阿加西斯教授的实验室

阿加西斯教授的实验室

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【专家解析】阿加西斯教授的实验室

【优秀范文】阿加西斯教授的实验室

范文一:在阿加西斯教授的实验室

在阿加西斯教授的实验室

【学习目标】

1、熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。

2、反复诵读,把握课文主要内容。

3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

4、培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

【学习重点】

1、熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。

2、反复诵读,把握课文主要内容。【学习目标】

在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

【教学过程】

一、新课导入

同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。

二、检查预习

1、读准字音,认清字形。

沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiâ) .

对称(chân) 补偿(cháng) ..

敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 .......

2、解释词语。

荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

敏锐:反应灵敏,目光尖锐。

无可奈何:没有办法;没有办法可想。奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告。

一如既往:指态度没有变化,完全像从前一样。

三、合作探究

(一)整体感知

通读课文,试概括本文的主要内容。

本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。

(二)人物形象

文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?

注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。

(三)写作特色

1、通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。

从下表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致,直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度,说明了通过

观察来摸索事物规律的重要性。

阿加西斯的观察要求与“我”的感受

文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受,如“这真让人受不了!我不

但要在鱼不在眼前的情况下,整晚想着那条鱼,仔细琢磨那个未知却又明显的特征,而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨,如“这是我所上过的最好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富。”

板书设计

在阿加西斯教授的实验室

主要内容 人物形象 写作特色

通过心理感受的变化

来表现人物,突出中心。

议论简明扼要

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/34714434.html
在阿加西斯教授的实验室

【学习目标】

1、熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。

2、反复诵读,把握课文主要内容。

3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

4、培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

【学习重点】

1、熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。

2、反复诵读,把握课文主要内容。【学习目标】

在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

【教学过程】

一、新课导入

同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。

二、检查预习

1、读准字音,认清字形。

沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiâ) .

对称(chân) 补偿(cháng) ..

敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 .......

2、解释词语。

荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

敏锐:反应灵敏,目光尖锐。

无可奈何:没有办法;没有办法可想。奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告。

一如既往:指态度没有变化,完全像从前一样。

三、合作探究

(一)整体感知

通读课文,试概括本文的主要内容。

本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。

(二)人物形象

文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?

注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。

(三)写作特色

1、通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。

从下表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致,直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度,说明了通过

观察来摸索事物规律的重要性。

阿加西斯的观察要求与“我”的感受

文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受,如“这真让人受不了!我不

但要在鱼不在眼前的情况下,整晚想着那条鱼,仔细琢磨那个未知却又明显的特征,而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨,如“这是我所上过的最好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富。”

板书设计

在阿加西斯教授的实验室

主要内容 人物形象 写作特色

通过心理感受的变化

来表现人物,突出中心。

议论简明扼要

范文二:在阿加西斯教授的实验室教案

《在阿加西斯教授的实验室》教案

【教学目标】

1.通过感受“好课”,懂得观察、思考和发现对于科学研究的重要意义;

2.分析师生在这课上的行为方式和心理状态,体会在叙述中表现情绪,显出波澜的表达技巧。

【教学重点】

1.探讨好课之“好”;

2.理解刻画人物心理状态的精妙之处。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、导入新课

做个游戏《找不同》,看哪个学生用时最少。这个游戏给你什么启发?要仔细观察观察再观察才会成功。其实在人类发展的历史上,无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的,比如莫泊桑在福楼拜的指导下,学会观察马车成为了大作家,牛顿观察落地的苹果发现了万有引力,福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的?他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界,探寻到世间的真相的呢?今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室,,走进伟大的科学家的课堂,看看科学家是怎么炼成的。

齐读课文标题,读了这个标题,你会有哪些疑问呢?

谁在阿加西斯教授的实验室里?他是一个怎样的学生?

阿加西斯教授是个怎样的老师?

这两个问题确实很重要,我们分小组合作探究,一起来了解这一对师生。

二、分组合作

分别从文中圈画出描写阿加西斯教授和学生塞渺尔动作神态心理的句子,并结合相关句子用三个词语说说人物的特点。

小组汇报,比比哪一组的三个词语最准确,最全面。

三、感悟“好课”

是啊,这个教授确实很优秀,他是(教授介绍),这位学生也确实很优秀,他后来成为了(作者介绍)。

一节课,竟然让一位曾经没有耐心,啥都不懂的青年学生成为伟大的昆虫学家、古生物学家。请问他在教授的实验室里究竟学到了什么?

学生讨论后回答:

“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么?

(1)“用笔画也是一种敏锐的观察方式”

(2)“观察,观察,再观察”

(3)“不能满足已有的发现”

(4)“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义”

……

四、拓展延伸

从刚刚跨进幼儿园知道现在,我们已经在学校度过了近十年春秋了,十年来,我们上了无数节课。请你写出你曾经观察最仔细的、印象最深刻的一节好课(一位好老师、一位好同学)。

六、课堂小结

文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导下反复观察一种鱼并且有所发现,学习到科学研

究的态度和方法的故事,颂扬了老师严谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的严格要求,通过自己的科研经历告诉我们:从事科学研究必须多角度多侧面理解事物,持之以恒,探索规律,多角度多侧面理解事物,进入科学之门,寻求科学的奥秘。

范文三:《在阿加西斯教授的实验室》教案牛晓华

二十 在阿加西斯教授的实验室

市五中 牛晓华

【学习目标】

1.感知课文,掌握重点字音、字形及词语。

2.反复研读,把握课文主要内容。

3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

【学习重难点】

1.反复研读,把握课文主要内容。(重点)

2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)

【教学过程】

一、新课导入

同学们 ,请大家仔细观察这条鱼,请你告诉我你看到了些什么?

二、认定教学目标

1.感知课文,掌握重点字音、字形及词语。

2.反复品读,把握课文主要内容。

3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

三、检查预习 扫清障碍

1、走进作者塞缪尔·斯卡德,了解阿加西斯教授。

塞缪尔·斯卡德(1837---1911):19世纪,美国著名的昆虫学家。

路易斯·阿加西(1807---1873),瑞士裔美国博物学家和教育家,是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察,他首先提出,在大冰川时期,地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时,阿加西还是一位有影响力的老师和学者,他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这个伟大的科学家而命名的。

2.读准字音,认清字形。

憋( )了一股劲 沮( )丧 琢( )磨 谆谆( ) 对称( ) .......................难.以入眠( ) 告诫( ) 补偿( )一如既( )往 ...................

3.解释词语。

荒唐、敏锐、无可奈何、谆谆告诫 、一如既往

四、初读课文 整体感知

(1)通读课文,试概括本文的主要内容。

教师指导学生自读,指导方法:概括故事的主要内容的方法:

时间+地点+人物+事件(起因+经过+结果) 学生用5分钟自读概括 ,小组交流,教师指名发言。

明确:本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。老师对待科学的严谨态度使他终身受益。

五、研读课文 感悟形象

学生研读全文,找出描写阿加西斯教授的观察要求和“我”的表现的句子,体会阿加西斯教授是一个怎样的人,我从这堂课中学到了什么?(5分钟)。

教师指导读书方法1、 速读课文,用“----”划出阿加西斯教授的观察要求,用“~~~~~”划出“我”的表现。2、划完以后小组交流体会阿加西斯教授是

小结:

1、体会人物形象

阿加西斯教授是一个怎样的人?从文中哪些地方可以看出?

注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。

2、作者认为“这是我上的最好的课”,他在阿加西斯教授的实验室到底学到什么?

(1).懂得了认真观察的意义,“不能满足于已有的发现”。(2).事实本身是枯燥无味的,除非与一自然规律联系起时才有意义。

六、品读课文 感悟细节

(1)“半个小时过去了,一个小时过去了,又一个小时„„”这句话为何不能改为“时间过去了两个小时”?

