阿房宫赋公开课教案

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范文一:《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》合作探究案

课 题:

阿房宫赋

杜牧

教学目标: 1、培养朗读、背诵的能力。 2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的,认识封建统治者骄奢淫逸、 横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理; 3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术 特点,明确它们对突出主题思想的作用; 4、学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础 上议论的写作特色。 教学重点、难点: 1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为 议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。 2.本文文字艰深,则给理解带来难度。 教学方法: 学生务必加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、 背背的形式贯穿课堂始终。 课时安排:2 课时 教学步骤: 第一课时 一、导语 唐太宗说:“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴, 可以知兴替。” 是啊, “以史为鉴,可以知兴替” ,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政 的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》 ,他指出了秦的什么过失(即中心 论点)呢?对,是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,提出了“施 行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天 怒人怨的现实,杜牧也写了一篇文章以讽时刺世,那么,在这篇文章中,杜牧 又提出了怎样的观点呢? 今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》 二、阿房宫: “阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng” 。 根据历史记载,阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。 而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接,周围三百里内星罗棋 布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或 阁道相连接,直通到终南山下。 修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的,参加修建的工役达七十万 人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊,巨石大如山。渭水河啊甘 泉口,石落水断流。 ”

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(www.wenku1.com)返回 秦始皇在讨伐六国的过程中,掠来大量美女和珍宝古玩,咸阳城里的宫殿 已显得拥挤, 他便下令在咸阳附近修阿房宫。 把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。 数十年后,楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政,听说爱妾虞姬被擒,一时恼怒 移恨于物,竟一把火烧掉阿房宫,大火烧了整整三个月,方圆百里尽成灰烬。 如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和 情愁

的生命。 三、现代幽默令人深思:火烧阿房宫 儿子: “爸爸,老师今天讲了火烧阿房宫。 ” 父亲: “谁烧的?” 儿子: “项羽。 ” 父亲: “抓起来了吗?” 督学巡校: ◆盛努之下,督学写了封呈文给教育局局长,禀明原委。不久,收到局长 复函说: “烧掉就算了,再拔经费重建阿房宫。 ” ◆督学到校巡视,与学生交谈间随口问道: “你知道阿房宫是谁烧的吗?” ◆学生一脸惶恐,连声说: “不是我烧的,不是我烧的! ” ◆督学啼笑皆非,向校长指责: “贵校的学生国文程度低落,居然说阿房宫 不是他烧的。 ” ◆校长平静地说: “本校学生一向诚实,既然他说不是他烧的,就一定不是 他烧的。 ” 四、杜牧,字_______,号_______,晚唐杰出的诗人、散文家,与 ________合 称为“小李杜” ,有文集《________》 。 (牧之、樊川、李商隐、樊川文集)

骊山 lí 金块珠砾 lì 缦回 màn 不霁何虹 jì 妃嫔媵嫱 pínyìngqiáng 焚椒兰 jiāo 辘辘 lù 杳不知 yǎo 尽态极妍 yán 摽掠 piāo 鼎铛 chēng 逦迤 lǐyǐ 锱铢 zīzhū 架梁之椽 chuán 在庾之粟粒 yǔ sù 横槛 jiàn 呕哑 ōuyā 参差 cēn cī

六、学习第一段

第 2 页(本章共 7 页)

(www.wenku1.com)(1)重点实词 六王毕 毕:完了,结束。 北构而西折 构:动词,架木做屋,引申为建筑 不霁何虹 霁:雨后天晴 (2)特殊用法 直走咸阳—— 走:趋向 今多指行走 钩心斗角:古义—宫室结构参差错落, 精巧工致。 今义—比喻各自用尽心机, 互相排挤。 四海一 ——“一” 数词→动词 统一 骊山北构而西折——“骊山”名词→状语 从骊山 “北” “西”名词→状 语 向北 向西 蜀山兀-- 形容词用作动词,指高高的蜀山变秃了。 廊腰缦回 ——“腰” “缦” 名词→状语 像人的腰部一样,像缦带(绸 子)一样 蜂房水涡—— 名词→状语 像蜂房 像水涡 未云何龙, 不霁何虹 —— “云” “龙” “虹” 名词→动词 出现云彩 出 现龙 出现虹 几千万落 落:座。今多指下降,衰败。

一、写阿房宫的雄伟壮观。

第 一 段

— 总体 概括外貌 (由总写到具体勾勒) 先写楼阁 细写内部 次写长桥复道 后写宫中歌舞盛况 —人物 结构 部分

宏伟壮丽

(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法,对阿房宫进行总括性描写的? 明确:用“六王毕”等十二个字,勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成,笔法 简练,突兀有力。 “覆压”两句,写出了阿房宫占地之广,建筑之高,是一种夸 张的写法。 “骊山”四句,写阿房宫依山傍水的走势,非常简练。 七、学习第二段

第 3 页(本章共 7 页)

(www.wenku1.com)辇来于秦—— 辇:名词用作状语,用辇车 “燕赵之收藏

,韩魏之经营,齐楚之精英。 ”——收藏,经营,动词用作名 词,指收藏的珠宝,聚敛的金银。精英,形容词用作名词,精品。 “鼎铛玉石,金块珠砾”——鼎、玉、金、珠,是名词用着状语。铛、石、 块、砾,是名词用着动词。 燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英 ——收藏,经营:动词用如名词, 指收藏的珠宝,聚敛的金银。 这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国 的统治者拥有的无数的金玉珍宝。 朝歌夜弦 ——“朝、夜” ,名作状,在早上;在夜间。 “歌、弦” ,名作 动,唱歌;弹琴。互文 秦时明月汉时关 不以物喜,不以己悲 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦

二、写阿房宫的美女和珍宝,揭露秦朝统 治者奢侈的生活。 承上段

宫 第 女

来历 众多 哀怨

妃嫔媵嫱

歌舞之盛

明星 …所之也 比喻排比夸张 缦立、望幸、不见 六国 (剽掠其人) 倚叠如山

二 段

珍 宝

来源 数量

处置 鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤

穷奢极欲

第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的? 第二段从两个方面来写阿房宫内的奢侈。一方面写宫人们的华贵生活,另 一方面写对珍宝毫不吝惜。 一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面? 宫殿建筑的雄伟壮观;宫内生活的荒淫奢靡. 一是写阿房宫建筑之奇, 二是写阿房宫美女之众, 三是写阿房宫珍宝之多。 第二课时

第 4 页(本章共 7 页)

(www.wenku1.com)八、学习第三段 1. 戍卒叫,函谷举——举:被攻占。 2.独夫--失尽人心的君主。 3.戍卒叫--“戍卒” ,守卫边疆的士兵; “叫” ,呐喊。 4.可怜焦土--“可怜” ,可惜; “焦土” ,名词活用作动词,变为焦土。 5.鼎铛玉石,金块珠砾:鼎、玉、金、珠,是名词用作状语,铛、石、块、 砾,是名词用作动词。

贪欲 一人之心 千万人之心

第 三 段

秦爱纷奢

人亦念其家

常情

挥霍 使 ……多于 ……

(六个排比)

积怨 爆发

灭亡 叫、举、一炬

三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。

自取灭亡

第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关 系? 第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关 系:秦始皇穷奢极欲,挥霍无度;老百姓辛勤劳作,怒气填胸。 九、学习第四段 1.族秦者秦也,非天下也——族,使动用法,使灭族。„„者„„也,表判 断。非„„也,表否定判断 2.使六国各爱其人,则足以拒秦——爱:爱护。 3.则递三世可至万世而为君——递:传递。为:做。 4.楚人一炬,可怜焦土!——名词作动词,放火 5. 秦人不暇自哀——否定句中,代词作宾语

,宾语前置。 “自哀”→“哀自” 6.后人哀之而不鉴之——鉴,意动用法,以„„为鉴。 7.“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复 哀后人④也” (1) “暇”的本义是“闲空” ,文言中常用“不暇”来表示“来不及” 。

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(www.wenku1.com)(2) “哀” ,哀叹。本义是“悲哀、悲伤” ,引申为“怜悯、同情” ( “君将哀 而生之乎” ) 、 “哀叹” 。 (3)四个“后人”均指秦亡以后的人,①②④指秦以后的人,主要指唐代 统治者,③指唐以后的人(统治者)。后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡 秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。 研读第四段,要求:说说秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么?作 者写作的目的又是为了什么? 其原因是“不爱其人” 。 其目的是“鉴” ,即:借古讽今,要唐帝国吸取秦亡的教训,向唐敬宗提出 委婉的警告。 第四段:卒章显志。讽谏唐王朝勿蹈秦皇覆辙。 总结六国和秦灭亡的原因(不爱民) ,讽谏唐王朝勿悲剧重演(哀之,鉴之) 最后一段的议论以秦为中心,上下延伸,总结历史教训。这一段的哪些话 是作者向当朝统治者敲警钟? “后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”是作者向统治者敲警钟。 秦朝必亡:暴敛百姓挥金如土(因)一朝覆亡阿房焚毁(果) 后人当鉴:后人不鉴则复哀(明旨)

结构梳理:

• 一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。 • 二、铺叙宫内的豪华奢靡。 • 三、转发议论,指出秦亡的必然。 议 • 四、总结历史教训,讽谏唐统治者 谏 勿蹈覆辙。

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(www.wenku1.com)小结

阿 房 宫 赋

描写 铺叙

雄伟壮观 的阿房宫 阿房宫内 美人珍宝 由描写 转为议论

统一建筑 宏伟瑰丽 宏大宽广 美人之多 珍宝之富 对比事例 秦王骄奢 宫化焦土

借古

议论

总结教训 警示当世

戒奢爱民

讽今

十、总结全文: 1、主题:借古讽今,通过阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝 统治者的骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告。 2、写作特色: 1)想象、比喻与夸张相结合,具有很强的艺术感染力。 2)描写、铺排与议论抒情相结合。 3)骈散结合,错落有致。 十一、关于“赋” “赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期,形成于 汉代,盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各 个阶段。多用铺陈夸张手法,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采, 称为骈赋。唐宋时,它已经呈现散文化倾向,句式参差,长短不齐,多以散代 骈,押韵也比较自由,

人称“文赋” 。从内容上看,赋要通过“体物”达到“写 志”的目的,结尾的部分则往往发一点议论,以寄托讽喻之意。 刘勰: “赋者,铺也。铺采螭(音 chī,铺陈)文,体物写志也。 ”也就是要 运用铺陈夸饰的手法来直陈其事,通过描摹事物来达到抒写情志的目的。 教学后记:

第 7 页(本章共 7 页)

(www.wenku1.com)第 8 页(本章共 7 页)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/2218554.html

范文二:《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》(第二课时)

教学目的:

1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学方法:

讨论法,研习法。

教学步骤:

1. 赋的文体特点是什么?

问:

明确:铺采摛文,体物写志。

2. 本文所体何物?

问:

明确:阿房宫

3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。

自由讨论

问:

明确:

建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)

宫室建筑(覆压三百余里„„而气候不齐。)

宫廷生活(妃嫔媵嫱„„有不见者,三十六年。)

财宝收藏(燕赵之收藏„„亦不甚惜。)

被焚毁的原因(嗟乎!一人之心„„日益骄固。)

焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)

4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。

讨论

问:

明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

5. 语言与手法上有何特点?

问:

明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

6. 总结前三段。

前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

7. 写何志?

