阿房宫赋写作目的

阿房宫赋写作目的

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【专家解析】阿房宫赋写作目的

【优秀范文】阿房宫赋写作目的

范文一:《阿房宫赋》写作特点

《阿房宫赋》写作特点

1.想像、比喻与夸张

阿房宫毁于战火,其形制如何,早已无人能够说清,《史记·秦始皇本纪》的记载(见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文)也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难,但却给作者留下了驰骋想像的空间。可以说,杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻,还是对长桥复道的泼墨挥洒,都是出自想像。这些奇特的想像不但不给人以造作之感,反而能带动人沿着他开辟的路径走下去,在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得,和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱,多于南亩之农夫”一段出于想像,既是比喻,也是夸张,具有很强的艺术感染力。

2.描写、铺排与议论

从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语,而是写得不繁缛冗杂,恰到好处。

3.骈句散行,错落有致

本文发挥了骈文的某些长处,如铺排、对偶、押韵等,但也大量使用单句散行,增强表现力。如在用了“五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”六个四字句后,接以“盘盘焉,焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样,句子整散结合,长短不拘,节奏鲜明,更富于表现力。

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《阿房宫赋》写作特点

1.想像、比喻与夸张

阿房宫毁于战火,其形制如何,早已无人能够说清,《史记·秦始皇本纪》的记载(见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文)也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难,但却给作者留下了驰骋想像的空间。可以说,杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻,还是对长桥复道的泼墨挥洒,都是出自想像。这些奇特的想像不但不给人以造作之感,反而能带动人沿着他开辟的路径走下去,在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得,和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱,多于南亩之农夫”一段出于想像,既是比喻,也是夸张,具有很强的艺术感染力。

2.描写、铺排与议论

从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语,而是写得不繁缛冗杂,恰到好处。

3.骈句散行,错落有致

本文发挥了骈文的某些长处,如铺排、对偶、押韵等,但也大量使用单句散行,增强表现力。如在用了“五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”六个四字句后,接以“盘盘焉,焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样,句子整散结合,长短不拘,节奏鲜明,更富于表现力。

范文二:阿房宫赋三维目标教案

阿房宫赋

三维目标:

知识与能力

1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、 了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法

1、通过反复诵读,了解“赋”的语言特点

2、学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。 情感态度与价值观 1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2、正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。 教学重点:

1、.结合写作背景,梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点,学习文章的语言风格。

3、积累文言知识。

教学难点:

1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

一导入新课

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺

世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、 相关常识简介:

1、 作者简介:

杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,宰相杜佑之孙,杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。擅长文赋,其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事,写下了不少军事论文,还曾注释《孙子》。

. 阿房宫 据史书上说,秦始皇每吞并一个诸侯国,便令工匠仿照该国的宫室式样,再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝,纳入其内。昭示自己“扫六合,混天下”之丰功伟业。据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他“功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名,有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。 这是一座怎样的宫殿啊!《史记》载阿房宫前殿“东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。”《汉书》载阿房宫“东西五里,南北千步”。换算成现代计量法,阿房宫前殿东西宽690米,南北深115米,占地面积8万平方米,我们一个标准的教室大约是56平方米,骆老师奋斗了半辈子买的集资房是120平米,我们一整个学校才8万平方米,而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大,容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址,地基面积竟达54万平方米,堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌,朱粱画栋,我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采,或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火,保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!可惜,如今的我们,也只能透过杜牧的一篇

辞赋,来寻觅其往昔的绝世风采了。

三、研习一、二断

这篇文章的一开头就很不平几,请看:“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”真是突兀有力,如泰山压顶。四个三字短句领起,音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果。这十二个字,既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响,语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。 课文是从三个方面来极力描写阿房宫的:阿房宫建筑之奇(第一段);阿房宫美女之众(第二段);阿房宫珍宝之多(第二段)。

1、分析第一段

q:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。作

者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

a:分析:这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分,作者泼墨写意,粗笔勾勒。“覆压三百余里”,言其占地之广,“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写其倚山傍水,气势非凡。

细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述,写的还只是建筑之外观。接着,作者的笔触,又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法,台既可舞,殿亦可歌,意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内,一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”“冷灿”两句,进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句,既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中,作者由远及近,由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻,例“长桥卧波,复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用,致使文句音节铿锵,兼有音韵之美。因此,寥寥一百几十个字,阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

2、分析第二段

q:这秦王很会享受,有如此豪华的别墅,还有很多供奉始皇享乐的mm。这些mm是谁?来自哪里?

a:她们是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”(注意:王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女)——原来是贵族,现在成为了秦始皇的一个妃子。

3、小结: 分析:课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”

 研习三、四段

1.分析第三段,疑难语句串讲

q:如何翻译并理解“嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”

a:翻译——唉,一个人的心思,也就是千万人的心思呀。秦始皇喜爱豪华奢侈,老百姓也顾念自己的家呀,为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过,用起它来却像用泥沙一样呢? 本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”两句,“秦”、“人”并提,说明并无高低贵贱的区

别。接着以“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙”的愤慨语,总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露和控诉了秦的自私无道。

2.写作背景

唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,民不聊生。唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。” q:在原文中,比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句?

a:“秦人不暇自哀,而后人①哀之。后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也。”

——①②④:秦以后唐以前的人;③唐以后的人。 一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火中化为灰烬。秦朝速亡的历史说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹(“楚人一炬,可怜焦土”),前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?

五、本文的艺术特点

所谓赋的表现手法就是铺陈排比,言尽意至。本文从整体结构来看,前两段以描写为主,后两段以

议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描写还是议论,都采用了大量的铺排手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语,写得不繁缛冗杂,而是恰到好处。且骈句散行,错落有致,增强了表现力。 赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。作者先以约占全文三分之二的篇幅,通过简练地叙述,生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途,形象鲜明而含意深广。“嗟乎”以下,开始抒发议论。其议论很有特点:其一,议论中有描写。例如“使负栋之柱,多于南亩之农夫„„”一段,不加判断,只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较,而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。其二,议论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段,都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。这种把议论、写景、抒情结合起来的艺术特色,也表现在杜牧的诗歌创作中。如:“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”之类,都是这样的。 六、本文的中心思想是什么?与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?

