阿基米德原理教案

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范文一:《阿基米德原理》教案1

《阿基米德原理》教案

教学目标

一、知识与技能

1、理解阿基米德原理,学会一种计算浮力的方法。

2、进一步练习使用弹簧秤测力。

二、过程与方法

1、经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。

2、培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感、态度与价值观

1、增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。

2、增进交流与合作的意识。

3、保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。

教学准备

小容器(自备,每组至少1个)、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只 教学过程

一、新课引入

我们已经认识了浮力,并且得到了三种计算浮力的方法,它们分别是:

(师生共同回忆,教师板书)

1、当物体漂浮在液面上时,其所受浮力F浮=G物;

2、用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上,当物体静止时,弹簧秤的示数为F1,将物体浸入水中,弹簧秤的示数为F2,则物体所受浮力为F浮=F1-F2;

3、利用物体上、下表面的压力差求得浮力:F浮=F下-F上。

教师:这三种方法都有其局限性,第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力,第二种不适用于质量过大的物体,第三种不适用于形状不规则的物体。

教师;今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法,这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的,所以称之为阿基米德原理。(板书:阿基米德原理)。

二、进行新课

1、创设问题情境

范文二:《阿基米德原理》教案

《阿基米德原理》教学设计

木井镇大李佃子中学 李晓芳

课题

10.2阿基米德原理 课时 1课时 教学目标 知识与技能

1、能用自制溢水杯等器材多方法、多角度探究阿基米德原理,培养学生的创新能力。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 过程与方法

1.经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。

2.培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

情感、态度与价值观

1.增加对物理学的亲近感,提高对物理的兴趣。 2.增进交流与合作的意识。

3.保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。 重点 阿基米德原理的探究及理解运用 难点

探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 突破方法

实验、猜想与推理 教具

每组各一个空易拉罐、托盘、盛有水的水槽、弹簧测力计、重物罐、自制溢水杯、塑料袋,烧杯3只 教学方法

实验探究法 启发式教学 教学过程 一、引入新课

由阿基米德原理的灵感导入新课 二、新课教学

1、温故知新,引出猜想

①温故知新:浮力的大小与哪些因素有关?

浮力的大小,跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。

等量代换,得出新知:物体浸入液体中的体积=物体排开液体的体积。上述结论也可以说浮力的大小,跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。 ②想想做做,验证新结论:

让学生将空易拉罐慢慢按入水中,学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系,同时感受浮力的大小。

结论:易拉罐浸入水中的体积越大,排开水的体积就越大即:

物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。

易拉罐浸入水中体积越大,排开水的体积越大越费力,说明水向上的浮力

越大。

③乘胜追击,引出猜想:液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么?这个物理量还和那种力成正比?你想到了什么?

浮力的大小与物体的重力有关。二者有着怎样的数量关系? 2、探究阿基米德原理 (1)设计实验方案 需要解决的两个问题: ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。

着重解决问题②,让学生思考:没有溢水杯,怎样得到排开的液体,进而得出排开液体的重力?

让学生动脑思考:排水的方法有哪些?收集排开的水的方法有哪些?教师适时引进自制溢水杯,并让学生思考“怎样使排开的液体正好等于物体浸入液体的体积”学习自制溢水杯的使用方法。

小组讨论实验方案的合理性,制定可行的实验方案。 (2)进行实验,得出结论:

教师提出要求:①实验要轻拿轻放,不要碰翻水。

②要注意测量工具的正确使用方法。 ③实验数据要客观。

④为了使实验结果更具有普遍性,可互换重物再做一次。

学生实验,教师巡视并个别指导。

学生分析数据,得出结论“物体所受浮力的大小和物体排开液体的重力相等”。

汇报结论,教师板书。

(3)实验评估,总结反思 (4)总结出(板书): 阿基米德原理:

浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小,等于它排开的液体所受到的重力。(适用于液体和气体) 物理表达式:F浮=G排。 推导式:F浮=G排=m排g=ρ

液V排g

3、学以致用:书中例题及例题后附题。 4、总结收获:这节课的收获是什么? 三、课堂检测

课后“动手动脑学物理”1-3题. 四、布置作业。

课后“动手动脑学物理”4、5题. 板书设计

10.2阿基米德原理

1.内容:

浸在液体中的物体都受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开液体的重力。 2.表达式:F浮=G排

3.导出式:F浮= G排= m排g= ρ液V排g 4.适用范围:液体和气体

《阿基米德原理》教学设计

木井镇大李佃子中学

李晓芳

范文三:《阿基米德原理》教案

《阿基米德原理》教学设计

学习目标: 知识与技能

1、理解浮力的大小等于什么, 2掌握阿基米德原理的内容;

3、会用公式F浮=G排=p液gV排求浮力。 过程与方法

1、 通过科学探究,经历探究浮力大小的过程,知道阿基米德原理; 2、通过收集、交流关于浮力的资料,了解浮力的社会价值。 情感、态度与价值观

1、培养严谨的科学态度与协作精神。

2. 以极度热情参与课堂,提高学习的自信心 教学方法: 实验探究法

教 具: 容器、金属块铝、铁、铜、弹簧测力计、细线、溢水杯、小烧杯等。 教学重点:阿基米德原理

教学难点:用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。 教学过程

导入新课:由阿基米德原理的灵感导入新课。 自主学习,合作探究:

探究点一:阿基米德原理(重难点)

问题 1:通过教材图 10.2–1 的操作,试试看,当饮料罐浸入水中更深、排开

的水更多 时,浮力是否更大?

