阿房宫赋优秀教案

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【专家解析】阿房宫赋优秀教案

【优秀范文】阿房宫赋优秀教案

范文一:阿房宫赋_优秀实用的教案

【知识整理】

(1)一

①六王毕,四海一(统一)②楚人一炬,可怜焦土(数词) ③黄鹤一去不复返(一旦)

④而或长烟一空,皓月千里(全,都)

⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)

⑥合从缔交,相与为一(一体) ⑦一鼓作气(初次,第一次)

(2)爱

①秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱) ②使秦复爱六国之人(爱护) ③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜) ④向使三国各爱其地(爱惜)

(3)取

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取) ②青,取之于蓝,而青于蓝(提取)

③今入关,财物无所取(拿) ④今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)

(4)族

①族秦者秦也,非天下也(灭族)

②士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)

③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)

(5)使

①使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)

②使六国各爱其人(假使,连词) ③若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)

④人皆得以隶使之(使用,驱使,动词) ⑤两军交战,不斩来使(使者,名词

二、虚词

(1)焉

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,„„的样子)

②或师焉,或不焉(语气助词) ③且焉置土石(代词,哪里)

④焉用亡郑以陪邻(怎么) ⑤积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里) ⑥犹且从师而问焉(相当于“之”)

(2)而:

①骊山北构而西折(并列连词,又)②不敢言而敢怒(转折连词,却、但是)

③谁得而族灭也(表修饰) ④诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)

⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”(代词,你)

(3)夫

①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)

②夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论) ③予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)

④遂率子孙荷担者三夫(成年男子的通称)

三、句式 (1)判断句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。

(2)被动句:戍卒叫,函谷举.(意念上的被动,举,拔,攻占。

此处为被攻占的意思)

四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。

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【知识整理】

(1)一

①六王毕,四海一(统一)②楚人一炬,可怜焦土(数词) ③黄鹤一去不复返(一旦)

④而或长烟一空,皓月千里(全,都)

⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)

⑥合从缔交,相与为一(一体) ⑦一鼓作气(初次,第一次)

(2)爱

①秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱) ②使秦复爱六国之人(爱护) ③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜) ④向使三国各爱其地(爱惜)

(3)取

①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取) ②青,取之于蓝,而青于蓝(提取)

③今入关,财物无所取(拿) ④今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)

(4)族

①族秦者秦也,非天下也(灭族)

②士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)

③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)

(5)使

①使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)

②使六国各爱其人(假使,连词) ③若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)

④人皆得以隶使之(使用,驱使,动词) ⑤两军交战,不斩来使(使者,名词

二、虚词

(1)焉

①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,„„的样子)

②或师焉,或不焉(语气助词) ③且焉置土石(代词,哪里)

④焉用亡郑以陪邻(怎么) ⑤积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里) ⑥犹且从师而问焉(相当于“之”)

(2)而:

①骊山北构而西折(并列连词,又)②不敢言而敢怒(转折连词,却、但是)

③谁得而族灭也(表修饰) ④诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)

⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”(代词,你)

(3)夫

①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)

②夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论) ③予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)

④遂率子孙荷担者三夫(成年男子的通称)

三、句式 (1)判断句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。

(2)被动句:戍卒叫,函谷举.(意念上的被动,举,拔,攻占。

此处为被攻占的意思)

四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是( )答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。

范文二:阿房宫赋优秀实用的教案

阿房宫赋

重点词语解释 (1) 六王毕, 四海一 (统 一) (2)盘盘焉,囷囷 焉 ( 相当于“然” „„ 的样子) (3)不霁何虹 (雨过天 晴) (4)绿云扰扰,梳晓 鬟也 (纷乱的样子 古代 女子环形的髻) (5)奈何取之尽锱铢,用 之如泥沙 (夺取) (6)而 气候不齐(齐,相同。 )

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(7)杳不知其所之也 (到„..去) (8)雷霆乍 惊(乍:突然) 词类活用 (1)六王毕,四海一 (数 作动词,统一) (2)北构 而西折: (北、西 名—状 向北 向西) (3)廊腰缦回 (名—— 状,像人腰) (4)檐牙高 啄 (名——状,像鸟嘴) (5)蜂房水涡: (蜂房, 水涡, 名——状, 像蜂房,

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像水涡。 ) (6)未云何龙: (云、 龙、名——动,出现之出 现龙。 ) (7)不霁何虹: (虹 名 ——动, 出现彩虹。 ) (8) 辇来于秦 (名作状语,乘 坐辇车) (9)朝歌夜弦 (名词作动 词,歌唱;奏乐) (10)鼎铛玉石 (名词用 作动词,把鼎当做;把玉 当做)

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(11) 金块珠砾 (名词用作 动词,把金当做;把珠当 做) 古今异义 (1)直走咸阳 古义:跑 今义:行 (2)钩心斗角 古义:宫 室结构参差错落,精巧工 致;今常用来比喻用尽心 思,明争暗斗。 (3)一宫之间,而气候不 齐 古义:雨雪晴阴 今义: 一个地区的气象状况

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(4)明星荧荧,开妆镜也 古:明亮的星光;今:指 行业中做出成绩,出名的 人。 (5)韩魏之经营,齐楚之 精英 古义:金玉珠宝 今 义:筹划并管理(企业等) 古义:金玉珠宝 今义:精 华,也指出类拔萃的人 【文本分析】 1 阅读第一段根据提示用 文中语句填空

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阿房宫建造历史背景: ( 六王毕,四海一 ) 阿房宫面积之大地域之 广 : ( 覆压三百余里,隔 离天日,骊山北构而西折, 直走咸阳。 ) 阿房宫楼阁之高 : ( 隔离 天日 ) 阿房宫楼台之多 : ( 五步 一楼, 十步一阁, 矗不知其 几千万落 ) 人们进入阿房宫内部的感 受:(高低冥迷,不知西东。

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歌台暖响,春光融融;舞 殿冷袖,风雨凄凄 ) 2 作者描写阿房宫运用了: ( 对偶 , 排比 , 比喻 , 夸张 , 对比,大胆的想象)手法 3 概括第一段内容 a 细写阿房宫的( : 楼、 台、 殿、 阁 长桥、 复道、 歌台、 舞殿 ) b 用一两个词概括阿房宫 的特点: ( 宏伟,雄伟,壮美, 壮丽,庞大等) 阅读第二段

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“朝歌夜弦,为秦宫人。 明星荧荧,开妆镜也;绿 云扰扰,梳晓鬟也;渭流 涨腻,弃脂水也;烟斜雾 横,焚椒兰也。雷霆乍惊, 宫车过也;辘辘远听,杳 不知其所之也。 ” 这一节运用了(夸张对 比 ) 手法极显宫女之 ( 众, 多 ) ,宫廷生活之( 奢靡 荒淫) 。

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【课前预习】 答案:

(1)一人之心,万

人之心 (心: 心意, 意愿。 ) (2)秦爱纷奢(纷:多, 繁。 ) (3)人亦念其家(念:顾 念。 ) (4)奈何取之尽锱铢(奈 何:怎么,为什么。 ) (5) 多于南亩之农夫 (于:

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比。南亩:农田。 ) (6)瓦缝参差,多于周身 之帛缕(周:全。 ) (7) 戍卒叫, 函谷举 (举: 被攻占。 ) (8)族秦者,秦也,非天 下也(族:名词作动词, 族灭。 ) (9)使六国各爱其人。则 足以拒秦(使:假使,如 果。爱:爱护。 ) (10)则递三世可至万世 而为君。 (递:传递。为:

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做。 ) (11)谁得而族灭(得: 能够。 ) (12)秦人不暇自哀(哀: 哀叹。 ) (13)后人哀之而不鉴之 (鉴: 意动用法, 以为鉴。 )

1 “奈何取之尽锱铢,用

之如泥沙?使负栋之柱, 多于南亩之农夫;架梁之 椽,多于机上之工女;钉 头磷磷,多于在庾之粟粒;

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瓦缝参差,多于周身之帛 缕;直栏横槛,多于九土 之城郭;管弦呕哑,多于 市人之言语。”问:用连 贯的 ( 排比) 句式, 用 (前 后对比)手法; 展现了秦 王朝 (奢侈,腐化,浪费,挥霍 无度,穷奢极欲,滥用民 力) ,同时也指明秦灭亡 的原因。 2“使六国各爱其人,则足 以拒秦;使秦复爱六国之 人,则递三世可至万世而

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为君,谁得而族灭也?” (注意划线字的意思) 问:作者设计了两个(假 设)兼论六国和秦的灭亡, 共同原因: (不爱其民 ) 3 根据文意“秦人不暇自 哀,而后人①哀之;后人 ②哀之而不鉴之,亦使后 人③而复哀后人④也” ㈠句中四处“后人”之所 指是: (B) ①②④:秦以 后唐以前的人;③唐以后 的人。 。

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㈡这句话表明作者的写作 意图在于: 借古讽今 , 历史教训 , 警示 后人,讽谏统治者. 【知识整理】 (1)一 ①六王毕,四海一(统一) ②楚人一炬, 可怜焦土 (数 词) ③黄鹤一去不复返(一旦) ④而或长烟一空,皓月千 里(全,都)