点拨:本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是:①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

教学反思:

本课教学,我很注重对文言知识的积累,也要求学生务必把课文中的文言知识记牢,只有把文意弄懂了,才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。一开始,我对学生是很有信心的,我相信他们能根据教辅书的内容自主梳理。然而,我错了。当我口干舌燥地解释了一大通之后,学生还是用茫然无措的眼神看着我时,我才意识到,这些学生有一个很大的弱点,那就是,他们对语法知识一头雾水,有听没有懂,连带的,根本没有多少学生弄得懂我所说的文言知识。同时也使我意识到,学生要学习好文言文,必须把语法知识补上。于是,我专门花了一节课的时间,为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。内容包括词性、句子成分和关联词语。讲完之后,收获还是挺大的。虽然学生对语法知识还是一知半解,但这对他们学习文言文已经有很大的帮助,基本上达到我预设的目标。梳理好知识点之后,对课文内容的掌握就简单多了。

范文三:比较《过秦论》和《阿房宫赋》

比较《过秦论》和《阿房宫赋》

主旨 同:两篇文章都认为秦王朝灭亡的原因是在于自身。

异:《过》把秦王朝的过失归结为夺取天下之后“仁义不施”。

《阿》则归结为“秦爱纷奢”。

背景 异:《过》写于西汉初期,当时正是西汉王朝刚刚建立而尚未巩固的时候,强大的秦

王朝为何在始皇死后不到两年就被推翻,汉王朝如何才能巩固自己的统治,不重

蹈秦王朝的覆辙,《过》就是为了回答这个问题。

《阿》写于晚唐,当时正是多事之秋,阶级矛盾、民族矛盾、统治集团内部矛盾

错综复杂,杜牧借秦事以讽喻。

布局 异:《过》从秦孝公谈起,一直讲到秦始皇统一中国,写秦的强大是为了反衬守天下

时的速亡,突出其速亡的原因,即为篇末提出中心论点作铺垫。

《阿》主要写阿房宫的宏伟华丽,从而表现“秦爱纷奢”以致亡国这一主旨,因

此对秦统一六国的史实,只用“六王毕,四海一”六字带过,其目的是为了交代阿房宫建造的历史条件,是紧扣主旨的。

结尾 同:二篇文章的结尾都是引历史的教训来作为鉴戒。

异:语气情态有所不同。

《过》是对秦由兴盛到灭亡的原因作出分析判断。

《阿》的结尾是要唐王朝统治者以秦亡为鉴,含有一肿对本朝前途命运的忧虑之

感。

范文四:阿房宫赋ppt

★整体感知:

 第一部分1-2节 体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中

 荒淫、奢侈的生活。

第二部分3-4节

 写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

第一段概括

◆铺叙阿房宫建筑的精致豪华、富丽壮观。

六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。五步一楼,十步一阁;

廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。

廊腰缦回:“腰”名词作状语,像人的腰部一样。

缦:动词,萦绕;

钩心斗角:古指宫室建筑结构错综复杂精密。

今常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。

蜂房水涡:名词作状语,

像蜂房,像漩涡

落:量词,座

盘盘焉,

囷囷焉,

蜂房水涡

矗不知其几千万落。

幻灯片29

长桥卧波,未云何龙?

复道行空,不霁何虹?

高低冥迷,不知西东。

未云何龙,不霁何虹:“云”“龙”“虹”,名词作动词,

出现云彩,出现龙,出现虹。

歌台暖响,春光融融;

舞殿冷袖,风雨凄凄。

一日之内,一宫之间,而气候不齐。 对偶 通感

第一段:铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

 (1)交代建宫背后的巨大耗资。

 (2)写宫之宏伟规模。

 (3)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

 (4)写宫中人物活动、感受。

★梳理第二小节:概括第2节段落大意。

★梳理第二小节:

五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。

概括第2节段落大意。

[明确]渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。

(美女之盛,宝石之多)

妃嫔媵嫱,王子皇孙,

辞楼下殿,辇来于秦。

朝歌夜弦,为秦宫人。

焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。

辇:名词作状语。

歌、弦:名词作动词。

唱歌、弹琴

妃嫔媵嫱,王子皇孙,

辞楼下殿,辇来于秦。

朝歌夜弦,为秦宫人。

(宫人的来历)

明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。 雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。有不得见,三十六年。

宫女众多

明星荧荧,开妆镜也;

绿云扰扰,梳晓鬟也;

渭流涨腻,弃脂水也;

烟斜雾横,焚椒兰也。

雷霆乍惊,宫车过也;

辘辘远听,杳不知所之也。

一写妆镜之多,二写发鬟之多,三写脂粉之多,四写香料之多,五写宫车之多。运用了比喻、夸张、排比。极写美人之多,其实是写秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。

一肌一容,尽态极妍,

缦立远视,而望幸焉。

有不得见,三十六年。

宫人的生活命运。见宫人之盼。“有不得见者三十六年”,以宫人的命运之惨,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,

几世几年,剽掠其人,倚叠如山。一旦不能有,输来其间。

鼎铛玉石,金块珠砾,

弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。

 “收藏”、“经营”、“精英”这些词写出秦人掠夺之甚。

 “鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜”,八字四意,文字紧凑,音

调铿锵;以夸张之笔,极写秦皇的穷奢极欲,挥霍无度。

第二段:铺叙统治者生活的荒淫、奢靡

 (1)写供玩乐的宫人来源。

 (2)极写宫中生活荒淫、奢靡。

 (3)从珠宝陈设写荒淫,揭示其抢掠行径

第一部分:由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥 沙?