结论: 物体排开液体体积越大所受浮力越大

问题 2:探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系? 猜想:浮力的大小跟排开液体所受重力 讨论:

过程:弹簧测力计的每小格为 0.5N(请将空白处补充完整) :

乙 丙 丁

a. 如图 甲,用弹簧测力计测出铝块重 G. b. 将铝块浸入烧杯中,弹簧测力计的示数将__变小 _, 铝块排开的水从溢水口 流到小桶中,当铝块完全浸没时, 记下弹簧测力计的示数 F拉 c. 测出小桶和排开水的重力 G1。 d. 用弹簧测力计测出空桶重 G2

体所 受到的重力 ,这就是著名的阿基米德原理,用公式表示是: F 浮=G 排 问题3:推导理解公式 F 浮=G 排= p液 gv排 适用于 液体和气体

1、影响浮力大小的因素:与排开液体的体积大小有关(注:与物体密度、物体体积无关)

2、单位:牛顿( N )

3、关于 v 排: (1)完全浸没,如甲: V排 = V物

(2)未完全浸没:V 排 < V 物 ,如 乙 针对训练:

1. 关于阿基米德原理,正确的叙述是:( B )

A. 浸入液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的体积

B. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体的质量

C. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体受到

的重力

D. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体受到的重力 2. 有一个重为 5N、体积为 300cm3 的物体。问该物体浸没在水中时受的浮力多大? 解:

物体浸没在水中时受的浮力 F 浮 = G 排

= p液 gv 排

= 1000 kg/m3×10 N/kg×300×10-6 m3

= 3N

针对训练

1.如图 所示,

2. 完全浸没在水中的木块,放手后从运动到静止的过程中,其浮力大小变化情况 ( C )

A.浮力不断变大,但小于重力。 B.浮力不变,但浮力大于重力。

C.浮力先不变,后变小,且始终大于重力直至静止时,浮力才等于重力。 D.浮力先大于重力,后小于重力。 小结:略 板书:

.阿基米德原理

浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。讲述阿基米德洗澡发现阿基米德原理的轶事。阿基米德在洗澡时突然意识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。 推导公式F 浮=G 排= p液 gv排

布置作业:课本56页动手动脑学物理:3、4、5.

本节课失误之处:1、学生对弹簧测力计,使用方法没有完全掌握;2、部分学生按课本中的步骤去做,结果出现误差,正确顺序是:丁、甲、乙、丙。3、学生在实验时把水洒在了桌子上,主要是动手能力不好,以后要让学生多动手实验,练习动手能力。

范文四:《阿基米德原理》教案

阿基米德原理(第1课时)

慈溪市附海中学(315332) 毛国永

教学目标:

1、通过探究影响浮力大小的因素,亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关,而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。

2、通过探究影响浮力大小的因素,使学生亲身经历科学探究的过程,发展科学探究的能力,学习科学研究的方法,同时增进对科学探究的理解。 教学重点难点:探究影响浮力大小的因素。

设计意图:初中《科学》(华师大版)八上第四章第三节《阿基米德原理》重点学习阿基米德原理。教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系,归纳出阿基米德原理。当然,根据阿基米德原理的数学表达式F浮= G排液,还可推导出F浮=ρ

gV排液,从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体

积有关,而与其它因素无关。但在实际教学中,由于初二学生的思维多停留在感性阶段,抽象思维能力还比较薄弱,学生很难完全理解这一点,更不能熟练应用。因此,我在进行阿基米德原理内容教学之前,首先安排了一课时时间,让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素,使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关,而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。同时,通过该探究活动,也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。这一切,都能为后面学习阿基米德原理打下很好的基础。 教学方法:探究式教学法。 教学准备:(略) 教学过程:

[创设情境、引入新课]

教师将两个规格相同的橙色乒乓球A、B放入一个盛有水的水槽中,引导学生观察,发现球A漂浮在水面上,球B沉入水中。然后,教师取出两个球,将它们放入另一个盛有酒精的水槽中,学生观察到球A、B都浸没了,其中球A悬浮,球B下沉。学生感到既有趣又奇怪:为什么会出现这种情形呢?教师笑不作答,并且反问:这两个乒乓球浸在水中时受到的浮力大小一样吗?浸在酒精中时受到的浮力大小和浸在水中时受到的浮力一样吗?学生议论纷纷。

学生1:我认为浸在水中的A球所受的浮力比浸在水中的B球所受的浮力大,因为A球漂浮着,而B球下沉了。

学生2:我认为浸在酒精中的A球所受的浮力比浸在酒精中的B球所受的浮力大,因为A球没有沉下去,而B球沉下去了。

学生3:我认为他们两位的说法不一定正确,因为A球和B球虽然颜色、规格都相同,但它们里面是否装了其它物质、所装物质是否一样多不得而知,即它们的密度可能不一样,也许这个也会影响它们的浮力大小。

学生4:也可能是这个影响了它们的浮沉情况。

学生5:我认为A球浸在水中时所受的浮力要比浸在酒精中时所受的浮力大,因为它在水中时是漂浮着的,而在酒精中却是浸没的。

学生6:我认为B球浸在水中时所受的浮力与浸在酒精中时所受的浮力一样大,因为它们都是下沉的。

学生7:我认为不见得,因为酒精和水的密度不一样,也许这个也会影响它们的浮力大小。

……

教师:大家讨论得非常热烈,这说明大家都在动脑筋。但是,究竟谁的说法是正确的呢?为了弄明白这些问题,我们先来研究浮力的大小与哪些因素有关。 [新课教学] 1、提出问题:

教师:浮力的大小究竟与哪些因素有关? 2、猜想与假设:

教师引导学生根据上述情景、生活经验和已学知识大胆地提出自己的猜想,然后一起对这些猜想作出分析处理并板书:

(1)浮力大小与物体排开液体体积有关; (2)浮力大小与物体密度有关; (3)浮力大小与液体密度有关; (4)浮力大小与物体形状有关;

(5)浮力大小与物体在液体中所处深度有关。 3、制订计划、设计方案:

教师:我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么,如何测出物体所受的浮力大小呢?

学生回顾上节课所学的测量浮力的方法:先测出物体的重力G物,再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉,则物体所受到的浮力F浮=G物-F拉。

教师:如何探究浮力与上述这些因素的关系呢?

