阿房宫赋教案设计

阿房宫赋教案设计

【范文精选】阿房宫赋教案设计

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【专家解析】阿房宫赋教案设计

【优秀范文】阿房宫赋教案设计

范文一:阿房宫赋(粤教版高一必修教案设计)

教学目的:

1.了解“赋”的特点;

2.从秦的灭亡中吸取教训;

3.文言词语的活用。

重点难点:

文中“议论”所包含的意思,四个“后人”的意思。

课时安排:二课时

课型:课内自读课

第一课时

一、作者简介、题解

杜牧(803-852),字牧之,号樊川,唐代著名诗人,为别于杜甫,后人称他为“小杜”,又将他与李商隐并列,称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿,秦统治者曾征集劳动力七十余万,开采了大量的石料,砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工,故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房,故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫,挥霍无度,劳民伤财,终至亡国,实则借古讽今,意在规劝敬宗李湛,不可淫奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。

二、赋

赋是介于诗和散文之间的一种体裁,讲求字句的整齐和声调和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

三、阅读课文,反复朗读

学生自读,教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”,分段阅读课文,教师指点

第一部分(1-2自然段):由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

开首十二个字用两组偶句,极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费,文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着,由外至内,由物及人,用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上,极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“经营”是动作名;“鼎铛玉石,金块珠砾”是压缩复句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状,“铛”“石”“块”“砾”为名作动。

五、作业

熟读1-2段。

第二课时

一、检查课文朗读情况。

二、学生自学3-4段,教师点拨。

第二部分(3-4自然段):由古及今,铺写秦始皇骄奢淫逸,终于导致灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

第3段开始转入“体物写志”,作者用推理分析的方法承论,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运。

文章的最后一段,充分表达了作者写此赋的用意――“寄托讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外,其余三个“后人”皆指秦以后的统治者,主要指唐朝统治者。

小结:文章两大部分铺事写志,层次极其分明,铺事是写志的基础,而写志才是铺事的目的,结构严谨。因此,文章铺陈虽含夸张,却不显浮靡;议论虽纯属言理,却不显拘谨。

本文关于历代王朝崩溃皆始于自身腐败堕落的观点,以及节用爱民的主张,无疑都是有积极意义的。

三、作业

(1)、“思考和练习”(五)

1、未龙何云:(天上)没有云彩,怎(会有)蛟龙(腾空)?

2、不霁何虹:不是雨过天晴,怎(会有)彩虹(凌空)?

3、鼎铛玉石:把宝鼎视为铁锅,把美玉看作石头。

4、金块珠砾:把黄金视同土块,把珍珠看成石子儿。

5、函谷举:  函谷关被攻占。

6、可怜焦土:可惜(阿房宫)化成了一片)焦土!

这些句子都较一般的文言句更为精练、简洁;语序可随韵律颠倒放置;以四言的骈偶句居多。这都是赋这种文体句式的特点。

前两句为因果紧缩复句,3、4句为并列紧缩复句,各句均有省略,3、4、5句语序倒置。

(2)抄写翻译第四段。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/36491185.html
教学目的:

1.了解“赋”的特点;

2.从秦的灭亡中吸取教训;

3.文言词语的活用。

重点难点:

文中“议论”所包含的意思,四个“后人”的意思。

课时安排:二课时

课型:课内自读课

第一课时

一、作者简介、题解

杜牧(803-852),字牧之,号樊川,唐代著名诗人,为别于杜甫,后人称他为“小杜”,又将他与李商隐并列,称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿,秦统治者曾征集劳动力七十余万,开采了大量的石料,砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工,故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房,故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫,挥霍无度,劳民伤财,终至亡国,实则借古讽今,意在规劝敬宗李湛,不可淫奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。

二、赋

赋是介于诗和散文之间的一种体裁,讲求字句的整齐和声调和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

三、阅读课文,反复朗读

学生自读,教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”,分段阅读课文,教师指点

第一部分(1-2自然段):由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

开首十二个字用两组偶句,极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费,文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着,由外至内,由物及人,用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上,极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“经营”是动作名;“鼎铛玉石,金块珠砾”是压缩复句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状,“铛”“石”“块”“砾”为名作动。

五、作业

熟读1-2段。

第二课时

一、检查课文朗读情况。

二、学生自学3-4段,教师点拨。

第二部分(3-4自然段):由古及今,铺写秦始皇骄奢淫逸,终于导致灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

第3段开始转入“体物写志”,作者用推理分析的方法承论,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运。

文章的最后一段,充分表达了作者写此赋的用意――“寄托讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外,其余三个“后人”皆指秦以后的统治者,主要指唐朝统治者。

小结:文章两大部分铺事写志,层次极其分明,铺事是写志的基础,而写志才是铺事的目的,结构严谨。因此,文章铺陈虽含夸张,却不显浮靡;议论虽纯属言理,却不显拘谨。

本文关于历代王朝崩溃皆始于自身腐败堕落的观点,以及节用爱民的主张,无疑都是有积极意义的。

三、作业

(1)、“思考和练习”(五)

1、未龙何云:(天上)没有云彩,怎(会有)蛟龙(腾空)?

2、不霁何虹:不是雨过天晴,怎(会有)彩虹(凌空)?

3、鼎铛玉石:把宝鼎视为铁锅,把美玉看作石头。

4、金块珠砾:把黄金视同土块,把珍珠看成石子儿。

5、函谷举:  函谷关被攻占。

6、可怜焦土:可惜(阿房宫)化成了一片)焦土!

