阿凡提种金子

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范文一:《阿凡提种金子》

《阿凡提种金子》 五(3) 俞航天

阿凡提打算整治一下贪婪而愚蠢的国王,于是假装在沙滩上种金子。国王打猎经过这儿,好奇地问:“阿凡提,你在干嘛呢?” 阿凡提捋了捋胡子恭敬地回答:“陛下,我正忙着种金子呢!” 国王听了惊诧不已,瞪大了眼睛:“快告诉我,快告诉我,聪明的阿凡提,这金子种了又怎么样呢?”

“尊敬的陛下,是这样的,现在把金子种下去,只要到了星期五,就可以来收割,把金子收回去了。”

国王满脸堆笑:“亲爱的阿凡提,你的种子只有这么多,能发多大财呢?要种就多种一点。种子不够,尽管到我宫里来拿好了,要多少我就可以给你多少,不过,长出金子来,咱们二八分成,我得八成就行了。” 阿凡提装出勉强应允的样子。第二天,阿凡提到宫里拿了一公斤金子,刚过一个礼拜,阿凡提就给国王送去“收割”好的五公斤金子。 看到了一公斤金子,换回了那么多的金子,国王高兴极了,立刻叫人把库藏得好几箱金子交给阿凡提种植。

可阿凡提把金子都分给了穷苦人家。

又过了一个礼拜,阿凡提垂头丧气的去见国王,国王一见到阿凡提,便笑眯眯地问道:“阿凡提你身体好吗?金子呢?都拉来了吗?在宫外吗?”

阿凡提嚎啕大哭起来,说:“陛下,这次我们倒霉了!一连好几天滴雨不下,太阳烤大地冒烟了,咱们的金子都死光了!别说收成,连种子都死光了!”

国王听罢,勃然大怒:“阿凡提,你骗鬼去吧!金子哪会干死呀?”阿凡提说:“陛下,您不相信金子会干死,怎么又相信金子种了能生长呢?”

一席话说得国王无言以对,只好自认倒霉。

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《阿凡提种金子》 五(3) 俞航天

阿凡提打算整治一下贪婪而愚蠢的国王,于是假装在沙滩上种金子。国王打猎经过这儿,好奇地问:“阿凡提,你在干嘛呢?” 阿凡提捋了捋胡子恭敬地回答:“陛下,我正忙着种金子呢!” 国王听了惊诧不已,瞪大了眼睛:“快告诉我,快告诉我,聪明的阿凡提,这金子种了又怎么样呢?”

“尊敬的陛下,是这样的,现在把金子种下去,只要到了星期五,就可以来收割,把金子收回去了。”

国王满脸堆笑:“亲爱的阿凡提,你的种子只有这么多,能发多大财呢?要种就多种一点。种子不够,尽管到我宫里来拿好了,要多少我就可以给你多少,不过,长出金子来,咱们二八分成,我得八成就行了。” 阿凡提装出勉强应允的样子。第二天,阿凡提到宫里拿了一公斤金子,刚过一个礼拜,阿凡提就给国王送去“收割”好的五公斤金子。 看到了一公斤金子,换回了那么多的金子,国王高兴极了,立刻叫人把库藏得好几箱金子交给阿凡提种植。

可阿凡提把金子都分给了穷苦人家。

又过了一个礼拜,阿凡提垂头丧气的去见国王,国王一见到阿凡提,便笑眯眯地问道:“阿凡提你身体好吗?金子呢?都拉来了吗?在宫外吗?”

阿凡提嚎啕大哭起来,说:“陛下,这次我们倒霉了!一连好几天滴雨不下,太阳烤大地冒烟了,咱们的金子都死光了!别说收成,连种子都死光了!”

国王听罢,勃然大怒:“阿凡提,你骗鬼去吧!金子哪会干死呀?”阿凡提说:“陛下,您不相信金子会干死,怎么又相信金子种了能生长呢?”

一席话说得国王无言以对,只好自认倒霉。

范文二:阿凡提来了!

今天下课,我们全班无聊的在教室里聊天。突然,我们班的“八卦”某某某从外面跑过来说,阿凡提要来给我们讲故事啦,大家都不信。

上课了!我们看到一位阿凡提走向我们班里。全场愣了两分钟。阿凡提走向讲台对我们说:“今天我们讲故事。”这时,全班立刻嗨起来。然后,阿凡提给我们讲了一个故事:在远古的时候,上帝在创造着人类。随着人类的增多,上帝开始担忧,他怕人类的不团结,会造成世界大乱,从而影响了他们稳定的生活。为了检验人类之间是否具备团结协作、互助互帮的意识,上帝做了一个试验:他把人类分为两批,在每批人的面前都放了一大堆可口美味的食物,但是,却给每个人发了一双细长的筷子,要求他们在规定的时间内,把桌上的食物全部吃完,并不许有任何的浪费。

比赛开始了,第一批人各自为政,只顾拼命的用筷子夹取食物往自己的嘴里送,但因筷子太长,总是无法够到自己的嘴,而且因为你争我抢,造成了食物极大的浪费,上帝看到此,摇了摇头,为此感到失望。

轮到第二批人类开始了,他们一上来并没有急着要用筷子往自己的嘴里送食物,而是大家一起围坐成了一个圆圈,先用自己的筷子夹取食物送到坐在自己对面人的嘴里,然后,由坐在自己对面的人用筷子夹取食物送到自己的嘴里,就这样,每个人都在规定时间内吃到了整桌的食物,并丝毫没有造成浪费。第二批人不仅仅享受了美味,从此,还获得了更多彼此的信任和好感。上帝看了,点了点头,为此感到希望。

但世界总是不完美的,于是,上帝为第一批人类的背后贴上五个字,叫利己不利人;而在第二批人的背后贴上另外五个字,叫利人又利己!叮铃铃,上课了!我才醒过来,发现,原来只是个梦啊!

