效 果 。   第三 , 飘 逸 奇特 , 气 势 宏伟 的 想象 美 。 阿  房 富相传 为战火所焚 , 史 书 也 未 能记 载 其  形制 , 杜 牧 却 展 开超 乎 常人 的丰 富 想象 , 艺  术地再现 了阿房宫的壮 美。 文 章 无 论 是 对  楼 阁廊檐 的细致刻画 , 还 是 对 长 桥 复 道 的  形象描绘 , 都 是 出 自作 者 的 奇特 想象 。 而 这  些 奇特的 想象并无矫揉造 作之 感, 却 能 带  着读 者 随 着 他 的 想 象 , 在 头 脑 中再 现 当年  阿房宫殿的壮 美。   第四, 骈 句散 行 , 错 落有致 的形制美 。

赋源于楚辞 , 追求旬式的对仗 , 看 重声 律 的  排 比, 节奏婉转纤徐 , 极富音节的整齐 、 和  谐之美。 这 一特色 , 杜 牧 可 谓 把 握 非 常 精  准, 他 匠心 独 运 , 设词造句 , 使 整 篇作 品 骈  散相 融 , 并 行不悖。 语 言铿锵而 优美 , 和 谐

且悦耳 。 如此形制, 为全 文 增 添 了极 大 的艺  术魅 力 。   《 阿 房宫 赋》 诚 属不 朽之作 。 其 文 质 兼

美, 借 古 讽 今 之 意 寓 于叙 议 之 中 , 自然 而 恰  切。 结 构安排叙议结 合 , 完美而精致 。 语 言  运 用骈散结合 , 长短 疾 徐 , 错落 而有致。 文  势 跌宕起 伏 , 通达而 流畅 。 总之 , Ⅸ 阿 房 宫  赋》 立意高远 , 结构 精 巧 , 文辞华美, 艺 术成

就极 高, 堪称 : “ 古来 之 赋 , 此为第一” 。

参 考 文 献

【 1 】武 伯纶 . 西安历史述 略【 M】 . 西安 : 陕 西  人 民 出版 社 , l 9 7 9 : 1 9 8 -2 0 1 .

兀, 阿房出” , 不 仅 气势 陡 增 , 且含义颇 丰,   写 尽 秦 王

朝 暴兴 速 灭 的 历史 事 实 , 其 中   “ 毕、 一、 兀、 出” 用 字锤炼极佳。 “ 毕、 一” 二  词 概括 了六国破 灭 、 天 下为 秦的 史实 , 而  “ 兀、 出” , 则形 象 说 明“ 阿房 出” 是 由“ 蜀山   兀” 换来的 。 作者 以 夸 张 的 艺 术 手 法 , 不 仅  写 出了 阿房宫之规 模宏大 , 也 更 有 力 地 揭  露 了秦 始皇的腐败 与荒淫 。 作 者 语 言 运 用  之 匠心 , 由此 可 见 一 斑 。 …   作者欲 言阿房宫之全貌 , 以“ 覆 压 三 百  余里 , 隔 离 天 日。 骊 山北 构 而 西 折 , 直 走 成

2 】古 文 观 止 【 M】 . 北京 : 中华 书 局 , 2 O 1   2:   亭台楼 阁 , 长 廊高 檐之建 构 , 气 势非 凡 已   【 l 1 4.   现。 “ 长桥 、 复道 ” 二 句又将视线旋转 , 将 读  者 完全 带入 了 纷 繁 而 美 丽 的 阿 房 宫 建 筑 的  [ 3 】霍 松 林 . 唐宋诗文鉴赏 举隅[ M] . 北京 :   精美画卷 中。   人 民文 学 出版 社 , l 9 8 4.   第二, 修 辞 手 法 交互 运 用 , 尽 显修 辞 美 。   [ 4 】中 国 古 代 诗 歌 散 文 欣 赏 教 师 教 学 用 书  《 阿房宫赋》 诚 为“ 文赋” 开 山之 作 。 它 突 破  【 M】 . 北京: 人 民教 育 出版 社 , 2 0 0 7 : l 1 7 一   】 2 0.   了骈体 文 的 四言 陈 套格 局 , 句式长短不一 ,   采用骈散结 合的手 法 , 既 体 现 了散 文 的 意  脉之旨, 又彰 显 了 灵动 多变 的 文 势 之 美 。 尤  其在修辞上 , 文章交互运 用了排 比 、 比喻 、   夸张、 对 偶 等 多种 修 辞 手 法 , 使 文 章 语 言 凝

