阿基米德原理教案

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范文一:《阿基米德原理》教案1

《阿基米德原理》教案

教学目标

一、知识与技能

1、理解阿基米德原理,学会一种计算浮力的方法。

2、进一步练习使用弹簧秤测力。

二、过程与方法

1、经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。

2、培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感、态度与价值观

1、增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。

2、增进交流与合作的意识。

3、保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。

教学准备

小容器(自备,每组至少1个)、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只 教学过程

一、新课引入

我们已经认识了浮力,并且得到了三种计算浮力的方法,它们分别是:

(师生共同回忆,教师板书)

1、当物体漂浮在液面上时,其所受浮力F浮=G物;

2、用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上,当物体静止时,弹簧秤的示数为F1,将物体浸入水中,弹簧秤的示数为F2,则物体所受浮力为F浮=F1-F2;

3、利用物体上、下表面的压力差求得浮力:F浮=F下-F上。

教师:这三种方法都有其局限性,第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力,第二种不适用于质量过大的物体,第三种不适用于形状不规则的物体。

教师;今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法,这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的,所以称之为阿基米德原理。(板书:阿基米德原理)。

二、进行新课

1、创设问题情境

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范文二:《阿基米德原理》教案

《阿基米德原理》教学设计

木井镇大李佃子中学 李晓芳

课题

10.2阿基米德原理 课时 1课时 教学目标 知识与技能

1、能用自制溢水杯等器材多方法、多角度探究阿基米德原理,培养学生的创新能力。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 过程与方法

1.经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。

2.培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

情感、态度与价值观

1.增加对物理学的亲近感,提高对物理的兴趣。 2.增进交流与合作的意识。

3.保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。 重点 阿基米德原理的探究及理解运用 难点

探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 突破方法

实验、猜想与推理 教具

每组各一个空易拉罐、托盘、盛有水的水槽、弹簧测力计、重物罐、自制溢水杯、塑料袋,烧杯3只 教学方法

实验探究法 启发式教学 教学过程 一、引入新课

由阿基米德原理的灵感导入新课 二、新课教学

1、温故知新,引出猜想

①温故知新:浮力的大小与哪些因素有关?

浮力的大小,跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。

等量代换,得出新知:物体浸入液体中的体积=物体排开液体的体积。上述结论也可以说浮力的大小,跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。 ②想想做做,验证新结论:

让学生将空易拉罐慢慢按入水中,学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系,同时感受浮力的大小。

结论:易拉罐浸入水中的体积越大,排开水的体积就越大即:

物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。

易拉罐浸入水中体积越大,排开水的体积越大越费力,说明水向上的浮力

越大。

③乘胜追击,引出猜想:液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么?这个物理量还和那种力成正比?你想到了什么?

浮力的大小与物体的重力有关。二者有着怎样的数量关系? 2、探究阿基米德原理 (1)设计实验方案 需要解决的两个问题: ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。

着重解决问题②,让学生思考:没有溢水杯,怎样得到排开的液体,进而得出排开液体的重力?

让学生动脑思考:排水的方法有哪些?收集排开的水的方法有哪些?教师适时引进自制溢水杯,并让学生思考“怎样使排开的液体正好等于物体浸入液体的体积”学习自制溢水杯的使用方法。

小组讨论实验方案的合理性,制定可行的实验方案。 (2)进行实验,得出结论:

教师提出要求:①实验要轻拿轻放,不要碰翻水。

②要注意测量工具的正确使用方法。 ③实验数据要客观。

④为了使实验结果更具有普遍性,可互换重物再做一次。

学生实验,教师巡视并个别指导。

学生分析数据,得出结论“物体所受浮力的大小和物体排开液体的重力相等”。

汇报结论,教师板书。

(3)实验评估,总结反思 (4)总结出(板书): 阿基米德原理:

浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小,等于它排开的液体所受到的重力。(适用于液体和气体) 物理表达式:F浮=G排。 推导式:F浮=G排=m排g=ρ

液V排g

3、学以致用:书中例题及例题后附题。 4、总结收获:这节课的收获是什么? 三、课堂检测

课后“动手动脑学物理”1-3题. 四、布置作业。

课后“动手动脑学物理”4、5题. 板书设计

10.2阿基米德原理

1.内容:

浸在液体中的物体都受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开液体的重力。 2.表达式:F浮=G排

3.导出式:F浮= G排= m排g= ρ液V排g 4.适用范围:液体和气体

《阿基米德原理》教学设计

木井镇大李佃子中学

李晓芳

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范文三:几问阿基米德原理(教案)

教学设计说明:

几问阿基米德原理

阿基米德原理是初中力学中很重要的一个物理规律,很多老师在复习时,以浮力为主线,复习浮力的概念,产生原因,浮力的三要素及应用。而我们的教材以阿基米德原理作为浮力内容的标题,说明阿基米德原理是浮力这部分内容的核心,所以本节课以以阿基米德原理为主线,用问题的形式,首先分析阿基米德原理包含的两层含义,然后去讨论浮力和液体各个方向压力之间的关系,再提出如何验证阿基米德原理,最后是阿基米德原理的实际应用。 一、教学目标 (1)知识与技能