三年级:梁泳枝

范文三:阿凡提的故乡

头戴一顶小花帽、背朝前、脸朝后地骑着小毛驴的阿凡提形象,幼时就入得心房。这位扮相特别又面目和善的大叔,以其智慧和幽默,给人带来快乐和启迪,可谓家喻户晓的人物。到了新疆,阿凡提更是常有所闻,对他的故事也了解愈多。

但也有一个疑惑如乌云般翻腾,越滚越大一时难以破解。

阿凡提大叔他究竟是哪里人?或者说骑着毛驴云游四方的阿凡提大叔,他的故乡在何方呢?

这不是我无所事事的瞎想。我一到这片辽阔的疆域,就无数次耳闻这样的询问,也不由得无数次这样的发问,只因为扑朔迷离的传说太多,而阿凡提这样的人物又弥足珍贵,名震遐迩。一个赵本山就让小城铁岭盖过了诸多摩登都市,一种水分充沛的甜瓜就让伽师这个边远小县如雷贯耳,盖因这地方是他或它的故乡和出生地的缘故。那更何况这作为智慧和欢乐化身的可爱可敬的阿凡提呢?

对阿凡提的出生地的考证,大约在阿凡提的故事深入人心之后,就一直未曾停止。各种说法风生水起,令人目不暇接。即便在新疆境内,也南北疆各执一词,争论不休。而阿凡提的故乡之争,其实已完全纳入了国际争端,这一点确实无可厚非。土耳其一直拥有强劲的争夺力,列举的理由也并非空穴来风。乌兹别克斯坦也道出了具体方位:布哈拉州,也大有先声夺人之势。阿凡提被拉来扯去的,我一介书生已觉头疼,倘若阿凡提在世,自己又会作何感想呢?

秋末初冬,到当年的叶尔羌王国所在地莎车第N次调研。县长艾海提·沙依提酒水不沾,面对已灌入了半斤八两小老窖的上海客人,滔滔不绝起来。他一口气说出了十条理由,以佐证阿凡提乃莎车人无疑。

阿凡提光脚。这和莎车人十分相似。因为沙多,当年的莎车人大都不穿袜不穿鞋:此其一。阿凡提身背的褡裢,挎在身前背后,也与莎车的一个模样:此其二。阿凡提衣着长条大衣,恰是伊斯兰教什叶派的衣着,而什叶派的核心和主要活动点就在莎车:此其三。阿凡提骑的小毛驴,人人都说漂亮,这种小毛驴不大不小,附近的岳普湖县都是大毛驴。其他地方都无法见到,莎车县内却随处可见:此其四。阿凡提从小到大都吃巴丹木和核桃。巴丹木正是莎车在一千多年就开始种植的。及至今日,新疆境内也只有莎车是巴丹木的生产大县:此其五。阿凡提为百姓伸张正义。当年叶尔羌王国相当腐败,阿凡提在那里生活走动,常常以他独有的智慧嘲弄官宦和巴依老爷,帮助弱者。莎车就是叶尔羌王国的首都:此其六。阿凡提所戴小花帽,也正是莎车人独有,伊斯兰教什叶派也推崇此帽:此其七。常把巴丹木分送给孩子,这也是阿凡提与莎车人共有的特征:此其八。为小事而奔走,莎车人历来如此,阿凡提也如此:此其九。上海美术制片厂早年拍摄的《阿凡提的故事》,有这样一个情节:国王携各大臣在外喝酒,都喝得摇摇晃晃地回来。有一个大臣喝醉了,酣睡在王宫门侧。阿凡提为穷人呼吁,想见国王,骑着小毛驴,被挡在门外。他于是悄悄换下醉大臣身上的官衣,大摇大摆地进了宫。所进王宫,就是叶尔羌国的王宫:此其十。

十条理由我只是提纲挈领,简要概括。艾海提县长说来洋洋洒洒,说得自信而骄傲,一口带着浓重维吾尔族口音的普通话,听着吃力,也听得特别。

我无意考证他一席话的真伪。事实上,早就有人旁征博引,推出一位名叫纳斯鲁丁的土耳其人,认定是阿凡提的原型,还对其生平多方进行考证,这个说法似乎比莎车一说更加具体翔实。我并不为然,那些对名人神话有考证癖的,也不乏从小我的狭隘出发,争夺一些世俗的名利的。而艾海提县长也许并不严谨的表述,也让我愈发确信,阿凡提是深入人心的。

这样一个维吾尔族人心目中的“儿子娃娃”,是真正不朽的。维吾尔族人为他骄傲,我们也同样对他欣赏,为他自豪。

真正的说,我认为,阿凡提的故乡,在所有记挂他、传说他、向往他的人们的心坎里。

范文四:江西的“阿凡提”

曾凡娣是江西新余钢铁公司的退休员工。早在20年前,他就因自己的名字“凡娣”与人人皆知的民间传说中的好人阿凡提的“凡提”谐音,便在他的名片上赫然印着:阿凡提。而在“阿凡提”三个字的下方,才用小号字印上打了括号的“曾凡娣”三个字,并在名片的顶端用红色字赫然标出了十个大字:“家有困难事,请找阿凡提!”这足见他对那位传说中乐善好施、聪慧过人的“阿凡提”的崇拜,也显示出他乐于助人的性格特征。多年来,曾凡娣为周围群众做了不少好事、善事,周围群众每当提起“阿凡提”,都会真诚地说:“老曾这人确实不错,他帮助人是真心实意的。”但也有人当面对曾凡娣开玩笑说:“你呀,是新余市最大的‘傻瓜’!”言语虽有讥讽之意,细细品味,却不乏对曾凡娣的褒扬和敬意。