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范文六:阿房宫赋译文及感情赏析

阿房宫赋

译文: 六国灭亡,秦始皇统一了中国。蜀山的树木被伐光了,阿房宫才盖起来。阿房宫占地三百多里,楼阁高耸,遮天蔽日。从骊山之北构筑宫殿,曲折地向西延伸,一直修到秦京咸阳。渭水和樊川两条河,水波荡漾地流入宫墙。五步一栋楼,十步一座阁。走廊宽而曲折,(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上撅起。楼阁各依地势的高下而建,像是互相环抱,宫室高低屋角,像钩一样联结,飞檐彼此相向,又像在争斗。盘旋地、曲折地,密接如蜂房,回旋如水涡,矗立着不知它们有几千万座。长桥横卧在渭水上,(人们看了要惊讶:)天上没有云,怎么出现了龙?在楼阁之间架木筑成的通道横空而过,彩色斑斓,(人们看了要诧异:)不是雨过天晴,哪里来的彩虹?楼阁随着地势高高低低,使人迷糊,辨不清东西方向。人们在台上唱歌,歌乐声响起来,好像充满着暖意,如同春光那样融和。人们在殿中舞蹈,舞袖飘拂,好像带来寒气,如同风雨交加那样凄冷。就在同一天,同一座宫里,气候竟会如此不同。

那些亡了国的妃嫔和公主们,辞别了自己国家的楼阁、宫殿,乘辇车来到秦国,日夜献歌奏乐,成了秦宫里的宫女。(光如)明星闪亮,是(宫女们)打开梳妆的镜子;绿云缭绕,原来是她们正在早晨梳理发髻;渭水河面上浮起一层垢腻,原来是她们泼掉的脂粉水;空中烟雾弥漫,是她们在焚烧椒兰香料。皇帝的宫车驰过,声如雷霆,使人骤然吃惊;听那车声渐远,也不知驰到哪儿去了。任何一部分肌肤,任何一种姿容,都娇媚极了,耐心地久立远视,盼望皇帝能亲自驾临。可是有许多宫女整整等了三十六年,还未见到皇帝。

燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝,聚敛的金玉,搜求的珍奇,这都是多少世代、多少年月以来,从人民那里掠夺来的,堆积得像山一样。一旦国家灭亡,不能占有了,统统运进了阿房宫。在这里把宝鼎当作铁锅,把美玉当作石头,把黄金当作土块,把珍珠当作沙石,随意丢弃,秦人看见了也不觉得可惜。一个人的心,也就是千万个人的心。秦始皇喜爱奢侈,老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过,挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢?阿房宫中的柱子,比田里的农夫还多;架在梁上的椽子,比织布机上的女工还多;显眼的钉子,比谷仓里的稻米还多;横直密布的屋瓦,比(人民)身上的衣服还要多;栏杆纵横,比天下的城郭还多;嘈杂的器乐声,比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈,使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇这个独夫,却越来越骄横顽固。于是,陈胜、吴广揭竿而起,四方响应,刘邦攻破函谷关,项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土。

唉!灭亡六国的是六国自己,而不是秦国;灭亡秦国的是秦国自己,而不是天下百姓。唉!如果六国统治者都能爱护本国人民,那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民,那么秦就能从三世传下去,甚至可以传到万世都为君王,谁还能灭掉秦国呢?秦统治者来不及为自己的灭亡哀叹,只好让后世的人为他们哀叹;后世的人如果只是哀叹而不引为鉴戒,那么又要再让后世的人为他们哀叹了。

层次:

前半部分用铺陈夸张的手法,描写秦始皇的荒淫奢侈:第一段写阿房宫工程浩大,宏伟壮丽;第二段写宫廷生活的奢靡、腐朽。这两段又是由外到内,由楼阁建筑到人物活动,写得条理井然。后半部分,由描写转为带有抒情色彩的议论。第三段写秦的横征暴敛导致了农民起义。推翻其统治;第四段意在总结秦亡的历史教训,指出“后人”(指当时统治者)如不知借鉴,必将重蹈历史的覆辙。

感情:

这是一篇借古讽今的赋体散文。借秦始皇荒淫奢侈自取灭亡的史实,讽喻当朝皇帝唐敬宗大修宫室。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。阿房宫赋

译文: 六国灭亡,秦始皇统一了中国。蜀山的树木被伐光了,阿房宫才盖起来。阿房宫占地三百多里,楼阁高耸,遮天蔽日。从骊山之北构筑宫殿,曲折地向西延伸,一直修到秦京咸阳。渭水和樊川两条河,水波荡漾地流入宫墙。五步一栋楼,十步一座阁。走廊宽而曲折,(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上撅起。楼阁各依地势的高下而建,像是互相环抱,宫室高低屋角,像钩一样联结,飞檐彼此相向,又像在争斗。盘旋地、曲折地,密接如蜂房,回旋如水涡,矗立着不知它们有几千万座。长桥横卧在渭水上,(人们看了要惊讶:)天上没有云,怎么出现了龙?在楼阁之间架木筑成的通道横空而过,彩色斑斓,(人们看了要诧异:)不是雨过天晴,哪里来的彩虹?楼阁随着地势高高低低,使人迷糊,辨不清东西方向。人们在台上唱歌,歌乐声响起来,好像充满着暖意,如同春光那样融和。人们在殿中舞蹈,舞袖飘拂,好像带来寒气,如同风雨交加那样凄冷。就在同一天,同一座宫里,气候竟会如此不同。

