阿德的梦教学反思

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【优秀范文】阿德的梦教学反思

范文一:《阿德的梦》教学反思[1]

《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》是二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。教学中,我抓住“奇”一字,引导学生自读课文,感悟阿德梦境的神奇,引发学生对未来世界的无限遐想。

我以“说梦”导入本课:“同学们,你曾经做过梦吗?你梦见过什么?说给大家听一听。”由于低段的学生表现欲强,因此,学生踊跃举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,我引入到本课的教学:“今天我们要认识一位朋友。他也做了一个梦,但他的可不是一般的梦,他梦见了什么?想知道吗?”从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求,第一遍读:读准生字词,然后由小组长领着组员在组内自学生字词,再交流识字方法。第二遍读:你从课文中的哪里知道这是一场梦?阿德梦见了什么?你觉得这是一个怎样的梦?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。学生通过自读,纷纷发表自己的见解:这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦……于是,我就抓住一个“奇”引导学生研读课文,让学生再次在默读中体会,从哪里感受梦境的奇。在这一环节中,我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式,让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。

阿德的梦有可能变成现实吗?结束新课后,我从一些图片资料中,我向学生介绍了一些高新的科技。阿德梦中的一些高科技产品现在都实现了,但还不能普及。相信科技不断发达,阿德的梦总有一天会成真的。最后我设计了“我心中的未来世界”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

反思这课的教学,我只是把重点放在体会梦境的神奇,而对启发学生对未来科技发展的想象却没有很好地落实,这是一个遗憾。

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《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》是二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。教学中,我抓住“奇”一字,引导学生自读课文,感悟阿德梦境的神奇,引发学生对未来世界的无限遐想。

我以“说梦”导入本课:“同学们,你曾经做过梦吗?你梦见过什么?说给大家听一听。”由于低段的学生表现欲强,因此,学生踊跃举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,我引入到本课的教学:“今天我们要认识一位朋友。他也做了一个梦,但他的可不是一般的梦,他梦见了什么?想知道吗?”从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求,第一遍读:读准生字词,然后由小组长领着组员在组内自学生字词,再交流识字方法。第二遍读:你从课文中的哪里知道这是一场梦?阿德梦见了什么?你觉得这是一个怎样的梦?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。学生通过自读,纷纷发表自己的见解:这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦……于是,我就抓住一个“奇”引导学生研读课文,让学生再次在默读中体会,从哪里感受梦境的奇。在这一环节中,我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式,让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。

阿德的梦有可能变成现实吗?结束新课后,我从一些图片资料中,我向学生介绍了一些高新的科技。阿德梦中的一些高科技产品现在都实现了,但还不能普及。相信科技不断发达,阿德的梦总有一天会成真的。最后我设计了“我心中的未来世界”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

反思这课的教学,我只是把重点放在体会梦境的神奇,而对启发学生对未来科技发展的想象却没有很好地落实,这是一个遗憾。

范文二:《阿德的梦》教学反思

反思一

《阿德的梦》是人教版小学语文第四册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。因此,在教学上我采取了“学生学、教师导,学为主、导为辅”的方式。

教学上,我以“说梦”导入本课:小朋友们,谁愿意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听?由于低段的学生表现欲都非常的强,因此,学生都非常踊跃的举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,去切入了本课的教学:有一个小朋友也做了一个有趣的梦,想知道吗?从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求:读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?阿德梦见了什么?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。

在检查学生的自学情况这一环节,我设置了“勇闯三关”的游戏。三关游戏的设置都是从易到难的。第一关,我设置了词语关。每个孩子都顺利的过关,这样孩子们的自信心就建立起来了。“我要增加难度了,还有信心挑战吗?学生在我的刺激下斗志高涨,一个个都显得信心十足。这样我就顺利的完成了第二关。其实第二关也非常的简单。几乎所有的学生都顺利完成。学生的自信心更足了。趁热打铁,我引出了第三关:阿德梦见了什么?通过之前多次读课文,学生已经有所了解。结合课文中的插图和儿歌,学生也都能完成。

在朗读这一环,我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。目的只有一个:让学生在不断的朗读中感悟课文。

阿德的梦在现在已经都实现了。因此,最后我设计了“我的未来世界梦”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

在本课的教学过程中,我最大的遗憾就是评价语不够到位。许多预设的效果在教学中都没有生成,造成了预设与生成的不平衡。丰富对学生的评价语、评价形式多样化、朗读指导要到位,这些都是我今后应该努力的地方。

反思二

本文的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子,激发了学生生活的再现。这是一篇阅读课文,学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。“默读、选读、跳读、快速读”等,本课在写作特色上运用了大量的对话描写。文章语言浅显易懂,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等,让我们产生对科学的幻想。

针对本课的编排特点,每个小节的内容都有一幅插图,插图非常清晰,也很符合孩子的幻想特点。从阅读写法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的语言,丰富的想象,大胆畅想本世纪的样子,及科学发展状况,给人一种如临其境的感觉。那么怎样写想象未来的作文呢?这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法,也是本人在本课中预设的重点。(未来,就是现在以后的时间,将来的光景。对于学生来说,未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画;是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。想象未来,就是在心中描绘自己的未来之梦。既然是梦,就不一定会成为现实的东西。)所以,在想象未来时,可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。想象未来世界的神奇,想象祖国百年后的瑰丽,想象外星人的来访,想象月球被建成避暑胜地,想象未来生活的高度自动化,想象自己成为尖端科学工作者……比如、在写《若干年后的见闻》时,就可以写“……她(他)身材矮小,头上凹凸不平而且没有头发,面目十分古怪,两眼放着金光偶尔呈绝色……原来是一位火星人。”(但在写想象未来的作文时,一定要以现实为基础,如果能根据已知的科学知识对未来做出推测,就更有说服力了。)