引导学生分小组讨论,利用变量控制法设计实验方案,教师巡回指导。几分钟后,各小组向全班同学汇报他们的实验方案,并修改实验方案。之后,教师出示参考实验设计表格如下:

(1)探究浮力大小与物体排开液体体积的关系:

(2)探究浮力大小与物体密度的关系:

(3)探究浮力大小与液体密度的关系:

(4)探究浮力大小与物体形状的关系:

(5)探究浮力大小与物体在液体中所处深度的关系: 4、实验观察、搜集事实证据:

教师:你们可以参考上面的实验设计方案进行实验探究,也可以用自己设计的实验方案进行实验探究。

学生进行实验探究,边实验边记录实验数据,教师巡回指导学生正确的实验操作方法。 5、讨论交流、分析论证:

教师:现在请各小组派一名同学汇报你们小组的实验结果和实验结论。 第一小组的学生把实验记录放在实物投影仪上呈现出来并汇报实验结论。 实验探究1 浮力大小与物体排开液体体积的关系:

教师:哪位同学能根据这个实验结论来分析水里的两个乒乓球所受的浮力的大小以及酒精中的两个乒乓球所受的浮力的大小?

学生1:水里漂浮的乒乓球所受的浮力较小,沉底的乒乓球所受的浮力较大。因为浮力的大小与排开的液体体积有关,漂浮的乒乓球排开的液体体积较小,所受到的浮力也较小;沉底的乒乓球排开的液体体积较大,所受到的浮力也较大。酒精中的两个乒乓球所受的浮力一样大,因为它们排开的液体体积是一样的。

学生2:酒精中的两个乒乓球虽然排开的液体体积相同,但两个球的密度可能不同,这个因素会不会影响物体所受的浮力大小呢?

教师:最有发言权的是第二小组,让他们的实验结果说话。我们先来看看第二小组的实验结果。

第二小组的同学用实物投影仪展示他们的实验结果: 实验探究2

浮力大小与物体密度的关系:

学生1:根据第二小组同学的实验结论,酒精中的两个乒乓球的密度不同不会影响它们所受的浮力大小。因此,酒精中的两个乒乓球所受的浮力大小应该是相等的。

学生2:酒精中的两个乒乓球除了密度不同以外,还有深度也不一样。虽然乒乓球的密度不同不会影响它们所受的浮力大小,但深度不同会不会影响它们所受的浮力大小呢?

教师:两位同学的想法都很有道理。为了解决第二位同学提出的问题,我们有必要来看看第五小组同学的实验结果。

但第五小组在汇报他们的实验结果时出现了两种截然不同的观点:一部分同学认为物体在液体中浸没得越深,它所受到的浮力也越大;另一部分同学认为,物体所受的浮力的大小与它在液体中的深度无关。针对这种情况,教师没有直接给出自己的意见,而是要求持两种不同观点的同学分别派一名代表上来给全班同学演示一下他们的测量过程,并要求其他同学仔细观察他们的操作过程。在此基础上,引导学生认真思考、分析讨论。

学生1:我发现,第五小组的两位同学刚才操作时有一个不同之处:第一位同学测物体所受的浮力时,第一次只把物体部分浸入水中,第二次才把物体全部浸没水中;而第二位同学两次都把物体浸没在水中。

学生2:对。第一位同学操作时,由于第一次只把物体部分浸入水中,此时它所排开的水的体积较小,它所受到的浮力也较小;第二次他把物体全部浸没水中,此时它所排开的水的体积较大,它所受到的浮力也较大。表面上看,似乎是物体在水中浸入得越深,它所受到的浮力就越大,实际上我认为是物体排开水的体积增大了,才导致它所受的浮力也增大了。第二位同学两次都把物体浸没在水中,虽然浸没的深度不同,但由于它排开的水的体积没有改变,因此它所受到的浮力也不变。纵观整个过程,导致浮力大小改变的应该是物体排开液体的体积,而不是物体在液体中所处的深度。

教师对学生的思考和讨论进行了肯定,然后自己把物体逐渐浸入水中直至浸没的过程演示了一遍。在演示过程中,教师引导学生仔细观察,除了要求学生观察物体浸入水中的深度变化情况外,特别引导学生观察物体浸入水中的体积的变化情况、物体排开水的体积的变化情况以及弹簧秤示数的变化情况,并引导学生认真分析、比较这几个对应的量之间的关系。最后教师进行小结:当物体逐渐浸入水中时,F浮与h有关,且物体浸入水中的深度越大,受到的浮力也越大;当物体完全浸没水中时, F浮与h无关。这两个结论似乎是矛盾的,但正是这说明物体在部分浸入液体的过程中不单单是深度在发生变化,还有更本质的因素在发生变化,而这个因素即是V排液。从而渗透了透过现象看本质的哲学思想和进行了科学研究方法的教育。

教师展示自己的实验结果,并引导学生归纳出实验结论。

学生1:根据这个结论,可知浸在酒精中的A、B两个乒乓球所受的浮力大小既与它们

的密度无关,也与它们所处的深度无关,这样两个球的浮力大小应该是一样的。

学生2:既然如此,为什么会出现一个球悬浮而另一个球下沉的情况呢?

学生3:对。而且两个球浸在水中时,为什么受到浮力小的A球是漂浮的,受到浮力大的B球反而下沉呢?

教师:两位同学的问题提得非常好。但由于时间关系,我们不能在课内进行研究,希望有兴趣的同学能在课外继续探索。

第三、四小组的同学分别展示他们的实验结果。 实验探究3 浮力大小与液体密度的关系:

教师:哪位同学能根据这个实验结论来分析乒乓球A和B浸在水里和酒精中的浮力大小?