了解浮力的现象;

理解阿基米德原理及浮力的应用。 (2)过程和方法

通过关于阿基米德原理的四个问题的讨论,加深学生对阿基米德原理的理解;

通过演示实验,理解浮力的大小与液体的重力无关。 (3)情感态度和价值观

通过浮力复习,使科学素养的培育有机渗透在课堂教学中; 通过典型练习的分析和解答,培养学生爱国主义的精神。 二、重点、难点

重点:理解阿基米德原理,会进行浮力的计算,浮力的应用;

难点:对阿基米德原理的理解; 三、教学方法

演示实验、观察与思考等 四、教具

多媒体课件、水槽,物体等 五、教学过程

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范文四:《阿基米德原理》教案

《阿基米德原理》教学设计

学习目标: 知识与技能

1、理解浮力的大小等于什么, 2掌握阿基米德原理的内容;

3、会用公式F浮=G排=p液gV排求浮力。 过程与方法

1、 通过科学探究,经历探究浮力大小的过程,知道阿基米德原理; 2、通过收集、交流关于浮力的资料,了解浮力的社会价值。 情感、态度与价值观

1、培养严谨的科学态度与协作精神。

2. 以极度热情参与课堂,提高学习的自信心 教学方法: 实验探究法

教 具: 容器、金属块铝、铁、铜、弹簧测力计、细线、溢水杯、小烧杯等。 教学重点:阿基米德原理

教学难点:用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。 教学过程

导入新课:由阿基米德原理的灵感导入新课。 自主学习,合作探究:

探究点一:阿基米德原理(重难点)

问题 1:通过教材图 10.2–1 的操作,试试看,当饮料罐浸入水中更深、排开

的水更多 时,浮力是否更大?

结论: 物体排开液体体积越大所受浮力越大

问题 2:探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系? 猜想:浮力的大小跟排开液体所受重力 讨论:

过程:弹簧测力计的每小格为 0.5N(请将空白处补充完整) :

乙 丙 丁

a. 如图 甲,用弹簧测力计测出铝块重 G. b. 将铝块浸入烧杯中,弹簧测力计的示数将__变小 _, 铝块排开的水从溢水口 流到小桶中,当铝块完全浸没时, 记下弹簧测力计的示数 F拉 c. 测出小桶和排开水的重力 G1。 d. 用弹簧测力计测出空桶重 G2

体所 受到的重力 ,这就是著名的阿基米德原理,用公式表示是: F 浮=G 排 问题3:推导理解公式 F 浮=G 排= p液 gv排 适用于 液体和气体

1、影响浮力大小的因素:与排开液体的体积大小有关(注:与物体密度、物体体积无关)

2、单位:牛顿( N )

3、关于 v 排: (1)完全浸没,如甲: V排 = V物

(2)未完全浸没:V 排 < V 物 ,如 乙 针对训练:

1. 关于阿基米德原理,正确的叙述是:( B )

A. 浸入液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体的体积

B. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体的质量

C. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体受到

的重力

D. 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体受到的重力 2. 有一个重为 5N、体积为 300cm3 的物体。问该物体浸没在水中时受的浮力多大? 解:

物体浸没在水中时受的浮力 F 浮 = G 排

= p液 gv 排

= 1000 kg/m3×10 N/kg×300×10-6 m3

= 3N

针对训练

1.如图 所示,

2. 完全浸没在水中的木块,放手后从运动到静止的过程中,其浮力大小变化情况 ( C )

A.浮力不断变大,但小于重力。 B.浮力不变,但浮力大于重力。

C.浮力先不变,后变小,且始终大于重力直至静止时,浮力才等于重力。 D.浮力先大于重力,后小于重力。 小结:略 板书:

.阿基米德原理

浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。讲述阿基米德洗澡发现阿基米德原理的轶事。阿基米德在洗澡时突然意识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。 推导公式F 浮=G 排= p液 gv排

布置作业:课本56页动手动脑学物理:3、4、5.

本节课失误之处:1、学生对弹簧测力计,使用方法没有完全掌握;2、部分学生按课本中的步骤去做,结果出现误差,正确顺序是:丁、甲、乙、丙。3、学生在实验时把水洒在了桌子上,主要是动手能力不好,以后要让学生多动手实验,练习动手能力。

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范文五:《阿基米德原理》教学案例

教学目标

(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。

(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。

教学方法 实验探究法

教具 容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。

教学过程

(1)引入新课

播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。

(板书)四、 阿基米德原理

(2)新课教学

(板书: 1. 认识浮力)

演示图1,提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。

[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。]

(注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)

在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?

(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)

浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?

(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)

通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。

在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。它们受到的浮力大小是否相同?为什么?

[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。]

(注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)

那么,是什么因素影响了浮力的大小?