那些亡了国的妃嫔和公主们,辞别了自己国家的楼阁、宫殿,乘辇车来到秦国,日夜献歌奏乐,成了秦宫里的宫女。(光如)明星闪亮,是(宫女们)打开梳妆的镜子;绿云缭绕,原来是她们正在早晨梳理发髻;渭水河面上浮起一层垢腻,原来是她们泼掉的脂粉水;空中烟雾弥漫,是她们在焚烧椒兰香料。皇帝的宫车驰过,声如雷霆,使人骤然吃惊;听那车声渐远,也不知驰到哪儿去了。任何一部分肌肤,任何一种姿容,都娇媚极了,耐心地久立远视,盼望皇帝能亲自驾临。可是有许多宫女整整等了三十六年,还未见到皇帝。

燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝,聚敛的金玉,搜求的珍奇,这都是多少世代、多少年月以来,从人民那里掠夺来的,堆积得像山一样。一旦国家灭亡,不能占有了,统统运进了阿房宫。在这里把宝鼎当作铁锅,把美玉当作石头,把黄金当作土块,把珍珠当作沙石,随意丢弃,秦人看见了也不觉得可惜。一个人的心,也就是千万个人的心。秦始皇喜爱奢侈,老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过,挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢?阿房宫中的柱子,比田里的农夫还多;架在梁上的椽子,比织布机上的女工还多;显眼的钉子,比谷仓里的稻米还多;横直密布的屋瓦,比(人民)身上的衣服还要多;栏杆纵横,比天下的城郭还多;嘈杂的器乐声,比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈,使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇这个独夫,却越来越骄横顽固。于是,陈胜、吴广揭竿而起,四方响应,刘邦攻破函谷关,项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土。

唉!灭亡六国的是六国自己,而不是秦国;灭亡秦国的是秦国自己,而不是天下百姓。唉!如果六国统治者都能爱护本国人民,那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民,那么秦就能从三世传下去,甚至可以传到万世都为君王,谁还能灭掉秦国呢?秦统治者来不及为自己的灭亡哀叹,只好让后世的人为他们哀叹;后世的人如果只是哀叹而不引为鉴戒,那么又要再让后世的人为他们哀叹了。

层次:

前半部分用铺陈夸张的手法,描写秦始皇的荒淫奢侈:第一段写阿房宫工程浩大,宏伟壮丽;第二段写宫廷生活的奢靡、腐朽。这两段又是由外到内,由楼阁建筑到人物活动,写得条理井然。后半部分,由描写转为带有抒情色彩的议论。第三段写秦的横征暴敛导致了农民起义。推翻其统治;第四段意在总结秦亡的历史教训,指出“后人”(指当时统治者)如不知借鉴,必将重蹈历史的覆辙。

感情:

这是一篇借古讽今的赋体散文。借秦始皇荒淫奢侈自取灭亡的史实,讽喻当朝皇帝唐敬宗大修宫室。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

范文七:《阿房宫赋》一文“四美”艺术赏析

摘 要:杜牧《阿房宫赋》为体物写志之作,借写秦因修阿房宫之骄奢淫逸导致王朝速亡这一历史事实,正告唐统治者要借鉴历史经验教训。全文在立意构思、语言运用、结构安排、艺术手法运用等方面都呈现出极高的美学思想。

关键词:阿房宫赋 艺术 赏析

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0101-01

杜牧身处唐由盛而衰之时,敏锐地预感到了唐王朝面临的危险局势与黑暗现实,遂写就此篇借古讽今之赋,规劝唐朝当权者要爱惜民力,切勿因挥霍无度之修建导致民衰国败,继而步亡秦之后尘。每读此赋,读者会深感杜牧在写作的立意构思、布局谋篇、语言运用及艺术手法运用上所表现出的成熟之美,为其作品高超的思想性与艺术性的完美结合所折服。笔者现就本文写作的“四美”作如下赏析。

1 立意高远之美

本文立足唐王朝所面临的困局,以一个政治家敏锐的洞察力,真诚地写出了晚唐时代所面临的内忧外患及各种日益加深的矛盾。文章借秦警唐,正告唐王朝统治者要充分认识到统治者的荒淫无度必致百姓怨声载道,民困则国亡,国亡则族灭的现实道理。体物写志的立意构思真可谓精美而高远。

2 布局谋篇之美

全文四段可分两大部分。前部分铺陈描写,是体物,极写宫中生活荒淫、奢靡;后部分议论阐发,是写志,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦亡之后尘。文章第一段极力铺叙阿房宫建筑之宏伟壮观。第二段以夸张之手法极言美女之多,珍宝之盛。第三段叙议结合,明确指出:秦王朝统治者的大兴土木,骄奢淫逸,致使民力大困,这才是秦亡国的根本原因。第四段进一步议论,指出六国被灭,秦王朝覆亡,皆因统治者未能爱民。文末四句又可谓振聋发聩,暗含讽谏之意,明确告诫唐朝统治者,若再不以历史为鉴,终将重蹈秦亡之覆辙。如此结构安排,文意顺畅,布局严谨、巧妙,整体与细节之美俱显。