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⑤上食埃土,下饮黄泉, 用心一也(专一) ⑥合从缔交, 相与为一 (一 体) ⑦一鼓作气(初次, 第一次) (2)爱 ①秦爱纷奢,人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国 之人(爱护) ③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜) ④向使三国各爱 其地(爱惜) (3)取

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①奈何取之尽锱铢,用之 如泥沙(夺取) ②青,取 之于蓝,而青于蓝(提取) ③今入关,财物无所取 (拿) ④今若遣此妇,终 老不复取(同“娶” ) (4)族 ①族秦者秦也,非天下也 (灭族) ②士大夫之族,曰师曰弟 子云者(类) ③山东豪俊,遂并起而亡 秦族矣(家族)

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(5)使 ①使负栋之柱,多于南亩 之农夫(叫、让,使令

动 词) ②使六国各爱其人(假使, 连词) ③若使烛之 武见秦君,师必退(派遣, 动词) ④人皆得以隶使之(使用, 驱使, 动词) ⑤两军交战, 不斩来使(使者,名词 二、虚词 (1)焉

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①盘盘焉,囷囷焉,蜂房 水涡(助词,„„的样子) ②或师焉,或不焉(语气 助词) ③且焉置土石(代 词,哪里) ④焉用亡郑以陪邻(怎么) ⑤积土成山, 风雨兴焉 (兼 词,在那里) ⑥犹且从师而问焉(相当 于“之” ) (2)而: ①骊山北构而西折(并列 连词,又)②不敢言而敢

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怒(转折连词,却、但是) ③谁得而族灭也(表修饰) ④诸君而有意,瞻予马首 可也(表假设,如果、假 使) ⑤妪每谓余曰: “某所而母 立于兹” (代词,你) (3)夫 ①嗟夫!使六国各爱其人, 则足以拒秦(语气助词, 表感叹) ②夫大国,难测也,惧有 伏焉(语气助词,用于句

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首,引起议论) ③予观夫巴陵胜状(指示 代词,那个) ④遂率子孙荷担者三夫 (成年男子的通称) 三、句式 (1)判断句: 灭六国者,六国也。族秦 者,秦也。 (2)被动句:戍卒叫,函 谷举. (意念上的被动, 举, 拔,攻占。此处为被攻占 的意思) 四、下面四句话中的四个

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“使”字的用法不同于其 他三项的是( )答案为 C 项,该项为连词,假若, 假使;其余三项为使今动 词,叫,让。

范文三:阿房宫赋优秀实用学案

《阿房宫赋》学案

【学习目标】

1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶,理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点,体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、举、族、念、哀”等文言词语,了解文中词语用的现象和文言句式。

4、背诵课文,归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法

第一课时

1、作者简介

杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。为人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。杜牧的文学创作有多方面的成就,诗、赋、古文都足以名家。他主张凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫,对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。并能吸收、融化前人的长处,以形成自己特殊的风貌。在诗歌创作上,杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名,并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响,题材广阔,笔力峭健。他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。

2、赋体概说

赋:在古典文学中,与诗、词、歌并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的渊源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用,班固说:

“或以抒下而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿意,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采媸文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。

3、写作背景

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”

4、阿房宫介绍

阿房宫是秦始皇称帝时修建的皇宫。位于今西安市西郊赵家堡和大古村之间,据说里面能容纳上万人,还能竖立五丈高的大旗杆。想象昔日之规模,实在使人惊叹不已!阿房宫的修建一方面是要显示皇帝的威严,另一方面为了容纳更多的人进行朝拜。据史书记载,秦始皇在统一中国大业中,每征服一国,便在京城咸阳北坂仿照其国宫殿重新建造,称为“六国宫殿”。秦始皇一次就把各地的12万领主和富商大贾迁徙咸阳,昔日咸阳宫殿林立,人口急增。但是咸阳南临渭水,北靠高原,无发展前途,于是秦始皇便向渭河以南的广阔平原拓展。公元前212年,他征发70万刑徒,在西周沣镐附近兴建阿房宫前殿,谁知,前殿尚未竣工,秦始皇便死去。他死后,秦二世继续营建。相传,阿房宫大小殿宇共700余所,一天之中各殿气候不尽相同。秦始皇生前,把从六国掠夺来的珠宝、美女深藏宫内。他巡回各宫室一天住一处,死时,还未把宫室住遍。秦朝末来,项羽火烧阿房宫,据传大火三个月不熄,加以两千年来的风雨洗礼,今天的阿房宫仅保存一处建筑夯土遗址,东西长2500米,南北长1000米,高20米,占地26万平方米,当地人称“始皇台”。

二、检查预习:

兀( ) 骊山( )缦( )媵嫱( )( )铛( )庾( ) 阿房( )( )霁( )逦迤( ) ( )锱铢( )横槛( )

三、诵读提示:读出首句的气势语音力图雄厚,建筑奇丽要读的飞扬。宫女着扮喜失望悲 。排比有气势,议论要读的有力

四、疏通,熟读课文:

五、通读全篇,理清结构层次:

分析:全文四段可分两大部分。

第一部分(第1、2段)。

第1段:

第2段:

第二部分(第3、4段)

第3段:

第4段:

第二课时

一、解释文中加点词语的含义

六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。覆压三百余里,隔离六日。 骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。五步一楼, 十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。

长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西 东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一 宫之间,而气候不齐。妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于 秦。朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳 晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍, 缦立远视,而望幸焉;有不得见者三十六年。燕赵之收藏,韩魏 之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山;一旦不 能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之, 亦不甚惜。

二、练习

一、辨析下列多义词的词义

、六王毕,四海一.

、黄鹤一.去不复返

、而或长烟一.空

、上食埃土,下饮黄泉,用心一.也

、合从缔交,相与为一.

、奈何取.之尽锱铢,用之如泥沙

2、青,取.之于蓝,而青于蓝

3、今入关,财物无所取.

4、留取.丹心照汗青

1、盘盘焉.,囷囷焉.,蜂房水涡

2、或师焉,或不焉 ..

3、且焉置土石 .

4、积土成山,风雨兴焉 .

二、解释下列加点词语,并指出属于哪类词类活用

1、骊山北构而西折 .

2、朝歌夜弦,为秦宫人 ..

3、鼎铛玉石,金块珠砾 ....

三、思考题:本文前两段主要运用了什么样的表达方法?这两段在全文中的作用是什么?

四、翻译下列句子

1、六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出

2、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?

3、辘辘远听,杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉

4、鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。

第三学时

一、解释加点词的含义

嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何 取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁 之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;管弦呕哑, 多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益 骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

呜呼!灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫! 使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可 至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后 人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

二、辨析下列多义词的词义 1、秦爱纷奢,人亦念其家 .

2、使秦复爱六国之人 .

3、不爱珍器重宝肥饶之地 .

4、晋陶渊明独爱菊 .

秦者秦也,非天下也 .1、族

2、士大夫之族,曰师曰弟子云者 .

3、山东豪俊,遂并起而亡秦族矣 .

1、骊山北构而.西折

2、不敢言而.敢怒

3、谁得而.族灭也

4、授之书而.习其句读者

5、学而.时习之,不亦说乎?

三、判断下列各句的句式特点

1、明星荧荧,开妆镜也

2、族秦者秦也,非天下也

3、覆压三百余里,隔离天日

4、几世几年,剽掠其人

5、戍卒叫,函谷举

6、长桥卧波,未云何龙?

四、辨析下列加点词古今意义的差别

1、各抱地势,钩心斗角....

2、一日之内,一宫之间,而气候..不齐

3、楚人一炬,可怜..焦土

4、韩魏之经营,齐楚之精英..

五、翻译句子

1、奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

2、戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

3、呜呼!灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也

秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

六.小结

(一)中心思想

(二)写作特色

第一课时答案

通读全篇,理清结构层次:

分析:全文四段可分两大部分。

第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

第1段:铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

第一层(段首前12字)两句偶句,交待建宫背后的巨大耗资。 第二层(“覆压”„„“直走咸阳”)写宫之宏伟规模。

第三层(“二川溶溶”„„“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

第四层(“歌台暖响”„„“气候不齐”)写宫中人物活动。

第2段:铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

第一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。

第二层(“明星荧荧”„„“有不得见者三十六年”)极写宫中生活荒淫、奢靡。

第三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫,揭示其抢掠行径。

第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”,不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆辙。

第3段:指出秦必亡之命运。

第一层(“嗟乎”„„“用之如泥沙”)斥秦统治者只图私利不顾民生,横征暴敛,挥霍无度的罪行。

第二层(“使负栋之柱”„„“不敢言而敢怒”)痛斥秦始皇纵欲纷奢,以致众叛亲离。

第三层(余下各句)简练概括地写出了秦始皇荒淫无道,导致了农民起义、宫殿被焚的后果,进而走上了自取灭亡的道路。

第4段:讽谏唐王李湛勿蹈秦始皇覆辙。

第一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训,指出六国和秦灭亡的原因。

第二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。

第二课时答案

一、 1、统一(动词)

2、一旦(副词)

3、全、都(副词)

4、专一(形容词)

5、一体(名词)

1、夺取、掠夺(动词)

2、提取(动词)

3、拿(动词)

4、着(助词)

1、„„的样子(做形容词、副词的词尾)

2、语气助词,不译

3、哪里(疑问代词)

4、于之,于此(兼词)

二、

1、向西(名词作状语)

2、唱歌、弹曲(名词作动词)

3、把„„看作铁锅,把„„看作石头,把„„看作土块,把„„看作石子(名词的意动用法)

三、

主要运用了描写。为后面两段的议论作铺垫,为揭示作品的主题服务。

第三课时答案: ...