这些句子都较一般的文言句更为精练、简洁;语序可随韵律颠倒放置;以四言的骈偶句居多。这都是赋这种文体句式的特点。

前两句为因果紧缩复句,3、4句为并列紧缩复句,各句均有省略,3、4、5句语序倒置。

(2)抄写翻译第四段。

范文二:阿房宫赋(苏教版高一必修教案设计)

阿房宫赋

义乌苏溪中学  楼艳鹏

【教学目标】

1、 了解赋的特点,理解课文中形象生动的比喻,丰富瑰丽的想象,大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶,了解作者借古讽今的写作目的。

3、 理解本文描写和议论的作用与关系

【教学重点、难点】

1、 本文“体物”和“写志”的各自特点,以及两者之间的关系。

2、 了解借古讽今的写作目的。

【课时安排】2课时

第一课时

一、整体感知

《西楚霸王》中三个人的三句话:

吕雉:“我要让他失尽天下民心!”——促使项羽火烧阿房宫

刘邦:“他疯了!这里面有多少金银珠宝啊!”

范增:“这阿房宫凝聚了多少人的心血啊!羽儿,你这样一把火把它烧了,你要失去多少民心啊!”

为什么项羽一把火烧了阿房宫就会“失尽天下民心”?究竟这阿房宫里有多少金银珠宝,又凝聚了多少人的心血?

朗读课文,并思考以上问题。注意字音、字形的落实;注意朗读的语气、语速、断句。

Q:这里面究竟有多少金银珠宝?从课文中找出相关语句。

A:“燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山”

(注意这里“收藏”、“经营”、“精英”三个词语的意思)

六王之骄奢淫逸,不惜民力      “六王毕,四海一”(联系前文苏洵《六国论》)

Q:“六王”为什么会“毕”,“四海”为什么能“一”?一亡一兴,关键何在?

A:“灭六国者六国也,非秦也”;“使六国各爱其人,则足以拒秦”。    “六王”之“毕”,“四海”之“一”,原因并不在秦,而在六国自身。

“六王毕,四海一”这两句一抑一扬;而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。秦王统一天下,志得意满,追求享乐,于是大兴土木,营建宫室,建造了阿房宫。

Q:这阿房宫的建造又究竟凝聚了多少人的心血呢?在文中找出相关的语句。

A:①“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭”

②“蜀山兀,阿房出”        砍尽了蜀山的树木,才建造了阿房宫,可见劳民伤财到何等地步。(联系:李白“蜀道难,难于上青天”。上蜀道、看木材、运木材、建阿房宫,得耗费多少的人力、物力、财力!)

③“六王”既以“不爱其人”而覆亡,秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上,那么从“六王”的已“毕”,不是很可以预见秦的将“毕”吗?

二、研习课文

课文是从三个方面来极力描写阿房宫的:阿房宫建筑之奇(第一段);阿房宫美女之众(第二段);阿房宫珍宝之多(第三段)。

1、分析第一段

Q:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象,作者是从哪几个角度来描写阿房宫建筑的?

A:(1)总写全景 “覆压三百余里”(占地之广)、“隔离天日”(楼阁之高)、“骊山北构而西折,直走咸阳”“二川溶溶,流入宫墙”(依山傍水,气度非凡,地域之广)。

(2)细写阿房宫的楼、台、殿、阁

①“五步一楼,十步一阁”——楼台之多密

②“廊腰缦回”——走廊的曲折蜿蜒;“檐牙高啄”

③“盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落”——从远处看或者凌空俯视

④长桥、复道、歌台、舞殿

Q:就这一段内容中你感触最深的句子或仍有疑问的句子发表意见。

A:略

2、分析第二段

Q:这秦王很会享受,有如此豪华的别墅,还有很多供奉始皇享乐的MM。这些MM是谁?来自哪里?

A:她们是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”(注意:王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女)——原来是贵族,现在成为了秦始皇的一个妃子。

Q:翻译“明星荧荧,开妆镜也……焚椒兰也”,要求能够体现个性的翻译。并注意体会这四句话的表达效果。

A:参考译文

忽然间,天际群星闪耀;不是群星,而是美人开了妆镜!

忽然间,空中乌云浮动;不是乌云,而是美人梳理乌黑亮丽的秀发!

渭河暴涨,泛起油腻,原来是美人泼的洗脸水——Olay洗面奶!

烟雾乍起,散出浓香,原来是美人点燃了兰麝!

运用了夸张的手法,突出了宫女之多。

Q:这些MM,极尽所能梳妆打扮得美艳动人,所为何事?请用原文回答。

A:“一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。”(缦立:久立;远视:远望)

Q:她们久久地立在那儿,向远方眺望,在看什么?

A:(1)宫车。“雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”——宫车由远及近,又渐渐远去,宫人由希望陷入失望,着意的梳妆打扮,毫无收效。(注意:“乍惊”体现了宫女的何种心境与处境?)

(2)“有不见者,三十六年”——宫女们失望连着失望,直到终生终世。

Q:解决第二段中仍未弄懂的句子,然后谈谈自己的感触。

A:略

3、小结:

第二段写了宫中美女之多,秦始皇的荒淫无度。

第三段承上歌舞之盛,美人之多,写了珍宝之富;即由人的被欺侮到物的被践踏。

“前篇极写阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”

第二课时

一、研习课文

分析课文第三段,疑难语句串讲

Q:如何翻译并理解“嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”

A:翻译——唉,一个人的心思,也就是千万人的心思呀。秦始皇喜爱豪华奢侈,老百姓也顾念自己的家呀,为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过,用起它来却像用泥沙一样呢?