3 语言运用之美

赋是介于诗和散文之间的一种体裁。赋讲究铺陈叙事,重视辞藻押韵。本文体现了这一特点。开篇“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”,不仅气势陡增,且含义颇丰,写尽秦王朝暴兴速灭的历史事实,其中“毕、一、兀、出”用字锤炼极佳。“毕、一”二词概括了六国破灭、天下为秦的史实,而“兀、出”,则形象说明“阿房出”是由“蜀山兀”换来的。作者以夸张的艺术手法,不仅写出了阿房宫之规模宏大,也更有力地揭露了秦始皇的腐败与荒淫。作者语言运用之匠心,由此可见一斑。

作者欲言阿房宫之全貌,以“覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙”概写宫殿的高度及其占地之广。又以超人的想象和联想,淋漓尽致的描摹文字,具体描绘了阿房宫的建筑美,这具体表现在“五步一楼……矗不知其几千万落”的优美文字中。语言短小精悍,排列巧妙,音韵和谐而铿锵,读来似泉水淙淙作响,极富语言表达之魅力。待读到“歌台暖响……而气候不齐”时,我们不禁会被文字表达出的诗情画意、音乐美感所折服,顿觉心神俱悦,拍手叫绝。

比喻和夸张手法的运用,在文中呈鲜明特色。以璀璨之明星喻打开的妆镜,贴切而形象,真可谓运用新奇。以“渭流涨腻”极言梳洗美女之多,夸张手法运用独特。四字成句,句句押韵,比喻新鲜,夸张巧妙,读来使人如临其境,目不暇接。杜牧正是巧妙地借用了开妆镜、梳晓鬟、弃脂水、焚椒兰等宫廷生活细节,形象化地写出了阿房宫中美女之多,宫室之广,再现了秦统治者宫廷生活之败奢。言犹未尽之际,他更以美女“有不得见者三十六年”的生活遭际鞭挞了秦始皇的骄奢淫逸。杜牧在此发挥了赋的长处,着意于铺陈夸张,语言表达有力地在为表现作品的主旨服务。

《阿房宫赋》中的语言运用之美,堪称丰碑,难怪金圣叹曰:“穷其极丽,至矣尽矣!却是一篇最清出的文字。文章至此,心枯血竭矣。逐字细读之!”(《金圣叹批才子古文》)

4 艺术手法之美

“凡为文以意为主,以气为辅,以辞彩章句为之兵卫。”此言道出了杜牧写作中追求意境、意趣的写作风格。

第一,铺陈描写奇伟壮丽,气象开阔绵邈,尽显图画美。文章开篇就以“六王毕,四海一;蜀山兀,阿房出”先声夺人,用韵可谓急峻直下,画象堪称奇伟。杜牧以多视角、多觉度带领读者感受了阿房宫建筑之宏伟精致。“覆压、骊山”二句俯视,极言其占地之广大,规模之宏伟。“廊腰”一句是仰观,亭台楼阁,长廊高檐之建构,气势非凡已现。“长桥、复道”二句又将视线旋转,将读者完全带入了纷繁而美丽的阿房宫建筑的精美画卷中。

第二,修辞手法交互运用,尽显修辞美。《阿房宫赋》诚为“文赋”开山之作。它突破了骈体文的四言陈套格局,句式长短不一,采用骈散结合的手法,既体现了散文的意脉之旨,又彰显了灵动多变的文势之美。尤其在修辞上,文章交互运用了排比、比喻、夸张、对偶等多种修辞手法,使文章语言凝练、简洁、新颖而奇特,让人产生强烈的美感享受。如“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?”以龙喻桥,易使人们把现实中桥下的水和龙联系起来,唤起人们丰富的联想和想象;以虹喻复道,不仅再显其高峻,而且是在状其华丽。虹分五彩,足见复道之绚丽夺目。至于“鼎铛玉石,金块珠砾。”又是通过极力往小处写某一事物而对另一事物加以夸张,有力地控诉了秦始皇的败政之治。至于“使负栋之柱,多于南亩之农夫”以下六句不仅突出了宫室的华丽奢侈,而且作者的爱憎、褒贬已非常鲜明,从而收到了言简意赅的艺术表达效果。

第三,飘逸奇特,气势宏伟的想象美。阿房宫相传为战火所焚,史书也未能记载其形制,杜牧却展开超乎常人的丰富想象,艺术地再现了阿房宫的壮美。文章无论是对楼阁廊檐的细致刻画,还是对长桥复道的形象描绘,都是出自作者的奇特想象。而这些奇特的想象并无矫揉造作之感,却能带着读者随着他的想象,在头脑中再现当年阿房宫殿的壮美。

第四,骈句散行,错落有致的形制美。赋源于楚辞,追求句式的对仗,看重声律的排比,节奏婉转纡徐,极富音节的整齐、和谐之美。这一特色,杜牧可谓把握非常精准,他匠心独运,设词造句,使整篇作品骈散相融,并行不悖。语言铿锵而优美,和谐且悦耳。如此形制,为全文增添了极大的艺术魅力。

《阿房宫赋》诚属不朽之作。其文质兼美,借古讽今之意寓于叙议之中,自然而恰切。结构安排叙议结合,完美而精致。语言运用骈散结合,长短疾徐,错落而有致。文势跌宕起伏,通达而流畅。总之,《阿房宫赋》立意高远,结构精巧,文辞华美,艺术成就极高,堪称:“古来之赋,此为第一”。

参考文献

[1] 武伯纶.西安历史述略[M].西安:陕西人民出版社,1979:198-201.