1、喜爱(动词)

2、爱护(动词)

3、吝惜(动词)

4、喜爱、喜欢(动词)

1、灭族(动词)

2、类

3、家族(名词)

1、连词,不译,表承接关系

2、连词,表转折关系,译为“却”

3、连词,不译,表修饰关系

4、连词,不译,表承接关系

5、连词,表递进关系,译为“并且”

二、

1、判断句

2、判断句、否定句

3、省略句,句前省略主语

4、省略句,“剽掠”后省略“于”

5、被动句,“函谷举”译为“函谷关被攻破”

6、疑问句

1、文中指“建筑物向中心攒聚,屋角互相对峙”,今义指“各用心机,互相排挤”

2、文中指“天气”或“节令”,今义指“气象情况”

3、文中是“可惜”的意思,今义是“怜悯”或“值得怜悯”

4、文中指“金玉珠宝”,今义指“精华”或“出类拔萃的人

(一)中心思想

本文通过描写阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训,向唐朝统治者发出警告,表达了封建时代正直文人忧国忧民的情怀。

(二)写作特色

1、描写与议论相结合:前两段描写,后两段议论,在描写和议论中运用了大量铺排,体现了传统“赋”的写法。

2、丰富的想象、生动的比喻、大胆的夸张

3、整散结合,错落有致:既发挥了骈文的长处,运用排句、对偶,又长短不拘,使文章节奏鲜明,更富于表现力。

这篇文章语言优美铿锵,是千古流传的美文。中学语文教学大纲和高考考试说明上,都要求背诵这篇文章。我们也要求同学们在熟读的基础上,认真背诵。在诵读中,更好地体味文章的内涵,更好地学习文章的写作技巧。

范文四:《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案

教学目标:

1、理解并掌握本文重点实虚词。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别,背诵全文。

教学重点:词语用法与作者观点。

教学难点:骈散结合的特点。

课时安排:3课时。

第一课时

[教学要点]:理解时代背景,了解作者.

知道“赋”的大体特点。

赏读第一二段。

一、导入: 复习文体知识——赋(以前学过《赤壁赋》)

(介于诗歌和散文之间的一种文体。讲求文采、平仄,多用对偶,句式整齐,辞藻华丽,称为“骈赋”。唐宋时,它已经趋向散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,称为“文赋”。本文就是文赋的代表。多用对称整齐句式,多用铺陈夸张手法。 赋的种类及演变:骚赋(辞赋)(战国,屈原,楚辞)——汉赋(汉代)——骈赋(徘赋)(魏晋南北朝)——律赋(唐代科举)——文赋(唐代末)。

二、解作者及有关背景

1、杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)进士,授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。他的散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》,清人冯浩撰有《樊川诗集注》。 我们读过杜牧的诗歌:(1)《过华清宫绝句三首(其一)》:长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。(2)《江南春》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。(3)《泊秦淮》:烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。(4)《山行》:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

2、写作背景

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又郁心的。他在《上知已文章启》中明白地说:“宝历(敬宗

的年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。

三、研读新课;习1、2两段。

一)学习第一段

1、反复研读三遍:第一遍,读准字音和停顿。第二遍,借助注释和工具书,疏通文意,做好批注,并圈点出有疑问的地方。第三遍,能概括段意,分出层次。

2、点拨重点词。

①六王毕,四海一.一:数词作动词,统一

②骊山北构而西折 , 直走咸阳

而:表顺承的连词。北、西:名词作状语,向北,向西。走:达。

③廊腰缦回 腰:名词作状语,象人腰一样。 ④盘盘焉. 焉:„„的样子。 ⑤蜂房水涡:名词作状语, 象蜂房水涡。

⑥勾心斗角:古今异义,指宫室结构的参差错落,精巧工致。

⑦不知西东.. 西东:互文见义,指各个方向。

⑧歌台暖响. 响:声响,指歌声和乐声。

⑨而气候不齐.而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同

2、概括内容,分清层次。

明确:本段主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层。

①第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概,阿房宫的规模和建造它的辛苦。

②第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里,隔离天日”两句,勾勒出阿房宫占地广阔,凌云蔽日的雄伟气势,给人一个总体的印象:广、高。自“骊山北构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知西东”,就广、高两方面作进一步的描写。

③第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。

一)学习第二段。

1、反复研读三遍:第一遍,读准字音和停顿。第二遍,借助注释和工具书,疏通文意,做好批注,并圈点出有疑问的地方。第三遍,能概括段意,分出层次。

2、点拨重点词。

①辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。

②辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。

③朝歌夜弦.朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。 ④为.秦宫人 为:成为。 ⑤绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。

⑥雷霆乍惊 乍:突然。 ⑦杳不知其所之.也 杳,深远;之:动词,往,到。 ⑧燕赵之收藏,韩魏之经营。收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠

⑨鼎铛玉石,金块珠砾 鼎、玉,金、珠,名词意动用法,把„„看作

⑩而望幸焉幸:皇帝到某处

3、概括本段内容并分出层次。

明确:第2段写阿房宫的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。

本段内容可分三层。 ①第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些

供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四海一”说明歌舞者的由来。

②第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

③第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。 三、合作翻译第2段

四、背诵第1、2段。

第二课时

[教学要点]:

掌握三四两段的重点词语

把握全文结构

一、 指导自学课文3段

1、反复研读三遍:第一遍,读准字音和停顿。第二遍,借助注释和工具书,疏通文意,做好批注,并圈点出有疑问的地方。第三遍,能概括段意,分出层次。

2、点拨重点词

①一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。 ②秦爱纷奢 纷:多,繁华。 ③人亦念其家 念:顾念。

④奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。⑤多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。 ⑥多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。

⑦戍卒叫,函谷举 举:被攻占。

3、析第3段的内容和层次。

明确:本段由描写转向议论,显示出作这篇赋文的本意。

共分三层。

①用之如泥少”以上为第一层,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。

②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层,用六组比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难,也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨

③最后四句是第三层,写了三件史实:“戍卒叫”写陈涉、吴广起义,“函谷举”写刘邦破关,“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场,突出了人民的巨大力量。

4、 翻译第3段

二、自学课文3段

1、反复研读三遍:第一遍,读准字音和停顿。第二遍,借助注释和工具书,疏通文意,做好批注,并圈点出有疑问的地方。第三遍,能概括段意,分出层次。

2、点拨重点词

①族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。

②使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。

③则递.三世可至万世而为君 递:传递。为:做。

④谁得而族灭也 得:能够。

⑤秦人不暇自哀. 哀:哀叹。

⑥后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。

3、翻译第4段

三合作探究

1、“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意?

明确:第一、二、四个“后人”指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

2、作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请一句话概括本段段意。

明确:原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。 3、背诵第四段

四欣赏文章的结构

1、根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间什么关系?(结合“赋”的特点)

明确:文章可分为两大部分,第一部分(1、2段)是叙事,第二部分(3、4段)是议论。“赋”的特点在于“体物言志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础,写志是铺事的目的。 2、这篇文章的结构具有什么特点?

明确:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。 3、作者想通过文章讽喻统治者什么? 戒奢爱民;勤政爱国;居安思危

2 与《六国论》比较,两篇有何同异?

都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有感而发,规劝当朝要引以为戒。不同点:①苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的

角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,逻辑推理严密。②《阿房宫赋》是一篇“赋”,先描写,后议论,不用逻辑推理,而是以形象说明。③《六国论》据史为论据,《阿房宫赋》大胆地进行情景想像。

范文五:《阿房宫赋》教案1

《阿房宫赋》教案1

阿房宫赋

杜牧

一、诗歌欣赏:

过华清宫绝句三首(其一)

长安回望绣成堆,山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

江南春

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

泊秦淮

烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

山行

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

这几首诗歌的作者是晚唐时期的诗人杜牧。从这几首诗歌中我们约略可以知道:杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合,同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。

二、作者介绍及写作背景:

杜牧:字牧之,出身名门,26岁中进士,曾任黄州、池州、睦州刺史,官至中书舍人,晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出,其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,因而称之为“小杜”;他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”

《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年(公元825年),时杜牧年仅23岁,他在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”

杜牧处于晚唐多事之秋。面对国家严峻的形势,他主张修明政治,削平藩镇,收复河陇,安定边疆。唐敬宗李湛贪好嬉游,不问国事,广建宫室。杜牧这篇《阿房宫赋》就是借秦王朝统治者统一天下以后日益骄固,不爱其民导致灭亡的历史教训,讽劝唐敬宗“节用爱民”,使国家长治久安。

三、关于“赋”

“赋”是中国古代的一种文体,兼具诗与散文的特点。它铺陈描写,夸张渲染,讲究句式的对仗,着重声律的排比,上抗下坠,婉转舒徐,富有建筑美和节奏美。

四、朗读课文,正音正字。

五、自由朗读课文。

六、分析第一节:

第一节,先从阿房宫的建筑规模、楼阁廊檐、桥梁复道等方面描写阿房宫的壮丽,着重对建筑物的描写。

起笔突兀,连用四个“三字句”,声律急促。“六王毕,四海一”写出了阿房宫建筑的历史条件,秦王统一天下,志得意满,追求享乐,于是大兴土木,营建宫室。“蜀山兀,阿房出”砍尽了蜀山的树木,才建造了阿房宫,可见劳民伤财到何等地步。

转下去,写阿房宫的全景。从面积之大“覆压三百余里”,写到宫殿之雄伟“隔离天日”,再写到地域之广――阿房宫从骊山北面建造,曲折向西,直通咸阳,渭水、樊水流进了宫墙,山川都在宫苑之中。

再转下去细写了阿房宫的楼台殿阁。“五步一楼,十步一阁”,用数字写楼台之多之密。“廊腰缦回”,写出走廊的曲折宛转。“檐牙高啄”“檐牙”,指檐木,把檐形幻化鸟嘴,形容屋檐像鸟儿往高处啄食一样。“各抱地势,钩心斗角”,写楼台殿阁各按不同的地势建造,又互相呼应,有整体感。再要我们转换角度,跳出楼台殿阁群,从远处看,或者干脆凌空俯视,“盘盘焉,镅桑蜂房水涡,矗不知几千万落”,又从细缔转为总体把握。阿房宫,除了楼台殿阁之外,还有一些辅助性的建筑元素

,如桥和复道,在写宫室之余补一笔。“长桥卧波”四句,作者故作疑笔,婉曲的描写桥梁、复道的壮美。用龙和虹,比作桥和复道,贴切形象。“高低冥迷,不知西东”,表述了神游阿房宫以后的心理感受,神迷心驰很有些恍惚之感。

这一节的结尾,由楼台殿阁之外写到殿内的歌舞。“歌台暖响”四句,用“春光融融”四句,用“春光融融”和“风雨凄凄”两种相反的感受来形容阿房宫的歌舞,既写出它繁华的一面,又写出繁华背后的隐藏着的凄凉。“一日之内,一宫之中,而气候不齐”,是从上面“暖”“冷”两种不同的感受推引出来的,用气候的瞬息变换衬托歌舞的纷繁变幻。

七、分析第二节、第三节开头:

第二节,写宫廷生活的侈糜。先写宫女之多和她们命运的悲惨。

“妃嫔媵浴…为秦宫人”,交代了阿房宫宫女的由来,寄托了盛衰兴亡之感。接下去,以宫女梳妆的情景,极写宫女之多。四个“也”字,用在解释性词组之末,表明后一种情况是前一种情形的原因,幻象与真实自然地统一起来了。转下去写宫女“望幸”而不得的情景。宫车由远及近,又渐渐远去,“杳不知其所之”,宫人由希望陷入大失望。着意的梳妆打扮,毫无收效。“一肌一容……有不得见者三十六年”,写出宫女们失望连着失望,直到终身终世。

第三节开头,这一节先写珍奇之多和秦皇不惜民力,穷奢极侈的生活。和上节写法一样,先交代珍奇的由来。指出这是六国君王经过多少世代、多少年从他们的百姓那里抢掠而来的,“柯印绷阶忠幌伦咏衣读肆国统治者的暴行,表达了对人民的同情。“倚叠如山”的珍奇,秦人却“鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤”“亦不甚惜”。写出秦朝统治者的奢靡远甚于六国。

八、分析第3节下半段:

这样就自然地引发出后面的感慨。写秦皇骄奢淫逸引起人民的反抗,导致秦朝的灭亡,阿房宫也被焚毁。用“嗟乎”这个感叹词引出议论,发表感慨。从人类的共同本性出发,“秦爱纷奢,人亦念其家”,人同此心,心同此理,既然人人都顾念自己的家,秦皇你为什么别具一副心肠,肆意浪费呢?与

下面斥之为“独夫之心”伏下一笔。紧接下去,写宫廷规模宏伟,铺张豪华,都是从百姓那里搜括来的,谴责秦王朝奢侈豪华,滥用民力,结怨于民。“使天下之人敢怒而不敢言”。段中在“使”字以后,设置了一组排比句,共六句。都是以“多于”(相当于现代汉语“比……多”),作前后对比。前半句是阿房宫中的物品,后半句写的是民间的人物、事物,这样一比,有力地说明秦王朝挥霍浪费的都是老百姓的劳动成果。在百姓的积忿之下,“独夫之心,日益骄固”,终于引发了农民起义,“戍卒叫,函谷举”,阿房宫也化为灰烬。“可怜焦土”,寄托着作者对阿房宫这样宏伟的建筑艺术和秦王朝的无限感慨。

九、分析第四节:

第四节,指出秦亡的深刻的历史教训,警示后人。

首先提出论点:“呜呼!灭六国者,六国也,非秦也。灭秦者,秦也,非天下也。”这两句兼论“六国”与秦,实际上重点在秦,六国不过是个陪衬。“嗟夫”感叹领起以后,就进行论证,用了两个假设句,从反面来说。先论证六国之亡,是由于其本身不爱其民。假如六国各爱其人则足以拒秦;事实上六国不能各爱其人,因而,不足以拒秦。再假设秦人能爱六国之人,“则递三世可至万世而为君”事实上秦不爱六国之人,因而,遭到族灭的结果。

文章的最后,作者又把自己的论述继续推进一步,“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”,道出了一个发人深思的现象,历史教训也许并不难总结,但人们往往停留在“哀”字上,而不是“鉴”之,即真正地吸取教训,以至历史的悲剧不断重复。这样就把历史与现实扣紧,警示当今统治者不要成为后人哀怜的对象。

十、总结:

1、《阿房宫赋》前半部分,是写作者想象中的阿房宫,由宫室建造的由来、位置、总貌建筑群的内部构成写到宫中歌舞形成的氛围,再转过去写宫女之多以及她们的生活状况、内心痛苦。の钠滩桑竭尽夸张之能事,总体上是“扬”。后半部分,总结历史教训,正因为建筑如此雄伟壮丽的宫室,过着奢靡淫逸的生活,推行种种暴政,使人民陷于水深火热之中,激起农民起义,导致秦王朝的灭亡。通过对比分析,把论述引向深入,总体上是“抑”。一扬一抑,由鼎盛时的轰轰烈烈,烈火烹油,到覆灭时的烟消云散,国亡族灭,两者形成巨大的落差,构成心理张力,给人以震撼。

2、《阿房宫赋》文体属于辞赋具有建筑美,也就是形式上的整齐之美,变化之美。杜牧善于运用排比“广文势,广文义”,如“使负栋之柱……多于市人之言语”。一连六个巧比,句句蝉联,句句夸张,夸张的语句和蝉联的句式相结合,一环环扣紧,表现出自然雄浑的气势。作者讲究整齐排偶,但也不孜孜以求工整对仗,有时运散文之气于骈偶之中,构成一种谐而多变的艺术境界。如“五步一楼……矗不知其几千万落”。用“四字句”为主轴,但又交错使用两个“三字句”,一个八字散句,整散相间,长短错落,显示浩荡的气势。《阿房宫赋》作为赋体,兼具诗歌的特点,即有音乐美。这种音乐美是通过声调的高低升降的变化体现的。杜牧有意识地继承辞赋平仄交错的规律。拿文章用得最多的四字句来说,其中交错使用了平平仄仄(如辞楼下殿,心斗角)、仄仄平平(如尽态竭颜,瓦缝参差)、仄平平仄(如楚人一炬,可怜焦土)、平仄平仄(如一日之内,金块珠砾)、平仄仄平(如十步一阁)、仄平仄平(如鼎铛玉石)等多种形式。这种平仄声在文章中有规律的相重、相间,便形成一种以声调长短、高低交响有序的音乐美。这种音乐美还表现在押韵上。《阿房宫赋》通篇用韵,使得文句之内,字系于韵而不散;段落之中,句系于韵而连成一气。文中用韵的地方如下:“毕、一、兀、出、日”,“阳、墙”,“阁、啄、角、落”,“龙、虹、东、融”,“凄、齐”,“孙、秦、人”,“妍、焉、年”,“藏、营、英”,“年、山、间”,“石、砾、惜”,“奢、家、沙”,“女、缕、语”,“怒、固”,“举、巨、土”,“人、秦、人、君”。此外,第二节中的四个“也”字虽不属于押韵,但读起来很顺口,也起了押韵的作用。

十一、比较阅读:

《六国论》与《阿房宫赋》都是论史的文章,也都是抓住了历史上的重大事件进行评析,总结经验教训,针砭现实。(借古讽今)

《六国论》是史论,针对历史事件进行评析,所用的是逻辑推理的方法,以议论为主,中间有一些形象的描述,那是为议论服务的。

《阿房宫赋》是辞赋,属于文学作品,兼具诗和散文的特点,用了夸张、排比、对偶等手法,前叙后议,结论提出的方式是顿悟,并没有一个严密的推导过程。

本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn

范文六:《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案

2012-4-21

一、导入新课:

秦王朝(前221-前206)在中国历史上只有短短的十五六年,但留给后人的思考是深远的。千百年来,“大秦帝国的兴亡”一直成为人们探究的热门话题。以前,我们学过贾谊的《过秦论》,文章的核心思想是“仁义不施而攻守之势异也”。今天,我们再来学习另一篇同类题材的散文《阿房宫赋》(板书),看看同样是讲六国和秦的故事,杜枚的观点是什么,他又是如何表达这个观点的。

二、作者介绍:

1、关于作者:

杜牧(803—852),字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。晚唐时期杰出的诗人、散文家。他出身于名门世族,26岁中进士,曾相继出任黄州、池州、睦州等地刺史,官至中书舍人。晚年因居住在长安城南的樊川别墅,后世也称他为“杜樊川”。杜牧工诗歌、辞赋,尤以诗歌成就最大,在晚唐独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又将他与同时代的李商隐并称为“小李杜”。他的散文气势雄浑,针砭时弊;诗歌则语言清丽,情致婉约。著有《樊川文集》。

2、关于文体:

“赋”是介于诗歌和散文之间的一种文体,它把散文的章法与诗歌的韵律结合在一起,句式长短错落,声韵和谐,多用排比和比喻。这种文体描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

3、写作背景:

杜牧所处的时代,国家政治极端腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,随后年仅16岁的敬宗李湛继位,但荒淫更甚,一上台就大兴土木,游宴无度,沉湎声色,不视朝政。对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见,杜牧作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗不要因荒淫无度而重蹈秦国灭亡的覆辙,应该说这篇“赋”在当时是很有现实意义的。《阿房宫赋》是杜牧根据相关记载,借助想象写成的。

三、课文探究:

1、研究第1、2两段。

问1:第1段作者详细描写了阿房宫的哪些特点?运用了哪些手法?

