艾玛捉迷藏教案

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【专家解析】艾玛捉迷藏教案

【优秀范文】艾玛捉迷藏教案

范文一:艾玛捉迷藏教案

青年教师活动设计

艾玛捉迷藏

第二十二幼儿园 李伟娜 中班语言故事

一、故事简述

阳光明媚的早晨,艾玛和小鸟玩起了捉迷藏游戏。

小鸟飞啊飞,来到树林里,它就一眼发现了躲藏在大树后面的艾玛,飞过去一看,狮子正在那把五颜六色的太阳伞下乘凉呢;它用手指了指,红树林里一个花格子的地方,然而,那只是一个彩色的风筝;小鸟在长颈鹿的帮助下,又飞到粉色的大树后面找艾玛,可看见的只是一艘行驶在海面上的小船;鳄鱼爬到岸边,用手指向花丛中一个隐蔽的地方,然而,出现在那里的只有韦伯;它笑着扬扬头,好像在说艾玛藏在茂密的树从后面!可小鸟看到的只是一面在岩石上飘扬的彩旗;站立一旁的老虎指指洞口,无声的说艾玛藏在那里,呀!这是一顶多么漂亮的帐篷啊,哎!却不是小鸟寻找的艾玛;别泄气,袋鼠指着两棵粗壮的大树,快去找艾玛吧!然而,彩色的地方,只是河马的衣服和袜子!

小鸟来到了更远的地方,它在一片草丛里发现了艾玛!艾玛说:“我身上五颜六色的,都没有找到一个可以躲藏的地方。”请你们帮艾玛想一想,它藏在哪里不会被小鸟找到呢?”

二、教学内容分析

游戏是幼儿的天性,而捉迷藏游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。《艾玛捉迷藏》正是抓住了孩子们的兴趣点,以小鸟和大象艾玛捉迷藏为主线展开,其内容不仅贴近幼儿生活,而且色彩柔美,情节清晰,有一定悬念,圆满的结局,符合中班幼儿阅读活动的要求。

1、从画面上而言,翻开这本特别的洞洞图画书,映入眼帘的是鲜艳而柔和的色彩,使幼儿置身于一种多彩的世界当中,用一种无声的语言传播着文学作品的美,符合中班阅读活动中色彩柔美的要求。

2、从故事情节而言,在寻找艾玛的过程中层层递进,情节跌宕起伏,强烈的激发了孩子们的好奇心;每个像艾玛的事物旁总会有一个动物在“指点江山”,有的用手势,有的用眼神,这也是本书中的一个寻找艾玛的线索。在逐页翻阅的过程中,孩子们会完全融入到充满悬念的故事情节中,化身为故事中的角色之一,和小鸟一起去寻找艾玛,以拉开悬念的序幕。针对绘本以上的特点和中班幼儿观察能力进一步增强;无意注意占主导,有意注意逐步发展的特点。及《3-6岁幼儿发展指南》中:“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展”的内容。

在教学活动中,我鼓励幼儿仔细地观察画面,大胆讲述自己的发现——艾玛的躲藏地点并以“**藏在**”的句式进行表达。根据对故事内容的理解,大胆猜想动物之间的对话,以满足中班幼儿好奇、好猜测、好想象等心理特征;发展幼儿敏锐的观察能力和分析、判断及表达的能力。

3、每个小动物根据艾玛的特点,看到事物的一小部分就认为那是艾玛,但是每个洞洞之后都隐藏着一个意想不到的结果,即被另一个像艾玛的事物所取代:太阳伞、风筝、船等事物,而并不是艾玛,从而,使幼儿知道判断事物要看整体。

范文二:艾玛捉迷藏教案(详细)

语言:绘本“艾玛捉迷藏”

活动目标:

1、仔细观察,能大方讲述自己的发现,感受发现的乐趣。

2、发现动物体色(外形)和环境的关系。知道一些动物自我保护的本领。

活动准备:

《艾玛捉迷藏》PPT,太阳伞、轮船、帐篷、袜子图片

活动过程:

一、 导入

1、出示封面,师:今天,老师带来了一本绘本,看看!绘本的封面上有谁?(大象)哦,它和你们一样有名字哦,它叫艾玛!我们和艾玛打个招呼吧!

2、师:看看艾玛身上有什么特别的地方?(身上有很多颜色)有些什么颜色呀?说一说。那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么图形?师:哦,原来艾玛是一只五颜六色的花格子大象。

3、师:今天艾玛要和森林里的小动物们玩捉迷藏的游戏,你们玩过捉迷藏游戏吗?怎么玩的?

二、 艾玛捉迷藏,感受捉迷藏的乐趣

1、出示PPT2,师:那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢?你从哪里可以看出来?捉迷藏游戏开始咯,艾玛赶紧找地方去躲了起来。

2、出示PPT3,师:小鸟睁开眼睛开始找咯!它先飞到了小山坡上,这里会藏着艾玛吗?仔细地来找一找。是这里吗?你为什么觉得这里可能是艾玛呢?)那到底是不是呢?(出示“帐篷画面”)是什么?(我告诉你们哦,这是一顶帐篷,)知道什么是帐篷吗?那你们仔细看看,这是一顶怎么样的帐篷?

3、师:小鸟继续在这里找呀找呀,它又发现了艾玛,你们发现了吗?在哪里?是艾玛吗?(出示衣服、袜子画面)原来是什么?

4、师:这里也没有藏着艾玛,小鸟接着又飞到了小树林里,它一下子就找到了艾玛,你们找到了吗?在哪里?我们一起看看是不是呢?(出示太阳伞画面)你能用好听的词来说说这顶太阳伞吗?(幼儿说说)你们说得太好了,这里有一顶五颜六色的太阳伞,可是没有花格子大象艾玛哦!

5、师:小鸟继续向前飞,来到了灌木丛里,这里有艾玛吗?在哪呢?到底是不是呢?我们闭上眼睛,我数到三你们再睁开,1,2,3,(出示小船画面)哎!怎么还不是艾玛呀?原来

是一艘小船啊!

6、(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)师:刚才我们和小鸟找了好多 地方,把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?

