阿房宫赋一词多义

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【专家解析】阿房宫赋一词多义

【优秀范文】阿房宫赋一词多义

范文一:《阿房宫赋》讲义(1)

安丘一中语文高二下学期导学案 课题 主备人 《阿房宫赋》 课型 教研组长 复习 课时 包组领导 1 课时 日期 编号 第4周 2

教学 目标

1、背诵课文,并能准确默写。 2、掌握文中出现的重点实词和虚词,并能翻译重点句子。 3、在掌握文本知识的基础上做到学以致用,达到知识迁移的目的。 知识梳理案

一、根据汉字写拼音。 缦回 ( ) 不霁何虹 ( 辘辘 ( ) 剽掠 ( 迤逦( ) 锱铢 ( 呕哑( ) 参差 ( 二、找出句中通假字并解释。 缦立远视( ) . 三、 、解释下列词语。重点实词: 1、蜀山兀,阿房出 ( ) . 3、各抱地势,钩心斗角( . 5、复道行空,不霁何虹 ( . 7、一肌一容,尽态极妍( . . 9、摽掠其人 ( . 10、使六国各爱其人( . 四、文言虚词: 1.焉 (1)盘盘焉,囷囷焉( . . 2.而 (1)缦立远视,而望幸焉( . )

) 焚椒兰 ( ) 妃嫔媵嫱 ( ) 杳不知 ( ) 尽态极妍 ( )鼎铛( ) 架梁之椽 ( )在庾之粟粒( ) 横槛 ( )鬟 ( ) 囷囷 ( )

) ) )

2、骊山北构而西折,直走咸阳( . 4、盘盘焉,囷囷焉( .. ) 6、杳不知其所之也( . 8、缦立远视,而望幸焉( . ) 9、奈何取之尽锱铢 ( .. ) ) )

) )

)(2)缦立远视,而望幸焉( .

) (2)秦人不暇自哀,而后人哀之( ) . (3 一日之内,一宫之间,而气候不齐 / 使天下之人,不敢言而敢怒 / 后人哀之而不鉴之( . . . 3.其 (1) 代词 杳不知其所之也( ) / 几世几年,摞掠其人,倚叠如山( )/ 一旦不能有,输来其间( . . . (2) 代词, 使六国各爱其人 . 4.于 (1)辞楼下殿,辇来于秦( .

) )

)(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫( . )(2 一人之心,千万人之心也( . . / 秦人不暇自哀,而后人哀之( . 今义: 今义:

) ) )

5.之 (1)辘辘远听,杳不知其所之也( . (3)奈何取之尽锱铢( . 五、[古今异义词]: 1、隔离 古义: 2、直走 直走咸阳

古义:

1

(www.wenku1.com)各抱地势,钩心斗角 古: . 4、落 矗不知乎几千万落 古义: 5、气候 一日之内,一宫之间,而气候不齐 古义: . 6、明星 7、经营 明星荧荧,开妆镜也 燕赵之收藏,韩魏之经营 .. .. 古: 古:

3、钩心斗角

今: 今义: 今义: 今: 今: 今: 今:

8、精英 古: 9、可怜 可怜焦土 古: 六、 [词类活用] : (一)名词用作状语 1、骊山北构而西折,直走咸阳( ... . 3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落( .... 5、朝歌夜弦( ) . .

) )

2、廊腰缦回,檐牙高啄( . 4、辞楼下殿,辇来于秦( .

) )

(二)名词作动词 1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹( . . 3、楚人一炬

,可怜焦土( .. 5、族秦者秦也 ( . ) ) )

)

2、朝歌夜弦,为秦宫人( . .

) )

4、鼎铛玉石,金块珠砾( . . . .

(三)数词用作动词: 六王毕,四海一( . (四)动词作名词:燕赵之收藏,韩魏之经营( .. ..

)

(五)动词意动用法:后人哀之而不鉴之( ) . 七、 [特殊文言句式] (一)判断句 1、灭六国者六国也,非秦也。 2、族秦者,秦也,非天下也。 3、明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍掠,宫车 过也。 4.一人之心,千万人之心也。 5.灭六国者六国也,非秦也。 . . . . . (二)省略句 1、五步( )一楼,十步( )一阁 2、长桥卧( )波,未云何龙 ( ) 3、几世几年,摞掠( )其人 4、谁得而族灭( )也 (三)倒装句 1、 (使)负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多 于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。( ) 2、秦人不暇自哀( ) (四)被动句:戍卒叫,函谷举。 . (五)固定结构 1.奈何取之尽锱铢(奈何: 八、互文现象 1.辞楼下殿: 3.烟斜雾横: 八、 [一词多义] : 1、一: ①六王毕,四海一 ( . ) 2.奈„„何:

2.朝歌夜弦: 4.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英: ②楚人一炬,可怜焦土 ( . ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ( . ) ) ) )

③黄鹤一去不复返 ( ) . 2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ( .

) ⑤合从缔交,相与为一 ( . ②使秦复爱六国之人 ( ) .

2

(www.wenku1.com)③不爱珍器重宝肥饶之地 ( ) . 3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 ( . ③留取丹心照汗青( ) . 4、族::①族秦者秦也,非天下也 ( . 5、缦: ①廊腰缦回( . 6、尽: ①一肌一容,尽态极妍//尽善尽美( . . . ③臣鞠躬尽力,死而后已( . 7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒( . 8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人( . ) )

④陶渊明独爱菊( ) . ) ②青,取之于蓝,而青于蓝( . ②士大夫之族,曰师曰弟子云者 ( . ②缦立远视( ) . ) ) ) ②奈何取之尽锱铢( . ④触草木,尽死( . ②使秦复爱六国之人( . ②则递三世可至万世而为君( . ) ) ) ) )

)

典型问题案 翻译文中画线句。(12 分) ①廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。 答: ②盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。 答: ③长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹? 答: ④歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。 答: 5.戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土! 答: 6.灭六国者六国也,非

秦也;族秦者秦也,非天下也。 答: 7.使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也? 答: 8.秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 答: 达标检测案 1.默写。 (1)五步一楼,十步一阁; (2) 燕赵之收藏, 韩魏之经营, 齐楚之精英, 几世几年, 一旦不能有,输来其间。 (3)。戍卒叫, (4).灭六国者六国也,非秦也; (5)使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,