明确:1、宫殿特点:(1)耗材之巨。“蜀山兀,阿房出”写的是为了修建阿房宫,砍光了蜀地山上所有的木材。(2)规模之大。“覆压三百余里”写出占地面积的宽广。“骊山北构而西折,直走咸阳”写的是阿房宫建筑群跨度之长(从骊山通到咸阳)。“二川溶溶,流入宫墙”说的是渭水、樊川两条大河横穿而过。(3)宫殿之高。“隔离天日”写出了宫殿的巍峨、耸立。(4)楼阁之多。“五步一楼,十步一阁”“蜂房水涡,矗不知其几千万落”极写宫中楼阁一座接一座,十分密集。“高低冥迷,不知西东”写的是高高低低的楼阁错综繁复、令人迷惑。(5)气势之宏。“廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”写出了楼阁之间互相钩连、彼此环绕的精巧布局来突出其宏伟的气势。“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?”几句说的是:宫殿中的桥梁跨度之大,远看好比游龙出水;楼阁间的复道凌空飞架,仰视犹如彩虹在天。这也同样写出了宫内建筑的非凡气势。(6)歌舞之盛。“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐”几句从人们的主观感受写出了宫中歌舞表演的盛况。

2、描写手法:作者运用了想象、点面结合(先整体,再局部)的写景手法,比喻、夸张、对偶、排比的修辞手法,为我们再现了历史上阿房宫的宏伟奢华、富丽堂皇。

问2:第2段是从哪几个方面来写宫廷生活的奢靡的?运用了哪些手法?

明确:第二段是从“后宫佳丽”和“宫中珍宝”两个方面来写宫中生活的奢靡的。1、后宫佳丽:在讲述了宫女的来历后,连用五个夸张、比喻、排比句,写妆镜如星、乌发如云、脂水如油、香气如雾、车过如雷,从各个方面、生动形象地描写了这些宫女们梳妆打扮和乘车出行的盛况;接着写宫女们极力展示自己的娇媚,以期待皇帝的光临宠幸,然而仍有许多宫女三十六年都未见过皇帝的面。秦始皇灭掉六国之后,把六国的美女全都集中到阿房宫中,满足他一个人的声色欲求,写宫女其实就是写皇帝,写后宫佳丽。2、宫中珍宝:六国王侯曾经多年聚敛的珍宝全都会集到阿房宫中,然而秦国的统治者却毫不珍惜,随意扔弃。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字,就生动形象地写出了秦人侈浪费无度的状况。

问3:1、2两段的描写就全文来看有什么作用?

明确:第一段写宫殿建筑也好,第二段写宫廷生活也好,都是为了表现秦始皇的穷奢极欲,为下文论述秦始皇因荒淫无度而灭国作铺垫。

2、研究3、4两段:

问4:第3段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?这样写有什么好处?

明确:本段连用六个排比,极力描写阿房宫的柱子、椽子、钉头、瓦缝、栏槛、乐声之多,从细微处突出阿房宫的豪华气派,并且每一句都以老百姓的劳作吃穿作为比较对象。农夫、织女、米粒、帛缕、城郭、言语,这些人和物的数量竟然不如阿房宫中的部件、乐曲数量多。所有这些排比都是围绕“”和“”两个对立面展开的。一方面是奢侈挥霍,一方面是辛苦劳作。这种巨大的矛盾反差,为怒气积压和秦王朝的必然灭亡做足了铺垫。

问5:最后一段的议论以“秦”为中心,上下延伸,总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?总结出的历史教训又是什么?

明确:“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”两句是作者向当朝统治者敲警钟。到底要借鉴些什么呢?又总结了些什么呢?一国之君只有爱惜民众,才能得民心,进而使自己的统治变得长久而巩固。相反,穷奢极欲只能亡国灭族。

【板书设计】

耗材之巨

↗ 规模之大 ↘

宫殿之高 宏伟奢华(想象奇特、点面结合)

宫殿建筑

楼阁之多 富丽堂皇(比喻、夸张、对偶、排比)

↘ 气势之宏 ↗

歌舞之盛

↗ 后宫佳丽 —— 荒淫腐朽

宫廷生活 (夸张、比喻、排比)

↘ 宫中珍宝 —— 奢侈浪费

↗ 老百姓 —— 辛苦劳作 ↘怒烧阿房

六个对比

↘ 秦始皇 —— 奢侈挥霍 ↗身死族灭

警告、总结 —— 穷奢极欲将亡国灭族《阿房宫赋》教案

2012-4-21

一、导入新课:

秦王朝(前221-前206)在中国历史上只有短短的十五六年,但留给后人的思考是深远的。千百年来,“大秦帝国的兴亡”一直成为人们探究的热门话题。以前,我们学过贾谊的《过秦论》,文章的核心思想是“仁义不施而攻守之势异也”。今天,我们再来学习另一篇同类题材的散文《阿房宫赋》(板书),看看同样是讲六国和秦的故事,杜枚的观点是什么,他又是如何表达这个观点的。

二、作者介绍:

1、关于作者:

杜牧(803—852),字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。晚唐时期杰出的诗人、散文家。他出身于名门世族,26岁中进士,曾相继出任黄州、池州、睦州等地刺史,官至中书舍人。晚年因居住在长安城南的樊川别墅,后世也称他为“杜樊川”。杜牧工诗歌、辞赋,尤以诗歌成就最大,在晚唐独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又将他与同时代的李商隐并称为“小李杜”。他的散文气势雄浑,针砭时弊;诗歌则语言清丽,情致婉约。著有《樊川文集》。

2、关于文体:

“赋”是介于诗歌和散文之间的一种文体,它把散文的章法与诗歌的韵律结合在一起,句式长短错落,声韵和谐,多用排比和比喻。这种文体描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

3、写作背景:

杜牧所处的时代,国家政治极端腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,随后年仅16岁的敬宗李湛继位,但荒淫更甚,一上台就大兴土木,游宴无度,沉湎声色,不视朝政。对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见,杜牧作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗不要因荒淫无度而重蹈秦国灭亡的覆辙,应该说这篇“赋”在当时是很有现实意义的。《阿房宫赋》是杜牧根据相关记载,借助想象写成的。

三、课文探究:

1、研究第1、2两段。

问1:第1段作者详细描写了阿房宫的哪些特点?运用了哪些手法?

明确:1、宫殿特点:(1)耗材之巨。“蜀山兀,阿房出”写的是为了修建阿房宫,砍光了蜀地山上所有的木材。(2)规模之大。“覆压三百余里”写出占地面积的宽广。“骊山北构而西折,直走咸阳”写的是阿房宫建筑群跨度之长(从骊山通到咸阳)。“二川溶溶,流入宫墙”说的是渭水、樊川两条大河横穿而过。(3)宫殿之高。“隔离天日”写出了宫殿的巍峨、耸立。(4)楼阁之多。“五步一楼,十步一阁”“蜂房水涡,矗不知其几千万落”极写宫中楼阁一座接一座,十分密集。“高低冥迷,不知西东”写的是高高低低的楼阁错综繁复、令人迷惑。(5)气势之宏。“廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角”写出了楼阁之间互相钩连、彼此环绕的精巧布局来突出其宏伟的气势。“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?”几句说的是:宫殿中的桥梁跨度之大,远看好比游龙出水;楼阁间的复道凌空飞架,仰视犹如彩虹在天。这也同样写出了宫内建筑的非凡气势。(6)歌舞之盛。“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐”几句从人们的主观感受写出了宫中歌舞表演的盛况。

2、描写手法:作者运用了想象、点面结合(先整体,再局部)的写景手法,比喻、夸张、对偶、排比的修辞手法,为我们再现了历史上阿房宫的宏伟奢华、富丽堂皇。

问2:第2段是从哪几个方面来写宫廷生活的奢靡的?运用了哪些手法?