三、 小动物捉迷藏,了解躲藏的秘密

1、师:哎,小鸟找了这么多地方也没找到艾玛,于是它决定先去找其他小动物,看这里!藏着谁呢?(找找说说青蛙、瓢虫)

2、师:其他小动物都找到了,可是艾玛还没找到呢!我们再去找找它吧!

四、帮艾玛躲躲好

1、师:小鸟飞呀飞呀,来到了更远的地方,它在一片草丛里一下子就发现了艾玛,小鸟说:“艾玛,你怎么躲在这里呀?”艾玛说:“哎,我身上五颜六色的,走了这么远,也没能找到适合我躲的地方,我只好随便躲在这个草丛里。”小鸟说:“没关系,艾玛,我们再来玩一次,这次你可要藏得好好的哦!”

2、师:我们小朋友来帮艾玛想想它躲在哪里才不容易被小鸟发现呢?(根据幼儿说的贴出太阳伞、轮船、帐篷、袜子,感受色彩的相似)师:原来你已经知道了捉迷藏不容易被人发现的秘密了,就是躲在和自己身体颜色相近的地方,那我们一起来告诉艾玛吧!艾玛,艾玛,你可以躲在五颜六色的„„里,谁也来告诉艾玛?(1个幼儿)师:除了躲在五颜六色的„„里,还可以躲在哪里呢?你来说。(幼儿学说句式)

3、师:说得太棒了!相信在你们的帮助下,这一次艾玛一定会把自己藏的好好的。我们今天看了小动物们玩捉迷藏游戏,你们也想玩吗?那我们回到教室也去玩一玩吧!

范文三:艾玛捉迷藏

艾玛捉迷藏

活动目标:

1、通过欣赏绘本故事,引导幼儿初步了解相近色。

2、通过涂色活动,尝试大胆的用相近色来表现自己的想法。

3、引导和鼓励幼儿和别人交流时要使用礼貌的语言。

活动准备:

故事ppt、关于相近色的图片、不同颜色的大象图片、水彩笔。

活动过程:

活动一:绘本故事《艾玛捉迷藏》

一、欣赏故事

1、谈话活动

通过猜谜语活动,引出故事中的主要人物---小象艾玛。

个子高,鼻子长,

脖粗腰壮肥肩膀。

四肢如同大柱子,

身体好像一堵墙。

2、利用故事ppt,引导幼儿欣赏故事《艾玛捉迷藏》。

二、讨论:一边播放故事ppt,一边引导幼儿讨论故事的内容。

1、谁和艾玛玩捉迷藏的游戏?小鸟找到艾玛了吗?小鸟都把什么当成了艾玛?

2、小鸟为什么会把它们当成艾玛了呢?(引导幼儿从颜色相近方面回答。)

3、小鸟遇到小动物们时会先说什么?(小鸟会先说:“你好”。)小动物们为什么会愿意告诉小鸟艾玛在哪?(因为小鸟说话有礼貌)

范文四:艾玛捉迷藏

小班早期阅读活动:花格子大象艾玛

一、活动的产生背景:

纯属偶然的一天,我们班王昕耀小朋友带来了一本《花格子大象艾玛》的书,第一次看到这本书我立即被封面吸引住了:色彩鲜艳、亮丽,五颜六色的花格子;仔细一看,会心一笑:呵呵,原来是一头与众不同的大象呀。只见大象身上一块红、一块蓝、一块黄、一块紫……就是没有大象原有的灰色。我觉得非常有趣,孩子会是什么反应呢?书放在图书角显眼的地方,立即有不少孩子围拢过来:“这是什么书?”“啊,看出来啦,是大象。”“是花格子大象。”……于是游戏时间我带部分孩子翻看了这本书,孩子们不时发出哈哈的笑声:“老师,我们再看一遍……”孩子兴趣盎然,“花格子大象”受到孩子的欢迎。

经过反复读书,我对这“艾玛”有了更深层次的认识。难怪它成为风靡全球的幼儿新经典,我想原因有三:

1、画面色彩鲜艳、丰富、细致,艾玛和群像的神态极具风趣,变化多端,象的眼睛尤为传神:那一点点调皮、快乐和小心眼全藏在小眼珠的变化里,在视觉形象上吸引了幼儿。

2、内容简单,常常就是一个玩笑或做一段游戏而已,故事的发生能和孩子产生共鸣。大象艾玛爱开玩笑,引出许多快活的画面,是孩子生活中所熟悉的,甚至就类似于他们

其中的一个孩子,孩子喜欢并容易接受。

3、主人公艾玛的与众不同。包括外在形象的与众不同,性格也与众不同:活泼、调皮、爱开玩笑,还时不时来点恶作剧,它是大家的开心果。孩子喜欢这样性格分明的艾玛,它就象孩子中的同伴。可能孩子还无法用语言来传达这些信息,但孩子最简单的直白是:“我就是喜欢艾玛”。

被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基果真名不虚传,他十分了解孩子的心理,“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。他通过森林和象群的故事,给读者呈现一个充满宽容、理解和永恒的爱与信任的世界。这样的书会让孩子百读不厌,使他们在翻阅中不断获得新的发现;这样的书更适合孩子在阅读中自己细细品味,从而尝到读书的乐趣。

英国哲学家洛克说过:“读书在我们日常生活中撒下幸福的种子”。当“花格子大象”这本好书出现时,孩子很喜欢;当我和个别孩子共读时,从孩子的反应和我对这本书深层次认识来看,这是本值得有目的、有计划的连续的群体式阅读的书。于是,从孩子兴趣出发,从文本出发,设计了阅读活动。

二、阅读活动教案:

活动目标:

1、通过阅读图书,观察艾玛和群象的神态,初步了解故事内容,了解艾玛的“特殊”,体会艾玛的调皮、紧张的

心理,感受幽默快乐的情绪。

2、能专注的阅读图书,产生阅读的兴趣。。

活动过程:

(一)拼花格子大象,引发兴趣。

集体拼图游戏

师:“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。” 幼1:哎呀,是一只花格子大象。

幼2:身上五颜六色的真好看。

师:“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。 此环节安排用心良苦,有两点巧妙之处:利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动,吊足了孩子的胃口;“拼出的大象”与图书相吻合,将大象的特别之处前臵,一目了然。

(二)师生第一次阅读,在教师引导下理解内容。

1、认识封面、书名、作者

师:封面上有什么?数一数身上有哪些颜色?