3

各抱地势, ; ,秦人视之,亦不甚惜。 。 。

,楚人一炬,

(www.wenku1.com)(6)秦人不暇自哀, (7)歌台暖响,____________________;_______________________风雨凄凄。 (8)长桥卧波,未云何龙?____________________,____________________? (9)____________________,金块珠砾。 2.下列加粗的字注音都正确的一组是( ) A.囷囷焉(qūn)妃嫔(bīnɡ)霁(jì)颜 辇(niǎn)车 B.横槛(jiàn) 大笔如椽(yuán)鼎铛(chēnɡ) 矗(chù)立 C.媵嫱(qiánɡ)珠砾(lì) 锱铢必较(zhī) 粟(sù)米 D.不辨妍媸(yán)逦 迤(lǐ yǐ)呕哑(ōu yǎ) 缦(màn)立 3.下列句中的“之”表义相同的两项是( ) A.杳不知其所之也 B.齐楚之精英 C.秦人视之,亦不甚惜 D.项伯乃夜驰之沛公军 4.“互文”是指在一定的语言环境中,前后的词可以互相注释,也叫互训。下面各句与“燕赵之收藏,韩魏之 经营,齐楚之精英”不属同一类的项是( ) A.架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庚之粟粒。B.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞 八荒之心。C.然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。 D.殚其地之出,竭其庐之入。 5.下列句中加线词含义与现代汉语相同的项为( ) A.各抱地势,钩心斗角。 B.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。 C.„„弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。D.一日之内,一宫之间,而气候不齐 6.与“族秦者秦也”中“族”含义相同的一项为( ) A.士大夫之族,曰师曰弟子云者„„ B.以古非今者族 C.云气不待族而雨 D.万物百族 7.下列句子与例句句式相同的一项为( ) 例:戍卒叫,函谷举,举人一炬可怜焦土。 A.使负栋之柱,多于南亩之农夫 B.穷睇眄于中天,极娱游于暇日 C.虽董之以严刑 D.不拘于时,学于余 8.选出句式与“明星荧荧,开妆镜也”不相同的一项( ) A.烟斜雾横,焚椒兰也 B.戍卒叫,函谷举 C.一人之心,千万人之心也 D.族秦者秦也,非天下也 9.选出与课文原文正确无误的一项( ) A.复道行空,不霁何虹?长桥卧波,未云何龙? B.歌台暖响,春光融融。

舞殿冷袖,风雨凄凄。 C.明星莹莹,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也。 D.使天下之人,敢怒而不敢言。 巩固拓展案 阅读下面的文言文翻译划线的句子: 【韩信将兵】 上尝从容与信言诸将能不, 各有差。 上问曰: “如我, 能将几何?”信曰: “陛下不过能将十万。 ” 上曰:“于公何如?”曰:“如臣,多多而益善耳。”上笑曰:“多多益善,何为为我禽?”信曰:“陛下不能 将兵,而善将将,此乃信之所以为陛下禽也。” 1.上尝从容与信言诸将能不,各有差

2.“多多益善,何为为我禽?。

3.陛下不能将兵,而善将将,此乃信之所以为陛下禽也。”

4

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范文二:《阿房宫赋》

唉!一个人所想的,也是千万人所想的。秦始皇喜欢繁华奢侈,老百姓也眷念着自己的家。为什么搜刮财宝时连一分一厘也不放过,挥霍起来却把它当作泥沙一样呢?甚至使得(阿房宫)支承大梁的柱子,比田里的农夫还要多;架在屋梁上的椽子,比织机上的织女还要多;参差不齐的瓦缝,比人们身上穿的丝缕还要多;直的栏杆,横的门槛,比九州的城廊还要多;琴声笛声,嘈杂一片,比闹市里的人声还要喧闹。(这)使天下人们口里虽不敢说,但心里却充满了愤怒。秦始皇这暴君的心却日益骄横顽固。于是陈胜吴广揭竿而起,刘邦攻破函谷关;项羽放了一把大火,可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土!

唉!灭六国的是六国自己,不是秦国。灭秦国的是秦王自己,不是天下的人民。唉!如果六国的国君能各自爱抚自己的百姓,就足以抵抗秦国了;(秦统一后)如果也能爱惜六国的百姓,那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝,谁能够灭亡他呢?秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹,却使后代人为它哀叹;如果后代人哀叹它而不引以为鉴,那么又要让更后的人来哀叹他们了。

这首《村行》是北宋王禹偁即景抒情小诗中的代表作之一。开头两句,交代了时、地、人、事。时令是秋季,这是以“菊初黄”间接交待的;地点是山间小路,这是以“山径”直接点明的;人物是作者本人,这是从诗的结句中的“吾”字而得出的结论;事情是作者骑马穿山间小路而行,领略山野旖旎的风光,这是从诗行里透露出来的消息。这两句重在突出作者悠然的神态、浓厚的游兴。

三、四两句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起,这是耳闻;后句写数峰默默伫立在夕阳里,这是目睹。这里,“有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣,越发显示出山村傍晚的沉寂。尤其值得一提的是:“数峰”句写数峰宁静,不从正面着墨,而从反面出之,读来饶有情趣。这正如钱钟书先生在《宋诗选注》中所说的“山峰本来是不能语而‘无语’的,王禹偁说它们‘无语’或如龚自珍《己亥杂诗》说‘送我摇鞭竟东去,此山不语看中原’,并不违反事实;但是同时也仿佛表示它们原先能语、有语、欲语而此刻忽然‘无语’。这样,‘数峰无语’、‘此山不语’才不是一句不消说得的废话„„”

五、六两句进一步描写山村原野的景色,作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事物来加以描绘,用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色,把山村原野写得色彩斑斓,可谓有声有色有香。

读完这6句诗,我们自然会产生这样一种感觉:

在那菊花初黄的时节,人到中年的诗人骑着马在山间小路穿行,他神态悠然,任凭马儿随意行走,尽兴地观赏着秋日黄昏山野的景色:时而倾听着回荡在众山沟里的秋声,时而观看默默无语伫立在夕阳下的数座山峰,时而又将视线投向那红似胭脂的棠梨落叶与洁白如雪的荞麦花„„

作者在这6句诗里为我们描绘了一幅色彩斑斓、富有诗意的秋日山村晚晴图,较好地体现了宋人“以画入诗”的特点。

诗的最后两句由写景转入抒情。前句设问,写诗人在吟诗之后不知为什么忽然感到闷闷不乐;后句作答,写这原来是诗人因蓦然发现村桥原野上的树像他故乡的景物而产生了思乡之情。这样写,就使上文的景物描写有了着落,传神地反映出了作者的心情由悠然至怅然的变化,拓深了诗意。