在这个环节,为了激发学生的兴趣,本人并没有直接向学生阐述想象作文的写法,只是针对八九岁的孩子的特点,设计了说话到写话,而且是每个人在成长的过程中都有可能发生的事情。比如、“小孩子尿床、做梦自己飞了、……”等梦中乐趣。(我让孩子们望着我的眼睛,问道:“谁因为自己在梦中上了厕所,而醒来时却尿床上了。”这下可热闹了,有孩子问我了,我大胆地告诉孩子们。有个男孩儿举手高高的,说:“自己昨晚还尿床了,他说,感觉自己很想上厕所,到处找厕所,非常着急,还好前面有棵大树,就中大树下尿尿了。妈妈的喊叫声惊醒了自己,翻身起床,怎么被单湿了好大片,妈妈发现了,可他就是不承认,说肯定不是自己干的,因为自己记得很清楚,是大树下尿尿的。妈妈忍不住笑了,说:“指我看看,在哪棵大树下呀?”自己左看右看除了小床,哪有棵大树呀,原来自己就是在做梦……孩子们都笑了。这下孩子们都争着说……(为了拓宽孩子的思维,我又讲了自己昨晚做梦杀了一头小牛的事。算是激活了学生的思维,孩子们说的内容可多了,其中一男孩说:“他梦见自己披着一件雨衣飞上天空,和星星玩耍,和月亮说话,……)本人没有直接让孩子们走进文本,在这里安排了练笔。

出了个很现实的小题目“我尿床了”。这个环节在我的教学思想上是必须落到实处的,只有做到真正的阅读与写作的衔接,语文才会真正落到实处。(20分钟后,班上大部分学生完成了小习作,效果也不错的。)有一女孩写到:昨晚真好睡,不知什么时候进入了甜甜的梦乡……“懒虫”起床啦……原来是天亮了,妈妈在叫我起床了。“哎呀,不得了啦,我尿床了。”那是我五岁的时候,那天晚上,妈妈给我炒了蛋饭,我吃后,喝了很多水……还有一男孩儿写到,自己尿床了,想了很多办法又把湿被单给弄干了。最后将小裤子叠好后放在尿迹上,这样总算逃避了一次打……(孩子们的习作都很真实,也符合儿童的语言与心理。)告诉孩子们,想象作文就是梦。有的能实现,有的不能实现,有的是真实生活的再现,有的是因为真实的生活而出现的幻觉……“出示课题”《阿德的梦》,让学生带着兴趣走进文本,默读课文,自学生文中生字,图文结合复述文本内容。

本文中设计到很多大自然的奥妙,设计问题:我们真的能到火星上去旅游吗?查阅资料:(在整个太阳系中,火星被称为地球的“孪生兄弟”,它是地球最相似的星球。它也是一个固态的行星,自转周期与地球相似,有大气,只是非常稀薄,也有卫,也有相应的四季变化,只是持续的时间差不多是2个地球年,也有两个极冠……所以,自19世纪以来,人们毫不怀疑地认为火星上有生命。但随着宇宙飞船的拜访,结果却令人十分失望,火星天气极其寒冷,夏季平均气温是—60.2度,冬季平均气温为—120度,一年四季都是天寒地冻,火星上有云却不会下雨……所以到目前为止,我们是无法到火星上旅游的,但是人类对火星的探索是永远不会停止的。)

在阅读指导上,以默读为训练点。本课是一篇连环画式的略读课文,可以引导学生结合插图,一边默读课文,一边感知课文内容。在默读中把对现代科技的了解与对未来科技发展的想象联系起来,鼓励学生大胆、无拘无束地自己插上理想的翅膀,尽情畅想未来世界的样子。(提示,我们未来的世界里没有污染,空气清新,冬天不冷,夏天不热,机器人随处可见,他们在清洁城市,修建楼房……我们坐在家里上课……)。这里安排学生大胆地说,多说,不能流于形式,多让学生展示自己的未来世界。

上完本课,效果还不错,应该达到了阅读与写作的衔接。在教学中,本人没有一味地去追求本课怎样完成,只是借用了本课为写作构层型模板。通过学生说,写、评价逐步渗透文本的意义,理解梦与幻想所存在虚构的东西。喜爱幻想是低年级孩子共有的特点。本课的文本素材非常符合儿童的年龄实际,在教学中本人也抓住了情感朗读。引导学生在读中走进主人公的生活,和主人公共享其乐的梦境。引导学生结合当前的科学发展和经验,展开丰富的想象,在“说梦”“解梦”“圆梦”“画梦”等训练语言,发展思维,培养语感,激发学生了解现代科学幻想的意识。根据本课的特点,教学中重点放在训练学生默读,粗知文章大意,展开想象的画面。着力引导学生读中感悟,读中想象,激发其对科学的兴趣和热爱,这是本课教学的主旨。

本课是一篇很好的构层性较严密的文章,非常适合学生习作构层的范例。如:每个自然段都是围绕一幅图来写的,也就是每个自然段是由一句话或一个内容来拓展故事情节的。(第一幅图、阿德早起准备乘坐21世纪最新的载人飞船,去火星旅行并到月球探望亲人。第二、阿德坐在飞船上,想用可视电话跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通话。第四、外婆告诉阿德月球大商场有太阳能汽车。第五、阿德预订太阳能汽车。第六、阿德没系好安全带,从椅子上滑下来。第七、阿德醒来发现这是一场梦。(本人在这个环节,以上的语言大体是学生的理解,本人作了可简可详的点拨,只注重了讲到为止,不需去强调。)

总的来说,语文的教学还真得跟上文本素材的编排特点去构思教学设想。没有语文固定性的教学措施,失败中求得真理,真理中渗透探究,探究中寻求发展。

范文三:阿德的梦教学反思

篇一:阿德的梦教学反思范文

《阿德的梦》是二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。教学中,我抓住“奇”一字,引导学生自读课文,感悟阿德梦境的神奇,引发学生对未来世界的无限遐想。