本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”两句,“秦”、“人”并提,说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙”的愤慨语,总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露和控诉了秦的自私无道。

二、本文的写作背景、写作目的

提供《史记》中的有关记载:

(始皇)三十五年……始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,吾闻周文王都丰,武王都镐,丰、镐之间,帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。周驰为阁道,自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道,自阿房渡渭,属之咸阳,以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成;成,欲更择令名名之。作宫阿房,故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人,乃分作阿房宫,或作骊山。

Q:《史记》中的这段记载与我们课文中的描写有何不同之处?

A:这一段记述与《阿房宫赋》的描写相对照,有几点值得注意。一、秦始皇修阿房宫,主要由于“咸阳人多,先王之宫廷小”。即随着国家的统一,作为国都的咸阳人口不断增加,原有的宫廷已不能满足新的需要,故于渭水之南营建新的朝宫。可见《阿房宫赋》把阿房宫的兴建完全归因于“秦爱纷奢”,并不确切。二、阿房宫先建前殿,终始皇之世,全部工程并未完成。即使全部完成,也谈不上《阿房宫赋》所说的“覆压三百余里”。三、秦始皇三十五年才开始修阿房宫,距始皇之死不过两年,因而《阿房宫赋》说“宫人”们“缦立远视,而望幸焉,有不得见者三十六年”,也不合事实。

项羽入关,阿房宫即化为灰烬,杜牧描写阿房宫,所依据的最早最可靠的文字资料,也只能是《史记》中的有关部分。而把《阿房宫赋》的描写和《史记》中的有关记载相比较,就发现它在很大程度上出于作者的艺术想像和夸张。也就是说,这不是历史著作,而是文艺作品。如果把它看成历史著作据以考证阿房宫的规模,评论秦始皇的功过,那就错了。

Q:那作者想像和夸张的用意何在?

A:借历史题材以警戒当时的荒淫君主。本文写于唐敬宗宝历元年(825),这时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠,唐敬宗李湛年少即位,好游猎、务声色,大兴土木,不理朝政。(参看课下注解⑩)

Q:在原文中,比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句?

A:“秦人不暇自哀,而后人①哀之。后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也。”

——①②④:秦以后唐以前的人;③唐以后的人。

一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火中化为灰烬。秦朝速亡的历史说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹(“楚人一炬,可怜焦土”),前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?

三、本文的艺术特点

所谓赋的表现手法就是铺陈排比,言尽意至。本文从整体结构来看,前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描写还是议论,都采用了大量的铺排手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语,写得不繁缛冗杂,而是恰到好处。且骈句散行,错落有致,增强了表现力。

赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。作者先以约占全文三分之二的篇幅,通过简练地叙述,生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途,形象鲜明而含意深广。“嗟乎”以下,开始抒发议论。其议论很有特点:其一,议论中有描写。例如“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”一段,不加判断,只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较,而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。其二,议论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段,都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。这种把议论、写景、抒情结合起来的艺术特色,也表现在杜牧的诗歌创作中。如:“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”之类,都是这样的。

板书设计

阿房宫建筑之奇

阿房宫美女之众——对人的践踏 楚人一炬

阿房宫珍宝之多——对物的掠夺

后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

范文三:《阿房宫赋》 (人教版高二选修教案设计)

有关资料

1.关于阿房宫

秦始皇在兼并六国的过程中,每攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。这座宫殿规制极为宏大:东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据《三辅黄图》:“始皇广其宫,规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇著名的史论。

2.关于“赋”

在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋,文体名。它是先秦诗歌派生出的一种文体,“赋”的名称据说起于战国时赵人荀卿的《赋篇》,到了汉代形成一种特定的体制,讲究文采、韵节,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文、体物写志”,侧重于写景,借景抒情。最早的赋出现在先秦诸子散文中,称为“短赋”。以屈原为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡,又称为“骚赋”,到了汉代,赋的体制便正式确立,称为“辞赋”,汉赋规模宏大,以铺叙事物见长,继承了楚辞形式上的特点而更多采用了散文的手法。魏晋以后,赋日益向骈文方向发展,叫做“骈赋”。唐代又由骈体转向律体,谓之“律赋”。宋代多以散文方法作赋,别创一格。称之为“文赋”。(赋体的流变大致经历了“短赋” 、“骚赋” 、辞赋” 、 “骈赋” 、 “律赋” 、 “文赋”),赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张,词藻华丽,讲究声韵,形式上介于韵文散文之间,内容多为宫苑游猎,篇末作一些讽谕,被称为“劝百而讽一”。著名的赋有东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

顺便提到,“赋”虽是我国古代的一种文体,但今人亦喜袭用。因为“赋”具有借景抒情铺叙风物,托物言志的特点,人们往往借它作为写景抒情的散文的标题,即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格。如《茶花赋》、《秋色赋》等,这里的“赋”显然只是“赞”“颂”的意味。现代散文的“赋”和古代的“赋”差别很大,它们在形式上很少有相同之处。、

3.“辞人之赋”和“诗人之赋”

汉代的扬雄在《法言•吾子》中提出了“诗人之赋丽以则,辞人之赋丽以淫”的著名论断。扬雄认为赋的共同特点是词彩华丽,而在内容上却有着“则”与“淫”的区别。他把片面追求形式的赋称为“辞人之赋”,其特点是雕绘铺陈的泛滥(淫);把注重社会内容、有讽谏意义的赋称为“诗人之赋”,其特点是符合儒家的诗教原则。如果按照这个标准来衡量,杜牧这篇借阿房宫的兴灭,讽喻唐最高统治者的赋则是典型的“诗人之赋”,它在“丽”的同时,也体现了“则”的精神。在晚唐,做到这一点也是非常不易的。晚唐律赋中,不乏咏古伤今之作。但这种赋大都是抒发思古之幽情,没有更多的影射社会现实的内容,因而只能名噪一时。而杜牧这篇《阿房宫赋》之所以能流传千古,正在于它的思想性和艺术性的完美结合。