近几年来,我国灾难频发。曾凡娣以他特有的“傻子”精神,多次赶赴灾区当志愿者,为抗震、抗洪、抗旱救灾出工出力,他的事迹成为新钢公司广大员工和家属经常提起的佳话。

2008年四川汶川“5·12”大地震发生后,曾凡娣立即赶到新余市红十字会,要求去四川当抗震救灾志愿者。新余市红十字会根据他的自身条件和迫切愿望,批准了他的要求,给他开具了去四川当志愿者的介绍信。曾凡娣带了几件救灾工具到达四川后,被分配在四川省绵竹地区做志愿者。在两个多月的时间里,他冒着强烈的余震危险,不怕苦、不怕脏、不怕累,积极协助解放军部队寻找、挖掘埋在废墟里的伤员,并给予及时的包扎、护理救助。他还主动和几名志愿者一道,在灾区创办了“大爱德智帐篷小学”。为灾区失学少年圆了求学梦。他的侠肝义胆感动了灾民,为灾区各级政府所称赞。他被中国红十字会评为“抗震救灾优秀志愿者”(江西仅有5人获此殊荣)。2008年年底,曾凡娣被新钢公司评为年度“感动新钢好员工”。

2010年3月底,曾凡娣从电视上了解到我国云南省发生了大面积旱灾的信息后,联想到自己有一身过硬的水电安装检修技术,可以为干旱灾区做点服务工作。于是,他立即自费购买了一台价值400多元的水泵,外加两大桶百余斤纯净饮用水,于4月7日上午从新余起程赶往昆明。他被分配到云南省曲靖市陆良县大漠古镇甘和小学当搬运装卸工。随大货车不断往返为学生送水。后来他又被分配到陆良县板桥镇,与灾区乡民一道,勘察、筹办引水自救工程。

在从云南返回江西的火车上,曾凡娣得知青海省玉树县发生了强烈地震的消息后,他在火车上便想转道去青海省玉树县当志愿者。火车上的旅客说。玉树县海拔较高,一般人在那里高原反应很严重,曾凡娣考虑到自己所带行装简陋,才打消了转道去玉树的念头。刚回到新余,曾凡娣从电视上看到了玉树县部分受伤灾民已被送往四川成都人民医院接受治疗的消息,他想:在汶川大地震时自己曾去过成都,对那里的情况比较熟悉,自己又有护理技术。于是他返回新余后仅仅在家里住了两个晚上,4月18日,他再次从新余起程赶往四川成都。曾凡娣赶到成都后。才知道这次住进成都人民医院的玉树灾区伤员基本上都是藏族同胞,医院要求志愿护理员懂藏语,能做医患之间的翻译。曾凡娣不懂藏语,也就插不上手。经四川省红十字会和成都团市委安排,曾凡娣被安排在成都血站当志愿者,为排队输血的群众队伍维持秩序,讲解输血卫生知识和要领,曾凡娣也主动献血400毫升。

2010年6月11日,曾凡娣从电视上得知江西的见义勇为小英雄彭菲(14岁)因救人负伤住进了吉安市中医院。便立即请求新余市中医院为自己开具了有关证明。他当天便骑上摩托车赶到了吉安市中医院做护理志愿者。一连十几天守护在彭菲病榻前做护理工作,一直到彭菲转危为安,他才放心地返回了新余。

回到新余仅一两天时间,曾凡娣又从电视上获悉:江西抚州唱凯地段因决堤引发了洪灾。他二话不说,又骑上那辆陈旧的摩托车及时赶到了抚州市。他被抚州市红十字会分派到临川第八小学当志愿者。此时的临川八小已停课,学校里灾民人满为患,急需志愿者参与救灾管理工作。这一次,曾凡娣不仅自己去了,还把老伴也动员了去。老两口在临川八小搬运物资、送水送饭、为小学生做心理辅导、排解家庭纠纷,一千又是10多天……

曾凡娣不仅懂水电安装维修技术,而且有骨科护理实践经验。据新余市数家医院考察后评价,曾凡娣的骨科护理技术已达到了“特级护理员”水平。正是由于有了这些技术,在国家几次发生大灾害后,曾凡娣都认为自己是有能力、有条件去参加抢险救灾的,因而他一次次奔向远离家乡的灾区去当志愿者。近几年来,曾凡娣东奔西跑到各地灾区当志愿者,他所有旅差食宿开销都是自掏腰包,尽管自己省吃俭用。也还是为此花费了1.6万余元。

当大家了解到他退休金不高、老伴又无工作、经济并不富裕的情况后,都劝他“悠着点”。他却乐呵呵地说:“我觉得每个人的活法各有不同,我是以能高兴、开心地活着作为首选的人生意义。我当志愿者尽管累了自己,苦了自己,却帮助了别人。别人高兴了,我心里也就很高兴,很满足,有一种实现了人生价值的成就感。再说,我还有一定的谋生技能,平时帮别人做点维修、护理等工作,也是能赚回一点钱的。人不怕穷,就怕一辈子碌碌无为不开心。”

曾凡娣用实际行动彰显了博爱善举,用拳拳爱心表达了人道情怀,他的助人为乐精神赢得了人们的尊敬和赞誉,在2010年9月中国文明网上举办的“助人为乐好人”投票中,他以高票获得了候选人资格。

曾凡娣,真是一个江西版的名副其实的“阿凡提”!

责编/晓辉

范文五:阿凡提的故事

阿凡提的故事-闻味儿与听声儿 阿凡提骑着他的小毛驴去赶集。在热闹的集市上转游了半天,肚子有些饿了、便找到一家饭店,把小毛驴拴在外面,走了进去。一进门,他看见饭店掌柜的正扯着一个穿着破烂衣服的穷汉大声贼喝:“你这穷小子,不留下钱就走,没那么便宜!”穷汉也不示弱:“凭空就想掏人的腰包,也没那么便宜!”阿凡提是个爱管闲事,专打抱不平的人。他走上前去,指着那个穷汉问掌柜的:“他为什么应该给你钱?”掌柜的看了阿凡提一眼,说:“他在这儿坐了半天,饭菜的香昧他都闻去了。他还带了一个饼来,等我的饭菜香味都跑到他的饼里去了,他才吃,吃完就想走。你说,还能白闻味儿吗?”阿凡提问那个穷汉:“是这么回事吗?穷汉说:“我本来想在这里吃顿饭,钱不够了,就坐这儿指望能讨点剩饭剩菜吃,可运气不好,没有讨着,只好眼巴巴地吃掉自己带来的饼。就这样,掌柜的非要我给他闻味的钱不可,哪有这种道理!”掌柜的蛮横他说:“不能闻了白闻!”阿凡提对掌柜的说:”让我跟他说,他会把闻味的钱给你的。”转身又对穷汉说:“你把手里的钱都给我,我会让你们都满意的,穷汉迟迟疑疑地把钱交给了阿凡提。阿凡提把接过的钱握在两个手中,举到掌柜的耳边使劲地摇晃,问:“听见了吗?听到钱的的声音了吗?”掌柜的对钱的碰击声特别爱听,满脸堆笑他说:“听见了,听见了。”接着,阿凡提把钱还给那个穷汉,并说:“你可以走了“你凭什么把他放走?”掌柜的气哼哼他说,忙拦住穷汉,“不给钱就休想走出店门”阿凡提说:“你俩两抵了,他怎么就不可以走?”“怎么‘两抵”了?”掌拒的丈二和尚摸不着头脑。阿凡提说:“他闻了你饭菜的香味,他不给你钱;你听了他的钱的声音,你也不用给他钱,这不‘两低’了吗?”掌柜的一听,傻眼了。只好让穷汉走了。

