阿喽喽教案

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范文一:《阿喽喽》教案01

《阿喽喽》教案

教学目标

1. 能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。

2. 初步学会这首歌曲的歌谱。

3. 能为歌曲设计多种演唱形式。

教学重、难点

《阿喽喽》中反复出现的二拍子和三拍子是本单元教学的一个难点。

教材分析

歌曲《阿喽喽》是一首填词的新民歌,山区建起了水电站,流水被引到山坡灌溉农田,儿童们喜笑颜开,编了这首新民歌高兴地颂唱家乡面貌的巨变。

歌曲用第一人称,以自豪的口吻唱出“它听谁的话,它听我的话”“请来走走,请来看一看”。因此,这首歌应用明亮活泼和略带诙谐的声音来演唱。

歌曲分为两个乐段,第一乐段嘹亮、自豪,第7—10小节低回歌唱,形成对比,使第11—14小节更显开朗。第二乐段较为口语化,旋律中不时交织着三拍子,非常亲切、真挚,具有一定的戏剧性和表演性。

教学过程

一、导入

师:这节课,我们要到贵州的彝乡去走一走!

贵州是一个多山的省份,彝族人民有不少居住在山区,那里有不少的梯田,过去都是靠人力挑水或用水车来浇灌梯田,现在呢?大家看一看《阿喽喽》的歌词,“流水上山坡”,流水为什么会上山坡呢?

学生回答:用抽水机将低处的水抽上来或是电力灌溉„„

师:改革开放以来,贵州省建起了好多中小型的水电站,山乡有了电,就能引水上山了。今天我们要学唱的歌曲《阿喽喽》就是从儿童们的角度歌唱这一山乡巨变的。

二、学唱歌曲

1. 初次聆听歌曲《阿喽喽》,使学生对歌曲有初步的印象。

师:这首歌曲是一首彝族儿歌,大家注意听唱词有什么特点?(用了很多衬字,如喽、阿、哩。)

2. 欣赏《阿喽喽》动画,讨论歌词,理解歌词。特别要理解歌词中“它是我指路,它听我的话”中“我”字的含义,这个“我”不是指一个人,而是指整个彝乡的人民。

3. 《阿喽喽》歌曲学习,随音乐学唱歌谱(可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式,不论用何种方法,都应要求学生边唱谱边挥拍或击拍,以增加唱谱时理性的成分。) 师:视唱1—6小节,大家一边打拍子一边唱,注意7音的音准。

学生进行视唱。

师:同学们再看7—10小节,谁能告诉我这四小节有什么特点?

学生回答:7、8小节与9、10小节完全一样„„

师:这四小节的音区比前六小节要低,大家声音要放轻些,另外注意后十六的节奏。 学生进行视唱。

师:下面四小节节奏和7—10小节形成了对比,大家要把声音放出来。

学生进行视唱。

师:后面的部分是这首歌曲的第二段,大家看看谱子有什么特点?(有四处用了3/4拍,课本中已经提示,一定要引导学生注意,如边唱边挥拍,这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。)

教师出示四三拍指挥图示。

师:我们将第二段的谱子视唱一遍。

学生进行视唱。

4. 随老师唱的简谱填词演唱,提示学生第二段歌词较为口语化。

5. 随《阿喽喽》伴奏有感情地演唱歌曲。

要求:唱出自豪、热情的感情,但要控制好声音,防止喊唱。(学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。)

三、为歌曲设计演唱形式

这首歌曲活泼风趣,曲调也有丰富的变化和对比,这就为设计多种演唱形式提供了可能,例如可将领唱(包括男声或女声领唱)、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一,供参考,教师应启发学生设计出多种方案,通过对比演唱,确定最佳方案。

(齐)阿喽喽,阿喽喽,流水上山坡喽阿喽哩喽。

(女齐)它是谁指路哎?它听谁的话哎?

(男领)哎,它是我指路,它听我的话。

(男齐)你见过没有?你信不信?

(女齐)你信不信?

(男领)哎!

(齐)你哟信不信啰?

唱第二段歌词时,将男领改为女领,男齐与女齐对调,就会有一种新鲜感了。

四、课堂小结

通过本节课的学习,同学们又学会了一首非常好听的贵州彝族儿歌,希望课后同学们能够自己了解欣赏跟多的民族歌曲。

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范文二:《阿喽喽》教案01

《阿喽喽》教案

教学目标

1. 能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。

2. 初步学会这首歌曲的歌谱。

3. 能为歌曲设计多种演唱形式。

教学重、难点

《阿喽喽》中反复出现的二拍子和三拍子是本单元教学的一个难点。

教材分析

歌曲《阿喽喽》是一首填词的新民歌,山区建起了水电站,流水被引到山坡灌溉农田,儿童们喜笑颜开,编了这首新民歌高兴地颂唱家乡面貌的巨变。

歌曲用第一人称,以自豪的口吻唱出“它听谁的话,它听我的话”“请来走走,请来看一看”。因此,这首歌应用明亮活泼和略带诙谐的声音来演唱。

歌曲分为两个乐段,第一乐段嘹亮、自豪,第7—10小节低回歌唱,形成对比,使第11—14小节更显开朗。第二乐段较为口语化,旋律中不时交织着三拍子,非常亲切、真挚,具有一定的戏剧性和表演性。

教学过程

一、导入

师:这节课,我们要到贵州的彝乡去走一走!

贵州是一个多山的省份,彝族人民有不少居住在山区,那里有不少的梯田,过去都是靠人力挑水或用水车来浇灌梯田,现在呢?大家看一看《阿喽喽》的歌词,“流水上山坡”,流水为什么会上山坡呢?

学生回答:用抽水机将低处的水抽上来或是电力灌溉„„

师:改革开放以来,贵州省建起了好多中小型的水电站,山乡有了电,就能引水上山了。今天我们要学唱的歌曲《阿喽喽》就是从儿童们的角度歌唱这一山乡巨变的。

二、学唱歌曲

1. 初次聆听歌曲《阿喽喽》,使学生对歌曲有初步的印象。

师:这首歌曲是一首彝族儿歌,大家注意听唱词有什么特点?(用了很多衬字,如喽、阿、哩。)

2. 欣赏《阿喽喽》动画,讨论歌词,理解歌词。特别要理解歌词中“它是我指路,它听我的话”中“我”字的含义,这个“我”不是指一个人,而是指整个彝乡的人民。

3. 《阿喽喽》歌曲学习,随音乐学唱歌谱(在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的,教师既可用琴声带领,也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式,不论用何种方法,都应要求学生边唱谱边挥拍或击拍,以增加唱谱时理性的成分。)

师:视唱1—6小节,大家一边打拍子一边唱,注意7音的音准。

学生进行视唱。

师:同学们再看7—10小节,谁能告诉我这四小节有什么特点?

