阿房宫赋导学案

阿房宫赋导学案

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【专家解析】阿房宫赋导学案

【优秀范文】阿房宫赋导学案

范文一:阿房宫赋导学学案

《阿房宫赋》导学学案

一.背景知识

作者、写作背景、文体

杜牧(803-852),字牧之,晚唐杰出的诗人。为别于杜甫,后人称之“小杜”,与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县),故名)。

阿房宫(读ē páng)是始皇于公元前212年始建的宫殿,此宫殿至秦灭亡时还未完工,所以未正式命名,据说因为它的前殿所在地名为阿房,故称“阿房宫”。 本文写于唐敬宗宝历元年(825)。唐敬宗荒淫失法,自即位以来大兴土木,广征声色。文章借秦建阿房宫为题,借古讽今,意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训,否则将重蹈其覆辙。

赋,是介于诗和散文之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽谕之意。

二、问题与探讨:

①文章题为“阿房宫赋”,都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容?这样写的用意何在?在写作上起何作用?

回答提示:第一段:极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段:极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲,因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡,就以作者意在借古讽今,并为下文的议论做好了铺垫。

②为议论的两段概括主旨,注意体会作者的弦外之音,言外之意。

回答提示:第三段:秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段:讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

③课文末出现了四个:“后人”都分别说的是什么人?

回答提示:“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者;第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);

第三个暗指敬宗以后的统治者;第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

④文末一段说“灭六国者六国也,非秦也”根据是什么?请从文中找出来(二条)。 回答提示:其一:使六国各爱其人,则足以拒秦;

其二:燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山。

⑤本文借古讽今,你还学过这样的文章吗?举例说说。

回答提示:《六国论》以六国破灭弊在赂秦,以讽喻宋王朝要以六国为鉴、不应为辽和西夏积威之所劫而一味纳币输绢以求苟安。

三、复习与巩固

(一)、解释下面句中加点词语。

(l)毕

六王毕,四海一

吾与汝毕力平险

毕礼而归之

此印者才毕,则第二版已具

(2)幸

缦立远视,而望幸焉

未若复吾赋不幸之甚也

今事有急,故幸未告良

幸可广问讯,不得便相许

(3)族

族秦者秦也

族庖月更刀

每至于族,吾见其难为,怵然为戒

即有丁男繁衍之族

(4)举

戍卒叫,函谷举

杀人如不能举

举所佩玉玦以示之者三

何不做衣裳,莫令事不举

(二)、结合课文内容,解释下列句子中加点词的具体含义。

1.楚人一炬

2.戍卒叫

3.秦爱纷奢

4. 族秦者秦也

5.四海一

6.蜀山兀

7. 六王毕

8. 不知西东

9.多于九土之城郭

10. 管弦呕哑

11.使六国各爱其人

12.独夫之心

(三)、选出下列加点词的解释不全对的一组( )

A.

且焉置土石(代词,哪里)

寒暑易节,始一反焉(语气助词)

以俟夫观人风者得焉(代词,它)

微波入焉(兼词,于之,到洞里)

B.

几世几年,剽掠其人(名词,民众)

今人有大功而击之,不义也(名词,别人)

人道是,三国周郎赤壁(名词,人们)

C.

尽态极妍,缦立远视(久)

廊腰缦回,檐牙高啄(宽缓)

D.

骊山北构而西折,直走咸阳(趋向)

循陵而走,见蹲石鳞鳞(走动)

窃计欲亡走燕(逃跑)

(四)、分析下面句中“之”字的用法,并将其归类。

①杳不知其所之也 ②燕赵之收藏,韩魏之经营 ③秦人不暇自哀,而后人哀之 ④孤之有孔明,犹鱼之有水 ⑤顷之,烟焰张天 ⑥要之,治平之久,天地不能不生人 ⑦吾见师之出不见其人也 ⑧攻之不克,围之不继 ⑨中寿,尔墓之木拱矣 ⑩由是之扬,之杭,之金陵 ⑾郯子之徒,其贤不及孔子 ⑿有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

A.属于代词的有:

B.属于动词的有:

C.属于结构助词的有:

D.起补充音节作用的有:

(五)、阅读下面的文字,回答文后各题。

呜呼!①灭六国者六国也,非秦也。②族秦者秦也,非天下也。③嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?④秦人不暇自哀,而a后人哀之;b后人哀之而不鉴之,亦使c后人而复哀d后人也。

1.这段文字共四句话,可分为几层,下面划分正确的一项是( )

A.①②‖③‖④ B.①‖②③④ C.①②‖③④ D. ①②③‖④

2.第③句是 复句,关联词是 和 。第④句是 复句,关联词是

3.作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是 的问题

4.“灭①六国者②六国也”“使③六国各爱其人”,三个“六国”所指是否相同,指的是什么意思?

5.下面是对第④句话的分析,请判断正误(正画“√”,误画“×”)

A. 秦人,文中指秦始皇。不暇,没有空余的时间,文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正,秦就被推翻了。( )

B.不鉴之,即不之鉴,不以为鉴;鉴,“作为教训”的意思。( )

C.句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。( )

D. 句中第c个“后人”指唐以后的统治者,其余三个“后人”皆指秦以后的统治者,主要是指唐朝统治者。( )

二、能力训练

阅读下面的文言文,回答1-6题。

曹玮知镇戎军日,尝出战小捷,虏兵引去。玮侦虏兵去已远,乃驱所掠牛羊辎重,缓驱而还,颇失部伍。其下忧之,言于玮曰:“牛羊无用,徒縻军。不若弃之,整众而归。”玮不答,使人候。虏兵去数十里,闻玮利牛羊而师不整,遽还袭之。玮愈缓,行得地利处,乃止以待之。虏军将至近,使人谓之曰:“蕃军远来必甚疲,我不欲乘人之怠,请休憩士马,少选决战。”虏方苦疲甚,皆欣然,严军歇良久。玮又使人谕之:“歇定可相驰矣。”于是各鼓军而进,一战大破虏师,遂弃牛羊而还。徐谓其下曰:“吾知虏已疲,故为贪利以诱之。比其复来,几行百里矣,若乘锐便战,犹有胜负。远行之人,若小憩,则足痹不能立,人气亦阑。吾以此取之。”(《梦溪笔谈》)

1.下列句中红色的词语的解释,不正确的一项是( )

A.曹玮知镇戎军日 知:主管。

B.牛羊无用,徒縻军 縻:束缚。

C.比其复来 比:等到。

D.几行百里矣 几:几次。

2.比较下列每组红色的意义和用法,判断正确的一项是( )

┏我不欲乘人之怠 ┏乃止以待之

┗若乘锐便战 ┗故为贪利以诱之

A.两个“乘”字相同,两个“以”字不同。

B.两个“乘”字不同,两个“以”字也不同。

C.两个“乘”字不同,两个“以”字相同。

D.两个“乘”字相同,两个“以”字也相同。

下列语句在文中的意思,正确的一项是

3.①颇失部伍 ②少选决战

A.①很是让一部分人掉了队

②隔一会儿就决战

B.①很是不成军队行列

②隔一会儿就决战

C.①很是不成军队行列

②少选一些士兵决战

D.①很是让一部分人掉了队

②少选一些士兵决战 ( )

4.①歇定可相驰矣 ②人气亦阑

A.①歇息稳定可以相互驱马进攻了

②人气也不足了

B.①歇息好了可以相互驱马进攻了

②人气也不足了

C.①歇息好了可以相互驱马进攻了

②人气也残尽了

D.①歇息稳定可以相互驱马进攻了

②人气也残尽了

答:( )

5.下面六句话分别编为四组,全部表现曹玮用兵智慧的一组是

①尝出战小捷,虏兵引去。

②乃驱所掠牛羊辎重,缓驱而还。

③行得地利处,乃止以待之。

④请休憩士马,少选决战。

⑤虏方苦疲甚,皆欣然,严军歇良久。

⑥于是各鼓军而进,一战大破虏师。

A.①②④ B.②③⑤

C.③④⑥ D.①⑤⑥ 答:( )

6.下列叙述不符合原文意思的一项是( )

A.曹玮侦察敌兵退离已远,于是驱赶缴获的牛羊辎重缓慢地返还。 B.曹玮部下为此忧虑,认为应抛弃牛羊而使军队整齐地返回。

C.敌人还军来袭击,离得很近时,曹玮派人告诉已行近百里疲劳的敌人休憩再战。

D.敌军歇定后,双方鼓军而进,敌人大败,于是抛弃了牛羊逃回去了。

附参考答案、简析及译文

1.D(几:接近。)

2.D(两个“乘”是“趁着”之义,两个“以”都是表目的连词“来”。)

3.B(失部伍:不成行列。少选:片刻。)

4.C(歇定:歇息好了。阑:残尽。)

5.B(第①⑥句不能表现曹玮用兵智慧,所以有①⑥句的项不能选。)

6.D(抛弃了牛羊,是曹玮胜利后做的事。)

【译文】

曹玮主管镇戎军时,曾出战小胜,敌兵退去。曹玮侦察敌兵退离已远,于是就驱赶着缴获的牛羊和辎重车辆,缓慢地驱赶着返回,很是不成军队行列。他的部下担忧此事,对曹玮说:“牛羊无用,只是束缚军队。不如抛弃它们,整齐队伍返回。”曹玮没回答,派人去侦察。敌兵离开几十里,听说曹玮贪得牛羊之

利而军队不整齐,立刻就返回袭击曹玮军队。曹玮军队行进更加缓慢,行进中找到地势有利的地方,就停下来等待敌军。敌军将要来到,离得很近了。曹玮派人对敌军说:“你们外国军队远来一定很疲劳,我不想趁着别人疲怠作战,请你们让战士和马休息一下,隔一会儿就决战。”敌人正苦于疲劳极了,都很高兴,使军队严整地休息了很长时间。曹玮又派人告知他们:“休息好了,可以相互驱马进攻了。”于是各方击鼓发兵进攻,一交战就把敌军打得大败,于是抛弃了牛羊返回。曹玮慢慢地对他的部下说:“我知道敌人已很疲劳,故意做贪利的事来引诱他们。等到他们再来,接近行走百里了,如果趁着他们锐气便交战,还会有胜负。走远路的人如果稍稍休息,那么腿脚疼痛麻木就站不起来了,人气也残尽了。我凭这些打败了敌人。”

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/35895525.html
《阿房宫赋》导学学案

一.背景知识

作者、写作背景、文体

杜牧(803-852),字牧之,晚唐杰出的诗人。为别于杜甫,后人称之“小杜”,与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县),故名)。

阿房宫(读ē páng)是始皇于公元前212年始建的宫殿,此宫殿至秦灭亡时还未完工,所以未正式命名,据说因为它的前殿所在地名为阿房,故称“阿房宫”。 本文写于唐敬宗宝历元年(825)。唐敬宗荒淫失法,自即位以来大兴土木,广征声色。文章借秦建阿房宫为题,借古讽今,意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训,否则将重蹈其覆辙。

赋,是介于诗和散文之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽谕之意。

二、问题与探讨:

①文章题为“阿房宫赋”,都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容?这样写的用意何在?在写作上起何作用?