不能。因为原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情,改后却没有这中表达效果。

(2)“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了,一个小时过去了,又一个小时„„”?

不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个新特征”时的专注、高兴而忘记了时间流逝的情况,改后则不能。

(3)读课文想一想:“这条鱼有一项最明显的特征,你都没有看出,那特征非常明显,这像这条鱼一样摆在你眼前”,从下文看,这条鱼的特征指的是什么?

这条鱼两侧对称,器官成对。

(4)下面这段话主要采用什么表达方式,在全文起什么作用?

这是我所有上过的最好的课,自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富。

主要采用议论的表达方式。主要作用在于:对观察鱼的这一次课进行总结,点明它的意义。

七、总结道理 体会特色

1、本文告诉我们什么道理?

(结合文章内容体会,同桌交流)文章告诉我们:要不带偏见的多角度多层次的仔细观察,对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,指导在更多的真相中找到更多的规律。

2、体会本文的写作特色:

(1)通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。

从表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致,直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度,说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。

阿加西斯的观察要求与“我”的感受。

2.议论简明扼要。

文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受,如“这真让人受不了!我不但要在鱼不在眼前的情况下,整晚想着那条鱼,仔细琢磨那个未知却又明显的特征,而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨,如“这是我所上

过的最好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富。”

八、当堂练笔

本文的叙述波澜起伏,引人入胜,而这件事在阿加西斯教授的眼里,也许别有一番趣味。请你想象一下,阿加西斯教授会怎样叙述“新学生到我的实验室”这件事呢?想一想,并下来。(注意运用对人物的神态、动作、语言、心理描写。5分钟后交流。)

九、作业布置

作者到哈佛大学是读学位的,但阿加西斯教授仍然反复要求他注重观察。回顾自己的学习,你对于“观察”有什么样的认识?把你的体会记录下来。十、板书设计

在阿加西斯教授的实验室

阿加西斯教授

“我”

观察 观察 再观察认真 热情友好

谆谆告诫

这是我上过的最好的课

范文四:苏教版课文《在阿加西斯教授的实验室》

在阿加西斯教授的实验室

塞缪尔·斯卡德

我走进阿加西斯教授的实验室,告诉他,我已在科学学院注册信息博物学这门课。 “你想从上面时候开始?”他问。

“就现在。”我回答说。

他听了显然很高兴,劲头十足地说“很好”,便从架子上取下一只大玻璃瓶,里面的黄色酒精中浸泡着标本。“把这条鱼拿去看看,”他说,“等会我要问你都看到了些什么。”说完他就自个儿走了。我很失望,因为盯着一条鱼看,难以满足我的求知欲;况且,那酒精的气味实在难闻。不过,我没说什么,马上拿出这条鱼,开始观察。

不过十分钟,我就把这条鱼能看的看了个遍,然后我去寻找教授。可是,教授已经离开了。半个小时过去了,一个小时过去了,又一个小时„„这条鱼让人越来越讨厌,我提起它看,一条苍白的死鱼;从背面看,往下看,朝上看,从侧面看,都一样。教授不让我用放大镜和其他器材,凭一双手,两只眼,面对这条鱼:这个研究范围似乎太狭小了。我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。我把手指伸入它的喉部,试试它的牙齿有多锋利;我开始数一排排鱼鳞,一直数到自己也觉得荒唐。最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。就在这时,教授回来了。

“对了。”他说,“用笔画也是一种敏锐的观察方式。”鼓励过后,他接着问:“好了,看到什么了?”

他专注地婷我简要描述,我讲完了,他仍等着,似乎还想听我多说些,接着带着失望的神情说“唉,你观察得不够仔细。”他认真地接着说道:“这条鱼有一项明显的特征,你都没有看出来,那特征非常明显,就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察,再观察!”他说完就走了,留下我独自沮丧不已。

我深感屈辱,但还得盯着这条该死的鱼。不过这次我憋了一股劲仔细观察,于是发现了一个又一个新特征。这时候,我明白教授的批评的确有点道理了。时间过得真快,下午将尽时,教授问道:“你发现那个特征了吗?”

“还没有,”我答道,“可是,我认识到原先自己观察得还不够细致。”

“嗯,那也不错,”,他认真地说,“不过现在我不想听你讲。把鱼放好,回家吧。说不定明天早上你会答得更好。明天开始观察之前我会再问你。”

这真让人受不了!我不但要在鱼不在眼前的情况下,整晚想着那条鱼,仔细琢磨那个未知却又明显的特征,而且还要在明天早上给出准确的描述。

第二天早上,教授热情友好的问候让我觉得宽慰。他急切希望我能独立看出他所观察到的事物。

“你的意思是不是说。”我问,“这条鱼两侧对称,器官成对?”

他相当满意地说:“那当然!”这个回答补偿了我前一晚难以入眠的损失。等他一如既往高兴而又热情地讲完这一发现的重要性后,我问他,接下来我该再做什么。

“哦,观察那条鱼。”他说完走了,又不管我了。过了一个多小时,他又回来了,听我汇报新发现。

“很好,很好。”他说,“但这还不够,接着观察。”于是,整整三天,他把那条鱼放在我的眼前,不让我看别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观察,再观察。”只有这不断重复的指令。

第四天,另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边,教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后,一条又一条,直到我看完同科所有的鱼。

这是我所上过的最好的课。自此以后,我的一切研究和学习方法无不受这节课的影响。这是教授给我的礼物,千金难买,是一笔不能丢弃的财富。

在训练学生观察事实及其有序排列的能力时,阿加西斯教授始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说:“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义。”

范文五:《在阿加西斯教授的实验室》教学设计(2)

《在阿加西斯教授的实验室》教案设计 【教学目标】

1.知识与技能

(1)熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。

(2)反复诵读,把握课文主要内容。

2.过程与方法

(1)反复诵读,把握课文主要内容。

(2)在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

3.情感态度与价值观

学习作者勇于探索、持之以恒的学习态度,培养正确的学习态度。

【教学重点】

1.在自主学习和探究中,明白教授独特的教育方法。

2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

【教学难点】

理解阿加西斯教授的教学方法以及作者的心得体会。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、导入语:同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。(板书课题)。

2、作者简介

塞缪尔•斯卡德是19世纪著名的昆虫学家。美国国蝶——君主斑蝶,也称帝王斑蝶,是由塞缪尔•斯卡德(Samuel Hubbard Scudder)于1874年所取的,原因是“是最大的蝴蝶之一,并统管众多”。但另一种说法是这个名称为纪念奥兰治亲王威廉而得。

3、阿加西斯简介

1807年5月28日,美国著名的地质学家、博物学家阿加西斯诞生。阿加西斯出生于瑞士,1846年定居美国。曾任哈佛大学教授,与其他科学家共同创建了美国科学院。

阿加西斯早在学习期间,就开始了鱼类学的研究。他从研究亚马孙河中的巴西鱼类,到瑞士的纯种鱼类的化石,用了大量的时间搜集资料。他在访问欧洲所有重要的博物馆之后,于1833-1844年出版了巨著《关于鱼化石的研究》。书中提出了新的鱼类分类学,并详细描述了海洋生物,再现了古代海洋的面貌。他还对苏格兰和俄国近代的和化石的棘皮类动物、化石软体动物,以及古红砂岩鱼类进行了研究。随后,阿加西斯开始研究阿尔卑斯山冰川的运动和作用。他亲自去冰川实地考察,探查冰的结构和运动状态。1840年,他出版了《冰川的研究》一书,讨论了冰川活动对地形的影响,并指出由于近代普遍的冰川运动,从地质上说,已形成了一个冰期。1846年以后,阿加西斯从事美国地质学和自然史的研究。他完成了《美国自然史》,并附有许多插图。他从美国各地搜集大量标本,在哈佛城创建了比较动物学博物馆。他还在马萨诸塞州的佩尼克斯岛上建立了一个野外动物场。阿加西斯的这些工作为美国的动物科学奠定了重要的基础。

