蔼蔼堂前林中夏贮清阴

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范文一:蔼蔼落暮我忧为远君,觞觞沉吟奴依心底人[散文欣赏]

蔼蔼落暮我忧为远君,觞觞沉吟奴依心底人。

晨曦里,好多未知名的朝鹊,七夕那天,它们是多么伟大的工程师。天若有情,又为何考验我朝朝暮暮的等待?

凭栏倚望,江水那边,君是否亦如当初的牵卷?这头,仍是我不变的缠连。寄予夕阳,那落幕的嫣红,那孤傲的青山,一江春水飘飘然然,哀伤与谁不再牵绊?手托一杯香茗,品味淡淡的忧伤,浅吟深深的思念。月暮下,轻铲一抔净土,埋葬连连的心伤。夏虫的清唱,在这孤冷的夜里,竟可听碎我清冷的心。如若你也听见那声声蝉鸣,如若你也沐浴那皑皑月光,请在这稀微的风里,系上你久违的灵犀,我在这里,正痴痴地拂音。

屋内,那阵阵檀香,盈盈于仓木之间,断梁上依稀还有你独有的墨迹。就让这残缺的痕迹伴我独守今夜的青灯。仿佛昨夜星辰,缱绵回忆一起灯火阑珊。微醺醉意,朦朦睡颜,你那深邃的双眸里,还有我漫漫的轻纱。为何就算我喝尽忘忧河水,也还记得你那微绽的嘴角,清晰的容颜。

着一身素衣,翩翩舞动着念你的旋律,请再饮一杯我只为你的举案齐眉。柔指轻弹,门前,那落花是否有意,那流水是否无情?青烟徐徐,伴着微微月色为君普上一曲,千里迢迢,只愿与君共婵娟。

今宵对酒当歌,今夜如痴如醉,如你在身边,该有多好。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。一曲长恨歌,犹如我也恰似那景中人,遥望远方,窗外那谦谦的君子,何时才能归来?乱乱马蹄声,一帘遮不住的双眸,焚香祷告,那不是过客的无意惊扰。三千烦恼丝,情定在君曾依靠的香肩温玉。如若你真的归来,请带着你的爱归来;如若你真的归来,请带着你不变的温柔归来;如若你真的归来,请带着我们的幸福归来。

凭栏无语声,遥相寄晚夕:问远君,君何归期?

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蔼蔼落暮我忧为远君,觞觞沉吟奴依心底人。

晨曦里,好多未知名的朝鹊,七夕那天,它们是多么伟大的工程师。天若有情,又为何考验我朝朝暮暮的等待?

凭栏倚望,江水那边,君是否亦如当初的牵卷?这头,仍是我不变的缠连。寄予夕阳,那落幕的嫣红,那孤傲的青山,一江春水飘飘然然,哀伤与谁不再牵绊?手托一杯香茗,品味淡淡的忧伤,浅吟深深的思念。月暮下,轻铲一抔净土,埋葬连连的心伤。夏虫的清唱,在这孤冷的夜里,竟可听碎我清冷的心。如若你也听见那声声蝉鸣,如若你也沐浴那皑皑月光,请在这稀微的风里,系上你久违的灵犀,我在这里,正痴痴地拂音。

屋内,那阵阵檀香,盈盈于仓木之间,断梁上依稀还有你独有的墨迹。就让这残缺的痕迹伴我独守今夜的青灯。仿佛昨夜星辰,缱绵回忆一起灯火阑珊。微醺醉意,朦朦睡颜,你那深邃的双眸里,还有我漫漫的轻纱。为何就算我喝尽忘忧河水,也还记得你那微绽的嘴角,清晰的容颜。

着一身素衣,翩翩舞动着念你的旋律,请再饮一杯我只为你的举案齐眉。柔指轻弹,门前,那落花是否有意,那流水是否无情?青烟徐徐,伴着微微月色为君普上一曲,千里迢迢,只愿与君共婵娟。

今宵对酒当歌,今夜如痴如醉,如你在身边,该有多好。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。一曲长恨歌,犹如我也恰似那景中人,遥望远方,窗外那谦谦的君子,何时才能归来?乱乱马蹄声,一帘遮不住的双眸,焚香祷告,那不是过客的无意惊扰。三千烦恼丝,情定在君曾依靠的香肩温玉。如若你真的归来,请带着你的爱归来;如若你真的归来,请带着你不变的温柔归来;如若你真的归来,请带着我们的幸福归来。

凭栏无语声,遥相寄晚夕:问远君,君何归期?

范文二:蔼蔼落暮我忧为远君,觞觞沉吟奴依心底人。[散文欣赏]

晨曦里,好多未知名的朝鹊,七夕那天,它们是多么伟大的工程师。天若有情,又为何考验我朝朝暮暮的等待? 凭栏倚望,江水那边,君是否亦如当初的牵卷?这头,仍是我不变的缠连。寄予夕阳,那落幕的嫣红,那孤傲的青山,一江春水飘飘然然,哀伤与谁不再牵绊?手托一杯香茗,品味淡淡的忧伤,浅吟深深的思念。月暮下,轻铲一抔净土,埋葬连连的心伤。夏虫的清唱,在这孤冷的夜里,竟可听碎我清冷的心。如若你也听见那声声蝉鸣,如若你也沐浴那皑皑月光,请在这稀微的风里,系上你久违的灵犀,我在这里,正痴痴地拂音。

屋内,那阵阵檀香,盈盈于仓木之间,断梁上依稀还有你独有的墨迹。就让这残缺的痕迹伴我独守今夜的青灯。仿佛昨夜星辰,缱绵回忆一起灯火阑珊。微醺醉意,朦朦睡颜,你那深邃的双眸里,还有我漫漫的轻纱。为何就算我喝尽忘忧河水,也还记得你那微绽的嘴角,清晰的容颜。

着一身素衣,翩翩舞动着念你的旋律,请再饮一杯我只为你的举案齐眉。柔指轻弹,门前,那落花是否有意,那流水是否无情?青烟徐徐,伴着微微月色为君普上一曲,千里迢迢,只愿与君共婵娟。

蔼蔼落暮我忧为远君,觞觞沉吟奴依心底人。无数个这样的夜里辗转难眠,相依相偎的总是那无尽的万缕相思醉。曾经一起看过的海棠,今夜会否也感孤独?门前悉心多年的蔷薇,今夜会否突然凋落?无眠的深夜,我这一纸素筏,想道却道不尽无限的哀伤,为何倾诉不了那百芳争艳却躲不开花开花落的无奈,为何倾诉不了那千里溪流却寻不回终归何处的彷然,为何倾诉不了那一叶轻舟却渡不过弱水三千的悲愁,为何倾诉不了那一抹背影却修不懂无牵无挂的凄凉?

今宵对酒当歌,今夜如痴如醉,如你在身边,该有多好。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。一曲长恨歌,犹如我也恰似那景中人,遥望远方,窗外那谦谦的君子,何时才能归来?乱乱马蹄声,一帘遮不住的双眸,焚香祷告,那不是过客的无意惊扰。三千烦恼丝,情定在君曾依靠的香肩温玉。如若你真的归来,请带着你的爱归来;如若你真的归来,请带着你不变的温柔归来;如若你真的归来,请带着我们的幸福归来。

范文三:园林中耐阴观赏植物

园林中的耐阴观赏植物

耐阴观赏植物分为耐阴木本植物和耐阴多年生草本植物两种,现代园林绿化设计中常将这两者结合起来共同在林下栽种,使园林绿化更有层次性、更富观赏性。 耐阴木本植物

八角金盘 五加科八角金盘属常绿灌木,丛生状球形冠,叶色浓绿,花期10至11月,果期3至4月。性极耐阴、耐湿,喜温暖湿润气候,在长江流域及以南地区,可广泛栽植于室外林阴下,也可用于较阴暗的室内作盆栽摆饰。可进行扦插、播种繁殖。

十大功劳 小檗科十大功劳属常绿灌木,耐阴湿,喜温暖湿润气候,花黄色,新梢紫红色,在长江流域及以南地区广泛露天栽植于林阴下。可扦插、播种繁育幼苗。

薜荔 桑科榕属藤状常绿灌木,叶长椭圆形,厚革质,吸附根极发达。耐阴湿环境,耐寒力较强,薜荔为攀缘植物,亦可在林阴下匍匐栽种,进行铺地绿化,或作墙体绿化或护坡护岸绿化。薜荔对土壤要求不高,可扦插或埋条繁育,少用播种繁育幼苗。

络石 夹竹桃科络石属常绿木质藤状植物,单叶对生,花白色,花期长,4至7月开,具芳香。茎具气生根,可附着于植物或墙体生长,常用于垂直绿化,也可作林下铺地绿化。耐阴耐寒冷,栽植面较广,可在黄河流域以南广泛栽种。常用播种、扦插及压条繁育,常用扦插繁育幼苗。