(板书:2. 探究浮力)

请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。

(注:说出猜想依据是为了保证猜想的科学性,避免出现胡猜乱想的现象)

[学生一般会从浮力的受力物体与施力物体――液体入手进行猜想,浮力大小可能与物体有关,也可能与液体有关。学生可能猜想出的因素一般有:

⑴与受力物体有关的因素:①物体的体积;②物体的密度;③物体在液体中的深度。

⑵与周围物体有关的因素:①液体的密度;②液体的多少;③被排开的液体体积。]

通过分析,我们可以把上述猜想归结为以下4个:⑴物体的密度;物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积。

(注:要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类,去伪存真,以便实验探究更加顺利)

为了验证我们的猜想是否正确,我们应该怎样来设计这一实验呢?

(注:引导学生注意为保证实验结果的可靠性,要控制变量)

将学生分成若干小组,自主选择探究以上的一个或几个猜想,并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。

(注:因为课堂时间有限,不必每个人都要进行完全的探究,藉此引导学生意识到合作的重要性)

巡视中对学生的实验情况进行指导,兼顾学生对猜想的选择情况,进行正确引导,保证每个猜想都有多组学生来验证。

(注:要让学生感受到大量实验得出的结论才可靠,体会团结起来力量大的道理)

实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。

(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)

通过大家的合作探究,我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。

请大家思考:物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时,物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体可否受到相同的浮力?

[学生在思考的基础上,不难回答;况且也有学生在实验中已发现在密度小的液体中,物体排开液体的体积大的话浮力也可较大。]

(注:这是一个极具价值的问题,这样就等于在探究过程中发现了新的问题,可促使探究进一步的深入)

既然在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体受到的浮力的大小可能相同。再说“浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关”是否欠妥?那么,浮力大小到底跟什么因素有关?又是怎样的关系呢?

[学生可能会猜想浮力与排开液体的质量、重力有关;浮力与排开液体的重力相等或成正比]

(注:根据液体密度小、排开液体的体积大与液体密度大、排开液体的体积小的物体受到的浮力的大小可能相同,不难猜出排开液体的质量,进而猜出排开液体的重力;而浮力的大小更可能与排开液体的重力有关,因为它们都是力)

为了验证浮力的大小是否与排开液体的重力大小相等或成正比,又应当怎样来设计实验呢?

(注:要提醒学生在液体密度不同、排开液体的体积也不同的各种情况下,随机测出浮力的大小和排开液体的重力,然后进行比较)

[学生分成若干小组,用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小与排开液体的重力大小的关系。]

(注:因为课堂时间有限,每个人只要随意测出一组数据即可)

巡视中对学生的实验情况进行指导,进行正确引导,保证每组学生都能得出正确结论。

实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。

(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)

通过大家的合作探究,我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与物体排开的液体所受的重力相等。这就是著名的阿基米德原理。

(注:要对学生强调大量实验得出的结论才可靠,在全班同学的努力下,我们一节课解决了智者阿基米德几年都没解决的问题)

(板书: 3. 阿基米德原理)

浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。

讲述阿基米德洗澡发现阿基米德原理的轶事。阿基米德在洗澡时突然意识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。通过本节课的探究,对你以后在科学探究中的猜想有什么启示?课下与你的同学一起讨论。

(注:这对提高学生在科学探究中的猜想能力有重要意义)

知识扩展:我们研究的是物体在液体中受到的浮力,物体在气体中是否也受到浮力呢?

物体在气体中也会受到浮力。大量实验证明,阿基米德原理同样适用于气体。

(3)回顾小结

引导学生就本次实验探究过程中在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的收获进行总结。

(4)布置作业 (略)。

(栏目编辑赵保钢)

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范文六:10.2阿基米德原理教案

§10.2阿基米德原理

一、教学目标

1.知道探究浮力大小与排开液体所受重力关系的实验

2.理解阿基米德原理并能灵活运用

3.掌握浮力计算的四种方法

二、教学重点

1.知道探究浮力大小与排开液体所受重力关系的实验

2.理解阿基米德原理并能灵活运用

三、教学难点

1.理解阿基米德原理并能灵活运用

2.掌握浮力计算的四种方法

四、教具

塑料瓶、乒乓球、弹簧测力计等。

五、教学教程设计

(一)导入新课

课前预习:课本第53到56页。

(1)复习前面知识点:浮力概念、液体密度越大浮力越大、浸在液体中体积越大浮力越大;

(2)讲解浸在液体中体积和排开液体体积关系。

(二)阿基米德原理

引入:物体浸在液体中所受浮力与排开液体的体积和液体的密度有关,排开液体体积越大,液体密度越大,物体受到的浮力也就越大(板书)。因浮力与液体密度和排开液体体积有关,而液体体积与密度的乘积就等于液体的质量,由此可以猜想,浮力的大小跟排开液体质量有关。因液体受到的重力和质量成正比,可以猜想浮力的大小跟排开液体的重力也密切相关。

1、实验步骤:

问题1:如何测量钩码浸入水中受到的重力?

问题2:如何知道排开了多少水?