教学过程:

(一)导入新课

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(二)写作背景

唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,民不聊生,唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。本文的作者杜牧,时年仅23岁,他有感于当时的政局,写下了这篇《阿房宫赋》。他在《上知己文章启》中就曾说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”这篇的赋体散文,借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,从而向唐朝统治者发出了警示,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

(三)课文分析

第一段,写阿房宫的雄伟壮观。作者由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极言宫中生活荒淫、奢靡 。

开篇先用四个三字短句领起,音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果。这十二个字,既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响,语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。接下来从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观。“覆压三百余里,隔离天日”,勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势,给人一个总体的印象。“骊山北构而西折”四句,写阿房宫是依着山势、就着水流而修建的,仍然突出了它利用自然、巧夺天工的气派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”,自然地过渡到写阿房宫的建筑特点。其中实写了楼阁、廊檐,描绘得细致入微;虚写了长桥、复道,想象得神奇瑰丽,然后用夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫“一日之内,一宫之间,而气候不齐”的怪现象,陪衬出它的宏大宽广。

第二段,写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,为下文的议论设伏。

先写“妃殡媵嫱”的由来,说明是“六王毕,四海一”的结果,照应篇首。作者一连用了“明星荧荧,开妆镜也”等六组排比句式,写宫人梳妆打扮、“缦立远视,而望幸焉”的凄惨生活。镜如明星,鬟如绿云,“弃脂”涨渭水,焚椒兰成烟雾……这些生动的描写,既表现了宫女命运的悲惨,也揭示了势始皇生活的骄奢淫逸。“燕赵之收藏”以下,由写人的被欺导转而写物的被践踏。在这里,原来六国珍藏的玉石金鼎,像土块、铁锅一样堆弃着,“秦人视之,亦不甚惜”。

第三段,由描写转为议论,显示出作这篇赋文的本意。

先以“嗟乎”发为感叹,对比人心事理,指出“秦爱纷奢,人亦念其家”,进而质问道:“奈何取之尽辎铢,用之如泥沙?”接着,用了六组“使……多于……”的比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫,笔锋一转,让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。

第四段,总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

作者连续慨叹,情不能禁。“呜呼”之后提出论点,阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。最后,用“后人”的委婉称谓,提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙,意味深长。

总结:1.内容:《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。赋,它讲究字句的整齐和声调的和谐,是介于诗和散文之间的一种文学样式。赋的主要特点在于铺陈事物。因此,它对于事物的描写总是淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事,课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。赋的结尾部分则往往发一点议论,以寄托讽刺之意。本文亦具有这个特点,前两段描写铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。作者透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说:“前幅极写阿房之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。”可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实,提供了坚实的基础。

附板书      《阿房宫赋》 杜牧

课文重点图解:宫殿→美人→财宝

托物(基础)

(秦)骄奢亡国→ ↓ →(唐)勿蹈覆辙

言志(目的)

写作意图:借阿房宫的兴灭,寄托对统治者的讽喻。(文章表面写秦因营造阿房宫,挥霍奢靡,劳民伤财终至亡国。实则借古讽今,意在规劝唐敬宗李湛不可淫奢极欲,重蹈秦之覆辙。)

2.形式:文章为了铺叙其事,运用的语言也是相当精美的。它时而用对偶排比,句式整齐,音调铿锵,声韵和美,节奏明快。时而骈散兼行,长短急徐,错落有致,显得文气走动,通达流畅。总之,〈阿房宫赋〉文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称“文人之赋”。

(四)、写作特点

1. 想象、比喻与夸张

阿房宫毁于战火,其形制如何,早已无人能够说清,《史记•秦始皇本纪》的记载(见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文)也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难,也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说,杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻,还是对长桥复道的泼墨挥洒,都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感,反而能带动人沿着他开辟的路径走下去,在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得,和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。

我个人认为赋是介于诗和散文之间的一种文学样式,所以它的文学色彩更浓一些,在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用,所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。而我们之前《过秦论》严格说应是一篇史论,它应以史为依据、基础,所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点。

2. 描写、铺排与议论

从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语,写得不繁缛冗杂,而是恰到好处。

3..骈句散行,错落有致

本文发挥了骈文的某些长处,如铺排、对偶、押韵等,如第二段对秦宫人脍炙人口的描写和第四段罗列秦的纷奢给人民带来深重灾难的相关罪证。但也大量使用单句散行,增强表现力。如在用了“五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”六个四字句后,接以“盘盘焉,困困焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样,句子整散结合,长短不拘,节奏鲜明,更富于表现力。

范文四:阿房宫赋(课时1)(教案)(人教版高二必修教案设计)

【学习目标】

1、 掌握常用文言词语的含义和用法。

2、 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用、

3、 了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

4、 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作

本赋借古讽今的目的。

【作者作品】

1.杜牧简介

杜牧(803~852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》,清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2.简介“赋”

“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点,《文心雕龙•诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

3.写作背景

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”

【研习课文】

一、 熟读课文结合文中注释,疏通文意,掌握文言词语的含义和用法。

1、 解释下列句子中加点实词的含义

六王毕,四海一(  统一     ) 骊山北构而西折,直走咸阳(趋向          )

二川溶溶(河水流缓的样子)廊腰缦回,檐牙高啄(像人的腰,像牙齿   )