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阿凡提的故事-骗国王

阿凡提聪明、机智的好名声越传越远,后来传到了外国,外国有个国王很不服气,对大臣们说:“听说咱们邻国有个叫阿凡提的,连他们的国王也常常被他捉弄。这难道是真的吗?”“是真的。”大臣们说,“我们也听说阿凡提聪明过人,有学问,谁也难不住他。”“哼!我就不相信一个老百姓会有这么厉害。”“我们也不相信会有这种事情,大臣们随声附和着说,“世界上谁也休想骗过我!”国王说,他决定亲自到邻国去找阿凡提,愚弄他一下,来证明国王总比一个老百姓聪明得多。他骑着马来到了阿凡提的国家,远远地看到路旁有个人靠着一棵倾斜的树站着。国王问道:“听说你们国家有个什么阿凡提,连国王都被他捉弄了,请你叫他来见见我,我要亲眼看看他究竟聪明在哪里。”阿凡提一听,对这个人的来意,已经猜着了几分,便说:“我就是阿凡提,找我有什么事呀?”“咳,原来就是你!”国王冷笑了一声说,“听说你诡计多端,你能骗得了我吗?告诉你,世界上最聪明的人也休想骗过我!”“我就能骗了你,可惜我没有把我的计囊拿来,在家里放着呢。我得先回家把计囊取来,才能拿出计策来骗你。”十个计羹也没用。”国王说,“去取来吧,我在这儿等着你,”“你真的不怕我的计囊?其实,我骑上你的马一会儿就能取来,我只怕到

那时你会后悔莫及,还是不去取吧。”阿凡提露出轻蔑的口气,“再说、你看见没有?我这棵树都歪成了这个样子,我正想法直一直它,如果我一走,它就会倒下来的,“你可以骑我的马去取,快点回来骗我,今天我倒要看看你的真本事:国王被激怒了。跳下马,把马交给阿凡提,“在你取回计囊之前,我来顶着这棵树。”“咱一言为定!”阿凡提说着,骑上马,一流烟跑了,再也没回来”“国王顶着那棵树,等啊,等啊,直到太阳下山了,还不见阿凡提回来。国王这才知道已经上当了,只好乘着天黑,气急败坏地溜园自己国家。 ---------------------------------------------------------------- 阿凡提的故事-给法官染布

阿凡提在镇子上开了个的染坊,给附近的乡亲染布,有一次,镇子上新来了个小法官,住在一个财主家里。那财主便觉得十分光彩,到处炫耀。他向阿凡提吹嘘说:“新来的法官老爷,是世上少有的聪明的法官老爷,他学识渊博,脑袋里充满了智慧。”“有可能”,阿凡提说,“因为现在当法官的,办事情只看谁给的钱多,用不着智慧,所以智慧就都在他脑子里存起来了。”一听这话,财主生气地“哼”了一声,回去就告诉给了法官。法官气急败坏,一心想找机会报复阿凡提一下。这一天,法官在财主家拿了一匹布,来到阿凡提的染坊,用蛮横的口气说:阿凡提,给我把这匹布好好地染一染,让我看看你有多么高的手艺!”你要染成什么颜色的,法官先生?”我要染的颜色普通。它不是红的,不是蓝的,不是黑的,也不是白的,不是绿的,又不是紫的,不是黄的,更不是灰的。明白了吧?当染匠的阿凡提!”法官不怀好意他说,‘听说你的智慧不光存在脑子里,还会用,你能染出来吗?跟在法官身后的财主,也狗仗势他说:阿凡提:要染不出法官老爷要的颜色,法官老爷可不会轻易饶恕你!”阿凡提知道他俩是故意来寻衅闹事的,但仍毫不在意地把布接过来,说:“这有什么难办的呢,我一定照法官先生的意思染。”“你真的能染?”法官看着阿凡提那不慌不忙、满有把握的样子,吃惊他说,“那么,我哪一天来取呢?你就照我说的那一天来取。”阿凡提顺手把布锁在柜子里,对法官说,“那一天不是星期一,不是星期二,也不是星期三,不是星期四,不是星期五,叉不是星期六,连星期日也不是。到了那一天,我的法官先生,你就来取吧,我一定会使你满意的!”法官被说得没了主意,那个财主更傻了眼,他俩一块儿灰溜溜地退出了染坊。

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阿凡提的故事-喝“毒药”

为了挣钱养家,阿凡提到一个财主家去打短工。这个财主吝啬得出奇,每逢吃饭,财主只叫人给阿凡提拿一个窝窝头,盛上半碗稀饭来、阿凡提又饿又气。一天,有一个人给财主送来一碗蜂蜜。财主刚刚吃过饭又有事要急着出去,就吩咐阿凡提说: “阿凡提,刚才有人给我送来一碗毒药,你可要看好,别碰翻了碗。”说完骑上马走了。财主走后,阿凡提不慌不忙,把蜂蜜端过来,又拿来财主吃的油糕,蘸着蜂蜜有滋有味地吃起来。把一碗蜂蜜吃个一干二净。然后,他把财主家的锅碗瓢勺、盆盆罐罐砸了个稀巴烂。他躺在财主的软