(1)测出空溢水杯重力F1;

(2)测出物体所受的重力F2;

(3)把物体浸入液体,测出此时弹簧测力计拉

力F3,并收集物体所排开的液体;

(4)测出被排开的液体和桶的总重力F4。

问题3:物体受到的浮力多大?(F1-F2)排开液体重力多大?(F3-F4)

讲解:通过探究实验我们发现定量关系式F1-F2=F3-F4成立,说明浸在液体中物体受

到的浮力等于排开的液体受到的重力,这就是阿基米德原理。

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2、阿基米德原理

(1)内容:浸在液体中的物体受到向上的浮力大小等于它排开的液体所受的重力。

(2)公式: F浮=G排

强调:

(1)推导公式:F浮=G排=m排g=ρ液gV排;

(2)单位统一;

(3)F浮只与ρ液、V排有关,ρ液是指液体的密度而不是物体密度;

①因为浮力是液体施加的,所以应该是液体的密度而不是物体密度,类似的如果是气球在空气中受到浮力就应该用气体的密度;

②浮力大小与物体密度、深度、物体体积等因素无关。

(4)强调V排:

①完全浸入:V排=V物;

②部分浸入:V排<V物、V排=V物 - V露;

(5)公式适用于“气体”和“液体”。

3.阿基米德原理理论推导:

F浮=F向上-F向下

=ρ液gh下S-ρ液gh上S

=ρ液g(h下-h上)S

=ρ液gV排

(三)浮力计算公式总结

1.定义法:F浮=F向上-F向下

2.称量法:F浮=G-F拉

3.阿基米德原理:F浮=G排=ρ液gV排

4.平衡法:F浮=G物

典型例题:

例1:某金属块重力为5N,放入溢水杯中,溢出水100g,求金属所受浮力? 变式:若放在装有一定量水的杯子中,溢出水100g,求

金属所受浮力?

例2:右图A、B、C三个小球体积相等,问谁的浮力最

大?谁排开水的重力最大?问谁的浮力最小?谁排开水的重

力最小?

例3:课本P56第2题,谁排开水的质量最小?

例4:两手分别拿着一个小木块和一个大石块浸没在水中,同时松手,小木块上浮,大石块下沉。刚松手时谁的浮力更大?还是相等?

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六、板书设计

§10.2阿基米德原理

一、阿基米德原理

1.内容:浸在液体中的物体所受的浮力大小等于它排开的液体所受的重力

2.公式: F浮=G排

强调:

(1)推导公式:F浮=G排=ρ液gV排

(2)F浮只与ρ液、V排有关,与物体密度、深度、体积无关

(3)强调V排:

①完全浸入:V排=V物

②部分浸入:V排<V物、V排=V物 - V露

(4)适用于“气体”和“液体”

二、浮力计算公式总结

1.定义法:F浮=F向上-F向下

2.称量法:F浮=G-F拉

3.阿基米德原理:F浮=G排=ρ液gV排

4.平衡法:F浮=G物

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阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9F7B8870EC50D31A.html

范文七:阿基米德原理教学案

沙墩中八年级物理师生共用教学案 执笔人:付强 课题:

第 2 周第 1 课 审核人:宿华胜 阿基米德原理

班 使用人:

姓名: 时间:2.13 评价:

通过以上实验分析,归纳结论: 物体在液体中所受的浮力的大小不仅与_____________有关,还与____________________有关,而与 ___________________无关。 探究 3、探究浮力的大小 比较测的的浮力与排开水的重力,得出结论: 浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力, 浮力的大小等于_______________________________________ 的大小,这便是著名的_________________原理。 三.知能应用: 知能应用: 1. 将重力为 10N 的物体浸没在水中称, 弹簧测力计的示数为 8N, 则该物体在水中受到的浮力是_____N, 它的方向是__________。 2. 将一重为80N的物体, 放人一盛满水的溢水杯中, 从杯中溢出了30N的水, 则物体受到的浮力是( A.80N B.30N C.50N )。 D.重力 D. 11ON )。

课型:新授

学习目标: 学习目标:1 通过探究,认识浮力,会用称重法测浮力 2 探究出影响浮力大小的因素 3 探究出浮力的大小,知道阿基米德原理 学习重点:知道阿基米德原理,发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。 学习重点 学习难点:通过科学探究,经历探究浮力大小的过程。 学习难点 一、自主学习: 自主学习: 1.仔细阅读课本内容,回答: (1)什么叫做浮力?浮力大小与哪些因素有关?

(2)用弹簧测力计怎样测浮力?(称重法)

3. 将两个物体分别挂在弹簧测力计上,然后都浸没在水中,发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N, 那么这两个物体一定有相同的( A. 密度 B.体积 C. 质量 )。 B.因为石块下沉,所以受到的浮力较小

2.阿基米德原理研究的是:浸在液体中的物体所受______________的大小与被物体____________的液体所受 的重力的关系,即 F 浮=_______________G 排。 二、合作共建 探究 1、什么是浮力? 由课本开头现象可猜想:液体和气体对浸在其中的物体,可能有一个竖直向上的托力。 问题一:石块浸在水中是否受到浮力,怎样测量其大小? 学生分组做课本如图所示的实验探究液体实验记录实验数据,由图中弹簧秤示数可知: ⑴石块在空气中的重 G=____________N。 ⑵把石块浸没在水中,弹簧测力计的示数为 F’=__________N。 ⑶分析比较在空气和水中时弹簧测力计示数的变化:水对石块的浮力:F 浮=G—F’=________N 问题二:浸在气体中的物体是否也受到浮力的作用?利用气球、杠杆、钩码探究课本 P127 气体浮力实验, 由图片实验现象得出浸在气体中的物体也受到浮力的作用。 归纳出两个实验结论: ①浮力:液体和气体都会对浸在其中的物体有__