我以“说梦”导入本课:“同学们,你曾经做过梦吗?你梦见过什么?说给大家听一听。”由于低段的学生表现欲强,因此,学生踊跃举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,我引入到本课的教学:“今天我们要认识一位朋友。他也做了一个梦,但他的可不是一般的梦,他梦见了什么?想知道吗?”从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求,第一遍读:读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?第二遍读:阿德梦见了什么?你觉得这是一个怎样的梦?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。学生通过自读,纷纷发表自己的见解:这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦……于是,我就抓住一个“奇”引导学生研读课文,让学生再次在默读中体会,从哪里感受梦境的奇。在这一环节中,我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式,让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。

阿德的梦有可能变成现实吗?结束新课后,我从一些图片资料中,我向学生介绍了一些高新的科技。阿德梦中的一些高科技产品现在都实现了,但还不能普及。相信科技不断发达,阿德的梦总有一天会成真的。最后我设计了“我心中的未来世界”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

反思这课的教学,我只是把重点放在体会梦境的神奇,而对启发学生对未来科技发展的想象却没有很好地落实,这是一个遗憾。

篇二:

针对二年级学生的特点,本着“兴趣是最大的学习动力”,我着重培养学生的自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率。

本课教学有两个特点:

1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力于“学”,服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平,把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,获取“真知”,变被动接受为主动接受。

2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容、扩展阅读后,教师说:“多么了不起的中国人啊!同学们,作为一个骄傲、自豪的中国人,你心中未来的世界是怎样的呢?同学们昨天在家里已经用自己的画笔描绘了未来的世界,现在,就请你进入留言版,用文字把它介绍给大家吧从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文,得到了应有的升华。在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外,我也创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。

篇三:

本文的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子,激发了学生生活的再现。这是一篇阅读课文,学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。“默读、选读、跳读、快速读”等,本课在写作特色上运用了大量的对话描写。文章语言浅显易懂,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等,让我们产生对科学的幻想。

针对本课的编排特点,每个小节的内容都有一幅插图,插图非常清晰,也很符合孩子的幻想特点。从阅读写法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的语言,丰富的想象,大胆畅想本世纪的样子,及科学发展状况,给人一种如临其境的感觉。那么怎样写想象未来的作文呢?这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法,也是本人在本课中预设的重点。(未来,就是现在以后的时间,将来的光景。对于学生来说,未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画;是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。想象未来,就是在心中描绘自己的未来之梦。既然是梦,就不一定会成为现实的东西。)所以,在想象未来时,可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。想象未来世界的神奇,想象祖国百年后的瑰丽,想象外星人的来访,想象月球被建成避暑胜地,想象未来生活的高度自动化,想象自己成为尖端科学工作者……比如、在写《若干年后的见闻》时,就可以写“……她(他)身材矮小,头上凹凸不平而且没有头发,面目十分古怪,两眼放着金光偶尔呈绝色……原来是一位火星人。”(但在写想象未来的作文时,一定要以现实为基础,如果能根据已知的科学知识对未来做出推测,就更有说服力了。)

在这个环节,为了激发学生的兴趣,本人并没有直接向学生阐述想象作文的写法,只是针对八九岁的孩子的特点,设计了说话到写话,而且是每个人在成长的过程中都有可能发生的事情。比如、“小孩子尿床、做梦自己飞了、……”等梦中乐趣。(我让孩子们望着我的眼睛,问道:“谁因为自己在梦中上了厕所,而醒来时却尿床上了。”这下可热闹了,有孩子问我了,我大胆地告诉孩子们。有个男孩儿举手高高的,说:“自己昨晚还尿床了,他说,感觉自己很想上厕所,到处找厕所,非常着急,还好前面有棵大树,就中大树下尿尿了。妈妈的喊叫声惊醒了自己,翻身起床,怎么被单湿了好大片,妈妈发现了,可他就是不承认,说肯定不是自己干的,因为自己记得很清楚,是大树下尿尿的。妈妈忍不住笑了,说:“指我看看,在哪棵大树下呀?”自己左看右看除了小床,哪有棵大树呀,原来自己就是在做梦……孩子们都笑了。这下孩子们都争着说……(为了拓宽孩子的思维,我又讲了自己昨晚做梦杀了一头小牛的事。算是激活了学生的思维,孩子们说的内容可多了,其中一男孩说:“他梦见自己披着一件雨衣飞上天空,和星星玩耍,和月亮说话,……)本人没有直接让孩子们走进文本,在这里安排了练笔。

出了个很现实的小题目“我尿床了”。这个环节在我的教学思想上是必须落到实处的,只有做到真正的阅读与写作的衔接,语文才会真正落到实处。(20分钟后,班上大部分学生完成了小习作,效果也不错的。)有一女孩写到:昨晚真好睡,不知什么时候进入了甜甜的梦乡……“懒虫”起床啦……原来是天亮了,妈妈在叫我起床了。“哎呀,不得了啦,我尿床了。”那是我五岁的时候,那天晚上,妈妈给我炒了蛋饭,我吃后,喝了很多水……还有一男孩儿写到,自己尿床了,想了很多办法又把湿被单给弄干了。最后将小裤子叠好后放在尿迹上,这样总算逃避了一次打……(孩子们的习作都很真实,也符合儿童的语言与心理。)告诉孩子们,想象作文就是梦。有的能实现,有的不能实现,有的是真实生活的再现,有的是因为真实的生活而出现的幻觉……“出示课题”《阿德的梦》,让学生带着兴趣走进文本,默读课文,自学生文中生字,图文结合复述文本内容。

本文中设计到很多大自然的奥妙,设计问题:我们真的能到火星上去旅游吗?查阅资料:(在整个太阳系中,火星被称为地球的“孪生兄弟”,它是地球最相似的星球。它也是一个固态的行星,自转周期与地球相似,有大气,只是非常稀薄,也有卫,也有相应的四季变化,只是持续的时间差不多是2个地球年,也有两个极冠……所以,自19世纪以来,人们毫不怀疑地认为火星上有生命。但随着宇宙飞船的拜访,结果却令人十分失望,火星天气极其寒冷,夏季平均气温是—60.2度,冬季平均气温为—120度,一年四季都是天寒地冻,火星上有云却不会下雨……所以到目前为止,我们是无法到火星上旅游的,但是人类对火星的探索是永远不会停止的。)