寒常青藤 五加科常青藤属常绿木质藤本植物,单叶互生,革质,三角状,常呈五裂,叶色墨绿,茎上具有气生根攀缘特性。极耐阴、耐严寒,对土壤要求不严,常用于墙体、高速公路沿岸山体护坡绿化,亦可用于林阴下进行铺地绿化,病虫害少,管理方便。可扦插繁育。

珍珠梅 蔷薇科落叶灌木,奇数羽状复叶互生,小叶对生,花小白色,花期6至8月,叶形秀丽,花期长,抗污染能力强,对土壤要求不严。耐阴耐寒,可在华北及以南地区栽种。用于林阴下作耐阴观赏植物。可播种繁殖。

多年生耐阴草本

石蒜 石蒜科石蒜属多年生草花,鳞茎球形,叶长35厘米左右,叶面深绿色,花莛从叶丛中抽出,花期8至10月,花色有鲜红、粉红、黄色、白色几种。适用于较阴湿环境,耐寒,可作庭园林下地被花卉,由于其在6至7月地上部分会枯萎,花期时无叶,故而与其他花草搭配效果更好。用鳞茎繁殖。

鸢尾 鸢尾科鸢尾属多年生草花,植株高30至60厘米,叶丛生剑形,淡绿色,花莛从叶丛中抽出,花开2至3朵,蓝色,花期5至6月,耐寒性强,喜阴

湿环境。可在园林绿化中的花坛、花境边栽种,亦可在林下作耐阴植物栽种。采用分株或播种繁殖。

沿阶草 沿阶草科沿阶草属多年生草本,叶线状丛生,匍匐茎细长,花莛6至12厘米,花期8至9月。耐寒耐阴,四季常绿,叶丛碧绿,生命力强,在园林绿化中作花坛、草地镶边,亦可栽植于林阴下。可早春播种繁育。

玉簪 多年生常绿草本

范文四:《挪威的森林》中人物的阴阳性

《挪威的森林》自1987年在日本问世以来,在日本已销出760余万册(1996年统计),这在只有一亿多人口的日本是一个奇迹,平均每十五个日本人就有一人有这本书。成为与大江健三郎、安部公房和吉本芭娜娜齐名的著名小说家。《挪威的森林》中村上春树放弃以往那种作家以厚重的生活实感所支持的写实小说的表达方式,在轻淡、哀婉而呈片断状的叙述中,营造了一个非现实性与现实性相混杂的艺术世界。小说中的人物分成阴阳两界。直子、木月等在阴性世界,这个世界就场景而言是孤独寂寞的世界,就人物而言是死亡世界,均可被抽象化为非现实性;永泽、绿子等在阳性世界,可被抽象化为现实性。对阴性世界,作者重在象征;对阳性世界,作者则予以具象化铺叙。

作者习惯使用一“阴”一“阳”的双线平行叙事结构,作品中“阴”线的代表人物――直子具有很重要的象征意义。她代表着“我”心中虚幻的理想世界。渡边疯狂地爱着她,是爱她的那一份纯洁,是爱她那并没有被外界世界所玷污的圣女般纯洁的心灵。当然直子是有缺陷的,她不知道该怎样与别人相处,甚至不能很好地表达自己的情感。与渡边约会时也总是沉默,不能敞开心扉。实际上,在直子的潜意识中,用表达上的障碍在自己与外界之间树立了一道屏障,将自己封闭在这个世界里,不想让任何人打扰。她觉得自己与过去的恋人“像是在无人岛上长大的两个赤身裸体的孩子,饿的时候就吃香蕉,寂寞时就相拥而眠。”正是由于直子不能与外界交往,她的内心世界才纯洁得如晶莹剔透的冰块一样。渡边作为那一部分对现实世界无比失望与不满的年轻人的代表,自然对那个没有争斗,没有欺骗,人人坦诚相对的世外桃源无比向往。

木月是一个个性被压抑的少年。木月一直压抑着自己,扮演着别人。他是一个没有自信的人。自杀之前,他和渡边去打桌球,很认真地想要赢渡边,大概也是为了获取一些信心,作为临死前最后的慰藉。扮演别人是很痛苦的事情,是永远不会成功的。最终,木月无法解决这种矛盾,从而自杀。和大多数的日本人一样,木月不是一个勇敢的人。日本民族本身就是一个充满了懦夫的民族,遇到问题的时候,采取的解决方式就是否认问题的存在,然后极力回避问题,很少有敢于直面问题解决问题的勇气。自杀只不过是逃避问题,根本不能解决问题。

同样的纤细,同样的敏感,同样的脆弱,同样的胆怯,直子与木月相同点太多,他们像同样不能御寒的刺猬一样紧紧抱在一起,一个走了,一个必须追随而去,在另一个世界里再互相依偎。

初美是典型的日本女性形象:柔美、温驯、善良、逆来顺受,她给予“我”母亲般的温暖的慈爱,这从她总是张罗要给“我”找对象这一细节可以看出。初美选择了一个错误的爱人,却又不愿意放手。可是,初美并不够坚强。不是每个人都可以被执著的爱情感动,至少永泽不是。

表面上看,初美是一个对爱情忠贞的女子,可实际上这根本就不是忠贞,这是不自爱,对自己的不负责任。初美从来没有学会如何去爱自己,如何去为自己而活,她的存在似乎就是为了永泽,没了永泽就不知道怎么去生存。这样超凡的美丽的女子最后也像其他人一样,在人生某一阶梯的时候,就会突然想起结束自己的生命。初美是另外一个直子,而永泽是木月的另外一面。木月、直子、渡边这个三人组和永泽、初美、渡边这个三人组是多么相像啊!

小说里还塑造了一个很特殊的人物――玲子。玲子是一个同性恋者或者,准确地说是一个双性恋者。玲子是一个次要人物,玲子不仅作为“我”和直子之间的桥梁,更重要的是她的身世是另一个“我”的象征。开始,玲子是一个很健康的人,生活美满,事业有成,家庭幸福。但在与社会交往的过程中却被深深伤害了,极具讽刺意味的是,伤害她的竟是一个比她小十多岁的女孩,而这个女孩正是受到丑陋的社会毒害。于是玲子迷惑了,恐惧了,深深躲在自己的自我世界中不愿接触世人。后来经过漫长岁月的疗伤,她才得以重新走出往事的阴影,重新投入社会的怀抱。玲子的康复伴随着直子的死,这不是偶然的,是作者的刻意安排,它象征着“我”心中并不能割舍跟社会的联系的想法,虽然“我”跟现实社会发生冲突、矛盾,但最终仍战战兢兢地摸索着走回社会的路。

永泽是作者要批判的人物。他出身于富人家庭,年少老成。他不顾恋人初美的感受,带领“我”做都市的性冒险。拼争于外务公务员录用考试,对初美游戏般的爱情及其给予初美的伤害,都说明他彻底掌握了现实中的游戏规则,这种规则极端自私而毫无利他性,充满物欲和野心。这个人物已化身为自私、物欲与野心的符号了,他也象征着作者青春成长过程中醒悟到的丑陋的自我和丑陋的现实的一面。永泽的游戏法则是对现实法则最嘲讽的验证和剖析。

永泽有一颗孤寂的灵魂,这种孤寂也由初美间接反应,连初美那样极具爱心和魅力的女人也不能温暖他。他和死去的木月一样选择我行我素的渡边作为朋友,但他那种骨子里的冷酷让渡边无法接受,以直至永远抛弃他。在现实世界里,永泽同样寂寞地在走一条不归之路。

作品中另一条叙事主线的代表人物――绿子。从她的名字已经透露出她生命的气息。她在俗世中努力保持自我的纯粹性。她“全身迸发出无限活力和蓬勃生机,简直就像刚刚迎着春光蹦跳到世界上来的一头小鹿”。每当“我”对嘈杂的现实世界感到厌恶时,绿子又让“我”感到现实的珍贵,感到在行走在呼吸在跳动。绿子用她那顽强面对残酷生活的态度与精神感召着“我”,让“我”不至于沉沦于生活的苦海之中。绿子是“我”现实化的精神寄托和感情慰藉,她象征了“我”心中真实的世界。作者对社会的许多看法也体现在这位可爱的小姑娘身上。尽管外面的世界如此千疮百孔,但仍然具有很大的吸引力。

实际上,绿子很简单,喜欢她真的不需要太多的理由。虽然绿子有些行为给人感觉怪异,但书中只有绿子是一个心理健康的人,只有她一个人阳光一样活在《挪威的森林》中。

渡边在生活中应该是一个很不起眼的小人物,平常沉默寡言,不合群,不善交际,朋友很少。但渡边本身独特的个性一旦被有识之人慧眼相中,就会被他深深吸引,所以书中的每一个出场的男女都很喜欢渡边,不管是男还是女。渡边的“真”,渡边博大的平和,渡边的情感世界像春雨一样“润物细无声”,这三者一点也不矛盾,可惜直子不知道欣赏,固守在木月的伤感中,而绿子能深深感受到这一点,虽然渡边有她不能容忍的地方,但她最后还是坚定地选择了渡边。