绵绵的床上,竟呼呼地睡过去了。财主回来一看,家里闹得乱六八糟,特别当他发现放蜂蜜的碗变得空空的,气得浑身直打哆味。“阿凡提!”财主恶狠狠地叫喊,“‘你怎么闹的?那碗毒药呢?阿凡提慢吞吞地从床上坐起来,象是真的病倒了。他战战兢兢他说:“我今天闯了大祸了,不小心打碎了您家的锅砸盆罐。我知道您回来一定会斥责我,让我赔偿,我是个穷光蛋,连太太孩子都养不起,哪有钱赔呢?左思右想,还是自己死了好,就把别人送来的那碗毒药喝下去了。我的头有些发晕,就躺在您的床上。可能等一会儿,药性一发作,我就会死的,”阿凡提边往外走边说:“我得赶快离开这个地方,我别死了连累了您,那是万万要不得的,因为你对我太好了,阿凡提离开了又狠毒又吝啬的财主家。财主气得有苦难言,差点昏死过去。

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范文六:阿凡提骑驴

2015 年 10 月 10 日 第三课 课型 教学内容 新授

星期 六 阿凡提骑驴 主备人

共 8节 第 1 课时 林 婧 备注

教学目标: 知识与技能 能学会用欢快诙谐的情绪演唱 《阿凡提骑驴》 , 并融入简单的动作进行 表演。 过程与方法 在音乐活动中,初步感受新疆风土人情及音乐特点。 情感态度与价值观 在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神的良好习惯。 教学重点难点 教学重点:有律动感、有情绪、有表演地演唱歌曲。 教学难点:有律动感、有情绪、有表演地演唱歌曲。 教学准备 课件、教具、电子琴、摇铃等。 教学过程 听辨识读四十六分音符 1、童谣激趣,感受节奏 PPT 出示六种小动物:驴、马、象、猫、狗、猴,老师按节奏读童谣 《谁的耳朵》 ,学生看图猜谜语,并模仿老师的节奏回答问题。 师问:谁的耳朵长? 生: 驴的耳朵长, 师: 谁的耳朵尖? 生: 猫的耳朵尖, 谁的耳朵短? 马的耳朵短, 谁的耳朵圆? 猴的耳朵圆, 谁的耳朵遮呀 象的耳朵遮呀 谁的耳朵听呀 狗的耳朵听呀 遮住脸? 遮住脸。 听的远? 听的远。 XXXX

2、找到童谣中的特色节奏 师:刚才童谣中哪几个字反复出现的最多?(谁的耳朵) 师带着学生划拍读童谣,感受 XXXX 3、识读节奏 认知:出示 XXXX 识读:击拍节奏 dilidili 4、强化节奏感觉 再次读童谣。 节奏是四个字为一拍。

要求:将所有的四十六节奏处的词组,用 dilidili 代替。

如: dilidili 长∣dilidili

短∣

dilidili

遮呀

∣遮住脸

5、在音乐中辩听四十六节奏。 教师弹奏《阿凡提骑驴》 ,让学生认真听辨,其中出现了几个四十六节 奏。 (可听 2 遍。 ) 二、表演唱《阿凡提骑驴》 1.有表情地范唱歌曲,介绍相关背景,理解歌曲内容。 2.掌握歌曲的基本律动。 结合歌曲的内容,引导学生模仿阿凡提骑在驴背上的动作,找到骑驴 的律动感。 3.听唱法学习歌曲。 结合歌曲基本的律动感受,采用听唱法熟悉旋律,学习歌曲。 4.模仿动作,用歌声表现人物形象。 引导学生模仿阿凡提幽默、滑稽的样子,如抹胡须、耸肩膀之类的 动作。用歌声和动作表现出人物的性格。 (三)学习音符“7” 1.复习 5、6、7、1、2、3 五个音的唱名、音高、手势。 2.学习“7”的音高、唱名及手势。 3.在音乐中感受“7”的音高。 结合《阿凡提骑驴》的旋律,巩固对“7”的音高感受。 具体方法:随琴唱旋律,遇见“7”就做手势,进行强调。教师要关注 手势,更要引导学生关注实际的音高。注意倾听,并唱准。 4.音阶的练习。 5、6、7、1、2、3(上、下行) 和自我校正。 五、铃鼓伴奏: 1、随乐做动作; 2、用铃鼓伴奏。 六、综

合表演: 1、分角色为人物编创动作。 注意音准和手势的位置,强调倾听

2、带上道具表演整首歌曲。 3、加入铃鼓随乐进行综合表演。 七、课堂小结 在今天的音乐活动中, 老师看到一群快乐的爱唱歌的小阿凡提, 最 后让我们随着欢快的音乐结束这堂课吧.2015 年 10 月 10 日 第三课 课型 教学内容 新授

星期 六 阿凡提骑驴 主备人

共 8节 第 1 课时 林 婧 备注

教学目标: 知识与技能 能学会用欢快诙谐的情绪演唱 《阿凡提骑驴》 , 并融入简单的动作进行 表演。 过程与方法 在音乐活动中,初步感受新疆风土人情及音乐特点。 情感态度与价值观 在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神的良好习惯。 教学重点难点 教学重点:有律动感、有情绪、有表演地演唱歌曲。 教学难点:有律动感、有情绪、有表演地演唱歌曲。 教学准备 课件、教具、电子琴、摇铃等。 教学过程 听辨识读四十六分音符 1、童谣激趣,感受节奏 PPT 出示六种小动物:驴、马、象、猫、狗、猴,老师按节奏读童谣 《谁的耳朵》 ,学生看图猜谜语,并模仿老师的节奏回答问题。 师问:谁的耳朵长? 生: 驴的耳朵长, 师: 谁的耳朵尖? 生: 猫的耳朵尖, 谁的耳朵短? 马的耳朵短, 谁的耳朵圆? 猴的耳朵圆, 谁的耳朵遮呀 象的耳朵遮呀 谁的耳朵听呀 狗的耳朵听呀 遮住脸? 遮住脸。 听的远? 听的远。 XXXX