回答提示:第一段:极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段:极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲,因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡,就以作者意在借古讽今,并为下文的议论做好了铺垫。

②为议论的两段概括主旨,注意体会作者的弦外之音,言外之意。

回答提示:第三段:秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段:讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

③课文末出现了四个:“后人”都分别说的是什么人?

回答提示:“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者;第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);

第三个暗指敬宗以后的统治者;第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

④文末一段说“灭六国者六国也,非秦也”根据是什么?请从文中找出来(二条)。 回答提示:其一:使六国各爱其人,则足以拒秦;

其二:燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山。

⑤本文借古讽今,你还学过这样的文章吗?举例说说。

回答提示:《六国论》以六国破灭弊在赂秦,以讽喻宋王朝要以六国为鉴、不应为辽和西夏积威之所劫而一味纳币输绢以求苟安。

三、复习与巩固

(一)、解释下面句中加点词语。

(l)毕

六王毕,四海一

吾与汝毕力平险

毕礼而归之

此印者才毕,则第二版已具

(2)幸

缦立远视,而望幸焉

未若复吾赋不幸之甚也

今事有急,故幸未告良

幸可广问讯,不得便相许

(3)族

族秦者秦也

族庖月更刀

每至于族,吾见其难为,怵然为戒

即有丁男繁衍之族

(4)举

戍卒叫,函谷举

杀人如不能举

举所佩玉玦以示之者三

何不做衣裳,莫令事不举

(二)、结合课文内容,解释下列句子中加点词的具体含义。

1.楚人一炬

2.戍卒叫

3.秦爱纷奢

4. 族秦者秦也

5.四海一

6.蜀山兀

7. 六王毕

8. 不知西东

9.多于九土之城郭

10. 管弦呕哑

11.使六国各爱其人

12.独夫之心

(三)、选出下列加点词的解释不全对的一组( )

A.

且焉置土石(代词,哪里)

寒暑易节,始一反焉(语气助词)

以俟夫观人风者得焉(代词,它)

微波入焉(兼词,于之,到洞里)

B.

几世几年,剽掠其人(名词,民众)

今人有大功而击之,不义也(名词,别人)

人道是,三国周郎赤壁(名词,人们)

C.

尽态极妍,缦立远视(久)

廊腰缦回,檐牙高啄(宽缓)

D.

骊山北构而西折,直走咸阳(趋向)

循陵而走,见蹲石鳞鳞(走动)

窃计欲亡走燕(逃跑)

(四)、分析下面句中“之”字的用法,并将其归类。

①杳不知其所之也 ②燕赵之收藏,韩魏之经营 ③秦人不暇自哀,而后人哀之 ④孤之有孔明,犹鱼之有水 ⑤顷之,烟焰张天 ⑥要之,治平之久,天地不能不生人 ⑦吾见师之出不见其人也 ⑧攻之不克,围之不继 ⑨中寿,尔墓之木拱矣 ⑩由是之扬,之杭,之金陵 ⑾郯子之徒,其贤不及孔子 ⑿有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

A.属于代词的有:

B.属于动词的有:

C.属于结构助词的有:

D.起补充音节作用的有:

(五)、阅读下面的文字,回答文后各题。

呜呼!①灭六国者六国也,非秦也。②族秦者秦也,非天下也。③嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?④秦人不暇自哀,而a后人哀之;b后人哀之而不鉴之,亦使c后人而复哀d后人也。

1.这段文字共四句话,可分为几层,下面划分正确的一项是( )

A.①②‖③‖④ B.①‖②③④ C.①②‖③④ D. ①②③‖④

2.第③句是 复句,关联词是 和 。第④句是 复句,关联词是

3.作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是 的问题

4.“灭①六国者②六国也”“使③六国各爱其人”,三个“六国”所指是否相同,指的是什么意思?

5.下面是对第④句话的分析,请判断正误(正画“√”,误画“×”)

A. 秦人,文中指秦始皇。不暇,没有空余的时间,文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正,秦就被推翻了。( )

B.不鉴之,即不之鉴,不以为鉴;鉴,“作为教训”的意思。( )

C.句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。( )

D. 句中第c个“后人”指唐以后的统治者,其余三个“后人”皆指秦以后的统治者,主要是指唐朝统治者。( )

二、能力训练

阅读下面的文言文,回答1-6题。

曹玮知镇戎军日,尝出战小捷,虏兵引去。玮侦虏兵去已远,乃驱所掠牛羊辎重,缓驱而还,颇失部伍。其下忧之,言于玮曰:“牛羊无用,徒縻军。不若弃之,整众而归。”玮不答,使人候。虏兵去数十里,闻玮利牛羊而师不整,遽还袭之。玮愈缓,行得地利处,乃止以待之。虏军将至近,使人谓之曰:“蕃军远来必甚疲,我不欲乘人之怠,请休憩士马,少选决战。”虏方苦疲甚,皆欣然,严军歇良久。玮又使人谕之:“歇定可相驰矣。”于是各鼓军而进,一战大破虏师,遂弃牛羊而还。徐谓其下曰:“吾知虏已疲,故为贪利以诱之。比其复来,几行百里矣,若乘锐便战,犹有胜负。远行之人,若小憩,则足痹不能立,人气亦阑。吾以此取之。”(《梦溪笔谈》)

1.下列句中红色的词语的解释,不正确的一项是( )

A.曹玮知镇戎军日 知:主管。

B.牛羊无用,徒縻军 縻:束缚。

C.比其复来 比:等到。

D.几行百里矣 几:几次。

2.比较下列每组红色的意义和用法,判断正确的一项是( )

┏我不欲乘人之怠 ┏乃止以待之

┗若乘锐便战 ┗故为贪利以诱之

A.两个“乘”字相同,两个“以”字不同。

B.两个“乘”字不同,两个“以”字也不同。

C.两个“乘”字不同,两个“以”字相同。

D.两个“乘”字相同,两个“以”字也相同。

下列语句在文中的意思,正确的一项是

3.①颇失部伍 ②少选决战

A.①很是让一部分人掉了队

②隔一会儿就决战

B.①很是不成军队行列

②隔一会儿就决战

C.①很是不成军队行列

②少选一些士兵决战

D.①很是让一部分人掉了队

②少选一些士兵决战 ( )

4.①歇定可相驰矣 ②人气亦阑

A.①歇息稳定可以相互驱马进攻了

②人气也不足了

B.①歇息好了可以相互驱马进攻了

②人气也不足了

C.①歇息好了可以相互驱马进攻了

②人气也残尽了

D.①歇息稳定可以相互驱马进攻了

②人气也残尽了

答:( )

5.下面六句话分别编为四组,全部表现曹玮用兵智慧的一组是

①尝出战小捷,虏兵引去。

②乃驱所掠牛羊辎重,缓驱而还。

③行得地利处,乃止以待之。

④请休憩士马,少选决战。

⑤虏方苦疲甚,皆欣然,严军歇良久。

⑥于是各鼓军而进,一战大破虏师。

A.①②④ B.②③⑤

C.③④⑥ D.①⑤⑥ 答:( )

6.下列叙述不符合原文意思的一项是( )

A.曹玮侦察敌兵退离已远,于是驱赶缴获的牛羊辎重缓慢地返还。 B.曹玮部下为此忧虑,认为应抛弃牛羊而使军队整齐地返回。

C.敌人还军来袭击,离得很近时,曹玮派人告诉已行近百里疲劳的敌人休憩再战。

D.敌军歇定后,双方鼓军而进,敌人大败,于是抛弃了牛羊逃回去了。

附参考答案、简析及译文

1.D(几:接近。)

2.D(两个“乘”是“趁着”之义,两个“以”都是表目的连词“来”。)

3.B(失部伍:不成行列。少选:片刻。)

4.C(歇定:歇息好了。阑:残尽。)

5.B(第①⑥句不能表现曹玮用兵智慧,所以有①⑥句的项不能选。)

6.D(抛弃了牛羊,是曹玮胜利后做的事。)

【译文】

曹玮主管镇戎军时,曾出战小胜,敌兵退去。曹玮侦察敌兵退离已远,于是就驱赶着缴获的牛羊和辎重车辆,缓慢地驱赶着返回,很是不成军队行列。他的部下担忧此事,对曹玮说:“牛羊无用,只是束缚军队。不如抛弃它们,整齐队伍返回。”曹玮没回答,派人去侦察。敌兵离开几十里,听说曹玮贪得牛羊之

利而军队不整齐,立刻就返回袭击曹玮军队。曹玮军队行进更加缓慢,行进中找到地势有利的地方,就停下来等待敌军。敌军将要来到,离得很近了。曹玮派人对敌军说:“你们外国军队远来一定很疲劳,我不想趁着别人疲怠作战,请你们让战士和马休息一下,隔一会儿就决战。”敌人正苦于疲劳极了,都很高兴,使军队严整地休息了很长时间。曹玮又派人告知他们:“休息好了,可以相互驱马进攻了。”于是各方击鼓发兵进攻,一交战就把敌军打得大败,于是抛弃了牛羊返回。曹玮慢慢地对他的部下说:“我知道敌人已很疲劳,故意做贪利的事来引诱他们。等到他们再来,接近行走百里了,如果趁着他们锐气便交战,还会有胜负。走远路的人如果稍稍休息,那么腿脚疼痛麻木就站不起来了,人气也残尽了。我凭这些打败了敌人。”

范文二:阿房宫赋导学案

龙南实验中学 高二 年级 语文 学科导学稿

编写人:华文秀 审稿人 编写时间 年 月 日 使用时间 年 月 日

课题:阿房宫赋

【学习目标】1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用;理解并积累常见文言词语的含义和作用,掌握“一、爱、取、毕 、辞、独、族、焉、而、夫”等实词和虚词的多种用法,培养朗读、背诵的能力。

2、学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

3、通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

【学习重点、难点】1、积累“一、爱、取、毕 、辞、独、族、焉、而、夫”等实词和虚词的多种用法。

2、体会本篇的铺排手法, 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【预习案】

1、作者:

杜牧(803-852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜,是晚唐著名作家。他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有《樊川文集》二十卷传世。

2、阿房宫:

早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大:东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据《三辅黄图》:“始皇广其宫,规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫

别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。

3、赋:

在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用,班固说:“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采 文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

【自主学习】

自读课文,小组讨论交流,完成下列习题。

1、给加点的字注音。

廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )( ) 梳晓鬟( ) 剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( )( ) 锱铢( )( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( )

不霁何虹( ) 妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕哑( )( )

2、 解释加点词语。

六王毕,四海一 ..