三、初读积累

1.重点字

浸泡(jìn) 锋利(fēng) 荒唐(huāng) 沮丧不已(jǔ)

宽慰(wâi) 枯燥( zào) 告诫(jiâ ) 琢磨(zuó)

2.多音字

nán)难闻ó) 雕琢

难琢(nàn)排扰解难ó) 撒播

3.形近字

燥(zào)枯燥沮(jǔ)沮丧慰(wâi)宽慰

躁(zào)暴躁咀(jǔ)咀嚼蔚(wâi)蔚蓝

4.词语

标本:标本指保持实物原样或经过整理,供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

无可奈何:奈何:如何,怎么办。指感到没有办法,只有这样了。

锋利:形容兵器、工具等尖而薄。也指言论、文笔等尖锐。

荒唐:是指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

沮丧不已:感到沮丧非常,很伤心,垂头丧气地不能自已。

琢磨:雕刻和打磨(玉石);加工使精美(文章等)。

宽慰:宽解安慰。

一如既往:一:完全;如:像;既往:从前。指态度或做法没有任何变化,还是像从前一样。

枯燥无味:枯燥:单调。形容单调,呆板,没有趣味。2.重点词语解释。

四、整体感知

1、通读课文,试概括本文的主要内容。

本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔?斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。

2、朗读课文,划分文章结构,把握文章内容。

第一部分(1节-17节)讲授自己在阿加西斯教授实验室的学习经历。

第二部分(18节—19节)“我”终于意识到自己上了“最好的课”,用阿加西斯教授的话来阐述观察的作用。

五、细读课文,理解感悟

1、探究人物形象。

文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?

明确:注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。

2、 文章哪些地方体现阿加西斯教授的教学的独特之处?

明确:教授进行了科学研究的方法点拨。教授及时鼓励学生,允许学生用铅笔画;允许学生“眼手并用,手脑并用。”这样生动地传递地出一条法则:观察与实践是搞好科研的有效方法。他告诉学生研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的语言告诫他的学生:要有足够的耐心与细心,要克服浮躁心理。教授让学生明白:科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。

“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来才有意义。”教授在指导学生做实验时没有手把手地教学生怎样做实验,而是放手让学生自己去尝试,在做的过程中,让学生逐步体验动手的快乐。让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

3、在教授指导下,用整整三天,观察一条鱼,这种教学是不是不讲“效率”? 明确:其实不然,让学生“学会学习”,进而善于学习,才是教学的本质。作者有一定学习经历,所以阿加西斯教授用的是“启发”和“点拨”,而不用“告诉”。阿加西斯是19世纪美国博物学家、地质学家,同时担任哈佛大学教授,他在教学中,反对只依据书本,主张同大自然直接接触,“他在哈佛大学的讲课引起美国博物学研究中的一场大革命。”

一年,阿加西斯教授逝世,作为学生,他回忆这“最好的课”,对当今的教育,依然有着重要的启示。

五、拓展提升

阿加西斯主张“观察,观察,再观察”,学了本课,想一想,在语文学习中,有哪些是需要观察的?说出你的见解。

明确:更多语文知识来自日常生活,人们在生活中的表达与交流,是最有生命力的语文,人的语言,体现了不同的个性。这些鲜活的语文,只有接触和观察生活才能获得。

六、作业

1、熟读课文,完成书后练习。

2、搜集有关作者的资料,阅读作者的研究书籍。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1、复习旧知道,说说课文主要写了什么?

明确:作者叙述在阿加西斯教授实验室的经历,阿加西斯教授强调“观察,观察,再观察”,鼓励学生在积极的观察与思考中去发现,他的教学思想不仅令作者终生铭记,也成为科学教育的宝贵经验。

2、再读课文,探究文本。

二、品读词句,感悟文本。

1、课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。作者认为“这是我所上过的最好的课”,他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么?

明确:作者回答教授“现在就开始”时,显然情绪高涨;“观察”开始后,很快便感到单调枯燥和失望,继而厌倦;偶有发现,也会“惊讶”,但对教授的观察要求,曾“沮丧不已”,甚至感到“屈辱”;最后终于理解了教授教学要求的正确性。作者通过在实验室的第一课,懂得必须通过“观察”,才能发现事物与自然规律的联系。

2、通过学习这篇课文中,我们获得哪些教育启示?

教授独特的授课方式,让学生明白: 科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。也让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

明确:教授不是尽可能让学生了解到更多的知识,而是让塞谬尔自己在一次次的探索中学会学习、研究和创造,并养成重视解决实际问题的积极的学习方式,这正是一种有利于终身学习、发展的学习方式。

三、探究咀嚼

1、本文的叙述波澜起伏,引人入胜。而这件事在阿加西斯教授眼中,也许别有一番趣味。你能否想象,阿加西斯教授会怎样叙述“新学生来到我的实验室”?

明确:在实验室的最初几天,对作者而言,是前所未有的经历,出乎意料,有困惑也有新奇;而对阿加西斯教授而言,不过是司空见惯的教学常态,他想到的,也许不过是“又来了一个”,“和上一个几乎一个样”。在导师眼中,每个初来实验室的学生,都会如这个新学生一样,把科学学习想得过于简单,疏于观察,厌倦观察;而教授有把握,让他们在看似单调枯燥的观蔡中,有所发现,有所感悟,继而明白科学学习的真谛。

2、作者到哈佛大学是读学位的,但阿加西斯教授仍然反复要求他注重观察。回顾自己的学习,你对于“观察”有什么样的认识?把你的体会记录下来。

明确:在小学和初中阶段,“观察”有不同的作用。有些观察是为了积累知识,产生印象;有些观察可以帮助比较异同、发现规律,观察与思考结合;有些观察能发现更多问题,通过思考产生疑问,让思维得到发展。

四、拓展提升

你认为实践经验和书本知识,哪个重要?举例说出你的看法。

提示:书本知识和实践经验同样重要,二者不应对立,不可偏废。比如,生物学知识,不能仅仅看文字和图片,还应当看标本,观察实物,才能获得感性认识;但了解相关的理论知识,仍然要靠大量的阅读。从书本上学到的科学知识,必须在实践中得到验证,学习者重视理论与实践的结合,学习才是有价值的。

五、课堂总结

今天这节课,我们了解了作者塞缪尔•斯卡德在哈佛大学学习博物学的一堂终身受益的实验课。教授阿加西斯采用了“鱼的观察”的实验方法,教给塞缪尔的一笔不能随便丢弃人生财富:观察与实践是搞好科研的有效方法。研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

六、作业

小练笔:我们已经从上学的那天开始已经遇到很多位不同教学风格的老师,有没有哪一节令你印象深刻或给你带来深远的影响,请同学们以“我的老师”为题,写一篇不少于450字的作文。

要求:1.书写认真工整。

2.文题不限。

【板书设计】

在阿加西斯教授的实验室

塞缪尔•斯卡德 开篇点题 交代研究学科独特的教育方法

观察鱼的标本 发现自己的问题科学研究的观察能力

教授鼓励下 看完同科的鱼勇于探索的精神

最好的课 财富 牢记教诲持之以恒的学习态度

【教后反思】

教师要围绕这一堂课的实践与收获,从人物的心理、动作和神态,分析作者和教授的形象,从而在文章中引领学生理解和感悟书本知识和实践经验同样重要,二者不应对立,不可偏废。从书本上学到的科学知识,必须在实践中得到验证,学习者重视理论与实践的结合,学习才是有价值的。通过学习本课,让学生懂得更多语文知识来自日常生活,人们在生活中的表达与交流,是最有生命力的语文,人的语言,体现了不同的个性。这些鲜活的语文,只有接触和观察生活才能获得。