[2] 古文观止[M].北京:中华书局,2012:114.

[3] 霍松林.唐宋诗文鉴赏举隅[M].北京:人民文学出版社,1984.

[4] 中国古代诗歌散文欣赏教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007:117-120.

范文八:赋里诗画,文苑奇葩——《阿房宫赋》赏析

赋里诗画,文苑奇葩——《阿房宫赋》赏析

杜牧的《阿房宫赋》一出世,就引得士林惊叹,争相诵读。杜牧秉承唐代古文运动的传统,使用散体笔调,把散文的笔法、句式引进赋里,经纶世务,针砭时弊,突破了六朝以来赋文日益骈俪化、声律化、形式化的趋势,开创了我国古代赋体的新体式——散赋。《阿房宫赋》文句奇偶错落,骈散互用,长短结合,融叙述、描写、议论于一体,全文洋溢着史论的理性风采,又焕发着诗画灵动的光芒。纵观全文,以下三点作者独具匠心,历来被人们所景仰,所称道。

首先,文章对阿房宫的铺陈描写奇伟壮丽,气象开阔绵邈,充分显示出作者立足之高、胸襟之广。开首第一句“六王毕,四海一;蜀山兀,阿房出”用韵急峻,先声夺人,突兀有力,让人有“泰山压顶之感”,不仅简捷地交代了阿房宫的背景,并把全文置于一个国家兴亡、朝代更替的视角与高度。接着,作者采用了现今所谓的“摄像”技术,多角度地带动读者的视觉去感受阿房宫建构的宏大与精致之美。“覆压”“骊山”两句高空俯瞰,极绘阿房宫占地之广,规模之大;“廊腰”一句属仰观,重楼叠阁,长廊高檐,气势非凡;“盘盘焉”一句把镜头拉长、拉阔,以宏观的角度去远看一组组的亭台楼阁;“长桥”“复道”两句则让读者的视野随镜头而推转,把读者直接带入缤纷画图之中。这里,作者先总后细,由远及近,虚实结合,逐一展示了阿房宫的宏伟豪华,内外奇观与丰姿盛态。

其次,本文观照现实,立意高远,充分表现出了一个清醒的政治家的真知灼见。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐时代,从青少年时代起就关心国事,怀抱着中兴唐王朝的理想。《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见本文是借古讽今,以秦警唐,提醒唐王朝统治者应充分认识到荒淫无度必然导致民怨沸腾,国亡族灭的道理,表现出了一个正直文人忧国忧民、旷世济俗的情怀。本文前后两个部分,前部分着重描写与铺陈,分别从宫室建筑、宫中美女和宫中珍宝三个方面详细叙写了秦朝统治者奢靡荒淫的生活。后一部分着重说理与议论,总结了秦王朝灭亡的历史教训。“秦人不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,更是犹如巨钹洪钟,永远响彻在历史的天空,回荡在人们的耳际,警醒着一代又一代的统治者。

第三,多种修辞手法的纵横交错运用,更是本文的突出特点。作为“散赋”的开山之作,本文突破了骈文的四言句式,全文句式长短不一,骈散结合,句与句之间有相当的跳跃性,具有散文的意脉,有时又参用纯散文句式,使文章带上了散文、散文诗灵动多变的特点。特别是在修辞上,本文综合运用了排比、夸张、对偶、比喻、比较等多种手法,而且常常是把几种修辞纵横交错糅合在一起,从而使文章语言显得凝练简洁,新颖奇特,给人以强烈的美感。“长桥”“复道”两句整体上看用了对偶,单句看又用了比喻中的“诘喻”,对偶使前后句子整齐划一,诘喻则婉曲而形象地描绘出了桥梁与复道的奇丽壮观。“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”六句整体上看用了排比,单句看用了比喻中的“强喻”,强喻中又暗含比较、夸张修辞;这一段正是因为把排比、比喻、比较、夸张等几种手法综合起来交错运用,才有力地突出了阿房宫内供统治者享用的各种物品之多,从而说明了秦统治者的生活是极其奢靡的,封建帝王的奢侈享乐是建筑在人民痛苦的生活之上的。“明星荧荧,开妆镜也……”五句,也是兼用了排比、比喻(暗喻)、夸张等多种修辞,特别是使用暗喻手法,把喻体放在本体前边,突出喻体,先给人鲜明、生动的画面,然后出现本体,唤起读者的丰富想像,加深了读者的印象,渲染了阿房宫美女之多,间接地揭露了秦统治者的荒淫无道。 杜牧的《阿房宫赋》在艺术风格上摆脱了纤细、绮靡的文风,一扫六朝旧习,有着极大的独创性;在意趣和识度上,一反千古谩嗟荣辱的悲叹,站得高,看得远,借古讽今,寄意遥深,《四库全书总目》评价他“纵横奥衍,多切经世之务”,是恰如其分的。

