阿房宫赋课堂实录

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范文一:《阿房宫赋》课堂实录

《 阿房 宫 赋  课 堂 实 录

◇ 秦 梅

师 :今 天 我们 来 学 习 《 房 宫 赋》  阿 。

师 :很好 。我们 来梳理 一下 思路 :

首 先 请 大 家 来 看 题 目 ,赋 是 一 种 介 于 诗  正 面 立 论一 假 言 因 果 一 四 个 “ 人 ”  后 。 歌 与 散 文 之 间 的 文 体 ,它 的 结 构 常 常 是  下 面 我们 来 齐 读 一遍 ,体 会 作 者 的 论 证  “ 百而 讽 一 ” 劝 。朱 熹 也 曾对 “ ” 这 种  思 路与 观 点 。 赋   文体的写作方法做过如下的解释: “   赋

生 :( 读) 齐

者 ,敷陈其事而直言之也 。 ”也就是说 ,

基 础 上 进 行 议 论 。议 论 是 描 写 记 述 的 目

师 :给 大 家 五 分 钟 时 间 , 看 能 不 能

( 确 :倒 卷 珠帘 ,从观 点 入 手 ; 明   且 在 理 解 思 路 的 基 础 上 把 这 一 节 文 字 一  师 : 让 我 们 回忆 一 下 , 《 秦 论》  过 : 六 国破 灭 ,非 兵 不 利 ,战 不 善 ,弊 在 贿

赋 这 种 文 体 一 般 都 要 在 大 量 描 写 记 述 的  背 下来 。   的 。那 么 现 在 大 家 快 速 阅 读 ,看 看 哪 一  高 屋 建 瓴 , 一 下 子抓 住 文 章 的 中 心 。并  部 分 是 描 写记 述 ,哪 一 部 分 是议 论 ?

解 题 为 入手 ,迅速 地 整 体 把 握课 文 。)   ( 确 :在 学 生 预 习 的基 础 上 , 以  分 为三 ,降 低 了学 生 记 忆 的难 度 。) 明   师 :按 正 常 的逻 辑 , 文 章 的 观 点也  仁 义 不 施 而 攻 守 之 势 异 也 ; 《 国 论》  六 :

就 是 作 者 的 思想 应 在描 写 还 是议 论 中 ?

生 :议 论 。

呢?

秦 。 为 什 么 面 对 同 样 的 秦 国 灭 亡 这 件  生 :立 论 的材 料 不 同,角 度 不 同 。

师 :那 么 本 文 立 论 的 材 料 ,也 就 是

师 : 那 么 , 哪 一 句 是 本 文 的 思 想  事 ,不 同 的作 者 却有 不 同的 结论 昵 ?

生 :灭 六 国 者 六 国也 ,非 秦 也 ;诛

秦 者 秦 也 , 非天 下 也 。

前 面 的描 写 与 记 述 部 分 ,都 写 了哪 些 内   生 :前 面写 的都 是秦 国的奢 侈 浪费 。   师 :下 面我 们 分 组 讨 论 ,找 出你 认  精 彩 句子 。

( 组 合作 ,活 动 约五 分 钟 。) 小

师 : 这 只 是 一 个 高 度 概 括 性 的 句  容 呢 ?   子 。 作 者 接 着 用 了 假 言 因 果 的 论 证 方  法 ,进 一 步 论 述 ,细 读 下 面 假 言 因果 论

什 么?

证 ,说 一 说 秦 与 六 国灭 亡 的真 正原 因是  为 最 能 体 现 秦 统 治 者 奢 侈 不 爱 惜 民 力 的  生 :灭 亡 的 原 因 是 因 为 自 己不 爱惜

民力 。

组 : 我 们 认 为 “ 王 毕 , 四

海  六

师 :那 么 此 节 中 的 四个 “ 人 ”应  后

如何 理 解 ?

蜀 山兀 ,阿 房 出 ”这 句 话 描 写 得 精

彩 ,对 偶 排 列 , 1 字 极 俭 省 地 交代 了  2个

生 :第 一 个 “ 人 ”是 指 秦 以 后 的  阿 房 宫 建 造 的 背 景 和 巨 大 的 耗 资 。 从  后

人;第 二个 “ 后人 ”与第一个 同;第 三  “ 王 毕 ”到 “ 海 一 ” 六 四 ,历 史 漫 长 , 作

个 “ 人 ”是 指 唐 以 后 的 人 ; 第 四 个   者 却 只 用 了六 个 字 。 后

“ 人 ”是 指 唐 代 的人 。 后

师 : 好 。从 “ 秦 ) 公 据 肴 殳 函之  ( 孝

固 ” 到 “ 皇 , 奋 六 世 之 余 烈 ” 到  始 ,

三 组 :我 们 认 为 “ 明星 荧 荧 , 开 妆

“ 国请 服 ,弱 国入 朝 ” 强 ,再 到 “ 人 ~  镜 也 ; 绿 云 扰 扰 , 梳 晓 鬟 也 ; 渭 流 涨  楚

炬 ,可 怜 焦 土 ” “ ” 到 “ ” 的 转  腻 ,弃脂 水也 ;烟 斜雾横 ,焚椒 兰也 ” , 毕 一   变 , 横扫 百 年 时 空 , 可 谓 力 扛 千 钧 。而  这组 句 子 写 得 好 。 用 了 排 比 和 夸 张 的 写

作者却只用了这六个字 ,真是节俭 !

法 ,渲 染 美 女 之 多 ; 而 美 女 之 多 ,用 意

组 :这 里 面 的 “ ” “ ”两 个  是突 出秦 始 皇 骄奢 淫 逸 。 兀 、 出 师 : 说 得 对 。 作 者 用 “明 星 ”  、 字用 得 很好 ,给人 留下 了想象 的空 间 。   师 : 留下 什 么 样 的 想 象 空 间 ?想 到  “ 云 ” “ 涨 ” “ 横 ” 比 喻 ,又  绿 、 渭 、 雾

了什 么 ?

用 “ 镜 ” “ 鬟” “ 脂 ” “ 妆 、 晓 、 弃 、 焚  淫逸 。真 可 谓 “ 里 藏 锋 ,意 在 言 外 ”  笔 。 四组 : “ 负 栋 之 柱 ,多 于 南 亩 之  使

组 :我 想 , 为 建 阿 房 宫 用 的 木 料  椒 ” 间 接 写 美 女 之 多 ,实 写 秦 始 皇 骄 奢

定 很 多 ,而 且 一 定死 了不 少 人 。   师 : 请 同 学 们 再 从 地 理 位 置 上 考

虑 , 由蜀 山到 关 中 ,要 经 过 “ 于 上 青  农 夫 ; 架 梁 之 椽 ,多 于 机 上 之 宫 女 ;钉  难 天 ”的 蜀 道 ,砍 伐 者 为 什 么 放 弃 距 阿 房  头 磷 磷 , 多 于 在 瘐 之 粟 粒 ; 瓦缝 参 差 ,   宫较 近 的 “ 陇 ” 而偏 要 舍近 求远 , 秦 ,   去 蜀 山砍 伐 树 木 呢 ?