问:

明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)

毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)

8. 总结

9. 全班齐声朗读课文。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D3AD809B75CC7441.html

范文三:《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》(第二课时)

苏州幼师 周慧明

教学目的:

1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学方法:

讨论法,研习法。

教学步骤:

1. 赋的文体特点是什么?

问:

明确:铺采摛文,体物写志。

2. 本文所体何物?

问:

明确:阿房宫

3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。

自由讨论

问:

明确:

建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)

宫室建筑(覆压三百余里„„而气候不齐。)

宫廷生活(妃嫔媵嫱„„有不见者,三十六年。) 财宝收藏(燕赵之收藏„„亦不甚惜。)

被焚毁的原因(嗟乎!一人之心„„日益骄固。) 焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)

4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。

讨论

问:

明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

5. 语言与手法上有何特点?

问:

明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

6. 总结前三段。

前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

7. 写何志?

问:

明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)

毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)

8. 总结

9. 全班齐声朗读课文。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E65B52070D4424C6.html

范文四:阿房宫赋公开课

《阿房宫赋》第三课时教案

一、导入:“赋”的特点是“铺采摛文,体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分,这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”,看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。

二、 齐读第三段“嗟乎!一人之心,千万人之心也”至“可怜

焦土”。

(1)“嗟乎”一词经常在文言文中出现,什么意思? (唉)表示感叹,一个“嗟乎”引出了下文的议论。

明确:由此处开始,作者由描写转入带有抒情色彩的议论。 (2) “一人之心,千万人之心也”一个人的心思,就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)

(3)这句话说的是什么?

„明确‟斥责秦统治者只图私利而不顾人民,横征暴敛,挥霍无度的罪行。„幻灯‟

三、 齐读并赏析“使负栋之柱,多于南亩之农夫……管弦呕哑,

多于市人之言语”

(1)重点字词:

使:致使。 南亩:不是指南边的田亩,这是个典故,语出《诗经•七月》“洗彼南亩”,因为古时农家田亩多向南面向阳之处,后来文言文就常用“南亩”代替田亩。

磷磷,参差:定语后臵。

九土:九州,泛指全国。 城郭:城墙。城市。古代的城指内城,郭指外城,两字连用表示城。

呕哑:象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。

市:闹市,集市。 秦统一四海,功不可没,然而却不思如何巩固政权,横征暴敛,使得天下人“不敢言而敢怒”,我们反复强调人民的力量是强大的。那么,接下来发生了什么事呢?我们接着往下看

三、使天下之人,不敢言而敢怒,独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土

(1)重点字词:

强调:独夫,语出《孟子》,特指众叛亲离的残暴君子。 骄固:骄横顽固。归纳固的用法:顽固;稳固(《谏太宗十四疏》“固其根本”);本来,诚然(“其闻道也固先乎吾”) 叫:呐喊,引申为起义。 举:被动,被攻占。一:数词。

可怜:这里指可惜。古今异同。今:值得怜悯。

这里概括写出了秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感?

„明确‟流露出作者无穷的感慨,威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下,迅速灭亡,而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬,唐朝当时正处在秦的景况之中,杜牧目睹现实,感慨万千,不安和忧愤溢于言表。

(2)读第三小节

四、讲解第四小节

齐读课文最后一段。

强调:族:名作动,灭族。 天下:指代天下的人民。 使:假使。 爱:关爱,爱护。

这里总结了六国和秦灭亡的历史风云,并且向当世统治者发出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”。“后人“指的是谁?(唐朝的统治者)

鉴:意动,以之为鉴。

后一个“后人”指的又是谁?(唐统治者之后的人) 这里作者以四个“哀”警示世人,提醒当权者一定要爱其子民。

问:在这一段中,作者总结了历史教训,认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里?

明确:不爱其人,不爱人民百姓,失去了民心。

“以史为鉴,可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”。唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似!作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子,君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟,亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材,用赋的铺陈排比,指出骄奢淫侈必亡国的历史教训,讽谏晚唐敬宗,勿使悲剧再度重演。这是什么手法?

明确:借古讽今

问:除了本赋之外,你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗?

明确:《泊秦淮》、《赤壁》等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家,他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实,作为一个文人,杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。

齐读第三部分分析其行文思路:“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下

场——历史教训,指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。

5、学完了整篇课文,我们请同学们总结本文的中心思想是什么?(齐读全文)

„明确‟„幻灯‟通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 6、那么再请同学们归纳本文的写作特色

„明确‟(1)想象。整篇建立在想象的基础之上。

(2)比喻 “明星荧荧,开妆镜也”,“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”都是比喻。

(3)夸张 “一日之内,…..而气候不齐”“使负栋之柱……”

(4)排比 第二三节用了大量的排比„幻灯‟ 总结:

《阿房宫赋》曾有“古来之赋此为第一”的评价。此赋前半部分以描写为主,以华美的文辞、丰富的比喻,极度夸张地写出了阿旁宫的规模之大、美人之多、歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨,后半部分,由描写转为带有抒情色彩的议论。

而无论是描写还是议论,都充满了激情,语言精美,富于文采;有时骈散兼行,于整齐中有变化;有时比喻贴切,生动形象;有时运用排比句式,使文章气势充畅。既有激情,又含深意,无愧于“天下之第一文赋”的称号。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/63CB1E6578D171E2.html

范文五:阿房宫赋导学案公开课

《阿房宫赋》复习课导学案

复习目标:

1、熟练背诵全文,并会准确默写。 2、梳理文言知识,总结方法规律。 3、挖掘课本素材,且能学以致用。 复习重点:熟练背诵并准确默写课文 复习难点:总结名词活用的方法规律 一、默写检测——高考链接

1?(2013北京卷) 2、长桥卧波,东。(2008全国卷Ⅱ 2014江苏卷)

3、杜牧在《阿房宫赋》中批评秦统治者奢侈时写道:,瓦缝参差, 。” (2008天津卷) 4、蜂房水涡,。(2009福建卷)

5、灭六国者六国也,非秦也;,。(2009北京卷)

6、秦人不暇自哀,而后人哀之;,。(2013年辽宁卷)

7、使天下之人, ,独夫之心,日益骄固。(2012年江苏卷)

8、嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦; , , ?(2013安徽卷)

二、基础知识检测

(一)写出下列古今异义词的古义。 1、各抱地势,钩心斗角 ....