本层以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪 行。

使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。

秦始皇奢靡的生活----对比----百姓辛苦的劳作

一连六个排比句,运用夸张,对照强烈,紧扣阿房宫具体地写出了“秦爱纷奢”,充分揭露出秦王朝的奢糜放纵,给人民带来深重灾难,以致众叛亲离。

戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,“叫、举、炬”三个词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势。“可怜焦土”与上面对威震四海的秦王朝的描绘形成鲜明对比,突出了秦的土崩瓦解、迅速灭亡,收束有力。“可怜”二字流露出作者无穷的 感慨。

第三段:指出秦必亡之命运。

(1)斥责统治者只图私利,不顾民生,横征暴敛,挥霍无度的罪行。

2)痛斥秦始皇纵欲纷奢,以致众叛亲离。

(3)简练概括地写出了秦始皇荒淫无道,导致了农民起义、宫殿被焚的后果,进而走上了自取灭亡的道路。

第四自然段

呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,标红体的“后人”暗指什么?

暗指唐代统治者。后人如果只哀叹秦之灭亡,而不从中吸取教训,必重演覆亡的悲剧。作者语重心长,委婉讽劝,意在警告唐敬宗应当对秦之灭亡,哀而鉴之,画龙点睛地吐出本文写作动机,冷语隽永,令人回味不已。

慨叹六国和秦之灭亡,皆由于不爱其民,点明后人应从中吸取教训,以此为戒。  铺陈阿房宫规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。

 透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无

以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

 可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭

亡的历史教训、讽谕现实,提供了坚实的基础。

范文五:阿房宫赋3

小结

王朝不要重蹈秦始皇的覆辙。

1指出六国和秦灭亡的原因。

2、“秦人不暇自哀”到结束:讽谏唐王朝勿悲剧重演。

二、第一二段作者从哪几个方面描写阿房宫的奢华?为什么要竭力渲染这些内容?

建筑之宏伟奢华壮观,宫女之众多,珠宝陈设之尽有多个方面写阿房宫的奢华。为下议论埋下伏笔。(详见上文)

课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”

三、杜牧为何要写《阿房宫赋》?由此文你能感受到当时社会现状吗? 附背景资料:

唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,民不聊生。唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视

学生阅读课文,思考、回答问题。

附:

四、名句赏析

文中给你留下深刻印象的语句有哪几句?选择一句加以简要分析。(教参332页有五句赏析) 例:嗟乎,一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

赏析:本句从最普通的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对亲统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”,秦、人并提,说明并无高低贵贱的区别。“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”的愤慨之语,总结秦的纷奢是建立在对人们的剥削和掠夺之上的, 给人们带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露控诉了秦的自私无道。 五、布置作业:

与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?

本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。

各篇立论的独创性是:①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

范文六:阿房宫赋2

《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

范文七:阿房宫赋2

阿房宫赋教案

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点

学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

二、重点、难点及解决办法

1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.学生读、背课文。

2.学生自我理解课文内容,疑难词、句、意,课堂向老师、同学质疑。

3。讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?

五、教学步骤

第一课时

导入新课

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧

作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)整体感知

1.教师范读、正音。

囷回màn 霁囷焉qūn 不何虹jì

嫔媵嬙 妃椒pín yìng qiáng 焚辘辘兰jiāo

yán lù 杳 妍不知其所之也yǎo 尽态极剽掠piāo

铛 鼎chēng 逦迤锱铢lǐ yǐ zīzhū

jiàn 椽 贺梁之

庾chuán 在粟之槛粒yǔ sù 横呕哑参差ōu yā cēncī

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。 4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。

(二)学习第一段

1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段,注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词:

六王构 完了、结束 北而西折 动词,架木做屋

未何虹 雨止初晴

(2)特殊用法

四海

一 “一”数→动 统一 骊山北西构而折 “骊山” 名→状 从骊山

“北”、“西” 名→状 向北、向西

未云龙何 “云” 名→动 出现云彩

“龙” 名→动 出现龙

未霁何

歌台暖虹 名→动 出现虹 动→名 歌声 响

5.段意理解。

分四层。

第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。 第二层:“覆压„„流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层:“五步„„不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内 楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

第四层:本段最后部分。

从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之 间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志”。作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7.学生反复读,尝试背这段内容。

(三)布置作业

背诵第一段,预习下几段。

阿房宫赋第二课时

(一)教学重点

研讨余下段落,完成课后习题,凿实—词多义。

(二)研读第二段

1.学生读。

2.学生就字词质疑,教师指点,明确重点、难点。

(1)补充注释。

a.绿云扰扰:“绿云”,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰”,纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格:本应合在一块儿说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”

(2)重点掌握的词。

s.不知其所之也 “杳”,深远;“之”,动词,去。

b.尽态极 “妍”,美丽。

c.

d.立 “缦”通“曼”,久。 逦迤 连绵词,接连不断的样子。

(3)特殊用法。

a.采于秦 “辇”,名→状,乘辇。

收藏

b.燕赵之经营,韩魏之,齐楚之精英„„

“收藏”“经营”,动→名,收藏的金玉珍宝,经营的金玉珍宝。

鼎铛玉石

c.金块珠砾,: “鼎”“玉”“金”“珠”,名→状

“铛”“石”“块”“砾”,名→动

(4)段意理解。

a.过渡:在第—段中,作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈,阿房宫的形象已矗立于眼前,富丽堂皇。在本段中,由宫殿的描绘,自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人:“妃嫔媵嫱„„三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,妃嫔

彩娥,济济各殿,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是却“有不得见者三十六年”! “望幸”与“不得见”,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露。

c.写宫藏:本段余下的部分。

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字有四组对比,六国的珠宝尽入秦宫,但在宫中却视若土石,任意抛洒,有奢侈之心,无爱惜之意,批判锋芒渐露“亦不甚惜”,我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

(三)研读第三段

学生读、背第三段

1.学生质疑,教师点拨,明确重点。

(1)补充注释

a.纷奢:繁华奢侈 b.直栏横

(2)重点实词  槛:栏杆

a.函谷 举:被攻取

可怜

b.焦土 可怜:可惜

2.段意理解

这一段由上文的描写转入议论。

(1)第一层:“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

(2)第二层:“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证,六个排比分句,运用比喻、夸张,紧扣阿房宫,进行强烈的对照描写,绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深, “不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