多 于 周 身 之 帛缕 ; 直 栏 横 槛 ,多 于 九 土  之 城 郭 ; 管 弦 呕 哑 , 多 于 世 人 之 言 语 。  ”

同 一 意 思 , 不 重 复 , 而 是 变 化 多 端 地 加

组生 I :蜀 山的 木 材好 。

组 生 2 附近 的木 材全 都 砍 光 了 。 :

以 深 化 ; 虽 然 是 议 论 ,

但 极 为 形 象 ,没  师 :这 六 个 排 比 句 极 为 经 典 。均 是  民 间 事 物 , 前 后 对 比 ,尽 情 夸 张 ,把 封

师 : 同 学 们 的 想 象 力 很 丰 富 , 从 一  有 枯燥 之 感 。

“ ” ~ “出 ” 中 , 同 学 们 想 到 了 “ 兀 路

途 之 艰 、用 料 之 多 、 死 人 之 众 ” 。真 不  前 半 句 写 阿 房 宫 的 事 物 , 后 半 句 写 有 关  愧 是 大手 笔 ,起 势雄 健 ,涵 盖 无 穷 。   二 组 :我 们 认 为 “ 腰 缦 回 ,檐 牙  建 帝 王 将 奢 侈 享 乐 建 筑 在 人 民痛 苦 生 活  廊 高 啄 , 各 抱 地 势 ,钩 心 斗 角 ”这 句 话 写  之上 的本质 ,揭 露 无遗 。用笔 真是 精 彩 !   得 好 ,这 句 话 用 了 比拟 的写 法 ,非 常 形  师 : 刚才 同学 们 都 谈 了 自 己对 课 文

象 ,句 式 也 非 常 整齐 。

词 , 有— —

语 句 的 理 解 ,现 在 我 们 再 来 整 理 一 下 全

师 :还 用 了 四 个 表 示 动 物 器 官 的 名  文 的 思 路 : 作 者 通 过 描 述 阿 房 宫 的极 其  奢 侈 ,并 在 统 治 者 “ 人 ”纷 奢 与 “ 一 千  万 人 ”不 敢 言 怒 进 行 对 比的 基 础 上 ,形  象 地 总 结 了 秦 王 朝 骄 奢 亡 国 的 历 史 教  生 ( 声) 齐 :腰 、牙 、心 、角 。   师 :好 处 是什 么 ?

生 :用 这 种器 官 比拟 建 筑 物 杂 然 交  训 , 从 而 向 与 作 者 同 时 代 的 大 兴 土 木 的  错 的 样子 ,形 象 、 新颖 。   统 治 者 提 出 了警 示 , 表 达 了一 个 正 直 文  师 :今 天 常 用 “ 心 斗 角 ”来 比 喻  人忧 国忧 民的 情怀 。 钩   人 与 人 之 间 复 杂 的关 系 ,用 “ 象 的 事  形

物 ” 比 喻 “ 心 的活 动 ” 内 ,不 是 也 很 形  象 、很 生动 吗 ?

( 作者单位 :山 东省邹城市实验 中学)

编辑 / 萌 牛

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原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/9647438.html
《 阿房 宫 赋  课 堂 实 录

◇ 秦 梅

师 :今 天 我们 来 学 习 《 房 宫 赋》  阿 。

师 :很好 。我们 来梳理 一下 思路 :

首 先 请 大 家 来 看 题 目 ,赋 是 一 种 介 于 诗  正 面 立 论一 假 言 因 果 一 四 个 “ 人 ”  后 。 歌 与 散 文 之 间 的 文 体 ,它 的 结 构 常 常 是  下 面 我们 来 齐 读 一遍 ,体 会 作 者 的 论 证  “ 百而 讽 一 ” 劝 。朱 熹 也 曾对 “ ” 这 种  思 路与 观 点 。 赋   文体的写作方法做过如下的解释: “   赋

生 :( 读) 齐

者 ,敷陈其事而直言之也 。 ”也就是说 ,

基 础 上 进 行 议 论 。议 论 是 描 写 记 述 的 目

师 :给 大 家 五 分 钟 时 间 , 看 能 不 能

( 确 :倒 卷 珠帘 ,从观 点 入 手 ; 明   且 在 理 解 思 路 的 基 础 上 把 这 一 节 文 字 一  师 : 让 我 们 回忆 一 下 , 《 秦 论》  过 : 六 国破 灭 ,非 兵 不 利 ,战 不 善 ,弊 在 贿

赋 这 种 文 体 一 般 都 要 在 大 量 描 写 记 述 的  背 下来 。   的 。那 么 现 在 大 家 快 速 阅 读 ,看 看 哪 一  高 屋 建 瓴 , 一 下 子抓 住 文 章 的 中 心 。并  部 分 是 描 写记 述 ,哪 一 部 分 是议 论 ?

解 题 为 入手 ,迅速 地 整 体 把 握课 文 。)   ( 确 :在 学 生 预 习 的基 础 上 , 以  分 为三 ,降 低 了学 生 记 忆 的难 度 。) 明   师 :按 正 常 的逻 辑 , 文 章 的 观 点也  仁 义 不 施 而 攻 守 之 势 异 也 ; 《 国 论》  六 :

就 是 作 者 的 思想 应 在描 写 还 是议 论 中 ?

生 :议 论 。

呢?

秦 。 为 什 么 面 对 同 样 的 秦 国 灭 亡 这 件  生 :立 论 的材 料 不 同,角 度 不 同 。

师 :那 么 本 文 立 论 的 材 料 ,也 就 是

师 : 那 么 , 哪 一 句 是 本 文 的 思 想  事 ,不 同 的作 者 却有 不 同的 结论 昵 ?

生 :灭 六 国 者 六 国也 ,非 秦 也 ;诛

秦 者 秦 也 , 非天 下 也 。

前 面 的描 写 与 记 述 部 分 ,都 写 了哪 些 内   生 :前 面写 的都 是秦 国的奢 侈 浪费 。   师 :下 面我 们 分 组 讨 论 ,找 出你 认  精 彩 句子 。

( 组 合作 ,活 动 约五 分 钟 。) 小

师 : 这 只 是 一 个 高 度 概 括 性 的 句  容 呢 ?   子 。 作 者 接 着 用 了 假 言 因 果 的 论 证 方  法 ,进 一 步 论 述 ,细 读 下 面 假 言 因果 论

什 么?

证 ,说 一 说 秦 与 六 国灭 亡 的真 正原 因是  为 最 能 体 现 秦 统 治 者 奢 侈 不 爱 惜 民 力 的  生 :灭 亡 的 原 因 是 因 为 自 己不 爱惜

民力 。

组 : 我 们 认 为 “ 王 毕 , 四

海  六

师 :那 么 此 节 中 的 四个 “ 人 ”应  后

如何 理 解 ?

蜀 山兀 ,阿 房 出 ”这 句 话 描 写 得 精

彩 ,对 偶 排 列 , 1 字 极 俭 省 地 交代 了  2个

生 :第 一 个 “ 人 ”是 指 秦 以 后 的  阿 房 宫 建 造 的 背 景 和 巨 大 的 耗 资 。 从  后

人;第 二个 “ 后人 ”与第一个 同;第 三  “ 王 毕 ”到 “ 海 一 ” 六 四 ,历 史 漫 长 , 作

个 “ 人 ”是 指 唐 以 后 的 人 ; 第 四 个   者 却 只 用 了六 个 字 。 后

“ 人 ”是 指 唐 代 的人 。 后

师 : 好 。从 “ 秦 ) 公 据 肴 殳 函之  ( 孝

固 ” 到 “ 皇 , 奋 六 世 之 余 烈 ” 到  始 ,

三 组 :我 们 认 为 “ 明星 荧 荧 , 开 妆

“ 国请 服 ,弱 国入 朝 ” 强 ,再 到 “ 人 ~  镜 也 ; 绿 云 扰 扰 , 梳 晓 鬟 也 ; 渭 流 涨  楚

炬 ,可 怜 焦 土 ” “ ” 到 “ ” 的 转  腻 ,弃脂 水也 ;烟 斜雾横 ,焚椒 兰也 ” , 毕 一   变 , 横扫 百 年 时 空 , 可 谓 力 扛 千 钧 。而  这组 句 子 写 得 好 。 用 了 排 比 和 夸 张 的 写

作者却只用了这六个字 ,真是节俭 !