古: 今:比喻用尽心机,明争暗斗。 2、可怜焦土 ..

古: 今:怜悯,同情。 3、隔离天日 ..

古: 今:不让聚在一起,避免接触 4、直走咸阳 .

古: 今:行走

1

(二)解释下列加点字的词语。

1、六王毕,四海一 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角 4、盘盘焉,囷囷焉 ....5、廊腰缦回 6 ..7、复道行空,不霁何虹 8、 杳不知其所之也 ..9、一肌一容,尽态极妍 10、缦立远视,而望幸焉 ..11、 奈何取之尽锱铢 12、使六国各爱其人 .....(三) 解释下列多义词的意义。

1、一 2、族

①黄鹤一去不复返 ①遂并起而亡秦族矣 ②六王毕,四海一 ②族秦者秦也

③上食埃土,下应黄泉,用心一也 ③士大夫之族

④而或长烟一空,皓月千里 ④每至于族,吾见其难为 ⑥楚人一炬,可怜焦土 3、焉

①盘盘焉,囷囷焉 ②缦立远视,而望幸焉 ③且焉置土石 ④积土成山,风雨兴焉 ⑤焉用亡郑以陪邻 ⑥犹且从师而问焉 (四)指出下列加点字的词类活用类型并解释。

1、骊山北构而西折 2、辞楼下殿,辇来于秦 ....3、朝歌夜弦 4、朝歌夜弦,为秦宫人 ....5、鼎铛玉石,金块珠砾 6、族秦者秦也 .....9、后人哀之而不鉴之 ..

(五)翻译下面的句子。

1、鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。

2、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 ⑤固知一死生为虚诞 ⑤族疱月更刀

7、六王毕,四海一 8、燕赵之收藏,韩魏之经营 .....

名词活用方法总结:

三、课本素材运用

 化用课本素材为作文素材

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒,独夫之心日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 角度点拨:

①得民心者得天下,失民心者失天下。水(民)能载舟,亦能覆舟。 ②自省

请你从中任选一个角度,运用课本素材,写一个主体段。

 根据本课内容,给出上联写下联

1、上联:阿房宫骄奢淫逸终化土 下联:

2、上联:叹六国纵横纷争百载春秋为秦并 下联:

2

课外阅读:

不要被自己打败

六国经过春秋争霸,自身均很有实力,不用说六国合纵,只要各自稳住阵脚,秦国就难以东向。秦国荡平群雄,诸侯莫敢与之争锋。但是,秦也被打败了。在我看来,他们都是被自己打败的!

被自己打败的又何止是六国?何止是秦?

项羽,楚汉相争时著名英雄,气盖世,力拔山。当年垓下被围时,他仗一匹乌骓马,一杆乌龙枪,面对汉王刘邦的十里埋伏,百万雄师,而毫无惧色!但是,他失败了!对于失败,他自己说:“此天亡我,非战之罪也!”自然是非战之罪,只不过我以为,句中的“天”要换成“项羽自己”,他沽名钓誉,刘邦的几句恭维话就叫他打消了消灭异己的动机;“富贵不归故乡,如衣锦夜行,谁知之者?”他自称霸王,将刘邦赶入汉中就万事大吉,没有忧患意识,急于表现自己,容易满足,是他灭亡的重要原因。 三国时的周瑜,赤壁之战时,谈笑间使曹操“樯橹灰飞烟灭”,可是,他竟被诸葛亮活活气死!他战胜不了来自内心的敌人——过分的自尊。他临死时说什么“既生亮,何生瑜?”他容不下比自己强的人啊!

中兴之主唐玄宗,开元天宝让人津津乐道。但他战胜不了自己,要美人不要江山,最后落得弃宫逃跑,连自己心爱的女人也保不住的下场。

现代社会那些贪官,又有谁是能战胜自己的呢?他们不知道“手莫伸,伸手必被捉”的道理吗?成克杰、陈希同、胡长清……他们一个个落马,不同样是被自己打败的吗?

我们青年学生,明知道不能贪玩,要认真学习,但就是不能战胜自己,最后导致学习成绩飞速下滑。

能战胜自己的人,才是最后的胜利者。刘邦原来是一个“贪于财货,好美姬”的地痞无赖,但当他发现要成就大事,必须战胜自己,克服自己时,他会毫不犹豫地做出决断。他攻下关中后,“籍吏民,封府库,还军霸上”,“财物无所取,妇女无所幸”,他成功了。唐太宗经常想到“水能载舟,亦能覆舟”,倚重直言敢谏的魏征,战胜了自己,获得了贞观之治的美誉。朱元章听从谋士的建议,“广积粮,缓称王”克服自己急于求成的心理他也成功了。这样的例子在当今就更多了:孔繁生、郑培民、陈景润、袁农平,以及奥运健儿,他们无不是先战胜自己,才战胜别人,才战胜困难的。

杜牧说:“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”不是吗?项羽如果多想想养虎贻患的后果,周瑜如果能容得下别人比自己强,那些贪官如果能克制自己的私欲......那么,结果怎么样呢?

因此,我们有必要时时检讨自己,在前进的路途中,除了要战胜外在的敌人,还要注重自身修养,打铁还要本身健啊。只有注意自身修养,在成功的时候不得意忘形,在失败的时候不垂头丧气,总结经验,记取教训,改正错误,才能不被自己打败,才能取得最后成功!