明确:第二段是从“后宫佳丽”和“宫中珍宝”两个方面来写宫中生活的奢靡的。1、后宫佳丽:在讲述了宫女的来历后,连用五个夸张、比喻、排比句,写妆镜如星、乌发如云、脂水如油、香气如雾、车过如雷,从各个方面、生动形象地描写了这些宫女们梳妆打扮和乘车出行的盛况;接着写宫女们极力展示自己的娇媚,以期待皇帝的光临宠幸,然而仍有许多宫女三十六年都未见过皇帝的面。秦始皇灭掉六国之后,把六国的美女全都集中到阿房宫中,满足他一个人的声色欲求,写宫女其实就是写皇帝,写后宫佳丽。2、宫中珍宝:六国王侯曾经多年聚敛的珍宝全都会集到阿房宫中,然而秦国的统治者却毫不珍惜,随意扔弃。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字,就生动形象地写出了秦人侈浪费无度的状况。

问3:1、2两段的描写就全文来看有什么作用?

明确:第一段写宫殿建筑也好,第二段写宫廷生活也好,都是为了表现秦始皇的穷奢极欲,为下文论述秦始皇因荒淫无度而灭国作铺垫。

2、研究3、4两段:

问4:第3段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?这样写有什么好处?

明确:本段连用六个排比,极力描写阿房宫的柱子、椽子、钉头、瓦缝、栏槛、乐声之多,从细微处突出阿房宫的豪华气派,并且每一句都以老百姓的劳作吃穿作为比较对象。农夫、织女、米粒、帛缕、城郭、言语,这些人和物的数量竟然不如阿房宫中的部件、乐曲数量多。所有这些排比都是围绕“”和“”两个对立面展开的。一方面是奢侈挥霍,一方面是辛苦劳作。这种巨大的矛盾反差,为怒气积压和秦王朝的必然灭亡做足了铺垫。

问5:最后一段的议论以“秦”为中心,上下延伸,总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?总结出的历史教训又是什么?

明确:“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”两句是作者向当朝统治者敲警钟。到底要借鉴些什么呢?又总结了些什么呢?一国之君只有爱惜民众,才能得民心,进而使自己的统治变得长久而巩固。相反,穷奢极欲只能亡国灭族。

【板书设计】

耗材之巨

↗ 规模之大 ↘

宫殿之高 宏伟奢华(想象奇特、点面结合)

宫殿建筑

楼阁之多 富丽堂皇(比喻、夸张、对偶、排比)

↘ 气势之宏 ↗

歌舞之盛

↗ 后宫佳丽 —— 荒淫腐朽

宫廷生活 (夸张、比喻、排比)

↘ 宫中珍宝 —— 奢侈浪费

↗ 老百姓 —— 辛苦劳作 ↘怒烧阿房

六个对比

↘ 秦始皇 —— 奢侈挥霍 ↗身死族灭

警告、总结 —— 穷奢极欲将亡国灭族

范文七:阿房宫赋教案

《阿房宫赋》教案

【教学目标】

1、 深情诵读,疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、 品味语言,理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、 把握文意,了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】

1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】

1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、 导入

“新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力,大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓,国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃,那么

在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中,杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧,学习《阿房宫赋》。

二、 初读文本,解决字音。

要求:

1、学生自由朗读,通过工具书解决都不准的字音。

2、 让个别学生朗读,教师做指导,要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、 教师范读、播放录音,个别学生再读。最后全体学生齐读。 骊(lí)山 廊腰缦(màn)回 囷囷(qūn)焉 矗(chù)不知其几千万落

不霁(jì)何虹 妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦 朝歌夜弦(xián)

明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也 辘辘(lù)远听 杳(yǎo)不知其所之也 剽(piāo)掠其人 鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒 瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫

三、 再读文本,疏通文意。

要求:学生六人一组进行小组合作交流学习,根据课文下方的注释,利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作,找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。最后整合翻译整段文意,同时提出疑难点,寻求教师帮助。

1、 第一自然段

(1)重点实词

① 六王毕,四海一 毕:完了,结束。

② 骊山北构而西折 构:动词,架木做屋,引申为建筑。 ③ 各抱地势,钩心斗角 抱:适合,随着。

④ 盘盘焉 焉:„„的样子。

(2)古今异义

① 直走咸阳 古义:跑,奔,此处解释为趋向; 今义:多指行走。

② 矗不知其几千万落 古义:座,所;今义:下降,衰败。 ③ 各抱地势, 钩心斗角 古义:指宫室建筑结构错综复杂精密。

今义:常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。 ④ 一宫之间,而气候不齐。 古义:指天气(雨雪阴睛)的意思;

今义:指一个地区的气象概况

(3)词类活用

① 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。

② 蜀山兀,阿房出 兀:形容词作动词,指山上的树木被砍伐光了。

③ 骊山北构而西折 骊山:名词作状语,从骊山; 北、西:名词作状语,向北、向西。

④ 廊腰缦回,檐牙高啄 腰、缦:名词作状语,像人腰一样,像绸子一样。

⑤ 蜂房水窝 蜂房、水窝:名词作状语,像蜂房、水窝一样。

⑥ 长桥卧波,未云何龙 云:名词作动词,出现了云; 龙:名词作动词,出现了龙。 ⑦ 复道行空,不霁何虹 虹:名词作动词,出现了彩虹。 ⑧ 歌台暖响,春光融融 响:动词作名词,歌声。

(4)小结

第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格,以及宫中的歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽。

2、 第二自然段

(1)重点实词

① 明星荧荧,开妆镜也 荧荧:明亮的样子。

② 杳不知其所之也 杳:无影无声,形容声音的遥远。 ③ 一肌一容,尽态极妍 态:指姿态的美好;妍:美丽。 ④ 弃掷逦迤 逦迤:连续不断。这里有“到处都是”的意思。

(2)古今异义

①燕赵之收藏,韩魏之经营 古义:指金玉珠宝等物; 今义:筹划、计划或组织。

(3)词类活用

① 辞楼下殿,辇来于秦 辇:名词作状语,坐辇车。 ② 朝歌夜弦,为秦宫人 歌、弦:名词作动词,吟唱、弹奏。 朝、夜:名词作状语,在早上、在晚。 ③ 燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英

收藏,经营,精英:动词作名词,皆译为金玉珠宝等物。 ④ 鼎铛玉石,金块珠砾

鼎、玉、金、珠:名词作状语,把鼎,把玉,把金子,把珍珠。 铛、石、块、砾:名词作动词,看作铁锅,看作石头,看作土块,看作沙砾。

(4)通假字

① 缦立远视,而望幸焉 缦:通“慢”。

(5)特殊句式

① 朝歌夜弦,为秦宫人 判断句

② 明星荧荧,开妆镜也 判断句

③ 有不得见者三十六年 定语后置句

(6)小结

第二段写了宫人的来源,写宫人的生活情境,以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活,为下文的议论设伏。

3、 第三自然段

(1)重点实词

① 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。

② 秦爱纷奢,人亦念其家 纷:多,繁华;念:顾念。 ③ 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。

④ 多于南亩之农夫 于:比;南亩:田间。

⑤ 多于在庾之粟粒 庾:露天的谷仓。

⑥ 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。

(2)古今异义

① 可怜焦土 古义:可惜;今义:怜悯。

(3)词类活用

① 一肌一容,尽态极妍 极:副词作动词,极尽。 ② 独夫之心,日益骄固 日:名词作状语,天天地。

③ 楚人一炬,可怜焦土 焦土:名词作动词,变成焦土。

(4)特殊句式

① 一人之心,千万人之心也 判断句

② 戍卒叫,函谷举 被动句

③ 使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。 状语后置句

(5)小结

第三段铺写了秦王的骄奢淫靡,滥用民力,以致众叛亲离,导致了农民起义,进而走上了自取灭亡的道路。指出秦必亡之命运。

4、 第四自然段

(1)重点实词

① 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。 ② 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。 ③ 谁得而族灭也 得:能够;哀:哀叹。

④ 秦人不暇自哀 不暇:来不及。

(2)词类活用

① 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。 ② 后人哀之而不鉴之 鉴,意动用法,以„„为鉴。

(3)特殊句式

① 秦人不暇自哀 宾语前置句

(4)小结

总结六国和秦灭亡的历史教训,讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

四、全文内容小结

五、布置作业

1、熟读全文。

2、归纳整理本文中的文言字词句。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾和检查上节课的知识点

1、下列加粗词的注音全都正确的一组是( C )

A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石

B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) 架梁之椽(yuán)

C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì)

D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yìngqiáng) 逦迤(lǐyǐ)

2、下列四组实词含义相同的一组是( C )

A.一 B.爱

六王毕,四海一 秦爱纷奢,人亦念其家 一旦不能有,输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地

C.取 D.族

奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣

不稼不穑,胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也

3、下列四组虚词含义和用法相同的一组是( D )

A.焉 B.而

盘盘焉,囷囷焉 骊山北构而西折 缦立远视,而望幸焉 谁得而族灭也

B.夫 D.于

独夫之心日益骄固 多于九土之城郭 嗟夫,使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝

三、朗读文本,合作探究

1、整体感知文本,全文四段可分几大部分?并概括其大意。请学生合作交流回答。

明确:第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,

铺叙阿房宫建筑宏伟、 豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

2、大声的朗读第一部分,思考:(1)在这一部分中诗人杜牧借助史实,通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图,给我们留下了鲜明的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的?