(3)第三层:这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”,三个动词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比,显得收束有力,概括了秦的速亡。

(四)研读第四段

1.学生齐读。

2.理解内容。

历史的回顾,有着现实的用心。最后的作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字,企冀唐统治者以秦为镜,回心转意,更弦易辙。

3.学生反复读、背第3、4两段。

(五)布置作业

[拓展思路,深究问题]

完成课后练习第五题 (略)

[课上练习,巩固重点实词]

完成课后练习第二、三、四题(略)

范文八:05阿房宫赋

沈 师 大 附 属 学 校

导 学 案 编号:0902-01

年级:高一 学科:语文 执笔:闫仲威 审核:周未来

课题:《阿房宫赋》 共5课时

一、学习目标:1.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”等实词

和虚词的多种用法。

2.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。

二、预习指导:

1、重 点: 借鉴叙议结合的构思和写作特点,理解课文出奇想象,对比与类比等艺

术特点。

2、难 点: 《阿房宫赋》与史实不符的理解。

3、注意事项: 骈散结合的赋文特点。 三、学习策略:

1、收集信息渠道:教科书 、教材全解 2、解决问题方法:互动探究法 四、预习体会:

五、学习检测: (一).作者及背景介绍:

1. 杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,

唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹

操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。 2、关于阿房宫

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。

根据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错,宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步,南北宽五十丈,高达十数丈,可以容纳万人。而这,只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接,周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接,直通到终南山下。

修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料,参加修建的工役有七十万人之多。这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。那时交通落后,全靠人拉马驮,其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊, 巨石大如山。 渭水河啊甘泉口, 石落水断流。”

关于阿房宫命名的三个传说: (1)某一日,秦始皇忽然觉得咸阳的人多,先王的宫殿太小,于是就要再造一个宫殿。大臣问造在哪里,秦始皇操陕西方言说:“阿房”。阿房并不是一个实际地名,它的意思是“近旁”、“旁边”。听了秦始皇的话,大臣们就命工匠在咸阳宫旁边的上林苑建了一个“复压三百余里,隔离天日”的庞大宫殿,取名“阿房宫”。

(2)阿房宫早在秦始皇曾祖父惠文王时就开始修建了,原名阿城。阿的意思是高大的丘陵,言其宫殿很高。惠文王死,工程就停下了。直至几十年后的秦始皇,才又接着修。因为在高大的丘陵上修房,故名阿房宫。

(3)传说中秦王嬴政爱上过一个美丽的民间女子,芳名阿房,但这段美丽的爱情终究没有换来美丽的结局,为了纪念这位他深爱过的女子,秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。

3、赋

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

(二)研读课文 :

1、阅读分析第一段

(1)词语注释:

①六王毕,四海一 一:

②骊山北构而西折 而:

北、西:

③各抱地势 抱: ④盘盘焉 焉:

⑤矗不知其几千万落 落: ⑥复道行空 行空: ⑦不知西东 西东: ⑧歌台暖响 响:

⑨而气候不齐 而:

气候: 齐:

(2)本段主要写什么?分几层来写?

2、阅读分析第二段 (1)词语注释:

①辞楼下殿 辞: 下:

②辇来于秦 辇:

③朝歌夜弦 朝、夜 : ④为秦宫人 为: ⑤绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云: ⑥雷霆乍惊 乍: ⑦杳不知其所之也 之:

⑧燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营: ⑨齐楚之精英 精英: ⑩金块珠砾 块、砾: (2)第2段主要写什么?内容可分为几层?

3、阅读分析第三段 (1)词语注释:

①一人之心,千万人之心也 心: ②秦爱纷奢 纷: ③人亦念其家 念:

弦: ④奈何取之尽锱铢 奈何:

⑤多于南亩之农夫 于: 南亩: ⑥多于周身之帛缕 周: 帛缕: ⑦戍卒叫,函谷举 举: (2)分析第3段的内容和层次。

4、阅读分析第四段

(1)词语注释:

①族秦者秦也,非天下也 族:

②使六国各爱其人,则足以拒秦 使: 爱: ③则递三世可至万世而为君 递: 为: ④谁得而族灭也 得: ⑤秦人不暇自哀 哀: ⑥后人哀之而不鉴之 鉴: (2)分析内容。

①“呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?

③“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意?

④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请一句话概括本段段意。

5、欣赏文章的结构

(1)根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间A.一 B.爱

六王毕,四海一 秦爱纷奢,人亦念其家 一旦不能有,输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地 C.取 D.族

奈何取之尽锱铢 山东豪俊--------亡秦族矣 胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也 什么关系?(结合“赋”的特点)

(2)文章的第3、4能否对调?为什么?

(3)这篇文章的结构具有什么特点?

6、主题归纳:

六、课内练习:

1、下列加粗词的注音全都正确的一组是( )

A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 D.尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yìngqiáng)2.下列四组实词含义相同的一组是( )

鼎铛(dāng)玉石 架梁之椽(yuán) 金块珠砾(lì) 逦迤(lǐyǐ) 3.下列四组虚词含义和用法相同的一组是( )

A.焉 B.而

盘盘焉,囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视,而望幸焉 谁得而族灭也 B.夫 D.于

独夫之心日益骄固 多于九土之城郭

嗟夫,使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝 4.下列加粗词语古义与今义相同的一组是( )

①各抱地势,钩心斗角 ②一日之内,一宫之间,而气候不齐 ③一旦不能有,输来其间 ④燕赵之收藏,韩魏之经营 ⑤独夫之心日益骄固 ⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬,可怜焦土 ⑧多于市人之言语

A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧ C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦ 5、下列句中的“之”表义相同的两项是( ) A.杳不知其所之也 B.齐楚之精英