学生:球B浸在水里和酒精中时排开液体的体积是相同的,但因为水的密度比酒精的密度大,因此球B浸没在水里时所受到的浮力要比浸没在酒精中时所受到的浮力大;但球A就很难判断了,

因为球A在水里是漂浮的,在酒精中是浸没的,即球A排开水的体积要比排开酒精的体积小,而水的密度却要比酒精的密度大,因此球A漂浮在水里时所受的浮力大小与浸没在酒精中的浮力大小很难判断。

教师:说得很有道理。但事实上我们能通过其它方法来判断球A所受的浮力大小,具体我们在下一节《物体的浮沉条件》里再来学习。

实验探究4 浮力大小与物体形状的关系: 教师:这一节课,我们探究了影响浮力大小的几个因素,知道了浸在液体中的物体所受的浮力大小只与物体排开液体的体积和液体的密度有关,而与物体的材料、形状和所处的深度无关。那么,浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度究竟具有怎样的关系呢?我们下一节课继续探究。 [小结巩固](略)

范文五:阿基米德原理教案

一、教材分析

阿基米德原理是初中物理教学的重要内容,在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识,又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多,内容又有一定的难度,学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此,教学过程中我注重学生对知识的理解,通过实验、推理等方法,努力激发使这一部分教学不枯燥,争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

二、学生情况分析

我所教的班级,学生学习意识比较淡漠,学习基础比较差,在学习过程中体现的问题主要表现在:学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中,已经重点强调了相关内容,为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 三、教学目标

1.通过边学边实验,引导学生学会用“称重法”测浮力,并用实验“发现”阿基米德原理,探索浮力的大小与排开液体重力的定量关系。

2.培养学生设计和动手实验,观察和分析实验现象,概括和总结实验结论,以及探究物理规律的能力。

3.通过边学边实验的探究性学习,增强学生学习物理兴趣,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 四、教学重点、难点 (1)重点:阿基米德原理。

(2)难点:①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程;②对阿基米德原理的理解。

【教学过程】

范文六:4阿基米德原理教案

阿基米德原理

教学目标:

1通过探究,认识浮力,会用称重法测浮力

2探究出影响浮力大小的因素

3探究出浮力的大小,知道阿基米德原理

教学重点:知道阿基米德原理,发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。 教学难点:探究浮力大小与哪些因素有关,并如何去设计实验验证猜想

教学过程 1、浮力的概念

一切浸在液体或气体中物体受到向上托起的力叫浮力

2、浮力的方向

方向:竖直向上

3、浮力的作用点

通常画在物体的重心上

4、浮力的大小

测量F浮= G –F

例1:有一金属块,在空气中称时,弹簧秤的示数为5.4N;浸没在水中称时,弹簧秤的示数为3.4N。金属块受到的浮力为_______________N。

例2:体积是1m的物体, 浸没在水中, 它所受到的浮力是多少?(计算时取g=10N/kg) 注释:排开液体体积与物体的体积的关系

○1当一个物体全部浸没在液体中时物体体积V物与排开液体体积V液的关系是V排____V物, ○2当一个物体未全部浸没在液体中时,如只有1/n浸没,则V排=_________V物

例3:将一块重为10N的物体放入一装满水的溢水杯,从杯中溢出3N的水,则物体在水中受到的浮力大小为:( )

A、10N B、3N C、13N D、7N

例4:两手分别拿着一个小木块和一个大木石块(石块体积大于木块体积),把它们浸没在水中,同时放手,木块上浮,石块下沉。下列说法正确的是( )

A.放手瞬间小木块上浮所以受到浮力,石块下沉所以没有受到浮力

B.因为两物体都浸没在水中,所以所受的浮力一样

C.放手瞬间小木块受到的浮力大于大石块受到的浮力

D.放手瞬间小木块受到的浮力小于大石块受到的浮力

例5:关于物体受到浮力,下列说法正确的是( )

A.漂在水面的物体一定比沉在水底的物体受到的浮力大

B.物体的密度越大,则受到的浮力越小

C.物体排开的液体的体积越大,则其所受的浮力就越大

D.物体排开的液体的重力越大,则其所受的浮力就越大

例6:将一块重为10N的物体放入一装满水的溢水杯,从杯中溢出0.3kg的水,

则物体在水中受到的浮力大小为多少?(g取10N/kg)

例7:将一块重为10N的物体放入一装满水的溢水杯,从杯中排出的水的体积为3

×10-4m3,则物体在水中受到的浮力大小为多少?(g取10N/kg)

课堂练习

1. 将重力为10N的物体浸没在水中称,弹簧测力计的示数为8N,则该物体在水中受到的浮力是_____N,它的方向是__________。

2.将一重为80N的物体,放人一盛满水的溢水杯中,从杯中溢出了30N的水,则物体受到的浮力是( )。

A.80N B.30N C.50N D. 11ON

3. 将两个物体分别挂在弹簧测力计上,然后都浸没在水中,发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N,那么这两个物体一定有相同的( )。

A. 密度 B.体积 C. 质量 D.重力

4. 两手分别拿着一小木块和一大石块,把它们都浸没到水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,则它们受到的浮力( )。

A. 因为木块上浮,所以受到的浮力较大 B.因为石块下沉,所以受到的浮力较小

C. 因为木块体积较小,所以受到的浮力较大 D.因为石块体积较大,所以受到的浮力较大

5.如图1是利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程,请根据图中提供的信息回答下列问题:

(1)本实验是研究浮力的大小与 的关系.

(2)实验可测出物体在水中所受浮力大小为____ N,在盐水中所受浮力大小为____ N

6.如图2所示是“探究浮力大小与那些因素有关”的实验装置,请根据图示回答问题:

(1)由图 和 可知浸在液体中的物体所受的浮力大小跟浸在液体中的体积有关.

(2)由图 和 可知物体排开相同体积的液体时,浮力大小跟液体的种类有关.

3

图1(1题图) 图2(2题图)

7.某实验小组做探究塑料块浸没在水中所受的浮力大小和塑料块排开的水重的关系的实验,按照下面图a、图b、图c、图d、的顺序做实验,请将下面记录实验数据的表格的内容补充完整,并写出实验结论(图中弹簧测力计每一小格的分度值是1N,实验结论可以用式子表示)。

实验得出的结论是:__________________________________________________________________。

8.如图,将木块轻轻放入已侧放且水已满的大烧杯中内,待木块静止时,从杯中溢出70g水 ,求:木块受到的浮力。

9:将一块重为5N的物体放入一装满水的杯中,从杯中排出的水的体积为20ml,则物体在水中受到的浮力大小为多少?(g取10N/kg)

10.把图中观察到的弹簧秤和量筒的示数记录在下面的表格中.