在阅读指导上,以默读为训练点。本课是一篇连环画式的略读课文,可以引导学生结合插图,一边默读课文,一边感知课文内容。在默读中把对现代科技的了解与对未来科技发展的想象联系起来,鼓励学生大胆、无拘无束地自己插上理想的翅膀,尽情畅想未来世界的样子。(提示,我们未来的世界里没有污染,空气清新,冬天不冷,夏天不热,机器人随处可见,他们在清洁城市,修建楼房……我们坐在家里上课……)。这里安排学生大胆地说,多说,不能流于形式,多让学生展示自己的未来世界。

上完本课,效果还不错,应该达到了阅读与写作的衔接。在教学中,本人没有一味地去追求本课怎样完成,只是借用了本课为写作构层型模板。通过学生说,写、评价逐步渗透文本的意义,理解梦与幻想所存在虚构的东西。喜爱幻想是低年级孩子共有的特点。本课的文本素材非常符合儿童的年龄实际,在教学中本人也抓住了情感朗读。引导学生在读中走进主人公的生活,和主人公共享其乐的梦境。引导学生结合当前的科学发展和经验,展开丰富的想象,在“说梦”“解梦”“圆梦”“画梦”等训练语言,发展思维,培养语感,激发学生了解现代科学幻想的意识。根据本课的特点,教学中重点放在训练学生默读,粗知文章大意,展开想象的画面。着力引导学生读中感悟,读中想象,激发其对科学的兴趣和热爱,这是本课教学的主旨。

本课是一篇很好的构层性较严密的文章,非常适合学生习作构层的范例。如:每个自然段都是围绕一幅图来写的,也就是每个自然段是由一句话或一个内容来拓展故事情节的。(第一幅图、阿德早起准备乘坐21世纪最新的载人飞船,去火星旅行并到月球探望亲人。第二、阿德坐在飞船上,想用可视电话跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通话。第四、外婆告诉阿德月球大商场有太阳能汽车。第五、阿德预订太阳能汽车。第六、阿德没系好安全带,从椅子上滑下来。第七、阿德醒来发现这是一场梦。(本人在这个环节,以上的语言大体是学生的理解,本人作了可简可详的点拨,只注重了讲到为止,不需去强调。)

总的来说,语文的教学还真得跟上文本素材的编排特点去构思教学设想。没有语文固定性的教学措施,失败中求得真理,真理中渗透探究,探究中寻求发展。

篇四:

在此片段中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!教师以:“阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!”为切入口,从而给学生创造想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文 , 得到了应有的升华。

原来想象无处不在,关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间,让孩子的想象尽情发挥。

爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实……

如何培养学生的想象力、放飞学生想象的翅膀呢?

一、增加学生文化底蕴,丰富知识积累

学生只有做好这种终生可以去消化、理解、受益的文化准备,才能有良好的文化底蕴,丰富的积累,到了需要的时候,它会为学想象时提供大量的形象、材料和广阔的空间。

学生可以每天阅读课外书半个小时,背诵优美片断;每周背一首古诗,并说一说古诗的意思;看看新闻,让他们介绍有意义的电视节目;举行各种语文活动,如:“科技汇报会”、“古诗背诵会”、“小知识汇报会”、“新闻汇报会”等,使学生能够在实践中积累大量形象和语言。

只有在语言材料储存丰富的基础上,学生才能展开想象的翅膀飞往高处。

二、抓住机会,展开想象

老师要有抓住灵感的火花,随机地训练学生,会有意想不到的效果。在一次课前一分钟中,小曹背诵的《母亲》中把母亲比作蓝天,把孩子比作小鸟。

范文四:《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》教学反思

广东省深圳市福南小学 邓映红

针对二年级学生的特点,本着“兴趣是最大的学习动力”,我着重培养学生的自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率。

本课教学有两个特点:

1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力于“学”,服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平,把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,获取“真知”,变被动接受为主动接受。

2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容、扩展阅读后,教师说:“多么了不起的中国人啊!同学们,作为一个骄傲、自豪的中国人,你心中未来的世界是怎样的呢?同学们昨天在家里已经用自己的画笔描绘了未来的世界,现在,就请你进入留言版,用文字把它介绍给大家吧从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文,得到了应有的升华。在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外,我也创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。

《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》是人教版小学语文第四册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。因此,在教学上我采取了“学生学、教师导,学为主、导为辅”的方式。

教学上,我以“说梦”导入本课:小朋友们,谁愿意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听?由于低段的学生表现欲都非常的强,因此,学生都非常踊跃的举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,去切入了本课的教学:有一个小朋友也做了一个有趣的梦,想知道吗?从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求:读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?阿德梦见了什么?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。

在检查学生的自学情况这一环节,我设置了“勇闯三关”的游戏。三关游戏的设置都是从易到难的。第一关,我设置了词语关。每个孩子都顺利的过关,这样孩子们的自信心就建立起来了。“我要增加难度了,还有信心挑战吗?学生在我的刺激下斗志高涨,一个个都显得信心十足。这样我就顺利的完成了第二关。其实第二关也非常的简单。几乎所有的学生都顺利完成。学生的自信心更足了。趁热打铁,我引出了第三关:阿德梦见了什么?通过之前多次读课文,学生已经有所了解。结合课文中的插图和儿歌,学生也都能完成。

在朗读这一环,我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。目的只有一个:让学生在不断的朗读中感悟课文。

范文五:《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》教学反思

反思一

《阿德的梦》是人教版小学语文第四册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。因此,在教学上我采取了“学生学、教师导,学为主、导为辅”的方式。