精要赏析:前车之鉴,留予后人。一篇《阿房宫赋》,既是挽歌,又是警策。本文从“战胜自己”的角度来分析历史上很多人成败的原因,其实他们都是被自己打败的,这样的结论与《阿房宫赋》的思想不谋而合。最后文章揭示了主旨:在成功的时候不得意忘形,在失败的时候不垂头丧气。留给读者深深的思考。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/49893E9FAACDAE14.html

范文六:阿房宫赋公开课导学案教案教学反思

《阿房宫赋》导学案

【学习目标】

1.疏通文意,积累文言基础知识。

2.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。

3.了解赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

4.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【相关知识链接】

1.文体简介

“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点,《文心雕龙•诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指语言上要使用华美的词藻。还要讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

2.知人论世:

杜牧(803~ 852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。为人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。

3、阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。本文和《六国论》都有一个共同指向,即总结历史经验,针砭现实。

【基础知识积累】

一、给划线的字注音 : 骊山 缦回 不霁何虹 焚椒兰 妃嫔媵嫱 辘辘 剽掠 杳不知 鼎铛 迤逦 锱铢 架梁之椽 在庾之粟粒 横槛 呕哑 囷囷

二、 梳理文章的第1自然段重点词句并试译该文段

思考:本段主要写什么?分几层来写的?

(一)、重点字词:

1 六王毕,四海一

2

4

5

6

7

8

9

10

(二)古今异义

1 古义: 今义:

2 古义: 今义:

(三)词类活用

12

3、长桥卧波,未云何龙?

4

35

6

二、 梳理文章的第2自然段重点词句并试译该文段

思考:第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的?

(一)重点字词

1、明星荧荧

23

45

6、摽掠其人

7(二)古今异义 明星荧荧,开妆镜也 古义: 今义: 韩魏之经营 古义: 今义: 齐楚之精英 古义: 今义:

(三)词类活用

1

2

3、

三、 梳理文章的第3自然段重点词句并试译该文段

思考:第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?

(一)、重点字词:

12

3

456

78(二)古今异义 楚人一炬,可怜焦土 古义: 今义:

(三)词类活用:

1

2、楚人一炬,可怜焦土..

四、梳理文章的第4自然段重点词句并试译该文段

思考:说说秦(包括六国在内)灭亡的原因到底是什么?作者写作的目的又是为了什么?

(一)、重点字词:

1

(二)词类活用:

1

2、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,

五、文言翻译

1、骊山北构而西折,直走咸阳.

2、戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

3、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?

4、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.

5、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.

6、灭六国者六国也,非秦也。

《阿房宫赋》教案

教学目标

1.疏通文意,积累文言基础知识。

2.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

3理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。

4.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学重点、难点:

1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.本文文字艰深,则给理解带来难度。

教学方法:

学生务必加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

课时安排:3课时

教学步骤:

第一课时

一、导语 “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,针对汉初的情况,主张施行仁政。同样的,总结秦亡的教训,杜牧作《阿房宫赋》,那么,在这篇文章中,杜牧提出了怎样的观点呢? 让我们通过学习来体会。 二、了解作者

杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,宰相杜佑之孙,诗人、文学家(文、赋、诗皆工)。先后任校书郎,幕僚,监察御史,刺史,中书舍人。

三、解读题目

1、阿房宫

规模:阿房宫东西宽三里,南北长五里,可容纳十五万人居住。

修建情况:修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料,这些材料从千里之外的蜀地(四川)和荆地(湖北)远道运来。参加修建的工役有七十万人之多。 覆灭:楚霸王项羽一把火烧掉阿房宫,方圆百里尽成灰烬。

2、赋:古文体,内容:通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

3、写作目的:借古讽今

四、初步感知

1、学生听读,正字音

2、学生齐读课文

提问:同学们,读完这篇文章,大家对阿房宫总体的印象是什么?

奢华、宏伟

接下来就让我们一起走近阿房宫,感受它的奢华、宏伟。

五、文本研习,具体研习第1段。

1、学生集体朗读第1段。

2、疏通文意,强调重点实词

3、总结第一段

《阿房宫赋》教学反思

这一次公开课,我选择《阿房宫赋》作为课题。对学生来说文言文一直是比较枯燥的学习内容,怎样才能引起学生的兴趣,怎样才能让学生条理清晰地理解文言文内容,一直是我在思考的问题。所以我选择通过这节课,把自己对讲解文言文的一些心得体会展现出来,以便让各位老师提出意见,加以改进。

以唐太宗的一段话“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以知得失;以史为鉴,可以知兴替”导入,这样明既可以明确写作目的,又可以增加积累。

不对作者做详细介绍,因为杜牧是同学们很熟悉的诗人,所以只把作者资料以档案形式罗列出来,可以避免学生的倦怠心理。

解读文章题目:从规模、修建情况、覆灭三个方面介绍阿房宫,而不是把资料全部罗列出来,思路清晰并且能够潜移默化提高学生的概括总结能力;再用《文心雕龙》的一段话:“赋者,铺也。铺采摛文,体物写志也”简单介绍赋这种文体,并不明确其艺术特色,而是要求学生在解读完文章内容后归纳总结,可以加强学生的自主探究。

学习古诗文,诵读是很重要的一个环节,所以我在这堂课中用听读,自读,齐读,分段读等方式加强诵读,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

解读文章环节,我有需要改进的地方,思路不够清晰,也没有突出

学生的主导地位。可以先让学生解析重要字词和语法现象,疏通文意,然后再对其行文结构,文章内容进行解读。

这堂公开课,我收获颇多,听取了各位老师提出的意见,我会继续思考文言文的教学方法,力图给学生呈现精彩的课堂。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/BCA330CF9D3480DE.html

范文七:李鹏程-《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

(第二课时)

李鹏程

教学目的:

1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学方法:

讨论法,研习法。

教学步骤:

第二课时

一、授课

1. 赋的文体特点是什么?