范文六:《在阿加西斯教授的实验室》教学设计(1)

《在阿加西斯教授的实验室》教案设计 【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识和学会本课生字新词,积累词语。

(2)熟读课文,概述文章内容

2.过程与方法

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解阿加西斯教授的教学方法以及作者的心得体会。

3.情感态度与价值观

学习作者勇于探索、持之以恒的学习态度,培养正确的学习态度。

【教学重点】

1.在自主学习和探究中,明白教授独特的教育方法。

2.学习作者勇于探索、持之以恒的学习态度,培养正确的学习态度。

【教学难点】

理解阿加西斯教授的教学方法以及作者的心得体会。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、导入语:我们向往世界著名学府的学习生活,在哈弗大学学习的著名的昆虫学家向我们讲述了他在哈弗大学实验室跟随阿加西斯教授学习的一次有趣的实验。今天,我们一起来学习本文,了解在哈弗大学学习的作者,有了怎样的人生经历。(板书课题)。

2、释题

《阿加西斯教授的实验室》文题点明了故事发生的地点,叙写了作者在哈弗大学实验室跟随老师阿加西斯教授学习并终身受益的一件事。

3、作者简介

塞缪尔•斯卡德是19世纪著名的昆虫学家。美国国蝶——君主斑蝶,也称帝王斑蝶,是由塞缪尔•斯卡德(Samuel Hubbard Scudder)于1874年所取的,原因是“是最大的蝴蝶之一,并统管众多”。但另一种说法是这个名称为纪念奥兰治亲王威廉而得。

三、初读感知

1.积累词语。

浸泡(jìn) 锋利(fēng) 荒唐(huāng) 沮丧不已(jǔ)

宽慰(wèi) 枯燥( zào) 告诫(jiè ) 琢磨(zuó)

2.重点词语解释。

标本:标本指保持实物原样或经过整理,供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

无可奈何:奈何:如何,怎么办。指感到没有办法,只有这样了。

锋利:形容兵器、工具等尖而薄。也指言论、文笔等尖锐。

荒唐:是指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

沮丧不已:感到沮丧非常,很伤心,垂头丧气地不能自已。

琢磨:雕刻和打磨(玉石);加工使精美(文章等)。

宽慰:宽解安慰。

一如既往:一:完全;如:像;既往:从前。指态度或做法没有任何变化,还是像从前一样。

枯燥无味:枯燥:单调。形容单调,呆板,没有趣味。

3、朗读课文,整体把握文章内容。

第一部分(1节-17节)讲授自己在阿加西斯教授实验室的学习经历。

第二部分(18节—19节)“我”终于意识到自己上了“最好的课”,用阿加西斯教授的话来阐述观察的作用。

四、细读课文,理解感悟

1、文章第一段在全文有什么作用?

开篇点题,交代了故事发生的地点,以及要研究的内容,为下文的实验做铺垫。

2、 文章哪些地方体现阿加西斯教授的教学的独特之处?

教授进行了科学研究的方法点拨。教授及时鼓励学生,允许学生用铅笔画;允许学生“眼手并用,手脑并用。”这样生动地传递地出一条法则:观察与实践是搞好科研的有效方法。他告诉学生研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的语言告诫他的学生:要有足够的耐心与细心,要克服浮躁心理。教授让学生明白:科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。

“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来才有意义。”教授在指导学生做实验时没有手把手地教学生怎样做实验,而是放手让学生自己去尝试,在做的过程中,让学生逐步体验动手的快乐。让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

3、 文中的“我”对观察实验的态度发生了哪些变化?

①“失望”一词体现“我”认为一条鱼难以满足我的求知欲,也体现了我对教授这一做法的不理解。“不过”“马上”“开始观察”写出了尽管我不理解,但依旧照着教授的话做了。

②“越来越讨厌”“苍白的死鱼”说明我在流逝的时间面前,感到不耐烦,从深处觉得这条鱼没有什么好研究的。

③“伸”“数”“画”一系列动词,体现了我从开始的无可奈何,慢慢惊讶地发现了不少新的特征。

④“深感耻辱”“憋着一股劲”体现我不服输不气馁的精神,正因为如此,我在观察中有了新的收获。

⑤“真让人受不了”“整晚想着”体现了我对教授给我的问题,没有得出结论,彻夜难眠。

⑥“最好的课”“礼物”“千金难买”“财富”说明教授用“鱼的观察”这一启发探究式的教学方法,对我产生了深远的影响。

五、有感情朗读课文

1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2、朗读你最喜欢的段落,并说说自己的阅读体会。。

六、作业

1、熟读课文,完成书后练习。

2、搜集有关作者的资料,阅读作者的研究书籍。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1、复习旧知道,说说课文主要写了什么?

明确:《在阿加西斯教授的实验室》是19世纪著名的昆虫学家塞缪尔•斯卡德回忆自己在哈佛大学学习博物学的一节课。阿加西斯教授采用了“鱼的观察”的实验方法,告诉了我们:观察与实践是搞好科研的有效方法。研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的语言告诫他的学生:要有足够的耐心与细心,要克服浮躁心理。教授让学生明白:科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。

2、再读课文,探究文本。

二、品读词句,感悟文本。

1、课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。作者认为“这是我所上过的最好的课”,他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么?

明确:作者回答教授“现在就开始”时,显然情绪高涨;“观察”开始后,很快便感到单调枯燥和失望,继而厌倦;偶有发现,也会“惊讶”,但对教授的观察要求,曾“沮丧不已”,甚至感到“屈辱”;最后终于理解了教授教学要求的正确性。作者通过在实验室的第一课,懂得必须通过“观察”,才能发现事物与自然规律的联系。

2、作者详细叙述在实验室的第一课,有些语句其实是在讲“教’,和“学”。读下面的句子,想一想,其中蕴含了什么样的道理?

⑴最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。

明确:学习专心细致、深入地观察。从事专业学习,应当排除干扰,心无旁驾。 ⑵整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观察,再观察”,只有这不断重复的指令。

明确:作者为避免过于枯燥的观察,而用画图的方式;而为了画图,他的观察更加细致。

⑶“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义。”

明确:观察事物,不能离开思考,要能联系并发现事物的规律,这样的学习才是有价值的。

三、探究咀嚼

通过学习这篇课文中,我们获得哪些教育启示?

教授独特的授课方式,让学生明白: 科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。也让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

教授不是尽可能让学生了解到更多的知识,而是让塞谬尔自己在一次次的探索中学会学习、研究和创造,并养成重视解决实际问题的积极的学习方式,这正是一种有利于终身学习、发展的学习方式。

四、写法探究

本文写来作者在阿加西斯教授的实验室里的学习经历,文章凸显教授阿加西斯教授独特的教学风格,更让作者有来终身受益的领悟,试结合课文,分析本文的写作方法有何特点。

明确:1.采用时间顺序,条理清晰。

本文按照时间顺序,作者从注册博物学开始就开始“鱼的观察”。“就现在”“十分钟”“半个小时”“第二天早上”“过了一个多小时”“第四天”等一些时间标志的词语,体现了“我”观察的时间之长,体现了教授授课的独特方式,让学生明白: 科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。也让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。按照时间顺序,使文章条理清晰,结构更加完整,突出了“鱼的观察”实验一课对我产生了深远的影响。

2.通过描写塑造人物形象。

作者通过讲述自己一节博物学课的学习课程,采用了语言、动作、心理等人物描写的方法,特别是对于“我”的心理描写的刻画,如“我很失望”“越来越讨厌”“怀着无可奈何的心情”“留下我独自沮丧不已”等心理描写,刻画出我从枯燥无味的观察中,慢慢发现了研究规律。又如对阿加西斯教授的语言和神态描写也体现教授的特点。文章第4段“显然很高兴,尽头十足”“专注地听我的描述”“热情友好地问候”等描写,都体现了教授是一位和蔼可亲,循循善诱的启发者。