总之,《村行》这首诗以村行为线索,以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色,以含蓄的诗语真切地抒发了诗人拳拳思乡之情。诗中,写景与抒情相结合,写景是为抒情打伏笔,抒情是为写景作结的。诗人的心情由悠然至怅然的变化过程,正从这“两结合”中传神地反映了出来。这是一首风物如画的秋景诗,也是一支宛转动人的思乡曲。从中,可窥见王诗简淡清新诗风之一斑。

王禹偁(954—1001),宋代诗人、散文家。字元之,济州巨野(今山东省巨野县)人。晚贬知黄州,世称王黄州。出身贫寒。宋太宗太平兴国八年(公元983年)登进士第,授成武县(今属山东)主簿,迁大理评事,次年,改任长洲(今江苏苏州)知县。端拱元年(公元988年)召试,擢右拾遗并直史馆。后拜左司谏、知制诰。淳化二年(公元991年),庐州尼姑道安诬告著名文字学家徐铉。当时禹偁任大理评事,执法为徐铉雪诬,又抗疏论道安诬告之罪,触怒太宗,被贬为商州(今陕西商县)团练副使。淳化四年移官解州(今属山西)。同年秋召回京城,不久又外放,随即召回。任礼部员外郎,再知制诰。

太宗至道元年(公元995年),任翰林学士,后以谤讪朝廷的罪名,以工部郎中贬知滁州(今安徽滁县),次年改知扬州。真宗即位(公元997年),再召入都,复知制诰,上书提出“谨边防”,“减冗兵,并冗吏”等事。与撰修《太祖实录》,因直书史事,引起宰相的不满,又遭谗谤,于咸平二年(公元999年)再次被贬出京城,知黄州(今湖北黄冈),咸平四年冬改知蕲州(今湖北蕲春)。咸平四年在蕲州卒,年四十八。《宋史》与《东都事略》有传。 杜牧(803-852),字牧之,唐朝万年人(今西安),晚唐杰出的诗人、文学家,人称“小杜”以别与杜甫。他与李商隐并称为“小李杜”。 阿房宫赋》是杜牧的成名之作。他凭借此文中了进士.

阿房宫赋》是唐代著名诗人杜牧创作的一篇散文,遣词用字无比华美,思想深刻见骨,是脍炙人口的经典古文之一。杜牧在《阿房宫赋》中,通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!”中说的楚人项羽烧的是当时秦始皇的行宫——咸阳宫。因为当时秦始皇死后,秦二世便将修建阿房宫的人调去修建秦始皇陵,而此时阿房宫也只建了个夯土地基而已。(阿房宫是秦朝的宫殿,据史书记载,始建于公元前212年。遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带,为全国重点文物保护单位。)

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年(前212),据说动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,还未完成,即于公元前206年被项羽烧毁(实为咸阳宫而非阿房宫,作者以此以示诫人。)从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。

杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年(825年),这时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。杜牧在《上知己文章启》一文中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”

这是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

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范文三:《阿房宫赋》

阿 房 宫 赋

【教学目标】

1.理解“赋”的文体特点及所运用的表现手法。2.学习借鉴本文借古讽今构思特点。

3.欣赏品味本文精彩的语言。 4.背诵课文。

【教学设想】

作为选修篇目,教学中宜把握两个原则:一是不要面面俱到,而要善于取舍,删繁就简;二是不要局限在一篇一章之中,要巧妙联系,适度拓展。

【教学重难点】

秦王朝迅速覆亡的原因探究。

【教学时间】 一课时

【课前自主学习】

完成下列任务:

1.结合课下注释,疏通课文。

2.理解常见文言词语的含义,完成课后练习三。

3.熟读课文。

………………………………………高二年级语文组集体备课教案…………………………………… 1

………………………………………高二年级语文组集体备课教案…………………………………… 2

………………………………………高二年级语文组集体备课教案…………………………………… 3

………………………………………高二年级语文组集体备课教案…………………………………… 4

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范文四:阿房宫赋..

教案设计

教学目标

1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

难点、重点解析

1、赋的特点以及本文的艺术特点。

2、背诵课文。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、解题。

指名学生根据注释①解题;学生解题后,教师补充。

1、关于“赋”的文体

“赋”:一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看,它注重铺叙,语言华美,文笔绚丽,讲究韵律和句式,善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看,赋要通过“体物”达到“写志”的目的,结尾的部分则往往发一点议论,以寄托讽喻之意。章法开放流畅,句式错落多变,押韵也比较自由,形成散文式的清新畅快的气势,称作文赋。

2、关于杜牧

杜牧(803—852),不但是晚唐时期杰出的诗人,“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务”(《四库全书总目》)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,希望当时的统治者励精图治、富国强兵,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防,而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年(公元825年)。杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”借古讽今,时23岁。

4、关于阿房宫

阿房宫是秦始皇所建的宫苑,故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”(为ēpáng)。为什么叫“阿房”?一说是地名或山名,遗址在今西安的西南;一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽阔得名,“房”同“旁”,宽广的意思。“阿房宫亦曰阿城,惠文王造,宫未成而造亡,始皇广其宫”。秦始皇完成统一大业之后,于始皇三十五年(前212)动工再次修建阿房宫。《史记•秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿,东西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳。这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。公元前209年二世胡亥嗣位,骊山陵复土完毕,集中劳动继续修建,项羽入关以后,将阿房宫及所有附属建筑付之一炬,化为灰烬。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。

二、读课文。

1、教师范读。

2、学生自读。

3、齐读课文。

三、研读课文1、2两段。

1、借助注释和工具书学生自读,着重点是理解字句,疏通文意。

“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“萦绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。“回”,注释为曲折。按“回”,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等。

“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思,如:“近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者”。

“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等。

2、解释疑难语句:

“歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。”这两句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“冷”,均为互文见义,写“歌”时同时包括“舞”,写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”,不是现代汉语的“气候”,在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见《辞海》)。这两句合起来,意谓:在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“在一日之内,一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉。

“绿云扰扰,梳晓鬟也”——这一句,课本无注。“绿云”,比喻头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发;“扰扰”,这里是“镣绕”的意思;“晓鬟”指“晨妆”,“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(解释)的原则,“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重,青川万转”(吴均句),“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”,而用“绿云”,能给人一种更美的色感。

四、学生读课文1、2段。

五、布置作业 。

1、背诵1、2段。

2、对照注释,学习其余节段。

第二课时

一、检查作业 。

1、朗读课文。

2、翻译1、2段中句子。

二、研读课文3、4两段。(借助注释和工具书串通课文。)