另一个矛盾的地方是渡边的善良与冷酷。渡边心地善良,他可以无私地帮助素不相识的人,但同时他是一个自恋的人,由于渡边的自恋,或者说有时过于认真地沉迷于自己的天地,形成他冷酷的一面。他是那种能为某个理由放下一切的人,印证了那句俗语“大丈夫有所不为,有所必为”。这种固执有时很傻。

阴性人物使死亡现象在小说中接踵而至,除了直子,还死了直子的姐姐,死了直子和“我”的朋友木月,死了绿子的父母,死了永泽的恋人初美……差不多所有出场人物包括阳性人物之间的关系大多潜存着各种各样的死亡阴影,这即如小说所言,“死并非生的对立面,而作为生的一部分永存”,死可视为生命中永不褪色的底片,它仅仅是难以被展示出来的生活的一面。作者之所以要把小说题献给“许许多多的祭日”,就在于它探索了年轻人普遍感到的困惑的生死问题。针对这一普遍问题,直子的死及其死因,就具有了象征性意义。

(作者简介:刘明,西安工业大学外语系讲师,硕士)

范文五:村上春树《挪威的森林》中的阴郁色彩

采 乏  村春树上《 挪 威的林森》 的中郁阴色 徐 荣

青 州26 2 5 0 0 ) (  潍坊工 程职业 学 院 ,山

东【

摘要 作】为日本畅 销小说的锐新人,物村春上 树的品作《 挪威 的森 林 书的一出版 , 曾 国内外在gI 起 大巨的潮。本文旨在热通过对 文框架内章 容人物、特  以征及处几节描写细举例来深入的解文章中析弥的漫郁色阴彩  。【 键关】词上春树村;渡边;子 ;直郁阴色彩

村上春 树 作 为日本畅销 小说 的新 锐 人 物,其 作 品 因 自身其   特 的 魅独力 ,一 直 受海 内外 到 读 的 者青 睐作 为。其 代 作 表品之一  的 《 挪 威 的森林 》 一 经,出 版 就 引 发 了强 烈 反的响 , 甚至 中 在 国出 现 了 一种“ 村 上春树 热 ”。 对 这 于 部 说 小的赞 不誉胜 枚 举,那  么 村上 又是 怎 通样 过 部这 小 说 动打读 者 呢 的?学 们 者众说 纭 纷。   笔 认者为 , 小 说中的 所 体 出 现青的 年一 的代 存生 方式 和 男 女 间之  鲜 的 活的 爱 情然 固 一是 重要 个因 素但 , 说 中弥 小 的漫阴 郁色 ,   正彩是 部作这 品成 功 的 最 主要 原 。因下面 笔者 , 将试 从 文章框 架 内  容 人 、特物征 文 、章 细节 描 写几 等个 面对方其 进行 深入 解 读 。   章 文架 内容框析  分《 挪 威 森 林 》的 取 第 一采 称 人 统 全 领 篇的叙 事 方式 , 直观  深 刻地 读 者向讲 述了 一 段凄美 伤 悲的爱 情 故事 。 故 中事的 主 女角  子是 直“我 ”的 高 中代时 的 友好 木月 的 女朋 友, 人三 经常 起一玩  耍 。 但某足 曰木月 因 某 种 为 未知 原因 然 突自杀 给, 两 人来 带大巨  的打击。“ 我 ” 了 去新的 地 方, 东 京 , 开 始 了 的新生 活,某 与日   直 不 子期而 遇 ,随 经后 联络 常交, 往逐渐 加 深后 来 直 。 因 为精 子 神方 的面疾 去到阿美寮病静修  ,“ 我 此” 时 与也 个 年 轻一 女孩   “ ”相 绿识并结 为 好 友 直。子 为 病因 情的 恶化去 了 大 ,阪 受 打到 击 的 “ 我” 此时 意也识 到 自己 已经 爱 上 了 绿。 同 时 爱着 人两  的 “ 我”,把 这 感 情 的矛 盾实 如 告 了直诉 子 随后 ,传 来 直 子杀 自 的消 息故 事。以 失直去 子 的“ 我 ” 最 , 终 站在一 个 陌生 的地 方 绿  给打 电话 结束 。纵 观 全 篇, 我们 可 看 出以 , 故事的开 始 是 木月 的自 杀 , 随后 是 直 子 病 中 的 阴郁 ,继而 直 子 是 的 去死, 结 尾 是我 ”“   迷 惘 的,全 篇充 满 种 一 丧失

感 、孤独 、 虚无 感 感的阴郁 色 彩 ,  的到绿来 是这 , 篇郁阴 唯 一中的一 束 光亮, 也可以称 为希望 之 。光   二 、 文中主要 人物 分 析 村 上 春 树的 作能 给 灵品魂 个一 腻 细温 柔抚 慰的 。 品充 满作 真  善悲 悯 感 情 。 的在 本文中 村,上 刻 的人画物 形象 无上 例一 都外  种被 孤 的独旋 律所 包 围小 说 。同样 描写 了一连 串 的 自 杀, 些这自   杀 同 样 给小 带 来 说了浓 厚的 阴郁 色 彩。在 此,我 们将 试从 物 人 特一

出 神 地在 她脸 凝 视上了 很 久 。 她 活”泼 大 方 , 开 可朗 爱, 看 起

来是 这 小 篇 中唯 说一 一 束的光 色亮 。彩 但 她 是样 一 历 了许 多经  活 生 的磨 难 母 亲, 离 世的和 父亲 的 抛弃 都 是, 心 灵 中她无 法 抚平 的   伤痕 。 然 而对 生活和 命 生有着 自 己 理解的 绿 选择 坚 强和 乐 观 的 生   活方 继 续式下 去 , 这一 和点直 有子 很大 不 同 。 将绿人 生 作比饼 干  罐, 想 象 着下 一 一个定会 更好 一 些,这 种 理 想 的 活生方 式 无 形中 感 染 到 了  渡边 , 让 他 在 生 活 的 泥 潭 中 至 于 不 陷 深。 照仿对 直 子   的定位 我 们 可, 以说绿 代表 生了 希的望 但 。是就 在 全篇 唯一 的 阳 光  形 象,下 我仍们能 觅寻 到阴 郁的色彩   家 境绿 贫 ,寒 在富家 弟子云 集的 学校 中 显得 些有 格 格 不入 。  使 这得她 觉得 和 别人之 有间 着 以逾难越 的 阂 隔, 此因 是 显总 得 有些 孤 独 。 一她 次次要 求 渡边抱 紧自己,安 慰 自 己, 也恰恰 证印了  她 内 心孤 独 和的 对 的爱渴 。求   本文 的主男人 渡 边 ,应 该 算是 村 春上树 本 人 的 写 照 。他 自  闭 、 孤 独且 空 虚 渡。边 上 课 为 了是排 遣 寞寂, 而课 下 的 他 经 常 去  酒 吧 玩以排 遣寂 寞,他 与 同不 女的 孩发生 性 关 系,之 后 又 是总后  悔 , 仿似 进 入 一了个 恶 的 性循 环。 于对 对直 子的 爱 恋 和 对 绿 的 痴   迷, 渡边处于 一种 茫 然 矛 盾 中的, 这使 三得 之人 的间爱恋 进 入  了 个矛 盾 的 面 。局对 于直 子最 后的 自 杀 , 渡边 仿 佛 痛心到 无 法 自拔 , 独 自 在 海边 泣哭 , 在茫 然的 口找 街 不到自 己的 位置 。 正 所 谓  生痛的 让人苦 更痛苦 ,死 的 恐惧又 让 人 无 更助。 对 主于人公渡 边 的 描 ,始终写 彻贯了阴 郁的 色 彩。  三 、 细 节从 写 分描  小析 说 中的 很多细 节 写描 起看 来