五、课堂总结

今天这节课,我们了解了作者塞缪尔•斯卡德在哈佛大学学习博物学的一堂终身受益的实验课。教授阿加西斯采用了“鱼的观察”的实验方法,教给塞缪尔的一笔不能随便丢弃人生财富:观察与实践是搞好科研的有效方法。研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

六、作业

小练笔:我们已经从上学的那天开始已经上过了很多节,有没有哪一节也给我们带来心灵的影响,请同学们以“给我智慧的一堂课”为题,写一篇不少于450字的作文。

要求:1.书写认真工整。

2.文题不限。

【板书设计】

在阿加西斯教授的实验室

塞缪尔•斯卡德 开篇点题 交代研究学科独特的教育方法

观察鱼的标本 发现自己的问题科学研究的观察能力

教授鼓励下 看完同科的鱼勇于探索的精神

最好的课 财富 牢记教诲持之以恒的学习态度

【教后反思】

文章的叙述波澜起伏,写观察过程中的枯燥单调与发现,写时起时落的情绪,在看似起伏不定的叙述中,逐渐清晰地显现了教授的教学主张。需要注意,本文写“我”在实验室的经历,用较多的笔墨写了自己的情绪起伏,但实际一直在写阿加西斯教授的“教”,可以回顾阿加西斯教授对“我”学习各种表现的反应和态度:他“专注”,他“失望”,他“认真”,他“热情友好”,他“急切”,他“相当满意”,他“高兴而又热情”„„阿加西斯教授的一个个神情,展现了富有激情和智慧的形象。《在阿加西斯教授的实验室》教案设计 【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识和学会本课生字新词,积累词语。

(2)熟读课文,概述文章内容

2.过程与方法

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解阿加西斯教授的教学方法以及作者的心得体会。

3.情感态度与价值观

学习作者勇于探索、持之以恒的学习态度,培养正确的学习态度。

【教学重点】

1.在自主学习和探究中,明白教授独特的教育方法。

2.学习作者勇于探索、持之以恒的学习态度,培养正确的学习态度。

【教学难点】

理解阿加西斯教授的教学方法以及作者的心得体会。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、导入语:我们向往世界著名学府的学习生活,在哈弗大学学习的著名的昆虫学家向我们讲述了他在哈弗大学实验室跟随阿加西斯教授学习的一次有趣的实验。今天,我们一起来学习本文,了解在哈弗大学学习的作者,有了怎样的人生经历。(板书课题)。

2、释题

《阿加西斯教授的实验室》文题点明了故事发生的地点,叙写了作者在哈弗大学实验室跟随老师阿加西斯教授学习并终身受益的一件事。

3、作者简介

塞缪尔•斯卡德是19世纪著名的昆虫学家。美国国蝶——君主斑蝶,也称帝王斑蝶,是由塞缪尔•斯卡德(Samuel Hubbard Scudder)于1874年所取的,原因是“是最大的蝴蝶之一,并统管众多”。但另一种说法是这个名称为纪念奥兰治亲王威廉而得。

三、初读感知

1.积累词语。

浸泡(jìn) 锋利(fēng) 荒唐(huāng) 沮丧不已(jǔ)

宽慰(wèi) 枯燥( zào) 告诫(jiè ) 琢磨(zuó)

2.重点词语解释。

标本:标本指保持实物原样或经过整理,供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

无可奈何:奈何:如何,怎么办。指感到没有办法,只有这样了。

锋利:形容兵器、工具等尖而薄。也指言论、文笔等尖锐。

荒唐:是指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

沮丧不已:感到沮丧非常,很伤心,垂头丧气地不能自已。

琢磨:雕刻和打磨(玉石);加工使精美(文章等)。

宽慰:宽解安慰。

一如既往:一:完全;如:像;既往:从前。指态度或做法没有任何变化,还是像从前一样。

枯燥无味:枯燥:单调。形容单调,呆板,没有趣味。

3、朗读课文,整体把握文章内容。

第一部分(1节-17节)讲授自己在阿加西斯教授实验室的学习经历。

第二部分(18节—19节)“我”终于意识到自己上了“最好的课”,用阿加西斯教授的话来阐述观察的作用。

四、细读课文,理解感悟

1、文章第一段在全文有什么作用?

开篇点题,交代了故事发生的地点,以及要研究的内容,为下文的实验做铺垫。

2、 文章哪些地方体现阿加西斯教授的教学的独特之处?

教授进行了科学研究的方法点拨。教授及时鼓励学生,允许学生用铅笔画;允许学生“眼手并用,手脑并用。”这样生动地传递地出一条法则:观察与实践是搞好科研的有效方法。他告诉学生研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的语言告诫他的学生:要有足够的耐心与细心,要克服浮躁心理。教授让学生明白:科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。

“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来才有意义。”教授在指导学生做实验时没有手把手地教学生怎样做实验,而是放手让学生自己去尝试,在做的过程中,让学生逐步体验动手的快乐。让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

3、 文中的“我”对观察实验的态度发生了哪些变化?

①“失望”一词体现“我”认为一条鱼难以满足我的求知欲,也体现了我对教授这一做法的不理解。“不过”“马上”“开始观察”写出了尽管我不理解,但依旧照着教授的话做了。

②“越来越讨厌”“苍白的死鱼”说明我在流逝的时间面前,感到不耐烦,从深处觉得这条鱼没有什么好研究的。

③“伸”“数”“画”一系列动词,体现了我从开始的无可奈何,慢慢惊讶地发现了不少新的特征。

④“深感耻辱”“憋着一股劲”体现我不服输不气馁的精神,正因为如此,我在观察中有了新的收获。

⑤“真让人受不了”“整晚想着”体现了我对教授给我的问题,没有得出结论,彻夜难眠。

⑥“最好的课”“礼物”“千金难买”“财富”说明教授用“鱼的观察”这一启发探究式的教学方法,对我产生了深远的影响。

五、有感情朗读课文

1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。

2、朗读你最喜欢的段落,并说说自己的阅读体会。。

六、作业

1、熟读课文,完成书后练习。

2、搜集有关作者的资料,阅读作者的研究书籍。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1、复习旧知道,说说课文主要写了什么?

明确:《在阿加西斯教授的实验室》是19世纪著名的昆虫学家塞缪尔•斯卡德回忆自己在哈佛大学学习博物学的一节课。阿加西斯教授采用了“鱼的观察”的实验方法,告诉了我们:观察与实践是搞好科研的有效方法。研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的语言告诫他的学生:要有足够的耐心与细心,要克服浮躁心理。教授让学生明白:科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。

2、再读课文,探究文本。

二、品读词句,感悟文本。

1、课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。作者认为“这是我所上过的最好的课”,他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么?

明确:作者回答教授“现在就开始”时,显然情绪高涨;“观察”开始后,很快便感到单调枯燥和失望,继而厌倦;偶有发现,也会“惊讶”,但对教授的观察要求,曾“沮丧不已”,甚至感到“屈辱”;最后终于理解了教授教学要求的正确性。作者通过在实验室的第一课,懂得必须通过“观察”,才能发现事物与自然规律的联系。

2、作者详细叙述在实验室的第一课,有些语句其实是在讲“教’,和“学”。读下面的句子,想一想,其中蕴含了什么样的道理?

⑴最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。

明确:学习专心细致、深入地观察。从事专业学习,应当排除干扰,心无旁驾。 ⑵整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观察,再观察”,只有这不断重复的指令。

明确:作者为避免过于枯燥的观察,而用画图的方式;而为了画图,他的观察更加细致。

⑶“事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义。”

明确:观察事物,不能离开思考,要能联系并发现事物的规律,这样的学习才是有价值的。

三、探究咀嚼

通过学习这篇课文中,我们获得哪些教育启示?