盘盘焉,囷囷焉 .

不霁何虹 .

绿云扰扰,梳晓鬟也 ..

奈何取之尽锱铢,用之如泥沙

而气候不齐 ..

杳不知其所之也 ...

雷霆乍惊 .

一人之心,万人之心 .

秦爱纷奢

人亦念其家 .

奈何取之尽锱铢

多于南亩之农夫 ...

瓦缝参差,多于周身之帛缕 .

戍卒叫,函谷举 .

族秦者,秦也,非天下也 .

使.六国各爱.其人。则足以拒秦

则递.三世可至万世而为.君

谁得.而族灭

秦人不暇自哀.

后人哀之而不鉴.之

廊腰缦.回

3、指出词类活用并解释。

六王毕,四海一

骊山北构而西折

廊腰缦回

檐牙高啄

蜂房水涡

未云何龙

不霁何虹

辇来于秦

朝歌夜弦

鼎铛玉石

金块珠砾

歌台暖响

燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英

4、指出古今异义词并解释 。

直走咸阳

钩心斗角

一宫之间,而气候不齐

明星荧荧,开妆镜也

韩魏之经营,齐楚之精英

5、本文的结构层次是怎样的?并写出各个部分大意。

【导学案】

【合作探究】

探析文本,回答下列问题。

1、阅读第一段根据提示用文中语句回答。

①阿房宫建造历史背景:

②阿房宫面积之大地域之广:

③ 阿房宫楼阁之高:

阿房宫楼台之多:

④人们进入阿房宫内部的感受:

2、阅读第一段回答问题。

①作者描写阿房宫运用了哪些手法?

②介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的?

③细写了阿房宫的那些建筑?

④阿房宫有什么特点?(用一两个词概括)

3、阅读第二段“妃嫔媵嫱„„三十六年。”这一层写宫人,①分别从哪几个方面进行描写?②通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点?③她们“尽态极妍”的目的是什么?她们都达到目的了吗?“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情?

4、阅读第二段“燕赵之收藏„„亦不甚惜。”这一层写宫藏,“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么?“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字形成四组对比,有人读此说:“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。”你赞同吗?

5、阅读第三段,“奈何取之尽锱铢„„多于市人之言语。”用怎样的句式,用怎样的手法,展现了秦王朝怎样的败行 并指明秦灭亡的原因?

明确:用连贯的排比句式,用前后对比手法,展现了秦王朝奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力等败政,同时也指明秦灭亡的原因。

6、阅读第四段,回答问题。

(1)“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?” 作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么?

(2)“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。” 句中四处“后人”分别是什么意思? 这句话表明作者怎样的写作意图?

【课后检测】【拓展训练 能力迁移】

一、阅读下面一首诗,回答问题。

过 骊 山 作

杜 牧

始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:

(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

二、阅读下面这段文言文,翻译句子。

杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人,王佐才也。”因出卷,搢笏朗诵之,郾大加赏。曰:“请公与状头!”郾曰:“已得人矣。”曰:“不得,即请第五人。更否,则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰:“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。”后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。兵法戎机,平昔尽意。尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。诗情豪迈,语率惊人。识者以拟杜甫,故呼“大杜”、“小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡”,谓圆快奋急也。(选自辛文房《詹才子传》)

①向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房官赋》。 译:

②诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。

译:

③牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。

译:

小组讨论组长安排组员交流智慧集合展示成果我们很行

【巩固强化 小试身手】

一、下列文学常识表述,不正确的一项是( )

A.杜牧(803-852),字牧之,号樊川,唐代著名诗人,为别于杜甫,后人称他为“小杜”,又将他与李商隐并列,称为“小李杜”。

B.赋是介于诗和散文之间的一种体裁,讲求字句的整齐和声调和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

C.赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下发展起来的“文赋”,句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅。杜牧的《阿房宫赋》是骈赋。

D.我国古代诗歌发展的顺序应该是诗经——楚辞——乐府——赋——辞——唐诗——宋词——元曲。

二、下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是( )

① 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙? 使负栋之柱,多于南亩之农夫

② 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。

B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。

C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。

D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。

课后反思

范文三:5阿房宫赋导学案三

阿房宫赋导学案(三)

【自研课导学】

预习课(晚自习20分钟)阅读本文资料并结合注释疏通全文。晨读课:(45分钟)熟读并

背诵全文。

自读自悟《阿房宫赋》完成如下任务 目标:(1)熟读课文,疏通文意;(2)关注课

下注释,识记重点词语,初步分析句式。

资料准备:查找杜牧的有关生平和本文的背景资料;充分利用《古汉语常用字字典》。 自主积累:疏通文意,把不理解的字词画出。关注一词多义、通假字、文言句式、词类活

用现象。 班级_____ 姓名 编号:5 课型:新授课 编制人:杨俊芳 审核人签名: 杨军

【展示课导学】课题:《阿房宫赋》 课时:第三课时

【学习目标】

1理解赋的语言特点;

2掌握整理本文的实虚词;

【学习重点】

掌握整理本文的实虚词

【学习难点】

理解赋体常用手法

【学习方法】

归纳法 探究法 讨论法

【合作探究环节】

组内合作探究:

小组长主持,深入探究以下问题(预时:10分钟)

探究1:理解赋体常用手法

探究2:重点掌握的文言词语(实词、虚词)及文言句式。

【总结归纳环节】(预时25分钟)

一、探究学习

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链

接)

1:描写运用了哪些手法?

2:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。

前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )

的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 叙述、描写、议

论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。

3:本文在句式上有何特点?

如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了( )的手法。

作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。

请你在文中再找一个例子说明,例如:

句式上还具有骈文的哪些特点。

二、知识整理

(一)、实词

一词多义

(1)一

①六王毕,四海一( )

②楚人一炬,可怜焦土( )

③黄鹤一去不复返( )

④而或长烟一空,皓月千里( )

⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )

⑥合从缔交,相与为一( )

⑦一鼓作气( )

(2)爱

①秦爱纷奢,人亦念其家( )

②使秦复爱六国之人( )

③不爱珍器重宝肥饶之地( )

④向使三国各爱其地( )

(3)取

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( )

②青,取之于蓝,而青于蓝( )

③今入关,财物无所取( )

④今若遣此妇,终老不复取( )

(4)族

①族秦者秦也,非天下也( )

②士大夫之族,曰师曰弟子云者( )

③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( )

(5)使

①使负栋之柱,多于南亩之农夫( )

②使六国各爱其人( )

③若使烛之武见秦君,师必退( )

④人皆得以隶使之( )

⑤两军交战,不斩来使( )

(二)、虚词

(1)焉

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( )

②或师焉,或不焉( )

③且焉置土石( )

④焉用亡郑以陪邻( )

⑤积土成山,风雨兴焉( )

⑥犹且从师而问焉( )

(2)而:

①骊山北构而西折( )

②不敢言而敢怒( )

③谁得而族灭也( )

④诸君而有意,瞻予马首可也( )

⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( )

(3)夫

①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( )

②夫大国,难测也,惧有伏焉( )

③予观夫巴陵胜状( )

④遂率子孙荷担者三夫( )

(三)、句式类型

(1)灭六国者,六国也。族秦者,秦也。( )

(2)戍卒叫,函谷举.( )

【训练课导学】 “日清过关”巩固提升达标训练题

阅读下面一首诗,回答问题。

过 骊 山 作

杜 牧

始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:

(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

【拓展阅读】

阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。

杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人,王佐才也。”因出卷,搢笏朗诵之,郾大加赏。曰:“请公与状头!”郾曰:“已得人矣。”曰:“不得,即请第五人。更否,则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰:“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。③兵法戎机,平昔尽意。尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。诗情豪迈,语率惊人。识者以拟杜甫,故呼“大杜”、“小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡”,谓圆快奋急也。(选自辛文房《詹才子传》)

①向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房官赋》。

___________________________________________________________________ ②诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。

____________________________________________________________________ ③牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。

____________________________________________________________________

范文四:阿房宫赋导学案5

《阿房宫赋》导学案(第一课时)

班级 姓名

【学习目标】

1朗读课文,感受赋体文的语言风格。

2.理解并积累1---2段常见文言词语的含义和用法。

【导学过程】

一、课前积累

1.作者:杜牧(803-852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜,是晚唐著名作家。他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因而称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。他的散文以议论见长,气势纵横,谈论军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有《樊川文集》二十卷传世。

2.阿房宫:又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规模极为宏大:东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据《三辅黄图》:“始皇广其宫,规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁,弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来,《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。

3.赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个

发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用,班固说:“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采 文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

二、自主学习

1.给加点的字注音

廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( )梳晓鬟( ) .....

鼎铛玉石( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 剽掠( ) ....

横槛( ) 不霁( ) 何虹( ) 妃嫔( ) ...

极妍( ) 呕( )哑( ) 媵嫱( )( ) .....

逦迤( )( ) 锱铢( )( ) ....

2.梳理、翻译文章第一、二段,解释重点词语。

(1)六王毕,四海一 ( ) .

(2)盘盘焉,囷囷焉 ( ) .

(3)不霁何虹 ( ) .

(4)奈何取之尽锱铢 ( ) ( ) ...

(5)而气候不齐( ) ( ) ...

(6)杳不知其所之也( ) ( ) ..

(7)雷霆乍惊( ) .

3.阅读第一段根据提示用文中语句填空,理解文意。

阿房宫建造历史背景:

阿房宫面积之大地域之广: 阿房宫楼阁之高: 阿房宫楼台之多: 人们进入阿房宫内部的感受:

4.阅读第二段回答:这一节运用了 手法极显宫女之 , 宫廷生活之 。

三、合作探究

1. 概括第一、二段内容。

2. 理清第一、二段的内部结构层次。

四、课堂检测

1.指出下列句中加点词的词类活用情况

(1)六王毕,四海一 ( ) .

(2)北构而西折: ( ) ..

(3)廊腰缦回 ( ) .

(4)檐牙高啄 ( ) .

(5)蜂房水涡: ( ) ....

(6)未云何龙: ( ) ..

(7)不霁何虹: ( ) .

(8)辇来于秦 ( ) .

(9)朝歌夜弦 ( ) ....

2.找出句中古今异义词并翻译。

(1)骊山北构而西折,直走咸阳。

(2)各抱地势,钩心斗角。

(3)一宫之间,而气候不齐。

(4)明星荧荧,开妆镜也。

(5)韩魏之经营,齐楚之精英。

五、课后作业

在理解的基础上,背诵课文第一、二段。

六、学后反思

《阿房宫赋》导学案(第二课时)

班级 姓名

【学习目标】

1.翻译3--4段,积累掌握“爱”“鉴”“举”“族”等实词的意义和用法。

2.了解作者对秦亡原因的看法,把握作者借古讽今的写作目的。

【导学过程】

一、课前积累

结合注释弄懂文意,解释加点字词:

(1)奈何取之尽锱铢 ....