幼1:花格子大象;幼2:有红色、黄色、绿色…… 师:这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》,是大卫.麦基著、任溶溶翻译的。

2、逐幅观察图1——图8,了解内容,感受色彩鲜艳的画面。

师:(图1)这些大象长得什么样?

幼儿观察后很快发现:有的大象年纪大了,都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的……

师:(图2、3)这是谁?它们在干什么?

幼:这是艾玛,它们在玩游戏。

幼:它们把艾玛抛起来了,玩得很高兴……(师朗读文本文字)

师:(图4、5)灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?

幼:艾玛睡不着,想出去玩。

幼:艾玛的眼睛偷偷看看大象,在想怎么逗它们玩的主意……

师:图6、7、8:艾玛在干什么?它会变成什么样子? 幼儿一页一页专注的翻看,手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子,幼儿模仿角色动作,有的皱着眉头用劲的样子,有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。

3、重点观察图9、11、12、14,观察艾玛和群像的神态细节,感受艾玛的调皮、幽默和快乐。

图9:艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中,找一找哪个是艾玛?为什么?

幼儿立即手指中间的一只大象叫起来:在那儿。 师:在哪儿?从哪里看出来的?

幼1:其他大象都闭着眼睛,艾玛睁着眼睛四处看。 幼2:他翘着鼻子、抬着腿走路的样子,一下子看出来了……

师:艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢,有点得意、有点调皮的样子,大家学一学。

图11:艾玛回来很长时间了,其他大象什么表情?大象们认出艾玛了吗?艾玛在哪里?它又是什么表情?

幼:大象还是闭着眼睛一动不动。幼:它们没认出来,艾玛高兴的笑了。

幼:至于艾玛是翘着鼻子,眼睛斜看大象。

师阅读原文文字,问:艾玛眼睛瞪大,卷起长鼻子笑起来,大家学一学

图12:突然大象们怎么了?BOOO!什么意思?

幼:耳朵竖起来,吓了一跳。

幼一边说一边做着眼神:大象被吓了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻。

大家听了哈哈笑起来,很自然的也学起大象吓了一跳,吃惊的样子,唯妙唯肖。

图14:下雨了,艾玛的花格子图案又出现了,大象们看到了是什么反应呢?每只大象笑的样子不一样,大家学一学。

幼儿:有的坐着,鼻子翘上天大笑;有的捂着嘴笑;

有的背靠背笑;有的张大嘴笑……大家学动作把

活动推向了高潮,孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。

4、师生第二次完整的阅读图书。

阅读后提问:如果这个世界上每个人都长的一样,好不好?会发生什么事呢?大象们喜欢艾玛吗?(艾玛是大家的开心果,不管是什么样子,大家一样的喜欢,长得好不好看并不重要。)

(三)迁移经验:艾玛捉迷藏

出示三种类型图片,颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图:艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦,请大家找一找它藏在哪里?

通过操作游戏,就像故事中艾玛与群像开玩笑一样,利用自己的与众不同,带给大家欢乐。在寻找过程中,再次感受艾玛的与众不同;在寻找过程中,培养观察能力;在寻找过程中,保持对艾玛的兴趣,培养阅读的兴趣。

三、阅读活动反思

这是一次愉快的阅读之旅。在这次阅读活动中,教师在孩子的阅读兴趣培养,阅读内容的理解与表达等都做了一些新的尝试,对教师和幼儿来说,这次活动带来了一些新的收获。

收获一:激发幼儿的阅读兴趣,绘本、教师是前提

1、恰当的选择绘本有利于幼儿阅读兴趣的激发

“艾玛”故事的取材贴近了孩子生活,是孩子熟悉的事情,而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色,在视觉形象上强烈地吸引了孩子的目光。因而从一开始孩子就对此绘本产生了兴趣,阅读后更是对艾玛情有独钟。

2、教师的情绪渲染有利于幼儿阅读兴趣的激发

记得一位名师说过:对幼儿进行的阅读活动,教师首先要喜爱和感动,只有教师喜爱和感动了,才能把这份喜爱和感动传达给孩子。教师在一个文本活动进行前,对文本的内容和文本的价值通过反复阅读都有了深刻的理解和把握,教师在教学活动中,要把这份理解和把握传达给孩子,让他们在教师的引领之下也能进入阅读王国。

3、教师的教学策略有利于幼儿阅读兴趣的激发

在此次阅读活动中,一开始就以集体拼一头“花格子大象”吸引孩子,激发兴趣,自然引领孩子进入文本的阅读。

接着在阅读过程中以问题方式帮助孩子观察画面,了解故事内容,感受色彩鲜艳的画面,保持兴趣。在阅读图书时,学习模仿故事角色的动作,将孩子拉入故事的情节中,加深理解,激发情感。

最后的操作游戏“艾玛捉迷藏”在寻找过程中,再次感受艾玛的与众不同;在寻找过程中,保持对艾玛的兴趣,培养阅读的兴趣。

收获二:阅读内容的理解与表达方式的多元化:提问、思考、模仿

1、观察画面,细致提问

在本次阅读活动中,教师注重引发幼儿关注画面,因为图画,不仅能帮助孩子理解故事,同时也提供了素养的成分;细致提问,因为提问不仅是促进孩子理解内容的有效手段,而且还能和孩子一起分享阅读的感受。

此次阅读,教师注重引发幼儿在观察画面、理解内容的同时,也从细节入手关注大象的表情变化,感受艾玛的与众不同和幽默感给大家带来的愉悦。让孩子通过阅读去细细品味绘本所传达的一切。

2、观察画面,引发思考

在阅读图书时,运用假设想象法,让孩子根据前页画面想象下一页故事进展,尊重每个孩子的不同感受为故事添上新的色彩。例如图4:灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?让孩子自由讨论。在看看、想想、说说中教师发现了孩子的想象与创造;更让教师和孩子都在不断的发现中学会了阅读!