学生回答:7、8小节与9、10小节完全一样„„

师:这四小节的音区比前六小节要低,大家声音要放轻些,另外注意后十六的节奏。 学生进行视唱。

师:下面四小节节奏和7—10小节形成了对比,大家要把声音放出来。

学生进行视唱。

师:后面的部分是这首歌曲的第二段,大家看看谱子有什么特点?(有四处用了3/4拍,课本中已经提示,一定要引导学生注意,如边唱边挥拍,这四个小节应用四三拍子的图式挥拍。)

教师出示四三拍指挥图示。

师:我们将第二段的谱子视唱一遍。

学生进行视唱。

4. 随老师钢琴填词演唱,提示学生第二段歌词较为口语化。

5. 随《阿喽喽》伴奏有感情地演唱歌曲。

要求:唱出自豪、热情的感情,但要控制好声音,防止喊唱。(学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。)

三、为歌曲设计演唱形式

这首歌曲活泼风趣,曲调也有丰富的变化和对比,这就为设计多种演唱形式提供了可能,例如可将领唱(包括男声或女声领唱)、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一,供参考,教师应启发学生设计出多种方案,通过对比演唱,确定最佳方案。

(齐)阿喽喽,阿喽喽,流水上山坡喽阿喽哩喽。

(女齐)它是谁指路哎?它听谁的话哎?

(男领)哎,它是我指路,它听我的话。

(男齐)你见过没有?你信不信?

(女齐)你信不信?

(男领)哎!

(齐)你哟信不信啰?

唱第二段歌词时,将男领改为女领,男齐与女齐对调,就会有一种新鲜感了。

四、课堂小结

通过本节课的学习,同学们又学会了一首非常好听的贵州彝族儿歌,希望课后同学们能够自己了解欣赏跟多的民族歌曲。

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范文三:音乐教案《下蛋喽》

音乐教案《下蛋喽》

一、 创设音乐氛围。

1、 音乐活动:小朋友!你们好!今天周老师来到这里和大家一起唱歌、跳舞,你们高兴吗?那就请小朋友跟着老师一起来跳一跳吧!

2、 师生唱歌问好。

3、 音阶视唱练习。

师:首先请同学们跟老师视唱音阶,并用手势准确的表示出来音的高低。

4、 复习歌曲《小雨沙沙》,《草原就是我的家》。

二、 体验声音节奏。

1、 节奏问答:草原上的小动物正在欢叫,聪明的小朋友请你们猜一猜是谁在叫?下面按照老师朗读的节奏回答好吗?

2、 朗诵儿歌:

什么叫声“牟牟牟”;什么叫声“汪汪汪”;

什么叫声“叽叽叽”;什么叫声“喵—喵”;

什么叫声“gegegege da gegegege da geda geda gege da ”

3、 初听歌曲,找找答案。

师:有人知道是什么小动物在叫吗?老师请同学们听一首好听的歌曲,请你从中找一找答案。

4、 师总结:原来是一只“大母鸡”!它是怎样叫的呀?

5、 复听歌曲,提示学生:原来任何东声音都是有节奏的呀?小朋友记住吗?母鸡不停地在叫,好象有什么事情要告诉我们,下面就让我们再来听一听,请同学们仔细听一听?

6、 师:歌曲中母鸡在干什么呀?那它下蛋时是什么样子的?下蛋后又是怎样的心情呢?

7、 揭示课题:今天就让我们来学这首好听的歌曲《下蛋喽》。

三、 学唱歌曲:

1、 师做范唱:请同学们在母鸡的叫声时帮助老师一起唱!

2、 找认反复记号,

3、 认读拍号、含义及其强弱规律。

4、 按强弱拍拍手跟老师读节奏。

5、 分别用“恩”、“ge”进行歌曲模唱。

6、 跟录音学唱歌曲。

7、 跟琴完整的唱一唱。

8、 歌曲处理:注意有休止符的地方要空出来。

9、 分组唱一唱歌曲,并进行分角色演唱,一组唱词,一组唱母鸡叫声。

10、 表演唱:生随着音乐自编舞蹈动作——请个别同学上台单独表演——跟着老师表演。

四、 敲一敲,编一编:

1、 音乐律动《友谊话开万里香》。

2、 师介绍小乐器及演奏方法。

3、 分小组探究:怎样用它为歌曲伴奏?

4、 分小组各请一名同学来为歌曲伴奏。

五、 拓展:

1、 了解鸡蛋是如何变成小鸡的。

师:小朋友,母鸡妈妈对你们的表现很满意,最后母鸡妈妈要考考你们,母鸡孵蛋能孵出什么?

生:小鸡。

师:是啊,时间过的真快,二十多天过去了,小鸡孵出来了,小鸡妈妈的带领下去捉虫了。

2、 听着《我的小鸡》音乐表演小鸡捉虫动作出教室。 师结束语:最后就让我们听着《我的小鸡》的音乐学小鸡捉虫的动作走出教室吧!小朋友,再见!

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范文四:歌曲《我今天上学喽》教案

《我今天上学喽》

一年级 执教者:

教学目标:

1、感受和体验明快的歌曲节奏与情绪,张扬孩子的个性,展示他们在音乐方面的能力。

2、让孩子们初步熟悉和喜爱新的学校,对上音乐课产生兴趣,建立我是小学生的自豪感。 3、培养孩子自我认知能力,开始学会认识自我、认识新同学和适应新环境,从学习心态上实现从幼儿园到小学的转变。

教学重点、难点:

感受和体验明快的歌曲节奏与情绪,张扬孩子的个性,展示他们在音乐方面的能力是重点也是难点。

教学准备:课件

一、组织教学:

1、上课铃敲响了,小朋友们应该怎样做?