课后作业:

1.如图所示,将做成不同形状、相同体积的物体完全浸没在水中,则甲、乙两种形状所受

的浮力F甲和F乙的关系为(

A.F甲<F乙 B.F甲=F乙 C.F甲>F乙 D.不能判断

2.如图12—2所示三个体积相同的实心球体在液体中静止,那么______球所受到的浮力最小,______球所受到的浮力最大。

3.图12—3所示是阿基米德原理的验证过程的实验,从实验中可以验证的规律是: ( )

A.浮力与物体的体积和形状及物体的重力三者关

B.浮力与物体排开的液体受到的重力有关

C.浮力与物体自身的重力也有关

D.浮力与物体在液体中的深度有关,因为液体对物体产生的力是由压力差所造成的

4、如图所示,体积相等,形状不同的铅球、铁板和铝块浸没在水中不同深度处,则( )

A、铁板受到的浮力大 B、铝块受到的浮力大

C、铅球受到的浮力大 D、它们受到的浮力一样大

5、质量相等的实心铜块和铝块浸没在水里,比较它们受到的浮力:( )

A、铜块受到的浮力较大 B、铝块受到的浮力较大

C、两者受到的浮力相等 D、条件不足,无法确定

6、一个铅球和两个铁球,它们体积相同,使其分别浸入水和煤油中,如图所示,若三者受到的浮力分别为F1、F2、F3,则以下正确的是( )

A、F1= F2= F3 B、F1= F2> F3

C、F1> F2 = F3 D、F1> F2 > F3

7、有一块金属块,在空气中称得重3.8N,将它浸没在盛满水的溢水杯

中使,有50mL的水从溢水杯中流入量筒,求:(1)金属块的体积;(2)

金属块在水中受到的浮力;

(3)金属块在水中时弹簧称的读数;(4)金属的密度是多少?

8.同样重的铁块甲和乙,甲浸没在水中,乙浸没在煤油中,哪个铁块受到的浮力大?为什么?

9.为什么鸡蛋在自来水中下沉,在盐水中上浮?

310.有一块0.1m木块,放在水中有1/5露出水面,木块受到的浮力为____________。(计

算时取g=10N/kg)

311.一个物体的体积为200 cm,将其体积的二分之一浸入水中时,它受到的浮力是_____ N;

全部浸没在水中时,被排开的水所受的重力是_____ N.

12.有一金属块,在空气中称时,弹簧秤的示数为5.4N;浸没在水中称时,弹簧秤的示数为3.4N,求:

(1)这金属块在水中受到的浮力多大?

(2)这金属块的体积是多少?(计算时取g=10牛/千克)

13.1783年,法国物理学家查理做成的世界上第一个氢气球,体积是620m3,这个气球在地面附近受到的浮力有多大?(设地面附近气温是0℃,气压是标准大气压)

范文七:阿基米德原理(教案)

阿基米德原理教案

(第二课时)

呈贡区育才学校 倪 镭

【教材简析】

本节内容教材安排两个探究性实验。一是探究浮力大小与哪些因素有关(这一定性探究是让学生知道影响浮力大小的两个因素:液体的密度和物体排开液体的体积);二是探究浮力的大小(这一定量探究是让学生发现浮力的大小与两个因素存在什么样的关系,即理解阿基米德原理)。教材的最后以“信息窗”的形式对古希腊的科学家阿基米德作了简单的介绍,一方面培养学生热爱科学,探求真理的愿望;另一方面渗透了辩证法的教育。

【学情分析】

在本节内容第一课时的学习中,学生已经知道了浮力的基本概念和生活中常见的一些浮力现象,并学会了用“称重法”来测算浮力的大小。同时,在上学期的学习中,学生知道了力与运动的相关知识,学生已初步掌握了用“控制变量法”来研究两个以上物理量之间的关系,所有这些都为本节课的科学探究奠定了基础。

【教学目标】

1、知识与技能

①理解阿基米德原理。

②会用“控制变量法”设计实验,选择器材进行实验,得出结论并根据此结论归纳推导出实验定律。

③能应用阿基米德原理解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

经历提出问题,猜想假设,设计实验,进行探究,得出结论,总结规律并实践应用的认知过程,有效实施自主、合作、探究式的学习。

3、情感态度价值观

通过对古希腊科学家阿基米德的介绍,培养学生热爱科学,探求真理的愿望,同时渗透偶然性与必然性的科学辨证关系。

【重难点】

1、重点:对阿基米德原理的理解

2、难点:①应用“控制变量法”设计实验。②通过科学探究归纳推导出实验定律。

【教学方法】

探究式、启发式、归纳演绎式

【实验器材】

石块、铁块、物块、溢水杯、空杯、弹簧测力计、水、细线

【教学过程】

一、复习导入,提出问题:

1、浮力的定义。

2、浮力的方向。

3、浮力的施力物体。

4、求浮力大小的方法一。

5、影响浮力大小的因素。

学以致用:一个石块重5N,把石块挂在弹簧测力计下端,将其浸没在某种液体中,此

时弹簧测力计的示数为2N,则该石块受到液体的浮力为 N。 浮力的方向 ,施力物体为 。此石块在液体中下沉时 浮力的作用。(填“受到”或“不受到”),它排开的液体的重为________N。

二、实验探究:

浮力的大小与排开液体所受重力的大小有什么样的关系

(师生活动:进行实验)

三、归纳演绎:

现有(1)弹簧测力计、(2)天平、(3)量筒、(4)刻度尺、(5)烧杯、(6)水、(7)细线等器材,你有几种办法可以测出一个小铁块浸没在水中所受到的浮力?