3、观察画面,模仿动作

在本次阅读过程中,抓住典型画面细致观察,模仿神态和动作,将孩子拉入故事的情节中,感受画面夸张的表情、动作所带来的幽默快乐情绪。孩子的表现带给我很多惊喜:

动作模仿得形象生动,情绪处于积极状态,孩子们很投入。

通过实践,我认为,用生动、夸张的手法来呈现故事,例如指图、学学、做做等活动是很好的方式,从而让孩子进入故事、感受故事、思考故事。

【案例三】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思,讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏,一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西:

“哎呀!你好啊,狮子,我还以为你那把阳伞是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,长颈鹿,我还以为那风筝是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,鳄鱼,我还以为那只船是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,韦伯,我还以为你是艾玛呢。” 这些句子简单,而且还很相像,真是一个训练语言的好机会。于是我对学生说:“呀,这真是太好玩了!这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢?”

“哎呀!你好啊,小猪,我还以为你彩色烟囱是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,小鸡,我还以为你的热气球是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,袋鼠,我还以为你的彩虹是艾玛呢。” “哎呀!你好啊,兔妈妈,我还以为你晒的花格子被子是艾玛呢。”……

范文五:艾玛捉迷藏教师版

大班美术《艾玛捉迷藏》教案

武南幼儿园大二班 关 冰

活动目标:

1、乐意参于“艾玛捉迷藏”的美术活动,感受格子画的色彩与线条美。

2、知道一些动物利用”保护色”保护自己。

3、能用格子条纹画大象的身体,尝试运用相近色。

活动准备:

知识经验:初步了解相近色。

物质材料:课件、每人一张大象图片。

活动过程:

一 、出示课件,引起兴趣。

图片上有什么?

小结:认识动物的保护色。

.

二、观看课件,分段理解故事。

1、师:我有一个块头很大的好朋友,看看它是谁?.,

2、艾玛藏在哪里?。

3、艾玛说:哎,我身上的颜色是五颜六色的,森里里怎么找也没找到我能藏起来的地方。

小结。艾玛的身上五颜六色的,没有地方躲起来,不像我们前面的动物,它们拥有保护色,躲得多好啊。

三、帮助艾玛的朋友们躲起来。

1、我们应该怎么帮助它呢?

小结:给它图上简单的颜色,相近色,就可以很好的保护自己.什么是相近色呢?

2、幼儿绘画,提出绘画要求.

有时间规定,音乐停止的的时候就表示你动脑筋的时间到了,

3、展示幼儿作品。说说哪只大象藏的最好,哪只大象最容易被发现?为什么?

活动延伸

1、我们来看看还有谁来像动物学本领了,观看图片中有谁躲起来了?他们躲的好吗?

范文六:绘本:艾玛捉迷藏

语言:绘本“艾玛捉迷藏”

活动目标:

1、仔细观察,能大方讲述自己的发现,感受发现的乐趣。

2、发现动物体色(外形)和环境的关系。知道一些动物自我保护的本领。

活动准备:

《艾玛捉迷藏》PPT,太阳伞、轮船、帐篷、袜子图片

活动过程:

一、 导入

1、出示封面,师:今天,老师带来了一本绘本,看看!绘本的封面上有谁?(大象)哦,它和你们一样有名字哦,它叫艾玛!我们和艾玛打个招呼吧!

2、师:看看艾玛身上有什么特别的地方?(身上有很多颜色)有些什么颜色呀?说一说。那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么图形?师:哦,原来艾玛是一只五颜六色的花格子大象。

3、师:今天艾玛要和森林里的小动物们玩捉迷藏的游戏,你们玩过捉迷藏游戏吗?怎么玩的?

二、 艾玛捉迷藏,感受捉迷藏的乐趣

1、出示PPT2,师:那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢?你从哪里可以看出来?捉迷藏游戏开始咯,艾玛赶紧找地方去躲了起来。

2、出示PPT3,师:小鸟睁开眼睛开始找咯!它先飞到了小山坡上,这里会藏着艾玛吗?仔细地来找一找。是这里吗?你为什么觉得这里可能是艾玛呢?)那到底是不是呢?(出示“帐篷画面”)是什么?(我告诉你们哦,这是一顶帐篷,)知道什么是帐篷吗?那你们仔细看看,这是一顶怎么样的帐篷?

3、师:小鸟继续在这里找呀找呀,它又发现了艾玛,你们发现了吗?在哪里?是艾玛吗?(出示衣服、袜子画面)原来是什么?

4、师:这里也没有藏着艾玛,小鸟接着又飞到了小树林里,它一下子就找到了艾玛,你们找到了吗?在哪里?我们一起看看是不是呢?(出示太阳伞画面)你能用好听的词来说说这顶太阳伞吗?(幼儿说说)你们说得太好了,这里有一顶五颜六色的太阳伞,可是没有花格子大象艾玛哦!

5、师:小鸟继续向前飞,来到了灌木丛里,这里有艾玛吗?在哪呢?到底是不是呢?我们闭上眼睛,我数到三你们再睁开,1,2,3,(出示小船画面)哎!怎么还不是艾玛呀?原来是一艘小船啊!

6、(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)师:刚才我们和小鸟找了好多

地方,把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?

三、 小动物捉迷藏,了解躲藏的秘密

1、师:哎,小鸟找了这么多地方也没找到艾玛,于是它决定先去找其他小动物,看这里!藏着谁呢?(找找说说青蛙、瓢虫)

2、师:其他小动物都找到了,可是艾玛还没找到呢!我们再去找找它吧!

四、帮艾玛躲躲好

1、师:小鸟飞呀飞呀,来到了更远的地方,它在一片草丛里一下子就发现了艾玛,小鸟说:“艾玛,你怎么躲在这里呀?”艾玛说:“哎,我身上五颜六色的,走了这么远,也没能找到适合我躲的地方,我只好随便躲在这个草丛里。”小鸟说:“没关系,艾玛,我们再来玩一次,这次你可要藏得好好的哦!”