仿 似 没 有什 么深 意 , 但细细 考  却究 蕴 含 了者作 良的 苦 用 ,心为下 文 人主 公 们的 结局 做 了出 很 程 大度上 的暗 示。 例 如在 文 的第章 三章 节 有一段 关于 火 萤 虫的描   写很 多, 学者 其 将 为 对作直 子 命运 的暗 示 来 理 ,笔解 者 得觉 这  一观点是 很合 理的 。 …“… 萤火 虫 终 于 走 飞 了, 瞬 一间 ,它 越过   扶 了 手漂 浮,在 淡 淡的 雾 中霭 了 。 …. …萤火 虫 经 已消 失 了, 但 那 它 光亮  轨 迹的 长久 还地印 在 心 中我… . .在 这样 的 色夜中 ,我 好 几   次 伸手出去 ,可是什 也么 没 能抓 着 。” 对萤 火 的消 失 ,渡虫边 充 满 了  无力 感, 那是 伸 手 无 法 却掌握 和 企及 的 无 奈, 暗示 了 直 子 亡 死消失 渡而 边 无 去力拯救 悲的 。剧  对 于直子 修养 的地 方 ,阿美寮 ,作 同样 者不吝笔 墨 以 了描 加写 。 作 为 直 子 居住 过 段 时 一间的 地 方 , 美阿 寮 的地 位理 置 被 这 是 样 述 的描  , “汽车 突 来 到然 一 了静 片 寂的杉林 中 , 始原 杉林 高 耸  云 天 , 天遮蔽 日 般 的 茂密 。浓荫 覆 盖了 万 物 一。阵 冷 风 从 打 开 的  窗 子 吹了 进 来 , 气简湿 使直 皮肤发痛 。 ”笔 认为者, 对 通于 往 阿美 寮途 路 上事物 描 写的,是 一 种 喻隐。那 不 片 天 日见杉 的林,可  以 被看 做是将 直 子 与 尘 世 割分 的 条一界 线 。 在 美阿寮 虽, 也然   诸有如 月 光、烛 光等 馨温 浪 漫的因素 被 提 及但,是 它 那门 的口 子  却牌 清 的写 楚 “道 与 阿美寮 不 相干的人 禁止 入 内 ”, 而对 于 无 法  入融现 实世界 的直 子说 ,来里这 成 她为躲避 尘世 最的好屏 障 。 文 章 的题目 用 了直 子 引喜最欢 的 一首 歌的 字 名。 歌词较为 凄  凉 。 文 中写 道在, 美阿 寮渡 中边曾 与直 子 一 听起过。 用 首这充 满 悲 剧 性 的 歌开曲 贯始 穿 一 回忆段 , 通 为 定 篇 下阴了郁 的 色调 , 仿  佛 一 阴阵郁 森林 的 风,吹 向 了每个 者 的心 读

分 ,析 感受这 份 作 品的中阴 色彩 。 郁

先 出 的木场 ,文月 章对木 月 的写描较 ,少更我 们来带 深刻

象印的 ,是 木 月 无毫 征 兆的 杀自 。 渡边 和 直子在 木 死 月 后长期 于处一 种

孤独

伤悲氛的围中,渡 边 刻感触 到深 “ 死是生的 一 部” 分。木 月死 之给 小说 的开 篇 结 构 好 打了 基 ,础 样同 也 带 了来 阴郁 基的调 。 直 子  是

小 说重 描 点述 的主 角 物 人 从 开。篇 直 子和木 月 相 处的  时 候经 沉 默常 , 到 最直后子 的 患 病及以自 ,杀都 隐 着 藏浓 郁 阴的  郁 彩色。直 子 沉默 言寡,却 也 怒 无 常喜。她 每 次 渡和 边 相见 时  长久 沉 默地, 不 地停奔 走 , 常 常言自自语 ,也 不 理 会自己的话 是否  被 别 人所 解理。 月 木后 ,死渡边 对 直子 的 爱,仿 佛 变 成了 直子一  直 生 下 去 的理活由, 但 直是 子仿 并佛不确 定 自是 己否爱 着 渡 边 。 2 O 岁 生 日 那 ,天 直子与 渡 边发 生 性关 系 ,但 翌 是直 子日就 不 知所  踪 。 她对渡 总边是 若若即 离情 绪,也 总 是 反 反复 喜 复 无 怒 。常虽  然 渡 边 一直在 尽力用 自 己 的 爱 拯救她 ,但 她 旧仍 进走 了一 条 幽暗  的 闭自 悲 之哀 。直 子路住 进阿 美 寮 之 ,几后 乎断 绝 了 与尘世 的联   。拜系访 过 直子 渡的 边许 诺要永 远等 待 直 子 , 是但 在 病情 恶 化  后去 往大阪  久 的 日子 ,里 直子 还是选 择 自 了杀作 为 自 己 后最的 解 脱 。作 者 对 子直的描 中 写包, 很 多涵 痛苦 的 元 ,矛 盾素、 挣扎 、    空 虚、 闭、孤 自 独等重 重 情愫 在一人 上 得身到 综 的合体现 。 有 学 参 考献 文: [ ] 1勇. 郭穿 越生 死的界限 — —论 上春树村 的《 挪的森威林U 】 》 国.文外,学2 0 0 6(4 ) .   者甚 至认 为, 以可 直 子把看作 是死 的象征 。  2] 晓雷. 孤敏独的旋 ——解律读 《 威的森挪林Ⅱ》】 .旦复学,报 2 1 2 0( ) .5  小 说中 同 样 彩出 第 二的位 女 性 要 绿数 。她 了“ 全身进 发 出 f 3 】 李 坤秩 村 上春树. 挪 《的森威林 中的》性女象o 1 . 形 西南民黔 师范族高专科 等校  学 无 限活的 力和 蓬 勃的 机 生,简 就像直 刚 刚迎 着春光蹦 蹦 跳 跳 来 到 【 2 o os 3() .   世 上界 的 头 一小 鹿 。子眸 如 快活 的生命 体那样 转 动不 ,止 笑或 或  学 报 , 4 】 上春村树著.林 少华译 .挪 威的森林 咽.口漓 江 出社'版 2 000 . 怒 ,或 惊 讶或 泄气 。 我 好 没 久 有目睹 此 丰如 富 生 的表动情 了 ,不  f

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范文六:江阴市文林中学教育技术装备工作自查报告

无锡市育红小学教育技术装备工作自查报告2010.10.22

我校目前在校学生数3383人,共有80个教学班,占地总面积38600平方米,校舍建筑总面积25843平方米,绿化面积7000平方米,体育运动场地23472平方米。主要设教学区和运动区两大块,布局比较合理,美观大方,先后建成了一号楼至六号楼,学校设施较齐全,有学校计算机网络系统、安监系统、警报系统、广播系统等,我校的教育技术装备建设经历了三次创建活动。即2007年实施省“四项配套”工程;2008年学校通过区域现代化验收;2009年实施无锡义务教育高位均衡发展活动。通过连续三年的建设,现在能满足教育教学活动的正常进行。

一、加强领导,健全组织,明确职责

为了能够做好教育技术装备迎评工作,我校成立了以校长为组长的教育技术装备工作领导小组,下设工作小组和检查小组,并明确了各小组和成员的工作职责和工作要求。同时,加强对全体教师的宣传和对专职管理员的培训。

二、学校教育技术装备建设基本情况

我校高度重视教育技术装备工作,近三年来,在区政府、区教育局的支持和学校的努力下,投入大量资金添置和更新了基础设施和设备。我校在2007年新校舍落成,配有电脑房3个,微格教室1个,中心机房1个;科学实验室3个,科学探究室2个,标本室1个,仪器室1个;美术室5个;音乐室4个,舞蹈室2个,电子琴室2个等,各室有消防措施和防盗设施,各实验室均按48座配备,学生分组实验仪器按2人一组配备,教师演示实验仪器按每组3-4人一套配备,能按课程标准要求开足开齐全部演示实验和分组实验,开出率100%。

我校的图书和阅览室总面积1172多平方米,拥有各类图书83920册,生均图书达25.43册,生均年新增图书3.26本,其中4音像资料资源丰富,内容涉及法制教育、安全教育、心理健康教育、社交礼仪教育、爱国主义教育等方面。 我校有比较完善、先进、畅通的校园广播系统和演播室,一个校园广播站可以分年级独立控制学校广播的播放和收听,充分满足学生升旗仪式、课间操、眼保健、上下课铃声、文中之声广播及各年级英语听力测试和校园其他活动,可以灵活使用。

我校已建成的校园网络采用千兆光纤快速以太网拓扑结构,达到千兆主干,百兆交换到桌面,并以100兆光纤接入无锡城域网。为满足学校以后发展的各项应用,采用实点布线与无线网络结合的方式,将网络信息点遍布学校的各个角落。学校现在有多个网络教室和多媒体教室,每位教师都配备了办公电脑,生机比达到8.1:1,班级与多媒体教室比例为1:1.7。为了让学生切实享受到现代化的教育教学,学校为每个教室都配备了液晶投影、多媒体电脑和实物展示台,各室各处都能方便的享受到学校内部和互联网上丰富的教育教学资源。随着教育信息化工作的发展,我们还在继续加大对信息化建设硬件的投入。

体育设施基本情况。我校现建有标准300米田径场一个,标准篮球场8片,排球场5片,羽毛球场2片,体操和健身区一个,室外乒乓球区一个,添置了大量的体育器材,满足正常的体育教学活动、大课间活动和课外体育活动的要求。