各抱地势,钩心斗角(指宫室结构的参差错落 )盘盘焉,囷囷焉(盘旋的样子,曲折回旋的样子 )

高低冥迷,不知西东(分辨不清    )辞楼下殿,辇来于秦( 乘辇车       )

朝歌夜弦,为秦宫人(唱歌弹琴)燕赵之收藏,韩魏之经营( 收藏的金玉珍宝)

弃掷逦迤 (   连续不断 )秦爱纷奢(喜欢,纷华 奢侈)

奈何取之尽锱铢(  搜刮、夺取 )使负栋之柱,多于南亩之农夫( 承担       )

独夫之心,日益骄固(  顽固  )戍卒叫,函谷举( 被占领         )

楚人一炬,可怜焦土(可惜  )族秦者秦也,非天下也( 灭族     )

则递三世可至万世而为君( 传递)秦人不暇自哀,而后人哀之(空闲,悲哀)

2、指出下列句中加点虚词的用法

骊山北构而西折( 表承接)一日之内,一宫之间,而气候不齐(表转折  )

则递三世可至万世而为君( 表承接)谁得而族灭也( 表承接    )

后人哀之而不鉴之( 表转折 )亦使后人而复哀后人也( 表承接  )

盘盘焉,囷囷焉(相当于“然 ”   )缦立远视,而望幸焉(  语气词  )

使秦复爱六国之人(   假使     )亦使后人而复哀后人也(  让        )

二、欣赏文章的结构之妙

1.根据内容,文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?

明确:文章可分两大部分(第1、2段为第一部分;第3、4段为第二部分)。第一部分是叙事,第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。

2.文章的第3段与第4段是否能对调?为什么?

明确:两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远,将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来,生发成一条规律。

3.由以上分析看,这篇文章的结构具有怎样的特点?

明确:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,预示“火山即将爆发”的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果。那么当时的统治者如不以秦为戒,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气先吞”!

三、欣赏文章的语言

1、结合“赋”的语言特点,品析下列句子。

(1)品析“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。

明 确:这句话好在以下两点。第一,从秦始皇统一天下时“强国请服,弱国入朝”一直到“楚人一炬,可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非 文,亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二,“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见 阿房宫是多么宏大,秦始皇是多么骄奢;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗,葬送了多少人民的生命。

(2)品析“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹”两句。

明确:作者运用比喻的手法,将桥喻龙,复道喻虹,分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感,且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

(3)品析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”一句。

明确:这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻,又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多,及秦始皇的骄奢淫逸。

(4)品味“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语”一段。

明确:一个“使”字领起,摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比,前后对比,尽情夸张,形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形,跃然纸上,可谓精彩妙极!

(5)品味“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土”一句。

明确:这句话简练地概括了战争的始末,秦王朝灭亡的过程,且含无尽感慨于其中,又开启了后文的议论。

2、根据以上对课文语言的品析,你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看,句式有什么特点?

明确:用得最多的一种写法是夸张;用得较多的修辞手法是比喻、对偶、排比;从全文看,多用四字句,句式整散结合。

3、用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。

明确:铺采摛文,语言华丽。

四、仔细阅读课文,回答下列问题。

1、第一段是怎样以既简练又夸张的笔法,对阿房宫进行总括性的描写的?

“六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出”,只用十二字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成,笔法简练。突兀有力。“覆压三百余里,隔天蔽日”写出了阿房宫占地之广、建筑之高,是一种夸张的写法。“骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙“写阿房宫的依山傍水的走势,非常简练。

2、 第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的?

从两个方面来写阿房宫内的奢靡。一方面写宫人们的华贵生活,另一方面写秦人对珍宝好不爱惜,到处丢弃。

3、 第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?

围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系:秦始皇穷奢极欲、挥霍无度,老百姓辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了,只有不敢说罢了。

4、最后一段的议论以秦为中心,上下延伸,总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?

“后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。

李晓

范文五:《阿房宫赋》字词解释和句式整理 (人教版高二选修教案设计)

一、辨析下列多义词的词义

(一).一

1、六王毕,四海一(               )  2、黄鹤一去不复返(               )

3、而或长烟一空(               )     4、上食埃土,下饮黄泉,用心一也(               )

5、合从缔交,相与为一(               )

(二).取

1、奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(              )2、青,取之于蓝,而青于蓝(               )

3、今入关,财物无所取(               )     4、留取丹心照汗青(               )

(三).焉

1、盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(               )2、或师焉,或不焉(               )

3、且焉置土石(               )              4、积土成山,风雨兴焉(               )

(四).爱

1、秦爱纷奢,人亦念其家(               ) 2、使秦复爱六国之人(               )

3、不爱珍器重宝肥饶之地(               ) 4、晋陶渊明独爱菊(               )

(五).族

1、族秦者秦也,非天下也(             ) 2、士大夫之族,曰师曰弟子云者(               )

3、山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(               )

(六).而

1、骊山北构而西折(               )   2、不敢言而敢怒(               )

3、谁得而族灭也(               )     4、授之书而习其句读者(               )

5、学而时习之,不亦说乎?(               )

二、解释下列加点词语,并指出属于哪类词类活用

1、骊山北构而西折 (                   )  2、朝歌夜弦,为秦宫人(               )

3、鼎铛玉石,金块珠砾(                                                         )

三、辨析下列加点词古今意义的差别

1、各抱地势,钩心斗角

古: _________________________  今: _________________________

2、一日之内,一宫之间,而气候不齐

古: _________________________  今: _________________________

3、楚人一炬,可怜焦土

古: _________________________  今: _________________________

4、韩魏之经营,齐楚之精英

古: _________________________  今: _________________________

四.判断下列各句的句式特点,并翻译各句的意思。

1、明星荧荧,开妆镜也

______________________________________________________________________

2、族秦者秦也,非天下也

_______________________________________________________________________

3、覆压三百余里,隔离天日

_______________________________________________________________________

4、几世几年,剽掠其人

_______________________________________________________________________

5、戍卒叫,函谷举

_______________________________________________________________________

6、长桥卧波,未云何龙?