(2)秦爱纷奢( ) ..

(3)人亦念其家( ) .

(4)秦人不暇自哀 .

(5)多于南亩之农夫( ) .

(6)戍卒叫,函谷举 .

(7)族秦者,秦也,非天下也( ) .

(8)使六国各爱其人。则足以拒秦( ) ..

(9)则递三世可至万世而为君。( ) ..

(10)后人哀之而不鉴之 .

二、自主学习

1.阅读翻译3----4段,回答下面的问题

1.“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”

用连贯的( )句式,用( )手法; 展现了秦王朝( ), 同时也指明秦灭亡的原因。

2.“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,..

谁得而族灭也?”(注意加点字的意思)

作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:( )

3.根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也” 句中四处“后人”之所指是:

A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人;

B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人;

C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人;

D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。

三、合作探究

1.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

2.结合写作背景,说说作者写作本文的意图是什么?

四、课堂检测

1.指出下列句子的句式特点

(1)灭六国者,六国也。族秦者,秦也。

(2)戍卒叫,函谷举。

2.下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )

A.使负栋之柱,多于南亩之农夫

B.使天下之人,不敢言而敢怒

C.使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君

D.亦使后人而复哀后人也

五、课后作业

背诵三、四段

六、学后反思

《阿房宫赋》导学案(第三课时)

班级 姓名

【学习目标】

1.掌握整理本文的多义实词及虚词的用法

2.品味文章的语言之美、结构之美。

【导学过程】

一、课前积累

整理文中多义词及虚词

1.一词多义 ①六王毕,四海一( )

②楚人一炬,可怜焦土( )

③黄鹤一去不复返( )

④而或长烟一空,皓月千里(

(1)一⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(

⑥合从缔交,相与为一(

⑦一鼓作气( )

①秦爱纷奢,人亦念其家( )

②使秦复爱六国之人( )

(2)爱③不爱珍器重宝肥饶之地( )

④向使三国各爱其地( )

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(

②青,取之于蓝,而青于蓝(

(3③今入关,财物无所取(

④今若遣此妇,终老不复取(

) ) ) ) ) ) )

) (4②士大夫之族,曰师曰弟子云者( )

②使六国各爱其人( )

(5③若使烛之武见秦君,师必退( )

④人皆得以隶使之( )

⑤两军交战,不斩来使( )

2.虚词

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( )

②或师焉,或不焉( )

(1)焉③且焉置土石( )

④焉用亡郑以陪邻( )

⑤积土成山,风雨兴焉( )

⑥犹且从师而问焉( )

①骊山北构而西折( )

②不敢言而敢怒( )

(2)而③谁得而族灭也( )

④诸君而有意,瞻予马首可也( )

⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( )

①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( )

②夫大国,难测也,惧有伏焉( )

(3)夫③予观夫巴陵胜状( )

④遂率子孙荷担者三夫( )

二、自主学习

1.从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以( )为主。

前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )的特点,所以叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。

2.《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文章铺叙其事,运用的语言相当精美,堪称“文人之赋”。试着分析本文在句式上的特点

三、合作探究

1.赏析重点句,感受文章的语言之美

A.品析“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。

B.品析“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹”两句。

C. 品析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也; 烟斜雾横,焚椒兰也”一句

2.对比探讨 关于秦灭亡的议论,本文与《过秦论》有哪些相似之处?

它们的立论角度又有何不同?

3.说说秦王的教训,给你什么启示?

四、课堂检测

2.背诵全文

五、课后作业

1.阅读下面一首诗,回答问题。

过骊山 杜 牧

始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

(1)请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容一致的

句子.

(2)简要概括分析本诗的主旨。

2.收集杜牧的诗 揣摩其思想情感

示例

过华清宫绝句三(其一)

长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

江 南 春

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

泊 秦 淮

烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

(这几首诗歌中我们约略可以知道:杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合,同样也体现了诗歌的现实主义传统精神)

六、学后反思

范文五:阿房宫赋导学案-生

阿房宫赋

【学习目标】

1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 3、了解作者的写作目的,学习鉴古讽今的手法。 【评价任务】

1、通过诵读、背诵掌握课文中的文言知识。(针对学习目标1) 2、通过诵读、讨论、提问引导学生分析体会本文的艺术手法。(针对学习目标2)3、通过学生讨论,合作探究,教师点拨明确作者的思想观点。(针对学习目标3)【学习时数】 3课时

【知识链接】

1、作者介绍:

杜牧(803-852年),字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。 有《樊川文集》二十卷传世。杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,是晚唐著名作家。他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为“小李杜”。他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有较强的现实性,继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

2、阿房宫:

早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样,在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后,他又进一步加以扩建,形成了规模宏大的宫殿群。但他并不满足,从公元212年(秦始皇三十五年),一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城,只是朝宫的前殿,因其地地名为“阿房村”,所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大:东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据《三辅黄图》:“始皇广其宫,规恢三百余里。”工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。

3、文体简介

赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

在作用上,班固说:“或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

1、折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

《赤壁》

2、烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

《泊秦淮》

3、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

《秋夕》

4、青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

《寄扬州韩绰判官》

5、远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

《山行》

第一课时

【课前预习,自主学习】 1、给加点的字注音 廊腰缦.回( ) 囷囷..焉( ) 蜂房水涡.( ) 媵嫱..( )( ) 梳晓鬟.( ) 剽.掠( ) 鼎铛.玉石( ) 逦迤..( )( ) 锱铢..( )( ) 架梁之椽.( ) 庾.之粟粒( ) 横槛.( ) 不霁.( )何虹 妃嫔.( ) 管弦呕.( )哑.( ) 2、自读课文,整理本文的结构层次。

1

【合作探究】——梳理文章第一二段 1、解释重点词语 (1)六王毕,四海一. ( ) (2)盘盘焉.,囷囷焉 ( ) (3)不霁.何虹( ) (4)绿云扰扰..,梳晓鬟..也 ( ) ( ) (5)而气候不齐.( )( ) (6) 杳.不知其所之.也( )( ) (7)雷霆乍.

惊( ) 2、词类活用

(1)六王毕,四海一. ( ) (2)北.构而西.折: ( ) (3)廊腰.缦回 ( ) (4)檐牙.高啄 ( ) (5)蜂房水涡....:( ) (6)未云.何龙.: ( ) (7)不霁何虹.: ( ) (8)辇.来于秦 ( ) (9) 朝歌夜弦.... ( ) (10)鼎.铛玉.石 ( ) ( ) (11)金.块珠.

砾 ( ) 3、古今异义

(1)钩心斗角( )

(2)一宫之间,而气候不齐 ( ) (3)明星荧荧,开妆镜也 ( ) (4)韩魏之经营,齐楚之精英 ( ) 【反馈检测】

1、阅读第一段根据提示用文中语句填空

阿房宫建造历史背景:

阿房宫面积之大地域之广:

阿房宫楼阁之高:

阿房宫楼台之多:

人们进入阿房宫内部的感受:

2、作者描写阿房宫建筑运用了哪些手法:3、第二段运用了

第二课时

【合作探究】——梳理文章第三四段

解释重点词语 (1)一人之心.,万人之心( ) (2)秦爱纷奢.. ( ) (3)人亦念.其家( ) (4)奈何..取之尽锱铢..( ) (5)多于.南亩之农夫( ) (6)戍卒叫,函谷举.( ) (7) 族.秦者,秦也,非天下也( ) (8)使.六国各爱.

其人。则足以拒秦( ) (9) 则递.三世可至万世而为.君。( ) (10) 谁得.而族灭( ) (11)秦人不暇自哀.( ) (12)后人哀之而不鉴.之( ) 【反馈检测】 1、“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”

问:用连贯的 句式,用 手法; 展现了秦王朝 ,

同时也指明秦灭亡的原因。 2、“使.六国各爱其人,则足以拒秦;使.秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意加点字的意思)

问:作者设计了两个 ,兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:

3、根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”, 问: (1)、句中四处“后人”之所指是: ( )

A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人; B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人; C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人; D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。 (2)、这句话表明作者的写作意图在于: 4、课文是从哪几个方面极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

2

第三课时

【文言知识整理】

一、一词多义 1、一

①六王毕,四海一( ) ②楚人一炬,可怜焦土( ) ③黄鹤一去不复返( ) ④而或长烟一空,皓月千里( ) ⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )⑥合从缔交,相与为一( ) ⑦一鼓作气( ) 2、爱

①秦爱纷奢,人亦念其家( ) ②使秦复爱六国之人( ) ③不爱珍器重宝肥饶之地( ) ④向使三国各爱其地( ) 3、取

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( ) ②青,取之于蓝,而青于蓝( ) ③今入关,财物无所取( ) ④今若遣此妇,终老不复取( ) 4、族

①族秦者秦也,非天下也( ) ②士大夫之族,曰师曰弟子云者( ) ③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( ) 5、使

①使负栋之柱,多于南亩之农夫( ) ②使六国各爱其人( ) ③若使烛之武见秦君,师必退( ) ④人皆得以隶使之( ) ⑤两军交战,不斩来使( ) 二、虚词 1、焉

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ) ②或师焉,或不焉( ) ③且焉置土石( ) ④焉用亡郑以陪邻( ) ⑤积土成山,风雨兴焉( ) ⑥犹且从师而问焉( ) 2、而:

①骊山北构而西折( ) ②不敢言而敢怒( ) ③谁得而族灭也( ) ④诸君而有意,瞻予马首可也( ) ⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( ) 3、夫

①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( ) ②夫大国,难测也,惧有伏焉( ) ③予观夫巴陵胜状( ) ④遂率子孙荷担者三夫( ) 三、古今异义

1、钩心斗角 古 2、明星 古 3、经营 古 4、精英 古 5、可怜 古 6、气候 古 四、词类活用 1、名词作动词

①长桥卧波,未云何龙 ②朝歌夜弦 ③鼎铛玉石 ④金块珠砾

⑤族秦者秦也 ○

6复道行空,不霁何虹 ○

7楚人一炬,可怜焦土 2、名词作状语

①骊山北构而西折 ②廊腰缦回,檐牙高啄 ③蜂房水涡,矗不知乎几千万落 ④辞楼下殿,辇来于秦 3、数词作动词

六王毕,四海一 4、动词作名词 :

燕赵之收藏,韩魏之经营 5、动词意动用法:

后人哀之而不鉴之 五、文言句式

(一) 1、灭六国者六国也,非秦也。 2、族秦者秦也,非天下也。 3、一人之心,千万人之心也

(二)