三、完善制度,加强管理,发挥作用

我校十分注重制度管理,近年来,我校修订了实验室管理制度,图书馆管理制度,各专用教室管理制度。明确了各岗位的岗位职责。实验室各室均有完善的管理规章制度,建立了《教师演示实验记录本》、《学生实验报告单》、《仪器报损》、《仪器借用》、《教学仪器总帐》等实验教学及教学仪器管理的有关帐册,还制定了《学生实验规则》、《实验室内部管理制度》、《实验教师职责》和《仪器室管理规则》等规范的管理制度。学校制定了《图书馆人员考核细则》、《图书馆馆长工作职责》、《采编工作职责》、《外借室工作职责》及《书刊、设备管理制度》。学校特别注重完善多媒体专用教室、音体美劳技专用教室(器材室)的管理制度。学校在完善制度同时,尤其注重提升制度的执行力。学校注重对有关人员展开培训,组织他们学习相关制度,要求音乐、美术、体育保管室、劳技室、多媒体教室等专用教室负责人及使用教师进一步明确管理制度及使用程序,做到用前先申请,用后有记载,并能在日常教学中有秩序地用好、管理好专用教室;同时高度重视加强专用教室硬件设备的维护,由各专用教室具体负责教师对照设备管理要求及教学需要,对专用教室硬件设备的添加、更新、维护提出申请,由校长室、总务处负责审核购买。另外,我校对财产安全管理出高度重视。在有关制度中要求任课教师抓好学生思想工作,教育学生爱护公物、保护环境,自觉维护专用教室卫生、整洁;同时为保证学校的财产安全,管理条理中要求专用教室钥匙专人

负责,使用要有登记,课结束后由教师负责关闭电源,锁好门窗,以防专用教室物品丢失。

图书阅览室既是教师科研从教的给养基地,也是学生成长的第二课堂,对全面实施素质教育起着非常重要的作用。我校充分发挥图书阅览室应有的作用,学校图书馆能配合学校教育教学工作,按期购买图书,供全校师生随时查看,学校经常举办形式多样的读书征文活动,让广大学生全面参与,提高他们的阅读兴趣。图书管理员能主动向任课老师推荐与该学科相关的资料。

另外,学校通过全面开齐开足课程,积极推进素质教育,组织开展丰富多彩的学生活动,使学校音乐、美术、体育等多方面的教育资源得到了有效利用。

四、存在的问题:

尽管通过学校的努力,我校的教育技术装备发展水平达到了较高的水平,为学校教育和教学工作提供了有力保证,但是对照标准和管理要求,仍然存在差距,主要有以下几方面:

1、部分设施还不到位,部分设备和仪器还不足。

2、专职管理人员的业务水平有待提高。

3、软件管理方面远未达到精细化管理。

五、初步设想

1、将自查情况整理及时向教育局相关部门汇报,提出发展构想。

2、加强宣传和教育,提高全体教职工的思想认识。

3、加强专职管理人员的培训,使他们能提高管理能力和水平。

4、进一步发挥教育技术装备的功能,为教育教学工作提供支撑。无锡市育红小学教育技术装备工作自查报告2010.10.22

我校目前在校学生数3383人,共有80个教学班,占地总面积38600平方米,校舍建筑总面积25843平方米,绿化面积7000平方米,体育运动场地23472平方米。主要设教学区和运动区两大块,布局比较合理,美观大方,先后建成了一号楼至六号楼,学校设施较齐全,有学校计算机网络系统、安监系统、警报系统、广播系统等,我校的教育技术装备建设经历了三次创建活动。即2007年实施省“四项配套”工程;2008年学校通过区域现代化验收;2009年实施无锡义务教育高位均衡发展活动。通过连续三年的建设,现在能满足教育教学活动的正常进行。

一、加强领导,健全组织,明确职责

为了能够做好教育技术装备迎评工作,我校成立了以校长为组长的教育技术装备工作领导小组,下设工作小组和检查小组,并明确了各小组和成员的工作职责和工作要求。同时,加强对全体教师的宣传和对专职管理员的培训。

二、学校教育技术装备建设基本情况

我校高度重视教育技术装备工作,近三年来,在区政府、区教育局的支持和学校的努力下,投入大量资金添置和更新了基础设施和设备。我校在2007年新校舍落成,配有电脑房3个,微格教室1个,中心机房1个;科学实验室3个,科学探究室2个,标本室1个,仪器室1个;美术室5个;音乐室4个,舞蹈室2个,电子琴室2个等,各室有消防措施和防盗设施,各实验室均按48座配备,学生分组实验仪器按2人一组配备,教师演示实验仪器按每组3-4人一套配备,能按课程标准要求开足开齐全部演示实验和分组实验,开出率100%。

我校的图书和阅览室总面积1172多平方米,拥有各类图书83920册,生均图书达25.43册,生均年新增图书3.26本,其中4音像资料资源丰富,内容涉及法制教育、安全教育、心理健康教育、社交礼仪教育、爱国主义教育等方面。 我校有比较完善、先进、畅通的校园广播系统和演播室,一个校园广播站可以分年级独立控制学校广播的播放和收听,充分满足学生升旗仪式、课间操、眼保健、上下课铃声、文中之声广播及各年级英语听力测试和校园其他活动,可以灵活使用。

我校已建成的校园网络采用千兆光纤快速以太网拓扑结构,达到千兆主干,百兆交换到桌面,并以100兆光纤接入无锡城域网。为满足学校以后发展的各项应用,采用实点布线与无线网络结合的方式,将网络信息点遍布学校的各个角落。学校现在有多个网络教室和多媒体教室,每位教师都配备了办公电脑,生机比达到8.1:1,班级与多媒体教室比例为1:1.7。为了让学生切实享受到现代化的教育教学,学校为每个教室都配备了液晶投影、多媒体电脑和实物展示台,各室各处都能方便的享受到学校内部和互联网上丰富的教育教学资源。随着教育信息化工作的发展,我们还在继续加大对信息化建设硬件的投入。

体育设施基本情况。我校现建有标准300米田径场一个,标准篮球场8片,排球场5片,羽毛球场2片,体操和健身区一个,室外乒乓球区一个,添置了大量的体育器材,满足正常的体育教学活动、大课间活动和课外体育活动的要求。

三、完善制度,加强管理,发挥作用

我校十分注重制度管理,近年来,我校修订了实验室管理制度,图书馆管理制度,各专用教室管理制度。明确了各岗位的岗位职责。实验室各室均有完善的管理规章制度,建立了《教师演示实验记录本》、《学生实验报告单》、《仪器报损》、《仪器借用》、《教学仪器总帐》等实验教学及教学仪器管理的有关帐册,还制定了《学生实验规则》、《实验室内部管理制度》、《实验教师职责》和《仪器室管理规则》等规范的管理制度。学校制定了《图书馆人员考核细则》、《图书馆馆长工作职责》、《采编工作职责》、《外借室工作职责》及《书刊、设备管理制度》。学校特别注重完善多媒体专用教室、音体美劳技专用教室(器材室)的管理制度。学校在完善制度同时,尤其注重提升制度的执行力。学校注重对有关人员展开培训,组织他们学习相关制度,要求音乐、美术、体育保管室、劳技室、多媒体教室等专用教室负责人及使用教师进一步明确管理制度及使用程序,做到用前先申请,用后有记载,并能在日常教学中有秩序地用好、管理好专用教室;同时高度重视加强专用教室硬件设备的维护,由各专用教室具体负责教师对照设备管理要求及教学需要,对专用教室硬件设备的添加、更新、维护提出申请,由校长室、总务处负责审核购买。另外,我校对财产安全管理出高度重视。在有关制度中要求任课教师抓好学生思想工作,教育学生爱护公物、保护环境,自觉维护专用教室卫生、整洁;同时为保证学校的财产安全,管理条理中要求专用教室钥匙专人

负责,使用要有登记,课结束后由教师负责关闭电源,锁好门窗,以防专用教室物品丢失。

图书阅览室既是教师科研从教的给养基地,也是学生成长的第二课堂,对全面实施素质教育起着非常重要的作用。我校充分发挥图书阅览室应有的作用,学校图书馆能配合学校教育教学工作,按期购买图书,供全校师生随时查看,学校经常举办形式多样的读书征文活动,让广大学生全面参与,提高他们的阅读兴趣。图书管理员能主动向任课老师推荐与该学科相关的资料。

另外,学校通过全面开齐开足课程,积极推进素质教育,组织开展丰富多彩的学生活动,使学校音乐、美术、体育等多方面的教育资源得到了有效利用。

四、存在的问题:

尽管通过学校的努力,我校的教育技术装备发展水平达到了较高的水平,为学校教育和教学工作提供了有力保证,但是对照标准和管理要求,仍然存在差距,主要有以下几方面:

1、部分设施还不到位,部分设备和仪器还不足。

2、专职管理人员的业务水平有待提高。

3、软件管理方面远未达到精细化管理。

五、初步设想

1、将自查情况整理及时向教育局相关部门汇报,提出发展构想。

2、加强宣传和教育,提高全体教职工的思想认识。

3、加强专职管理人员的培训,使他们能提高管理能力和水平。

4、进一步发挥教育技术装备的功能,为教育教学工作提供支撑。

范文七:种萱北堂前

很多年前的某一天开始,他成了你的宝贝。

还没有出生的他,就将你狠狠折磨了一番。从黄昏一直到清晨,他一直跟你捉迷藏,不肯出来。你浸泡在汗水湿透的床上,痛并期待着。你无法预知是男孩还是女孩,但你捏捏衣袋里的萱草黄花包,笑了,这次老天应该会眷顾你,恩赐你一个男孩,因为听长辈说,有孕的妇人只要将装有黄花的袋子放在身上,一定能生出男孩。这袋子你已装了三年,该如愿了吧?而且,你已经生了两个女儿了,为此,你还成了妯娌们的笑柄。想到这里,你似乎看到门前的萱草,微风里,墨绿的花薹,红黄的萱花在向你颔首微笑。

或许萱草真的听到了你的呼唤。那个夏季的清晨,喜鹊在家门前的那棵桂花树上一遍遍地叽叽喳喳。你看着自己的婴孩:瘦小得像一只老鼠,头发稀稀拉拉的,脸皱得像松树皮。你心满意足地笑了:丑儿是个宝啊!