_______(填方向)的托力,物理学中把这个托力叫做_______。 ②称重法测浮力:浮力=物体重—物体在液体中的弹簧测力计示数,即 F=G-F’。 探究 2、浮力的大小与哪些因素有关 液体和气体对放入其中的物体有浮力,那浮力的大小与哪些因素有关呢? ⑴利用量筒、鸡蛋、清水、食盐做课本 P127 图 7-20 鸡蛋加盐上浮实验。探究浮力大小与液体的密度的大小是否 有关。 ⑵利用弹簧测力计、烧杯、金属圆柱体等仪器做课本 P128 图 7-21、图 7-22 实验,探究浮力大小与物体排开液体 的大小是否有关,与物体所处的深度是否有关。

4. 两手分别拿着一小木块和一大石块,把它们都浸没到水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉, 则它们受到的浮力( A. 因为木块上浮,所以受到的浮力较大 四.拓展提升: 拓展提升: 1.如图 1 是利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程,请根据图中提供的信息回答下列问题: (1)本实验是研究浮力的大小与 的关系. N,在盐水中所受浮力大小为____ N (2)实验可测出物体在水中所受浮力大小为____ 和 和

C. 因为木块体积较小,所以受到的浮力较大 D.因为石块体积较大,所以受到的浮力较大

2.如图 2 所示是“探究浮力大小与那些因素有关”的实验装置,请根据图示回答问题: (1)由图 (2)由图 可知浸在液体中的物体所受的浮力大小跟浸在液体中的体积有关. 可知物体排开相同体积的液体时,浮力大小跟液体的种类有关.

图 1(1 题图) 教(学)后反思: 后反思:

图 2 题图) (2

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范文八:10.2阿基米德原理教案

倪邱中心学校教学设计通用模版

课题

10.2 阿基米德原理

课时

2

授课时间

月 日

教学目标

一、知识与技能 1.理解阿基米德原理,学会一种计算浮力的方法。 2.进一步练习使用弹簧秤测力。 二、过程与方法 1.经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。 2.培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的 能力。 三、情感、态度与价值观 1.增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。 2.增进交流与合作的意识。 3.保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。 理解阿基米德原理的内容。 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教学流程 一、新课 引入

实验法

溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。 教师活动 我们已经认识了浮力,并且得到了三种计算浮 力的方法,它们分别是: 1. 当物体漂浮在液面上时, 其所受浮力 F 浮=G 物; 2.用弹簧秤测定物体浮力。 把物体挂在弹簧秤 上,当物体静止时,弹簧秤的示数为 F1,将物体浸 入水中,弹簧秤的示数为 F2,则物体所受浮力为 F 浮=F1-F2; 3.利用物体上、下表面的压力差求得浮力:F 浮=F 下-F 上。 师生讨论:这三种方法都有其局限性,第一种 只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力,第二 种不适用于质量过大的物体,第三种不适用于形状 不规则的物体。 教师;今天我们学习一种既简单又普遍适用的 方法, 这种方法是 2000 年前由古希腊学者阿基米德 发现的,所以称之为阿基米德原理。(板书:阿基 米德原理)。

新 课 标 第 一 网

学生活动

再次备课

学生回 忆知识。

二、教学 过程

1.创设问题情境 教师:首先,我们一起来做两个实验: 实验一: 每组分发一块大小相等的橡皮泥(当众分发, 增加可信度),给大家 3-5 分钟的时间,利用橡皮 泥做一条小船,看哪一组的船装“货物”最多“货 物”是规格相同的钉子。

学生手 工制作。

1

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分组实验: (由于问题具有挑战性且贴近学生实际,极大 地调动了同学们的积极性,各组成员分工协作,争 先恐后,开始行动。有的用手捏,有的先用笔杆轧 成“饼”,再把四周折起,做成“船”,做完后纷 纷放入水中,投放“货物”。在整个过程中,同学 们兴奋不已,继而每个同学却为自己的“小船”最 终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船 的目的,但事实上他们在做的过程中都在思考着这 样一个问题:“怎样做,才能装货更多?”) 实验二: 请同学们拿出