法 ,渲 染 美 女 之 多 ; 而 美 女 之 多 ,用 意

组 :这 里 面 的 “ ” “ ”两 个  是突 出秦 始 皇 骄奢 淫 逸 。 兀 、 出 师 : 说 得 对 。 作 者 用 “明 星 ”  、 字用 得 很好 ,给人 留下 了想象 的空 间 。   师 : 留下 什 么 样 的 想 象 空 间 ?想 到  “ 云 ” “ 涨 ” “ 横 ” 比 喻 ,又  绿 、 渭 、 雾

了什 么 ?

用 “ 镜 ” “ 鬟” “ 脂 ” “ 妆 、 晓 、 弃 、 焚  淫逸 。真 可 谓 “ 里 藏 锋 ,意 在 言 外 ”  笔 。 四组 : “ 负 栋 之 柱 ,多 于 南 亩 之  使

组 :我 想 , 为 建 阿 房 宫 用 的 木 料  椒 ” 间 接 写 美 女 之 多 ,实 写 秦 始 皇 骄 奢

定 很 多 ,而 且 一 定死 了不 少 人 。   师 : 请 同 学 们 再 从 地 理 位 置 上 考

虑 , 由蜀 山到 关 中 ,要 经 过 “ 于 上 青  农 夫 ; 架 梁 之 椽 ,多 于 机 上 之 宫 女 ;钉  难 天 ”的 蜀 道 ,砍 伐 者 为 什 么 放 弃 距 阿 房  头 磷 磷 , 多 于 在 瘐 之 粟 粒 ; 瓦缝 参 差 ,   宫较 近 的 “ 陇 ” 而偏 要 舍近 求远 , 秦 ,   去 蜀 山砍 伐 树 木 呢 ?

多 于 周 身 之 帛缕 ; 直 栏 横 槛 ,多 于 九 土  之 城 郭 ; 管 弦 呕 哑 , 多 于 世 人 之 言 语 。  ”

同 一 意 思 , 不 重 复 , 而 是 变 化 多 端 地 加

组生 I :蜀 山的 木 材好 。

组 生 2 附近 的木 材全 都 砍 光 了 。 :

以 深 化 ; 虽 然 是 议 论 ,

但 极 为 形 象 ,没  师 :这 六 个 排 比 句 极 为 经 典 。均 是  民 间 事 物 , 前 后 对 比 ,尽 情 夸 张 ,把 封

师 : 同 学 们 的 想 象 力 很 丰 富 , 从 一  有 枯燥 之 感 。

“ ” ~ “出 ” 中 , 同 学 们 想 到 了 “ 兀 路

途 之 艰 、用 料 之 多 、 死 人 之 众 ” 。真 不  前 半 句 写 阿 房 宫 的 事 物 , 后 半 句 写 有 关  愧 是 大手 笔 ,起 势雄 健 ,涵 盖 无 穷 。   二 组 :我 们 认 为 “ 腰 缦 回 ,檐 牙  建 帝 王 将 奢 侈 享 乐 建 筑 在 人 民痛 苦 生 活  廊 高 啄 , 各 抱 地 势 ,钩 心 斗 角 ”这 句 话 写  之上 的本质 ,揭 露 无遗 。用笔 真是 精 彩 !   得 好 ,这 句 话 用 了 比拟 的写 法 ,非 常 形  师 : 刚才 同学 们 都 谈 了 自 己对 课 文

象 ,句 式 也 非 常 整齐 。

词 , 有— —

语 句 的 理 解 ,现 在 我 们 再 来 整 理 一 下 全

师 :还 用 了 四 个 表 示 动 物 器 官 的 名  文 的 思 路 : 作 者 通 过 描 述 阿 房 宫 的极 其  奢 侈 ,并 在 统 治 者 “ 人 ”纷 奢 与 “ 一 千  万 人 ”不 敢 言 怒 进 行 对 比的 基 础 上 ,形  象 地 总 结 了 秦 王 朝 骄 奢 亡 国 的 历 史 教  生 ( 声) 齐 :腰 、牙 、心 、角 。   师 :好 处 是什 么 ?

生 :用 这 种器 官 比拟 建 筑 物 杂 然 交  训 , 从 而 向 与 作 者 同 时 代 的 大 兴 土 木 的  错 的 样子 ,形 象 、 新颖 。   统 治 者 提 出 了警 示 , 表 达 了一 个 正 直 文  师 :今 天 常 用 “ 心 斗 角 ”来 比 喻  人忧 国忧 民的 情怀 。 钩   人 与 人 之 间 复 杂 的关 系 ,用 “ 象 的 事  形

物 ” 比 喻 “ 心 的活 动 ” 内 ,不 是 也 很 形  象 、很 生动 吗 ?

( 作者单位 :山 东省邹城市实验 中学)

编辑 / 萌 牛

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范文二:《阿房宫赋》(第一课时)课堂实录

《阿房宫赋》(第一课时)课堂实录

东方雪

(板书课题:阿房宫赋。行书如行云流水,给学生强烈的视觉美感。)

师:今天我们要学习的是——

生(齐):阿——房——宫——赋!

师(指一生):你刚才读什么?

生1:啊防宫赋。(读音)

师:对么?

生2 :不对,应该读E1PANG2。

师:你怎么知道这正确读音的?

生2:初中学《葫芦僧判断葫芦案》的时候,其中“护官符”里有“阿房宫,三百里,住不下金陵一个史”。老师是教我们这样读的。

师:听话的孩子才能学到真本领啊。我今天再教你一招:阿房宫这命名称除了因为其选址在阿房村,我想还与“阿”“房”这两个字意义有关。读E1的“阿”除了山陵的意思外,也有房屋的意思。读PANG2的“房”,本身就是房屋的意思,这里作为建筑的名称,自然十分妥当。

生2:哦。

师:上篇文章我们根据题目《师说》知道它的体裁是?

生:说。

师:这篇文章的体裁是什么?

生:赋。

师:谁讲讲“赋”是怎样的东东?

生3:诗经六义中有风雅颂赋比兴。那个赋就是铺陈、铺排的意思。所以这文体应该大段大段记叙和描写。

师:不错。

生4:你以前讲汉赋的时候还说这种文体“劝百讽一”的内容上的特点。

师:冒昧打断一下,请你把你说的这句话重新组织一下,因为你说出的是病句。 生4:恩„„你以前讲汉赋的时候还说到这种文体内容上有“劝百讽一”的的特点。 师:(点头)

生4:就是说它内容上有许多关于豪华园林、打猎阵势的描写,最后才往往来一句“请皇帝注意身体”或“请皇帝爱护百姓”之类有劝戒意义的话。

师:你的记性真好,我自己都忘记了。呵呵。

生5:课本注释上也有杜牧的赋有“气势雄浑”的特点,也可以来说明它的特点吧。 (师点头表示默许)

生6:我摘抄本上抄过苏轼的前后赤壁赋。应该也算赋吧?

师:当然算了。你还能记得其中什么句子吧?