“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语,文言中常用,课本中均有注释,要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法;“九土”,即“九州”。用“九州”代指中国,源出《尚书》中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载。“独夫”,语出《孟子》,特指众叛亲离的残暴君主;“族”,作“灭族”解,是封建时代的一种严刑。

“秦爱纷奢,人亦念其家”——“纷”,多;“纷奢”合用,指豪华、奢侈。“念”,顾念。

“南亩”——即“田亩”。语出《诗经•七月》:“洗彼南亩”。注家谓古时农田多在南面向阳之处,以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。

“架梁之椽(chuán)”——指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。

“管弦呕哑”——“管弦”,管乐器和弦乐器的合称,古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”,形容乐声嘈杂聒耳。

“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”——“暇”的本义是“闲空”,文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”,哀叹、悲悼。按:“哀”本义是“悲哀、悲伤”,引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生之乎”)、“哀叹、悲悼”。4个“后人”均指秦亡以后的人,但第三个“后人”是指唐代更后的人。后一个分句,含蓄地警告唐敬宗,如不以亡秦为鉴戒,将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。

三、综合分析全文。

1、全文四段可分两大部分。

第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

2、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

分析:这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分,作者泼墨写意,粗笔勾勒。“覆压三百余里”,言其占地之广,“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写其倚山傍水,气势非凡。

细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。先写重楼叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。上面所述,写的还只是建筑之外观。接着,作者的笔触,又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法,台既可舞,殿亦可歌,意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内,一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”“冷袖”两句,进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句,既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中,作者由远及近,由外及里,逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各抱地势”与前文“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻,例“长桥卧波,复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用,致使文句音节铿锵,兼有音韵之美。因此,寥寥一百几十个字,阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

3、在第2段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法?这样写的好处在哪里?

分析:“明星荧荧”,“开妆镜也”,是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体,“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈。“绿云扰扰,梳晓鬟也”,与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样。四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文。所以,作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉,堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处,着意铺陈夸张,但所有的铺叙又都为后文的议论张本,为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。

4、作者写《阿房宫赋》,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情?

分析:现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思,但在文言中除解释“值得怜悯”外,还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?“楚人一炬,可怜焦土”,作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文,许多地方并不直说,读时需细加玩味,方能体会作者的用心。

5、杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊,为何开头要从六国覆灭下笔?

分析:作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭?赋中说到“灭六国者六国也,非秦也……使六国各爱其人,则足以拒秦”。可见,六国灭亡,是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢?“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山。”“秦之珍宝”(财富之代称)来自六国;六国之珍宝取自百姓,统治者为满足奢华生活之需要,对百姓肆意搜刮,锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治;秦如吸取教训,“复爱六国之人,”那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字,既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

四、本文的中心思想是什么?与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?

点拨:本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是:①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独夫”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

五、布置作业 :

1、背诵全文。

2、对照注释,翻译全文。

第三课时

一、检查作业 。

1、齐读课文。

2、翻译句子。

二、明确和掌握赋体文章的特点。(“赋”的特点是“铺采摛文,体物写志”,试就本文的内容具体说一说这种特点。)

答案:赋的特点是“铺采摛文,体物写志”(《文心雕龙•诠赋》)。“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻,极力渲染夸张,这是其形式上的特点,“体物写志”就是咏物说理,即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图,这是其内容上的特点。前者是手段,后者是目的。因此,尽管赋很讲究词的巧丽,但一定要服从表现内容的需要。“写志”是立赋的根本。

就本文而言,“铺采摛文——体物”着重表现在从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富只是“体物”,而不是“写志”,“写志”则表明这些描写的目的,即透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说:“前幅极写阿房之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。”可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实,提供了坚实的基础。

具体来讲,“写志”着重表现在文章的三、四两段上:第三段开头以两个反问句引发议论,从人之常情着笔,强烈反问秦的奢侈荒淫。接着用一组排比的比喻句—一列举秦的纷奢。排比的句子一连用几个“多于”,秦的奢侈与百姓的生活形成鲜明对比,语气强烈。如果说第三段的议论是就秦论秦,第四段则照应前文六国与秦进一步议论。 “灭六国者,六国也”,“族秦者,秦也”,“使”字句的假设进一步阐发立国之本。最后的警告“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,如警钟长鸣,不仅对唐朝统治者是一句忠告,对所有的治国者都有启发和警示作用。这两段才是作者写作的根本目的。

三、总结本文的写作特点。

1、语言精炼,而含意丰富。

分析:本文起笔就不同凡响。(古文观止)编者的评语是:“起四语。只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜。”开头两句,写六国覆灭,由秦一统天下。形似泛泛叙事,实则为下文伏脉:“六王”为何会“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴,关键何在?读完全篇,就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句,说伐尽蜀山林木,才将阿房宫建造而成,言建造工程之规模浩大,蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云:蜀道之难,难于上青天。砍伐蜀山之木,运往关中,要耗多少人力物力,需经多少艰难险阻,作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室,伐木运木只是一项工程。统一天下不久,即如此滥用民力,势必酿成严重后果,于此作者已有暗示。“纵心溢志”,“骄奢淫逸”,正是取祸之由。起首4句,不仅气魄宏大,且含意深广,耐人寻味。从语言上看,两两对偶,各各押韵(全押仄声韵),音调急促有力,确系“突兀可喜”。

文中言简意深之处并不少见。又如第2段写秦人挥金如土,用“鼎铛玉石,金块珠砾”八字,构成4个比喻。一面是挥霍无度,另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指,这些地方宜深入体会,认真学习。

2、大胆运用想象、比喻、夸张等手法。

阿房宫被战火所焚,史书也未记载其形制,杜牧展开想象的翅膀,在这篇赋中艺术地再现了阿房宫。文章无论是对楼阁廊檐的细致刻画,还是对长桥复道的形象描绘,都是出自作者的想象。而这些奇特的想象并不给人以造作之感,却能带动人沿着他开辟的路径走下去,在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。同时本文又运用了大量的比喻句,如“蜂房水涡”,“长桥卧波,未云何龙?”“明星荧荧,开妆镜也”等,增加其形象性,又运用大量的夸张句,如“五步一楼,十步一阁”“隔离天日”等增加其感染力,有的句子则是出于想象,同时又兼有比喻、夸张,如“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”一段,还构成排比,具有极强的感染力。