教学上,我以“说梦”导入本课:小朋友们,谁愿意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听?由于低段的学生表现欲都非常的强,因此,学生都非常踊跃的举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,去切入了本课的教学:有一个小朋友也做了一个有趣的梦,想知道吗?从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求:读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?阿德梦见了什么?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。

在检查学生的自学情况这一环节,我设置了“勇闯三关”的游戏。三关游戏的设置都是从易到难的。第一关,我设置了词语关。每个孩子都顺利的过关,这样孩子们的自信心就建立起来了。“我要增加难度了,还有信心挑战吗?学生在我的刺激下斗志高涨,一个个都显得信心十足。这样我就顺利的完成了第二关。其实第二关也非常的简单。几乎所有的学生都顺利完成。学生的自信心更足了。趁热打铁,我引出了第三关:阿德梦见了什么?通过之前多次读课文,学生已经有所了解。结合课文中的插图和儿歌,学生也都能完成。

在朗读这一环,我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。目的只有一个:让学生在不断的朗读中感悟课文。

阿德的梦在现在已经都实现了。因此,最后我设计了“我的未来世界梦”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

在本课的教学过程中,我最大的遗憾就是评价语不够到位。许多预设的效果在教学中都没有生成,造成了预设与生成的不平衡。丰富对学生的评价语、评价形式多样化、朗读指导要到位,这些都是我今后应该努力的地方。

反思二

本文的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子,激发了学生生活的再现。这是一篇阅读课文,学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。“默读、选读、跳读、

快速读”等,本课在写作特色上运用了大量的对话描写。文章语言浅显易懂,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等,让我们产生对科学的幻想。

针对本课的编排特点,每个小节的内容都有一幅插图,插图非常清晰,也很符合孩子的幻想特点。从阅读写法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的语言,丰富的想象,大胆畅想本世纪的样子,及科学发展状况,给人一种如临其境的感觉。那么怎样写想象未来的作文呢?这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法,也是本人在本课中预设的重点。(未来,就是现在以后的时间,将来的光景。对于学生来说,未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画;是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。想象未来,就是在心中描绘自己的未来之梦。既然是梦,就不一定会成为现实的东西。)所以,在想象未来时,可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。想象未来世界的神奇,想象祖国百年后的瑰丽,想象外星人的来访,想象月球被建成避暑胜地,想象未来生活的高度自动化,想象自己成为尖端科学工作者„„比如、在写《若干年后的见闻》时,就可以写“„„她(他)身材矮小,头上凹凸不平而且没有头发,面目十分古怪,两眼放着金光偶尔呈绝色„„原来是一位火星人。”(但在写想象未来的作文时,一定要以现实为基础,如果能根据已知的科学知识对未来做出推测,就更有说服力了。)

在这个环节,为了激发学生的兴趣,本人并没有直接向学生阐述想象作文的写法,只是针对八九岁的孩子的特点,设计了说话到写话,而且是每个人在成长的过程中都有可能发生的事情。比如、“小孩子尿床、做梦自己飞了、„„”等梦中乐趣。(我让孩子们望着我的眼睛,问道:“谁因为自己在梦中上了厕所,而醒来时却尿床上了。”这下可热闹了,有孩子问我了,我大胆地告诉孩子们。有个男孩儿举手高高的,说:“自己昨晚还尿床了,他说,感觉自己很想上厕所,到处找厕所,非常着急,还好前面有棵大树,就中大树下尿尿了。妈妈的喊叫声惊醒了自己,翻身起床,怎么被单湿了好大片,妈妈发现了,可他就是不承认,说肯定不是自己干的,因为自己记得很清楚,是大树下尿尿的。妈妈忍不住笑了,说:“指我看看,在哪棵大树下呀?”自己左看右看除了小床,哪有棵大树呀,原来自己就是在做梦„„孩子们都笑了。这下孩子们都争着

说„„(为了拓宽孩子的思维,我又讲了自己昨晚做梦杀了一头小牛的事。算是激活了学生的思维,孩子们说的内容可多了,其中一男孩说:“他梦见自己披着一件雨衣飞上天空,和星星玩耍,和月亮说话,„„)本人没有直接让孩子们走进文本,在这里安排了练笔。

出了个很现实的小题目“我尿床了”。这个环节在我的教学思想上是必须落到实处的,只有做到真正的阅读与写作的衔接,语文才会真正落到实处。(20分钟后,班上大部分学生完成了小习作,效果也不错的。)有一女孩写到:昨晚真好睡,不知什么时候进入了甜甜的梦乡„„“懒虫”起床啦„„原来是天亮了,妈妈在叫我起床了。“哎呀,不得了啦,我尿床了。”那是我五岁的时候,那天晚上,妈妈给我炒了蛋饭,我吃后,喝了很多水„„还有一男孩儿写到,自己尿床了,想了很多办法又把湿被单给弄干了。最后将小裤子叠好后放在尿迹上,这样总算逃避了一次打„„(孩子们的习作都很真实,也符合儿童的语言与心理。)告诉孩子们,想象作文就是梦。有的能实现,有的不能实现,有的是真实生活的再现,有的是因为真实的生活而出现的幻觉„„“出示课题”《阿德的梦》,让学生带着兴趣走进文本,默读课文,自学生文中生字,图文结合复述文本

内容。

本文中设计到很多大自然的奥妙,设计问题:我们真的能到火星上去旅游吗?查阅资料:(在整个太阳系中,火星被称为地球的“孪生兄弟”,它是地球最相似的星球。它也是一个固态的行星,自转周期与地球相似,有大气,只是非常稀薄,也有卫,也有相应的四季变化,只是持续的时间差不多是2个地球年,也有两个极冠„„所以,自19世纪以来,人们毫不怀疑地认为火星上有生命。但随着宇宙飞船的拜访,结果却令人十分失望,火星天气极其寒冷,夏季平均气温是—60.2度,冬季平均气温为—120度,一年四季都是天寒地冻,火星上有云却不会下雨„„所以到目前为止,我们是无法到火星上旅游的,但是人类对火星的探索是永远不会停止的。)