2、找到童谣中的特色节奏 师:刚才童谣中哪几个字反复出现的最多?(谁的耳朵) 师带着学生划拍读童谣,感受 XXXX 3、识读节奏 认知:出示 XXXX 识读:击拍节奏 dilidili 4、强化节奏感觉 再次读童谣。 节奏是四个字为一拍。

要求:将所有的四十六节奏处的词组,用 dilidili 代替。

如: dilidili 长∣dilidili

短∣

dilidili

遮呀

∣遮住脸

5、在音乐中辩听四十六节奏。 教师弹奏《阿凡提骑驴》 ,让学生认真听辨,其中出现了几个四十六节 奏。 (可听 2 遍。 ) 二、表演唱《阿凡提骑驴》 1.有表情地范唱歌曲,介绍相关背景,理解歌曲内容。 2.掌握歌曲的基本律动。 结合歌曲的内容,引导学生模仿阿凡提骑在驴背上的动作,找到骑驴 的律动感。 3.听唱法学习歌曲。 结合歌曲基本的律动感受,采用听唱法熟悉旋律,学习歌曲。 4.模仿动作,用歌声表现人物形象。 引导学生模仿阿凡提幽默、滑稽的样子,如抹胡须、耸肩膀之类的 动作。用歌声和动作表现出人物的性格。 (三)学习音符“7” 1.复习 5、6、7、1、2、3 五个音的唱名、音高、手势。 2.学习“7”的音高、唱名及手势。 3.在音乐中感受“7”的音高。 结合《阿凡提骑驴》的旋律,巩固对“7”的音高感受。 具体方法:随琴唱旋律,遇见“7”就做手势,进行强调。教师要关注 手势,更要引导学生关注实际的音高。注意倾听,并唱准。 4.音阶的练习。 5、6、7、1、2、3(上、下行) 和自我校正。 五、铃鼓伴奏: 1、随乐做动作; 2、用铃鼓伴奏。 六、综

合表演: 1、分角色为人物编创动作。 注意音准和手势的位置,强调倾听

2、带上道具表演整首歌曲。 3、加入铃鼓随乐进行综合表演。 七、课堂小结 在今天的音乐活动中, 老师看到一群快乐的爱唱歌的小阿凡提, 最 后让我们随着欢快的音乐结束这堂课吧.

范文七:少年阿凡提

《我是少年阿凡提》课堂教学设计

凤凰城中英文学校 刘彦玲

《我是少年阿凡提》课堂教学自评

凤凰城中英文学校 刘彦玲

《我是少年阿凡提》的教学目标是:1、让学生感受新疆维吾尔民歌的特点,认识升记号、重音记号、换气记号,并唱准升记号、切分音、下划音。2、能用圆润的声音,诙谐的情绪表现歌曲。3、知道少年阿凡提是个勤劳勇敢、热爱自然的人,引导学生做个勤劳勇敢、热爱自然的人。

根据教学目标,我的教案设计如下:

一、组织教学:学生跟着老师做舞蹈动作,让学生感受维吾尔民歌的音乐特点,激发学生的兴趣。

二、学习新课:1、观看动画,让学生感受歌曲。2、用“啦”模唱旋律,达到练声的目的,让学生在模唱的过程中认识升记号、下划音记号、重音记号、换气记号,并用口风琴让学生认识#1在键盘上的正确位置,利用“闭口法”让学生唱准切分音,突破演唱切分音这个难点。3、按节奏读歌词,让学生更好的掌握歌曲的节奏。4、将歌词分为三部分让学生分别演唱,是为了让学生更好的理解歌词、分段唱出歌曲的情绪。5、创编歌词是发展学生的创造性思维,激发学生爱护自然的情感。

三、拓展练习:让学生利用打击乐为歌曲伴奏,既激发他们的兴趣,又更好的巩固歌曲,让学生准确的掌握2/4拍的强弱节奏。

四、小结本课内容激发学生爱护自然的情感。

以上是我对《我是少年阿凡提》的教学设计,由于我是刚刚毕业的新老师,在教学方面的经验还不足,要学西的东西还很多,但通过这次活动我很有收获,在今后的教学生涯中我会继续努力。

评刘彦玲老师执教的《我是少年阿凡提》音乐课

广东碧桂园学校 刘 刚

刘彦玲老师的这节课是一节歌曲教学课,从教案上看条理清晰,重点难点明确,整节课听下来,我得到了很多启发,同时也引发了一些思考„„下面谈谈个人的一些看发。

在教学设计上,刘老师把一些教学常规安排得生动活泼,利用一段新疆舞蹈让学生模跳组织教学,而背景音乐恰恰就是所学新歌的旋律,这些“潜意识”的铺垫真是独具匠心。一段诙谐幽默的FLASH课件把学生引入了一个美丽的“绿色”环境中,让大家感受到大自然的可爱,落到了情感教育的实质——要热爱更要保护大自然。

在旋律教学中,通过教师的示范可以看出刘老师的教学基本功还是比较扎实的,在学生用“啦”来模唱旋律时又同时完成了唱歌前的准备——练声,设计很巧妙。在歌词教学中,

通过读歌词的语气变化,在读到破坏自然的一些行为时加重语气,表示气愤„„深化了情感教育。

在打击乐器为歌曲伴奏这个环节中,面向全体学生,体现了全员参与。先让个别学生到前面的表演来激发学生兴趣,再让全班分组协作,强调了2/4拍的强弱特点,锻炼了学生的合作意识。

一点建议:这里谈一点个人建议,仅供参考。其中音乐理论讲解很细致,如果要用一段所学歌曲以外的新疆音乐和汉族音乐作个比较,学生一下就会听辩出哪一首是新疆音乐,然后设问为什么?„„原来是音乐符号在起作用(下滑音、变化音),和其富有舞蹈性的节奏——切分音,这样引入难点,学生会不会接受效果更好一些?„„