3、骈句散行,错落有致。

本文发挥了骈文的某些长处,如铺排、对偶、押韵等,但也大量使用单句散行,增强表现力。如开篇“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”四个三字短句,节奏急促,写出建宫背景及耗资,接着用几个长句“覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳”,写占地面积和走势,再用“二川溶溶,流人宫墙”等四字句描写规模。这样,句子整散结合,长短不拘,节奏鲜明,更富于表现力。

四、仿照杜牧《阿房宫赋》中下列句子,用现代汉语描绘出一幅图景。要求:①造六个句子,围绕一个中心;②体现出比喻、排比和前后判断的特点。

例句:明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。

【训练指导】这是一道新型的仿写题目,综合考查了文言翻译和仿写两项能力,答题时必须注意这个特点。

1.分析题目要求。语言上的限制——用现代汉语;仿写内容上的限制——描绘出一幅图景;修辞上的要求——使用比喻和排比两种辞格;句式上的要求——造六个句子,体现出前后判断的特点,并要围绕一个中心。

2.研究例句特点。一看标点,弄清例句的结构特点;二看句式,弄清句子内部的语意关系;三看修辞,弄清使用了哪些修辞以及怎样使用的;四看事理,弄清几个句子表达了一个怎样的中心,例句通过形象而又贴切的比喻,不仅写了美人,而且突出了美人之多,六句话前后贯通,构成排比,增强了气势,突出了中心——秦始皇荒淫到何种程度。

3.用现代汉语翻译文言例句。翻译不仅要做到“信”,更要注意“达”“雅”,以利于仿写。试比较下面两段翻译:

A.(清晨)只见星光闪烁,(原来是宫女们)打开了梳妆的明镜;又见乌云纷纷扰扰,(原来是宫女们)一早在梳理发鬓;渭水泛起一层油腻,(是宫女们)泼下的脂粉水呀;轻烟缭绕,香雾弥漫,(是宫女们)焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天,(原来是)宫车从这里驰过;辘辘的车轮声渐听渐远,不知它驶向何方。

B.明亮的星光闪烁,那是打开了梳妆镜;墨绿的云彩纷纷扰扰,那是早晨起来梳理鬟鬓;渭水涨起了油腻,那是洗完脸倒掉的胭脂水;烟雾升腾,那是在烧椒兰熏香;雷霆忽然震响,那是宫车过去了;辘辘车声越听越远,杳然无声,不知它驶向什么地方。

A段补充了一些词语,便于对句子内容的理解,但在句式和语气贯通上明显不如B段;B段不仅忠实原文,而且句式整齐,很好地体现了赋的“铺陈事物,讲究文采”的特点。

4.调出储备的知识,展开想象的翅膀,参照例句译文的形式进行仿写。

【参考答案】(1)河曲夏夜图:天上擎起神奇的宝境,那是诗国的月宫;地上飘着点点的灯盏,那是赴会的飞萤;河曲舞着袅娜的倩影,那是婆娑的杨柳;草窠传来精彩的合奏,那是蟋蟀的管弦。少女似的,夏夜如此动人;清水似的,夏夜如此明澈。

(2)雷电豪雨图:墨黑的帷幕铺开了,那是密布的乌云;银白的光剑劈下了,那是耀眼的闪电;愤怒的战鼓擂响了,那是炸裂的惊雷;哀痛的泪水滂沱了,那是无边的暴雨;嘈嘈的大弦渐轻了,那是瓦檐的残滴;七色的拱桥架起了,那是云端的彩虹。

(3)白雪松梅图:像雄狮,吼醒黎明,那是西风的颂歌;像明镜,晶莹璀璨,那是冰凌的盛典;像精灵,若即若离,那是飞雪的欢舞;像梨花,千数万树,那是落雪的严妆;像鹤顶,高洁超卓,那是红梅的芳姿;像战士,威武庄严,那是青松的身形。

五、布置作业 :

完成课后练习和练习册上习题。

附一:有关“赋”

在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》,至汉代形成固定的、独立的文体。汉赋多鸿篇巨制,多四言句式,杂以散句。汉末出现了抒情小赋,但很快被六朝的“骈赋”所代替,骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又发展为“律赋”,在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

赋在结构上一般可分为三个部分,前面有序,说明作赋的缘由,用不押韵的散文或骈体文;中间是赋的本身;后面有“乱”或“讯”的部分,对全篇作小结。

在形式上,赋字数不限,但以四、六言为主。至于赋的作用,班固说:“或以抒下而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。

赋,作为一种文学样式,是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造,向散文方向发展而形成的。“丽词雅义,符采相胜”(《文心雕龙•诠赋》),洋洋洒洒,极尽铺陈之能享。赋在其后不同时代的发展中,从古赋到徘赋到律赋到文赋,形式上不管怎么变革,却始终沿着散文化的轨道行进,并没有回到诗的故乡。说“赋者古诗之流”,只有在说明赋还保留着某些骚体诗的外部形式特点时才算是正确的,若是用以说明赋是诗的一个支派,那就是大谬特谬了。诗,总是喜欢借助跨度极大的跳跃,行踪飘忽飞腾,在广阔的立体空间里上天入地,展开想象和联想,时刻为感情寻找着形象。赋,则不然,它与一般的散文并无二致,都是在一个平面上慢走快奔,在展开其叙述、描写、议论时,逻辑严密,顺序衔接,脉络连贯,+分注重文章的说服力量。而说服力量的达到,往往具体表现为对文章气势的追求。“以赋视诗,较若纷至沓来,气猛气恶”。清人刘熙载在他的《艺概》中揭示出赋和诗在对气势要求上的这种不同点,可谓一矢中的。——竹亦青《〈阿房宫赋〉的生命力》

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范文五:《阿房宫赋》

泉港一中邓莉

一、素质教育目标

1、了解赋这种文体常识。

2、理解课文善于用丰富的想像,对偶、比喻、排比、夸张等修辞手法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

3、掌握“一”“爱”“取”“族”等实词和“焉”“而”“夫”等虚词的意义和用法。

二、能力训练

1、学习本文从多种角度、具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色

2、由此文议论材料散发积累写作素材并反思。3理解议论抒情在此文的意义,把握此文深刻的现实意义。

三、重点、难点及解决办法

1、多种描写方法的运用2、掌握重要文言词语3.议论部分的作用

方法:加强诵读、加大指导、讲析的分量,

、 以读读、讲讲、背背、议议的形式贯穿课堂始终。

四、课时安排

两课时

教学过程:(此节为第二课时)