2、讨论交流。

3、唱一唱、演一演。

二、教学新歌

1、观看课件、聆听歌曲。

2、讨论:从歌声中你听出这些孩子第一天上学的心情如何?(兴奋、愉快……)同自己的心情比较一下。上学第一天你都做了哪

些准备?(新衣服、新书包……)来到学校你都看到了什么?(敬爱的老师、亲爱的同学、美丽的校园……)

3、学习歌词。

配乐按歌曲的节奏朗读歌词。 各组比赛背歌词。

4、跟随录音唱词两遍。

5、演唱活动:金话筒(话筒对准谁,谁演唱) 师生交替合作演唱、生生合作演唱。

三、创作活动。

1、根据歌词,创编动作。

2、形式:小组比赛,那组编的动作创作的优美即可奖励。

3、选出最美的动作,由小老师带领全体学生边唱边演。

四、表演。

1、自信独唱。

2、集体评议。

五、结束。 听曲出室。

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范文五:太阳起床喽说课稿及教案

《太阳起床喽》 说课稿

各位老师:大家好!今天我说课的内容是中班语言活动《太阳起床喽》。

一、说教材

现在天气转冷,有些幼儿早上赖床,不愿参加早锻炼,所以我选了《快乐运动每一天》主题下的《太阳起床喽》这节语言活动,《太阳起床喽》这个故事较为简短,大部分内容是人物的几个对话,趣味性强,容易引起幼儿的学习兴趣,而且供幼儿记忆并创造性地运用到幼儿的生活中去,符合幼儿的年龄特点。希望通过故事中的角色对话,让幼儿了解即将开展的运动项目,萌发热爱运动的积极情感。

二、说目标

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,因此,我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标:

1.理解故事内容,根据故事情境表演角色的对话。

2.萌生运动的兴趣,愿意早起参加锻炼。

三、说过程

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:1.出示主要角色,引起幼儿兴趣,引出课题。2.结合图片,理解故事内容。3.根据故事情境表演角色对话。4.幼儿表演故事。

(我课前先做好“太阳”从“大海”里升起的直观图,活动中通过直观图的操作,能激发幼儿听故事和情景表演的兴趣。)

(一)太阳宝宝的故事

1. 教师出示大海背景

师:一天早晨,大家都在等太阳宝宝升起。可是,等了很久很久,天空还是黑黑的。太阳宝宝呢?

2. 教师边出示图片边讲述故事

师:太阳宝宝在睡懒觉吧?小动物们着急了,叫太阳宝宝快起床。

(教师引导幼儿安静倾听,理解故事内容,为接下去的角色对话做准备。这一环节我讨论谈话法让幼儿发挥想象。)

(二)出示图片,理解故事内容

1.教师有感情的讲述故事,幼儿仔细倾听。

2.故事中出现了哪些小动物?逐一出示图片。

3.请小朋友学一学:小动物和太阳宝宝都说了些什么?

(三)根据故事情境表演角色对话

1.师:谁去喊太阳宝宝起床?

幼:小蚂蚁去喊太阳宝宝起床。

师:小蚂蚁是怎样对太阳宝宝喊的?它叫太阳一起玩什么游戏?

师:我们来学学小蚂蚁,喊太阳宝宝起床,看看太阳宝宝听得见吗?

幼:太阳,快起床!我要和你一起玩!

师:玩什么呀?

幼:我们一起玩跑步的游戏吧

(师:引导幼儿仔细倾听,掌握小蚂蚁与太阳对话的模式。)

2. 幼儿尝试按角色对话模式续讲故事

师:谁来了?小花狗会怎么叫太阳宝宝起床呢?

师:我们一起帮小花狗喊太阳宝宝起床。

师:太阳还没有升起来,小青蛙也来叫太阳起床了,它会怎么说呢?

师:我们帮帮小青蛙叫醒太阳宝宝。

幼儿集体学说三个小动物的话,教师配合着拉升“太阳”,使之露出“海平面”。 (教师通过提问引导幼儿回忆故事中角色的对话,并提示幼儿进行角色对话的复述。使幼儿根据教师的提示学习故事中角色的对话,愿意大声表述角色对话。此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述。)

四、幼儿表演故事

1.请四位幼儿先表演:一幼儿扮演太阳宝宝,另外三位小朋友分别表演小蚂蚁,小花狗,小青蛙,教师串词,引导幼儿说出个角色的语句。

2.分角色全班幼儿进行表演

师:这一排是小蚂蚁,这一排是小花狗、这一排是小青蛙,我们一起去叫太阳宝宝起床

师:故事旁白的部分我来讲,当讲到“我们一起玩XX吧”的时候,要把动作做出来,让太阳宝宝看看你们要跟它玩的游戏。

1. 加上太阳宝宝的角色表演

师:请一个太阳宝宝,太阳宝宝开始是在睡懒觉的,听到小动物好听的声音才一点一点升起来的。

师:小动物们别忘了讲到“我们一起玩XX吧”的时候,要把动作做出来。 教师小结:每天和太阳一起玩,多棒啊!我们也要早早起床,每天运动。 (教师引导幼儿大胆表述,进行角色对话,帮助幼儿回忆,调动未轮到的参加表演的积极性。让幼儿尝试独立大胆表述角色对话,体验故事情境表演中角色对话的乐趣。这一环节我采用角色游戏法。)

四、说方法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园

语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。我还了运用观察法、讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

由于这是一个简单的故事。通过讲述一遍之后,幼儿都能复述了。因此活动的重点与难点,我放在了分角色表演故事上,把准备好的动物图片展示出来,激起幼儿想要的表演的兴趣,我先请几个能力强的幼儿上来示范、表演,表演生动有趣,我发现幼儿都很有意愿上来表现自己,这也达到了语言活动的一个目的:大胆地表述自己的想法,大胆地表现自己。我觉得语言活动的重点就是要多说,多想。作为教师就是尽量为幼儿提供一个宽松愉快的氛围,供幼儿来表现自己,让幼儿愉快学习,无形中发展了孩子的语言表达能力。

各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师给予批评指正,谢谢!

《太阳起床喽》 教案

活动目标:

1.理解故事内容,根据故事情境表演角色的对话。

2.萌生运动的兴趣,愿意早起参加锻炼。

活动准备:背景图一幅:太阳,小蚂蚁,小花狗,小青蛙图片若干 活动过程:

一、太阳宝宝的故事

1.有一群小动物,每天都喜欢和太阳宝宝一起做运动。

2.一天早晨,大家都在等太阳宝宝升起来。可是等了很久很久,天空还是黑黑的,太阳宝宝呢?

3.太阳宝宝在睡懒觉吧?小动物们着急了,叫太阳宝宝快起来。

二、出示图片,理解故事内容

1.教师有感情的讲述故事,幼儿仔细倾听。

2.故事中出现了哪些小动物?逐一出示图片。

3.请小朋友学一学:小动物和太阳宝宝都说了些什么?

三、根据故事情境表演角色对话

1.小蚂蚁是怎么叫它的?太阳宝宝是怎么问的?

小蚂蚁回答太阳宝宝做什么游戏?

2.小花狗是怎么叫它的?太阳宝宝是怎么问的?

小花狗回答太阳宝宝做什么游戏?

3.小青蛙是怎么叫它的?太阳宝宝是怎么问的?

小青蛙回答太阳宝宝做什么游戏?

4.太阳宝宝最后大声的跟小动物们说了一句什么样的话?

5.我们为什么要天天做运动?请幼儿逐一讲述

四、表演故事

1.请四位幼儿先表演:一幼儿扮演太阳宝宝,另外三位小朋友分别表演小蚂蚁,小花狗,小青蛙,教师串词,引导幼儿说出个角色的语句。

2.全体幼儿分角色表演故事。3,教师小结:每天和太阳一起玩,多棒啊!我们也早早起床,每天运动吧!