四、课堂小结:

通过本节课的学习,大家有哪些收获?(学生讨论,交流汇报,补充与完善。)

五、作业设计:

请学生完成学教练稿上的题

附:《学教练稿》

1、甲、乙、丙、丁是四个体积、形状相同而材料不同的球,把它们

投入水中静止后的情况如图4所示.它们中所受浮力最小的是( )

A、甲 B、乙 C、丙 D、丁

2、下面关于浮力的说法中,正确的是( )

A、只要液体密度大,对浸没在其中的物体的浮力就一定大

B、只要物体的体积大,所受的浮力一定大

C、物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力,与

物体的形状及浸没液体中的深度无关

D、阿基米德原理只适合液体

3、一个物体在空气中用弹簧秤称,读数为20N,若把物体全部浸没

在水中,弹簧秤的读数为10N。求:(1)此物体所受的浮力;(2)物体的

体积;(3)物体的密度

4、小明同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和煤油),对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究。图8表示探究过程及有关数据。

(1)分析图B、C、D,说明浮力大小跟____________________________有关.

(2)分析图___________,说明浮力大小跟液体密度有关,在此实验中保持了 不变。这种方法叫 ,在已学过的物理知识中还有很多实验用到这种方法,请你举一例: 。

(3

)从实验中看出,金属块的重力为 N,物体完全浸没在水中所受的浮力是________N,物体完全浸没在煤油中所受的浮力是_____ ___N。

5、下图所示实验中观察到的弹簧秤和量筒的示数记录在表格中,并计算出相应的物理量。从这个实验中得出的结论是:____ ____

范文八:阿基米德原理教案

阿基米德原理教案示例之三

阿基米德原理教案示例之三 (安徽省临泉县老集一中 236409 邢 秀) (一)教材:《物理通报》编初中物理第一册 (二)教学目标(用小黑板展示) 1 知道阿基米德原理的内容和运用范围。 2 理解阿基米德原理。 3 会用阿基米德原理计算简单的浮力问题。 (三)教学过程 1 诊断性目标测试 1.1 什么叫浮力?它的方向朝哪? 学生:浸在液体或气体里的物体,都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向 是竖直向上的。 1.2 浮力产生的原因是什么? 学生:浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大,这个上下的压力差就是浮力产生的原因。 2 新课教学 2.1 通过实验观察、提问、引入新课。 教师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里,则见它沉入水底(课前布置学生带一个空牙膏管和 一只杯子,进行边教边让学生自己动手做实验)。这时教师提问:这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢? 学生答:因为这个牙膏管比水重。 教师对于学生这样的回答,即不肯定也不否定。接着将瘪的牙膏管整成鼓状,再放进水里,鼓的牙膏 管却浮于水面并未下沉(图 1)。这时教师提问:为什么同一个牙膏管(其重力不变),瘪的就下沉,而 鼓的就上浮呢? 学生面对这种“矛盾”的事实,思想活跃,开动脑筋寻找理由来进行解释。这时教师让学生进行讨论。 在讨论中有些学生想到:鼓的牙膏管体积变大了,它受到的浮力也变大了,所以上浮了。在这个过程中教 师进一步启发学生思考,提出问题:牙膏管浮在水面时,它受到几个力的作用?它们之间的关系怎样?

学生答:受二个力作用,即重力和浮力。接着教师在空牙膏管中加一些细砂粒,并引导学生观察牙膏 管将随着加进去的重物的增多而逐渐下沉。 这时教师问:一个浸在水中的物体,它受到的浮力的大小,跟什么因素有关呢?让学生从上述一系列 的事实中,通过自己的思考用自己的语言来回答。开始时,学生回答的不准确,不完整,再让同学们讨论 补充,然后通过分析、比较得出比较正确的结论:浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积 有关,浸入的体积越大,它受到的浮力越大。 2.2 根据实验、推理导出阿基米德原理。 通过上述实验、观察、分析、讨论,学生对浮力的大小有了初步认识,接着教师提出问题:浸在水中 的物体受到的浮力究竟有多大呢?让我们通过下面的两种方法去研究它。 ①实验法导出阿基米德原理。 根据教科书(物理通报杂志社编北京出版社出版)118 页,演示图 2 实验,让学生仔细观察分析。溢 水杯中盛

水,使水面跟溢水杯管口相平,弹簧秤甲吊着铁块,弹簧秤乙吊着一个小容器,并使溢水杯中溢 出的水能流入小容器中。 将铁块部分浸入水中,让学生观察、比较知道:弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再 将铁块全部浸入水中,引导学生观察甲、乙弹簧秤示数的变化。发现甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤 示数增加的。这时教师进行分析:甲弹簧秤示数减小的原因是因为铁块在水中受到浮力,浮力大小就是弹 簧秤甲的示数减小数值,弹簧秤乙示数增加的原因就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出 的水就是铁块在水中所排开的水。通过实验、讨论、分析得出结论:铁块在水中受到的浮力大小总是跟它 排开水的重力相等。 然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体,把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体,得 出的结论仍相同。最后教师进行总结得出阿基米德原理:浸在液体里的物体受到向上的浮力;浮力的大小 等于物体排开的液体受到的重力。 上述通过实验法已导出了阿基米德原理,为了使学生进一步理解、掌握、应用阿基米德原理。教师对 阿基米德原理又做了几点说明:a.物体在液体中,不论是部分浸入还是全部浸入,均受到浮力作用;b.浮 力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等;c.本原理不仅适用于液体,也适用于气体;d.原理的教学 表达式为 F 浮=G 排液 或 F 浮=ρ 液 V 排液 g 或 F 浮=ρ 液 V 物浸 g ②推理法导出阿基米德原理 为了使学生加深对阿基米德原理的理解,达到熟练应用。教师又用了另外一种方法——推理法,导出 了阿基米德原理。过程如下:

如图 3 所示,一圆柱体浸入某液体中,上下底面都为 S,高为 h,则其体积为 V=Sh,设圆柱体上底面 的压强为 p0,则液体对上底面的压力 p0S,液体对下底面的压强为:p0+ρ 液 gh,则下底面所受液体对它 的压力为:p0S+ρ 液 ghS。由浮力产生的原因可知:浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差 产生的。即 F 浮=F 下底-F 上底,而 F 下的方向竖直向上,F 上的方向竖直向下,且 F 下>F 上。故浮力的方 向与下底面所受压力的方向一致,竖直向上。浮力大小为 F 浮=F 下-F 上=p 下 S-p 上 S =p0S+ρ 液 ghS-p0S=ρ 液 gsh =ρ 液 V 物浸 g=ρ 液 V 排液 g=m 排液 g =G 排液 ③例题:有一边长为 10 厘米的正方体,完全浸入水中,它的上表面离水面 10 厘米,且与水面平行。 计算正方体在水中所受的浮力大小。 对上述例题教师采用了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解(过程略)。 3 巩固新课(略) 4 布置作业(略) (四)教学说明 这

节课在引入新课时,教师让学生亲自动手做实验,学生对牙膏皮的沉浮即感到迷惑,又觉得有趣, 从而激发了学生的求知欲望。接着教师又用实验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。实验法 直观、简明、易懂,推理法逻辑思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理,使学生认识由浅入深, 由知道到理解,突出了重点,又突破了难点。接着教师又举了一个例子,用两种方法解答了它,使学生掌 握了运用阿基米德原理解题的思路和方法,达到了理论联系实际的目的,起到了良好的效果。

范文九:阿基米德原理教案

《阿基米德原理》教学设计

主题

第十章 第2节

初中物理 (八年级下册) 学时

浮力

阿基米德原理

20 分钟 授课老师 习江燕

课程 教学目标

知识与技能: 1.能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2.会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 过程与方法: 1.经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。 2.培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感态度与价值观: 1.增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。 2.保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。

教材分析

本课题选自《初中物理》八年级下册的第十章第二节内容。已授的内容有:浮力。在已掌 握浮力概念及相关知识的基础上,再进一步的讲解阿基米德原理的知识点。本节课的主要内容 是阿基米德原理。 教学重点: 阿基米德原理 教学难点: 1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2.对阿基米德原理的理解。

学习者特征

1. 在日常生活中对浮力有一定的感性认识。 2. 在上学期的学习中,对力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识有了理性 认识。 3.已学习浮力的概念、产生的原因及影响浮力大小的因素等知识。 4.本班的学生思维活跃,能积极参与回答问题,口头表达能力较强。 5.大部分学生具备一定的分析、推理、概括和归纳的能力。

-1-

教学策略

教学策略有:奥苏贝尔的“先行组织者”策略;启发式教学策略。 教学方法有:讲授法、实验探究法、提问法、举例、讨论等方法。

教学媒体

教学环境是多媒体教室;教学媒体是计算机、投影仪、PPT 课件、粉笔、黑板、教材。 教学工具:空易拉罐 1 个、盘子 1 个、弹簧测力计 1 只、小石块 1 块、溢水杯 1 个、细线 烧杯、水等。

教学过程

活动一:回顾浮力的内容,引入课题(3 分钟) 教师:同学们,在上节课我们学习了浮力的相关知识,这节课我们继续学习与浮力相关的 阿基米德原理。首先,我们回顾下上节课所学的,浮力的定义是?浮力的方向?浮力产生的原 因?影响浮力大小与哪些因素有关? 学生:回答问题。 教师:对,同学们对上节课的知识点掌握的很好。浸在液体(气体)中的物体受到向上的 力就是浮力。浮力的方向:竖直向上。它产生原因是液体(或气体)对物体上下表面产生的压 力差。浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。 教师导入:接下来,大家看一张图片,大家知道图片展示的是哪位著名的科学家吗? 学生:回答问题。 教师:嗯,对,他就是著名的希腊物理学家阿基米德,他有个非常有趣的

故事? 教师: (故事)本节课我们就来学习他的阿基米德原理。 活动二:阿基米德的启示和新课教学(3 分钟) 教师:大家有没有过这样的体验:在一个装满水的盆里,把充好气的气球压入水中要用挺 大的力气,当气球越深入水,水溢出的就越多。接下来,我们体验下,有哪一位同学愿意上来 感受下? 学生:上来实验。 教师:将空易拉罐慢慢按入水中,学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少 的关系,同时感受浮力的大小。 学生:操作实验、观察现象并说出感受。 教师:易拉罐浸入水中的体积越大,排开水的体积就越大。即:物体浸入水中的体积=物 体排开水的体积。浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。液体的密度和排开液体 的体积相乘等于什么?可以求出什么? 学生:回答问题。 教师:嗯,对。因为浮力的大小与排开液体的质量的有关,又因为液体的重力大小和它的 质量成正比,所以浮力大小跟排开液体的重力相关。由此,我们可以猜想:浮力大小与物体排 开液体所受的重力有关。

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活动三:进行实验,探究阿基米德原理。 (8 分钟) 教师: (1)设计实验方案 需要解决的两个问题:①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材:弹簧测力计,石块,细绳,盛有液体的烧杯,溢水杯,空杯等。 (2)实验步骤: ① 弹簧测力计测出空小桶的重力 G 桶,并记录下来。 ② 用弹簧测力计测出小石块的重力 G 物;并读出示数。 ③ 小石块浸没入盛满水的溢水杯中,记下弹簧测力计的示数 F 拉。同时用小空桶接物体 排开的水。 ④ 用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力 G 桶+G 水; ⑤ 计算出小石块受到水的浮力 F 浮和排出水的重力 G 排。实验数据记录在表格中。

(3)进行实验,分析总结: 物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等。 (4)阿基米德原理: 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。 数学表达式:F 浮=G 排 导出公式: F 浮=G 排=m 排 g=ρ 液 V 排 g 活动四:关于阿基米德原理的讨论(2 分钟) 1.“物体浸在液体里”与“物体浸没在液体里”区分开 当物体部分浸在液体中时,V 排