C.秦人视之,亦不甚惜 D.项伯乃夜驰之沛公军 6、“互文”是指在一定的语言环境中,前后的词可以互相注释,也叫互训。下面各句与“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英”不属同一类的项是( ) A.架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庚之粟粒。 B.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。 C.然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。 D.殚其地之出,竭其庐之入。

7、下面句中有四个“后人”,与其他三个不同的是( ) A.秦人不假自哀而后人 B.哀之,后人

C.哀之而不鉴之,亦使后人 D.而复哀后人也

8、下列句子与例句句式相同的一项为( ) 例:戍卒叫,函谷举,举人一炬,可怜焦土。 A.使负栋之柱,多于南亩之农夫 B.穷睇眄于中天,极娱游于暇日 C.虽董之以严刑

D.不拘于时,学于余

9、下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是( )

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫 ②后人哀之而不鉴之,亦

使后人而复哀后人也

A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。 B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。 C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。 D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。 10、对文中加粗的词语理解正确的一项是( ) ①锱铢:极言贵重的东西 ②南亩:泛指农田 ③九土:即九州,指全国 ④呕哑:难听的音乐

⑤独夫:孤单的人 ⑥戍卒:指陈胜、吴广等起义者 ⑦楚人:指刘邦 ⑧焦土:指阿房宫被烧毁

A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧C.①③⑤③ D.②④⑥⑦

七、课外演练:

阅读文言文,回答下列问题。

郭生,邑之东山人。少嗜读,但山村无所就正,年二十余,字画多讹。先是,家中患狐,服食器用,辄多亡失,深患苦之。一夜读,卷置案头,狐涂鸦甚,狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之,仅得六七十首,心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇,待质名流。晨起,见翻摊案上,墨汁浓泚殆尽。恨甚。

会王生者,以故至山,素与郭善,登门造访。见污本,问之。郭具言所苦,且出残课示王。王谛玩之,其所涂留,似有春秋。又复视涴①卷,类冗杂可删。讶曰:“狐似有意。不惟勿患,当即以为师。”过数月,回视旧作,顿觉所涂良确。于是改作两题,置案上,以观其异。比晓,又涂之。积年余,不复涂,但以浓墨洒作巨点,淋漓满纸。郭异之,持以白王。王阅之曰:“狐真尔师也,佳幅可售矣。”是岁,果入邑库。郭以是德狐,恒置鸡黍,备狐啖饮。每市房书名稿,不自选择,但决于狐。由是两试俱列前名,入闱中副车。时叶公文章,风雅绝丽,家弦而户诵之。郭有抄本,爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上,污荫几无余字,又拟题构作,自觉快意,悉浪涂之:于是渐不信狐。无何,叶公以正文体被收,又稍稍服其先见。然每作一文,经营惨淡,辄被涂污。自以屡拔前茅,心气颇高,以是益疑狐妄,乃录向之洒点烦多者试之,狐又尽泚之。乃笑曰:“是真妄矣!何前是而今非也?”遂不为狐设馔,取读本锁箱簏中。旦见封锢俨然,启视则卷面涂四画,粗于指,第一章画五,二章亦画五,后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等,两次五等,始知其兆已寓意于画也。

异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃②而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫。 (选自《聊斋志异·郭生》,有改动)

注:①沈:弄脏。②狃:因袭。

1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分) ( ) A.又积窗课二十余篇,待质名流 询问 B.素与郭善,登门造访 友好

C.王谛玩之,其所涂留,似有春秋 玩味 D.乃录向之洒点烦多者试之 记载

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分) ( ) A.心恚愤而无如何/ 何前是而今非也 B.会王生者,以故至山/以是益疑狐妄

C.郭具言所苦/ 其所涂留,似有春秋

D.不自选择,但决于狐/始知其兆已寓意于画也

3.下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是(3分) ( ) A.又积窗课二十余篇,待质名流/自以屡拔前茅,心气颇高 B.又复视浣卷,类冗杂可删/ 于是渐不信孤

C.回视旧作,顿觉所涂良确/ 是真妄矣!何前是而今非也

D.每市房书名稿,不自选择,但决于狐/遂不为狐设馔,取读本锁箱簏中 4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分) ( )

A.郭生家中经常闹狐患,丢失了许多东西,不少习作也被弄得污浊不堪,难以阅读,因此他非常怨恨狐狸。

B.老友王生前来拜访,郭生向他倾诉了自己的烦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意,而且还可以当郭生的老师。

C.叶公名气很大,郭生珍藏了他的文章抄本,但狐狸却在抄本上泼墨,郭生便明白了叶公的文章并不出色。

D.郭生屡拔前茅之后,狐狸还是涂抹他的文章。郭生很不以为然,就不再为狐狸设馔,并将读本锁在箱子里。 5.断句和翻译。(9分)

(1)用“/”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。(3分)

异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃而不变势不至大败涂地 不止也满之为害如是夫

(2)翻译下面的句子。(6分)

①但以浓墨洒作巨点,淋漓满纸。郭异之,持以白王。

②郭以是德狐,恒置鸡黍,备狐啖饮。

八、学习反思:

班级: 学习者签字: 指导者签字:

年 月 日

范文九:《阿房宫赋》

《阿房宫赋》教案

教学目的:

1、感受课文丰富瑰丽的想象,形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的;

3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时

一、教学要点:介绍“赋”、作者及写作背景;讲解第一、二节

二、教学过程及其步骤

1.介绍“赋”

这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”,这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”,是序言,是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过,这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么,我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。

看了这段话后,你获得了哪些有效信息?

[明确]“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋,辞人之赋徒有华丽的外表,而诗人之赋不但文词优美,而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。

[幻灯]赋用作文体的名称,最早见于战国后期荀况的《赋篇》,这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢,我们曾经粗略的提到“赋者,铺也”。《文心雕龙•诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发情志的目的,而在艺术上注重铺陈,语言上使用华美的词藻。此外,赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。学完《阿房宫赋》之后,相信大家就能感受到这种美了。

赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。

2.作者

至于作者杜牧,大家曾经学过他的《泊秦淮》,注释1里也有,这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片,大家简单看一下。[幻灯]

[板书课题]《阿房宫赋》杜牧

3.介绍写作背景和目的

看到这个题目,你们想到了什么?