(2)请你找出自己喜欢的句子,并对其进行鉴赏分析。

明确:(1)课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事。 示例:(2)分析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”四句。第一句“明星荧荧,开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体,“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈。“绿云扰扰,梳晓鬟也”,与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样。四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的

夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文。所以,作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。

3、请学生朗读第一部分,读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情。

4、自由的朗读第二部分,思考:作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情?

明确:现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思,但在文言中除解释“值得怜悯”外,还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?“楚人一炬,可怜焦土”,作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文,许多地方并不直说,读时需细加玩味,方能体会作者的用心。

5、请学生朗读第二部分,读出作者对唐王朝的命运的不安和无穷感慨。

四、品读文本,鉴赏语言

1、本文语言精炼,而含意丰富。请选取你最喜欢的句子进行鉴赏分析。

示例:本文起笔就不同凡响。《古文观止》编者的评语是:“起四语。只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜。”开头两句,写六国覆灭,由秦一统天下。形似泛泛叙事,实则为下文伏脉:“六王”为何会“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴,关键何在?读完全篇,就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句,说伐尽蜀山林木,才将阿房宫建造而成,言建造工程之规模浩大,蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云:蜀道之难,难于上青天。砍伐蜀山之木,运往关中,要耗多少人力物力,需经多少艰难险阻,作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室,伐木运木只是一项工程。统一天下不久,即如此滥用民力,势必酿成严重后果,于此作者已有暗示。“纵心溢志”,“骄奢淫逸”,正是取祸之由。起首4句,不仅气魄宏大,且含意深广,耐人寻味。从语言上看,两两对偶,各各押韵(全押仄声韵),音调急促有力,确系“突兀可喜”。

2、请学生选出自己喜欢的段落自由品读,要求读出节奏和感情。

五、总结全文,布置作业。

《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文虽以铺陈描写为客笔,抒情议论为主旨,但在前两段描写时,却用

尽工笔,以华美的文辞,丰富的比喻,极度夸张地写出了阿房宫的规模之大,歌舞之盛,美人之多,珍宝之丰,靡费之巨,从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上,后两段抒情议论,揭示全文主题,显示作者的见解和写作意图,见出褒贬之情,讽喻之意,前两段为后两段张本,后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合,使得文章有景有事有情有理,具有强大的艺术力量。 文章为了铺叙其事,运用的语言也是相当精美的。它时而用对偶排比,句式整齐,音调铿锵,声韵和美,节奏明快。时而骈散兼行,长短急徐,错落有致,显得文气走动,通达流畅。总之,〈阿房宫赋〉文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称“文人之赋”。

1、背诵全文。2、搜集杜牧的相关诗文词赋,进行自主阅读和相互交流,开拓视野。

范文八:阿房宫赋教案1

《阿房宫赋》教案1

主备:-- 审查:-- 2012.12.03

●教学目标

知识目标

1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶,理解秦王朝自取灭亡的道理。

2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点,体会本文的语言风格。

3.识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语,了解文中词语活用的现象和文言句式。

4.背诵课文,归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标

学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采 德育目标

正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

●教学重点

1.结合写作背景,梳理文章内容。

2.结合赋体“铺采摛文”的特点,学习文章的语言风格

●教学难点

1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2.背诵全文。

●教学方法

1.诵读法(通过熟读课文,调动已有的知识储备,加深理解文句疑难,不断培养语感)

2.自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书,参考注释,翻译课文;教师就学生自学中的疑难问题进行点拨,如字、词、句的解释;作者借古讽今,阐述天下兴亡的道理等)●教具准备 录音机和课文朗读带;多媒体投影。

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

[教学要点] 引导学生理清文章思路,把握内容,掌握赋体“体物写志”的特点。 [教学过程]

一、导语设计 孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子又说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟。”

这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。

二、解题

1.杜牧简介 杜牧(803~852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》,清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2.简介“赋” “赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点,《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

3.写作背景

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说:“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”

三、研习课文

1.学生自读注解,疏通课文大意。

2.具体研习第1段。

(1)学生集体朗读第1段。

(2)思考:本段主要写什么?分几层来写的?

明确:本段主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层。第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里,隔离天日”两句,勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势,给人一个总体的印象:广、高。自“骊山北构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知西东”,就广、高两方面作进一步的描写。

第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。

板书:雄伟壮观的阿房宫

(3)学生再读或试背课文。

3.具体研习第2段。

(1)指定一名学生朗读第2段。

(2)提问:第2段主要写什么?内容可分几层?

明确:第2段写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

板书:阿房宫的美人、珍宝

(3)学生集体朗读或试背本段文字。

4.具体研习第3段。

(1)学生集体朗读第3段。

(2)分组讨论第3段的内容及层次。

明确:本段由描写转向议论,显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层,用六组比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难,也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层,写了三件史实:“戍卒叫”写陈涉、吴广起义,“函谷举”写刘邦破关,“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场,突出了人民的巨大力量。

板书:由描写转为议论

(3)学生连读两遍试背课文。

5.具体研习第4段。

(1)教师范背第4段。

(2)提问:“呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?

明确:“呜呼”一词领起全段,表现了作者对历史教训的沉痛感触,加强感情色彩,起到既以理服人,又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点,阐明兴亡自取的道理。

(3)提问:“嗟夫”后用假设语气要说明什么?

明确:“嗟夫”后用假设语气申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。

(4)提问:“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”,各指什么?这句话有什么深意?

明确:①②④指秦以后的人,包括作者当时的唐统治者,③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

(5)提问:作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。

明确:原因都是不爱其民;段意是总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

板书:总结教训警告当世戒奢爱民

四、欣赏文章的结构之妙

1.提问:根据内容,文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?

学生思考后,明确:文章可分两大部分(第1、2段为第一部分;第3、4段为第二部分)。第一部分是叙事,第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”,即铺叙事情,抒发情志。

因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。

2.讨论:文章的第3段与第4段是否能对调?为什么?

明确:两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远,将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来,生发成一条规律。

3.由以上分析看,这篇文章的结构具有怎样的特点?

学生思考后,明确:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果;那么当时的统治者如不以秦为戒,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”!

五、课堂小结

本节课我们一同理清了文章的思路,把握了文章主旨,这都便于大家很快背诵。另外,在学习内容的同时,我们也应学习一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的高尚情怀。

六、布置作业

有感情地反复朗读直至背诵全文。

第二课时

[教学要点]

通过反复诵读或训练,进一步了解“赋”的语言特点,提高

学生的语言表达能力。

[教学过程]

一、检查背诵情况(抽查2~3名学生)

二、导入新课

名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》,古今脍炙”(元朝祝尧《古赋辨体》);“古来之赋,此为第一”。文章不仅有严谨巧妙的结构,而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言中既有堆红叠翠的亭台楼阁,又有百姓的叹息、宫女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的呐喊之声。这节课,就让我们一起来欣赏这优美的语言吧!

三、欣赏文章的语言

1.学生轻声朗读课文,找出自己认为好的句段并画出来。

2.结合“赋”的语言特点,师生共同品析学生画出的句子。

(1)品析“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”一句。

明确:这句话好在以下两点。第一,从秦始皇统一天下时“强国请服,弱国入朝”一直到“楚人一炬,可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文,亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二,“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见阿房宫是多么宏大,秦始皇是多么骄奢;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗,葬送了多少人民的生命。

(2)品析“长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹”两句。

明确:作者运用比喻的手法,将桥喻龙,复道喻虹,分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感,且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

(3)品析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”一句。

明确:这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻,又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多,及秦始皇的骄奢淫逸。

(4)品味“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语”一段。

明确:一个“使”字领起,摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比,前后对比,尽情夸张,形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形,跃然纸上,可谓精彩妙极!

(5)品味“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土”一句。

明确:这句话简练地概括了战争的始末,秦王朝灭亡的过程,且含无尽感慨于其中,又开启了后文的议论。

3.根据以上对课文语言的品析,你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看,句式有什么特点?

明确:用得最多的一种写法是夸张;用得较多的修辞手法是比喻、对偶、排比;从全文看,多用四字句,句式整散结合。

4.用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。

明确:铺采摛文,语言华丽。

四、课堂练习

出示投影:

仿写句子,使之与上下文衔接紧密,语意连贯。

生活,如同在沙漠中跋涉,需要顽强的毅力和勇气;________,________,________。生活就是创造,需要刻苦、智慧和知难而上;________,________。让我们在生活的考验中,永做强者。

参考答案:

生活 如同在江河里游泳 需要过人的胆略与魄力 生活就是战斗 需要汗水、鲜血和临危不惧

五、探究阅读

1.比较《阿房宫赋》和《史记》中有关阿房宫描写和记述的不同点。

出示多媒体投影:

(始皇)三十五年(公元前212年)„„始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,吾闻周文王都丰,武王都镐,丰、镐之间,帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。周驰为阁道,自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道,自阿房渡渭,属之咸阳,以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成;成,欲更择令名名之。作宫阿房,故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人,乃分作阿房宫,或作骊山。

(选自《史记·秦始皇本纪》)

(1)提问:两者有关阿房宫的内容有何不同?

明确:不同有三:一是建宫原因不同;二是建宫时间不同;三是建宫规模大小不同。

(2)两者的不同说明了什么?

明确:《史记》重在历史事实的记述;而《阿房宫赋》重在文学艺术的想象和夸张,极尽“赋”体铺陈之能事。

2.重读《过秦论》,比较它与本文关于秦朝灭亡的议论有哪些相似之处?它们的立论角度又有什么不同?