2、师:我们小朋友来帮艾玛想想它躲在哪里才不容易被小鸟发现呢?(根据幼儿说的贴出太阳伞、轮船、帐篷、袜子,感受色彩的相似)师:原来你已经知道了捉迷藏不容易被人发现的秘密了,就是躲在和自己身体颜色相近的地方,那我们一起来告诉艾玛吧!艾玛,艾玛,你可以躲在五颜六色的……里,谁也来告诉艾玛?(1个幼儿)师:除了躲在五颜六色的……里,还可以躲在哪里呢?你来说。(幼儿学说句式)

3、师:说得太棒了!相信在你们的帮助下,这一次艾玛一定会把自己藏的好好的。我们今天看了小动物们玩捉迷藏游戏,你们也想玩吗?那我们回到教室也去玩一玩吧!

范文七:大班美术教案:艾玛捉迷藏

(一)内容简介

 森林里,花格子大象艾玛和小鸟在玩“捉迷藏”的游戏,可是小乌怎么也找不到艾玛,它找到的都是格子花纹、彩色的船、帐篷、衣服、皮球、旗子等东西。那艾玛到底藏在哪里呢?请你帮小鸟在这本开洞的彩色图书里一起找找吧!

(二)主题分析

    有趣的“捉迷藏”游戏让孩子们发现了格子花纹的特别,欣赏到格子画的魅力,并且感受了动物的体色与周围环境的关系。

(三)情节分析

    “捉迷藏"是孩子们非常喜欢玩的游戏,小鸟和艾玛也要玩这个游戏呀?故事一开始就充分激发了孩子们的兴趣。

    森林里,小鸟到处找艾玛,在好多地方都发现了像艾玛身上的格子花纹,可是飞过去一瞧,都不是艾玛。在有趣的画面里,孩子们完全融入到充满悬念的故事情节中,化身为故事中的角色之一,和小鸟一起去寻找艾玛。在屡次发现与失败中,孩子们强烈地感受到了格子花纹的特别,情节也渐渐推至高潮。

    故事的结尾出人意料:原来艾玛哪里都没找到能躲起来的地方,又回到了出发的地点。

(四)角色分析

    这是一本开洞的书,孩子一边读,一边寻找着秘密。在翻开下一页时,对隐藏在里面钓东西一直猜测,再翻过一页后就可以看到类似艾玛身上格子纹的东西。故事中最快乐就是小鸟和艾玛“捉迷藏”的心情,带给孩子们一个又一个惊喜,越来越期待读完它,找到每一个洞洞后面的秘密。孩子们在欣赏图画书的时候,都会把自己当成小鸟,完全融入到故事的情景之中,猜测艾玛究竟藏在哪里。欣赏故事的过程中,孩子们也找到了格子纹的秘密。

(五)图画分析

1.画面构图、色彩

    这是在热带丛林里发生的故事,画面的色彩采用了红、黄等暖色系,画面色彩鲜艳、柔和,给人以明亮和温暖,非常切合森林里小动物们生活的温馨场景。画面构图简单而

又奔放,童趣十足。

2.图画中蕴藏的细节

    小鸟每看见~次格子花纹,旁边总会有一个动物在“指点江山”,有的用手势,有的用眼神,有的用体态,这同样也能引导小读者细致地观察画面。

(六)语言分析   

    艾玛系列图书主要是一种色彩的语言,但也有许多优美的文字。

    贯穿始终的几句话就是“哎呀,你好啊……我还以为……"、“小鸟,太好玩了”。

    故事中有三组词汇,第一组是打招呼的相关词汇,如:你好啊;第二组是对话式的表达,如:我以为……第三组是表达心情的词汇,如:太好玩了。

(一)活动设计1

1、设计思路

    这是一本特别的图画书,翻开书的第一页,首先吸引我们的是美丽的色彩和巧妙的设计。在逐页翻阅的过程中,孩子们期待揭开一个个的秘密,期待找到艾玛,但每次都是

被另一个像艾玛的事物所取代,这样孩子们的好奇心就更大了,不知道下面出现的又会是什么。而且整本书的色彩很鲜艳,充满整个画面,使孩子们在兴致盎然中看完整本书。

    此次活动,抓住幼儿对图画原有的欣赏经验,让幼儿感受格子画的美妙。同时,也让幼儿看到许多美丽的东西都是由格子的形式来表现的,格子画也可以组成美丽的色彩。对于中班幼儿来说,他们更喜欢动手尝试,所以让幼儿在欣赏的基础上亲身体验格子画的美丽和绘画时的乐趣,让他们更多地了解格子画、喜欢格子画。

2、活动目标

 (1)欣赏故事画面,感受格子画的色彩与线条美。

 (2)尝试为各种物体涂色,体会制作格子画的独特方法。

3、活动准备

 图画书《艾玛捉迷藏》、PPT课件

 格子画图片若干(用不同的彩色格子画成孩子们喜欢的各种造型:玩具、水果

 )

 卡纸(大象形状、长方形)、彩色颜料、笔

4、活动过程   

 (1)兴趣导入,引出话题

 ①教师出示几张格子画图片,让幼儿从中找出各种东西。

 一蝴蝶躲在哪儿呢?

 一谁藏了我的柠檬?

 一看看都是谁?

 一知道他们是谁吗?

 一森林里的小动物都躲起来了,找到他们了吗?

 (2)欣赏故事,观察发现

 一还记得花格子大象吗?他叫什么名字呀?(艾玛。)

 一今天他也来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏”了。看!艾玛来了。

 (教师讲述故事,请幼儿观察画面。)

 一你们猜那是艾玛吗?

 一小鸟找到他了吗?

 一为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢?(因为他们都是格子纹的,和艾玛

身上的颜色一样。)  

 小结:原来动物们找到的东西都是格子纹的,而且和艾玛身上的颜色一样,也是五六色的,所以动物们总是找错。

 一原来艾玛是一只这么美丽的大象,他和其他大象有什么不一样?(身上有格子,皮肤是彩色的。)

    一我们来数数艾玛身上有哪些颜色?那些格子是什么形状的?

    小结:格子画也是很美丽的,它们是用直直的线条组成的一个个格子,在格子里可以添上任何颜色,最后就可以变成美丽的格子画。

    (3)大胆表现,欣赏交流

    一小朋友们,今天老师带来了许多大象,他们都是艾玛的朋友,也都想像艾玛一样有一套漂亮的格子衣服,你们能够帮助他们吗?