_______________________________________________________________________

《阿房宫赋》字词解释和句式整理

一、辨析下列多义词的词义

(一).一

1、六王毕,四海一(统一(动词)     )2、黄鹤一去不复返(一旦(副词)     )

3、而或长烟一空(全、都(副词)) 4、上食埃土,下饮黄泉,用心一也( 专一(形容词) )

5、合从缔交,相与为一(一体(名词)  )

(二).取

1、奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取、掠夺(动词))

2、青,取之于蓝,而青于蓝(提取(动词) )

3、今入关,财物无所取(拿(动词)   )     4、留取丹心照汗青(着(助词 )

(三).焉

1、盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(……的样子(做形容词、副词的词尾) )

2、或师焉,或不焉(语气助词,不译 )

3、且焉置土石(哪里(疑问代词))    4、积土成山,风雨兴焉(于之,于此(兼词) )

(四).爱

1、秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱(动词)) 2、使秦复爱六国之人(爱护(动词)  )

3、不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜(动词)) 4、晋陶渊明独爱菊(喜爱、喜欢(动词) )

(五).族

1、族秦者秦也,非天下也(灭族(动词)   ) 2、士大夫之族,曰师曰弟子云者(   类   )

3、山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(   家族(名词) )

(六).而

1、骊山北构而西折(连词,不译,表承接关系 )  2、不敢言而敢怒(连词,表转折关系,译为“却” )

3、谁得而族灭也(连词,不译,表修饰关系 )

4、授之书而习其句读者(连词,不译,表承接关系   )

5、学而时习之,不亦说乎?(连词,表递进关系,译为“并且” )

二、解释下列加点词语,并指出属于哪类词类活用

1、骊山北构而西折 (向西(名词作状语))

2、朝歌夜弦,为秦宫人(唱歌、弹曲(名词作动词)

3、鼎铛玉石,金块珠砾(把……看作铁锅,把……看作石头,把……看作土块,把……看作石子(名词的意动用法)

三、辨析下列加点词古今意义的差别

1、各抱地势,钩心斗角

古: 文中指“建筑物向中心攒聚,屋角互相对峙”,  今: 指“各用心机,互相排挤”

2、一日之内,一宫之间,而气候不齐

古: 文中指“天气”或“节令”,  今: 指“气象情况”

3、楚人一炬,可怜焦土

古: 文中是“可惜”的意思 今: 是“怜悯”或“值得怜悯”

4、韩魏之经营,齐楚之精英

古: 文中指“金玉珠宝”, 今: 指“精华”或“出类拔萃的人”

四.判断下列各句的句式特点,并翻译各句的意思。

1、明星荧荧,开妆镜也   ----判断句_____________________________________________________________________

2、族秦者秦也,非天下也---判断句、否定句_____________________________________________________________________

3、覆压三百余里,隔离天日---省略句,句前省略主语_______________________________________________________________________

4、几世几年,剽掠其人---省略句,“剽掠”后省略”“于” _______________________________________________________________________

5、戍卒叫,函谷举---被动句,“函谷举”译为“函谷关被攻破”