3.现在,我们和太阳一起去做运动吧!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/339CCB13E2831463.html

范文六:人教版五年级下册音乐第二单元《阿喽喽》优质教案

人教版五年级下册音乐第二单元

《阿喽喽》优质教案

教学目标

1.能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。

2.初步学会这首歌曲的歌谱。

3.能为歌曲设计多种演唱形式。

教学重、难点

《阿喽喽》中反复出现的二拍子和三拍子是本单元教学的一个难点。

教学过程

一、新课导入:

师:这节课,我们要到贵州的彝乡去走一走!

贵州是一个多山的省份,彝族人民有不少居住在山区,那里有不少的梯田,过去都是靠人力挑水或用水车来浇灌梯田,现在呢?大家看一看《阿喽喽》的歌词,“流水上山坡”,流水为什么会上山坡呢?

学生回答:用抽水机将低处的水抽上来或是电力灌溉……

师:改革开放以来,贵州省建起了好多中小型的水电站,山乡有了电,就能引水上山了。今天我们要学唱的歌曲《阿喽喽》就是从儿童们的角度歌唱这一山乡巨变的。

二、学唱歌曲

1、初次聆听歌曲《阿喽喽》,使学生对歌曲有初步的印象。

师:这首歌曲是一首彝族儿歌,大家注意听唱词有什么特点?(用了很多衬字,如喽、阿、哩。)

2、欣赏《阿喽喽》动画,讨论歌词,理解歌词。特别 1

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0BE2B72814456777.html

范文七:幼儿园小班社会教案:睡觉喽(冬季)

幼儿园小班社会教案:睡觉喽(冬季)

一、活动目标

(1)在睡午觉时,能把脱下的衣 裤 鞋子,较整齐地放在固定处。并学习何钻被窝入睡,加强保暖。

(2)逐步养成良好的午睡习惯。 二、重点与难点

1 让幼儿懂得怎样午睡好;学习一些正确的午睡方法,逐步养成良好的午睡习惯。

2 在日常生活中基本能做到不大喊大叫。 三、活动准备:

1 、寝室环境布置“怎样午睡好”

2 、布娃娃一个。四、活动流程

情景感知:  1、情景表演,让幼儿形象地感知怎样午睡好。 (演示娃娃的午睡) 让幼儿在感知“娃娃”的午睡过程中,形象地理解以下两点: (1) 为了避免起床时不受冻,能赶快穿上自己的衣、裤、鞋、袜,就应该把这些东西整齐地放在固定处。 (2) 为使在睡觉时不受凉,就要盖好小棉被,学习钻被窝入睡。

方法传受

1、边表演边念儿歌《午睡》通过生动、有趣的形式,提高幼儿练习的兴趣,帮助幼儿掌握正确的方法。  让幼儿边听边做,将脱下的衣物等放在固定处。  脱下鞋子和外衣,端端正正放整齐。   铺好被子上床去,小被暖和盖身体。   闭上眼睛手放好,不吵不闹睡午觉。   房间里面静悄悄,一觉醒来精神好。

2、教幼儿把小鞋子放整齐。教师边念儿歌《小船靠岸》边引导幼儿把鞋子放整齐。  小鞋小鞋像小船,离开小脚要靠岸。   快快划呀快快划,谁的小船先靠岸?   谁的小船靠得好。

3、启发幼儿将脱下来的衣服叠整齐 , 教师边念儿歌《折叠衣》边教孩子叠衣服。   放平衣服对整齐,先将“两袖”向前抱,   再把“腰儿”弯一弯,看看是否叠好了。    裤腰对裤腰,裤脚对裤脚,   中间折一折,裤子就折好。   找呀找,找呀找,袜头、袜口找朋友,找到朋友反跟斗。 4、学钻被,盖被。   可让个别幼儿示范正确方法:掀开一侧被子,躺下后双脚伸直,将掀起的被子盖在  身上,盖好被边、被角。   教师念儿歌幼儿跟儿歌《钻被窝》做动作。   先开一扇门,躺下把脚伸,   小门关关紧,闭上小眼睛。   (以上这些活动,还可以结合幼儿午睡生活环节进行)。

〈三〉巩固幼儿的良好行为习惯。

(1) 开展“赛一赛”的游戏(比一`比,看谁叠得快。比一比,看谁摆得快。比一比,看谁钻得快)。并进行鼓励和表扬。

(2) 在活动之余继续进行练习,让幼儿逐渐熟悉并巩固这些方法。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/F3204742EB5CC03C.html

范文八:三年级标准化教案第一讲《过年喽》三课时

三年级 第一讲 《过年喽》

【教学内容】:《过年喽》

【教材分析】:

本课通过引导学生回忆、观察生活,了解春节的有关知识及习俗,培养学生热爱民族民间文化的情感。通过观察、回忆、想象、表现春节中有特色的生活情节,体验生活的情趣。并且能够用流畅的话语将过年时的快乐书写出来。

【学习目标】

1、知识目标:通过教学,使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗,体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。

2、情感目标:通过感受过年的欢快和喜悦,激发学生对传统文化的热爱之情,向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。

3、能力目标:培养学生收集、整理、运用信息的能力,并能用自己的话语,流畅写出一篇文章!

【学习重、难点】

教学重点:使学生了解过春节的风俗习惯,挖掘过年的文化内涵。

教学难点:培养学生对生活的积极乐观态度。并且能够用流畅的话语,写出过年中让自己最难忘的事。

【学习方法】

本节课的教学,我主要从自主学习,合作学习,探究学习三方面来培养学生创新精神和辨别能力,并在教学活动中对学生给予必要的具体指导。

【教学准备】:幻灯片

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1、上课开始一开始播放音乐《新年好》片段,让学生聆听熟悉的旋律

设计意图:俗话说:“好的开端是成功的一半。”音乐激发学生的学习兴趣,使教室里洋溢浓浓的节日气氛,从而唤醒学生的节日回忆。

2、谈话引题。

(1)师随机引出话题:伴着欢快的音乐,同学们听出这是什么节日吗?

(2)在学生踊跃回答的情境之下,师再次以问题激趣!

A 师打开电子课件,出现“过年喽”三个大字,提出问题:你们喜欢过年吗?

B师问谁能用高兴的声音读出这三个字?

C师问能不能再读得高兴一些?

D师可以再次点燃学生的热情:让我们一起高兴地、大声地喊一声(师可以边说边手指课题)过——年——了!