际的小。

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活动五:总结(2 分钟) 教师:同学们,接下来,我们总结下本节课的内容。 活动六:课堂实践并布置作业(2 分钟) 教师:学以致用:题目。 学生:思考并回答。

板书设计

1. 猜想:浮力大小与物体排开液体所受的重力有关。 2. 实验探究 (1) 设计实验方案 (2) 实验步骤 (3) 记录数据 (4) 分析及得出结论 3. 阿基米德原理: 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。 4.表达式:F 浮=G 排 导出式:F 浮= G 排= m 排 g= ρ 液 gV 排 适用范围:液体和气体

教学反思

这节课能够调动绝大多数同学的积极性, 使学生用称重法求浮力和阿基米德原理有了更直 观的认识,引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结,不仅加深了学生对知识的理解,更 培养了学生学习本学科的兴趣,增强了学生学好物理的信心。 通过让学生独立思考和设计实验,学生对控制变量的思想理解更加深刻,学生的学习兴趣 更加浓厚,培养了学生科学探究的能力,并为学生进一步的学习打好了基础。 让学生经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概 括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

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范文十:阿基米德原理教案示例之三

(安徽省临泉县老集一中 236409 邢 秀)

(一)教材:《物理通报》编初中物理第一册

(二)教学目标 (用小黑板展示)

1 知道阿基米德原理的内容和运用范围。

2 理解阿基米德原理。

3 会用阿基米德原理计算简单的浮力问题。

(三)教学过程

1 诊断性目标测试

1.1 什么叫浮力?它的方向朝哪?

学生:浸在液体或气体里的物体,都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。

1.2 浮力产生的原因是什么?

学生:浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大,这个上下的压力差就是浮力产生的原因。

2 新课教学

2.1 通过实验观察、提问、引入新课。

教师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里,则见它沉入水底(课前布置学生带一个空牙膏管和一只杯子,进行边教边让学生自己动手做实验)。这时教师提问:这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢?学生答:因为这个牙膏管比水重。

教师对于学生这样的回答,即不肯定也不否定。接着将瘪的牙膏管整成鼓状,再放进水里,鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉(图1)。这时教师提问:为什么同一个牙膏管(其重力不变),瘪的就下沉,而鼓的就上浮呢?

学生面对这种“矛盾”的事实,思想活跃,开动脑筋寻找理由来进行解释。这时教师让学生进行讨论。在讨论中有些学生想到:鼓的牙膏管体积变大了,它受到的浮力也变大了,所以上浮了。在这个过程中教师进一步启发学生思考,提出问题:牙膏管浮在水面时,它受到几个力的作用?它们之间的关系怎样?

学生答:受二个力作用,即重力和浮力。接着教师在空牙膏管中加一些细砂粒,并引导学生观察牙膏管将随着加进去的重物的增多而逐渐下沉。

这时教师问:一个浸在水中的物体,它受到的浮力的大小,跟什么因素有关呢?让学生从上述一系列的事实中,通过自己的思考用自己的语言来回答。开始时,学生回答的不准确,不完整,再让同学们讨论补充,然后通过分析、比较得出比较正确的结论:浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关,浸入的体积越大,它受到的浮力越大。

2.2 根据实验、推理导出阿基米德原理。

通过上述实验、观察、分析、讨论,学生对浮力的大小有了初步认识,接着教师提出问题:浸在水中的物体受到的浮力究竟有多大呢?让我们通过下面的两种方法去研究它。

①实验法导出阿基米德原理。

根据教科书(物理通报杂志社编北京出版社出版)118页,演示图2实验,让学生仔细观察分析。溢水杯中盛水,使水面跟溢水杯管口相平,弹簧秤甲吊着铁块,弹簧秤乙吊着一个小容器,并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

将铁块部分浸入水中,让学生观察、比较知道:弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中,引导学生观察甲、乙弹簧秤示数的变化。发现甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时教师进行分析:甲弹簧秤示数减小的原因是因为铁块在水中受到浮力,浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值,弹簧秤乙示数增加的原因就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过实验、讨论、分析得出结论:铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。

然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体,把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体,得出的结论仍相同。最后教师进行总结得出阿基米德原理:浸在液体里的物体受到向上的浮力;浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

上述通过实验法已导出了阿基米德原理,为了使学生进一步理解、掌握、应用阿基米德原理。教师对阿基米德原理又做了几点说明:a.物体在液体中,不论是部分浸入还是全部浸入,均受到浮力作用;b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等;c.本原理不仅适用于液体,也适用于气体;d.原理的教学表达式为

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法导出阿基米德原理

为了使学生加深对阿基米德原理的理解,达到熟练应用。教师又用了另外一种方法——推理法,导出了阿基米德原理。过程如下:

如图3所示,一圆柱体浸入某液体中,上下底面都为S,高为h,则其体积为V=Sh,设圆柱体上底面的压强为p0,则液体对上底面的压力p0S,液体对下底面的压强为:p0+ρ液gh,则下底面所受液体对它的压力为:p0S+ρ液ghS。由浮力产生的原因可知:浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底,而F下的方向竖直向上,F上的方向竖直向下,且F下>F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向一致,竖直向上。浮力大小为

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例题:有一边长为10厘米的正方体,完全浸入水中,它的上表面离水面10厘米,且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。

对上述例题教师采用了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解(过程略)。

3 巩固新课(略)

4 布置作业 (略)

(四)教学说明

这节课在引入新课时,教师让学生亲自动手做实验,学生对牙膏皮的沉浮即感到迷惑,又觉得有趣,从而激发了学生的求知欲望。接着教师又用实验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。实验法直观、简明、易懂,推理法逻辑思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理,使学生认识由浅入深,由知道到理解,突出了重点,又突破了难点。接着教师又举了一个例子,用两种方法解答了它,使学生掌握了运用阿基米德原理解题的思路和方法,达到了理论联系实际的目的,起到了良好的效果。