一、1、上节课我们讲了1、2自然段,前一遍,我们先来看一些有关阿房宫的复原建筑(联系书语句),杜牧笔下的阿房宫也许是任何具体可观的图片都无法比拟的,他运用比喻、想象、夸张等多种艺术手法对阿进行多角度(由外而内、由远到近、由建筑到生活)描绘,为我们打造了一个宏伟壮观,精巧奢华、神奇的文学世界阿房宫,尽显他年仅23岁的横溢才华。

2、让同学们学习他这种方法仿写一个片段!分组朗读一下:港口夜市

二、研读3、4自然段这两段主要是议论抒情写志部分,

1、预习问答:

①提示秦灭亡的原因何在:不爱其人

②一个字表明本文写作目的:鉴(明确:哀是浅层意义上的情感态度,鉴是理性认识基础上的现实指导。)

2、第三段

①使负栋之柱,多于南亩之农夫,多于后面有五个句子也用了“多于”构成排比句,句式特点状后。内容把阿房宫与老百姓的生活进行对照,这六个排比句,再次浓墨重彩铺排阿房宫的纷奢,批评他的不顾百姓。

叫、举、炬、句式短促,三个动词生动地表现了农民起义风起云涌,摧枯拉朽之势,秦灭亡迅速。

②文言知识、纺、举、可怜、多于

③段意理解:这一段作者用了大量的排比句铺写秦不顾百姓的骄奢淫靡,导致农民起义一举灭秦。

3、第四段(发表议论)

①读②讲解

③文言知识:者„„也、哀、鉴

④段意理解

这一段紧承上一段指出民心向背决定国家存亡,总结历史的沉痛教训中,讽谏时弊,希望后人以秦灭亡为借鉴。

三.深入理解议论抒情的作用。1.a深入了解.杜牧出身世族大家,年轻时博览群书,自负经世之才但身处风雨飘摇之晚唐,在位的唐敬宗“兴土木,广声色”杜牧忧心如焚,写了此文,

穿透历史云雾,借古讽今,直刺当朝最高统治者。b.后人的解释唐敬宗在位3年,19岁被宦官所杀,杜牧做了天才的预见,后人复哀后人c总结:三四自然段在沉痛的历史教训中,讽刺时弊,赋予了此文深刻的现实意义,如果没有这两段,前文写得再天花乱坠也只是脱离现实的空中楼阁,流于华美的表面。

好的文章往往着眼于现实,文章写作目的决定文章境界的高低

举例:《梦游天姥吟留别》《桃花源记》

四、1.描写对表达中心有什么作用

前面所进行的动人描绘乃是为后面的宏论张本,为后面归结历史教训,讽刺时事,提供了坚实的基础。

2.、写作特色:

①描写、铺排与议论、抒情相结合,两者互为作用、影响。

②多角度描绘,比喻、拟人、夸张、排比艺术手法的运用使本文有很强的艺术感染力。 ③骈散结合,错落有致

不愧为赋中精品,文中佳作。

五、延伸拓展

这篇文章议论秦灭亡,但历史上与秦灭亡相似的不乏其人:周厉王、幽王、夏桀、纣王、隋炀帝

这所有的史实告诉我们,尽管帝王拥有至高无上的权力,俯视芸芸众生,但如果他让自己的私欲不断膨胀,自身的错误不断发展,不加以理性控制,同样会受到应有的惩罚,也许,他们也能给我们一些启发。

我们正处于青春成长期,涉世未深,阅历不足,很容易一失足成千古恨,因此不要让情感泛滥,而要理性控制。

莉莉

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7738A6FD04C38F2A.html

范文六:高一文言文《阿房宫赋》重点词句解释

《阿房宫赋》

一、文学常识填空

本文选自《樊川文集》,作者是杜牧,字牧之,号樊川,是晚唐著名的诗人和古文家。他在文学上有比较进步的见解,认为“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,文章应为事而作,不应无病呻吟。他的文学创作中(3)一日之内 (同一) (三)虚词 1、之

(1)韩魏之经营 (助词,的) 以诗歌最为著名,与同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。 二、词法、句法知识梳理 (一)重点实词

1、六王毕.

(完结,指为秦国所灭) 2、蜀山兀. (山高而上平,这里形容山上树木已被砍伐净尽)3、覆压..

三百余里 (覆盖) 4、骊山北构.而西折. (修建,建造;转折,意为改变方向) 5、直走.咸阳 (趋向) 6、廊腰缦回. (曲折) 7、而气候不齐. (一样) 8、辞.

楼下殿 (辞别) 9、而望幸.焉 (特指皇帝到某处,宠幸) 10、剽.掠其人 (抢劫,掠夺) 11、人亦念.其家 (挂念,顾念) 12、使负.栋之柱 (担负,承担) 13、日益骄固.

(顽固) 14、函谷举. (被攻取,被攻占) 15、可怜..焦土 (可惜) 16、则递.三世可至万世而为君(传递) (二)一词多义 1、横

(1)烟斜雾横 (弥漫,缭绕) (2)直栏横槛 (与“竖”相对) 2、尽

(1)奈何取之尽锱铢 (掠夺完) (2)尽态极妍 (极点) 3、缦

(1)廊腰缦回 (萦绕) (2)缦立远视 (长久) 4、一

(1)四海一 (统一) (2)五步一楼 (一座)

(2)杳不知其所之也 (动词,到) (3)奈何取之尽锱铢 (代词,指财物) 2、也

(1)灭六国者六国也 (句末语气词,表示判断) (2)明星荧荧,开妆镜也 (句末语气词,表示解释) (3)谁得而族灭也 (句末语气词,表示疑问) (四)指出句中的古今异义现象并解释

(1)各抱地势,钩心斗角 (钩心斗角,古义指宫室建筑结构精巧工致;今义比喻各用心机,互相排挤。) (2)隔离天日 (隔离,古义遮蔽;今义指不让聚在一起,使断绝往来,或指把患传染病的人、畜

和健康的人、畜分开。)

(五)指出下列句中词类活用现象并解释

(1)骊山北构而西折 (北、西,名作状 向北、向西) (2)四海一 (一,数作动 统一)

(3)日益骄固 (日,名作状 一天天地,一天比一天) (4)族秦者秦也 (族,名作动 灭族)

(5)朝歌夜弦 (歌、弦,名作动 唱歌、弹琴)

(6)鼎铛玉石,金块珠砾 (鼎、玉、金、珠,名作动 把宝鼎当作、把宝玉当作、把金子当作、把珍珠当作)(7)辇来于秦 (辇,名作状 乘辇车) (8)奈何取之尽锱铢 (尽,形作动 掠夺完)