明确:关于秦朝灭亡的议论,本文与《过秦论》相似的地方有:都肯定了秦朝的强大,都强调秦朝灭亡是毁于自身,都说明了秦朝灭亡的原因是不施行“仁政”。它们的立论角度又有所不同。《过秦论》从先后对比的角度说明了“仁义不施,而攻守之势异也”的道理;《阿房宫赋》则从“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。《过秦论》以秦朝的兴盛反衬它的灭亡,《阿房宫赋》则以对阿房宫“寓言”式的描写,表明秦朝必然灭亡的结局。《过秦论》作为一篇政论,重在正面说理;《阿房宫赋》作为一篇文赋重在讽喻现实。

六、课堂小结

本节课我们领略品味了《阿房宫赋》的华美语言。希望同学们课后反复诵读和咀嚼,模仿运用,只有如此,文章才有望增华。

七、布置作业

写一篇不少于500字的状物散文,力求使用对偶、排比句式。

补充:对于本文的艺术特色进行分析,对于文章出现的实词虚词进行系统的整理与归纳就更好了。

范文九:阿房宫赋(教案)

阿房宫赋

一、学习目标:

1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;

2.学习借鉴本文借古讽今,叙议结合的构思和写作特点;

3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。

二、重点难点:

1.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

2.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

三、教学过程设计

1

2

3

4

四、课堂反馈

1.下列注音完全正确的一项是( )

A.缦(màn)立 逦迤(yǐ) 蜀山兀(wù) ...

B.妃嫔(pín) .

鼎铛(dàng) 囷囷(jūn) ...5

辇(niǎn)车 .剽(piāo) .

C.鬟(huán) .锱(zī)铢 .

D.椽(chuán)头 不霁(qí) 珠砾(lì) ... 呕哑(yā) . 在庾(yù) .横槛(jiàn) .

2.加线字解释错误的一项是( )

A.六王毕(完了) 蜀山兀 (山秃) 日益骄固(顽固) ...

B.戍卒叫(呐喊) 函谷举(攻破) 横槛(栏杆) ...

C.纷奢(奢侈) .

D.四海一(统一) .锱铢(极言细微) ..族秦者(秦氏家族) .呕哑(乐声嘈杂) ..几千万落(座、所) .

3.下面各句中加线字书写不正确的一项是( )

A.舞殿冷袖,风雨凄凄。 ..

B.明星荧荧,开妆镜也;绦云扰扰,梳晓鬟也。 ..

C.一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。 ..

D.架梁之椽,多于机上宫女。 ..

4.下列语句都没有运用比喻的修辞方式的一项是( )

①檐牙高啄 ②蜂房水涡 ③明星荧荧,开妆镜也 ④烟横雾斜,焚椒兰也 ⑤一肌一容,尽态极妍 ⑥鼎铛玉石,金块珠砾 ⑦取之尽锱铢,用之如泥沙 ⑧瓦缝参差,多于周身之帛缕

A.①④⑥⑧ B.②③⑤⑦

C.②④⑤⑦ D.④⑤⑥⑧

5.下列各项句子的句式与例句相同的一项是( )

例句:明星荧荧,开妆镜也。

A.灭六国者六国也,非秦也。

B.长桥卧波,未云何龙?

C.奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

D.使负栋之柱,多于南亩之农夫?

6.下列句中加线的词,没有活用的一项是( )

A.六王毕,四海一 .

B.舞殿冷袖,风雨凄凄 .

C.燕赵之收藏,韩魏之经营 ..

D.鼎铛玉石,金块珠砾 ....

E.楚人一炬,可怜焦土 F.族秦者,秦也 ....

7.下列句子,从修辞角度考虑,含有不同修辞手法的一项是( )

A.六王毕,四海一

B.取之尽锱铢,用之如泥沙

C.戍卒叫,函谷举

D.爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏

答案:1.A 2.D 3.D 4.D 5.A 6.E 7.B

6

范文十:阿房宫赋教案

阿房宫赋教案

一、教学目的:

知识和技能

1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶,理解秦王朝自取灭亡的道理。

2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点,体会本文的语言风格。

3.识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语,了解文中词语活用的现象和文言句式。

4.背诵课文,归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

过程与方法

学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。 情感态度和价值观

正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识

二、教学重点:词语用法与作者观点

三、教学难点:骈散结合的特点

四、教学课时:3课时

五、教学方法:赏读法

第一课时

一)教学导入:

《江南春绝句》(明媚绚丽的江南春景,经过诗人生花妙笔的点染,其意境更加深远幽美。诗人还写过一篇赋,同样脍炙人口,千古传诵,这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》)

二)作者介绍:

杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。

三)背景介绍与解题:

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

四)讲解第一段。

补充解释

1 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。

2 骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。

3 各抱地势 抱:适合,随着。

4 盘盘焉 焉:„„的样子。

5 矗不知其几千万落 落:量词,座,所。

6 复道行空 行空:横跨半空。

7 不知西东 西东:互文见义,指各个方向。

8 歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声。

9 而气候不齐 而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。

分析内容。

1 前四个3字句:写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 2 第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3 第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。

4 第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5 第六句:用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

五)作业:课后自译并背诵第一段。

教学反思:

对于现在的学生而言,个性更张扬了,也更内敛了。朗读课文成了背诵课文的途径而非了解课文,学习课文的有效手段。但文言文的学习,很多时候句读和语感是相当重要的,必须通过反复读才能感觉和体会。而课堂上一旦要求多读,学生就会有倦怠心理,颇为矛盾。

第二课时

一)复习第一段:检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。

二)分析第二段。

补充解释:

1 辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。

2 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。

3 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。 4 为秦宫人 为:成为。

5 绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。

6 雷霆乍惊 乍:突然。

7 杳不知其所之也 之:动词,往,到。

8 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。

9 齐楚之精英 精英:出类拔萃的人。

10 金块珠砾 块、砾:名词作动词,当土块、当石子。

分析内容:

1 第一句:照应“六王毕,四海一”。

2 第三句:写宫人梳妆打扮,着力表现其明艳动人。

3 第四五句:写宫人的凄惨生活,揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。

4 第六七句:由写人的被欺辱转而写物被践踏。

5 小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。

三)分析第三段。

补充注释:

1 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。

2 秦爱纷奢 纷:多,繁华。

3 人亦念其家 念:顾念。

4 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。

5 多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。

6 多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。

7 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。

分析课文:

1 前四句:对比人心事理,质问秦统治者的贪婪与残暴。

2 第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

3 第六七句:写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。

4 小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。

四)作业:背诵二三小节,整理字词

课后反思:

文赋并不等同于一般的文言文教学,整体理解句意比逐字逐句翻译更不会破坏其本身的美感。但是对于高一的学生来说,脱离了文言字词的确认似乎就无法读懂文章了,要想真正教会学生整体把握文言文阅读,还是需要一定时间的。

第三课时

一)复习旧课

二)分析第四段。

补充注释:

1 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。

2 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。

3 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。

4 谁得而族灭也 得:能够。

5 秦人不暇自哀 哀:哀叹。

6 后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。

分析内容:

1 第二句:阐明兴亡自取的道理。

2 第四句:申述论据,指出爱民与长治久安息息相关。

3 第五句:用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙,意味深长。

4 小结:总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

三)总结全文

1 揭示主题:不爱人民的统治者必将导致灭亡。

2 写作特色:

(1 想象、比喻与夸张相结合,具有很强的艺术感染力。

(2 描写、铺排与议论抒情相结合。

(3 骈散结合,错落有致。

四)拓展:

杜牧诗选注

《赤壁》

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

【评析】:这首咏史吊古诗,似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句,借物起兴,慨叹前朝人物事迹,后二句议论:赤壁大战,周瑜火攻,倘无东风,东吴早灭,二乔将被虏去,历史就要改观。诗的构思极为精巧,点染用功。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

【评析】:这首诗是即景感怀的,金陵曾是六朝都城,繁华一时。目睹如今的唐朝国势日衰,当权者昏庸荒淫,不免要重蹈六朝覆辙,无限感伤。

《寄扬州韩绰判官》

青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

【注解】:1、迢迢:形容遥远。2、玉人:指韩绰,含赞美之意。

【评析】:这是一首调笑诗。诗的首联是写江南秋景,说明怀念故人的背景,末联是借扬州二十四桥的典故,与友人韩绰调侃。意思是说你处在东南形胜的扬州,当此深秋之际,在何处教玉人吹箫取乐呢?意境优美,清丽俊爽,情趣盎然,千百年来,传诵不衰。

教学反思:

本课教学,我很注重对文言的诵读,“读书百遍,其意自见”,只有把文意弄懂了,才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。一开始,我对学生是很有信心的,我相信他们通过诵读并且能根据教辅书的内容自主梳理。然而,我错了。当我让他们反复诵读并且对照参考资料翻译课文之后,学生还是对课文的内容无法把握,我才意识到,这些学生有一个很大的弱点,那就是,他们对写作背景和作者写作目的是茫然的,同时也使我意识到,学生要学习好文言文,必须把文学常识和时代背景作全面了解。通过补充讲解和学生自查资料,基本上达到我预设的目标,对课文内容的掌握就简单多了。