生6:清风徐来,水波不兴。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。山高月小,水落石出。划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。(其他学生做惊奇状)

师:不错,不错。关于赋,我想说几句,这种文体经历了骚赋—大赋—骈赋—文赋四个阶段(板书)。骚赋的代表人物是屈宋,也就是屈原和宋玉。大赋我们知道了,汉代的,主要是西汉的时尚文体。骈赋在汉末兴起,篇幅短小了一些,形式上多用四六骈句。我们在初中好象学过一篇《与朱元思书》的,是吧?

生:是。

师:风烟俱净——

生:风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐——

师:唉,浙江真是个好地方啊!至于文赋,那是受了“古文运动”的影响,现实意义得以强化,名篇有这《阿房宫赋》,还有欧阳修的《秋声赋》,苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。到了宋代,赋的讽谏意义近乎没有了,个人化色彩增强了,那是散文自觉的时代。好了,下面我们专题说说杜牧。先把注释齐读一遍,选自12——

生:选自〈樊川文集〉。杜牧,字牧之„„

师:杜牧,字——

生:牧之!

师:韩愈,字——

生:退之!

师:毛泽东,字——

生:润之。

师:程老师,字——

生:???

师:混之!

生:哈哈!

师:注释上说杜牧的诗清新自然,你还记得杜牧的什么诗?

生7:过华清宫。长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 师:一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。写的是什么?

生7:封建统治者穷奢极欲,劳民伤财。

师:劳民伤财的劳和伤属于什么活用?

生7(思考,有学生说“使动”)使动。

师:好。还有谁知道杜牧的其他诗篇?

生8:〈清明〉。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 师:这首诗好象很哀伤,是不是啊?

生8:是的。清明节是上文祭奠祖先的节日,所以作者抒发了一种悼念先人的哀痛之情? 师:不是吧?

生8:是的。

师:依我看,第一句写到雨,即是写到愁苦之情,淋雨的滋味不大好受,何况是清明那细细密密的小雨呢。第二句中有“路人”一词,什么意思?(学生说“路上的人”)我看是出门在外的人,离家的游子。还有那么一种思家思亲之情呢。怎样抚慰这愁苦的飘离之情?喝酒!但是酒家却又找不到,没关系,问人吧,牧童随手一指,酒店在黄色或白色的杏花中时隐时现。至于酒喝了多少,感情有没有得到慰藉,还是交给读者去想象吧。我说的有道理吧? 生:恩。

生9:我们初中的时候学过他的〈赤壁〉。折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。我觉得他是站在曹操那边讽刺周瑜的?

师:何以见得?

生9:他说,如果不是东风的功劳,周瑜和孙权的夫人就要被俘虏。好象周瑜成功是老天帮助他的,自己倒没什么能耐一样。

师:恩。杜牧只是评价周瑜,而没有和自己命运情感建立联系吗?据说杜牧自诩精通军事五项全能的!

生10:我记得老师是这样理解的,杜牧所关心的已不再是赤壁之战这段历史,他只是借之抒写自己怀才不遇的身世感慨。“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”,周郎尚有东风之便,

成就功名,自己满腹才华,却没机会。可见壮志难酬。

师:VERY GOOD!

生11:泊秦淮。烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 师:什么是后庭花?

生11:陈后主的〈玉树后庭花〉,指沉于享乐的亡国之音。

师:作者写这诗的目的是——

生11:借古讽今,劝戒当朝统治者不要花天酒地,应该勤于政务。

师:说的很好,每当我来到南京秦淮河边看到大红灯笼高高挂的卡拉并不OK时候,我就想起了这两句:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。还有什么要推荐?

生12:江南春绝句。千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

师:初中学过吧?

生:没有。

师:你怎么知道的?

生12:我的一本书〈古代小诗选读〉里有。

师:哦——谈谈你对这首诗的理解。

生12:很多人都注意后两句,因为那是名句:南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。我想第一句写得真好,千里,写江南的广阔的空间,莺啼,从听觉的角度写江南之美,美在音乐,绿映红,从视觉角度写江南的美景,我们可以想象一下,大片大片的红花绿草,给人视觉上强烈的冲击,像公园一样美丽。

师:想象得好。不过,我们常州也是江南名城,好象与这诗句的美景毫不相关啊?

生(乱):我们的运河污染严重。城市高楼太多了,很压抑。到处是水泥路面,没有植物。公园最有名就算恐龙园了吸引人的已经不是自然,而是一些人工的恐龙造型。„„ 师:悲哀啊,我的城市!不提也罢,接着说杜牧的诗。

生14:〈秋夕〉银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星。 师:是“坐看”还是“卧看”?

生(齐):坐看!课本上这么写的?

师:我想请你们想想那个词好?

生14:卧看好,自由自在,闲适的样子。

生15:坐看好。想一想那小孩子挺直身体,不,是坐直身体数星星的样子,天真无邪。 生:卧看好!

生:坐看好!

师:学术问题可以争辩,不要吵架,有理不在声高。你们这一吵,我也不知道说哪个好了。这样吧,民意表决,认为“坐看”好的,举手!

师(数)坐看16人支持。不到三分之一,还是卧看的支持者多。其实我心里也认为“卧”形象些。还有要推荐的吗?

生16:〈山行〉远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。我认为它写景写得很好。

师:好在什么地方?

生16:色彩多样,青色、白色、红色搭配得好。

师:恩,白云深处还有人家,是什么人家?

生(乱):隐士、道士、仙人!

师:我想说那就是普通的山里人家,你说可以吗?

生17:(思考),可以,更好一些,更能表现民风淳朴。

师:我说那就是我的家,好不好?

生:哈,好!

师:我记得我家在上世纪80年代初,中堂上就挂着一幅以〈山行〉立意的山水画。山石嶙峋,谷水曲折,白云悠悠,枫叶火红。不过现在的我还是觉得缺少一种精神在里面,大概是画家没有表现出“霜叶”灿烂中彰显的旺盛恣肆的生命力吧。

生:(默许状)

师:看来,无论绘画还是为文,我们要在精神的底子上认真打磨才成。还有补充的吗? 生18:我记得杜牧有两句:十年一觉扬州梦,赢得青楼薄倖名。好象是说他很那个的? 师:哪个?

生18:风流,西西。

师:风流不是罪过,罪过的是在风流中丧失方向。

(生笑)

师:不过,杜牧还算是反省过来了。在烟花盛开的大都市扬州,他只是呆了十年,十年之后,他还是去考自己的进士去了,虽然没有担任过要职,实现过自己伟大抱负,但在文学上却开创了另一方天地,给我们留下了这么多清新自然却又关心时政的作品。也算是忧国忧民了。课外还请同学们多读读他的诗。下面我来深情朗读《阿房宫赋》,请同学们在注意字音的同时,注意我对其语气的处理。

(师朗读全文。几名学生鼓掌,因符合者少,掌声渐稀)

师:怎么样?

生19:很有激情!

师:你说。

生20:把杜牧的文采读出来了!

师:评价得好!下面我们就自由朗读,看谁也能把杜牧的文采读出来!