设计意图:激发学生的兴趣,并引入主题。

二、畅谈过年

师:老师从你们的喊声里能感觉到你们特别喜欢过年。那老师要问了,我们刚刚过的是什么年?(开心

辞海)

师:那么老师要考一下你们的了!看谁知道它描写的是哪一个节日?(幻灯片出示《元日》)

关于这个节日的成语都有哪些?比一比,看看谁说的多。

师总结:从那美妙的诗句中,我们了解到过年有很多的风俗习惯和活动,能不能给老师说说,你们家往常是怎么过年的?(让学生自由回答)

设计意图:用充满激情的问题导入,激发学生畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动。

生边说,师边板书。

师:在这些习惯和风俗中,你觉得最有趣的是什么?你最喜欢的是什么?

师在学生说的同时,相机为活动、风俗加着重号!

设计意图:从学生的话语中,提到方面最多的,也就是印象最深的,这也为下文的写作指导,明了侧重点!

注意:教师根据学生的发言,引出一些辩论提供学生辩论:过年要不要放鞭炮?收压岁钱好不好?从而体会到家乡过春节时的习俗对生活的影响。

(从这一训练,引导生合理利用新年礼物,正确看待压岁钱,明白不管所少,都是一份心意,传递爱和关怀!)

师总结:过年不仅能收到压岁钱,还能和家人团聚,一块儿共享那年夜饭!我们赶快去看一看吧! (引入开心辞海片段“吃年夜饭”)

师读,生认真听!

三、例文导读,写作铺垫

师过渡语:过年还有有趣好玩的活动呢!比如说逛庙会。我们一块儿来看一看。

(引出精读训练:《逛庙会》)

教学安排:

1、生自读,了解文章大概内容,并画出好词句。

2、分角色朗读,体会文章的喜庆气氛。

3、共同完成文后题。

4、师分段讲解写作方法。

《逛庙会》采用总分总结构。

开头:开门见山,交待人物、时间、做什么。

中间:第二段略写,三段详写耍狮子(在此段,老师要点出动作、神态、心理等描写的重要性,呼应奇思妙想中的训练要点。)

结尾:表达小作者对新年的喜爱之情。

设计意图:阅读与习作相辅相成,读中导写,润物细无声。

四、再次畅聊,体验快乐

师过渡:看了刚才其他小朋友对春节的美好印象,我们也来说一说吧!刚才我们只是简单的说了说,接下来我们详细的说出那份快乐!

活动一:七嘴八舌话快乐!

出示图片

教学安排:

活动一:生自由说,比如:贴春联、包饺子、放鞭炮„„

在生说的过程中,师注意细节指导,并添加好词句,丰满孩子的话语。

师指导后,相机出示例段,让生从读中感受动作这一细节描写的刻画。 例1:《包饺子》 我顺手拿起饺皮,也沾了沾水,放了些肉陷,再卷了一圈。咦?怎么像个泻气的皮球,原来是陷太少了;我想这次一定能做好。我又拿起另一张饺皮,小心翼翼地沾了水,包了比上次多很多的陷。噢,陷全都挤出来了,手也粘粘的,陷又太多了。气死我了,这回我可成了泻气的皮球。我总结了上两次的经验,包上了不多不少的陷,终于,一个完好无缺的饺子浮现在我眼前,真是令我心花怒放。

例2:《放鞭炮》 刚走出楼道,我就看见街口有一位放鞭炮的小男孩。小家伙大约五六岁的模样,上身穿一件崭新的黑色皮夹克,足蹬一双又黑又亮的军钩鞋,头戴一顶蓝白相间的滑冰帽。一张白皙的小脸蛋,浓眉大眼。他手里捏着一根香烟,慢慢地向一根大爆竹跟前走去,轻轻地蹲下身子,缓缓地将烟凑了过去。“哧——”的一声,导火索迅速燃烧着,小男孩猛地跳起身来,将烟随手一丢,向楼口处跑去,瞪着星眸闪亮的双眼张望着。轰的一声爆竹炸响冲向天空,“啪”的一声炸裂,散落的纸花多像天女洒下的花瓣在为人间祝福。小男孩脸上露出了春天般迷人的笑容! 例3:《贴春联》 我在一旁指挥,直到爸爸准备把“福”字倒着贴的时候,我大叫一声:“等一下!”爸爸诧异地停了下来,疑惑地看着我:“干什么?”我想:每一年我们家的福字都是倒着贴,这次我一定要把这错误给纠正过来。想到这,我二话不说,就将爸爸手中的“福”抢了过来。然后,我把“福”端端正正地贴在了大门上。就在这时,我们的“军师”赶忙叫了起来“别······”我心生疑惑,难道是我贴错了?

设计意图:情景式体验,让学生在充满快乐中收获知识,充分体会快快乐乐学习,轻轻松松创作。 活动二:场景再现,更加细致指导。

教学安排:

1、举手表决,选取最感兴趣的活动!

2、挑生上台模仿表演。

(在演的过程中,师要求台下生注意动作、神态)

3、再来说一说

设计意图:场景再现,变静止为生动画面,激发生兴趣,并渗透细节描写!

4、表演后,师再次总结如何将动作写生动!

(1)细致入微地描写人物的一举一动

(2)动作描写的关键——选择准确的动词;

(3)适当加入心理、神态的描写。

师小结:动作描写在文章中起着重要作用,它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感,个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。

五、习作指导

选出你印象最深的两三个具体写一写吧!怎么写呢?

我们读一读说说写写,从中明白要写什么?

A、 写新年习俗

B、 写两三件具体事例

C、 感情基调:体现新年的欢乐与热闹!

师问生:内容有了,你想到什么题目了吗?

A、 一个修饰词+名词

《快乐的新年》 《过新年》 (注意题目要涵盖整个文章的内容)

师问生:结构,可以分为几段?

师指导生:四个,开头,中间,结尾,中间至少两件事!

师问生:结构有了,怎么写出新意呢?

开头:开门见山

以声音引入

排比式

结尾:照应开头,抒发情感。 (在这一环节中,师可以让学生大胆创新,对于程度薄弱的学生可以读课本中的轻松创作环节。)

六、 轻松创作

教学安排:

1、生自由习作,师在生写作的过程中,巡视指导。

2、在生写作完毕后,可以相机进行面批、或个别展示。

板书设计:

过年了

开头:(1)开门见山 (2) 以声音引入 (3)排比式

结尾:照应开头,抒发情感。

注意:在板书设计过程中,师可以根据本班学生的学习情况,合理安排板书的难易度,也可进行生成性板书,生说的同时,师进行重点记录,也就是书写生成性板书。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7C8E068AE25A3A14.html

范文九:要过年喽!