范文八:我是少年阿凡提

《我是少年阿凡提》说课材料

哈尔滨市阿城区交界镇中心小学 赵亮亮

教材分析:

《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍,二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现,配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌,唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教学目标:

1、 通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌,激发学生保护生态环境的责任心。

2、 感受歌曲浓郁的新疆民歌风格,用欢快、风趣的情绪演唱歌曲。

3、 在音乐实践活动中掌握附点音符及升记号的唱法。

4、 能充分发挥想象力和创造力,用创编音乐小品等形式与同学合作表现歌曲内容。 教学重点、难点:

1、唱准“我可对他不客气”一句中的切分节奏。

2、创编小品表现阿凡提保护自然环境的行为。

设计思路:

苏联教育家赞科夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”面对学生,教师不仅要传授技能,更重要的是培养学生感知、欣赏、创造、交流、合作等综合能力。如何把这些贯穿到教学中去?显然,空洞的说教和机械的灌输是不能够实现的。兴趣对于学习的重要意义,应该说早已被人们所认识,爱因斯坦的“热爱,是最好的老师”即是一句至理名言。音乐课程标准在基本理念中指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化生活的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生学习兴趣,并把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。在这一课中,我始终将“兴趣”两字放在首位,由此展开课堂教学。本课教学首先从认识阿凡提入手,通过了解阿凡提这一幽默风趣的神话人物,激发学生的学习兴趣。以阿凡提的旅游见闻为主线将教学内容有机结合进而展开学习过程,让学生的兴趣持久保持。创编练习一方面是让学生的表现能力和创编能力得到锻炼,另一方面也是学生深化、巩固学习内容的重要环节。

教学过程:

一、创设情境,欣赏导入

在课的导入部分,我首先用一段新疆舞吸引了学生的视线,让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色,进而由新疆引出阿凡提这一人物。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中,学生的反应出乎我的意料。我原以为四年级的学生知识面不会太广,对阿凡提的了解也不会太多,再者时间有限,因此我设想学生只要以一个词语来概括对阿凡提的了解,并且只要有个别学生会说,撑撑场面,点到为止就行。谁知一提到阿凡提,教室里顿时热闹了起来,学生在用一个词语形容后,禁不住打开了话匣子悄悄在下面交头接耳地议论起他们通过动画片、课外书等渠道了解的阿凡提。于是,我索性顺水推舟让学生痛痛快

快地讲了起来,甚至还给学生煽风点火:哇,你们了解得真多呀,老师真佩服你们„„ 二:尊重、赏识,兴趣的源动力

让学生成为课堂的主人,其实质是教师应尊重学生,尊重学生的精神自由。这种尊重可以体现在教师鼓励的眼神中,真诚的一瞥中,亲切的浅笑中,甚至在举手投足的细节中„„不是有这样一句俗语:“给点阳光就灿烂”吗?我们教师给学生一点“好脸色”,他们也会“灿烂”的!本环节中,我深知惟有一颗开放而不受限制的心,学生才能充分表现其独创性及丰富的创造才能!因此我对孩子们的行为采取了放手、鼓励的态度,所以大大激发了学生的学习兴趣和积极性,为本课教学营造了良好的课堂氛围,使本课教学有了一个良好的开端。

三:品尝果实,加深体验

“在环保小卫士们的共同努力下,大自然又恢复了往日的美貌,在这美好的环境里,新疆吐鲁番的葡萄丰收了,好客的阿凡提请我们来尝一尝这个新疆特产呢!请每组的组长来领取葡萄。”我的话音刚落,教室里顿时又热闹了起来:“嘿,是真的葡萄!”“老师,是真的给我们吃吗?”看到我肯定的眼神,学生高兴地品尝起这甜美的果实,并承诺“以后还会认真上音乐课”以期待老师“再给我们一些好吃的”„„

四:评价、激励,兴趣的催化剂

灵活、多样的评价手段和方法越来越受到了学生们的欢迎,其不仅给学生提供了一个自我肯定,自我激励,相互竞争的平台,而且“评价”作为新课程实施的重要组成部分和关键环节,对于提高课改实施的有效性更是起着举足轻重的作用。然而,新课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”:“好”“你真棒”等教师的赞美之词响亮煽情却又让人觉得空洞不值一品;“五角星”、“小红花”作为物质评价在课堂中漫天飞舞,学生玩腻了,随手扔掉的现象屡屡发生,不能否认这些方法刚开始时所产生的效应,但久而久之,随着年龄的增长,随着时间的推移,学生受到如此的评价时,也就习以为常,甚至漠然了。让学生品尝起甜美的果实这种奖励是看得见摸得着的。这样的评价既给了学生美好的享受,又使学生即时看到自己的进步,从而使学生获得了由衷的满足感,充分得到了成功的体验,有效地激发了学生对音乐课的兴趣。“热爱,是最好的老师”,正是对音乐课有了浓厚的兴趣,学生才能主动参与学习,将学习看成是一种乐趣,变“要我学”为“我要学”,在饶有兴趣的学习中不断地正确认识自我,不断完善自我,从而促使学生的素质得以全面发展。 艺体教研录入:张巧利 责任编辑:张巧利

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范文九:我是少年阿凡提

我是少年阿凡提

教学目标:

1、通过学唱《我是少年阿凡提》歌曲,指导学生用圆润的声音,诙谐的情绪表现歌曲。

2、通过学唱《我是少年阿凡提》,感受维吾尔族民歌的特点,体会升记号在歌曲中的作用。

3、知道阿凡提是个勤劳勇敢,幽默乐观,富于智慧和正义感的人,引导学生做个机智勇敢,有正义感的好孩子。 教学重难点:

重点:1、学唱歌曲《我是少年阿凡提》

2、感受维吾尔族民歌的风格特点,体会歌曲诙谐的情趣。

难点:1、唱准下滑音、升记号及后十六、切分节奏。

2、用打击乐器为歌曲做伴奏

教学准备:

多媒体 课件 电钢琴 铃鼓 沙捶

五、教学过程

(一)教学组织

1、师生问好

2、幸福拍手歌

(二)导入新课

1、师范唱《一杯美酒》,生回答是哪民族的歌曲(由于这首歌对学生来说比较陌生,所以进一步聆听熟悉点的歌曲)

2、再范唱《欣起你的盖头来》和《大阪城的姑娘》几句,再加上动作演唱。

3、师:这几首歌曲都是非常有名又好听的新疆民歌,咱们中国是个多民族的国家,你们知道有多少个民族吗?对,56个。每个民族都有自己地方特色的歌曲,今天就让我们一起走进新疆,去领略新疆风味的歌曲。在新疆有个非常有名的人物,看看他是谁?(展示阿凡提图片):这是谁呢?给老师说说他是怎样的一个人物?生回答

师总结:阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身,非常机智勇敢。

4、那少年时期的阿凡提是个怎样的人物呢?