(生读书)

师:整体上我们感受到了作者写了什么,接着我们看课后练习一中关于理解文章内容提示背诵技巧的问题。1、阿房宫的来历——

生21:六王毕,四海一;蜀山兀,阿房出。

师:2、阿房宫的外观——

生22:覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。 师:3、阿房宫的构筑——

生23:五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几千万落!长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。 师:从“长桥”开始,已经不是建筑的内容了吧?应该是作者由此生发的想象和宫殿生活吧? 生:是的。(铃响)

师:课后再结合注释仔细读读,下节课检查背诵第一段。

范文三:14.阿房宫赋

课题:14《阿房宫赋》

授课类型:讲读、欣赏。

教学目的:

1.理解课文善于用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞手法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等文言实词的用法,培养学生朗读、背诵有能力。

3.学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

4.通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛,不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

5.品味本文骈句散行,错落有致的道理。

教学重点:

1.明确运用想象、夸张等多种修辞手法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势。

2.文章议论部分使描写加强了深度和写作特色。

教学难点:

1.文字较为生僻难懂。

授课节时:二节时。

第 一 节 时

教学内容:朗读全文;理清全文结构。并学习第一节。

教学过程:

一[引入]:

1.复习上节所学内容。

2.检查学生预习情况。

3.介绍作者及文章写作背景。

4.导入新课。

二[授新]:

1.要求学生齐读全文。

2.放教学录音,纠正学生字音。

3.在预习的基础上,让学生在课上对照注解疏通文字,将疑点划出,以备质疑、

释疑。

4.完成课后练习一,从总体上把握全文。

5.指定一名学生朗读第一段,注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬厉的特点。

6.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的实词:

六王毕:完了、结束

北构而西折:动词,架木做屋

未霁何虹:雨止初晴

(2)特殊用法:

四海一:“一”数量用如动词,统一。

骊山北构而西折:“骊山”名词作状语,从骊山

“北”、“西”名词作状语,向北、向西。

未云何龙:“云”名词用如动词,出现云彩。

“龙”同上,出现龙。

未霁何虹:“虹”名词用如动词,出现虹。

歌台暖响:动词用如名词,歌声。

7.段意理解。提问:本段可分为几个层次,大意是什么?

[明确]:

第一层:开首十二个字,交代时代背景,点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾

勒,但凸显爱憎,提示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛苦

和血泪才换得“阿房出”。

第二层:“覆压„„流入宫墙。”

夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”极言其广,“隔离”极言其

高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、坐落地势、

规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层:“五步„„不知西东”

以大量的对偶、排比行动骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的

宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。

第四层:剩下部分。

从行文上看,这部分带有过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌

台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出无限悲戚。

三[归纳总结]:

作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。

四[练习巩固]:

1.做练习(一)

2.做练习(二)

3.做练习(三)

五[布置作业]:

1.复习已学知识。

2.预习新内容。

第 二 节 时

教学内容:研讨余下段落,完成课后习题,凿实一词多义。

教学过程:

一[引入]:

1.复习上节所学内容。

2.检查学生预习情况。

3.导入新课。

二[授新]:

1.要求学生齐读第二段。

(1)学生就字词质疑,教师指点,明确重点、难点。

(2)重点句子:

绿云扰扰:“绿云”,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰”,纷乱蓬松的样子。

燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英:这里用“互文”的修辞格:本应合在一起的说词,因对偶等限制而临时拆开来使用。

(3)重点实词。

杳不知其所之也:“杳”深远;“之”动词,去。

尽态极妍:“妍”,美丽。

缦立:“缦”通“曼”,久

逦迤:连绵词,接连不断的样子。

(4)特殊用法:

辇来于秦:“辇”,名词作状语,乘辇。

燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英:“收藏”“经营”动词用如名词。

(5)段意理解:

A.在第一段中,作者从背景、外邈内景等方面极力铺陈,阿房宫的形象已矗立眼前,富丽堂皇。在本段中,由宫殿的描绘自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

B.写宫人:“妃嫔媵嫱„„三十六年”

分别从宫人的来源,宫人的生活,宫人的命运几个方面进行描写。明星、绿云、渭、烟、雾等具体形象进行描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过艺术加工,极写宫女之多,写出秦始皇的骄奢淫逸,腐烂不堪;也写出了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露。

C.写宫藏:本段余下部分。

“收藏”、“经营”、“精英”等词写出了秦人掠夺之甚。四组对比,将作者批判]斥责和愤慨的声音形象地表达出。

2.学习第三段。

(1)学生齐读。

(2)学生质疑,教师点拨。

(3)段意理解。

这一段由上文的描写转入议论。

第一层:“嗟呼„„用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享乐,不顾百姓死活、横征暴敛、挥

霍无度的罪行。

第二层:“使负栋之柱„„不敢言而敢怒。”

强烈的对照描写,绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。抓下去

顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深,农民起义是必然爆

发的。

第三层:这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,民俗的反抗从“怒”到“叫” “举”、“炬”三个动作,短促相连,策动地表现了农民起义风起云涌、

摧枯拉朽之势,火山爆发之不够精确,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比,显得收缩有力,概括了秦的速亡。

3.学习第四段。

(1)指导学生齐读。

(2)理解内容。

历史的回顾,有着现实的用心。最后的作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章实出一个“鉴”字,希望唐统治者以秦秦为镜,回心转意,更弦易辙。

三[归纳总结]:

杜牧写这赋旨在借古讽今,作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象的总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现了一个封建时代正直的文人的忧国忧民、匡世济谷的情怀。

四[练习巩固]:

1.做练习(四)

2.做练习(五)

3.做练习(六)

五[布置作业]:

1.复习已学知识。

2.预习新内容。

3.抄写生字词。

4.做练习(二)

范文四:比较《过秦论》和《阿房宫赋》

比较《过秦论》和《阿房宫赋》

主旨 同:两篇文章都认为秦王朝灭亡的原因是在于自身。

异:《过》把秦王朝的过失归结为夺取天下之后“仁义不施”。

《阿》则归结为“秦爱纷奢”。

背景 异:《过》写于西汉初期,当时正是西汉王朝刚刚建立而尚未巩固的时候,强大的秦

王朝为何在始皇死后不到两年就被推翻,汉王朝如何才能巩固自己的统治,不重

蹈秦王朝的覆辙,《过》就是为了回答这个问题。

《阿》写于晚唐,当时正是多事之秋,阶级矛盾、民族矛盾、统治集团内部矛盾

错综复杂,杜牧借秦事以讽喻。

布局 异:《过》从秦孝公谈起,一直讲到秦始皇统一中国,写秦的强大是为了反衬守天下

时的速亡,突出其速亡的原因,即为篇末提出中心论点作铺垫。

《阿》主要写阿房宫的宏伟华丽,从而表现“秦爱纷奢”以致亡国这一主旨,因

此对秦统一六国的史实,只用“六王毕,四海一”六字带过,其目的是为了交代阿房宫建造的历史条件,是紧扣主旨的。

结尾 同:二篇文章的结尾都是引历史的教训来作为鉴戒。

异:语气情态有所不同。

《过》是对秦由兴盛到灭亡的原因作出分析判断。

《阿》的结尾是要唐王朝统治者以秦亡为鉴,含有一肿对本朝前途命运的忧虑之

感。

范文五:《阿房宫赋》

泉港一中邓莉

一、素质教育目标

1、了解赋这种文体常识。

2、理解课文善于用丰富的想像,对偶、比喻、排比、夸张等修辞手法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

3、掌握“一”“爱”“取”“族”等实词和“焉”“而”“夫”等虚词的意义和用法。

二、能力训练

1、学习本文从多种角度、具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色

2、由此文议论材料散发积累写作素材并反思。3理解议论抒情在此文的意义,把握此文深刻的现实意义。

三、重点、难点及解决办法

1、多种描写方法的运用2、掌握重要文言词语3.议论部分的作用

方法:加强诵读、加大指导、讲析的分量,

、 以读读、讲讲、背背、议议的形式贯穿课堂始终。

四、课时安排

两课时

教学过程:(此节为第二课时)