在阅读指导上,以默读为训练点。本课是一篇连环画式的略读课文,可以引导学生结合插图,一边默读课文,一边感知课文内容。在默读中把对现代科技的了解与对未来科技发展的想象联系起来,鼓励学生大胆、无拘无束地自己插上理想的翅膀,尽情畅想未来世界的样子。(提示,我们未来的世界里没有污染,空气清新,冬天不冷,夏天不热,机器人随处可见,他们在清洁城市,修建楼房„„我们坐在家里上课„„)。这里安排学生大胆地说,多说,不能流于形式,多让学生展示自己的未来世界。

上完本课,效果还不错,应该达到了阅读与写作的衔接。在教学中,本人没有一味地去追求本课怎样完成,只是借用了本课为写作构层型模板。通过学生说,写、评价逐步渗透文本的意义,理解梦与幻想所存在虚构的东西。喜爱幻想是低年级孩子共有的特点。本课的文本素材非常符合儿童的年龄实际,在教学中本人也抓住了情感朗读。引导学生在读中走进主人公的生活,和主人公共享其乐的梦境。引导学生结合当前的科学发展和经验,展开丰富的想象,在“说梦”“解梦”“圆梦”“画梦”等训练语言,发展思维,培养语感,激发学生了解现代科学幻想的意识。根据本课的特点,教学中重点放在训练学生默读,粗知文章大意,展开想象的画面。着力引导学生读中感悟,读中想象,激发其对科学的兴趣和热爱,这是本课教学的主旨。

本课是一篇很好的构层性较严密的文章,非常适合学生习作构层的范例。如:每个自然段都是围绕一幅图来写的,也就是每个自然段是由一句话或一个内容来拓展故事情节的。(第一幅图、阿德早起准备乘坐21世纪最新的载人飞船,去火星旅行并到月球探望亲人。第二、阿德坐在飞船上,想用可视电话跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通话。第四、外婆告诉阿德月球大商场有太阳能汽车。第五、阿德预订太阳能汽车。第六、阿德没系好安全带,从椅子上滑下来。第七、阿德醒来发现这是一场梦。(本人在这个环节,以上的语言大体是学生的理解,本人作了可简可详的点拨,只注重了讲到为止,不需去强调。)

总的来说,语文的教学还真得跟上文本素材的编排特点去构思教学设想。没有语文固定性的教学措施,失败中求得真理,真理中渗透探究,探究中寻求发展。

范文六:阿德的梦教学反思

《阿德的梦》教学反思

上饶市第一小学 郑熠敏

想象是学生创造力的萌芽,或者说在一定程度上,想象就是创造。想象符合儿童的心理特点、年龄特点。儿童是富于想象的,有人说:“童年是一场梦,少年是一幅画,青年是一首诗”。孩子们在幻想的世界当中,想象力是非常丰富的,如果学生的想象发展起来,很可能写出或说出令我们吃惊的东西来。

在《阿德的梦》的教学过程中,给我留下印象最深的是下面的一个教学片段:

师:阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!

生:(小组内交流)

师:谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听?

生:我心中的未来世界是到火星上建一座学校,这所学校的环境非常优美,教室里的设备非常先进,全都是机器人给我们上课。

师:你的想象真丰富,你就是未来的校长。请你也来说一说。

生:我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”,那里的房子造型很奇特,窗子是用一种特殊材料做的,冬天暖和,夏天凉爽,而且外面的人看不见里面的任何东西,也听不见里面的任何声音。

师:你真是个爱幻想的孩子,老师预祝你成为一名大建筑师!请你来说一说。

生:我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨,机器人会准时叫我起床,给我准备好早餐;中午,机器人会给我送来可口美味的饭菜;放学了,机器人会开着汽车来接我回家„„

师:你们心中的梦想真是太奇妙了!同桌两人交流一下。 生:同桌交流。

„„

反思:

在此片段中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!我以:“阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!”为切入口,从而给学生创造想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文, 得到了应有的升华。

原来想象无处不在,关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间,让孩子的想象尽情发挥。爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实„„《阿德的梦》教学反思

上饶市第一小学 郑熠敏

想象是学生创造力的萌芽,或者说在一定程度上,想象就是创造。想象符合儿童的心理特点、年龄特点。儿童是富于想象的,有人说:“童年是一场梦,少年是一幅画,青年是一首诗”。孩子们在幻想的世界当中,想象力是非常丰富的,如果学生的想象发展起来,很可能写出或说出令我们吃惊的东西来。

在《阿德的梦》的教学过程中,给我留下印象最深的是下面的一个教学片段:

师:阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!

生:(小组内交流)

师:谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听?

生:我心中的未来世界是到火星上建一座学校,这所学校的环境非常优美,教室里的设备非常先进,全都是机器人给我们上课。

师:你的想象真丰富,你就是未来的校长。请你也来说一说。

生:我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”,那里的房子造型很奇特,窗子是用一种特殊材料做的,冬天暖和,夏天凉爽,而且外面的人看不见里面的任何东西,也听不见里面的任何声音。

师:你真是个爱幻想的孩子,老师预祝你成为一名大建筑师!请你来说一说。

生:我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨,机器人会准时叫我起床,给我准备好早餐;中午,机器人会给我送来可口美味的饭菜;放学了,机器人会开着汽车来接我回家„„

师:你们心中的梦想真是太奇妙了!同桌两人交流一下。 生:同桌交流。

„„

反思:

在此片段中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!我以:“阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!”为切入口,从而给学生创造想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文, 得到了应有的升华。

原来想象无处不在,关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间,让孩子的想象尽情发挥。爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实„„