明确:铺采摛文,体物写志。

2. 本文所体何物?

明确:阿房宫

3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。 自由讨论

明确:

建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)

宫室建筑(覆压三百余里„„而气候不齐。)

宫廷生活(妃嫔媵嫱„„有不见者,三十六年。)

财宝收藏(燕赵之收藏„„亦不甚惜。)

被焚毁的原因(嗟乎!一人之心„„日益骄固。)

焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)

4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。 讨论

明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

5. 语言与手法上有何特点?

明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

6. 总结前三段。

前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

7. 写何志?

明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)

毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)

8. 总结

二、 全班齐声朗读课文。

三、 作业:

完成练习二、三题。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/43CA5A3AC950DF53.html

范文八:《阿房宫赋》教案第一课时

《阿房宫赋》教案

教学目的:

1、 感受课文丰富瑰丽的想象,形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;

2、 了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的;

3、 掌握重点字词的意思。

教学重点:介绍“赋”、作者及写作背景;

教学难点:讲解第一、二节

二、 教学过程及其步骤

1. 介绍“赋”

这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”,这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”,是序言,是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过,这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么,我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢?

[明确] “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋,辞人之赋徒有华丽的外表,而诗人之赋不但文词优美,而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。

[幻灯] 赋用作文体的名称,最早见于战国后期荀况的《赋篇》,这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢,我们曾经粗略的提到“赋者,铺也”。《文心雕龙•诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发情志的目的,而在艺术上注重铺陈,语言上使用华美的词藻。此外,赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。学完《阿房宫赋》之后,相信大家就能感受到这种美了。

赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。

2. 作者

至于作者杜牧,大家曾经学过他的《江南春》。这里有张幻灯片,大家简单看一下。[幻灯]

[板书课题]《阿房宫赋》 杜牧

3. 介绍写作背景和目的

看到这个题目,你们想到了什么?

这里就提到了“阿房宫”。[幻灯]

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年,动工不到两年,秦始皇就死了,接下来秦二世胡亥继续修建,还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代,此时危机重重。于是,杜牧写了这篇赋。表面上,揭露秦朝统治者的穷奢极欲,实际上借秦之故事讽唐之今事,规劝当权者要以古为鉴。

4. 听录音,正音

下面我们一起来听听课文录音,在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。(强调应读阿房(pang)宫)[放录音]

5. 划分结构

读完文章,我们明显的可以发现文章可分为几部分?

[明确]两部分:[幻灯]

第一部分1-2节 体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。

第二部分3-4节 写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

6. 梳理第一小节

(1) 下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间,看看第一小节。

(2) 请同学回答第一题,哪几句写的是阿房宫的来历?

[明确][幻灯]“六王毕„„阿房出”

请同学回答第二题,哪几句写的是阿房宫的外在形势?

[明确][幻灯]“覆压三百余里„„流入宫墙”

请同学回答第三题,阿房宫的本体构筑

[明确][幻灯]“五步一楼„„而气候不齐”

这样一理,大家很清楚这节可分为几层呀?(三层)

(3) 第一层

我们请位同学来翻译第一层

强调:毕:完了,指被秦国所灭。一:统一,数词→动词

兀:山高而上平,这里形容山上树木已被砍尽。形→动

我们说第一句四个三字句,短短的12个字写得非常好,对的十分工整,增一字嫌多,减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白

说过“蜀道难,难于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中,阿房才“出”,这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调,是褒是贬呀?(贬)

请大家思考这样一个问题:“六王”为什么会“毕”,“四海”为什么能“一”。等我们学完本文,将请同学来回答这个问题。

(4) 第二层

阿房“出”了,那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。 强调:构:构造,建构。折;转折。走:奔向,趋向。注意“走”在古时是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墙走,老妇出门看”。本文这里是奔向,趋向。

这四句交待了阿房宫的地理位置,突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙,过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。

(5)第三层

同学翻译

强调:“五步一楼”的“一”:数词,和前面的不一样。

缦:萦绕。回:曲折,迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。

檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。

抱:环绕。

钩心斗角:古今异同。古:宫室建筑的结构错综精密。今:各用心机,明争暗斗,互相倾轧。 落:量词,犹“座”。 霁:和《滕王阁序》中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同,本指雨停,引申为风雨停,云雾散,天放晴。 歌台暖响,春光融融:通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”,象《荷塘月色》中的“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

气候:古今异同。古:一个地区的气象概况,今:天气(雨雪阴晴)

“歌台暖响„„而气候不齐”用了夸张衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描写阿房宫“一日之内,一宫之间,而气候不齐”的现象。

在这一层里,大家看看一共写到了哪些建筑?

[明确]楼,阁,廊,檐,长桥、复道

(6)从刚才的分析过程中,我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。

7.梳理第二节

(1) 第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”,这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。

[明确]这节写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱,王子皇孙。”

(2) 请同学翻译前两句

妃姘媵嫱;注音读音。

王子皇孙:这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性

下:方位名词→动词。 辇:原义:人拉的车,这里名→动,乘车。

朝歌夜弦:歌、弦:名→动。 为:成为

“妃姘媵嫱,王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿,辇来于秦”? [明确]因为“六王毕”。这既回应了“六王毕”,又暗示秦统治者的前途,再次显露了作者的贬义。

那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来)

(3) 下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”

这几句写的什么内容?(宫人的生活情况),用了什么修辞手法?(排比)

请同学翻译。

强调;明星:明亮的星光,而现在专指有名的电影演员,运动员等

绿云:比喻女子乌黑的头发。腻:脂膏。

杳:状语,深远,不见尽头,不见踪影,杳然的意思。之:动词。到„„去。

尽、极:互文,极力,尽量。

缦:同“慢”,迟缓的引申义。缦立:久立。和前面“廊腰缦回”的意思不同。

这里不直接写宫人众多,而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多,手法十分高明。写宫女,是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过,尚且还有宫人“不得见者三十六年”,在表现宫女命运悲惨的同时,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

(4) 接下来,由写人到了写物,同学翻译。

这里的“收藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物,大家看看‘经营“和我们现在的意思一样吗?