一、1、上节课我们讲了1、2自然段,前一遍,我们先来看一些有关阿房宫的复原建筑(联系书语句),杜牧笔下的阿房宫也许是任何具体可观的图片都无法比拟的,他运用比喻、想象、夸张等多种艺术手法对阿进行多角度(由外而内、由远到近、由建筑到生活)描绘,为我们打造了一个宏伟壮观,精巧奢华、神奇的文学世界阿房宫,尽显他年仅23岁的横溢才华。

2、让同学们学习他这种方法仿写一个片段!分组朗读一下:港口夜市

二、研读3、4自然段这两段主要是议论抒情写志部分,

1、预习问答:

①提示秦灭亡的原因何在:不爱其人

②一个字表明本文写作目的:鉴(明确:哀是浅层意义上的情感态度,鉴是理性认识基础上的现实指导。)

2、第三段

①使负栋之柱,多于南亩之农夫,多于后面有五个句子也用了“多于”构成排比句,句式特点状后。内容把阿房宫与老百姓的生活进行对照,这六个排比句,再次浓墨重彩铺排阿房宫的纷奢,批评他的不顾百姓。

叫、举、炬、句式短促,三个动词生动地表现了农民起义风起云涌,摧枯拉朽之势,秦灭亡迅速。

②文言知识、纺、举、可怜、多于

③段意理解:这一段作者用了大量的排比句铺写秦不顾百姓的骄奢淫靡,导致农民起义一举灭秦。

3、第四段(发表议论)

①读②讲解

③文言知识:者„„也、哀、鉴

④段意理解

这一段紧承上一段指出民心向背决定国家存亡,总结历史的沉痛教训中,讽谏时弊,希望后人以秦灭亡为借鉴。

三.深入理解议论抒情的作用。1.a深入了解.杜牧出身世族大家,年轻时博览群书,自负经世之才但身处风雨飘摇之晚唐,在位的唐敬宗“兴土木,广声色”杜牧忧心如焚,写了此文,

穿透历史云雾,借古讽今,直刺当朝最高统治者。b.后人的解释唐敬宗在位3年,19岁被宦官所杀,杜牧做了天才的预见,后人复哀后人c总结:三四自然段在沉痛的历史教训中,讽刺时弊,赋予了此文深刻的现实意义,如果没有这两段,前文写得再天花乱坠也只是脱离现实的空中楼阁,流于华美的表面。

好的文章往往着眼于现实,文章写作目的决定文章境界的高低

举例:《梦游天姥吟留别》《桃花源记》

四、1.描写对表达中心有什么作用

前面所进行的动人描绘乃是为后面的宏论张本,为后面归结历史教训,讽刺时事,提供了坚实的基础。

2.、写作特色:

①描写、铺排与议论、抒情相结合,两者互为作用、影响。

②多角度描绘,比喻、拟人、夸张、排比艺术手法的运用使本文有很强的艺术感染力。 ③骈散结合,错落有致

不愧为赋中精品,文中佳作。

五、延伸拓展

这篇文章议论秦灭亡,但历史上与秦灭亡相似的不乏其人:周厉王、幽王、夏桀、纣王、隋炀帝

这所有的史实告诉我们,尽管帝王拥有至高无上的权力,俯视芸芸众生,但如果他让自己的私欲不断膨胀,自身的错误不断发展,不加以理性控制,同样会受到应有的惩罚,也许,他们也能给我们一些启发。

我们正处于青春成长期,涉世未深,阅历不足,很容易一失足成千古恨,因此不要让情感泛滥,而要理性控制。

莉莉

范文六:阿房宫赋2

《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

范文七:05阿房宫赋

沈 师 大 附 属 学 校

导 学 案 编号:0902-01

年级:高一 学科:语文 执笔:闫仲威 审核:周未来

课题:《阿房宫赋》 共5课时

一、学习目标:1.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”等实词

和虚词的多种用法。

2.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。

二、预习指导:

1、重 点: 借鉴叙议结合的构思和写作特点,理解课文出奇想象,对比与类比等艺

术特点。

2、难 点: 《阿房宫赋》与史实不符的理解。

3、注意事项: 骈散结合的赋文特点。 三、学习策略:

1、收集信息渠道:教科书 、教材全解 2、解决问题方法:互动探究法 四、预习体会:

五、学习检测: (一).作者及背景介绍:

1. 杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,

唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹

操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。 2、关于阿房宫

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。

根据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错,宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步,南北宽五十丈,高达十数丈,可以容纳万人。而这,只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接,周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接,直通到终南山下。

修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料,参加修建的工役有七十万人之多。这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。那时交通落后,全靠人拉马驮,其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊, 巨石大如山。 渭水河啊甘泉口, 石落水断流。”

关于阿房宫命名的三个传说: (1)某一日,秦始皇忽然觉得咸阳的人多,先王的宫殿太小,于是就要再造一个宫殿。大臣问造在哪里,秦始皇操陕西方言说:“阿房”。阿房并不是一个实际地名,它的意思是“近旁”、“旁边”。听了秦始皇的话,大臣们就命工匠在咸阳宫旁边的上林苑建了一个“复压三百余里,隔离天日”的庞大宫殿,取名“阿房宫”。

(2)阿房宫早在秦始皇曾祖父惠文王时就开始修建了,原名阿城。阿的意思是高大的丘陵,言其宫殿很高。惠文王死,工程就停下了。直至几十年后的秦始皇,才又接着修。因为在高大的丘陵上修房,故名阿房宫。

(3)传说中秦王嬴政爱上过一个美丽的民间女子,芳名阿房,但这段美丽的爱情终究没有换来美丽的结局,为了纪念这位他深爱过的女子,秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。

3、赋

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

(二)研读课文 :

1、阅读分析第一段

(1)词语注释:

①六王毕,四海一 一:

②骊山北构而西折 而:

北、西:

③各抱地势 抱: ④盘盘焉 焉:

⑤矗不知其几千万落 落: ⑥复道行空 行空: ⑦不知西东 西东: ⑧歌台暖响 响:

⑨而气候不齐 而:

气候: 齐:

(2)本段主要写什么?分几层来写?

2、阅读分析第二段 (1)词语注释:

①辞楼下殿 辞: 下:

②辇来于秦 辇:

③朝歌夜弦 朝、夜 : ④为秦宫人 为: ⑤绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云: ⑥雷霆乍惊 乍: ⑦杳不知其所之也 之:

⑧燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营: ⑨齐楚之精英 精英: ⑩金块珠砾 块、砾: (2)第2段主要写什么?内容可分为几层?

3、阅读分析第三段 (1)词语注释:

①一人之心,千万人之心也 心: ②秦爱纷奢 纷: ③人亦念其家 念:

弦: ④奈何取之尽锱铢 奈何:

⑤多于南亩之农夫 于: 南亩: ⑥多于周身之帛缕 周: 帛缕: ⑦戍卒叫,函谷举 举: (2)分析第3段的内容和层次。

4、阅读分析第四段

(1)词语注释:

①族秦者秦也,非天下也 族:

②使六国各爱其人,则足以拒秦 使: 爱: ③则递三世可至万世而为君 递: 为: ④谁得而族灭也 得: ⑤秦人不暇自哀 哀: ⑥后人哀之而不鉴之 鉴: (2)分析内容。

①“呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?

③“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意?

④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请一句话概括本段段意。

5、欣赏文章的结构

(1)根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间A.一 B.爱

六王毕,四海一 秦爱纷奢,人亦念其家 一旦不能有,输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地 C.取 D.族

奈何取之尽锱铢 山东豪俊--------亡秦族矣 胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也 什么关系?(结合“赋”的特点)

(2)文章的第3、4能否对调?为什么?