_______________________________________________________________________

6、长桥卧波,未云何龙?---疑问句

_______________________________________________________________________

范文六:比较《过秦论》和《阿房宫赋》

比较《过秦论》和《阿房宫赋》

主旨 同:两篇文章都认为秦王朝灭亡的原因是在于自身。

异:《过》把秦王朝的过失归结为夺取天下之后“仁义不施”。

《阿》则归结为“秦爱纷奢”。

背景 异:《过》写于西汉初期,当时正是西汉王朝刚刚建立而尚未巩固的时候,强大的秦

王朝为何在始皇死后不到两年就被推翻,汉王朝如何才能巩固自己的统治,不重

蹈秦王朝的覆辙,《过》就是为了回答这个问题。

《阿》写于晚唐,当时正是多事之秋,阶级矛盾、民族矛盾、统治集团内部矛盾

错综复杂,杜牧借秦事以讽喻。

布局 异:《过》从秦孝公谈起,一直讲到秦始皇统一中国,写秦的强大是为了反衬守天下

时的速亡,突出其速亡的原因,即为篇末提出中心论点作铺垫。

《阿》主要写阿房宫的宏伟华丽,从而表现“秦爱纷奢”以致亡国这一主旨,因

此对秦统一六国的史实,只用“六王毕,四海一”六字带过,其目的是为了交代阿房宫建造的历史条件,是紧扣主旨的。

结尾 同:二篇文章的结尾都是引历史的教训来作为鉴戒。

异:语气情态有所不同。

《过》是对秦由兴盛到灭亡的原因作出分析判断。

《阿》的结尾是要唐王朝统治者以秦亡为鉴,含有一肿对本朝前途命运的忧虑之

感。比较《过秦论》和《阿房宫赋》

主旨 同:两篇文章都认为秦王朝灭亡的原因是在于自身。

异:《过》把秦王朝的过失归结为夺取天下之后“仁义不施”。

《阿》则归结为“秦爱纷奢”。

背景 异:《过》写于西汉初期,当时正是西汉王朝刚刚建立而尚未巩固的时候,强大的秦

王朝为何在始皇死后不到两年就被推翻,汉王朝如何才能巩固自己的统治,不重

蹈秦王朝的覆辙,《过》就是为了回答这个问题。

《阿》写于晚唐,当时正是多事之秋,阶级矛盾、民族矛盾、统治集团内部矛盾

错综复杂,杜牧借秦事以讽喻。

布局 异:《过》从秦孝公谈起,一直讲到秦始皇统一中国,写秦的强大是为了反衬守天下

时的速亡,突出其速亡的原因,即为篇末提出中心论点作铺垫。

《阿》主要写阿房宫的宏伟华丽,从而表现“秦爱纷奢”以致亡国这一主旨,因

此对秦统一六国的史实,只用“六王毕,四海一”六字带过,其目的是为了交代阿房宫建造的历史条件,是紧扣主旨的。

结尾 同:二篇文章的结尾都是引历史的教训来作为鉴戒。

异:语气情态有所不同。

《过》是对秦由兴盛到灭亡的原因作出分析判断。

《阿》的结尾是要唐王朝统治者以秦亡为鉴,含有一肿对本朝前途命运的忧虑之

感。

范文七:阿房宫赋ppt

★整体感知:

 第一部分1-2节 体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中

 荒淫、奢侈的生活。

第二部分3-4节

 写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

第一段概括

◆铺叙阿房宫建筑的精致豪华、富丽壮观。

六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。五步一楼,十步一阁;

廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。

廊腰缦回:“腰”名词作状语,像人的腰部一样。

缦:动词,萦绕;

钩心斗角:古指宫室建筑结构错综复杂精密。

今常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。

蜂房水涡:名词作状语,

像蜂房,像漩涡

落:量词,座

盘盘焉,

囷囷焉,

蜂房水涡

矗不知其几千万落。

幻灯片29

长桥卧波,未云何龙?

复道行空,不霁何虹?

高低冥迷,不知西东。

未云何龙,不霁何虹:“云”“龙”“虹”,名词作动词,

出现云彩,出现龙,出现虹。

歌台暖响,春光融融;

舞殿冷袖,风雨凄凄。

一日之内,一宫之间,而气候不齐。 对偶 通感

第一段:铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

 (1)交代建宫背后的巨大耗资。

 (2)写宫之宏伟规模。

 (3)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

 (4)写宫中人物活动、感受。

★梳理第二小节:概括第2节段落大意。

★梳理第二小节:

五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。

概括第2节段落大意。

[明确]渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。

(美女之盛,宝石之多)

妃嫔媵嫱,王子皇孙,

辞楼下殿,辇来于秦。

朝歌夜弦,为秦宫人。

焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。

辇:名词作状语。

歌、弦:名词作动词。

唱歌、弹琴

妃嫔媵嫱,王子皇孙,

辞楼下殿,辇来于秦。

朝歌夜弦,为秦宫人。

(宫人的来历)

明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。 雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。有不得见,三十六年。

宫女众多

明星荧荧,开妆镜也;

绿云扰扰,梳晓鬟也;

渭流涨腻,弃脂水也;

烟斜雾横,焚椒兰也。

雷霆乍惊,宫车过也;

辘辘远听,杳不知所之也。

一写妆镜之多,二写发鬟之多,三写脂粉之多,四写香料之多,五写宫车之多。运用了比喻、夸张、排比。极写美人之多,其实是写秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。

一肌一容,尽态极妍,

缦立远视,而望幸焉。

有不得见,三十六年。

宫人的生活命运。见宫人之盼。“有不得见者三十六年”,以宫人的命运之惨,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,

几世几年,剽掠其人,倚叠如山。一旦不能有,输来其间。

鼎铛玉石,金块珠砾,

弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。

 “收藏”、“经营”、“精英”这些词写出秦人掠夺之甚。

 “鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜”,八字四意,文字紧凑,音

调铿锵;以夸张之笔,极写秦皇的穷奢极欲,挥霍无度。

第二段:铺叙统治者生活的荒淫、奢靡

 (1)写供玩乐的宫人来源。

 (2)极写宫中生活荒淫、奢靡。

 (3)从珠宝陈设写荒淫,揭示其抢掠行径

第一部分:由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥 沙?

本层以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪 行。

使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。

秦始皇奢靡的生活----对比----百姓辛苦的劳作

一连六个排比句,运用夸张,对照强烈,紧扣阿房宫具体地写出了“秦爱纷奢”,充分揭露出秦王朝的奢糜放纵,给人民带来深重灾难,以致众叛亲离。

戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,“叫、举、炬”三个词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势。“可怜焦土”与上面对威震四海的秦王朝的描绘形成鲜明对比,突出了秦的土崩瓦解、迅速灭亡,收束有力。“可怜”二字流露出作者无穷的 感慨。

第三段:指出秦必亡之命运。

(1)斥责统治者只图私利,不顾民生,横征暴敛,挥霍无度的罪行。

2)痛斥秦始皇纵欲纷奢,以致众叛亲离。

(3)简练概括地写出了秦始皇荒淫无道,导致了农民起义、宫殿被焚的后果,进而走上了自取灭亡的道路。

第四自然段

呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,标红体的“后人”暗指什么?