    (幼儿尝试利用格子画为大象涂色。)

    一本领大的小朋友,可以用这张长方形的纸,先画出格子的彩色花纹,再勾勒、剪出大象的形状。

    (幼儿介绍自己的作品。)

    小结:哇!原来简简单单的格子画也可以变得这样美丽,以后我们再来画画更多的格子画吧!   

(二)活动设计2

1、设计思路

    图画书《花格子大象艾玛》系列风靡全球,《艾玛捉迷藏》更引领孩子们来到了精彩的游戏世界。在和小鸟一起寻找艾玛的过程中,孩子们感受到了艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。

    于是,在好玩的故事情境中,孩子们和艾玛、他的朋友们开始了“捉迷藏”游戏。从中孩子们知道了动物体色是保护自己的好方法,并继续去发现人类向动物学来的一些自我保护的方法。

2、活动目标

    (1)发现动物体色(外形)和环境的关系。

    (2)知道一些动物保护自己的本领。

3、活动准备

 PPT课件、音乐

 操作卡片两种:第一种是各种动物(如猫头鹰、螳螂、枯叶蝶等);第二种是这些动物分别藏身其间的环境图片。

4、活动过程

    (1)艾玛捉迷藏

    一(出示封面。)认识这些字吗?请你说一说。

    一什么叫“捉迷藏”?

    一你玩过吗?怎么玩的?

    一看看艾玛他们是怎么玩的?

    (师幼一起阅读:寻找艾玛藏身的地方,并验证结果。)

    一小鸟把哪些东西当成了艾玛?

    (2)小动物捉迷藏

    一小鸟没找到艾玛,就去找其他小动物了,看看他们藏起来了吗?

    一谁没有藏起来?

    一谁藏起来了?藏到哪里?怎么藏,才很难被别人发现?

    小结:原来,要让自己藏起来,得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方,才不容易被人发现。

    (3)游戏:我和小动物捉迷藏

    玩法:幼儿分成两组,可以是弟弟一组、妹妹一组。一组幼儿拿着环境图片,另一组幼儿拿着动物图片去找相匹配的环境图片。找到的一对小朋友一起观察交流:这个动物

藏在哪里?藏得好不好?可交换图片,继续游戏。

    (4)向小动物学本领

    一看看这些图片,谁藏起来了?他们脸上、身上为什么是这种花纹?

    一这是我们向动物学来的本领,生活中还有许多,我们再去找一找。

(三)活动拓展

    1.区角游戏:找一找。在一张图片中找到隐藏的事物,锻炼幼儿的观察力。

    2.欣赏活动:欣赏各种衣服、皮包的格子式样。

    3.可以在平面画的基础上,让幼儿尝试在立体的东西上设计格子的式样。

    4.收集与发现植物、动物、人类自我保护的方法。

(四)阅读区的活动

1、活动名称:说出美丽的色彩

2、活动意图:让幼儿在感受的同时用语言来描述美丽的。涂一涂、说一说自己喜欢的颜彩,让别人也能感受到

3、活动准备

(1)图片色彩卡。

(2)填色卡。(可以涂一涂、说一说自己喜欢的颜色。)

4、活动提示:

在阅读时可以用色彩来描述画面,并配上色彩的形容词,如翠绿的小草、红彤彤的果实、金色的甲壳虫等,以此感受图画书中色彩的美妙。

(王红裕)

范文八:幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》

幼儿园大班绘本教案《艾玛捉迷藏》

1、通过阅读图书,观察艾玛和群象的神态,初步了解故事内容,了解艾玛的

2、能专注的阅读图书,产生阅读的兴趣。。

活动过程:

(一)拼花格子大象,引发兴趣。

集体拼图游戏师:

幼2:身上五颜六色的真好看。

师:

此环节安排用心良苦,有两点巧妙之处:利用操作游戏很自然的导入关于

(二)师生第一次阅读,在教师引导下理解内容。

1、认识封面、书名、作者师:封面上有什么?数一数身上有哪些颜色?

幼1:花格子大象;幼2:有红色、黄色、绿色……师:这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》,是大卫 .麦基着、任溶溶翻译的。

2、逐幅观察图1--图8,了解内容,感受色彩鲜艳的画面。

师:(图1)这些大象长得什么样?

幼儿观察后很快发现:有的大象年纪大了,都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的……师:(图2、3)这是谁?它们在干什么?

幼:这是艾玛,它们在玩游戏。

幼:它们把艾玛抛起来了,玩得很高兴……(师朗读文本文字)师:(图4、

5)灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?

幼: 艾玛睡不着,想出去玩。

幼:艾玛的眼睛偷偷看看大象,在想怎么逗它们玩的主意……师:图6、7、

8:艾玛在干什么?它会变成什么样子?

幼儿一页一页专注的翻看,手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子,幼儿模仿角色动作,有的皱着眉头用劲的样子,有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。

3、重点观察图9、11、12、14,观察艾玛和群像的神态细节,感受艾玛的调皮、幽默和快乐。

图9:艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中,找一找哪个是艾玛?为什么?

幼儿立即手指中间的一只大象叫起来:在那儿。

师:在哪儿?从哪里看出来的?

幼1:其他大象都闭着眼睛,艾玛睁着眼睛四处看。

幼2:他翘着鼻子、抬着腿走路的样子,一下子看出来了……师:艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢,有点得意、有点调皮的样子,大家学一学。

图11: 艾玛回来很长时间了,其他大象什么表情?大象们认出艾玛了吗?艾玛在哪里?它又是什么表情?

幼:大象还是闭着眼睛一动不动。幼:它们没认出来,艾玛高兴的笑了。

幼:至于艾玛是翘着鼻子,眼睛斜看大象。

师阅读原文文字,问:艾玛眼睛瞪大,卷起长鼻子笑起来,大家学一学图12:突然大象们怎么了?BOOO!什么意思?