《红楼梦》里有一回《葫芦僧乱判葫芦案》学过了吧?里面有一张“护官符”它的内容是:贾不假,白玉为堂金作马。阿房宫,三百里,住不下金陵一个史。[放幻灯]东海缺少白玉床,龙王来请金陵王。丰年好大“雪”,珍珠如土金如铁。

这里就提到了“阿房宫”。[幻灯]

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年,动工不到两年,秦始皇就死了,接下来秦二世胡亥继续修建,还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代,此时危机重重。于是,杜牧写了这篇赋。表面上,揭露秦朝统治者的穷奢极欲,实际上借秦之故事讽唐之今事,规劝当权者要以古为鉴。

4.听录音,正音

下面我们一起来听听课文录音,在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。(强调应读阿房(fang)宫)[放录音]

5.划分结构

读完文章,我们明显的可以发现文章可分为几部分?

[明确]两部分:[幻灯]

第一部分1-2节体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。

第二部分3-4节写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

6.梳理第一小节

(1)下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间,结合课后练习一的1.2.3看看第一小节。

(2)请同学回答第一题,哪几句写的是阿房宫的来历?

[明确][幻灯]“六王毕„„阿房出”

请同学回答第二题,哪几句写的是阿房宫的外在形势?

[明确][幻灯]“覆压三百余里„„流入宫墙”

请同学回答第三题,阿房宫的本体构筑

[明确][幻灯]“五步一楼„„而气候不齐”

这样一理,大家很清楚这节可分为几层呀?(三层)

(3)第一层

我们请位同学来翻译第一层

强调:毕:完了,指被秦国所灭。一:统一,数词→动词

兀:山高而上平,这里形容山上树木已被砍尽。形→动

我们说第一句四个三字句,短短的12个字写得非常好,对的十分工整,增一字嫌多,减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过“蜀道难,难于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中,阿房才“出”,这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调,是褒是贬呀?(贬)

请大家思考这样一个问题:“六王”为什么会“毕”,“四海”为什么能“一”。等我们学完本文,将请同学来回答这个问题。

(4)第二层

阿房“出”了,那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。

强调:构:构造,建构。折;转折。走:奔向,趋向。注意“走”在古时是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墙走,老妇出门看”。本文这里是奔向,趋向。

这四句交待了阿房宫的地理位置,突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙,过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。

(5)第三层

同学翻译

强调:“五步一楼”的“一”:数词,和前面的不一样。

缦:萦绕。回:曲折,迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。

檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。

抱:环绕。

钩心斗角:古今异同。古:宫室建筑的结构错综精密。今:各用心机,明争暗斗,互相倾轧。 落:量词,犹“座”。

霁:和《滕王阁序》中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同,本指雨停,引申为风雨停,云雾散,天放晴。

歌台暖响,春光融融:通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”,象《荷塘月色》中的“微风过

处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

气候:古今异同。古:一个地区的气象概况,今:天气(雨雪阴晴)

“歌台暖响„„而气候不齐”用了夸张衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描写阿房宫“一日之内,一宫之间,而气候不齐”的现象。

在这一层里,大家看看一共写到了哪些建筑?

[明确]楼,阁,廊,檐,长桥、复道

(6)从刚才的分析过程中,我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。

7.梳理第二节

(1)第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”,这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。

[明确]这节写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱,王子皇孙。”

(2)请同学翻译前两句

妃姘媵嫱;注音读音。

王子皇孙:这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性

下:方位名词→动词。 辇:原义:人拉的车,这里名→动,乘车。

朝歌夜弦:歌、弦:名→动。 为:成为

“妃姘媵嫱,王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿,辇来于秦”?

[明确]因为“六王毕”。这既回应了“六王毕”,又暗示秦统治者的前途,再次显露了作者的贬义。

那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来)

(3)下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”

这几句写的什么内容?(宫人的生活情况),用了什么修辞手法?(排比)

请同学翻译。

强调;明星:明亮的星光,而现在专指有名的电影演员,运动员等

绿云:比喻女子乌黑的头发。腻:脂膏。

杳:状语,深远,不见尽头,不见踪影,杳然的意思。之:动词。到„„去。

尽、极:互文,极力,尽量。

缦:同“慢”,迟缓的引申义。缦立:久立。和前面“廊腰缦回”的意思不同。

这里不直接写宫人众多,而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多,手法十分高明。写宫女,是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过,尚且还有宫人“不得见者三十六年”,在表现宫女命运悲惨的同时,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

(4)接下来,由写人到了写物,同学翻译。

这里的“收藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物,大家看看‘经营“和我们现在的意思一样吗?

铛:名作动,把它当作铛。

这些六国的珍宝,在秦人眼里,却不爱惜,这里由写人的被欺辱写到物的被践踏,通过这一系列的描写,对秦始皇进行了无情的鞭挞。

(5)那么,大家看看这节可以分为几层呀?(三层)

(6)读第二小节

8.总结一、二节

在这两小节里,作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途,虽然没有发议论,却已寓议于叙中,至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。

第二课时

一、教学要点

讲解第三四节,完成课后练习

二、教学内容及其步骤

1.昨天我们讲了课文的第一、二节,我们知道这是体物的,今天我们将学习写志的三、四小节,首先请大家读三、四小节。

2.昨天给大家留下了一道思考题,为何六王“毕“,四海能”一“,请同学回答。[明确]

第二节中“燕赵之收藏„„倚叠如山„„”这段描写写出的六王的骄奢荒淫,不爱惜自己的人民,我们知道水能载舟,亦能覆舟。到了篇末,更明确的指出“灭六国者六国也,非秦也”,“使六国各爱其人,则足以拘秦”。这就是六王“毕”的原因,而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训,那么就不会迅速“族灭”,可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。

3.讲解第三小节

(1)“嗟乎”一词经常在文言文中出现,什么意思?(唉)表示感叹,一个“嗟乎”引出了下文的议论。

(2)请同学翻译“嗟乎„„用之如泥沙”

强调:秦:秦朝统治者。爱:喜欢。念:顾念。

奈何取之尽锱铢,用之如泥沙:省略主语“秦”,“之”代搜刮到的东西。 锱铢;这里用它的引申义,指细微。

“尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。

“一人之心,千万人之心也”一个人的心思,就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)

这句话说的是什么?