1、使负栋之柱,多于南亩之农夫 2、秦人不暇自哀 (三) 戍卒叫,函谷举。

六、评价

自我评价 组长评价 教师评价

3

阿房宫赋翻译:

六国灭亡,秦始皇统一了中国。蜀山的树木被伐光了,阿房宫才盖起来。阿房宫占地三百多里,楼阁高耸,遮天蔽日。从骊山之北构筑宫殿,曲折地向西延伸,一直修到秦京咸阳。渭水和樊川两条河,水波荡漾地流入宫墙。五步一栋楼,十步一座阁。走廊曲折像缦带一般回环,飞檐像禽鸟在高处啄食。楼阁各依地势的高下而建,像是互相环抱,宫室高低屋角,像钩一样联结,飞檐彼此相向,又像在争斗。盘旋地、曲折地,密接如蜂房,回旋如水涡,不知矗立着几千万座。长桥横卧在渭水上,(人们看了要惊讶:)天上没有云,怎么出现了龙?在楼阁之间架木筑成的通道横空而过,彩色斑斓,(人们看了要诧异:)不是雨过天晴,哪里来的彩虹?楼阁随着地势高高低低,使人迷糊,辨不清东西方向。台上歌声悠扬,充满暖意,使人感到有如春光那样和煦。殿中舞袖飘拂,好象带来阵阵寒意,使人感到风雨交加那样凄冷。就在同一天,同一座宫里,气候竟会如此不同。 那些亡了国的妃嫔和公主们,辞别了自己国家的楼阁、宫殿,被一车车送来秦国,日夜献歌奏乐,成了秦宫里的宫女。星光闪烁,原来是她们打开了梳妆镜子;绿云缭绕,原来是她们正在早晨梳理发髻;渭水河面上浮起一层垢腻,原来是她们泼掉的脂粉水;空中烟雾弥漫,是她们在焚烧椒兰香料。皇帝的宫车驰过,声如雷霆,使人骤然吃惊;听那车声渐远,也不知驰到哪儿去了。宫女们用尽心思修饰容貌,打扮得极其娇媚妍丽,耐心地久立远视,盼望皇帝能亲自驾临。可是有许多宫女整整等了三十六年,还未见到皇帝。燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝,聚敛的金玉,搜求的珍奇,这都是多少世代、多少年月以来,从人民那里掠夺来的,堆积得像山一样。一旦国家灭亡,不能占有了,统统运进了阿房宫。在这里把宝鼎当作铁锅,把美玉当作石头,把黄金当作土块,把珍珠当作沙石,随意丢弃,秦人看见了也不觉得可惜。

唉!一个人的心,也就是千万个人的心。秦始皇喜爱奢侈,老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过,挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢?阿房宫中的柱子,比田里的农夫还多;架在梁上的椽子,比织布机上的女

工还多;建筑物上的钉头,比粮仓里的粟粒还多;横直密布的屋瓦,比(人民)身上的衣服还要多;栏杆纵横,比天下的城郭还多;嘈杂的器乐声,比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈,使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇这个独夫,却越来越骄横顽固。于是,陈胜、吴广揭竿而起,四方响应,刘邦攻破函谷关,项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土。

唉!灭亡六国的是六国自己,而不是秦国;灭亡秦国的是秦国自己,而不是天下百姓。唉!如果六国统治者都能爱护本国人民,那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民,那么秦就能从三世传下去,甚至可以传到万世都为君王,谁还能灭掉秦国呢?秦统治者来不及为自己的灭亡哀叹,只好让后世的人为他们哀叹;后世的人如果只是哀叹而不引为鉴戒,那么又要让再后世的人为他们哀叹了。

《阿房宫赋》翻译,以供各位同学参考和学习,希望同学们的文言文越学越好,祝福大家成绩进步!

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范文六:阿房宫赋学案

高一语文第四册学案四《阿房宫赋》

一、学习目标:

学习环节三:合作学习

1、 深情诵读,掌握“一、焉、举”等重点文言词语。 (一)疏通文意,积累并掌握重点语言知识。 2、 品味语言,学习本文比喻、夸张、排比等艺术手法。

1、词类活用

3、 把握文意,了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 (1)六王毕,四海一.( ) (2)骊山北.构而西.折( ) 二、学习重难点:

(3)辇1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点,诵读课文。

.来于秦 ( ) (4)朝.歌夜.弦( ) 2、品味语言,学习本文中的比喻、夸张、排比等艺术手法及写作特色。 (5)鼎铛.玉石.,金块.珠砾.( ) (6)楚人一炬.( ) 三、学习过程:

(7)可怜焦土..( ) (8)族.秦者秦也( ) 学习环节一:导入学习

(9)后人哀之而不鉴.

之( ) 1.知人论世,了解作者生平。 2、古今异义

杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑(1)各抱地势,钩心斗角( ) (2)而气候不齐( ) 之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等(3)韩魏之经营( ) (4)齐楚之精英( ) 府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经(5)楚人一炬,可怜焦土( ) 邦济世的远大抱负,尤喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十3、重点词语释义

三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文(1)廊腰缦回( ) (2)矗不知其几千万落( )章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。 (3)不霁何虹( ) (4)杳不知其所之也( ) 2、背景知识

(5)一肌一容,尽态极妍( ) (6)缦立远视,而望幸焉( )阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫(7)弃掷逦迤( ) (8)奈何取之尽锱铢( ) 七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文(9)戍卒叫,函谷举( ) 写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。 4、一词多义 3、赋。

(1)一

“赋”是古文中介于诗歌与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手①六王毕,四海一( ) ②楚人一炬,可怜焦土( ) 法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,③黄鹤一去不复返( ) ④而或长烟一空( )

它已经逐渐散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。 ⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )⑥固知一死生为虚诞( ) 学习环节二:自主学习

(2)焉

1、自由朗读,注意字音,把不会读的字勾画出来。 ①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ) ②若不阙秦,将焉取之( ) 2、欣赏课文朗读(播放课文录音)(注意朗读名家对诵读节奏和情感的处理,注意字音和断句) ③积土成山,风雨兴焉( ) ④焉用亡郑以陪邻( ) 3、尝试给加点的字注音: ⑤一篇之中三致志焉( ) 骊.山( ) 廊腰缦.回( ) 囷.囷焉( )不霁.何虹( )妃嫔媵嫱..( ) (3)举

辇.来于秦( )梳晓鬟.也( )杳.不知( )剽.掠其人( )弃掷逦迤..( ) ①戍卒叫,函谷举( ) ②举匏樽以相属( )

鼎铛.玉石,金块珠砾.( )锱铢..( )庾.( )直栏横槛.( )管弦呕哑..( ) ③后刺史臣荣举臣秀才( ) ④今亡亦死,举大计亦死( )

4、请学生小组内分段朗读课文,发现问题,及时纠正。注意朗读节奏的处理及作者情感。 ⑤举一反三( ) ⑥杀人如不能举,刑人如恐不胜( 5、再次朗读课文,理清结构,用简洁的语言概括每段的内容。 ⑦举国上下( ) ⑧一举一动( )

新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力,大业沙崩固不难。——胡曾《阿房宫》

(二)再读课文,重点探究

“赋”是一种文体,它外形似散文,内部又有诗的韵律,是一种介于诗歌和散文之间的文体。 刘勰《文心雕龙》说,“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”“体物写志”指赋的内容特征,即通过摹写事物来抒发情志,寄托讽喻之意;“铺采摛文”,是指赋的形式特点,即注重铺叙,词藻华美,浓墨重彩。 1、 铺采摛文

(1)朗读课文1、2段。请你找出自己喜欢的句子,赏析其“铺采摛文”的特点。 (提示:可以从修辞手法、句式、声律、辞藻等方面加以分析) (2)尝试朗读所赏析句子,读出情感,读出韵味。

2、 体物写志

(1) 本文所体何物?写了所体之“物”的哪几个方面?找出相关的句段。

(2)杜牧用墨如泼,驰骋文采的用意什么?“体物写志”的“志”怎么理解?

学习环节四:应用学习

挑选自己喜欢的段落或句子,尝试背诵。

学习环节五:资料链接

1、六百三十年前的元代,济南名士张养浩来到潼关,面对残垣断壁,满目疮痍,心中伤感无限,于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌蹰。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦!亡,百姓苦!”当其时,千

年古都咸阳早已荆棘遍地,蔓草丛生,已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。

遥想当年,始皇登基,奋六世之余烈,振长策而御宇内,大业已成,意气风发。据史书上说,秦始皇每吞并一个诸侯国,便令工匠仿照该国的宫室式样,再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝,纳入其内。昭示自己“扫六合,混天下”之丰功伟业。据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他“功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名,有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。

这是一座怎样的宫殿啊!《史记》载阿房宫前殿“东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。”《汉书》载阿房宫“东西五里,南北千步”。换算成现代计量法,阿房宫前殿东西宽690米,南北深115米,占地面积8万平方米,我们一个标准的教室大约是56平方米,而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大,容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址,地基面积竟达54万平方米,堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌,朱梁画栋,我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采,或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火,保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!可惜,如今的我们,也只能透过杜牧的一篇辞赋,来寻觅其往昔的绝世风采了。 2、杜牧名句 怀古诗:

•折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。《赤壁》 •长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。《过华清宫绝句》 •新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。《过华清宫绝句》 •胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿;江东子弟多才俊,卷土重来未可知。《题乌江亭》 •繁华事散逐香尘,流水无情草自春。日暮东风怨啼鸟,落花犹似坠楼人。《金谷园》 七绝:

•停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。《山行》 •南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。《江南春》 •商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。《泊秦淮》 •蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。《赠别》

•青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。《寄扬州韩 绰判官》

•落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。《遣怀》 •银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。《秋夕》

新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力,大业沙崩固不难。——胡曾《阿房宫》高一语文第四册学案四《阿房宫赋》

一、学习目标:

学习环节三:合作学习

1、 深情诵读,掌握“一、焉、举”等重点文言词语。 (一)疏通文意,积累并掌握重点语言知识。 2、 品味语言,学习本文比喻、夸张、排比等艺术手法。

1、词类活用

3、 把握文意,了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 (1)六王毕,四海一.( ) (2)骊山北.构而西.折( ) 二、学习重难点:

(3)辇1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点,诵读课文。

.来于秦 ( ) (4)朝.歌夜.弦( ) 2、品味语言,学习本文中的比喻、夸张、排比等艺术手法及写作特色。 (5)鼎铛.玉石.,金块.珠砾.( ) (6)楚人一炬.( ) 三、学习过程:

(7)可怜焦土..( ) (8)族.秦者秦也( ) 学习环节一:导入学习

(9)后人哀之而不鉴.