他可不管这些,只顾张着没牙的嘴哭得山响。从此,你的天空亮堂了。

家里没有劳力,每天天不亮你就起床做好家务;白天上工,在别人的白眼里累脱一层皮;夜晚,安顿好一家老小后,还要给他们做鞋。布鞋很不经穿,孩子们又调皮,鞋总是坏得很快。油灯下,你的眼睛都快熬坏了,可只要看到他对你咧嘴一笑,你的疲劳似乎就化掉了。

他1岁了,你总是背着他上工。大伙都夸你的孩子,眼睛清澈明亮,透着一股机灵劲。你笑,声音清脆如佩,在山野间飘得很远。“这是我的儿!”你看着他,开心得嘴巴没法合拢。他突然就小嘴动了动,迸出一个字,“妈!”你傻了,老半天不说话,然后你又笑了,笑得银铃样清脆。

后来,他对你说,妈,巧合吧?也许,那天我只是随便张张嘴,发出的声音并不是喊妈呢!你又气恼,又好笑,只说了一个字:“傻!”

他7岁了,该上学了。你用碎布条给他拼了一只书包,上面还用线织了一朵橘红的萱花,黄花底部还有三片葱碧的萱叶。你一边缝,一边笑,有这个书包陪伴,孩子当身体健康,学有所成啊!后来,他果然成绩优秀,每学期总有奖状拿回家,你呢,总是一边把奖状贴到墙上,一边抿着嘴笑。

他10岁的那年,冬天特别冷,你熬了好几夜给他做了一双布鞋。一天下午,大雪一直在下,你非常庆幸给他做了布暖鞋,这样,孩子坐在教室里就不会冷。傍晚时候,你站在家门前的桂花树下等他回家。当时,雪下得正紧,你冻得直哆嗦。茫茫中,一个小小的身影顺着家门前的小路飘过来了,是他!你飞跑着迎过去,猛地呆了:他光脚走在雪地上!两只脚已冻得红肿。见到你,他笑了,妈做一双布暖鞋太累了,不能弄湿。进了屋,你双手捧着他潮湿的、细瘦的双脚焐在自己的小腹上。问他,暖不?他笑,暖。屋子里水汽重得很,湿润了母子俩的脸。

那个雪夜,你一边猛烈地咳嗽,一边在灯下做鞋,还不时揉揉因风湿而疼痛不堪的腿,你隐忍的呻吟声他听了一夜。

他17岁了,如雨后拔节的笋子扑扑地长,胃里却总是饿。已经有三天没吃菜了,学校食堂的饭不是糊,就是夹生,实在忍不住,他走了三十多里路回家了。他的父亲胃溃疡发作,在床上疼得缩成一团,你走家串户到半夜,借了两元钱塞到儿子手中。第二天的早上,约好来做田的牛工却没来。你急了,家里没劳力,犁田的活没人帮,误了农时,该怎么办?看着你泛白的两鬓,颤抖的双肩,他毅然走到你身边。“妈,我不上学了,我能做许多事的。”你急了,“噗通”一声跪在了地上。“苦,妈愿意。妈不识字,吃了很多亏。你不能不上学,马上要高考了,一天也耽误不得!”他一下子崩溃了。知子莫若母,如果是打骂或是讲道理,是不会让他改变主意的,可是,你的这一招让他挥泪回到了学校,临走前,还把两元钱偷偷地放在你的枕头下。

你早衰的华发,夜晚隐忍的呻吟,噗通的一跪,成了他拼命的理由,夜晚的油灯烧焦了他的头发,熏黑了他的鼻孔,却明亮了他的眼睛。那个炎热的夏季,他收到了梦寐以求的录取通知书。你倒拿着,看了一遍又一遍,摸了一遍又一遍,泪雨倾盆。你拉着他走到屋外,指着房前大片的萱草告诉他,那是萱草,也叫母亲草,还叫宜男,或者忘忧。你说你每年都会很精心地种一些,种得好,孩子就会健康有出息。那一刻,庭前的萱草是那样地飘逸,墨绿色的花薹,缀满绿黄色的花蕾,硕大的花朵,黄中带红,金光灿灿,如火似霞,鲜艳夺目。而你,站在花丛中,开心得像个孩子,满脸的笑纹,宛如一朵开得最绚烂的萱花。

人常说,养儿为防老。而他,却将自己停留在城市。你明白,无论你如何爱他,多么不舍,你终究不是他的全部世界。尽管每一次提起他,你都会泪雨淅沥,柔肠寸断,你还是尊重他的决定,而且永远为他敞开怀抱。

他在自己的城郭里遨游书海,激扬文字。无论顺与不顺,你一直是他心头最大的安慰,午夜梦回,萱草一直在梦中摇曳。

母亲,我就是“他”呀,我是您的孩儿!小妹今天打我电话,说您记性差了,呼唤任意的孩子用的都是我的名字。

“萱草生堂阶,游子行天涯;慈母依堂前,不见萱草花。”“焉得谖草,言树之背?”母亲,我要为您种下千年的萱草,好让您从此以后,安心看我成长,而不将我牵挂。从此后,您能看绿叶黄英,享生之愉快,忘思儿忧伤。

圣洁万年的萱草啊,愿你长盛不衰,平凡艳丽又芳华,一如你的慈爱,亦如天下母亲之慈爱。

范文八:江阴市文林中学七年级上学期12月月考语文试题

初一语文阶段性测试 12月份

(考试时间:120分钟,满分100分)

一、积累与运用(10分)

1、下列各组词语中读音和书写全都正确的一项是(2分) ( ) ....A、芊芊(xiān) 重岩叠障 B、迸发(bìng) 闲情逸志 ..C、贮蓄(zhù) 披蓑戴笠 D、黄晕(yùn) 细滋漫长 ..2、下列句中加点字解释有错误的一项是(2分) ( ) ...

每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。 ....A、肃:寂静 B、引:连续 C、响:回声 D、绝:消失 3、下列各句加点成语使用正确的一项是(2分) ( ) ..A、晶莹的雪花轻飞曼舞,洗涤万物,飘逸着美丽,创造着神话,轻柔的花瓣妆....点你的心情。

B、从高处眺望,辽阔的绿色大草原上,几座白色的油井房星罗棋布,煞是好看。 ....C、 我们每年都在家乡植树,现在,那里的树已是花枝招展,鸟儿也回来了。 ....D、同学们特别喜欢上英语课,每节课对于老师的提问都随声附和。 ....4、下列各句中,没有语病的一项是(2分) ( ) ....

A、《汤姆索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察,深受文学爱好者和青少年朋友的喜爱。

B、是否多阅读,也是提高一个人作文技能的途径之一。

C、在“创建文明城市”的活动中,使江阴市文化环境有了很大的改变。 D、行走在诗意的江南,醇厚的文化味儿让人陶醉。 5、填入下面横线上的句子,排列最恰当的一项是(2分) ( ) ... 千岛湖畔的油茶树,生就了一副怪脾气。______________冷寂的秋天在油茶花的映衬下,多了好些妩媚。同在秋天开放的菊花,古往今来,受到多少人的歌吟和追捧。而油茶花却安贫乐道,不慕虚华,更有君子气。 ①这花,如秋叶般静美,不慌不忙,从从容容绽放。

②放眼望去,像一层薄薄的初雪覆压,又如一场浓霜骤然降临。

③她不羡慕春的热闹、夏的灿烂,却选择在落木萧萧的秋,开出甜蜜淡雅的花。

④白色的花瓣,黄色的花蕊,你挨我,我挨你,层层缀满枝头。 A、③①④② B、④①②③ C、③④①② D、④②③①

二、阅读与赏析(44分)

(一) 春 日(5分)

秦观

一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。 有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。

【注释】 ①丝,喻雨。 ②浮瓦:晴光照在瓦上。 ③芍药:牡丹。 ④春泪,雨点。

6、“一夕轻雷落万丝”句中写出了春雨的什么特点?(2分) 7、“有情芍药含春泪”这句诗写得生动传神,请作赏析。(3分)

(二)不识自家(10分)

曩有愚者,常于户外县履为志。一日出户,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄..暮,愚者归,不见履,讶曰:“吾家徙乎?”徘徊不进。妻见而怪之,曰:“是.汝家,何不入?”愚者曰:“毋履,非吾室。”妻曰:“汝何以不识吾?”愚者熟视,乃悟。 .