范文九:黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析

黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析 黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析范维胜

黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析

赵福楼

2011年8月2日,在《新课程报·语文导刊》举办的语文教育和考试评价高级研修班上,黄厚江老师应邀执教《阿房宫赋》。择其教学片段,作为赏读。

片段一:

师:读过一遍的举手,读三遍的举手,读两遍的举手。(普遍读一遍,未有读两遍。) 师:书应该读三遍。

师:读注释的举手。(生未读)

师:怎么办呢?我们一起读一些语句。

教师领读。

赏析:

课初教师了解学生自学情况,发现缺乏基础,这给教学实施带来困难。

怎么读书?教师一定有一个预期,而且做出了教学预设。我们倡导因学设教,不是不要预设,而是在了解学情的基础上,做出教学调整。符合教学需求的教学才是合理的教学。 我们所说的盲目教学状态,就是不顾不问学生学不学、懂不懂,先假设学生一定不会,于是教学实施之前不做问询,过程中不注意反馈,把自己的教学预设教授内容全部抛出去,就以为完成了教学任务。

仅就语文理解性阅读而言,其实就学生学习基础和学习能力而言,多数情况下,依靠自主力量是可以达成一定的理解的。

语文可自学,可是目前所见的语文课,就假定学生不会,而且自己学不会,这合理吗? 因学设教是合理教学展开的原则。本课教学中黄厚江老师敏于发现学生缺乏自学基础,在此基础上进行领读。

教学从容展开。提出一些注释,引导学生重点阅读。学生回答后,教师略加阐释。 教学应该具有一种从容态。不要以为学生没有完全与老师的预期吻合,就注定不能开展教学活动。学生的多样学情都可能是实施教学的前提。什么样的学生你能不教?什么样的多变的课堂你不要坚守?教师的教学就是基于复杂的情况解决具体问题。学生没有一定的预习基础,恐怕也是教学常态。一般情况下,遇到类似的问题,你怎么应对?黄厚江老师的教学处理就作出了解答。把教学拉到限定的坡度上来。当然还有一定策略,就是放弃导读,而让学生自读。这节课是公开化的,不可能如此对待。而在常态条件下,老师们需要破解学生不做课前预习的问题。谁解决得好,谁的课堂就具有效率。

片段二:

教师引导学生梳理课文。

探究问题设计:填空。

阿房之宫,其势可谓( )矣,其制可谓( )矣,宫中之女可谓( )矣,宫中之宝可谓( )矣,其非可谓( )矣,其奢可谓( )矣。其亡亦可谓( )矣!后人哀之不鉴之,亦可( )矣!

师生讨论,学生讨论逐步活跃。

纠正思维偏颇:“其制”一词中“制”怎么理解?点拨:《岳阳楼记》中“制”怎么理解?明确:规模。

阅读完备版:

雄 大 众 多 糜 极 速 悲

分组讨论:

第一组,那些地方写规模大?

第二组,那些地方写宫女多?

赏析:

学生在学习中往往处于被动态。教师问则答,教师要求则连动,总是跟着教师跑,这样的被牵引行为状态的学习就是被动态。客观说,类似情况很多出现。若改变学生的这样的一种状态,唤醒其自主精神并激发其自主行为,这恐怕是今后语文教师要长期关注的方面。 学生自主有一些条件:一是,一定要学在教之前,有一定的知识储备,并形成思考和带有质疑;二是,课堂一定要留有空间,让学生讨论和发言,教师要善于听取学生的意见;三是,师生课堂对话一定是平视的、对等的,教师不能过于强势,凡到课堂无言的时候,都要站出来,以权威自居,这样就把学生养成懒汉;四是,教师回馈一定要关注每一个学生的状态和姿态,并能因材施教。

在这个方面黄厚江老师做出很好的示范。此外,他确定小组活动,引导学生广泛参与鉴赏和讨论,对于我们解决散点阅读不利于形成整体鉴赏,也有启发意义。

散点阅读,通常要学生自选语句,进行鉴赏,这样的教学组织考虑到了学生的个性化需求,努力为学生不同的理解提供表达的机会。这是其优势的一面。而另一面的问题也会随之产生:散点,所寻找的语句,分布点毫无规律,学生东一嘴,西一嘴的表达,在课堂情境中,我们作为听者会感觉是凌乱的。所以,散点阅读一定要配合有教学总结,或教师引领,形成条理。黄厚江老师用分组的方法,给予不同的小组不同的学习任务,而这些小组的讨论共同完善形成对课文的理解,就显得课文阅读非常有序。

片段三:

教师朗读课文,配乐。

师:哪位同学尝试一下课文朗读?