自备的空易拉罐,慢慢地压入水 中,感受手掌受力变化。(教师示范表演) 2.提出问题 教师:通过前面的两个实验,请大家思考这样 一个问题:浮力的大小可能与什么因素有关? 3.猜想与假设 教师:请同学们根据前面的两个实验作出自己 的猜想,并说出猜想的根据。 学生: 底面积, 因为把船底做大, “货物” 装的才多;物体密度,有些物体在水中漂浮,有些 物体则会沉底;液体密度,因为同一物体在水中可 以沉底,在水银中则可以漂浮;浸入液体的深度, 因为易拉罐越往下压,越费劲;浸入液体的深度和 物体的底面积,因为用粗细不同的易拉罐,压入水 中相同的深度,用力大小不同。 教师:(把各种猜想结果写在黑板上)我们今 天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积 是否有关。(并引导学生取得共识)这就是浮力与 物体浸入液体的体积,也就是物体排开液体的体积 是否有关?有什么关系?但是测量液体体积的量 筒,对少量液体而言,误差是比较大的。对某种确 定的物质而言,体积和质量、重力是—一对应的。 为了测量的方便(从结果出发指导实验),我们研 究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。 4.制定计划(设计实验) 教师:我们应该如何设计实验去验证我们的猜 想? (经过组内同学之间的交流,大部分同学可以 确定研究方案)用弹簧秤测量物体所受浮力,用老 师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起 来,用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之 间的关系。 5.收集证据(进行实验)

开心的 玩一玩。

思考问 题。

正如课 前预料,同 学们纷纷 作出反应

经过组 内同学之 间的交流, 确定研究 方案。

2

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三、教学

延伸

分组实验 (在这个过程中,学生们展现了一些个性化的 作法:有些同学在往溢水杯中放物体的同时,测出 了物体所受浮力和物体排开液体所受重力;有些同 学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受 浮力,再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开 水所受重力;有些同学在测定物体排开液体所受重 力时, 因为杯子太轻,事先在杯子里装了适量的水, 测出其重力,再把物体排开的水收集起来,测其总 重,二者之差即是物体排开水所受的重力„„) (在实验过程中,一组 5 人,他们有的提弹簧 秤,有的读数,有的记录,同学们对出现的问题时 有讨论与争辩。比如有的同学手持弹簧秤的外壳部 位;有的同学用弹簧秤提着物体入水中时太快,造 成溢出水的体积与物体体积不等;„„通过争论, 交流, 取长补短, 集思

广益, 使实验过程更加合理。 ) 6.分析论证分组分析数据 在得到测量结果后,同学们自发地对数据进行 了分析。各组交流:他们发现两只弹簧秤示数变化 量是相同的,其中弹簧秤 1 示数的减少量是物体所 受浮力的大小,弹簧秤 2 示数的增加量是物体排开 水所受重力的大小。 师生共同确认:物体所受浮力大小等于物体排 开液体所受重力之大小,即 F 浮=G 排。从而证明同 学们前面的猜想是有根据的。w W w.xK b 1. c om 教师:(在得到 F 浮=G 排之后,首尾呼应)这 就是今天我们所要学习的第四种计算浮力的方法。 它是一种普遍适用的,比较简单的方法。 现在请同学们对以下问题发表意见。(通过例 题,对今天所学进行巩固,同时强化交流与合作及 评价意识)

学生们 展现个性 化的作法

通过争 论,交流, 取长补短, 集思广益, 使实验过 程更加合 理。 记录数 据

小组讨 论、交流。

各抒己 见,展开讨 论。

教师:(投影)例:如图所示:有一个正方体, 浸没在液体中,要求出它所受浮力大小,还需要给

3

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四、课堂 反馈

出哪些条件? (此题打破常规,没有采用根据已知条件求得 未知结果的问题模式,而是已知部分条件和结果, 要求同学们给出其他条件)这道题同样调动了同学 们的积极性。根据所学浮力知识,纷纷发表自己的 见解(教师随堂记录在黑板上): 1.液体密度;物体体积 2.液体密度;物体边长 3.液体密度;物体质量;物体密度 学生:(教师提议)对各组条件进行评价。 教师:对于其他猜想因素,课下同学们可以利 用教师提供的器材,逐个进行验证,并排除无关因 素。 1、在水中搬石块比在岸上搬轻些,这说明石块 在水中受到 的作用。 2、小石在空气中称时弹簧测力计的示数是 3.8N, 在水中称时弹簧测力计的读数是 2.9N,则小石块在 水中受到的浮力是 3、一个体积是 20m3 的气球,在地面附近受到 的空气对它的浮力是 N。 (地面附 近的空气密度是 1.29kg/m3,g 取 10N/kg) 4、体积为 500cm3 的物体,有 2/5 的体积浸没 在水中,它受到的浮力为 N;若把它 全 部 浸 没 在 煤 油 中 , 受 到 的 浮 力 为 N。 煤油=0.8×103kg/m3 g 取 10N/kg) (ρ 阿基米德原理 1、内容:浸入液体中的物体受到向上的浮 力,浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 2、公式:F 浮= G 排 (1) 、对于浸没的物体 V 排=V 物 (2) 、阿基米德原理也适用于气体 相关题目

积极发 言。

先独立 思考,后小 组交流。

五、课堂 小结

自主小 结。

六布置作 业

10.2 阿基米德原理

板书设计 一、提出设想 二、实验验证 三、

结论

课后反思

4

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范文九:阿基米德原理教案

《阿基米德原理》教学设计

主题

第十章 第2节

初中物理 (八年级下册) 学时

浮力

阿基米德原理

20 分钟 授课老师 习江燕

课程 教学目标

知识与技能: 1.能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2.会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 过程与方法: 1.经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。 2.培养学生的观察能力和分析概括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感态度与价值观: 1.增加对物理学的亲近感,保持对物理和生活的兴趣。 2.保持对科学的求知欲望,勇于、乐于参与科学探究。