【注释】毋:同“无”

8、解释下列句中加点字的意思。(4分) (1)曩有愚者( ) (2)及午( ) ..(3)吾家徙乎?( ) (4) 愚者熟视( ) ..

9、选出与“妻见而怪之”中“而”的意义和用法相同的一项( )(2分) A.拔山倒树而来 B.舟已行矣,而剑不行 ..C.至之市,而忘操之 D.舌一吐而二虫尽为所吞 ..10、用现代汉语翻译下面的句子。(2分)

常于户外县履为志。 11、请说说这篇文章的寓意?(2分)

(三)《济南的冬天》节选(5分)

①设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了

吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

.......

③古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小.村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。 .12、结合文章内容,说说句中“卧”字的表达效果。(3分)

13.文章写的是济南的冬天,可是划线部分写的是冬天的人们,这部分是否能删去,为什么?

(四)(14分)冬日香山 

梁衡

(1)天寒地冻的时节,我来到香山,领略了香山性格的另一面。 (2)早晨一爬起来我便去逛山。这里,我春天时来过,是花的世界;夏天时来过,是浓阴的世界;秋天时来过,是红叶的世界。而这三季都游客满山,说到底是人的世界。现在可好,无花,无叶,无红,无绿,更没有人,好一座空落落的香山,好一个清净的世界。

(3)过去来时,路边是夹道的丁香,厚绿的圆形叶片,白的或紫色的小花;现在只剩下灰褐色的劲枝,头挑着些已弹去种籽的空壳。过去来时,山坡上是些层层片片的灌木,扑闪着自己霜红的叶片,如一团团的火苗,在秋风中翻腾;现在远望灰蒙蒙的一片.其身其形和石和土几乎溶在一起,很难觅到它的音容。过去来时,林间树下是厚厚的绿齿,绒绒地由山脚铺到山顶;现在它们或枯萎在石缝间,或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是水落石出,冬则是草木去而山石显了。在山下一望山顶的鬼见愁,黑森森的石崖,蜿蜒的石路,历历在目。连路边的巨石也都像是突然奔来眼前,过去从未相见似的。

(4)与春夏相比,这山上不变的是松柏。树干粗粗壮壮,溜光挺直,直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝,枝上持着束束松针,该怎样绿还是怎样绿。这时太阳从东方冉冉升起,走到松枝间却寂然不动了。苍松之外,还有一些松,栽在路旁,冒出油绿的针叶,好像全然不知外面的季节。与松作伴的还有柏树与翠竹。柏树或矗立路旁,或伸出于石岩,森森然,与松呼应。翠竹则在房檐下山脚旁,挺着秀气的枝,伸出绿绿的叶,远远地作一些铺垫。你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝,你看他们头上的红日蓝天,你看那被山风打扫得干干净净的石板路,你就会明白松树的骄傲。他不因风寒而筒袖缩脖,不因人少而自卑自惭。我奇怪

人们的好奇心那么强,可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。 

(5)当我登上山顶时回望远处,烟霭茫茫,亭台隐隐,脚下山石奔突,松柏连理,无花无草,一色灰褐。好一幅天然山水图。你看这山,他借着季节相助舍掉了丁香的香味,芳草的倩影,枫树的火红,还有游客的捧场。只留下这长青的松柏来作自己的山魂。山路寂寂,阒然无人。我边走边想,比较着几次来香山的收获。春天来时我看她的妩媚,夏天来时我看她的丰腴,秋天来时我看她的绰约,冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后,毅然收起了那些过眼繁花,只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。靠着这骨这气,她会争得来年更好的花,更好的叶,和永远的香气。

(6)香山,这个神清气朗的冬日!

14、冬季香山有着怎样的性格,这一性格是由什么体现出来的?(4分) 15、文章着力在描写冬日的香山,为什么反复写到春日、夏日和秋日的香山景象?

其用意是什么? (3分)

16、“这时太阳从东方冉冉升起,走到松枝间却寂然不动了。”“寂然不动”显....然有违常理,请从两个方面谈谈你的理解。 (3分)

(1) 17、统观全文,简析文章结束句“香山,这个神清气朗的冬日”的作用。(4分)

(五)(10分)

18、根据课文默写。(10分)

(1)最是一年春好处, 。 (2) ,听取蛙声一片。 (3)旧时茅店社林边, 。 (4)晴空一鹤排云上, 。 (5) ,楼台倒影入池塘。 (6)但愿人长久, 。

(7) ,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味!

(2)

(8)山上的矮松越发的青黑, ,好像日本看护妇。

(9)自非亭午夜分, 。

(10)春天像健壮的青年, ,领着我们上前去。

三、表达与交流(46分)

19.请任意概括汤姆的两次历险经历,并谈谈对你的成长有何借鉴意义。(4分)

历险经历:①

② 20、你的同学小娅接受了你的推荐,到图书馆借了《汤姆·索亚历险记》来读,她渐渐被书中精彩的描写打动了,拿起笔来想画下一些精彩语句再写些批注,这时恰好被你看见了,你该怎样劝阻她呢?(2分) 21、作文(40分) 题目:心中的风景

一蓑春雨是朱自清心中的风景,一抹远山是老舍心中的风景,一片麦浪是梁衡心中的风景。生活处处皆风景。新校园的春色满园是风景、新老师的润物无声是风景、新同学的春风送暖是风景、入学军训的别有一番滋味是风景、运动会的长风破浪是风景……

请以“心中的风景”为题,写一篇记叙文。 ①说真话,抒真情。 ②不少于600字。

③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

成长意义:

初一语文阶段性测试答题卷

„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 装„„ 订„„ 线„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

考试时间:120分钟 分值:100分

一、 积累与运用(10分)

请将1-5题的答案选项填入下面的表格中。 题号 选项

1

2

3

4

5

班级 姓名 考试号

二、 阅读与赏析(44分)

(一)春日(5分)

6、(2分) 7、(3分)

(二)不识自家(10分)

8、(4分)

(1)( ) (2)( ) (3)( ) (4)( ) 9、(2分)( )

10、(2分)译: 11、(2分)

(三)济南的冬天(5分)

12、(3分) 13、(2分)

(四)冬日香山(14分)

14、(4分) 15、(3分) 16、(3分) 17、(4分)

(五)默写(10分)

18、根据课文默写

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻

⑼ ⑽

三、 表达与交流(46分)

19、(2分)历险经历①

② (2分) 成长意义: 20、 (2分)

21、作文(40分)

心中的风景

初一语文阶段性测试参考答案

一、 积累与运用(12分)

1—5、C B A D A

二、 阅读与赏析(44分)

(一)(5分)

6、(2分)轻柔、细密(一点1分)

7、(3分)运用拟人的手法(1分),生动形象地写出了芍药在春雨的滋润下的娇态(1分),表达了作者热爱自然、热爱春天的情感(1分)。

(二)(10分)

8、(4分)(1)从前 (2)到 (3)搬迁、搬家 (4)仔细 9、(2分)D

10、(2分)经常在门外挂一双鞋作为标记(县:同“悬”悬挂1分) 11、(2分)“不识自家”这个故事告诉我们做事情不要相信教条,墨守成规。要灵活多变,善于变通(2分)或者讽刺了那些只迷信教条而不求实际,死板教条的人(2分)。

(三)(5分)

12、(3分)两个“卧”字,运用拟人手法(1),生动形象地表达出舒服、安适之感(1);表达了作者对冬天的济南衷心的喜爱(1分)。

13、(2分)这部分内容写人们的感受,从侧面表现出济南的冬天温暖舒适,令人陶醉(1分),字里行间洋溢着人们对济南冬天的喜爱和感激之情(1分)

(四)(14分)

14、(4分)有铮铮铁骨与浩浩正气的性格(2分)。由山的巍峨、松的傲岸体现出来的(2分)。

15、(3分)文章运用了对比的写法(1分),以其他三个季节的景色作陪衬,(烘托)突出香山冬日清净(或神清气朗)的特点(2分).

16、(3分)①用来表现作者内心澄静、安闲,天地如同静止了一般的心境。

②由于树高大(或参照物不明确单一),因而短时间内难以看出它移动。(任答一点给2分)

17、(4分)总结全文、首尾呼应(与前文呼应)(2分);直接抒发了对冬日香山清净,有骨气的赞美(2分)或点明了赞美香山清净、有骨气的主旨。(2分)

(五)(10分)

18、(10分)略

三、 表达与交流(46分)

19、(2分)汤姆和哈克墓地历险(和哈克半夜到墓地检验胆量);汤姆、哈克和乔在杰克逊岛历险(和哈克,乔到杰克逊岛当“海盗”);汤姆和哈克鬼屋历险(和哈克到鬼屋寻宝);汤姆和蓓琪山洞历险(和蓓琪在山洞迷路);汤姆和哈克洞中历险(和哈克再次到洞中寻宝)........