[明确]斥责秦统治者只图私利而不顾人民,横征暴敛,挥霍无度的罪行。[幻灯] (3)“使负栋之柱„„不敢言而敢怒”连用了六组“使„„多于„„”的比喻排比句,尽情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻灯]

同学翻译

使:致使。南亩:不是指南边的田亩,这是个典故,语出《诗经•七月》“洗彼南亩”,因为古时农家田亩多向南面向阳之处,后来文言文就常用“南亩”代替田亩。 磷磷,参差:定语后置。

九土;九洲,泛指全国。

城郭:城墙。城市。古代的城指内城,郭指外城,两字连用表示城。 呕哑:象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市,集市。

秦统一四海,功不可没,然而却不思如何巩固政权,横征暴敛,使得天下人“不敢言而敢怒”,我们反复强调人民的力量是强大的。那么,接下来发生了什么事呢?我们接着往下看

(4)同学翻译

强调:独夫。 骄固:骄横顽固。归纳固的用法:顽固;稳固(《谏太宗十四疏》“固其根本”);本来,诚然(“其闻道也固先乎吾”)

叫:呐喊,引申为起义。举:被动,被攻占。一:数词。

可怜:这里指可惜。古今异同。今:值得怜悯。

这里概括写出了秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路。“可怜

焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感?

[明确]流露出作者无穷的感慨,威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下,迅速灭亡,而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬,唐朝当时正处在秦的景况之中,杜牧目睹现实,感慨万千,不安和忧愤溢于言表。

(5)读第三小节

4、讲解第四小节

同学翻译。

强调:族:名作动,灭族。 天下:指代天下的人民。

使:假使。 爱:关爱,爱护。

这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云,并且向当世统治者发出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀„„”。“后人“指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴:意动,以之为鉴。 后一个“后人”指的又是谁?(唐统治者之后的人)

这里作者以四个“哀”警示世人,提醒当权者一定要爱其子民。

5、学完了整篇课文,我们请位同学总结本文的中心思想是什么

[明确][幻灯]通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 6、那么再请位同学归纳本文的写作特色

[明确](1)想象。整篇建立在想象的基础之上。

(2)比喻 “明星荧荧,开妆镜也”,“使负栋之柱,多于南亩之农夫„„”都是比喻。

(3)夸张 “一日之内,„..而气候不齐”“使负栋之柱„„”

(4)排比 第二三节用了大量的排比[幻灯]

7、讨论书后第五题

8、指导完成课后练习二、三、四。

范文十:《阿房宫赋》

1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

4、体会本文骈散结合的特点,背诵全文。

教学重点:词语用法与作者观点。

教学难点:骈散结合的特点。

教学方法:赏读法。

课时安排:2课时。

第一课时

[教学要点]:理解时代背景,了解作者,知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。

[教学过程]

一、导入新课

孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实,在后代的著作中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。

二、解题

1、作者。

杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。

2、背景。

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。

3、赋。

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

三、指导自读课文1、2两段。

1、诵读指导。

明确:要求反复研读三遍。具体进程是:第一遍,借助注释和工具书仔细自读,着重点是理解字句,疏通文意。自读完后,教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨;第二遍,借助教师提供的内容提纲仔细自读,着重点是弄清两段各自的内容层次,读完后,教师指导学生回答“思考和练习”第一题;第三遍,借助教师提供的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律,读完后,指导学生回答“思考和练习”第三题。

2、关于重点词语和疑难语句的点拨。

①重点词语。

明确:“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛,又通“慢”,“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“索绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。“回”,注释为曲折。按“回”,《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回转、返回”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等,要仔细分辨。

“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思,如:“近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者”。

“矗不知其几千万落”——“落”,注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。

“妃嫔媵嫱”——“嫔”(pín)和“嫱”都是宫中的女官名,地位低于“妃”;“媵(yíng)”指陪嫁的人,把它与“妃、嫔、嫱”并列,是用来足成四音节词语。

“辇来于秦”——“辇(niǎn)”,本义是手挽的车,秦、汉后特指君后所乘的车,这里用作动词。

“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”,《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等,要仔细分辨。

②疑难语句。

明确:“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。”——这两句历来解说纷簇,但都难令人满意。由“暖响”引起“春光融融”的感觉,由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉,这是一种“通感”的现象,这样来理解是大家同意的。但舞袖为什么用“冷”来形容?联系下句看为什么会“一日之内,一宫之间,而气候不齐”?有人回答第一个问题,说用“冷袖”,是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”,或用“雪”来“舞袖”,如:“舞袖回雪,歌声遏云”(舒元舆诗句);“据似飞燕,袖如回雪”(张衡诗句)。这很有道理,但联系下句看,仍难说通。我的看法是,前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”,实际上均为互文见义,写“歌”时同时包括“舞”,写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”,不是现代汉语的“气候”,在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见《辞海》)。这两句合起来,意谓:在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“在一日之内,一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉。 “绿云扰扰,梳晓鬟也”——这一句,课本无注。“绿云”,比喻头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发;“扰扰”,这里是“镣绕”的意思;“晓鬟”指“晨妆”,“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(解释)的原则,“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重,青川万转”(吴均句),“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”,而用“绿云”,能给人一种更美的色感。

由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

四、研习第一段

1、补充解释。

①六王毕,四海一一:数词作动词,统一。

②骊山北构而西折而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。

③各抱地势抱:适合,随着。

④盘盘焉焉:„„的样子。

⑤矗不知其几千万落落:量词,座,所。

⑥复道行空行空:横跨半空。

⑦不知西东西东:互文见义,指各个方向。

⑧歌台暖响响:声响,指歌声和乐声。

⑨而气候不齐而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。

2、本段主要写什么?分几层来写?

