艾滋病小斗士教学设计

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【优秀范文】艾滋病小斗士教学设计

范文一:《艾滋病小斗士》教学设计

教材简析:

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法,先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意,再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神,最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。

教学难点:

通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

设计思路:

这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料,从而引出恩科西面临着巨大的不幸,学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情地朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学中我让学生通过读书,一步步让学生深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

教学过程:

一、导入新课:

1.今天我们一起来学习第15课,请大家齐读课题。

2.什么是斗士?(勇敢面对困难的勇士)

3.文中的小斗士指谁?(恩科西)

4.谁能简单地介绍一下小恩科西?(结合自己的课前参与及预习来回答)

二、质疑归类

通过课前参与学习,你有什么问题吗?(艾滋病?为什么称恩科西为小斗士?)

今天我们就带着这些问题来学习课文。

三、自读自悟,讨论交流

㈠感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

1.恩科西是艾滋病病毒携带者,你对艾滋病了解多少?(学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习,对艾滋病有了大体的了解。)

① 学生交流资料。

② 出示文字资料。学生读。

③ 出示艾滋病患者图片。

④ 看了资料和图片你有什么感受?(可怕、不幸)板书:不幸

2.小结过渡:艾滋病患者是痛苦的,不幸的,小恩科西他遭遇到哪些不幸呢?自由读前四个自然段,画出相关的语句,并谈一下自己的感受,可写在句子旁边。

⑴ 生自读课文,画句子,批注。

⑵ 小组内讨论交流:

⑶ 班内交流

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

你有什么感受?能不能把它读出来。

②“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么?

③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”(投影)指名读。

再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)

范文二:《艾滋病小斗士》教学设计

15 《艾滋病小斗士》教学设计

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇,却不向命运低头,勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争,呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

3.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

4.通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。 教学重、难点:

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2.通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。 第一课时

一、导入新课:

1.2001年6月1日,正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻,一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死,引起了世界上许多人的关注,南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟应该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”(出示,教师读)

联合国秘书长安南也感叹道:“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”(出示,教师读)

恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢?今天,让我们跟着作者,走近这位南非儿童,了解他和艾滋病抗争的感人故事。(齐读课题:艾滋病小斗士)

二、自读课文,检查预习:

1、课前,同学们已经充分地预习了课文,请同学们认真地读读课文,在读准字音,读通课文的基础上,想想:为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢?

2、检查读词语:

(1)出示:携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇 (提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构) (2)出示多音字:纤弱、呼吁(“纤”和“吁”下面分别加点)

教师讲解:“纤”作为“细小”的意思时,读(xian),“呼吁”都是口字旁,说明它的意思跟嘴巴有关,“呼吁”是为某种要求而呼喊。

3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢?请同学们快速默读课文,找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。

交流出示:他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。(出示,学生读句子)

三、抓住“坦然”,感悟“斗”:

1.抓“坦然”问:你知道这里的“坦然”是什么意思吗?(很平静,很从容,没有顾虑,不害怕,不紧张等)

2、恩科西面对的是什么?(艾滋病)听说过这种疾病吗?(学生交流)

3、请同学们读读这段介绍,你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。(生自由读介绍) 出示:艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染"HIV"病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标,大量

破坏T4淋巴组织,产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”,也被称为“超级癌症”和“世纪杀手” 。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。

3、“超级癌症”和“世纪杀手”,多么可怕的字眼! 课文2——4自然段中,也有句子告诉我们艾滋病的可怕,请你认真地读一读,找出相关的句子。(生读课文,找句子)

4、交流出示:在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

你从哪里感受到艾滋病的残酷?(活不到第二个生日)

师:活不到第二个生日,也就是说他们连一年也活不满,一年,只有365个日子,生命是多么短暂!多么可怕的艾滋病啊!一起读读这句话,感受它的可怕。(生齐读句子)

师: (播放图片,教师介绍)

让我们通过图片,来看看这些饱受磨难的孩子。

1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。

2)艾滋病孤儿的眼睛。

3)这个男孩,被艾滋病折磨得皮包骨头,他的腿被扭曲了,脸上写满了痛苦和不幸。

4)垂死的艾滋病患儿 ,他的家人只能在一旁无助的看着„„

5)只有6岁的艾滋病感染者,她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命,其母亲3年前因感染艾滋病去世。

望着这一张张悲惨的画面,你有什么感受?(生交流)

5、多么不幸的艾滋病儿童啊!而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。

出示:“1989年,恩科西一出生就携带爱滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命”(生读句子)

※抓“一出生”引导:一出生就携带爱滋病病毒,这意味着什么?(意味着生命非常短暂,死神随时都会降临。)

教师补充:是的,他出生后,有医生就断言他只有九个月的生命!9个月,连一年都不满,生命多么短暂!