幼:耳朵竖起来,吓了一跳。

幼一边说一边做着眼神:大象被吓了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻。

大家听了哈哈笑起来,很自然的也学起大象吓了一跳,吃惊的样子,唯妙唯肖。

图14:下雨了,艾玛的花格子图案又出现了,大象们看到了是什么反应呢?每只大象笑的样子不一样,大家学一学。

幼儿:有的坐着,鼻子翘上天大笑;有的捂着嘴笑;有的背靠背笑;有的张大嘴笑……大家学动作把活动推向了高潮,孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。

4、师生第二次完整的阅读图书。

阅读后提问:如果这个世界上每个人都长的一样,好不好?会发生什么事呢?大象们喜欢艾玛吗?(艾玛是大家的开心果,不管是什么样子,大家一样的喜欢,长得好不好看并不重要。)(三)迁移经验:艾玛捉迷藏出示三种类型图片,颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图:艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦,请大家找一找它藏在哪里?

通过操作游戏,就像故事中艾玛与群像开玩笑一样,利用自己的与众不同,带给大家欢乐。在寻找过程中,再次感受艾玛的与众不同;在寻找过程中,培养观察能力;在寻找过程中,保持对艾玛的兴趣,培养阅读的兴趣。

范文九:大班综合:艾玛捉迷藏

大班综合:艾玛捉迷藏

大班综合:艾玛捉迷藏

一、设计构思:

1.教材来源:《艾玛捉迷藏》是欧洲“寓言大师”大卫.麦基的经典作品,讲述的是艾玛和小鸟捉迷藏的故事,小鸟在一次次的寻找中发现了很多东西都像艾玛一样有着花格子图案,故事内容贴近幼儿,捉迷藏是幼儿非常熟悉和喜欢的游戏,对此有丰富的生活经验,容易激发起他们的兴趣。

2.设计理念:《艾玛捉迷藏》这个活动,让幼儿在有趣的画面里寻找艾玛,大胆讲述自己的发现,并学习句式“哎呀,你好啊XX,我还以为„”,创设了一个幼儿想说、敢说、愿意说的情境,促进幼儿观察、思维能力的同时,发展了幼儿的语言表达能力。在屡次的探索中,孩子们强烈的感受到许多美丽的东西都是由格子的形式来表现的,让幼儿在欣赏的基础上体验格子画的美丽,同时让孩子更多地了解格子画、喜欢格子画。

3.活动流程:出示图片、导入故事——分段了解故事内容——幼儿操作,大胆绘画——欣赏并评析作品——活动延伸

二、活动目标:

1.了解故事内容,能大方讲述自己的发现,感受幽默快乐的情绪。

2.学习制作格子画,尝试用剪刀剪出格子画的形状。

3.体验格子画的色彩与线条美。

活动重点:了解故事内容,能大方讲述自己的发现,学习制作格子画。

活动难点:尝试用剪刀剪出格子画的形状。

三、活动准备:《艾玛捉迷藏》课件、蜡笔、剪刀、花草树木背景板

四、活动过程:

一、兴趣导入,引出话题。

1.出示图片。并提问:小朋友,你们看看今天是谁来了?

2.这只大象有什么特别的地方?(身上有各种颜色)这么多的颜色,我们可以用一个好听的词语来形容,叫做五颜六色,而且它还是一只格子图案的大象,它叫艾玛,喜欢玩捉迷藏的游戏,我们来看看它是怎么玩的吧。

(环节自评:这一环节通过图片导入活动,帮助幼儿对大象艾玛鲜明的形象特征进行认识如“五颜六色”、“格子图案”,使幼儿对艾玛玩捉迷藏的事情产生兴趣)

二、播放课件,引导幼儿欣赏、了解故事内容。

1. “艾玛, 现在轮到你躲起来啦。小鸟,那一定很好玩儿,你倒数十下,就来找我吧。”艾玛在和谁玩捉迷藏的游戏,怎么玩的?我们一起来帮小鸟数到十。

2.“艾玛躲在哪里呢?帮小鸟找一找。”为什么你觉得它藏在那里?原来这是只格子图案的船,小鸟会和狮子说些什么呢?我们一起来听一听。“哎呀,你好啊狮子,我还以为那遮阳伞是艾玛呢!”“太好玩了,小鸟,瞧,艾玛在那里!” 艾玛藏在哪里?

3.这是艾玛吗?它是怎么和小鸟说的。教师学小鸟的话,“哎呀,你好啊鳄鱼,我还以为”“太好玩儿了,我还以为那只船是艾玛呢!”“太好玩了,小鸟,瞧,艾玛在那里!” 艾玛到底藏在哪里?

4.艾玛到底躲在哪里呢?引导幼儿再次找一找。“谁来猜猜小鸟会跟河马说什么呢?哎呀,你好啊,河马,我还以为那晾着的东西是艾玛呢!”太好玩了,小鸟,瞧,艾玛在那里!” 艾玛藏在哪里?

5.瞧,终于找到了,艾玛在一片绿草地里。“真的是你啊,艾玛,终于找到你了!”“太好玩儿,小鸟,我找了这么久也没找到可以让我躲起来的地方,还是被你发现了!”原来,艾玛哪也没有去,还在原地呢!

6.教师提问并小结,为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢?小结:原来动物们找到的东西都是格子纹的,而且和艾玛身上的颜色一样,也是五颜六色的,所以动物们总是找错。

(环节自评:幼儿在寻找、发现花格子的过程中,说说为什么你觉得艾玛藏在那里”,逐步引导幼儿理解故事内容,并且强烈的感受到许多美丽的东西都是由格子的形式来表现的,为接下来的绘画环节做铺垫。)

三、幼儿操作,大胆表现

1.很多小动物也想穿上像艾玛那样的格子衣服,想请小朋友帮忙,你们愿意吗?那格子图案怎么画呢?格子画也是很美丽的它们是用直直的线条组成的一个个格子,我们先画一条横着的长长的直线,每条线之间的距离要差不多,空的距离大一些,然后再画出竖着的长长的直线,在格子里图上你想要涂的颜色,最后就可以变成美丽的格子画啦!然后用剪刀沿着轮廓,将你的动物伙伴剪下来,这样就完成了。我们先画一画,然后涂一

涂,最后剪一剪。请你画的时候要注意线条画的直一些,空开的距离大一些,涂颜色的时候涂的均匀一点,不要涂到其他格子里,剪的时候留些空白的地方剪,用剪刀的时候也要当。好了,现在我们一起来试一试吧,完成以后请你带着你的小动物去草地上玩吧。

(环节自评:教师的示范进一步帮助幼儿掌握制作格子画。)

2. 幼儿操作,教师巡回指导。

(环节自评:此环节教师可以对能力较弱的幼儿进行进一步的指导。)

四、引导幼儿说一说你最喜欢哪一幅?