铛:名作动,把它当作铛。

这些六国的珍宝,在秦人眼里,却不爱惜,这里由写人的被欺辱写到物的被践踏,通过这一

系列的描写,对秦始皇进行了无情的鞭挞。

(5) 那么,大家看看这节可以分为几层呀?(三层)

(6) 读第二小节

8. 总结一、二节

在这两小节里,作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途,虽然没有发议论,却已寓议于叙中,至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9CA9C8AAB724782B.html

范文九:《阿房宫赋》3课时教案

阿房宫赋

教学目的:

1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

4. 体会本文骈散结合的特点。

教学课时:3课时

教学方法:

串讲法、讨论法,研习法。

教学步骤:

第一课时

一.教学导入:

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二.作者介绍:

杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。同学们知道杜牧的多少作品呢?可以让学生自由发言,教师点拔(选其中的几首)。

三.背景介绍与解题:

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经趋向散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

四、注意正音

五、划分结构,概括大意。

一(1—2):由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

二(3—4):由古及今,铺写秦始皇骄奢淫逸,终于导致灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

六、具体研读教材

分析第一段

(一)补充解释:

1 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。

2 骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。 3 各抱地势 抱:适合,随着。

4 盘盘焉 焉:……的样子。

5 矗不知其几千万落 落:量词,座,所。

6 复道行空 行空:横跨半空。

7 不知西东 西东:互文见义,指各个方向。

8 歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声。

9 而气候不齐 而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。

(二)分析内容:

1 前四个3字句:写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

2 第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3 第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。 4 第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5 第六句:用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

第二课时

一、复习第一段:检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。

二、分析第二段。

(一)补充解释:

1 辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。

2 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。

3 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。

4 为秦宫人 为:成为。

5 绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。

6 雷霆乍惊 乍:突然。

7 杳不知其所之也 之:动词,往,到。

8 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。 9 齐楚之精英 精英:出类拔萃的人。

10 金块珠砾 块、砾:名词作动词,当土块、当石子。

(二)分析内容:

1 第一句:照应“六王毕,四海一”。

2 第三句:写宫人梳妆打扮,着力表现其明艳动人。

3 第四五句:写宫人的凄惨生活,揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。

4 第六七句:由写人的被欺辱转而写物被践踏。

5 小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。

三、分析第三段。

(一)补充注释:

1 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。

2 秦爱纷奢 纷:多,繁华。

3 人亦念其家 念:顾念。

4 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。

5 多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。

6 多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。

7 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。

(二)分析课文:

1 前四句:对比人心事理,质问秦统治者的贪婪与残暴。

2 第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

3 第六七句:写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。

4 小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。

四、分析第四段。

(一)补充注释:

1 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。

2 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。

3 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。

4 谁得而族灭也 得:能够。

5 秦人不暇自哀 哀:哀叹。

6 后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。

(二)分析内容:

1 第二句:阐明兴亡自取的道理。

2 第四句:申述论据,指出爱民与长治久安息息相关。

3 第五句:用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙,意味深长。 4 小结:总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

五、总结全文

1 . 揭示主题:不爱人民的统治者必将导致灭亡。

2 .简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。 分析:共同特点是:都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当政者要引以为鉴。

各篇的独创性是:

(1)、贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。

(2)、苏洵论六国之亡,第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对这些内部因素的分析又是全方位的,涉及

政治、经济、外交、军事等多方面,而且处处显示了自己的独到见解。

(3)、《阿房宫赋》,可以说是用赋的形式来写议论文,这写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论的方式更具有特色。

(三)名家评析

这篇文章的一开头就很不平几,请看:“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。”真是突兀有力,如泰山压顶。读了这四句,使人想起李白的《蜀道难》的开端。想一想,如呆取消了这四个句子,直接以描绘开始,那不但使人觉得平板无力,对于这篇赋的意义也会有所损减。作者不知道花了多少心血,费过何等的匠心,才锤炼出这十二个字。

这四句话,头两句写出了秦帝国统一天下的气概,接下的两句写的是阿房宫的宏伟规模和建造它的辛苦,上下意义衔接,但两句又各自独立。气魄多么雄伟,意义多么重大!时代的形势,帝王的奢侈和野心,一齐跃然而出。这里面隐含着作者对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。

——臧克家《诗人之赋——读杜牧的〈阿房宫赋〉》

第三课时

1. 赋的文体特点是什么?

问:

明确:铺采摛文,体物写志。

2. 本文所体何物?

问:

明确:阿房宫

3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。

自由讨论

问:

明确:

建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)

宫室建筑(覆压三百余里„„而气候不齐。)

宫廷生活(妃嫔媵嫱„„有不见者,三十六年。)

财宝收藏(燕赵之收藏„„亦不甚惜。)

被焚毁的原因(嗟乎!一人之心„„日益骄固。)

焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)

4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。

讨论

问:

明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

5. 语言与手法上有何特点?

问:

明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

6. 总结前三段。

前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

7. 写何志?