教材分析

本课题选自《初中物理》八年级下册的第十章第二节内容。已授的内容有:浮力。在已掌 握浮力概念及相关知识的基础上,再进一步的讲解阿基米德原理的知识点。本节课的主要内容 是阿基米德原理。 教学重点: 阿基米德原理 教学难点: 1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2.对阿基米德原理的理解。

学习者特征

1. 在日常生活中对浮力有一定的感性认识。 2. 在上学期的学习中,对力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识有了理性 认识。 3.已学习浮力的概念、产生的原因及影响浮力大小的因素等知识。 4.本班的学生思维活跃,能积极参与回答问题,口头表达能力较强。 5.大部分学生具备一定的分析、推理、概括和归纳的能力。

-1-

(www.wenku1.com)教学策略

教学策略有:奥苏贝尔的“先行组织者”策略;启发式教学策略。 教学方法有:讲授法、实验探究法、提问法、举例、讨论等方法。

教学媒体

教学环境是多媒体教室;教学媒体是计算机、投影仪、PPT 课件、粉笔、黑板、教材。 教学工具:空易拉罐 1 个、盘子 1 个、弹簧测力计 1 只、小石块 1 块、溢水杯 1 个、细线 烧杯、水等。

教学过程

活动一:回顾浮力的内容,引入课题(3 分钟) 教师:同学们,在上节课我们学习了浮力的相关知识,这节课我们继续学习与浮力相关的 阿基米德原理。首先,我们回顾下上节课所学的,浮力的定义是?浮力的方向?浮力产生的原 因?影响浮力大小与哪些因素有关? 学生:回答问题。 教师:对,同学们对上节课的知识点掌握的很好。浸在液体(气体)中的物体受到向上的 力就是浮力。浮力的方向:竖直向上。它产生原因是液体(或气体)对物体上下表面产生的压 力差。浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。 教师导入:接下来,大家看一张图片,大家知道图片展示的是哪位著名的科学家吗? 学生:回答问题。 教师:嗯,对,他就是著名的希腊物理学家阿基米德,他有个非常有趣的

故事? 教师: (故事)本节课我们就来学习他的阿基米德原理。 活动二:阿基米德的启示和新课教学(3 分钟) 教师:大家有没有过这样的体验:在一个装满水的盆里,把充好气的气球压入水中要用挺 大的力气,当气球越深入水,水溢出的就越多。接下来,我们体验下,有哪一位同学愿意上来 感受下? 学生:上来实验。 教师:将空易拉罐慢慢按入水中,学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少 的关系,同时感受浮力的大小。 学生:操作实验、观察现象并说出感受。 教师:易拉罐浸入水中的体积越大,排开水的体积就越大。即:物体浸入水中的体积=物 体排开水的体积。浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。液体的密度和排开液体 的体积相乘等于什么?可以求出什么? 学生:回答问题。 教师:嗯,对。因为浮力的大小与排开液体的质量的有关,又因为液体的重力大小和它的 质量成正比,所以浮力大小跟排开液体的重力相关。由此,我们可以猜想:浮力大小与物体排 开液体所受的重力有关。

-2-

(www.wenku1.com)活动三:进行实验,探究阿基米德原理。 (8 分钟) 教师: (1)设计实验方案 需要解决的两个问题:①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材:弹簧测力计,石块,细绳,盛有液体的烧杯,溢水杯,空杯等。 (2)实验步骤: ① 弹簧测力计测出空小桶的重力 G 桶,并记录下来。 ② 用弹簧测力计测出小石块的重力 G 物;并读出示数。 ③ 小石块浸没入盛满水的溢水杯中,记下弹簧测力计的示数 F 拉。同时用小空桶接物体 排开的水。 ④ 用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力 G 桶+G 水; ⑤ 计算出小石块受到水的浮力 F 浮和排出水的重力 G 排。实验数据记录在表格中。

(3)进行实验,分析总结: 物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等。 (4)阿基米德原理: 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。 数学表达式:F 浮=G 排 导出公式: F 浮=G 排=m 排 g=ρ 液 V 排 g 活动四:关于阿基米德原理的讨论(2 分钟) 1.“物体浸在液体里”与“物体浸没在液体里”区分开 当物体部分浸在液体中时,V 排

际的小。

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(www.wenku1.com)活动五:总结(2 分钟) 教师:同学们,接下来,我们总结下本节课的内容。 活动六:课堂实践并布置作业(2 分钟) 教师:学以致用:题目。 学生:思考并回答。

板书设计

1. 猜想:浮力大小与物体排开液体所受的重力有关。 2. 实验探究 (1) 设计实验方案 (2) 实验步骤 (3) 记录数据 (4) 分析及得出结论 3. 阿基米德原理: 浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。 4.表达式:F 浮=G 排 导出式:F 浮= G 排= m 排 g= ρ 液 gV 排 适用范围:液体和气体