腊八了,天格外冷。上午去省图。正在三楼选书的时候,突然听到大厅很热闹,喇叭里不断有人讲话,还有一阵阵掌声。好奇心驱使我走到楼梯一看究竟。发现有一个活动,省书法协会的老师们现场为读者书写春联。多年不见人们手写春联了,乍一看到觉得很新鲜,于是下楼凑了过去。

读者要把自己的读书证号码和名字写到一张纸条上,放到一个大箱子里,一会儿等书法家们写好春联后,从箱子里抽取号码,抽到的那个人才可以得到春联。现场那么多人,我觉得自己没多少希望。可还是一直站在哪里观看。书法家们把红纸折成方格,挥毫泼墨,潇潇洒洒,很快几个大字就写成了,工作人员小心地把写好的春联摆在地板上。人们凑上前,欣赏,读春联,估计很多人和我一样,分不清行书隶书还是草书,有些字不好认,还互相请教着。

“这字读什么呀?”

“不太清楚,应该读燕子的燕吧”

“这字真漂亮,对联也好,对仗工整!”

“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风,莺歌燕舞;好联好联!”

.......

一时七嘴八舌好不热闹。

一幅幅春联写好,铺满一地,墨迹干了的挂在了绳子上。鲜红的春联带着墨香,漂亮潇洒的字迹 泛着耀眼的光芒。此情此景,让我一下子回到了小时候。

小时候每到年下,父亲就要写好多对联,一幅幅展开铺在屋地上,屋子里满了再摆到院子里,天冷,墨都被冻住了。眼里到处是红红的对联,黑黑的墨。孩子们也是围着对联,看,读,比赛谁认的字多。

父亲写的一手好字,单位同事和乡亲们很是喜欢,还曾经被一位书法家称赞过。一位第一次来拜年的亲戚说,“我看大门上的对联就能找到家。”

后来父亲病了,脑血栓后遗症使得左手和胳膊伸不直,一直端着,这一点倒有点像总理的范儿(呵呵,调侃爸爸了)。即使这样父亲也坚持写对联,不过每写一个字都很困难,得有人帮他按住纸,不能两手配合,写出的字自然不如从前。父亲很失望,以后写的对联就越来越少,直到再也不写。很遗憾呀,没能留下老人家一个字,哪怕是几个小字。那时候太年轻,不知道什么是珍贵的,曾经父亲留下了一箱书,好像是鲁迅的各种杂文和散文集,上面都留有父亲写的字。可惜也不知去了哪里,一张纸都找不到了。

看到眼前场景,真有恍然一梦的感觉。也真是感觉有了年味。

书法家们开始抽取号码了,公布姓名,张王李赵......喊了不少名字,就是听不到喊自己。眼见得男男女女,老老少少的一些人,都取走了春联,真有些眼馋。就在最后,终于听到了自己的名字,那可是公布的最后5个人 了。那么多人,只抽取二十几个,竟然能被抽中,平生还是第一次,很兴奋呀!

手拿对联合影的时候,我笑着说,真有过年的感觉,工作人员也都笑了。红红的对联看着就喜庆!但愿沾了这样的喜气,一年都快乐幸福 !

过年喽!哈哈哈。

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范文十:《阿喽喽》课堂实录

一、导入

师:同学们,我们曾经学过一首歌,这首歌曲运用了我国一个少数民族的民歌音调,叫《花儿朵朵》。现在听老师来唱一唱。

(老师唱)

唱起来,跳起来,大家多愉快。

手拉手儿转起来,好像花儿朵朵开。

师:会唱的同学和老师一起唱。边唱边想是哪个少数民族的歌曲。(师生一起唱歌)

生:(摇头表示已经忘了是哪个少数民族)

师:(点击出示彝族姑娘的服饰)你们看,这就是歌中所唱的彝族姑娘,她们的裙子多漂亮啊!

生1:彝族姑娘的裙子很有特色,颜色十分绚丽。

生2:姑娘的裙摆越往下越大。

生3:当她们跳舞的时候,裙子就像花儿在开放。

师:(点击出示彝族小伙子的服饰,板书“彝”字)彝族男子的服饰也很有特色。前面顶着高高的“英雄结”,后面留着长长的“天菩萨”,身上披着一件大大的斗篷,吃着香喷喷的米饭,穿着用丝线绣花的衣服。彝族人能歌善舞,你们看,他们将腿跷得高高的,正在跳舞呢!

生:(看着老师边说边写出一个“彝”字,发出了由衷的赞叹)

师:今天老师要和大家学唱一首彝族歌曲《阿喽喽》,从歌曲中感受彝族独特的民族风情。

[设计意图]――选择与本课教学有关的文化,并有机融入音乐教学中

著名学者洛秦说:“音符是记录音乐的符号,曲式调性是建构音乐的手段,声音也只是音乐的载体。音乐的真正源泉是人和他的文化。”本课所教唱的歌曲《阿喽喽》是一首彝族儿歌。彝族地处我国西南边陲,和学生的距离比较遥远。让学生适当了解彝族文化,能使他们更好地感悟歌曲内涵,表现歌曲意境。

彝族是一个古老的少数民族,有着灿烂而丰富的音乐文化。音乐的情境性更多源自音乐本身,教师从一首学生曾经学过的歌曲《花儿朵朵》导入。当师生一同歌唱的时候,仿佛置身于歌舞海洋,和彝族同胞一起载歌载舞,尽情欢乐。

彝族拥有众多支系,服饰更是丰富多彩,基于学生的知识结构,本课选用了最具特色的“三色裙”让学生初步了解,把学生的注意力很快转向彝族文化。

教师将对彝族男子服饰的介绍,非常巧妙地藏在“彝”字中。教师边说边写,上面的字头就像彝族男子头上的“英雄结”和脑后的“天菩萨”,中间的一横就像彝族人爱穿的大斗篷,中间有彝族人爱吃的“米饭”和绣花用的“丝线”,下面的“竖”和“竖撇”就像彝族人跷着腿在跳舞呢!

从学生专注的神情可以看出他们已经被深深吸引。这种“充满文化意蕴”的导入,不仅激发了学生的兴趣,也让他们对将要学习的知识产生了期待。

二、音乐活动

师:(点击出示一张彝族村落图)彝族人居住在美丽的大山里面,《阿喽喽》是那里的孩子最喜欢唱的童谣。跟老师来学一学,阿喽喽――生:(跟老师模唱。节奏拉宽,速度放慢)

师:唱准时值,注意中间有一个任意延长记号,我们应该唱得怎样呢?

生:要长一些。

师:好,看着老师的指挥来唱这个延长音。让我们的歌声在山谷间回荡。(老师指挥学生演唱,并作延长处理)

师:彝族人居住在美丽的大山里,我们站在这边山头唱歌,如何让对面的小伙伴听见呢?