问:

明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)

毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)

8. 总结

9. 全班齐声朗读课文。

板书设计 《阿房宫赋》

兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐

宫内的长桥复道、歌台舞殿

宫人的来历 宫女众多

宫人的凄惨命运 宫内的财富

阿房宫的雄伟壮观 阿房宫内奢侈生活

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D04095F584FBB4DD.html

范文十:《阿房宫赋说课教案

《阿房宫赋》说课稿

尊敬的各位领导,各位评委:大家上午好!唐诗在古典文学中独领风骚,唐朝一些散文也是千古流传的名作,今天我说课的题目,就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、 说教材 。

1、 课文内容:

《阿房宫赋》出自现行鲁教版必修第五册,所在单元为“历史坐标上的沉思”。文章语言华美、声律和谐,并有深刻的思想内涵,是借古喻今、文质兼美的经典篇目。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年。作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫极度奢侈,终至亡国,实则是借历史教训规劝唐朝当政者,要以古为鉴,体恤百姓。

全文共四段可分为两部分。第一部分(1、2段)铺叙描写,重点描述了阿房宫建筑之奇、美女之众、珍宝之富,极写秦始皇生活奢侈、荒淫无度。第二部分(3、4段)议论总结,指出“秦爱纷奢”、不恤民力,自然会导致灭亡,规劝唐统治者勿蹈秦朝覆辙。

2、教学目标和确立依据:

作者在结尾点明主旨:“秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。”作者借秦始皇讽喻唐朝统治者,可教育学生要艰苦朴素,不能奢侈浪费。文章语言绚丽多姿,运用了排比.比喻、对偶、夸张等修辞方法。本篇句句精彩,更适合朗读背诵。语言的学习规律也证明背诵是培养语感、提高语文素质的重要途径。通过以上几点分析,确立教学目标。

情感目标:引导学生认识秦统治者骄奢淫逸、不顾人民死活的罪恶,以浪费为耻,引以自戒。

知识目标:了解赋的特点,学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

能力目标:培养文言文记诵能力,提高文言文的阅读能力。

3、教材重点、难点 .

根据本课特点、学生实际以及我的教学经验,“联系时代背景,理解文章的写作目的”在本课中占据着重要地位。据此我将其确定为本课的学习重点。其中,文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张比较难学,但又是必学内容,所以应确定为难点。

二、说教法、学法。

1、教法

以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现是新课改倡导的重要思想。由于本课学习主要以提高文言阅读能力、培养学生的情感态度为主,结合学生知识储备、文言阅读水平等实际情况,根据“真正以学生为主体”的指导思想,我主要采取诵读法、讨论法、联想法进行教学。学习课文内容时,主要采取诵读法。语言学习的规律是模仿,模仿很大成分上要背诵。文言文学习必须强化背诵,这样做是事半功倍的。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯,这是练习思维能力的最佳方式;联想法能练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创新思维打下基础。

2.学法

在本课教学中引导学生自学、教会学生学习是学习的目的。本课,学生将主要通过自学、讨论、探究、巩固练习、拓展练习等方法来学习本课知识。此外,背诵时还要指导学生运用意义记诵法,因为高中生正处于侧重意义记忆的时期,记诵要和理解结合在一起,这样符合学生的记忆规律。

三、说教学过程。

(一)导入新课:

结合秦末战争,我首先创设情境导入本课。并点明文体特点及古今赋的区别。出示本课的知识和技能目标。情感目标融入教学过程之中,不明确指出,以求学生在潜移默化中得到教育。

(二)预习知识检测。

1、 做知识热身,对字词读音、重点词语含义、文学常识等内容以多媒体形式检测。

2、 学生介绍背景、介绍阿房宫。

(三)学生自主学习、小组交流、合作探究,概括文章的基本内容。

师生概括总结:

第一段:写阿房宫的来历、外在形势、本体建筑,突出阿房宫的雄伟壮观。

第二段:写阿房宫里的美人和珍宝,揭示始皇的奢侈生活。

第三段:揭露统治者的残暴统治引发人民反抗,以致灭亡。

第四段:总结历史教训,点明写作目的。

(四)突出重点、突破难点

1、 突出重点:引导学生明白作者铺叙阿房宫建筑之奇、美女之众、珍宝之富的目的,理解主旨。

题目探究:杜牧借助史实,通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图,作者是怎样写的?具体说,先写什么,后写了什么?这样铺叙的目的是什么?

一、宫殿: a、位置b、规模之大 c、结构之美

可见明写阿房宫,实写秦始皇的骄奢。

二、宫女:

a、初来秦宫,朝歌夜弦,是要练就得宠的基本功,抓住求生的稻草;她们强颜欢笑,忍受丧失家园和亲人的痛苦。这是形容宫女之苦。

b、打开梳妆镜,灿若繁星闪烁,这是形容宫女之多。

c、晨起梳妆,发如绿云朵朵,这是形容宫女之美。

d、泼下洗脸水,使渭河涨腻,是形容宫女之奢。

e、椒兰焚烟是形容宫女之香。

更有甚者,36年尽态尽妍不得见,而虚设了宫女的美好年华。始皇把快乐建立在众人的痛苦之上,真是淫逸无度,糜烂不堪。

三、珍宝:从百姓中掠夺而来,却任意抛洒、毫不爱惜、令人心痛。

总结:表面写阿房宫,实际是写秦始皇的横征暴敛、穷奢极欲。 必将导致人民反抗,走向灭亡。

宫殿之奇

美人之众 铺叙

珍宝之富

2、突破难点:理解赋的文体特征,结合文章体会语言。,

南朝刘勰《文心雕龙》:“赋者,铺也;铺采螭文,体物言志也。”赋,注重铺叙和形容,极尽艺术表现之能事,语言花美,文笔绚丽,讲究韵律、句式,善用修辞手法。通过“体物”来“写志”,即通过描摹事物抒发情志,结尾部分往往要发一些议论,寄托讽喻之意。

宫殿之奇

美人之众 铺叙 体物(基础

珍宝之富

(秦)骄奢亡国

议论 写志(目的)

(唐)勿蹈覆辙

(五)课文背诵小测试。

这是一个强化过程,学后马上检测,斯金纳的强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容)

(六)迁移练习。

采用联想的方式进行,让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。

(七)布置作业。

1、 学案巩固基础知识 2、背诵全文

(八)板书

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A8F28DBDAEDF073D.html