之( ) 1.知人论世,了解作者生平。 2、古今异义

杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑(1)各抱地势,钩心斗角( ) (2)而气候不齐( ) 之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等(3)韩魏之经营( ) (4)齐楚之精英( ) 府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经(5)楚人一炬,可怜焦土( ) 邦济世的远大抱负,尤喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十3、重点词语释义

三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文(1)廊腰缦回( ) (2)矗不知其几千万落( )章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。 (3)不霁何虹( ) (4)杳不知其所之也( ) 2、背景知识

(5)一肌一容,尽态极妍( ) (6)缦立远视,而望幸焉( )阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫(7)弃掷逦迤( ) (8)奈何取之尽锱铢( ) 七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文(9)戍卒叫,函谷举( ) 写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。 4、一词多义 3、赋。

(1)一

“赋”是古文中介于诗歌与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手①六王毕,四海一( ) ②楚人一炬,可怜焦土( ) 法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,③黄鹤一去不复返( ) ④而或长烟一空( )

它已经逐渐散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。 ⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( )⑥固知一死生为虚诞( ) 学习环节二:自主学习

(2)焉

1、自由朗读,注意字音,把不会读的字勾画出来。 ①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ) ②若不阙秦,将焉取之( ) 2、欣赏课文朗读(播放课文录音)(注意朗读名家对诵读节奏和情感的处理,注意字音和断句) ③积土成山,风雨兴焉( ) ④焉用亡郑以陪邻( ) 3、尝试给加点的字注音: ⑤一篇之中三致志焉( ) 骊.山( ) 廊腰缦.回( ) 囷.囷焉( )不霁.何虹( )妃嫔媵嫱..( ) (3)举

辇.来于秦( )梳晓鬟.也( )杳.不知( )剽.掠其人( )弃掷逦迤..( ) ①戍卒叫,函谷举( ) ②举匏樽以相属( )

鼎铛.玉石,金块珠砾.( )锱铢..( )庾.( )直栏横槛.( )管弦呕哑..( ) ③后刺史臣荣举臣秀才( ) ④今亡亦死,举大计亦死( )

4、请学生小组内分段朗读课文,发现问题,及时纠正。注意朗读节奏的处理及作者情感。 ⑤举一反三( ) ⑥杀人如不能举,刑人如恐不胜( 5、再次朗读课文,理清结构,用简洁的语言概括每段的内容。 ⑦举国上下( ) ⑧一举一动( )

新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力,大业沙崩固不难。——胡曾《阿房宫》

(二)再读课文,重点探究

“赋”是一种文体,它外形似散文,内部又有诗的韵律,是一种介于诗歌和散文之间的文体。 刘勰《文心雕龙》说,“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”“体物写志”指赋的内容特征,即通过摹写事物来抒发情志,寄托讽喻之意;“铺采摛文”,是指赋的形式特点,即注重铺叙,词藻华美,浓墨重彩。 1、 铺采摛文

(1)朗读课文1、2段。请你找出自己喜欢的句子,赏析其“铺采摛文”的特点。 (提示:可以从修辞手法、句式、声律、辞藻等方面加以分析) (2)尝试朗读所赏析句子,读出情感,读出韵味。

2、 体物写志

(1) 本文所体何物?写了所体之“物”的哪几个方面?找出相关的句段。

(2)杜牧用墨如泼,驰骋文采的用意什么?“体物写志”的“志”怎么理解?

学习环节四:应用学习

挑选自己喜欢的段落或句子,尝试背诵。

学习环节五:资料链接

1、六百三十年前的元代,济南名士张养浩来到潼关,面对残垣断壁,满目疮痍,心中伤感无限,于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌蹰。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦!亡,百姓苦!”当其时,千

年古都咸阳早已荆棘遍地,蔓草丛生,已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。

遥想当年,始皇登基,奋六世之余烈,振长策而御宇内,大业已成,意气风发。据史书上说,秦始皇每吞并一个诸侯国,便令工匠仿照该国的宫室式样,再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝,纳入其内。昭示自己“扫六合,混天下”之丰功伟业。据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他“功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名,有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。

这是一座怎样的宫殿啊!《史记》载阿房宫前殿“东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。”《汉书》载阿房宫“东西五里,南北千步”。换算成现代计量法,阿房宫前殿东西宽690米,南北深115米,占地面积8万平方米,我们一个标准的教室大约是56平方米,而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大,容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址,地基面积竟达54万平方米,堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌,朱梁画栋,我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采,或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火,保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!可惜,如今的我们,也只能透过杜牧的一篇辞赋,来寻觅其往昔的绝世风采了。 2、杜牧名句 怀古诗:

•折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。《赤壁》 •长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。《过华清宫绝句》 •新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。《过华清宫绝句》 •胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿;江东子弟多才俊,卷土重来未可知。《题乌江亭》 •繁华事散逐香尘,流水无情草自春。日暮东风怨啼鸟,落花犹似坠楼人。《金谷园》 七绝:

•停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。《山行》 •南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。《江南春》 •商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。《泊秦淮》 •蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。《赠别》

•青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。《寄扬州韩 绰判官》

•落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。《遣怀》 •银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。《秋夕》

新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力,大业沙崩固不难。——胡曾《阿房宫》

范文七:《阿房宫赋》学案1

语文学案 高一年级 班级: 姓名:

《阿房宫赋》学案一

学习目标1、 掌握重要的文言知识(重要的实词、虚词、词类活用现象)。 2、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶,了解作者作本赋借古讽喻目的。 学习重点难点1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 学习方法:1、通过听录音或默读,读文入境。

2、通过反复诵读、感知,掌握词义。 3、通过提问思考讨论,体会作者的感情。 学习过程: 一、作者介绍

杜牧:字牧之,号樊川, 唐京兆万年人, 由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作诗技巧甚高, 文字鲜明华丽, 却又充满对人生的感慨,后世认为杜牧的诗豪迈气慨。世称“小杜”,在诗歌方面,与李商隐齐名,并称为“小李杜” 。

杜牧的古文颇多针贬时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务”(《四库全书总目》)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 二、“赋”的相关知识介绍

赋,是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀子的《赋篇》,汉代成为一种特定的文学体裁。其特征是“铺采摛(chī)文,体物写志”。侧重于写景,借景抒情。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分常发一点议论,以寄托讽喻之意。本文为文赋。文赋的代表作还有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁赋》等。 赋的特点:1)用词:语言华美,文笔绚丽。

2)手法:善用比喻、夸张、对偶等修辞,极尽想象、对比,描写和铺排。 3)讲究声韵的美,骈散结合,长短不拘,错落有致,节奏鲜明。

4)内容上:咏物说理,通过山水、风物、鸟兽等来表现作者的思想感情,结尾议论,寄托讽喻三、为下列加点的字注音

缦.回 囷.囷焉 不霁.何虹 妃嫔. 媵. 嫱. 焚椒.兰 辘.辘 杳. 极妍. 剽.掠 鼎铛.

逦. 迤. 锱. 铢. 架梁之椽. 在庾.之粟.粒 横槛. 呕. 哑. 参. 差. 蜀山兀. 啄.

四、研读课文 (一)研读第一自然段 1、解释下列加点的字

六王毕,四海一.( );蜀山兀.( ),阿房出。 覆压..( )三百余里,隔.离.( )天日。骊山北.( )构而.( )西.( )折,直走.( )咸阳。二川溶溶,流入宫墙。五步一楼,十步一阁.( );廊腰缦.( )回,檐牙..( )高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉...,( )囷囷..焉,( )蜂房..水涡..,( )矗不知乎几千万落.( )!长桥卧波,未云.( )何龙?复道行.( )空,不霁.( )何虹?高低冥.( )迷,不知西东。歌台暖( )响歌,春光融融;舞殿冷( )袖舞,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候..( )不齐。 2、回答下列问题: (1)(1)说明阿房宫的来历的是哪句话?

(2)阿房宫的雄伟壮观体现在哪些方面? (概括说明,引用原句证明)

(3)翻译句子:

廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知乎几千万落 五、拓展练习(一)阅读下面的选文,翻译划线的句子。

王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛垄上,窃入学舍,听诸生诵书,听已辄默记。暮归,忘其牛,来责蹊田。父怒挞之,已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居,夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿恬若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子。学,遂为通儒。性卒,门人事冕如事性。时冕父已卒,即迎母入粤城就养。久之,母思还故里。冕买白牛驾母车,自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑,冕亦笑。著作郎李孝光数荐之府吏。冕詈曰:“吾有田可耕,有书可读,肯朝夕抱案立庭下,备奴使哉?”每居小楼上,客至,僮入报,命之登乃登。部使者行郡,坐马上求见,拒之去。去不百步,冕倚楼长啸,使者闻之惭。冕屡应进士举不中,叹曰:“此童子羞为者,吾可溺是哉?”竟弃去,买舟下东吴,渡大江入淮楚,历览名山川。或遇奇才侠客谈古豪杰事,即呼酒共饮,慷慨悲吟,人斥为狂奴。

1、下列句子句式不同于其他三句的一项是( )

A、五步一楼 B、长桥卧波 C、此童子羞为者 D、父命牧牛垄上 2、下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是( ) A、父怒挞之./久之. B、吾可溺是.哉/汝是.大家子 C、忘其.牛/士贰其.行 D、曷不听其所.为/为仲卿母所.遣 3、下列句子中没有词类活用的一项是( )

A、安阳韩性闻而异之 B、骊山北构而西折 C、买舟下东吴 D、直走咸阳 4、下列句子中实词解释错误的一项是( )

A、舞殿冷.袖(感觉到冷) B、自被.古冠服随车后(通“披”,披着,引申为“穿戴”) C、父怒挞.之(鞭打) D、门人事.冕如事性(事情) 5、翻译下列句子

(1)儿痴如此,曷不听其所为? (2)去不百步,冕倚楼长啸,使者闻之惭 (二)选择题

1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是( )。

A.良莠.不齐(yǒu) 表情呆.板(dāi) 强.词夺理(qiáng) 尔虞.我诈(yú) B.咬文嚼.字(jué) 一暴.十寒(pù) 惝.恍迷离(tǎng) 穿凿.附会(záo) C.心广体胖.(pán) 莞.尔一笑(wǎn) 血肉模.糊(mó) 所向披靡.(mǐ) D.淆.乱乾坤(xiáo) 贫瘠.不堪(jí) 自怨自艾.(yì) 暴殄.天物(zhěn) .依次填入下段文字中括号里的词语,最恰当的一组是( )。

艾青说:“我所努力的对诗的要求是四个方面:( ),有意识地避免用华丽词藻来掩饰空虚;

( ),以一个意象来表明一个感觉和观念;( ),以全部力量去完成自己所选择的主题;( ),不含糊其词,不写为人费解的思想,决不让读者误解和坠五里雾中。” A.朴素 集中 单纯 明快 B.单纯 朴素 明快 集中 C.朴素 单纯 集中 明快 D.单纯 集中 明快 朴素 3.下列各句中加点的成语使用准确无误的一项是( )。

A.除了银河系的星星以外,河外星系里还有无数的星星,真是不胜枚举....