教授独特的授课方式,让学生明白: 科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。也让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。

教授不是尽可能让学生了解到更多的知识,而是让塞谬尔自己在一次次的探索中学会学习、研究和创造,并养成重视解决实际问题的积极的学习方式,这正是一种有利于终身学习、发展的学习方式。

四、写法探究

本文写来作者在阿加西斯教授的实验室里的学习经历,文章凸显教授阿加西斯教授独特的教学风格,更让作者有来终身受益的领悟,试结合课文,分析本文的写作方法有何特点。

明确:1.采用时间顺序,条理清晰。

本文按照时间顺序,作者从注册博物学开始就开始“鱼的观察”。“就现在”“十分钟”“半个小时”“第二天早上”“过了一个多小时”“第四天”等一些时间标志的词语,体现了“我”观察的时间之长,体现了教授授课的独特方式,让学生明白: 科学研究是寂寞的枯燥的,是严肃细致的,是循序渐进的。也让学生在长时间的琢磨中,寻思出研究的乐趣,并发现知识的规律。按照时间顺序,使文章条理清晰,结构更加完整,突出了“鱼的观察”实验一课对我产生了深远的影响。

2.通过描写塑造人物形象。

作者通过讲述自己一节博物学课的学习课程,采用了语言、动作、心理等人物描写的方法,特别是对于“我”的心理描写的刻画,如“我很失望”“越来越讨厌”“怀着无可奈何的心情”“留下我独自沮丧不已”等心理描写,刻画出我从枯燥无味的观察中,慢慢发现了研究规律。又如对阿加西斯教授的语言和神态描写也体现教授的特点。文章第4段“显然很高兴,尽头十足”“专注地听我的描述”“热情友好地问候”等描写,都体现了教授是一位和蔼可亲,循循善诱的启发者。

五、课堂总结

今天这节课,我们了解了作者塞缪尔•斯卡德在哈佛大学学习博物学的一堂终身受益的实验课。教授阿加西斯采用了“鱼的观察”的实验方法,教给塞缪尔的一笔不能随便丢弃人生财富:观察与实践是搞好科研的有效方法。研究要有发现问题的能力,同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法做学问。

六、作业

小练笔:我们已经从上学的那天开始已经上过了很多节,有没有哪一节也给我们带来心灵的影响,请同学们以“给我智慧的一堂课”为题,写一篇不少于450字的作文。

要求:1.书写认真工整。

2.文题不限。

【板书设计】

在阿加西斯教授的实验室

塞缪尔•斯卡德 开篇点题 交代研究学科独特的教育方法

观察鱼的标本 发现自己的问题科学研究的观察能力

教授鼓励下 看完同科的鱼勇于探索的精神

最好的课 财富 牢记教诲持之以恒的学习态度

【教后反思】

文章的叙述波澜起伏,写观察过程中的枯燥单调与发现,写时起时落的情绪,在看似起伏不定的叙述中,逐渐清晰地显现了教授的教学主张。需要注意,本文写“我”在实验室的经历,用较多的笔墨写了自己的情绪起伏,但实际一直在写阿加西斯教授的“教”,可以回顾阿加西斯教授对“我”学习各种表现的反应和态度:他“专注”,他“失望”,他“认真”,他“热情友好”,他“急切”,他“相当满意”,他“高兴而又热情”„„阿加西斯教授的一个个神情,展现了富有激情和智慧的形象。

范文七:(公开课教学设计):20.在阿加西斯教授的实验室

二十 在阿加西斯教授的实验室

【学习目标】

1.熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。(重点)

2.反复诵读,把握课文主要内容。(重点)

3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)

4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。

【教学过程】

一、新课导入

同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。

二、自主预习

1.读准字音,认清字形。

沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiè) .

对称(chèn) 补偿(cháng) ..

敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 .......

2.解释词语。

荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。

敏锐:反应灵敏,目光尖锐。

无可奈何:没有办法;没有办法可想。奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告。

一如既往:指态度没有变化,完全像从前一样。

三、合作探究

(一)整体感知

通读课文,试概括本文的主要内容。

本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。

(二)人物形象

文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?

注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。

(三)写作特色

1.通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。

从下表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评

范文八:初中语文二十在阿加西斯教授的实验室

课题备 课人教 学目

标二十

加阿西斯教的授实验 室核

课审 课型时

1

新授

1

.熟读文课掌,握重点字、字形音及词语。 .2复诵读反,把课握主文要容内 。3在理解全.文基础的上析分探阿加究斯西授教人物的形象 4。.培仔养观细、察严认真的科学谨精。 教神学重 点难教法 法学 教 具1反.复诵读把,握课文主内容要。重点( ).2理解在全文的础上基析探分阿加究斯教西的授人形象物 。重(点难)三 三探 疑自学、作、探究 合媒体多教学过 程一 设、疑探: 自(一)设创情,导景新课入 学们听同过阿加说西斯吗对,?就他对冰川是积沉有深研究并区,出分 陆冰川大山与冰川的科学谷家,他于 191 年5被选入纽约美名人国念纪。 馆 天我今就来学们一习篇有关的文他章 。(二)导学引提生问出题教,归纳师理如整: 下1通读、文,课概试本文的括要内主容 2。文中、阿的西加斯授教一是怎个样人? 的二解疑合、探 ()一组合小探 、1小组内讨论自探中未决解的问题,或交自流心探得 、教2出示师示展和价分评工问题 展 示价 1 2 3 4评5 6

(二全班合) 1、探小各组按工进行展示分评和价2 、师教对针学展生与示评价情,进行必况的点要或拨讲精自主预 习 1读.字准音,清认形字。 丧沮(ǔjs ng) à称对chân( 敏锐 )屈 谆谆(辱zūhn)宽慰 燥 告诫枯(ji)â 一如既往补 偿(cáhn)

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2.释词语解 。荒:指行事唐较比离,不正常,不谱合符一般规则。 敏的:反应锐灵敏,目尖光锐。 无可何奈:有办没法;有办法没可。想何奈,如,何么怎办。 谆告诫:恳切耐心谆教地劝告。 诲如一往既指:态度没有化变完,像全前从样。 一、三合探究 作(一)体整感知 通课文,试概读本括文主的内要容。 本文叙记了美著国名昆虫学家缪塞尔·卡德多斯前年初进佛哈书,读阿在加西 教授的实验室斯学习的段一难的忘经:一历条作标本的,竟鱼让用 他眼整整肉观了三天。然而察老师待对科的严学态谨使度终身他受益。文 告章诉我:们不带要偏见地角多多层次度仔细地察。观对表面似看简单的 最西,东须发必它的真现,相到在更多直的相真找中到多更的律。规( )二人物象 形中文阿加西斯的教授一是个怎的样人 ?重注培养生学的观能察力对待;科学究严谨研致细;待学对充满热生情 积极鼓励,生学教;学有,方循循善,诱序渐循。 (进三写作特) 1.色过心通感受的理化来表变人现物突出中,心 从。表中下以看出,“可我”观对由察始的失开、望沮丧、辱逐屈渐为变 明白教授批的的评确有道理点、 先自己原察观得够不细, 直致至最觉后“得

这是所上过我最的的课”