(三)聆听歌曲《我是少年阿凡提》

1、欣赏歌曲,找找少年阿凡提是怎么样的人物

2、感受歌曲的韵律及音乐情绪

3、复听歌曲,找出哪句旋律最独特,为什么?(升记号唱出了新疆歌曲的特点与诙谐的味道)

4、与无升号进行对比,跟琴唱唱

2 2 #1 2 | 3 0

心中 多欢 喜,

(四)学唱歌曲

1、师范唱歌曲

2、生学唱谱子

3、生用“lu”母音代词来演唱歌曲

4、生有感情的朗读歌曲,并加上自己的神态动作来朗读歌词

5、带词演唱歌曲,

A教师对比范唱下滑音处: 3 3 3. 0 |

小 毛 驴,

B切分音处:5. 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |

我 可 对他 不客 气。

(并让学生在这设计一下动作)

C十六分音符处,读词法: 6 6 6 6 6 |

啦 啦 啦 啦 啦

6、连唱歌曲

要求:由表情的演唱歌曲,唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点。

(五)律动表演

1、让学生学几个简单的新疆舞蹈动作,然后让学生上台表演,为歌曲伴舞。

2、为歌曲伴奏,分成两组:一组用沙捶伴奏: XX X | XX X |

一组用铃鼓伴奏:

X — | X — |

A、师叫一个学生上台合作伴奏

B、 师生合作

C、 小组合作伴奏

六、小结部分

1、师:今天我们学习了歌曲《我是少年阿凡提》,请同学们再来听一首关于阿凡提的歌。

2、问:我们在生活中也会遇到一些不良行为,你会怎样处理?(学生回答)

3、师:阿凡提没有采取硬碰硬的方法,而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争,因此,光有一颗正义的心还不行,我们还要学会机智与勇敢。(播放《阿凡提的故事》主题歌)

4、结束语:今天的课就上到这里,希望同学们都能像小阿凡提那样,做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢,有正义感的好少年。

七、下课

学生在《我是少年阿凡提》的歌曲声中走出教室

范文十:我是少年阿凡提

学段:小学教育 姓名::吴露萍 学号: 246

课题:我是少年阿凡提

一. 教学目标

1. 知识与技能 :演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲,感受新疆维吾尔族民歌的特点,学

习#记号,下滑音在音乐中的唱法。

2. 过程与方法::通过自主学习,创作歌词并能用歌表演的形式表现歌曲。

3. 情感、态度、价值观:通过创作歌词,培养学生热爱自然,保护自然的情感,增强环保

意识。

二. 教学重点,难点

1教学重点:学习歌曲,并有感情的演唱歌曲,表现歌曲的情趣。

2 教学难点:唱准升记号,下滑音及切分音节奏。

三. 课前准备

多媒体、琴、沙锤、铃鼓。

四. 教学过程

1.创设情景导入

随音乐跳一段新疆舞,引导学生回忆是什么地方的舞蹈动作。

2.学唱新歌

(1) 多媒体播放歌曲,初听音乐,感受歌曲的情绪,请生说听后的第一感受是什么? 生:自由讨论歌曲的速度,情绪等

(2)师总结:这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》

3复听歌曲

师:我们再来听一遍,听听这首歌的伴奏有什么特点,节奏有什么特点?

生(伴奏用的铃鼓)

师:用铃鼓敲出两种节奏X X〡X X X〡生选择本课的节奏,

师提问是什么节奏?

生:是第二种节奏,切分音

媒体播放切分节奏图,师生共同随音乐拍击节奏。

师:我们新疆的人们都非常喜欢阿凡提都用歌声来赞美他,我们一起来学习这首歌。

首先用wu哼唱,师伴奏

媒体出示歌谱,学生观察出现了什么记号?(下滑音、升记号)

下滑音师范唱

升记号,师范奏,生用wu跟唱(多次练习)

师分别弹奏有升记号和没升记号的旋律,学生回答有何区别。

生:第二组的第三个音高了点。

师:知道这是为什么吗?其实是这个“#”记号在起作用,(出示#记号)这是升记号(出示键盘画图,了解C #C的位置)

有感情的朗读歌词

跟老师伴奏试填歌词

空拍:“驴”“喜”“儿”“娃” “我可对它不客气” “啦啦”应注意这里的演唱。

师提问:从歌词中你感觉阿凡提是怎样的一个人(保护环境,保护动物)想象一下阿凡提看到破坏环境这样的情景会怎样?

生:(很生气,很愤怒)

师:把愤怒的语气唱出来,并用动作表现出来。

五. 综合表演

全体学生随老师伴奏,并用动作表现 注意情绪(高兴—愤怒—自豪)

学生分组表演(师讲评)

四 打击乐伴奏

为歌曲伴奏:分成两组,一组用沙锤,一组用铃鼓,

沙锤节奏XX X〡

铃鼓节奏X —〡

师与生合作伴奏

小组合作伴奏

六. 创编活动

1分组创编歌词

“谁要„„”在你身边还有哪些破坏环境的行为,你能不能把它编成歌词大家唱一唱?(谁要踩草坪,谁要扔垃圾„„)

2唱一唱

七. 小结

同学们,我们作为新世纪的好少年,从身边小事做起,老师希望同学们也要像阿凡提那样,做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢,做一个有正义的好少年。