。 B.新年晚会的节目十分精彩,看到黄宏表演的小品,连一向严肃的父亲也忍俊不禁....地笑起来。 C.地震之后,这里迅速盖起了房屋,恢复了生产,如果没有党的领导,要想取得胜利是不堪设想....

的。

D.关于你们到北京去的事,我去找领导也没有用,因为师出无名....,让他怎么批呢? 4.下列各句,没有语病、句意明确的一句是( )。

A.难道能够否认《黄山记》是一篇热情奔放、大开大合、挥洒自如、色彩缤纷、语言华美的优秀

散文吗?

B.现在无论城市及农村,都经历着由改革开放所引起的深刻变化。 C.我们要学习材料,你赶快来。

D.我国第一个现代化的综合气候环境模拟试验室的建成,预示我国气候环境仿真试验技术水平已

跨入世界先进行列。 附有关杜牧的一个小故事

《 唐摭言·公荐》记载了这样一个小故事。当时,崔郾侍郎奉命到东都洛阳主持进士科考试,百官公卿都到城门外摆好酒席饯行,车辆之胜,官员之多,举世罕见。此时吴武陵——他是柳宗元的老朋友——正任太学博士,也骑着一头老毛驴过来凑热闹。崔郾正在酒席上喝得高兴,听说吴老这位有名的清流人士也过来了,非常吃惊,连忙离席前来迎接。吴老看见崔郾,

把他拉到一边,拍着崔郾的肩膀说:你担负此任,乃是众望所归。我老了,不能为朝廷排忧解难了,不如为你推荐一个贤士。前些日子,我偶然发现一些太学生情绪激昂地讨论一篇文章,走近一看,原来是这次要参加考试的杜牧所写的《阿房宫赋》。这篇文章写得真好,这个人也太有才了。崔侍郎你工作繁重,日理万机,恐怕没有闲暇去浏览这篇文章,不如让我为你诵读一下。 说到这里,吴老就字正腔圆地、摇头晃脑地将《阿房宫赋》读了起来。崔郾也是一个有品味的知识分子,听后也称赞不已。吴武陵乘热打铁,要求崔郾在接下来的考试中将杜牧评为状元。崔郾面露难色,推辞道:状元已经被他人预定了。吴老穷追不舍,大声说道:如果真得当不了状元,就退一步,让他以第五名进士及第。崔郾还在踌躇犹豫,吴老倚老卖老地说:如果还不行的话,就把这篇赋还给我,看有没有比这写得更好的赋。崔郾迫不得已,只好满口答应,然后目送吴老离开。

回到酒席上,喝酒的同僚问吴博士来做什么。崔郾回答说,吴老推荐了一个人为第五名进士。酒客连忙追问是谁,崔侍郎回答说是“杜牧”。旁边立刻有人接茬说:听说过杜牧这人,才气是大大的有,只是品行不太好,不拘小节,喜欢烟花风月,好出入娱乐场所。崔侍郎为难地说:我已经答应吴博士了。即使杜牧是个屠夫或卖酒的小贩子,我也不会改变了。 崔侍郎重然诺、将诚信是好事,不过他以这种态度对待自己的工作,在考试前就如此轻易地决定众多考生的命运,还是让人对这样的考试产生怀疑,那里究竟还有多少不为人知的黑幕呢?

2

答案; 五、迁移拓展

(一)1、C 2、C 3、D 4、D

(二)1.C(A强词夺理(qiǎng) B咬文嚼字(jiáo) D暴殄天物(tiǎn)) 2.C

3.D(A不胜枚举:一个一个地举不完,强调的是“举”而不是“数”。B“忍俊不禁”与“笑”重复。C“不堪设想”,“不堪”多用于不好或不愉快的方面。) 4.A(B“无论„„还是”,“现在”位置不当,应该放在“都经历”之前。C“学习材料”有歧义,学习既可以做谓语和可以做定语。D“水平”和“跨入”不搭配。)

范文八:阿房宫赋学案(1)

光正实验学校 2015-2016 学年第一学期高一语文导学案 编号 046-048

《阿房宫赋》 (学生版)

主备人:邱成成 审核人: 高海燕

第一课时

【学习目标】 1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 3、了解作者的写作目的,学习鉴古讽今的手法。 【知识链接】 1、作者介绍: 杜牧(803-852 年) ,字牧之,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊 川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗 坛独树一帜,是晚唐著名作家。他的诗意境清新,风格豪健俊爽,在晚唐轻浮艳丽 的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”,以继杜甫;又因和李商隐齐名,被称为 “小李杜”。他的散文以议论见长,气势纵横,敢于论列军国大事,指陈时弊,具有 较强的现实性, 继承了韩、 柳派古文家的优良传统。 他的古文颇多针贬时事的作品, 他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用 古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈 赋”和唐代用来科考取士的“律赋” 。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之 一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有《樊川文集》二十卷传世。 2、阿房宫: 早在兼并六国的过程中,秦始皇在攻灭一国之后,即令绘制该国宫殿的图样, 在咸阳北阪及泾水、渭水流域,逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后,他又进一 步加以扩建, 形成了规模宏大的宫殿群。 但他并不以此为满足, 从公元212年 (秦 始皇三十五年) ,一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年,秦 始皇死,秦二世胡亥继续修建,远末完成,即于公元前 206 年被项羽烧毁。完成的 这一部分,就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城,只是朝宫的前殿, 因其地地名为“阿房村” ,所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大: 东西宽五百步,南北长五十丈,其上可坐万人,其下可以竖立五丈的大旗。据《三 辅黄图》 : “始皇广其宫,规恢三百余里。 ”它和已建成的其他离宫别馆,楼堂亭阁, 弥山跨谷,逶迤相属,工程之浩大,可谓前无古人。而仅仅六年之后,随着不可一 世的秦帝国的破灭,壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁,从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝 的兴亡联系在一起, 成为人们议论的话题。 诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来, 《阿房宫赋》便是他的一篇“发言” 。 3、文体简介 赋:在古典文学中,诗、词

、歌、赋并称。赋是由《诗经》 《楚辞》发展而来, 前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文 赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋” ,它句式 参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋 的作用,班固说: “或以抒下怀而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。 ”也就是说,赋的 作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过: “赋,铺采 文也。 ” 借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意 是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。 作“赋”时他仅 23 岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位 3

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年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。 【课前预习】 1、给加点的字注音 廊腰缦 回( ) 囷囷 焉( ) 蜂房水涡 ( ) 媵嫱 ( . .. . .. 梳晓鬟 ( ) . 锱铢 ( ) ( ) ..

) (

) )

不霁 ( )何虹 . 2、自读课文,整理本文的结构层次。

剽 掠( ) 鼎铛 玉石( ) 逦迤 ( ) ( . . .. 架梁之椽 ( )庾 之粟粒( ) 横槛 ( ) . . . 妃嫔 ( ) 管弦呕 ( )哑 ( ) . . .

第二课时

梳理文章第一二段 ,解释重点词语 (1)六王毕,四海一 ) .( (3)不霁 何虹 ( . (5) 而气候 不齐 ( .. . (7)雷霆乍 惊( . ) ) ) ) ) ) ) (2)北 构而西 折: ( . . (4)檐牙 高啄 ( . (6)未云 何龙 :( . . (8)辇 来于秦 ( . (10)鼎 铛玉 石( . . ) ( ) ) ) ) ) 词类活用 (1)六王毕,四海一 .( (3)廊腰 缦回 ( . (5)蜂房水涡 :( .... (7)不霁何虹 : ( . (9) 朝歌夜弦 ....( (11)金 块珠 砾( . . ) ) ( (2)盘盘焉 ,囷囷焉 ( . (4) 奈何取 之尽锱铢 . ..( ) (6)杳 不知其所之 也 ( . . ) ( ) ( ) ) )

古今异义 (1)直走咸阳 ( ) (2)钩心斗角( ) (3)一宫之间,而气候不齐 ( (4)明星荧荧,开妆镜也 ( (5)韩魏之经营,齐楚之精英 ( 梳理文章第三四段 ,解释重点词语 (1)一人之心 ,万人之心( ) . (3)人亦念 其家( . (5)多于 南亩之农夫( . (7) 族 秦者,秦也,非天下也( . (8)使 六国各爱 其人。则足以拒秦( . . (9) 则递 三世可至万世而为 君。 ( . . (11)秦人不

暇自哀 ( ) . ) ) ) )

) ) ) (2)秦爱纷奢 .. ( ) ) )

(4)奈何 取之尽锱铢 ( .. .. (6)戍卒叫,函谷举 ( . )

(10) 谁得 而族灭( ) . (12)后人哀之而不鉴 之( ) .

【合作探究】 1、 “奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多 于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横 槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。 ”

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问:用连贯的 句式,用 同时也指明秦灭亡的原因。

手法; 展现了秦王朝

,

2、 “使 六国各爱其人, 则足以拒秦;使 秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君, . . 谁得而族灭也?” (注意加点字的意思) 问:作者设计了两个 ,兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:

3、根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③ 而复哀后人④也” , 问: (1) 、句中四处“后人”之所指是: ( ) A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人; B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人; C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人; D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。 (2) 、这句话表明作者的写作意图在于: 4、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

第三课时

【文言知识整理】 一、一词多义 (1)一 ①六王毕,四海一( ) ②楚人一炬,可怜焦土( ) ③黄鹤一去不复返( ) ④而或长烟一空,皓月千里( ) ⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( ) ⑥合从缔交,相与为一( ) ⑦一鼓作气( ) (2)爱 ①秦爱纷奢,人亦念其家( ) ②使秦复爱六国之人( ) ③不爱珍器重宝肥饶之地( ) ④向使三国各爱其地( ) (3)取 ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( ) ②青,取之于蓝,而青于蓝( ) ③今入关,财物无所取( ) ④今若遣此妇,终老不复取( ) (4)族 ①族秦者秦也,非天下也( ) ②士大夫之族,曰师曰弟子云者( ) ③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( ) (5)使 ①使负栋之柱,多于南亩之农夫( ) ②使六国各爱其人( ) ③若使烛之武见秦君,师必退( ) ④人皆得以隶使之( ) ⑤两军交战,不斩来使( ) 二、虚词 (1)焉 ①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ) ②或师焉,或不焉( ) ③且焉置土石( ) ④焉用亡郑以陪邻( ) ⑤积土成山,风雨兴焉

( ) ⑥犹且从师而问焉( )

3

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光正实验学校 2015-2016 学年第一学期高一语文导学案 编号 046-048