(环节自评:此环节不但可以巩固格子画的注意事项,还能让幼儿体验到成功制作格子画所带来的乐趣。)

五、活动延伸

其实,今天每个小朋友的作品老师都很喜欢,都完成的很好。在我们的生活中,有些小动物就学大象一样,通过这一特点——保护色,来保护自己,请你回家和爸爸妈妈一起查一查资料,下次再来告诉老师你的发现吧!

(环节自评:通过活动延伸,让幼儿翻阅资料,了解更多其他的动物用保护色来保护自己。)

六、活动反思:

本节课,由于选材比较贴近生活,捉迷藏是孩子们非常喜欢玩的游戏,以这一游戏形式贯穿始终,让幼儿在屡次的探索与发现中,不但学习了句式,还强烈地感受到格子花纹的特别。让幼儿的学习乐在其中,整个课堂氛围还是比较好的,基本完成了教学目标。本节活动,真正的做到了在学中乐,在乐中学。

范文十:樱桃班《艾玛捉迷藏》

2014——2015学年上期家长绘本开放活动

——《艾玛捉迷藏》计划

班级:樱桃班 时间:2014年11月26日 执教:袁盾英 一、设计意图:

《艾玛捉迷藏》是被称为"现代寓言大师"的大卫﹒麦基的系列作品之一,他十分了解孩子的心理,"花格子大象艾玛系列"编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜欢的游戏,贴近孩子生活,是孩子熟悉的事情,而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色,在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事,不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣,而且还能强烈地吸引了孩子的目光,在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征,能让幼儿保持良好的观察能力和持久的兴趣。

二、教学目标:

根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:

1、 能仔细观察图片,发现物体体色和环境的关系;初步了解一些动物的自我保护的本领

2、 能大胆进行想象,勇于在集体面前表达自己的想法

3、 学习安静倾听他人讲话,保持良好的坐姿,初步培养良好的倾听习惯 三、重点难点:

于是现定重点:通过阅读绘本,了解故事情节,能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。

重点:对图片细节部分的观察

难点:发现体色与环境的关系。

四、教学准备:

物质准备:PPT

经验准备:幼儿有捉迷藏游戏的经验

五:教法:

本次活动中,将采用多媒体演示法、追问法、经验迁移法

六:教学过程:

一、 导入:1、出示封面,师:今天,老师带来了一本绘本,看看!绘本的封

面上有谁?(艾玛)我们和艾玛打个招呼吧!

2、师:看看艾玛身上有什么特别的地方?(身上有很多颜色)有些什么颜色呀?说一说。

3师:你们玩过捉迷藏游戏吗?怎么玩的? 二、艾玛捉迷藏,感受捉迷藏的乐趣:

1、出示PPT2,师:那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢?你从哪里可以看出来?捉迷藏游戏开始咯,艾玛赶紧找地方去躲了起来。

2、出示PPT3,师:小鸟睁开眼睛开始找咯!它先飞到了小山坡上,这里会藏着艾玛吗?仔细地来找一找。是这里吗?你为什么觉得这里可能是艾玛呢?)那到底是不是呢?(出示“帐篷画面”)是什么?(我告诉你们哦,这是一顶帐篷,)知道什么是帐篷吗?那你们仔细看看,这是一顶怎么样的帐篷?

3、师:小鸟继续在这里找呀找呀,它又发现了艾玛,你们发现了吗?在哪里?是艾玛吗?(出示衣服、袜子画面)原来是什么?

4、师:这里也没有藏着艾玛,小鸟接着又飞到了小树林里,它一下子就找到了艾玛,你们找到了吗?在哪里?我们一起看看是不是呢?(出示太阳伞画面)你能用好听的词来说说这顶太阳伞吗?(幼儿说说)你们说得太好了,这里有一顶五颜六色的太阳伞,可是没有花格子大象艾玛哦!

5、师:小鸟继续向前飞,来到了灌木丛里,这里有艾玛吗?在哪呢?到底是不是呢?我们闭上眼睛,我数到三你们再睁开,1,2,3,(出示小船画面)哎!怎么还不是艾玛呀?原来是一艘小船啊!

6、(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)师:刚才我们和小鸟找了好多地方,把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?

三、小动物捉迷藏,了解躲藏的秘密

1、师:哎,小鸟找了这么多地方也没找到艾玛,于是它决定先去找其他小动物,看这里!藏着谁呢?(找找说说青蛙、瓢虫)

2、师:其他小动物都找到了,可是艾玛还没找到呢!我们再去找找它吧!

四、帮艾玛躲躲好

1、师:小鸟飞呀飞呀,来到了更远的地方,它在一片草丛里一下子就发现了艾玛,小鸟说:“艾玛,你怎么躲在这里呀?”艾玛说:“哎,我身上五颜六色的,走

了这么远,也没能找到适合我躲的地方,我只好随便躲在这个草丛里。”小鸟说:“没关系,艾玛,我们再来玩一次,这次你可要藏得好好的哦!”

2、师:我们小朋友来帮艾玛想想它躲在哪里才不容易被小鸟发现呢?(就是躲在和自己身体颜色相近的地方)那我们一起来告诉艾玛吧!艾玛,艾玛,你可以躲在五颜六色的……里,谁也来告诉艾玛?(1个幼儿)

师:除了躲在五颜六色的……里,还可以躲在哪里呢?你来说。(幼儿学说句式)

3、师:说得太棒了!相信在你们的帮助下,这一次艾玛一定会把自己藏的好好的。我们今天看了小动物们玩捉迷藏游戏,你们也想玩吗?那我们回到教室也去玩一玩吧!