好。 此表由出阿加现西斯授教对科学的待严态度, 说谨明了通过观来察索事摸规物律重要的性 。加阿斯西的观要察与“我”求的感 受加阿西斯的要 求 第一天 “我”的感

受把“条这拿鱼看去看, ”说他 ,等“儿会我问你都要到看些什了。么 我” 很失望,为盯因着一条看鱼,以满足我的难知求。欲 过十分钟不我,就把条鱼能这的看看了遍„个这条鱼„让人来越讨越 厌„我怀着„无可何的心奈情续继察那条鱼。观 认真他接着说道: “这条鱼有地一最明项的特显征,你没有看出都,来那 特征常明非,就像显条这一样地鱼摆明在你前眼。再观察再,察观 !他”说 完就走了 了。。下 将尽时,教午问授: “你道发现那个征特了吗” ?天开始明察之前我观会再问。你 这真人让受不了!第 二 天 第二早天上教授热,友情好问的候。“ 但还不够,接这观着。 ” 我感察到慰。 前宽三 天 整三天整他,那把条放在我鱼前面不,让看别我东的西,不让我借助 任也何助辅具。 工观“,观察察再,察观 ,只”这有断重复的不指令 第 四 天 另。条同类的鱼被一在那条鱼的旁边,教放授要我出指两鱼条之间相似 的和不点点同然后。一,又条一条,直到我看同完所有的鱼。科始终 谆谆诫告家大不满能于足有已的现发。 他说: 常“实事本是枯燥无身味的 ,非除某与一然规自律系联来起才有意义。时 ”授给教的礼物我,金千买,难一笔是不能弃丢财富的。2. 论简议明要。扼 是这所上我的最 好过课。的此以后自我,一切研究的学和习方无不受这法一的课影响这。 是我认识原先到己观自察还得够不细致 。留下我独沮丧自不已。 深感我辱。屈于 发现是了一又个个新一特征。时这候我,白教明的批评授的确有点道理

文中的

论简议扼要洁有的议。论达心理感受,表如这真“人让不受!了 不我但要鱼不在在前的情眼下况,晚整着想条鱼,仔那琢磨那个细知未却又 明显的征特,而要且在明天上早给准确的描出述。”的有议点论主明,旨 如这“是所我上的过好的课。最此以自后我,的切一究和学研方习无法 不这一课受影响的。这是授给教我礼的物,金难千,是买一笔能丢弃不财 富。” 三的、疑质探 学再生根本据内节,提出新的容高更层的次难问题疑,其由他学共生同 决解。学难生以解的决问题教师点拨或亲,自答。解 师预设问题: “教我为什”么认这为我是所上的最过的好课一是因 这一为使“课”我懂了认得真察观的意义,白明“不能满于已有 的足现发” 体,到“事实本身是枯会无燥味的除非与,某自然一律规系起联 来时有才意”义。 是二

因为这课对一“ ”我 今后研的和学习究有着远的深影响 四。运、拓展 用一)学生(自主题编 二)组内(展,示优向教择推师荐教。有师择选让地全同学班练 预设训题 习1下列.加字的点音无误注的项是一 (.浸A泡(q nì) 辱(屈r)ǔ 慰宽w(eì) B. 助辅bǔ()教 授(sòu) 喉h部(ó uh) C[描述(.sùh )征(zhēn)特神 情(hé sn)D 沮.(jǔ丧)玻 璃(ō) 琢磨(mó)b .下2句列中各子一个有错别,请字出并改正。找 1)第(天二上早,教授情友好的问热侯我感到宽让慰。(( 2我)在科已学院注册学学搏物学这门习课了( (。)3次这憋我足一了劲骨仔细察。(观 ()) ) )

())4事本实是身躁枯味的无,除非与一某然规自律联系来起才时意有。 义3.据括号根意的思写相应出的词。 (1)语只妹要大声妹喊,我就感哭___到____(感_到有办法,没有这样只了)。 ()2爱斯坦从因小_______(_烈强要求到满得的足望)欲就常非, 强而是这他

科后研学的究础。 (3基)自上从次机飞故事后 ,便他了一过时段的__间______(指事行常离谱,非 不正,不常符合一般情理)活。生 (4虽)老师然说很了次多但,____他___(指_度没有变态化完全像从,前 一样地)按时不完成业。 (三)作小 结1学生、谈本节的课收获 、2班或学科长组长评本价课活节动况 情()作业设四 做计课基训本 书板设

计后反课思

补充

范文九:在阿加斯教授的实验室

《在阿加西斯教授的实验室》教案

教学目标:

1. 熟读课文,能概括课文的主要内容

2. 梳理主要人物“我”的情绪的变化,心理波动。

3. 结合我在这节课中的收获理解这节好课好在哪里

一.导入

观察这张图,(PPT展示)你能从图中看出几种动物?在观察中你有什么感悟?(观察越仔细,发现的种类就越多)是的,观察真的很重要,今天我们一起来学习一篇与观察有关的文章——在阿加西斯教授的实验室。

二.初读课文,在课题后面加一句话,概括内容。

在阿加西斯教授的实验室,__________。

提示:发现了什么?收获了什么?还可以从阿加斯教授的角度来说,让“我”干什么?整合起来说一个句子,来简明扼要的概括文章的主要内容。

引导学生简要概括,在阿加西斯的实验室,我上了人生中最好的一课。接下来以主问题为什么说这是“最好的课”贯穿这节课。

三.“我”是学习的主体,跳读课文,把描写“我”心情的词句划出来,梳理作者走进阿加西斯教授的实验室后情绪和心理的变化。

1. 让一位学生到黑板上写出这些词句。

(兴奋) 失望 无奈 沮丧 屈辱 宽慰 (渐渐明白了教授的批评确有道理,自己观察的还不够仔细,到最后认为“这是我

所上过的最好的课”)

(学生写不全的,引导补充。)

2. 结合语境,把句子读一读,让学生补充:

因为______,所以___________。(后面横线上补充心情)

例如:因为教授让我观察的对象太枯燥,难以满足我的求知欲,所以我很失望。

3. 情绪的起伏使文章波澜起伏,品味句子并对比,体会作者情绪的变化。

句子一:半个小时过去了,一个小时过去了,又一个小时…… 如果改成:很长时间过去了……

句子二:时间过得真快,下午将尽时……

作者由厌烦→感到有趣,开始享受观察带来的成就感。

在这个变化中我们也可以看出这是一位好学上进,求知欲强,善于思考和总结的好学生。我的变化是在教授的教学引导下发生的,从教授的种种表现可以看出他是位热情,严谨,注重培养学生独立观察能力,循循善诱的教授。

四.探究“好课”。谈谈为什么作者说“这是我所上过的最好的课”? (引导学生从老师的特点和学生的收获来谈)

1. 阿加西斯教授独特的教学方式是怎样的?

 注重独立观察,严谨认真,热情,鼓励。

 引导启发式的教学,授之以渔而非授之以鱼。

 教的目的是为了不教,教是为了帮助学生养成自主学习的习惯。

2.在文中找找,我在阿加西斯的实验室学到了什么?

1) “用笔画也是一种敏锐的观察方式”

2) “观察,观察,再观察。”

3) “不能满足已有的发现。”

4) “事实本身是枯燥无味的,除非与某一自然规律联系起来时才有意义”

(学生也可以回答做研究要独立,要细心,要耐得住寂寞,要静下心来分析思考,要学会联系举一反三等等。)

总结:在教授的引导下,作者观察一条鱼不仅仅是弄懂了问题的答案,更是学会了获得答案的方法,这节实验课就不再普通,而是对作者的一生的科学研究都产生了重要影响,引导着他走向更广阔的科学领域。

3.作者对自己的教授怀有怎样的感情?文章的哪一部分集中表现了这种感情?