生1:将手放在嘴边,帮助声音传得更远。

生2:像在远处喊人一样。

师:对!想象自己站在高高的山头上向对面的小伙伴唱歌。将眉毛抬高,嘴巴张圆,深深吸一口气,做好准备,向远处唱歌――(唱)阿喽喽――

师:(点击幻灯片,在最后一小节加上附点)师:你发现歌谱中有了怎样的变化?

生1:在最后一小节加了一个附点。

生2:这个音应该唱3拍。

师:它的拍号还是2/4拍吗?

生:不是。

师:是几几拍呢?

生:3/4拍。

师:(老师点击,在第三小节加上拍号3/4)

师:在一首歌曲中,同时出现两种拍号,称为混合拍子。

生:(齐读)混合拍子。

师:指挥学生再唱“阿喽喽”,并唱准时值变化,同时用动作引导学生用高位置的声音将歌声传得很远。

[设计意图]――为音乐文化寻找一个恰当的承载方式:情境

“阿喽喽”是歌曲的名字,也是歌中的衬词,在歌曲一开始就出现,非常富有特色。在这个环节,教师安排了一些音乐活动,让学生在实践中体验彝族人的生活方式,学习音乐知识。

彝族人生活在大山里。学生跟老师放慢速度、拉宽节奏模唱歌曲第一乐句“阿喽喽”,“想象自己站在高高的山头上向对面的小伙伴唱歌”。这种情境模唱,让学生初步体验了彝族人在大山里唱歌的感觉,在情感的驱动下,学生自然而然地调整歌唱的姿态、呼吸和位置,将自己的声音送出很远。在唱唱说说中,很快理解了这个衬词,并带着很好的发声状态唱了出来。

在乐句的中间加入一个任意延长记号,引导学生关注并演唱出来,进一步强化学生的音乐感受。学生在老师的指挥下,用悠长的声音,恰当地表现了歌声在山谷间回荡的情景。

在最后一小节加入附点,让学生观察节奏发生了怎样的变化,巧妙地引出3/4拍的概念,形象地感悟了由2/4拍向3/4拍的转化,引出“混合拍子”的概念,可谓一举多得。

“音乐蕴含着文化,文化孕育着音乐。音乐作为一种特殊的文化形态,有着专业技术层面的特殊训练,这是区别于他种文化的重要特色。”学习音乐应该以“音乐为本”,学好音乐本身的技能与技巧,让嗓音和乐器发出“漂亮”的声音,才能准确地表现音乐。这是“音乐表现”的第一步,也是至关重要的一步。但是如果片面地强调技能技巧的重要,忽略音乐中的文化内涵,就会扼杀学生感悟音乐、表现音乐的能力,制约他们文化素养的提升,音乐也会因此显得干涩、空洞,缺乏生命的活力。在这个环节中,我将音乐知识和音乐文化巧妙地融合在一起,创设生活情境,让学生在教师精心创设的音乐情境中感受文化,在文化情境中理解音乐,表现音乐。

三、学唱《阿喽喽》

师:请大家完整欣赏歌曲《阿喽喽》。注意聆听歌曲中“阿喽喽”出现了几次,和我们的发声练习有什么关系。(范唱歌曲)

生1:出现了一次。

生2:在歌曲的开头就出现了。

生3:和我们唱的有点相似。

师:老师将第一句再唱一遍,你们再对比一下。(老师范唱第一乐句)

生1:没有延长音了。

生2:速度变快了。

生3:前面的“阿喽喽”和我们唱的差不多,后面还有一个“喽啊喽”。

师:你的耳朵真灵!将音乐的变化都听出来了。现在跟着老师的钢琴将第一句轻声唱一唱。

生:(跟琴唱)

师:前面的“阿喽喽”唱得很准确。后面的衬词变密集了,出现了十六分音符,注意唱清楚。跟老师再唱一唱。

生:(模唱)

师:我们将开始的发声练习用较慢的速度加在前面唱,然后再用稍快的速度将歌曲的第一句接在后面唱。边唱边体会,歌曲让你感受到一种怎样的情景。

生:(在老师的指挥下演唱)

生l:慢速演唱的“阿喽喽”加在前面,就像是在呼

唤对面的小伙伴和我们一起唱歌。

生2:速度快了,情绪变得更加热烈,好像所有的小朋友在一起唱歌了。

师:说得真好!我们再来唱一唱,把体会到的意境表现出来。

生:(在老师指挥下再唱)

[设计意图]――文化背景下的唱歌教学1

《阿喽喽》是一首填词的新民歌。山区建起了水电站,流水被引到山上灌溉农田,儿童们喜笑颜开,编了新歌词来歌颂家乡面貌的变化。俗话说:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”虽说歌词的加入“束缚”了对音乐作品的感受和体验,但也可以引导学生根据歌词的内容,从文化的角度重新阐释音乐作品。对音乐作品进行“二度创作”。

第二个环节使用的发声练习“阿喽喽”,源自歌曲的第一乐句。拉宽节奏,放在歌曲前面演唱,既让学生再次熟悉了旋律,又用音乐营造了一种氛围――呼唤小伙伴来对歌,让学生感受到一种“山歌式”的呼唤。

上海音乐学院的杨燕迪教授说:“仅仅感受音乐而不思索音乐就会失去音乐的真髓:仅仅思索音乐而不感受音乐便丢掉了音乐的灵魂。”在这个环节,我将音乐技能技巧的训练和对音乐作品的文化阐释融合在一起,使学生的音乐表现力变得更强了。

师:(老师在学生后面接唱下一句)歌中唱了什么?

生1:流水上山坡。

生2:它听我的话。

师:我们都知道,水是往低处流的,这儿的流水却会上山坡,这是一件多么神奇的事儿啊,彝族孩子该怎样表现这种神奇呢?

生:(跟琴唱,自由表现)

师:神奇的感觉应该用怎样的力度来表现呢?

生1:弱一点儿。

生2:神秘一点。

师:你们就是那个彝族孩子,用对歌的形式将这种神奇而有趣的事情唱出来。

生:(看着老师的指挥再练习)

[设计意图]――文化背景下的唱歌教学2

“音乐和诗是天然契合的艺术。”歌词流动着音乐的韵律。歌曲就是可以唱的诗,歌曲中的歌词和旋律是如此完美地结合在一起。

这首歌曲的歌词,非常富有童趣。通过彝族儿童的视角,将彝族村寨发生的新变化――“引水上山灌溉”唱了出来。“水往高处流”、“水听我的话”,在彝族孩子的眼里是一件多么神奇的事情啊,教师通过歌词的“解读”,让学生担当角色,唱出神奇的感觉。接着,教师又引导孩子:用怎样的力度才能表现出神奇的感觉呢?在教师用语言创设的情境中,学生马上调整了自己的演唱力度,同时也注入了热烈的情感来表现。

在唱歌教学中,常常听到教师用“再欢快些”、“慢一点”、“柔和一些”等词语来要求孩子唱出“音乐的变化”。为什么要这样变化,孩子并不理解,他们在教师的要求下,被动地歌唱,被动地变化,显得很无奈。因为没有自己的生活经验,没有自己的情感体验,歌声缺乏灵性,感情也非常淡漠。长此以往,孩子对在音乐课上学唱歌失去了热情。文化背景下的唱歌教学,一方面要让学生关注歌曲本身蕴含的美,同时要引导学生关注歌词,通过歌词帮助学生理解歌中表现的文化元素。“对歌”是老百姓喜欢的一种音乐生活,他们通过音乐交流思想。增长智慧。通过创设在山区对歌的情境,让学生很好地感悟了彝族这一独特的音乐文化。

师:在这句的后面(第13~14小节),有一个长长的延长音,要延长几拍?