(3)这篇文章的结构具有什么特点?

6、主题归纳:

六、课内练习:

1、下列加粗词的注音全都正确的一组是( )

A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 D.尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yìngqiáng)2.下列四组实词含义相同的一组是( )

鼎铛(dāng)玉石 架梁之椽(yuán) 金块珠砾(lì) 逦迤(lǐyǐ) 3.下列四组虚词含义和用法相同的一组是( )

A.焉 B.而

盘盘焉,囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视,而望幸焉 谁得而族灭也 B.夫 D.于

独夫之心日益骄固 多于九土之城郭

嗟夫,使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝 4.下列加粗词语古义与今义相同的一组是( )

①各抱地势,钩心斗角 ②一日之内,一宫之间,而气候不齐 ③一旦不能有,输来其间 ④燕赵之收藏,韩魏之经营 ⑤独夫之心日益骄固 ⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬,可怜焦土 ⑧多于市人之言语

A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧ C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦ 5、下列句中的“之”表义相同的两项是( ) A.杳不知其所之也 B.齐楚之精英

C.秦人视之,亦不甚惜 D.项伯乃夜驰之沛公军 6、“互文”是指在一定的语言环境中,前后的词可以互相注释,也叫互训。下面各句与“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英”不属同一类的项是( ) A.架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庚之粟粒。 B.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。 C.然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。 D.殚其地之出,竭其庐之入。

7、下面句中有四个“后人”,与其他三个不同的是( ) A.秦人不假自哀而后人 B.哀之,后人

C.哀之而不鉴之,亦使后人 D.而复哀后人也

8、下列句子与例句句式相同的一项为( ) 例:戍卒叫,函谷举,举人一炬,可怜焦土。 A.使负栋之柱,多于南亩之农夫 B.穷睇眄于中天,极娱游于暇日 C.虽董之以严刑

D.不拘于时,学于余

9、下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是( )

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫 ②后人哀之而不鉴之,亦

使后人而复哀后人也

A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。 B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。 C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。 D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。 10、对文中加粗的词语理解正确的一项是( ) ①锱铢:极言贵重的东西 ②南亩:泛指农田 ③九土:即九州,指全国 ④呕哑:难听的音乐

⑤独夫:孤单的人 ⑥戍卒:指陈胜、吴广等起义者 ⑦楚人:指刘邦 ⑧焦土:指阿房宫被烧毁

A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧C.①③⑤③ D.②④⑥⑦

七、课外演练:

阅读文言文,回答下列问题。

郭生,邑之东山人。少嗜读,但山村无所就正,年二十余,字画多讹。先是,家中患狐,服食器用,辄多亡失,深患苦之。一夜读,卷置案头,狐涂鸦甚,狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之,仅得六七十首,心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇,待质名流。晨起,见翻摊案上,墨汁浓泚殆尽。恨甚。

会王生者,以故至山,素与郭善,登门造访。见污本,问之。郭具言所苦,且出残课示王。王谛玩之,其所涂留,似有春秋。又复视涴①卷,类冗杂可删。讶曰:“狐似有意。不惟勿患,当即以为师。”过数月,回视旧作,顿觉所涂良确。于是改作两题,置案上,以观其异。比晓,又涂之。积年余,不复涂,但以浓墨洒作巨点,淋漓满纸。郭异之,持以白王。王阅之曰:“狐真尔师也,佳幅可售矣。”是岁,果入邑库。郭以是德狐,恒置鸡黍,备狐啖饮。每市房书名稿,不自选择,但决于狐。由是两试俱列前名,入闱中副车。时叶公文章,风雅绝丽,家弦而户诵之。郭有抄本,爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上,污荫几无余字,又拟题构作,自觉快意,悉浪涂之:于是渐不信狐。无何,叶公以正文体被收,又稍稍服其先见。然每作一文,经营惨淡,辄被涂污。自以屡拔前茅,心气颇高,以是益疑狐妄,乃录向之洒点烦多者试之,狐又尽泚之。乃笑曰:“是真妄矣!何前是而今非也?”遂不为狐设馔,取读本锁箱簏中。旦见封锢俨然,启视则卷面涂四画,粗于指,第一章画五,二章亦画五,后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等,两次五等,始知其兆已寓意于画也。

异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃②而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫。 (选自《聊斋志异·郭生》,有改动)

注:①沈:弄脏。②狃:因袭。

1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分) ( ) A.又积窗课二十余篇,待质名流 询问 B.素与郭善,登门造访 友好

C.王谛玩之,其所涂留,似有春秋 玩味 D.乃录向之洒点烦多者试之 记载

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分) ( ) A.心恚愤而无如何/ 何前是而今非也 B.会王生者,以故至山/以是益疑狐妄

C.郭具言所苦/ 其所涂留,似有春秋

D.不自选择,但决于狐/始知其兆已寓意于画也

3.下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是(3分) ( ) A.又积窗课二十余篇,待质名流/自以屡拔前茅,心气颇高 B.又复视浣卷,类冗杂可删/ 于是渐不信孤

C.回视旧作,顿觉所涂良确/ 是真妄矣!何前是而今非也

D.每市房书名稿,不自选择,但决于狐/遂不为狐设馔,取读本锁箱簏中 4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分) ( )

A.郭生家中经常闹狐患,丢失了许多东西,不少习作也被弄得污浊不堪,难以阅读,因此他非常怨恨狐狸。

B.老友王生前来拜访,郭生向他倾诉了自己的烦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意,而且还可以当郭生的老师。

C.叶公名气很大,郭生珍藏了他的文章抄本,但狐狸却在抄本上泼墨,郭生便明白了叶公的文章并不出色。

D.郭生屡拔前茅之后,狐狸还是涂抹他的文章。郭生很不以为然,就不再为狐狸设馔,并将读本锁在箱子里。 5.断句和翻译。(9分)

(1)用“/”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。(3分)

异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃而不变势不至大败涂地 不止也满之为害如是夫

(2)翻译下面的句子。(6分)

①但以浓墨洒作巨点,淋漓满纸。郭异之,持以白王。

②郭以是德狐,恒置鸡黍,备狐啖饮。

八、学习反思:

班级: 学习者签字: 指导者签字:

年 月 日

范文八:过秦论与阿房宫赋的比较

《过秦论》与《阿房宫赋》之比较

《过秦论》和《阿房宫赋》,前后时隔千年有余,然而异体同构,流传千古,同为文苑奇葩。

异体

第一,写作手法不同。

《过秦论》是一篇政论,因而重在说理,叙史部分高度概括,如秦“取西河之外”是商鞅计骗魏将公子卯而袭破其军的结果,文中只用“拱手”二字概括。而《阿房宫赋》是一篇文赋,所以重在讽喻,文章极尽描写之能事,如第2段写阿房宫中美人之多,便分别以“明星”“绿云”“渭流”和“烟斜雾横”比喻宫女“开妆镜”“梳晓鬟”“弃脂水”和“焚椒兰”。“论”“赋”异体,手法不同。

第二,立论角度不同。

《过秦论》因要“过”秦,便反复对比:秦先弱后强之比,九国之师与一秦之比,强秦与陈涉之比,九国之师与陈涉之师之比。两两比较,只为激出末句。“故正意一经揭出,格外警悚出奇,可谓极谋篇之能事矣。”(《文章源流》)《阿房宫赋》则以“寓言”式的描写,来表明“秦爱纷奢”:“鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤”,“取之尽锱铢,用之如泥沙”,进而指出秦灭亡的主要原因。