明确:本段主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层。

①第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概,阿房宫的规模和建造它的辛苦。

②第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里,隔离天日”两句,勾勒出阿房宫占地广阔,凌云蔽日的雄伟气势,给人一个总体的印象:广、高。自“骊山北构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知西东”,就广、高两方面作进一步的描写。

③第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。

五、分析第二段

1、补充解释。

①辞楼下殿辞:离开。下:走下,名词作动词。

②辇来于秦辇:名词作状语,坐着辇车。

③朝歌夜弦朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。 ④为秦宫人为:成为。

⑤绿云扰扰,梳晓鬟也绿云:黑发。

⑥雷霆乍惊乍:突然。

⑦杳不知其所之也之:动词,往,到。

⑧燕赵之收藏,韩魏之经营收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。

⑨齐楚之精英精英:出类拔萃的人。

⑩金块珠砾块、砾:名词作动词,当土块、当石子。

2、第2段主要写什么?内容可分为几层?

明确:第2段写阿房宫的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。 ①第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四海一”说明歌舞者的由来。 ②第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

③第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。

六、课堂小结

这节课,我们领略了杜牧的华美的语言,希望同学们课后反复诵读和咀嚼,模仿运用,只有如此,文章才有望增华。

板书设计

第二课时

[教学要点]:赏读第三、四段,欣赏文章结构,把握整体思路;比较阅读。

[教学过程]

一、导入新课

名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》,古今脍炙”(元•祝尧《古赋辨体》),“古来之赋,此为第一”。文章不仅有严谨的结构,而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁,又有百姓的叹息,宫女的啜泣,帝王的呵斥,戍卒的呐喊。这节课,让我们继续欣赏这优美的语言吧!

二、指导自读课文3、4两段

这两段难度不大,要求用略快的速度研读。具体进程是:第一遍,借助注释和工具书自读,读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况,并略作点拨;第二遍,默读、轻声朗读、断续朗读均可,边读边体味结构思路和表现手法,读前教师提示用韵情况,读后教师提出若干问题要求学生解答,并略作点拨。

关于词语、文句的考查和点拨:

“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语,文言中常用,课本中均有注释,要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法;“九土”,即“九州”。用“九州”代指中国,源出《尚书》中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载。“独夫”,语出《孟子》,特指众叛亲离的残暴君主;“族”,作“灭族”解,是封建时代的一种严刑。

“一人之心,天下人之心也”——即“人同此心,心同此理”之意,言生活得好的心理,自己如此,全天下的人又何尝不这样。

“秦爱纷奢,人亦念其家”——“纷”,多;“纷奢”合用,指豪华、奢侈。“念”顾念。按“念”,《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词,本义是“思念”,引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等,这两句是紧承上句具体说明。

“南亩”——即“田亩”。语出《诗经•七月》:“洗彼南亩”。注家谓古时农田多在南面向阳之处,以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。

“架梁之椽(chuán)”——指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。

“管弦呕哑”——“管弦”,管乐器和弦乐器的合称,古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”,形容乐声嘈杂聒耳。

“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”——“暇”的本义是“闲空”,文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”,哀叹、悲悼。按:“哀”《文言常用实词表》列为本课应注意掌握的实词,本义是“悲哀、悲伤”,引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹、悲悼”。4个“后人”均指秦亡以后的人,但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。

二、赏读第三段

1、补充注释。

①一人之心,千万人之心也心:心意,意愿。

②秦爱纷奢纷:多,繁华。

③人亦念其家念:顾念。

④奈何取之尽锱铢奈何:怎么,为什么。

⑤多于南亩之农夫于:比。南亩:田间。

⑥多于周身之帛缕周:全。帛缕:借代衣物。

⑦戍卒叫,函谷举举:被攻占。

2、分析第3段的内容和层次。

明确:本段由描写转向议论,显示出作这篇赋文的本意。共分三层。

①“用之如泥少”以上为第一层,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。

②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层,用六组比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难,也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。

③最后四句是第三层,写了三件史实:“戍卒叫”写陈涉、吴广起义,“函谷举”写刘邦破关,“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场,突出了人民的巨大力量。

四、赏读第四段

1、补充注释。

①族秦者秦也,非天下也族:名词作动词,族灭。

②使六国各爱其人,则足以拒秦使:如果。爱:爱护。

③则递三世可至万世而为君递:传递。为:做。

④谁得而族灭也得:能够。

⑤秦人不暇自哀哀:哀叹。

⑥后人哀之而不鉴之鉴:意动用法,以为鉴。

2、分析内容。

①“呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?

明确:“呜呼”一词领起全段,表现了作者对历史教训的沉痛感触,加强感情色彩,起到既以理服人,又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点,阐明兴亡自取的道理。 ②“嗟夫”后用假设语气要说明什么?

明确:“嗟夫”后用假设语气申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。

③“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意?

明确:第一、二、四个“后人”指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请一句话概括本段段意。

明确:原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

五、欣赏文章的结构

1、根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间什么关系?(结合“赋”的特点)

明确:文章可分为两大部分,第一部分(1、2段)是叙事,第二部分(3、4段)是议论。“赋”的特点在于“体物言志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础,写志是铺事的目的。

2、文章的第3、4能否对调?为什么?

明确:两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远,将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来,生发成一条规律。

3、这篇文章的结构具有什么特点?

明确:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。

六、比较阅读

简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。

明确:赋是介于诗和散文之间的一种文学样式,所以它的文学色彩更浓一些,在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用,所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》严格说应是一篇史论,它应以史为依据、基础,所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点

七、课堂小结

读一篇好文章,总是唇齿留香,《阿房宫赋》就是这种文质兼美的好文章。好文不厌百回读,希望同学们课后反复诵读和咀嚼,模仿运用,只有如此,我们才能提高自己的语言运用能力。