它还意味着什么?(意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨,他将生不如死,过着地狱般的生活)

教师补充:是的,出生对于他来说,不是幸福和快乐,而是无尽的折磨和痛苦。 这是多么不幸的命运啊!可是,就是面对这样的厄运,恩科西(教师引读生读句子:他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。)

好一个坦然面对!坦然的背后是什么?(不向命运屈服,敢于抗争的决心和信心) 自己读读这句话,读出这份坦然和从容。(自读、指名读句子)

教师边板书边说:面对可怕的艾滋病,面对病痛的折磨,恩科西能够坦然面对,丝毫也不害怕,他正是一位——(生齐读课题)(板书:坦然面对 病痛折磨)

6、正是因为恩科西的顽强,所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4,你从哪一句话看出他的命运得到了改变?(交流,出示句子:小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。)(学生齐读)

医生断言他只能活9个月,可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思?(坚持,熬)那么,作者为什么用“挺”字呢?细细读读这句话,品品“挺”字包含着怎样的情感( “挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等)

让我们齐读这句话,感受他的坚强和乐观,同时也体会作者用词的准确和精妙。(生齐读句子)

恩科西是如何挺过来的,作者没有一句描写,他给我们留了许多想象的空间。 (出示,教师读:

当想到自己是一个艾滋病患者,生命随时会消失时,他总是这样想: 当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候,他总是这样做:

当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候,他总是这样对自己说: 请你们拿出小练笔本,选其中的一个,发挥你的想象,写几句话话。学生交流,教师点评。

恩科西就像你们想像的一样,靠着顽强的意志,与艾滋病病魔做斗争。可以说,他每挺一天,就要与病魔斗一天;他每挺一年,就要和病魔斗一年;他活了12年,也就是斗了12年,这真是一位——(生读课题)

7、过渡:其实,恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀!还有精神上的打击。(板书:精神打击)请大家读读课文的第四自然段,看看艾滋病带给他怎样的精神打击?

8、交流出示句子2:“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”

A.“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪,在这里是什么意思?(比喻很大的纠纷和矛盾)

师:一个艾滋病患者要入学,这的确是一个令人震惊的消息,如果是你这所学校的老师,你们会议论些什么啊?

生:这个孩子的确可怜,但不要到我的班级里来,否则我们班家长肯定会有意见的,我可承担不起啊!

生:是啊是啊,我也这么想着,如果到了我身边,我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师:看来一波未平一波又起啊,老师们议论着,那么如果你是一位家长呢?你会说些什么?

生(很急切的):那就更不行了,我家就养了这么一个宝贝疙瘩,如果感染了我又不能再生一个。

生:这可不行,同情归同情,我可以捐助一些,但万一感染了怎么办?这得找学校领导说说。

师:如果恩科西成为你的同学呢?

生:那就不要和我做同桌,我自己倒没什么,我怕老爸老妈天天烦我。

生:最好他能坐得稍远一些,让我们可以和他说话,但不要碰到他,以免感染。 生(一女孩,小声的):恩科西已经很可怜了,我想还是我来和他做同桌吧,爸爸妈妈会理解的。

师:孩子们,课堂上我听到了许多不同的声音,恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头,引起了当地的一场——轩然大波(学生接上)!

B.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意) C.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀,同学们,你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗?让同学们看一组图片。(投影)

D.由此可见,尽管南非是艾滋病重灾区,但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识,面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。

此时此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到别人的关爱,像正常儿童一样上学) 尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中,但是,他们的一句句话,就好像一把把无情的刺刀,捅向恩科西幼小的心灵,给了他极大的精神打击!