(9)后人哀之而不鉴之 (哀,为动用法 为┄┄悲哀;鉴,意动用法 以┄┄为鉴) (10)燕赵之收藏,韩魏之经营(收藏、经营,动作名 收藏的宝物)

(六)指出下列句式特点 (1)戍卒叫,函谷举 (被动句) (2)灭六国者六国也,非秦也 (判断句) (3)秦人不暇自哀 (宾语前置句) (4)雷霆乍惊,宫车过也 (判断句) (5)架梁之椽,多于机上之工女 (介词结构后置句) (6)弃掷逦迤 (被动句)

三、本文文体是“赋”,试结合赋的“体物写志”的特点,围绕文章内容简析。

(本文借写阿房宫的兴建和毁灭,揭露了秦国统治者穷奢极欲、荒淫奢靡而趋灭亡的历史教训,并借古讽今,讽谏当时的唐王朝的统治者以史为鉴,不要重蹈覆辙。)

1

古今异义

6. 隔离天日 :古义遮蔽;今义指不让聚在一起,使断绝往来,或指把患传染病的人、畜和健康的人、畜分开。)

词类活用

1.骊山北构而西折 : 向北边/向西 2.辞楼下殿,辇来于秦 :乘坐辇车

3.朝歌夜弦 :在早晨、在夜里 4.朝歌夜弦 :唱歌 弹琴

5.鼎铛玉石,金块珠砾 :名词用作动词:当作铁锅 当作石头 当作土块 当作碎石 6.函谷举 :被攻占

7、鼎铛玉石,金块珠砾 (鼎、玉、金、珠,名作动 把宝鼎当作、把宝玉当作、

把金子当作、把珍珠当作)

8.楚人一炬,可怜焦土 : 化为焦土 9.缦立远视,而望幸焉: 被宠幸 10.后人哀之而不鉴之:(哀,为动用法 为┄┄悲哀;鉴,意动用法 以┄┄为鉴) 11、四海一 (一,数作动 统一)

12、日益骄固 (日,名作状 一天天地,一天比一天) 13、族秦者秦也 (族,名作动 灭族) 14、奈何取之尽锱铢 (尽,形作动 掠夺完)

15、燕赵之收藏,韩魏之经营(收藏、经营,动作名 收藏的宝物)

2

黄鹤一去不复返。一旦

而或长烟一空,皓月千里。全、都 合从缔交,相与为一。 一体 使

使负栋之柱,多于南亩之粟粒:(使,动词,让) 使天下之人,不敢言而敢怒:(使,致使,动词) 使六国各爱其人,则足以拒秦(使,假使,连词)

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范文七:阿房宫赋2

阿房宫赋教案

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点

学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

二、重点、难点及解决办法

1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.学生读、背课文。

2.学生自我理解课文内容,疑难词、句、意,课堂向老师、同学质疑。

3。讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?

五、教学步骤

第一课时

导入新课

“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧

作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)整体感知

1.教师范读、正音。

囷回màn 霁囷焉qūn 不何虹jì

嫔媵嬙 妃椒pín yìng qiáng 焚辘辘兰jiāo

yán lù 杳 妍不知其所之也yǎo 尽态极剽掠piāo

铛 鼎chēng 逦迤锱铢lǐ yǐ zīzhū

jiàn 椽 贺梁之

庾chuán 在粟之槛粒yǔ sù 横呕哑参差ōu yā cēncī

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。 4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。

(二)学习第一段

1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段,注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词:

六王构 完了、结束 北而西折 动词,架木做屋

未何虹 雨止初晴

(2)特殊用法

四海

一 “一”数→动 统一 骊山北西构而折 “骊山” 名→状 从骊山

“北”、“西” 名→状 向北、向西

未云龙何 “云” 名→动 出现云彩

“龙” 名→动 出现龙

未霁何

歌台暖虹 名→动 出现虹 动→名 歌声 响

5.段意理解。

分四层。

第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。 第二层:“覆压„„流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层:“五步„„不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内 楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

第四层:本段最后部分。

从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之 间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志”。作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

7.学生反复读,尝试背这段内容。

(三)布置作业

背诵第一段,预习下几段。

阿房宫赋第二课时

(一)教学重点

研讨余下段落,完成课后习题,凿实—词多义。

(二)研读第二段

1.学生读。

2.学生就字词质疑,教师指点,明确重点、难点。

(1)补充注释。

a.绿云扰扰:“绿云”,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰”,纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格:本应合在一块儿说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”

(2)重点掌握的词。

s.不知其所之也 “杳”,深远;“之”,动词,去。

b.尽态极 “妍”,美丽。

c.

d.立 “缦”通“曼”,久。 逦迤 连绵词,接连不断的样子。

(3)特殊用法。

a.采于秦 “辇”,名→状,乘辇。

收藏

b.燕赵之经营,韩魏之,齐楚之精英„„

“收藏”“经营”,动→名,收藏的金玉珍宝,经营的金玉珍宝。

鼎铛玉石

c.金块珠砾,: “鼎”“玉”“金”“珠”,名→状

“铛”“石”“块”“砾”,名→动

(4)段意理解。

a.过渡:在第—段中,作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈,阿房宫的形象已矗立于眼前,富丽堂皇。在本段中,由宫殿的描绘,自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人:“妃嫔媵嫱„„三十六年。”

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,妃嫔

彩娥,济济各殿,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是却“有不得见者三十六年”! “望幸”与“不得见”,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对暴君的揭露。

c.写宫藏:本段余下的部分。

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字有四组对比,六国的珠宝尽入秦宫,但在宫中却视若土石,任意抛洒,有奢侈之心,无爱惜之意,批判锋芒渐露“亦不甚惜”,我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

(三)研读第三段

学生读、背第三段

1.学生质疑,教师点拨,明确重点。

(1)补充注释

a.纷奢:繁华奢侈 b.直栏横

(2)重点实词  槛:栏杆

a.函谷 举:被攻取

可怜

b.焦土 可怜:可惜

2.段意理解

这一段由上文的描写转入议论。

(1)第一层:“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

(2)第二层:“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证,六个排比分句,运用比喻、夸张,紧扣阿房宫,进行强烈的对照描写,绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深, “不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

(3)第三层:这部分用14个字高度概括了秦亡的过程,民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”,三个动词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比,显得收束有力,概括了秦的速亡。

(四)研读第四段

1.学生齐读。

2.理解内容。

历史的回顾,有着现实的用心。最后的作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字,企冀唐统治者以秦为镜,回心转意,更弦易辙。

3.学生反复读、背第3、4两段。

(五)布置作业

[拓展思路,深究问题]

完成课后练习第五题 (略)

[课上练习,巩固重点实词]

完成课后练习第二、三、四题(略)

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范文八:阿房宫赋3

小结

王朝不要重蹈秦始皇的覆辙。

1指出六国和秦灭亡的原因。

2、“秦人不暇自哀”到结束:讽谏唐王朝勿悲剧重演。

二、第一二段作者从哪几个方面描写阿房宫的奢华?为什么要竭力渲染这些内容?