范文七:阿德的梦教学反思

《阿德的梦》教学反思

《阿德的梦》是二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。教学中,我抓住“奇”一字,引导学生自读课文,感悟阿德梦境的神奇,引发学生对未来世界的无限遐想。

我以“说梦”导入本课:“同学们,你曾经做过梦吗?你梦见过什么?说给大家听一听。”由于低段的学生表现欲强,因此,学生踊跃举手,都想把自己的梦说给大家听。这时候,我引入到本课的教学:“今天我们要认识一位朋友。他也做了一个梦,但他的可不是一般的梦,他梦见了什么?想知道吗?”从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求,第一遍读:读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?第二遍读:阿德梦见了什么?你觉得这是一个怎样的梦?明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。学生通过自读,纷纷发表自己的见解:这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦……于是,我就抓住一个“奇”引导学生研读课文,让学生再次在默读中体会,从哪里感受梦境的奇。在这一环节中,我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式,让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。

阿德的梦有可能变成现实吗?结束新课后,我从一些图片资料中,我向学生介绍了一些高新的科技。阿德梦中的一些高科技产品现在都实现了,但还不能普及。相信科技不断发达,阿德的梦总有一天会成真的。最后我设计了“我心中的未来世界”,让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足,这一环节没有达到我的预设。

反思这课的教学,我只是把重点放在体会梦境的神奇,而对启发学生对未来科技发展的想象却没有很好地落实,这是一个遗憾。

范文八:《阿德的梦》教学案例与反思

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文(二年级下册)》第32课《阿德的梦》

教学目标

1:认准10个生字。

2、默读课文,说说你心中的未来世界是什么样的?

3、有科学幻想意识。

一、谈话导入:

呀!一张张笑脸多漂亮啊!告诉老师昨晚你睡得好吗?做梦了吗?说说你的梦吧!

孩子们你们的梦奇妙无比,老师感觉也走进了你们的梦里。今天我们继续来学习《阿德的梦》。

板书:阿德的梦

二、新授

(一)自读课文

1、大家再来读读课文,在读正确的基础上把课文读流利!

2、回答问题:

用一个词语说说阿德的梦怎么样?

(奇妙、神奇、不可思议、出人意料……)

3、阿德做了这样一个梦,他有什么想法、想干什么?

4、那你看了他的梦想说些什么?做些什么?

(二)分角色朗读课文

1、一男一女分别演阿德和外婆,众生当导演。

2、评价。

3、师:咱们班的同学想象力无人能比,老师就来考考大家,能不能加入想象的一些问题,再来分角色读读演一演呢?下面请大家3人一组先练一练!

4、挑选几组在台上表演,对表现好的小组发奖杯给予奖励,并掌声鼓励!

(三)激发想象力,继续做梦

1、今天,小阿德也来到了咱们班,他要对大家讲几句话:

小朋友们!我的梦没有做完我很遗憾!我真的很想知道后来怎么样了?你们能帮助我把这个梦继续做下去吗?

(1)师:有爱心的孩子们!打个哈欠,闭上眼睛,开始做梦!梦到了就举起你的小手。

(2)请几位学生说说(好的奖励创新之星)

2、师:好!孩子们闭上眼睛继续做梦,梦到未来的你,把你的手举起来,未来的你什么样?

请几位小朋友说说.

3、师:梦还没有醒,未来的你生活在一个怎样的世界里呢?在这个世界里你想说些什么?做些什么?

小组同学说说,指名说说说奖励“创新之星”。

(四)回到现实,努力使梦想成真

师:好了,醒醒吧孩子们!伸个懒腰,揉揉你惺忪的睡眼,梦里的一切多美好呀!不过它只是个梦,怎样才能让我们梦想成真呢?

生1:从现在起努力学习……

生2:多动手动脑……

……

三、小结:

老师期待美好生活在我们这些未来科学家的努力下,早日到来!

教后反思

上完这节课感受最深的是没给学生留下些什么?只是纸上谈兵,空空而谈。

《阿德的梦》这篇课文充满幻想色彩,在课堂教学时,以阿德的梦启发孩子的想象力最好不过。我创造性的使用教材,在学生感知课文内容的基础上,打开学生想象思维这扇门,在外婆与阿德的对话中加入自己想象的问题对话,学生进行了大刀阔斧的想象,对话显得更加充满想象。然而,阿德的梦并不完整,最终他到月球上了吗?学生迫切想知,这时,让学生继续把阿德的梦做下去,再次唤醒学生的想象欲望。阿德到没到月球?上了月球又看到些什么等等,让阿德的梦更加完美!接着,又让学生想象未来的自己什么样?未来的世界怎么样?自己在未来世界里会做些什么?等等。孩子们的想象思维就像决了堤的洪水说得没完没了。这时进一步引发要实现美好理想应从现在起做些什么?激发孩子要为美好理想而努力!

这节课,虽然以梦为线索打开了学生的想象力,可课堂设计并不太合理,想象过多且有不符合实际,应让学生在现有事物的基础上进行想象、改造。这样才能更具它的现实意义。否则,真是“白日做梦”,而后果学生只会说大话不会办实事,对他们来说也没任何提高。

范文九:阿德的梦教学案例与反思

《阿德的梦》教学案例与反思

济源市梨林镇南官庄学校 聂利莎(市骨干教师)

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文(二年级下册)》第32课《阿德的梦》

教学目标

1:认准10个生字。

2、默读课文,说说你心中的未来世界是什么样的?

3、有科学幻想意识。

一、谈话导入:

呀!一张张笑脸多漂亮啊!告诉老师昨晚你睡得好吗?做梦了吗?说说你的梦吧! 孩子们你们的梦奇妙无比,老师感觉也走进了你们的梦里。今天我们继续来学习《阿德的梦》。

板书:阿德的梦

二、新授

(一)自读课文

1、大家再来读读课文,在读正确的基础上把课文读流利!

2、回答问题:

用一个词语说说阿德的梦怎么样?