18,19两小节,学生总结感情(感激,赞扬,敬爱),带着这种感情齐读。

五.拓展:作者在一堂实验课中有了这么多收获,你学了这篇文章你有什么启发和收获?结合自己的生活和学习来谈谈。

六.课后作业

本文是从第一人称“我”的视角来叙述的,这件事在阿加西斯教授的眼里,也许别有一番风味,课后大家试着从阿加西斯的角度来叙述“新学生来到我的实验室”,下节课我们一起来分享。

范文十:【书路友讲堂】苏教版(新)20《在阿加西斯教授的实验室》教案

七年级(上)语文教案与学案

课题:在阿加西斯教授的实验室 教学时间: 月 日—— 月 日

教学目标

1、掌握生字新词, 理解文章主旨和写作方法、语言上的妙处。

2、懂得认真观察对科学研究的重要性,学会实验观察的方法,并在观察时与

某些自然规律结合起来思考问题。

3、让学生更加热爱自然万物,体会观察的乐趣,培养和激发学生探寻事物奥

秘和从事科学研究的兴趣。

教学过程:

一、课前活动:

(一)词语积累:

况且 苍白 荒唐 敏锐 专注 沮丧

屈辱 琢磨 宽慰 急切 补偿 指令

无可奈何 一如既往 谆谆告诫 博物学

博物 惊讶 沮丧 补偿 屈辱 宽慰

一如既往 谆谆告诫 琢磨

丧事 丧尽天良 称心如意 称兄道弟

枯燥 干燥 急躁 躁动 噪音 噪声

(二)词语积累:

1.无可奈何:没有办法;没有办法可想。

例句:面对朋友的误会,他有口难辩,只能无可奈何地摇摇头。

2.沮丧:伤心失望。

3.一如既往:完全跟过去一样。

4.枯燥:单调,没有趣味。

5.谆谆告诫:恳切耐心地劝告。

二、课堂活动:

(一)创设情境,激发参与:

科学家是指专门从事科学研究的人士,包括自然科学家和社会科学家这两大

类。

今天我们来走近两位科学家,一位是导师,一位是学生,看看他们之间发生

了怎样的趣闻轶事。

【了解人物】

1、读注释,了解科学家。 【阿加西斯】

2、阿加西斯(1807-1873),瑞士裔美国博物学家、地质

学家、教育家,哈佛大学教授,鱼类学和冰川学的大师。

根据他对冰川运动的观察,他首先提出来,在大冰川时期,

地球的北半球中大部分都被冰川所覆盖。同时,阿加西斯

还是一位有影响力的老师和学者,他极大的推动了美国自

然历史研究的发展。

阿加西斯湖就是为了纪念这位伟大的科学家而命名的。

3、塞缪尔·斯卡德是19世纪著名的昆虫学家。当初他考入哈佛大学时遇到

了一场测试,进行测试的是博物学家阿加西

斯。当时阿加西斯从罐子里掏出一条腥臭的

大鱼,放到学生面前的一口锡锅里,让他们

看这条鱼。

4、这样一节课,这样一场测试,给塞缪

尔·斯卡德留下了怎样的印象呢?

1873年阿加西斯教授逝世,第二年,塞缪

尔·斯卡德写下了一篇文章,这就是我们今

天学习的课文——

在阿加西斯教授的实验室

【概述课文】

作为著名的昆虫学家,作者回顾在哈佛

大学跟随阿加西斯教授上过的“最好的课”,

介绍了令自己终生铭记的阿加西斯教授的

教学法以及自己的体会。

【整体把握】

[思考问题]

1、第一部分(1-17段),这里主要讲述什么?

2、第二部分(18-19段)这里写什么?

3、课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走进阿加西斯教授的

实验室后的情绪变化。

4、作者认为“这是我所上过的最好的课”。他在阿加西斯教授的实验室到底

学到了什么?

1、第一部分(1-17段),这里主要讲述什么? 这里讲述自己在阿加西斯教授的实验室四天的学习经历。

2、第二部分(18-19段)这里写什么?

“我”终于认识到自己上了“最好的课”,用阿加西斯教授的话阐述“观察”

的作用,抒发对导师的感激之情。

3、作者认为“这是我所上过的最好的课”。他在阿加西斯教授的实验室到底

学到了什么?

作者通过在实验室的第一课,懂得必须通过“观察”,才能发现事物与自然

规律的联系。

【分析课文第一部分】课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走

进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。

[1、分析第1-4段]

作者选修博物学课程,来到阿加西斯教授的实验室,要求立即开始学习,我

热情很高,对即将开始的学习内容和方式充满幻想和期待。

学生迫不及待,导师也劲头十足,课第一个学习任务却是“盯着一条鱼看”,

这让我很失望。 (情绪高涨——枯燥、失望、厌倦)

[2、分析第5-6段]

这里写观察鱼,叙述比较详细。这里叙述了怎样的过程呢?

“我”十分钟看了个遍,以为全了解,应当换个内容了,可教授没有来,不

敢松懈,“我”不得不反复观察这条鱼,动手试探,画鱼,发现了一些特征。

[3、分析第7段]

这里写什么?阿加西斯教授对“我”的发现给予肯定与鼓励,但仍然有些失

望,“我”因此感到沮丧。

教授为什么对“我”的观察感到失望呢?

(因为“这条鱼有一项最明显的特征,你都没有看出来,那特征非常明显”。)

明显的特征都没发现,这样的观察显然是不足的,所以教授提出“再观察,

再观察!”教授为什么不“告诉”呢?

(因为只有自己通过观察的发现才是最有价值的。)

而“我”对教授的要求不太理解,情绪再度低落。

[4、分析第8-11段]

这里写什么? “我”“憋了一股劲仔细观察”这条鱼,发现了一些新特征,

明白教授批评有道理。

因为没有发现那个“未知却又明显的特征”,而且明天早晨要回答教授的提

问,——几乎一整天面对一条鱼,离开实验室,还要整晚“想鱼”,“我”感到

“受不了”了,但“我”仍然冥思苦想。

真正的科学学习,可能不像一般人想象的那样“尖端” “新颖”,但很多科

学工作,表面看,就是这样单调枯燥;只有入了门的人,才能领略观察与思考

的趣味与快乐。

这里写什么?

阿加西斯教授强调“观察,观察,再观察”。

“我”终于能给教授满意的答案,汇报结束,当我期待新的学习任务时,没

想到教授竟然是继续“观察那条鱼”,而且“又不管我了”;在听完新一轮汇报

后,竟再次指示“但这还不够,接着观察”。

第二天第三天,整整三天时间,面对这条鱼,“观察,观察,再观察”。这里

又重复了第5段已经出现过的要求,为啥呢?

(教授不让学生借助任何辅助工具,突出了肉眼观察和思考的重要性。)

[6、分析第17段]

这里写什么?我的感受怎样呢?

第四天有了变化,阿加西斯教授又给了一条可以作比较的鱼。

我在比较中观察,一条又一条,直到我看完同科所有的鱼。我不再怨天尤人

了,为什么呢?

(我发现了趣味,领会了阿加西斯教授的教学思路,渐入佳境了;在观察和

思考中受到启示,恍然大悟;通过实践,发现这种方法有效,可以举一反三;

忽然间明白“观察”的真谛了……)

总之,“我”发现所观察的不再是枯燥无味的一件标本了,发现自己在经过

一条必须摸索的学习途径,发现只有这样耐心细致的深入观察,才能获得常人

想不到的结果,再也不该喋喋不休地诉苦了。

四天时间,“我”的观察过程,显现的正是阿加西斯教授的教学方法。

【小结第一部分】

1、理解感情变化:

(1)课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩。说说作者走进阿加西斯教

授的实验室后的情绪变化。

作者回答教授“现在就开始”时,显然情绪高涨;

“观察”开始后,很快便感到单调枯燥和失望,继而厌倦;

偶有发现,也会“惊讶”,但对教授的观察要求,曾“沮丧不已”,甚至感

到“屈辱”;

最后终于理解了教授教学要求的正确性。

2、把握课文写法:

文章以“我”的情绪变化为线索贯穿全文,文章的叙述波澜起伏,写观察

过程中的枯燥单调与发现,写时起时落的情绪,在看似起伏不定的叙述中,逐

渐清晰地显现了教授的教学主张。

文章通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。