(2分)成长意义:(仅供参考)他的历险经历告诉我们,不要安于现状,要有飞扬的梦想,有自主的意识,创造适合自己成长的环境,让阳光与欢乐陪伴我们成长。(言之成理即可)

20、(2分)学生的作答必须做到有称呼(1分)、语言有中心、语言得体简洁。

21、作文(40分)参照中考作文评分标准,28分切入。

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范文九:“课堂前5分钟”之妙用

摘 要:“课堂前5分钟”语文教学综合实践活动既能培养学生的口语表达能力和书面表达能力,又能帮助学生与学习课文紧密结合,借以巩固加深对课文的理解。

关键词:“课堂前5分钟”;综合实践活动;口头作文

现在,作文教学越来越被教育者所重视,但学生“作文难”的心理障碍很难消除。有人预言:“如果在作文教学中把说和写结合起来,先说后写,那么学生的表达能力就会出现一个新的局面。”笔者曾经较长时间地进行了一些研究、探讨和尝试。

《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。”而“口头作文”是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。

其实,现行语文教材编排设计非常科学,在每个单元园地里先有“口语交际”,接着就是“书面习作”。但是,有的语文教师却机械地把“口语交际”独立出来,将课堂演变成为某一节,甚至没有一节口语“技巧”训练课。所谓“技巧”,只不过是让几个优等生“唱唱戏”而已,其他学生在教师的提示下“鼓鼓掌”罢了。这个过渡性的“技巧”,好像给人的感觉就是为了马上要进行的“书面习作”而准备的――难点依然未突破,学生“作文难”的心理障碍依然没有被消除。

所以,笔者认为,如果教师巧妙地把难点分散落实到单元四篇课文中的每一课时里,“说”中有“读”,“读”中有“说”,“说”后又“读”,那么教学效果肯定好得多!

实际上,“单元园地”里的口语交际内容跟本单元的课文内容有密切的联系。所以,教者大可不必只是在学到《语文园地》的“口语交际”时才去进行“口头作文”的训练,而完全可以结合单元里每一篇课文的每一课时的教学,进行适时的“口头作文”训练。

因为新教材加强了各单元、各版块知识间的整合,让每个版块课文的教学、口语和习作的训练都围绕着一个共同话题整合成一个《语文园地》,这是教材编排的改革和进步。所以,完成每个《语文园地》里的习作,无论是教师的习作指导,还是学生的习作准备,在教学环节上都有了很大的拓展空间。虽然“书面”的习作每个单元只有一次,但是“口头”的习作却可以不是一次,可以每课时都进行!

笔者就是在有以上这些认识的前提下,创造性地开辟了“5分钟”的特色课堂――每一单元,让学生围绕一个话题,边学课文边轮流进行“口头作文”训练。

比如,三年级下册《语文园地五》,口语交流“父母的爱”,习作“用一两件事来写父母对自己的爱”,在完成第四单元的教学任务后,笔者就帮着学生确定了第五单元“口头作文”的话题:父母的爱。

当然,口头作文除了要对讲话时的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面进行训练外,更要从确定中心到取舍材料、安排结构到遣词造句等方面进行训练。

一般来说,最初训练期间,教师一定要在每个单元开始时,进行“口头作文”示范。

在教学三年级下册第五单元时,笔者就曾经这样给学生示范:

同学们,大家好!(敬礼)我是丰老师。今天,我演讲的题目是《一张珍贵的照片》。(出示照片)

大家看,(右手摆动着照片,很神秘的样子)这张照片是我很小的时候拍下的,不足半岁。看,(再摆动着照片)我偎依在我妈妈的怀抱,正甜甜地笑着呢。

听人说,那时我爱哭得很,因为常常肚子痛,每天夜里,我都哭得妈妈没法睡觉。每到这个时候,妈妈就把我的肚子紧紧地贴在她肚子上,还不能坐着,好长时间地抱着,抱着在屋里走来走去,走来走去……妈妈这时走动的步子特别的小、特别的轻。就这样抱着、走着,每次一两个小时。有时,我哭得太厉害了,妈妈着急心疼得直掉眼泪。我出生的几个月,一直都这样。妈妈因为总是这一个姿势抱着我,累出了肩周炎。(学生静静地听着)

这张照片,(又摆动着照片,很严肃的样子)我一直留着,不,是保存着,保存到现在。它凝聚着浓浓的母爱,是我一生很多照片中最珍贵的照片。(右手将照片放进上衣口袋,很爱惜的样子)

我的演讲完毕。谢谢大家!(学生鼓掌)

学生有了教师的口语示范,又有同学的口语表演,还有单元四篇课文的阅读理解,更有自己的口语演讲,“听”“说”“读”反复训练,循序渐进,于是,有了“口头作文”阶段的整理加工,“写”的感觉来了――“书面作文”水到渠成。

“课堂前5分钟”语文教学综合实践活动将听、说、读、写有机结合起来,既能调动学生积极性,又可活跃课堂氛围,有效地缓和了学生写作的畏难情绪,对学生语文综合素养的提高具有辅助性作用。

(作者单位 湖北省浠水县走马小学)

范文十:“阴谋论”与阴谋

世界上有很多种理论,最奇特的恐怕就是 “阴谋论”(Conspiracy Theory)了。其他理论是用来解释世界的,而“阴谋论”专被用来给人扣帽子、打棍子。一旦某人被指责搞“阴谋论”,就等于被剥夺了参与讨论的资格,甚至暗示着他应该去就医,检查一下心理是否有问题。

其实,“阴谋论”原本也是一种解释性理论,指一种分析方法:恶性事件尤其是一时找不到有人或组织为之负责的恶性事件背后,必定有人密谋、实施并掩盖真相。这个意义上的“阴谋论”迄今也在被广泛使用,警察都是根据各种线索推理各种可能性来侦破案件的,有些凶杀案是一直也破不了的,但也不能就此否定凶手的存在。好在“阴谋论”的棍子没打到警察头上,否则警察都没法破案了。

自1960年代以来,“阴谋论”逐步蒙上了贬义色彩,最终才成了今天的模样。

排斥“阴谋论”或者把“阴谋论”当帽子派发的人,是基于一个假定的,那就是世界上并不存在阴谋,或者阴谋少之又少,否则他们的论辩姿态就无法成立。但是,这些朋友中的绝大多数(如果不是全部的话)能接受“博弈”的说法,这个概念还保持着价值中性。何谓博弈?说白了就是充分运用谋略(说策略也行)与对手竞争,兵来将挡水来土掩,最终目的是取胜。

谋略,本质上都是阴谋。阴,在这里首要含义是暗地里进行,不让对手知道真正意图,其次才是对手段的带有感情色彩的描述。没开始行动就让人知道了全盘计划,那还叫谋略吗?那叫泄密,是谋略的失败。当然有的谋略也包括故意让对手知道的部分,但目的是用公开的部分掩盖不公开的那部分,比如明修栈道暗渡陈仓。所以说,世界上没有阳谋,阳谋只是个抬杠的说法,当不得真。

在那些拒斥“阴谋论”的小清新们的眼中,世界就是一个放大了的同福客栈,“博弈”的每个参与者在出手之前都会大喊一声“排山倒海”或者“葵花点穴手”。他们真是太入戏了,忘了连拳击比赛中的拳手都要尽可能用假动作骗过对手,不让对手知道接下来出直拳还是出勾拳,这才有取胜的可能。更不要说国与国之间在政治军事经济等领域的“博弈”了,那里的阴谋只有小清新们不敢想的,没有想不到的。美国监控全世界,不是个巨大的阴谋吗?感谢斯诺登吧,不是他站出来,我们至今都不会知道这个阴谋的存在。

阴谋在上演,也在源源不断地被制造着,全世界那么多“智库”是干什么吃的呢?

“阴谋论”何以被污名化,成了一个人人避之不及的东西?只要遵循基本的逻辑推理,便知道谁最希望出现这样的情况,那就是专事策划、实施阴谋的人。贼最希望每个人都把“天下无贼”当成信仰,这样他就可以随便偷了。这么一看,把“阴谋论”变成一个贬义词,正是一个成功的阴谋。好多人被这个阴谋洗了脑,自己不识马就以为天下无马,自己无谋就以为天下无谋。前一类人的问题是坏,后一类人的问题是傻。

当然,这样的分析已经足以被指控为“阴谋论”了,小清新们读到这里,怕是要双手捂脸,只敢从指缝里瞥了。

中华民族本是个富有谋略也崇尚谋略的民族,2000多年前就产生了《孙子兵法》这样伟大的讲谋略的经典,对人的至高评价也是“有勇有谋”,“有勇无谋”才是贬义。可是随着拒绝“阴谋论”之类的论调的西风一吹,这个传统就拦腰折断了,于是在国际博弈中坚持不懈地干被人卖了还帮人数钱的事。这真令人悲哀。