冷场。教师等待,一位女同学示意可以读其中一段。

师:她为什么读得好?句号停顿长,分号短促一点;第二要读好虚词,六个虚词的用法一样吗?是不是全部表达判断的,找出非判断的语句,有语气词。要读好语气词。教师描画情景:宫女候着宫车而来,一种落寞感油然而生。

学生再读。

师:本文表达了的怎样的写作目的?抓住课文中哪个句子,这个句子中的哪个词?这里有几个后人?四个。这四个内涵是不是一样?哪几个一样?想一想。

赏析:

语句揣摩一定要深入进去。不见得每句话都要鉴赏,做到不遗漏;最好的策略是选择与课文理解有重要关系的语句,把语言的关联性努力阐释,拓展内涵与外延,这样阅读就在一个局部获得了拓展。

朗读是一种感性阅读的方式,有利于借助感情的玩味和体察,让学生更为真切进入课文语境,与产生最大程度的亲近。这个教学片段中,教师先做示范,然后让学生尝试;在此基础上引导学生分析把握重点词语的处理,玩味情感,建立一种新的阅读体验;然后重新试读,这时朗读的层次感就建立起来。

语文教师引导学生朗读是常态行为,但是在具体处理中方法比较单一,不知道怎样推进这个阅读指导的进程。从黄厚江老师的课例中我们可以获得一些启发。

片段四:

师:不想做国君的人,读这篇文章有什么好处?

教师改写这篇文章。宣读。

师:若把老师的文字换到杜牧的文章里,哪个好?

生答:两个结尾的侧重点不一样。从内容而言,对象的针对性不同。

三个同学以为黄老师文字好的,说一说;认为黄老师不好的。也请他发言: 生:前面做铺陈,是为说给君王的,如此不符合文意。

师:这个同学的思维方法好。进行优劣的评析有三个角度:从结构上看;从主旨上看;从语言上看。教师的文字和原文表达意图并不统一,结构和语言都不吻合。

赏析:

这个教学环节力图把阅读导向深入,引发学生思维从理解性思维发展为评判性思维,在阅读中从一般理解发展为进行鉴赏,发展能力层级。为了产生这样的训练效果,教师有意提供一个改写版本,化了一个认识角度。

教师抛出自己的文字作为课文的对照,引发深入鉴赏。这是一个精致的设计。

思维的平板状态体现为单一方面、同一对象的关照,这表现为认识的一个纬度。具有深刻思想的人,需要找到另外的纬度。并学会就两个维度进行比较。

黄厚江老师这个设计有意制造悬念,引发学生思考,形成了一个思考障碍,有意把学生的思维激活。

我们常常觉得学生思维平板化,阅读认识比较肤浅,却苦于找不到很好的指导方法,黄厚江老师的此处设计不是可引为借鉴的吗?

范文十:黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析

黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析2011年11月21日 星期一 设为主页 加入收藏帮助 | 留言交流 | 登录

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黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析 (原创)

liubaoliang 收藏于 2011-11-21 阅读数:6 被转藏:1

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黄厚江老师执教《阿房宫赋》片段赏析

赵福楼

2011年8月2日,在《新课程报·语文导刊》举办的语文教育和考试评价高级研修班上,黄厚江老师应邀执教《阿房宫赋》。择其教学片段,作为赏读。

片段一:

师:读过一遍的举手,读三遍的举手,读两遍的举手。(普遍读一遍,未有读两遍。)

师:书应该读三遍。

师:读注释的举手。(生未读)

师:怎么办呢?我们一起读一些语句。

教师领读。

赏析:

课初教师了解学生自学情况,发现缺乏基础,这给教学实施带来困难。

怎么读书?教师一定有一个预期,而且做出了教学预设。我们倡导因学设教,不是不要预设,而是在了解学情的基础上,做出教学调整。符合教学需求的教学才是合理的教学。

我们所说的盲目教学状态,就是不顾不问学生学不学、懂不懂,先假设学生一定不会,于是教学实施之前不做问询,过程中不注意反馈,把自己的教学预设教授内容全部抛出去,就以为完成了教学任务。

仅就语文理解性阅读而言,其实就学生学习基础和学习能力而言,多数情况下,依靠自主力量是可以达成一定的理解的。

语文可自学,可是目前所见的语文课,就假定学生不会,而且自己学不会,这合理吗?

因学设教是合理教学展开的原则。本课教学中黄厚江老师敏于发现学生缺乏自学基础,在此基础上进行领读。

教学从容展开。提出一些注释,引导学生重点阅读。学生回答后,教师略加阐释。

教学应该具有一种从容态。不要以为学生没有完全与老师的预期吻合,就注定不能开展教学活动。学生的多样学情都可能是实施教学的前提。什么样的学生你能不教?什么样的多变的课堂你不要坚守?教师的教学就是基于复杂的情况解决具体问题。学生没有一定的预习基础,恐怕也是教

学常态。一般情况下,遇到类似的问题,你怎么应对?黄厚江老师的教学处理就作出了解答。把教学拉到限定的坡度上来。当然还有一定策略,就是放弃导读,而让学生自读。这节课是公开化的,不可能如此对待。而在常态条件下,老师们需要破解学生不做课前预习的问题。谁解决得好,谁的课堂就具有效率。

片段二:

教师引导学生梳理课文。

探究问题设计:填空。

阿房之宫,其势可谓( )矣,其制可谓( )矣,宫中之女可谓( )矣,宫中之宝可谓( )矣,其非可谓(

)矣,其奢可谓( )矣。其亡亦可谓( )矣!后人哀之不鉴之,亦可( )矣!