教学反思

这节课能够调动绝大多数同学的积极性, 使学生用称重法求浮力和阿基米德原理有了更直 观的认识,引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结,不仅加深了学生对知识的理解,更 培养了学生学习本学科的兴趣,增强了学生学好物理的信心。 通过让学生独立思考和设计实验,学生对控制变量的思想理解更加深刻,学生的学习兴趣 更加浓厚,培养了学生科学探究的能力,并为学生进一步的学习打好了基础。 让学生经历科学探究,培养探究意识,发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概 括能力,发展学生收集、处理、交流信息的能力。

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范文十:阿基米德原理小教案

教 案 设 计

学科 课题 物理 年级 初中 设计者 阿基米德原理

2011 年 4 月 7 日

董梦

利用阿基米德原理演示器,分别演示规则形状和不规则形状物体所受浮力大小与排开液 教学 体的重力关系,来让学生明白物体所受浮力与排开液体重力相等,而与物体形状、物体的材 目标 料等无关。 教学 浮力大小与排开液体重力大小相等。 重难点 教学 演示实验 媒体 教学设计 实验仪器:底部带小勾的塑料小桶、与塑料小桶的内体积等大的圆 柱形塑料块(带小勾) ,石头块(带小勾) 、大烧杯、弹簧、细线、溢水 杯、小烧杯、铁架台、塑胶小标记等。 可以边连接实验仪器边 像学生介绍各个实验仪器的 特征和用途,来让学生更好 1、 探究规则物体的浮力大小与排开水的重力大小关系。 如下图所示,先在铁架台上悬挂一根弹簧,弹簧下的金属杆上有一 塑胶小标记(可用来显示弹簧伸长的位置),其下依次挂一个空塑料小 桶和一个与塑料小桶等的内体积等大的圆柱形塑料块。当系统保持稳定 后,在与铁架台固连的金属杆上添加一枚小标记与弹簧的标记保持同一 高度,来记录弹簧的初始位置。 接下来,用一大烧杯中装入适量水,使塑料块完全浸没在水中。此 时,小塑料块受到水的浮力作用向上,弹簧缩短一截,再在与铁架台固 连的金属杆上添加一枚小标记与弹簧的标记保持同一高度,来记录弹簧 此时的位置。于是,添加的两枚小标记之间的高度差即可直观的表示物 体浸没所受浮力的大小。 将塑料块取下,移动与弹簧固连的小标记,使之对准金属杆上位置 较高的小标记,再向空小桶中注满水(也即,注入与塑料块所排开的同 此时可以引导学生观察 弹簧缩短的过程,让同学去 观察物体确实受到了向上的 浮力。 的理解实验的每一步操作是 为了达到什么样的实验效 果。 个 人 设 想 课时安排 30 分钟

(www.wenku1.com)等体积的水),发现弹簧恰好拉伸至较低的标记处。也就是说,注入的 水的重力恰好使弹簧下降了一段高度,这段高度与之前浮力作用产生的 弹簧高度差相等,即说明了规则物体所受浮力大小与所排开液体重力大 小相等。这一实验现象与阿基米德原理相符合。 并可向学生强调说明, 不仅是浮在液面的物体会受 到浮力,只要是浸入了液体 中,排开了一些水的物体都 会受到浮力。

2、探究不规则物体的浮力大小与排开水的重力大小关系。 如下图所示,先在铁架台上悬挂一根弹簧,弹簧下的金属杆上有一 塑胶小标记(可用来显示弹簧伸长的位置),其下悬挂一个不规则形状 的石头块。当系统保持稳定后,在与铁架台固连的金属杆上添加一枚小 标

记与弹簧的标记保持同一高度,来记录弹簧的初始位置。 接下来,用一溢水杯装满水,使石头块完全浸没在水中,用一个小 烧杯接住全部溢出的水。此时,石头块受到水的浮力作用向上,弹簧缩 短一截,在与铁架台固连的金属杆上添加另一枚小标记与弹簧的标记保 持同一高度,来记录弹簧此时的位置。于是,添加的两枚小标记之间的 高度差即可直观的表示物体浸没所受浮力的大小。 其实对于初中生,比较难 以理解弹簧拉力与其伸长量 之间的正比关系,故本课程 中要避免展开讲这一难点, 只需让学生明白,添加的两 枚小标记之间的高度差即可

将石头块取下, 换上一个空的塑料小桶, 移动与弹簧固连的小标记, 直观的表示物体所受力的大 使之对准金属杆上位置较高的小标记,再向空小桶中注入刚才溢出的全 部水(也即,注入与石头块所排开的同等体积的水),发现弹簧恰拉伸 至较低的标记处。也就是说,注入的水的重力恰好使弹簧下降了一段高 度,这段高度与之前浮力作用产生的弹簧高度差相等,即说明了不规则 物体所受浮力大小与所排开液体重力大小相等。这一实验现象也与阿基 米德原理相符合。 小。如果两次高度差相等, 那么标志着两次所受的力大 小相等。

(www.wenku1.com)这一组实验与上一组实 验的原理基本相同,只是用 了形状不规则、材料不同的 物体与上一组实验作对比, 最终仍然得到了相同的实验 结论,即物体所受浮力的大 小恰好等于物体排开液体的 重力。

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