同构

第一,写作目的相同。

西汉初期,经济凋敝,人口减少,贾谊目睹了这一切,便极力主张行“仁政”以“安民”。多次上疏,评论时政,其《过秦论》的目的即是借说秦之过而劝汉文帝“安民”。杜牧更是如此,他在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”,明确表明此文是为了以古鉴今,针砭时政。

第二,灭亡原因相同。

贾谊继承并发展了汉初叔孙通、陆贾等人关于秦灭亡原因的观点,简洁地概括为“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧在文末也说:“嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”“施仁义”和“爱人”皆儒家一脉相承之观点。

第三,全文结构相同。

《过秦论》全文5段,前4段叙史,概括了秦自孝公(公元前361年)崛起,到二世灭亡(公元前207年)的整个兴亡过程,末段议论,归纳出秦灭亡原因。《阿房宫赋》全文4段,前3段描写,详尽地描绘了阿房宫的雄伟壮观、美人珍宝之多和“秦爱纷奢”之状,

末段发出感叹,总结秦灭亡的教训。两文都是前叙后论,篇末明旨。

第四,都用铺排渲染。

《过秦论》虽是政论,但贾谊首先是一个汉赋大家,因而多用写赋手法,“铺张扬厉”。如叙秦孝公之雄心“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”;叙九国之师攻秦“于是六国之士,有宁越……之属为之谋,齐明……之徒通其意,吴起……之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦”;始皇“威振四海”是“奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下”。大段铺排形成了一种波澜壮阔的气势。《阿房宫赋》更极尽铺排渲染之能事,“五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”极写楼阁密而奇;“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”极写宫女多而美;“负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庚之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语”极写秦王生活奢而糜。铺排渲染之中溢出文章之“主意”。

第五,语言整齐峻拔。

《过秦论》多用骈偶,工整雄峻。如首段末句“当是时也,商君佐之”以下“内”“外”对应,一气呵成;第2段首句“蒙故业,因遗策”以下“南取”“西举”“东割”“北收”并举,气吞九州。《阿房宫赋》首句即奇,“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”钱钟书说它“发唱惊挺,操调险急”(《管锥编》),像“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄”这样的四字句更增强了文章的气势。此外,两文都使用了夸张、比喻等修辞手法,既形象,又生动,给人以审美的愉悦。

范文九:阿房宫赋1

阿房宫赋

杜牧

班级 姓名 编写人:高斌

第一课时

学习目标:

1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

4、体会本文骈散结合的特点,背诵全文。

学习重点:词语用法与作者观点。

学习难点:骈散结合的特点。

[教学要点]:理解时代背景,了解作者,知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。

[教学过程]

一、相关链接

孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实,在后代的著作中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。

1、作者。

杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。

2、背景。

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。

3、赋。

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

二、自主学习

1、自读课文,找出不认识的字词

2、能够熟练诵读课文

3字音

突 兀( ) 水涡( ) 不霁( )何虹 妃嫔( )媵( )嫱 矗( )立 辇( )车 雷霆乍( )惊 鼎铛( )玉石

逦迤( ) 锱铢( )( ) 架梁之椽( ) 直栏横槛( ) 参差( ) 仓庾( ) 金块珠砾( ) 盘盘囷囷( )

4、我们明显的可以发现文章可分为两部分?

第一部分1-2节

第二部分3-4节

5、结合注释理解文句

6、翻译下列句子。(12分)

①廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。

②盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。

③长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?

④歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。

48、贤妻桓少君

原文:

勃海鲍宣妻者,桓氏之女也,字少君。宣尝就少君父学,父奇其清苦,故以女妻之,装送资贿甚盛。宣不悦,谓妻曰:“少君生富骄,习美饰,而吾实贫贱,不敢当礼。”妻曰:“大人以先生修德守约,故使贱妾侍执巾栉。即奉承君子,唯命是从。”宣笑曰:“能如是,是吾志也。”妻乃悉归侍御服饰,更着短布裳,与宣共挽鹿车归乡里。拜姑礼毕,提瓮出汲,修行妇道,乡邦称之。

范文十:《过秦论》与《阿房宫赋》之比较

陈从政

《过秦论》和《阿房宫赋》,前后时隔千年有余,然而异体同构,流传千古,同为文苑奇葩。

异体

第一,写作手法不同。

《过秦论》是一篇政论,因而重在说理,叙史部分高度概括,如秦“取西河之外”是商鞅计骗魏将公子卯而袭破其军的结果,文中只用“拱手”二字概括。而《阿房宫赋》是一篇文赋,所以重在讽喻,文章极尽描写之能事,如第2段写阿房宫中美人之多,便分别以“明星”“绿云”“渭流”和“烟斜雾横”比喻宫女“开妆镜”“梳晓鬟”“弃脂水”和“焚椒兰”。“论”“赋”异体,手法不同。

第二,立论角度不同。

《过秦论》因要“过”秦,便反复对比:秦先弱后强之比,九国之师与一秦之比,强秦与陈涉之比,九国之师与陈涉之师之比。两两比较,只为激出末句。“故正意一经揭出,格外警悚出奇,可谓极谋篇之能事矣。”(《文章源流》)《阿房宫赋》则以“寓言”式的描写,来表明“秦爱纷奢”:“鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤”,“取之尽锱铢,用之如泥沙”,进而指出秦灭亡的主要原因。

同构

第一,写作目的相同。

西汉初期,经济凋敝,人口减少,贾谊目睹了这一切,便极力主张行“仁政”以“安民”。多次上疏,评论时政,其《过秦论》的目的即是借说秦之过而劝汉文帝“安民”。杜牧更是如此,他在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”,明确表明此文是为了以古鉴今,针砭时政。

第二,灭亡原因相同。

贾谊继承并发展了汉初叔孙通、陆贾等人关于秦灭亡原因的观点,简洁地概括为“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧在文末也说:“嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”“施仁义”和“爱人”皆儒家一脉相承之观点。

第三,全文结构相同。

《过秦论》全文5段,前4段叙史,概括了秦自孝公(公元前361年)崛起,到二世灭亡(公元前207年)的整个兴亡过程,末段议论,归纳出秦灭亡原因。《阿房宫赋》全文4段,前3段描写,详尽地描绘了阿房宫的雄伟壮观、美人珍宝之多和“秦爱纷奢”之状,末段发出感叹,总结秦灭亡的教训。两文都是前叙后论,篇末明旨。

第四,都用铺排渲染。

《过秦论》虽是政论,但贾谊首先是一个汉赋大家,因而多用写赋手法,“铺张扬厉”。如叙秦孝公之雄心“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”;叙九国之师攻秦“于是六国之士,有宁越……之属为之谋,齐明……之徒通其意,吴起……之伦制其兵。尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦”;始皇“威振四海”是“奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下”。大段铺排形成了一种波澜壮阔的气势。《阿房宫赋》更极尽铺排渲染之能事,“五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”极写楼阁密而奇;“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”极写宫女多而美;“负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庚之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语”极写秦王生活奢而糜。铺排渲染之中溢出文章之“主意”。

第五,语言整齐峻拔。

《过秦论》多用骈偶,工整雄峻。如首段末句“当是时也,商君佐之”以下“内”“外”对应,一气呵成;第2段首句“蒙故业,因遗策”以下“南取”“西举”“东割”“北收”并举,气吞九州。《阿房宫赋》首句即奇,“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”钱钟书说它“发唱惊挺,操调险急”(《管锥编》),像“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄”这样的四字句更增强了文章的气势。此外,两文都使用了夸张、比喻等修辞手法,既形象,又生动,给人以审美的愉悦。

作者单位 安徽灵璧县娄庄中学