生1:3拍半。

生2:还有半拍要休止。

师:是啊,我们在山上唱歌。歌声在山谷间久久回荡。我们再唱一唱。

生:(跟琴将延长音的时值唱足)

师:山谷间传来了――回声(学生回答),请大家分组尝试在歌曲的13~14小节处加上一个回音的效果。

生:(分组练习,然后汇报展示。师生共同评价,评选出优秀创意,全班一起练习)

[设计意图]――文化背景下的唱歌教学3

文化背景下的唱歌教学,不是将歌曲和文化简单相加,而是两者的相互融合。作为教师要反复聆听、吟唱歌曲,深入挖掘和民族文化有关的音乐元素,引导学生关注、感悟、表现。彝族人生活在大山里,歌声高远悠长,这个“特质”在歌曲的第13、14小节得到了体现。此处也是一个难点,音区较高,时值较长,后面的15小节又开始变换节拍,增加了学习难度。为了突破这个难点,教师安排了一个学生自主创作的环节――学生分组在乐句最后延长音处加伴唱,模拟回声的效果,很好地表现了彝族人在大山里歌唱的意境,解决了延长音的时值问题,以及下一句开头不能准确进入的难点。

师:在歌曲的后半段出现了混合拍子,我将拍号遮起来了。你能猜出被遮住的是几几拍吗?

生:第一个是2/4拍。

师:哪个同学来点评一下?

生:这个小节只有一个音符,这个音符唱两拍,是2/4拍。

师:我们来唱一唱,注意两拍后接下一句。

生:(在老师带领下练习演唱,特别注意2拍子与3拍子的衔接)

师:其他三个拍号用同样的方法。(具体方法略)

师:我们已经初步学会了这首歌曲。现在请大家来唱一唱歌谱,边唱边找出歌曲中相同的乐句。

生:(跟老师轻声唱谱,找到相同乐句后举手示意)

生1:7、8小节和9、10小节一样。

生2:19、20小节用了反复记号,同样的旋律唱两遍。

师:请你们分成两组,一组唱一句,进行对歌。比一比,赛一赛,哪一组的歌声更优美,更能表达彝族孩子的情感。

生:(将身体稍微侧过来,面对面而坐,开始对歌)

师:请你们分组演唱这两句,说说用怎样的力度和情感来演唱。

生:应该稍微轻一些。

师:为什么?

生1:歌词表现的是彝族孩子在问话,要唱出话的感觉。

生2:彝族孩子知道这个问题的答案,他们是故意这样问。

生3:他们很自豪。

师:歌中蕴含的情感非常丰富,你们要努力表现。(指挥学生练习。学生自学第二段歌词,然后完整演唱歌曲)

师:这首歌曲用对歌的形式,表现了彝族孩子热爱家乡的情感。我们能否用自己的歌声把对歌的过程表现出来?在歌曲的开头加上引子,呼唤小朋友来对歌。中间我们开始对歌,最后加上尾声,很热烈地结束。

[设计意图]――文化背景下的唱歌教学4

在学会歌曲之后,教师又让学生通过音乐实践感悟富有特色的音乐文化――对歌。根据歌词内容,应该是一半同学扮演彝族孩子先问。到第二段的时候,由另一半的孩子回答,这样平均分割,显得非常呆板。因此老师结合读谱教学,让学生寻找相同的乐句,然后分别请两组同学变化座位――相向而坐,进行对歌。带着对歌词的理解,学生体会到歌曲蕴含着的丰富情感,神秘的、自豪的……并自己设计动作,进行对歌。在精心创设的情境中,学生唱得有滋有味、兴趣盎然。

接着,教师又引导孩子用自己的歌声表现“对歌”的过程。首先,用发声练习的曲调,放慢速度演唱,呼唤小伙伴来参加“对歌”;接着,分角色演唱歌曲,表现彝族孩子对歌的情景;最后,用悠长和渐慢渐弱的声音唱出“阿喽喽”,用最热烈的情绪发出一声响亮的“嗨”,表现对歌活动圆满结束。

四、拓展延伸

师:彝族是能歌善舞的民族,他们经常用歌、用舞表达对幸福生活的赞美。彝族人最喜欢跳的舞蹈是《阿细跳月》,我们来欣赏一个片段,感受一下这段舞曲是几几拍子的。

生:(聆听主题,随着音乐拍手感受节拍)

师:每小节有几拍?

生:(迟疑地)好像是5拍。

师:这首乐曲是5/4拍的。我们学过2/4拍、3/4拍,也了解了它们的含义,你能用自己的话说说,什么是5/4拍吗?

师:5/4拍就是以四分音符为一拍,每小节5拍。

师:彝族人在舞蹈的时候,常常要加上拍手和“嗨嗨”的呐喊声,请你们自己在音乐声中加入。

生:(跟着音乐创作练习,然后分组展示,师生评价)

师:彝族人最隆重的节日就是火把节了,几千人甚至几万人围着火把一起跳舞。那是多么壮观啊!让我们一起去参加他们的火把节吧!(在音乐声中,师生围成圆圈边歌边舞,用音乐表达欢乐的心情)

[设计意图]――在音乐中感受彝族文化

彝族是一个古老的、有着灿烂文化的少数民族。彝族文化是纷繁的。最终有望成为课程内容的只是其中的核心部分,这就需要教师进行优选和设计。在本课的最后,我精心选择了最具彝族特色的民乐合奏《阿细跳月》,作为主题性文化情境课程资源让学生欣赏。从歌曲中的2/4拍、3/4拍,过渡到《阿细跳月》中的5/4拍,教学过程环环相扣,步步深入。我还选择了最富特色且简单易学的彝族舞蹈《跳月舞》让学生学跳,在歌舞中加入激越的拍手和呐喊,让学生感受彝族独特的音乐文化,拓宽了他们的音乐视野。

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