师生讨论,学生讨论逐步活跃。

纠正思维偏颇:“其制”一词中“制”怎么理解?点拨:《岳阳楼记》中“制”怎么理解?明确:规模。

阅读完备版:

雄 大 众 多 糜 极 速 悲

分组讨论:

第一组,那些地方写规模大?

第二组,那些地方写宫女多?

赏析:

学生在学习中往往处于被动态。教师问则答,教师要求则连动,总是跟着教师跑,这样的被牵引行为状态的学习就是被动态。客观说,类似情况很多出现。若改变学生的这样的一种状态,唤醒其自主精神并激发其自主行为,这恐怕是今后语文教师要长期关注的方面。

学生自主有一些条件:一是,一定要学在教之前,有一定的知识储备,并形成思考和带有质疑;二是,课堂一定要留有空间,让学生讨论和发言,教师要善于听取学生的意见;三是,师生课堂对话一定是平视的、对等的,教师不能过于强势,凡到课堂无言的时候,都要站出来,以权威自居,这样就把学生养成懒汉;四是,教师回馈一定要关注每一个学生的状态和姿态,并能因材施教。

在这个方面黄厚江老师做出很好的示范。此外,他确定小组活动,引导学生广泛参与鉴赏和讨论,对于我们解决散点阅读不利于形成整体鉴赏,也有启发意义。

散点阅读,通常要学生自选语句,进行鉴赏,这样的教学组织考虑到了学生的个性化需求,努力为学生不同的理解提供表达的机会。这是其优势的一面。而另一面的问题也会随之产生:散点,所寻找的语句,分布点毫无规律,学生东一嘴,西一嘴的表达,在课堂情境中,我们作为听者会感觉是凌乱的。所以,散点阅读一定要配合有教学总结,或教师引领,形成条理。黄厚

江老师用分组的方法,给予不同的小组不同的学习任务,而这些小组的讨论共同完善形成对课文的理解,就显得课文阅读非常有序。

片段三:

教师朗读课文,配乐。

师:哪位同学尝试一下课文朗读?

冷场。教师等待,一位女同学示意可以读其中一段。

师:她为什么读得好?句号停顿长,分号短促一点;第二要读好虚词,六个虚词的用法一样吗?是不是全部表达判断的,找出非判断的语句,有语气词。要读好语气词。教师描画情景:宫女候着宫车而来,一种落寞感油然而生。

学生再读。

师:本文表达了作者的怎样的写作目的?抓住课文中哪个句子,这个句子中的哪个词?这里有几个后人?四个。这四个内涵是不是一样?哪几个一样?想一想。

赏析:

语句揣摩一定要深入进去。不见得每句话都要鉴赏,做到不遗漏;最好的策略是选择与课文理解有重要关系的语句,把语言的关联性努力阐释,拓展内涵与外延,这样阅读就在一个局部获得了拓展。

朗读是一种感性阅读的方式,有利于借助感情的玩味和体察,让学生更为真切进入课文语境,与作者产生最大程度的亲近。这个教学片段中,教师先做示范,然后让学生尝试;在此基础上引导学生分析把握重点词语的处理,玩味情感,建立一种新的阅读体验;然后重新试读,这时朗读的层次感就建立起来。

语文教师引导学生朗读是常态行为,但是在具体处理中方法比较单一,不知道怎样推进这个阅读指导的进程。从黄厚江老师的课例中我们可以获得一些启发。

片段四:

师:不想做国君的人,读这篇文章有什么好处?

教师改写这篇文章。宣读。

师:若把老师的文字换到杜牧的文章里,哪个好?

生答:两个结尾的侧重点不一样。从内容而言,对象的针对性不同。

三个同学以为黄老师文字好的,说一说;认为黄老师不好的。也请他发言:

生:前面做铺陈,是为说给君王的,如此不符合文意。

师:这个同学的思维方法好。进行优劣的评析有三个角度:从结构上看;从主旨上看;从语言上看。教师的文字和原文表达意图并不统一,结构和语言都不吻合。

赏析:

这个教学环节力图把阅读导向深入,引发学生思维从理解性思维发展为评判性思维,在阅读中从一般理解发展为进行鉴赏,发展能力层级。

为了产生这样的训练效果,教师有意提供一个改写版本,转化了一个认识角度。

教师抛出自己的文字作为课文的对照,引发深入鉴赏。这是一个精致的设计。

思维的平板状态体现为单一方面、同一对象的关照,这表现为认识的一个纬度。具有深刻思想的人,需要找到另外的纬度。并学会就两个维度进行比较。

黄厚江老师这个设计有意制造悬念,引发学生思考,形成了一个思考障碍,有意把学生的思维激活。

我们常常觉得学生思维平板化,阅读认识比较肤浅,却苦于找不到很好的指导方法,黄厚江老师的此处设计不是可引为借鉴的吗?

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