暗指唐代统治者。后人如果只哀叹秦之灭亡,而不从中吸取教训,必重演覆亡的悲剧。作者语重心长,委婉讽劝,意在警告唐敬宗应当对秦之灭亡,哀而鉴之,画龙点睛地吐出本文写作动机,冷语隽永,令人回味不已。

慨叹六国和秦之灭亡,皆由于不爱其民,点明后人应从中吸取教训,以此为戒。  铺陈阿房宫规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。

 透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无

以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

 可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭

亡的历史教训、讽谕现实,提供了坚实的基础。

范文八:阿房宫赋3

小结

王朝不要重蹈秦始皇的覆辙。

1指出六国和秦灭亡的原因。

2、“秦人不暇自哀”到结束:讽谏唐王朝勿悲剧重演。

二、第一二段作者从哪几个方面描写阿房宫的奢华?为什么要竭力渲染这些内容?

建筑之宏伟奢华壮观,宫女之众多,珠宝陈设之尽有多个方面写阿房宫的奢华。为下议论埋下伏笔。(详见上文)

课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”

三、杜牧为何要写《阿房宫赋》?由此文你能感受到当时社会现状吗? 附背景资料:

唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,民不聊生。唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视

学生阅读课文,思考、回答问题。

附:

四、名句赏析

文中给你留下深刻印象的语句有哪几句?选择一句加以简要分析。(教参332页有五句赏析) 例:嗟乎,一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

赏析:本句从最普通的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对亲统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”,秦、人并提,说明并无高低贵贱的区别。“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”的愤慨之语,总结秦的纷奢是建立在对人们的剥削和掠夺之上的, 给人们带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露控诉了秦的自私无道。 五、布置作业:

与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?

本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。

各篇立论的独创性是:①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

范文九:阿房宫赋2

《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

范文十:阿房宫赋2

阿房宫赋教案

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点

学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

二、重点、难点及解决办法

1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.学生读、背课文。

2.学生自我理解课文内容,疑难词、句、意,课堂向老师、同学质疑。

3。讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?

五、教学步骤

第一课时

导入新课

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧

作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)整体感知

1.教师范读、正音。

囷回màn 霁囷焉qūn 不何虹jì

嫔媵嬙 妃椒pín yìng qiáng 焚辘辘兰jiāo

yán lù 杳 妍不知其所之也yǎo 尽态极剽掠piāo

铛 鼎chēng 逦迤锱铢lǐ yǐ zīzhū

jiàn 椽 贺梁之

庾chuán 在粟之槛粒yǔ sù 横呕哑参差ōu yā cēncī

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。 4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。

(二)学习第一段

1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段,注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词:

六王构 完了、结束 北而西折 动词,架木做屋

未何虹 雨止初晴

(2)特殊用法

四海

一 “一”数→动 统一 骊山北西构而折 “骊山” 名→状 从骊山

“北”、“西” 名→状 向北、向西

未云龙何 “云” 名→动 出现云彩

“龙” 名→动 出现龙

未霁何

歌台暖虹 名→动 出现虹 动→名 歌声 响

5.段意理解。

分四层。

第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。 第二层:“覆压„„流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层:“五步„„不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内 楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

第四层:本段最后部分。

从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之 间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志”。作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7.学生反复读,尝试背这段内容。

(三)布置作业

背诵第一段,预习下几段。

阿房宫赋第二课时

(一)教学重点

研讨余下段落,完成课后习题,凿实—词多义。

(二)研读第二段

1.学生读。

2.学生就字词质疑,教师指点,明确重点、难点。

(1)补充注释。

a.绿云扰扰:“绿云”,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰”,纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格:本应合在一块儿说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”

(2)重点掌握的词。

s.不知其所之也 “杳”,深远;“之”,动词,去。

b.尽态极 “妍”,美丽。

c.

d.立 “缦”通“曼”,久。 逦迤 连绵词,接连不断的样子。

(3)特殊用法。

a.采于秦 “辇”,名→状,乘辇。

收藏

b.燕赵之经营,韩魏之,齐楚之精英„„

“收藏”“经营”,动→名,收藏的金玉珍宝,经营的金玉珍宝。

鼎铛玉石

c.金块珠砾,: “鼎”“玉”“金”“珠”,名→状

“铛”“石”“块”“砾”,名→动

(4)段意理解。

a.过渡:在第—段中,作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈,阿房宫的形象已矗立于眼前,富丽堂皇。在本段中,由宫殿的描绘,自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人:“妃嫔媵嫱„„三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,妃嫔

彩娥,济济各殿,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是却“有不得见者三十六年”! “望幸”与“不得见”,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露。

c.写宫藏:本段余下的部分。

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字有四组对比,六国的珠宝尽入秦宫,但在宫中却视若土石,任意抛洒,有奢侈之心,无爱惜之意,批判锋芒渐露“亦不甚惜”,我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

(三)研读第三段

学生读、背第三段

1.学生质疑,教师点拨,明确重点。

(1)补充注释

a.纷奢:繁华奢侈 b.直栏横

(2)重点实词  槛:栏杆

a.函谷 举:被攻取

可怜

b.焦土 可怜:可惜

2.段意理解

这一段由上文的描写转入议论。

(1)第一层:“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

(2)第二层:“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证,六个排比分句,运用比喻、夸张,紧扣阿房宫,进行强烈的对照描写,绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深, “不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

(3)第三层:这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”,三个动词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比,显得收束有力,概括了秦的速亡。

(四)研读第四段

1.学生齐读。

2.理解内容。

历史的回顾,有着现实的用心。最后的作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字,企冀唐统治者以秦为镜,回心转意,更弦易辙。

3.学生反复读、背第3、4两段。

(五)布置作业

[拓展思路,深究问题]

完成课后练习第五题 (略)

[课上练习,巩固重点实词]

完成课后练习第二、三、四题(略)