(2)而: ①骊山北构而西折( ) ②不敢言而敢怒( ③谁得而族灭也( ) ④诸君而有意,瞻予马首可也( ⑤妪每谓余曰: “某所而母立于兹” ( ) (3)夫 ①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( ) ②夫大国,难测也,惧有伏焉( ) ③予观夫巴陵胜状( ) ④遂率子孙荷担者三夫( ) 三、古今异义 1、钩心斗角 古 今 2、明星 古 今 3、经营 古 今 4、精英 古 今 5、可怜 古 今 6、气候 古 今 四、词类活用 (一)名词用作动词 1、辇来于秦 2、朝歌夜弦 3、鼎铛玉石 4、金块珠砾 5、楚人一炬 6、族秦者秦也 (二)名词用作状语 1、骊山北构而西折 2、廊腰缦回,檐牙高啄 3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落 4、辞楼下殿,辇来于秦 5、 鼎铛玉石,金块珠砾 (三)数词用作动词 : 六王毕,四海一 (四) 、名词作动词: 1、复道行空,不霁何虹 2、长桥卧波,未云何龙 3、 朝歌夜弦,为秦宫人 4、 楚人一炬,可怜焦土 5、鼎铛玉石,金块珠砾 (五) 动词作名词 : 燕赵之收藏,韩魏之经营 (六) 动词意动用法: 后人哀之而不鉴之 五、文言句式 (一) 1、灭六国者六国也,非秦也。 2、族秦者秦也,非天下也。 3、一人之心,千万人之心也 (二) 1、使负栋之柱,多于南亩之农夫 2、秦人不暇自哀 (三) 1、戍卒叫,函谷举。

4

) )

范文九:《阿房宫赋》学案

《阿房宫赋》学习案

一、学习目标

1熟练的背诵课文

2积累掌握基本的文言基础知识

二、检查预习效果

1、课文背诵默写

(1)五步一楼, ; ,檐牙高啄;各抱地势, 。 盘盘焉,囷囷焉, , 。

(2)长桥卧波,未云何龙?复道行空, ? ,不知东西。

(3)歌台暖响, ;舞殿冷袖, 。一日之内,一宫之间, 。

(4) ,开妆镜也; ,梳晓鬟也; ,弃脂水也;烟斜雾横, 。雷霆乍惊,宫车过也; , 。

(5)一旦不能有, 。鼎铛玉石, , , ,亦不甚惜。

(6)秦爱纷奢,人亦念其家。 ,用之如泥沙?(翻译)

(7)使天下之人, 。独夫之心, 。 , ,楚人一炬,可怜焦土。

(8) ,六国也,非秦也。 ,秦也,非天下也。 (翻译)

(9) , ;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君, ?

(10) ,而后人哀之;后人哀之而不鉴之, 。

2、重点句子翻译:

(1)六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。

(2)名句填空5

(3)名句填空6

1

(4)名句填空7

(5)名句填空8

(6)名句填空9

(7)名句填空10

三、文本探讨:

1、《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的?它们之间是什么关系?

2、研读第3、第4段,思考两段议论分别侧重于哪一方面?两段间的逻辑关系是怎样的?

四、拓展训练

文言文翻译练习

1、人日攘其邻之鸡者,或告之曰:“是非君子之道也。”曰:“请损之,月攘一鸡,以待来年,然后已。”如知其非义,斯速已矣,何待来年?(《孟子滕文公下》)

2、管仲曰:“吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。生我者父母,知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲,以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

2

范文十:《阿房宫赋》学案

《阿房宫赋》学案

基础练习

1.用课文语句回答下列问题:

(1)阿房宫的来历。

__________________________________________________________________________

(2)宫人的生活情景是怎样的?

__________________________________________________________________________

(3)“秦爱纷奢”的具体表现为什么?

__________________________________________________________________________

(4)秦亡的教训是什么?

__________________________________________________________________________

2.作者写《阿房宫赋》,其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?

__________________________________________________________________________

3.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

__________________________________________________________________________

4.本文的中心思想是什么?

__________________________________________________________________________

5.与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同点,各篇立论的独创性表现在哪里? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

综合练习

1.下列加粗词的注音全都正确的一组是( ) A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) 架梁之椽(yuán) C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì) D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yìngqiáng) 逦迤(lǐyǐ) 2.下列四组实词含义相同的一组是( ) A.一 B.爱 六王毕,四海一 秦爱纷奢,人亦念其家 一旦不能有,输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地 C.取 D.族 奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穑,胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也 3.下列四组虚词含义和用法相同的一组是( ) A.焉 B.而 盘盘焉,囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视,而望幸焉 谁得而族灭也 B.夫 D.于

独夫之心日益骄固 多于九土之城郭

嗟夫,使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝

4.下列加粗词语古义与今义相同的一组是( )

①各抱地势,钩心斗角 ②一日之内,一宫之间,而气候不齐

③一旦不能有,输来其间 ④燕赵之收藏,韩魏之经营

⑤独夫之心日益骄固 ⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬,可怜焦土 ⑧多于市人之言语

A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧ C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦

5.表语气的虚词大致有以下几种用法:a.表陈述语气 b.表疑问语气(包括反问) c.表感叹语气 d.表祈使、劝勉、禁止等语气 e.表判断语气 f.表肯定或否定语气。

(1)子子孙孙无穷匮也。 (2)今单车来代之,何如哉?

(3)庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。

(4)自言身化促织,轻捷善斗,今始苏耳。

(5)和氏璧,天下所共传宝也。 (6)呜呼,亦盛矣哉!

(7)欲安所归乎? (8)公子畏死邪?何泣也?

(9)甚矣,汝之不惠! (10)至丹以荆卿为计,始速祸焉。

(11)君美甚,徐公何能及君也! (12)呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

(13)公子勉之矣,老臣不能从。 (14)滋可痛已!

(15)闻之:一人飞升,仙及鸡犬。信夫!

(16)年几何矣? (17)是善恶之分也已。

(18)万钟于我何加焉? (19)非死则徙尔。

请将上列句子末尾的语气词用法归类,在下面的横线上填上相应的序号:

a.表陈述语气的有________________

b.表疑问语气(包括反问)的有________________

c.表感叹语气的有________________

d.表祈使、劝勉、禁止等语气的有________________

e.表判断语气的有________________

f.表肯定或否定语气的有________________

6.下列各句中加粗的词语同现代汉语用法相同的一组是( )

①亲戚或余悲,他人亦已歌。

②尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。

③昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。

④郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。

⑤操虽托名汉相,其实汉贼也。

⑥至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。

A.①②⑤ B.②④ C.③④⑥ D.①③⑤⑥

7.阅读下面的片断,回答问题。

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土! 呜呼!①灭六国者六国也,非秦也。②族秦者秦也,非天下也。③嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?④秦人不暇自哀,而a后人哀之;b后人哀之而不鉴之,亦使c后人而复哀d后人也。

(1)下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是( )

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫

②后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。

B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。

C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。

D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。

(2)对文中加粗的词语理解正确的一项是( )

①锱铢:极言贵重的东西 ②南亩:泛指农田

③九土:即九州,指全国 ④呕哑:难听的音乐

⑤独夫:孤单的人 ⑥戍卒:指陈胜、吴广等起义者

⑦楚人:指刘邦 ⑧焦土:指阿房宫被烧毁

A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤③ D.②④⑥⑦

(3)对文中划线的四个“后人”分析正确的是( )

A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的宋人(如杜牧);④是指秦人。

B.①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人。

C.①③相同,都是指秦以后的人;②④相同,都是指宋以后的人。

D.①④相同,都是指宋人(如杜牧);②③相同,都是指秦以后的人。

(4)对上述两段文字分析不正确的一项是( )

A.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心。

B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。

C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

D.第二段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。

(5)第二段文字共四句话,分层划分正确的一项是( )

A.①②‖③‖④ B.①‖②③④ C.①②‖③④ D.①②③‖④

(6)第③句是________复句,关联词是________和________。第④句是________复句,关联词是________。

(7)作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是________的问题。

(8)“灭六国者六国也”“使六国各爱其人”,这三个“六国”所指是否相同,指的是什么意思?

__________________________________________________________________________

(9)下面是对第④句话的分析,理解不正确的一项是( )

A.秦人,文中指秦始皇。不暇,没有空余的时间,文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正,秦就被推翻了。

B.不鉴之,即不之鉴,不以为鉴;鉴,“作为教训”的意思。

C.句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。

D.句中第c个“后人”指唐以后的统治者,其余三个“后人”皆指秦以后的统治者,主要是指唐朝统治者。

8.阅读下面一首诗,回答问题。

过骊山作

杜 牧

始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

(1)请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:

①_______________________________________________________________________。 ②_______________________________________________________________________。

(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

参考答案

基础练习

1.(1)“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”

(2)“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉;有不得见者三十六年。”

(3)“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山;一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。”

(4)“灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”

2.就思想意义说,以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人,乃是六国的“妃嫔媵嫱”;阿房宫中的无数珍宝,又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡,则美人“辇来于秦”,珍宝“输来其间”;那么,秦一旦蹈六国的覆辙,又将怎样呢?秦不以六国为鉴,终于自食其果;那么,唐朝的统治者又走秦的老路,难道会有什么更好的结局吗?作者借古讽今,奉劝今天的统治者能够避免这样的结局。

3.课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

4.通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

5.三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是:

(1)贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于“独夫”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。

(2)苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。

(3)《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写议论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

综合练习

1.C(“铛”“椽”“锱”读音错。)

2.C(都是夺取,获取。)

3.D(都是介词,比。)

4.C

5.a.表陈述语气有(4)(11)(19);b.表疑问语气(包括反问)有(2)(7)(8)(16)

(18);c.表感叹语气(6)(9)(11)(12)(14)(15);d.表祈使、劝勉、禁止等语气(13);e.表判断语气(5);f.表肯定或否定语气(1)(3)(17)。

6.B(1991年全国高考试题第12题。本题是考查古今异义词和偏义复词的。现代汉语

中的某些双音节词在古汉语中是两个连用的单音节词,其含义有的相同,有的不同,本课和本单元有许多这样的词,如“学者”“所谓”“不必”“根本”“骨肉”“气候”“经营”“一旦”“日益”“钩心斗角”等,要注意结合语境辨析。本题中,“可以”、“以为”与现在意义相同,其他几个都与现在的意义有所不同。)

7.(1)B(两个“之”一个是代词,一个是助词;两个“而”一个表转折,一个表顺接。) (2)B(独夫,指独裁者。) (3)B(4)C(没有同情。) (5)D (6)假设使则;转折而 (7)自己本身 (8)①和②相同,指的是六个国家③指的是六国的统治者

(9)A

8.(1)①于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首。②独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。 (2)参考答案:诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。