建筑之宏伟奢华壮观,宫女之众多,珠宝陈设之尽有多个方面写阿房宫的奢华。为下议论埋下伏笔。(详见上文)

课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。便伏有不爱六国之意在。”

三、杜牧为何要写《阿房宫赋》?由此文你能感受到当时社会现状吗? 附背景资料:

唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,民不聊生。唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视

学生阅读课文,思考、回答问题。

附:

四、名句赏析

文中给你留下深刻印象的语句有哪几句?选择一句加以简要分析。(教参332页有五句赏析) 例:嗟乎,一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

赏析:本句从最普通的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对亲统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢,人亦念其家”,秦、人并提,说明并无高低贵贱的区别。“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”的愤慨之语,总结秦的纷奢是建立在对人们的剥削和掠夺之上的, 给人们带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露控诉了秦的自私无道。 五、布置作业:

与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?

本文的中心思想是:通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。

各篇立论的独创性是:①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。

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范文九:阿房宫赋2

《阿房宫赋》知识点整理

一、给字注音

阿房( )宫赋 廊腰缦( )回 囷囷( )焉 不霁( )何虹 妃( )嫔( )媵( )嫱( )焚椒( )兰也辘( )辘远听

剽( )掠其人 杳( )不知 尽态极妍( ) 鼎( )铛( )玉石 弃掷迤( )逦( ) 奈何取之尽锱( )铢( ) 架梁之椽( )

在庾( )之粟( )粒 直栏横槛( ) 管弦呕( )哑( ) 梳晓鬟也 ( )

二、解释下列加点实词:

1、蜀山兀,阿房出 2、骊山北构而西折,直走咸阳 ..3、各抱地势,钩心斗角4、盘盘焉,囷囷焉 ...

5、复道行空,不霁何虹 6、杳不知其所之也 ..7、一肌一容,尽态极妍8、缦立远视,而望幸焉 ...

9、摽掠其人 10、奈何取之尽锱铢 ...

11、使六国各爱其人 12、后人哀之而不鉴之 ..

三、文言现象

(一)解释下列划横线词语的古义和今义

1、隔离天日 古义:今义:

2、直走咸阳古义:今义:

3、钩心斗角古义:今义:

4、矗不知乎几千万落古义:今义:

5、一日之内,一宫之间,而气候不齐古义:今义:

6、明星荧荧,开妆镜也古义:今义:

7、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英古义:今义:

8、可怜焦土古义:今义:

[词类活用]:

(一)标注出词类活用为“名词用作状语”的字并解释

1、骊山北构而西折,直走咸阳

2、廊腰缦回,檐牙高啄

3、蜂房水涡,矗不知乎几千万落

4、辞楼下殿,辇来于秦

5、朝歌夜弦

(二)标注出词类活用为“名词作动词”的字并解释

1、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹

2、朝歌夜弦,为秦宫人

3、楚人一炬,可怜焦土

4、鼎铛玉石,金块珠砾

5、族秦者秦也

[一词多义]:解释下列词语

1、 一:①六王毕,四海一 ②楚人一炬,可怜焦土 ..

③黄鹤一去不复返 ④上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ..

⑤合从缔交,相与为一 .

2、爱: ①秦爱纷奢,人亦念其家 ②使秦复爱六国之人 ..

③不爱珍器重宝肥饶之地 ④陶渊明独爱菊 ..

3、取: ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 .

②青,取之于蓝,而青于蓝③留取丹心照汗青 ..

4、族::①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族, ..

5、缦: ①廊腰缦回②缦立远视 ..

6、尽: ①一肌一容,尽态极妍②奈何取之尽锱铢 ..

③臣鞠躬尽力,死而后已④触草木,尽死 ..

7、使:①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人 ..

8、为:①朝歌夜弦,为秦宫人②则递三世可至万世而为君 ..

[文言虚词]:解释下列虚词

1.焉(1)盘盘焉,囷囷焉(2)缦立远视,而望幸焉 ...

2.而(1)缦立远视,而望幸焉(2)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

(3)一日之内,一宫之间,而气候不齐 (4)使天下之人,不敢言而敢怒 ..

(5)后人哀之而不鉴之 .

3.其 (1) 不知其所之也(2)几世几年,摞掠其人,倚叠如山 ..

(3)一旦不能有,输来其间 (4)使六国各爱其人 ..

4.于(1)辞楼下殿,辇来于秦(2)使负栋之柱,多于南亩之农夫 ..

5.之(1)辘辘远听,杳不知其所之也(2)一人之心,千万人之心也 ...

(3)奈何取之尽锱铢(4)秦人不暇自哀,而后人哀之 ..

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范文十:阿房宫赋1

神木职教中心 职高(职专) 年级 (科目)高效课堂导学案

1

2

阿房宫赋(一)参考答案

《阿房宫赋》导学案(第一课时)

重点词语解释

(1)六王毕,四海一 (统一)

(2)盘盘焉,囷囷焉 ( 相当于“然” „„的样子)

(3)不霁何虹 (雨过天晴)

(4)绿云扰扰,梳晓鬟也 (纷乱的样子 古代女子环形的髻)

(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 (夺取)

(6)而气候不齐(齐,相同。)

(7)杳不知其所之也(到„..去)

(8)雷霆乍惊(乍:突然)

【文本分析】

1阅读第一段根据提示用文中语句填空

阿房宫建造历史背景:( 六王毕,四海一 )

阿房宫面积之大地域之广:( 覆压三百余里,隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。) 阿房宫楼阁之高:( 隔离天日 )

阿房宫楼台之多:( 五步一楼,十步一阁, 矗不知其几千万落 )

人们进入阿房宫内部的感受:(高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄2作者描写阿房宫运用了:( 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象)手法

3概括第一段内容

a细写阿房宫的:( 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 )

b用一两个词概括阿房宫的特点:( 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等)

3 )

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