(奇妙、神奇、不可思议、出人意料……)

3、阿德做了这样一个梦,他有什么想法、想干什么?

4、那你看了他的梦想说些什么?做些什么?

(二)分角色朗读课文

1、一男一女分别演阿德和外婆,众生当导演。

2、评价。

3、师:咱们班的同学想象力无人能比,老师就来考考大家,能不能加入想象的一些问题,再来分角色读读演一演呢?下面请大家3人一组先练一练!

4、挑选几组在台上表演,对表现好的小组发奖杯给予奖励,并掌声鼓励!

(三)激发想象力,继续做梦

1、今天,小阿德也来到了咱们班,他要对大家讲几句话:

小朋友们!我的梦没有做完我很遗憾!我真的很想知道后来怎么样了?你们能帮助我把这个梦继续做下去吗?

(1)师:有爱心的孩子们!打个哈欠,闭上眼睛,开始做梦!梦到了就举起你的小手。

(2)请几位学生说说(好的奖励创新之星)

2、师:好!孩子们闭上眼睛继续做梦,梦到未来的你,把你的手举起来,未来的你什么样?

请几位小朋友说说.

3、师:梦还没有醒,未来的你生活在一个怎样的世界里呢?在这个世界里你想说些什么?做些什么?

小组同学说说,指名说说说奖励“创新之星”。

(四)回到现实,努力使梦想成真

师:好了,醒醒吧孩子们!伸个懒腰,揉揉你惺忪的睡眼,梦里的一切多美好呀!不过它只是个梦,怎样才能让我们梦想成真呢?

生1:从现在起努力学习……

生2:多动手动脑……

……

三、小结:

老师期待美好生活在我们这些未来科学家的努力下,早日到来!

教后反思

上完这节课感受最深的是没给学生留下些什么?只是纸上谈兵,空空而谈。 《阿德的梦》这篇课文充满幻想色彩,在课堂教学时,以阿德的梦启发孩子的想象力最好不过。我创造性的使用教材,在学生感知课文内容的基础上,打开学生想象思维这扇门,在外婆与阿德的对话中加入自己想象的问题对话,学生进行了大刀阔斧的想象,对话显得更加充满想象。然而,阿德的梦并不完整,最终他到月球上了吗?学生迫切想知,这时,让学生继续把阿德的梦做下去,再次唤醒学生的想象欲望。阿德到没到月球?上了月球又看到些什么等等,让阿德的梦更加完美!接着,又让学生想象未来的自己什么样?未来的世界怎么样?自己在未来世界里会做些什么?等等。孩子们的想象思维就像决了堤的洪水说得没完没了。这时进一步引发要实现美好理想应从现在起做些什么?激发孩子要为美好理想而努力!

这节课,虽然以梦为线索打开了学生的想象力,可课堂设计并不太合理,想象过多且有不符合实际,应让学生在现有事物的基础上进行想象、改造。这样才能更具它的现实意义。否则,真是“白日做梦”,而后果学生只会说大话不会办实事,对他们来说也没任何提高。

范文十:阿德的梦教学案例与反思

《阿德的梦》教学案例与反思

济源市梨林镇南官庄学校 聂利莎(市骨干教师)

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文(二年级下册)》第32课《阿德的梦》

教学目标

1:认准10个生字。

2、默读课文,说说你心中的未来世界是什么样的?

3、有科学幻想意识。

一、谈话导入:

呀!一张张笑脸多漂亮啊!告诉老师昨晚你睡得好吗?做梦了吗?说说你的梦吧!

孩子们你们的梦奇妙无比,老师感觉也走进了你们的梦里。今天我们继续来学习《阿德的梦》。

板书:阿德的梦

二、新授

(一)自读课文

1、大家再来读读课文,在读正确的基础上把课文读流利!

2、回答问题:

用一个词语说说阿德的梦怎么样?

(奇妙、神奇、不可思议、出人意料......)

3、阿德做了这样一个梦,他有什么想法、想干什么?

4、那你看了他的梦想说些什么?做些什么?

(二)分角色朗读课文

1、一男一女分别演阿德和外婆,众生当导演。

2、评价。

3、师:咱们班的同学想象力无人能比,老师就来考考大家,能不能加入想象的一些问题,再来分角色读读演一演呢?下面请大家3人一组先练一练!

4、挑选几组在台上表演,对表现好的小组发奖杯给予奖励,并掌声鼓励!

(三)激发想象力,继续做梦

1、今天,小阿德也来到了咱们班,他要对大家讲几句话:

小朋友们!我的梦没有做完我很遗憾!我真的很想知道后来怎么样了?你们能帮助我把这个梦继续做下去吗?

(1)师:有爱心的孩子们!打个哈欠,闭上眼睛,开始做梦!梦到了就举起你的小手。

(2)请几位学生说说(好的奖励创新之星)

2、师:好!孩子们闭上眼睛继续做梦,梦到未来的你,把你的手举起来,未来的你什么样?

请几位小朋友说说.

3、师:梦还没有醒,未来的你生活在一个怎样的世界里呢?在这个世界里你想说些什么?做些什么?

小组同学说说,指名说说说奖励话中加入自己想象的问题对话,学生进行了大刀阔斧的想象,对话显得更加充满想象。然而,阿德的梦并不完整,最终他到月球上了吗?学生迫切想知,这时,让学生继续把阿德的梦做下去,再次唤醒学生的想象欲望。阿德到没到月球?上了月球又看到些什么等等,让阿德的梦更加完美!接着,又让学生想象未来的自己什么样?未来的世界怎么样?自己在未来世界里会做些什么?等等。孩子们的想象思维就像决了堤的洪水说得没完没了。这时进一步引发要实现美好理想应从现在起做些什么?激发孩子要为美好理想而努力!

这节课,虽然以梦为线索打开了学生的想象力,可课堂设计并不太合理,想象过多且有不符合实际,应让学生在现有事物的基础上进行想象、改造。这样才能更具它的现实意义。否则,真是