如果是你,面对这样的打击,你会怎么样?(生交流)

是呀,万念俱灰,一死了之,也许是我们许多人的选择,但是恩科西——(多媒体出示,

学生齐读:他不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病)

好一个坦然面对,面对这样的厄运,能笑对人生,显得淡定从容,他真是一位——(再读课题)

9、他的精神感动了他的养母,更感动了当地的媒体,在他们的不懈努力下,恩科西终于能够背上书包,走进了学校的大门!一起读第四自然段。

10、读到这里,我想我们每一个人的内心肯定很不平静,你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说,你想对他说些什么?(学生交流)

11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。(出示句子:一个人究竟应该如何面对天灾,恩科西就是榜样。)

书上用了一个句号,但是老师觉得把它改成感叹号,也许更能表达出我们的崇敬之情。(出示句子,再读这句话:一个人究竟应该如何面对天灾,恩科西就是榜样!)

可是这样一个榜样,12岁时,他的生命之花就结束了,永远地离开了我们,这是一件多么令人痛心的事情!难怪曼德拉总统痛切地说:(出示句子,学生齐读:南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟应该如何面对天灾,恩科西就是榜样!”)

“痛切”是什么意思?(切肤之痛,悲痛到了极点)

恩科西的离去,让总统如此悲痛,由此可见,恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统,震撼了总统。让我们再读这句话,读出总统的这份悲痛和惋惜,更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。(生在读句子)

12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病,顽强地与艾滋病作斗争,更可敬的是(多媒体出示,学生齐读:更可敬的是,他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。)

他是如何关心患病的儿童?又从哪里看出他是个小斗士?我们下一堂课学习探究。 四、布置作业:

1、抄写词语;2、朗读课文。

板书: 艾滋病小斗士

坦然面对 病魔折磨

精神打击

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

1.上节课,我们认识了一个不幸的小男孩,他叫(生齐说——恩科西)。 2.谁能简单地介绍一下小恩科西?(关键词:南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世)

3.读题,通过上节课学习,我们知道了恩科西是个怎样的孩子?(板书:顽强抗争)

二、感悟“抗争”,体会“斗士”含义:

过渡:面对如此的厄运,恩科西绝望、退缩了吗?他是如何做的呢?轻声读读课文5、6两节,把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法,可以写出你的感想,也可以写出的疑惑,也可以对重点词句做出评价。

1、出示:恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。(投影)

因为得了艾滋病,身体十分虚弱,虚弱到什么程度?随时指的是? 可能是早上,可能是„„,可能是„„,也可能是„„,还可能是„„ 面对可怕的病魔,恩科西有怎样的表现呢? 2、

文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢?

(1)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”(投影)

A.这段话中,他在向谁呼吁?他在呼吁什么?找一找关键词。(世界 接受 关心) B.尽管恩科西身体很差,他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思?那是一种怎样的声音?细小但是却是心底的强音,来试试读读看。

C、他的呼吁南非人民做到了吗?全世界人民做到了吗?他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁?说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。

(2)他还发出了哪些呼吁?

——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。

①他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)

——他又在向谁呼吁?呼吁什么?找一找关键词。(政府提供药物) ——谁能再诉说他的心声。(指导朗读) 过渡:他还说了什么?

②还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)

——他又在向谁呼吁?呼吁什么?(人们关爱拥抱) A.他又在向谁呼吁?呼吁什么?找一找关键词。

B.谁能把他的心声再说一下。(指导朗读)从演讲的时间上看2000年,此时他的生命已经不多了。(看图片),谁来形容此时的恩科西。(骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心)这样一个病入膏肓的孩子,课文是怎样形容他的声音的?

说出:纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ?

就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音,为何偏偏说是这是勇敢的声音? (一个小孩,不但没有倒下,而且关心他人,向全世界人敲响了警钟)

承接:这声音震撼了老师的心,也震撼着同学们的心,更震撼着所有参会代表的心,他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧,指导个性朗读,并适时评价。

再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音(齐读)。

(3)同学们,南非艾滋病大会上,小恩科西的演讲震撼人心,如果你就是与会的代表之一,听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁,你会受到怎样的触动呢?请选择一种角色,把你的感言写下来,准备交流。(角色提供:艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属)

生:我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后,心中无比惭愧,他很坦然,他很坚强,他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬,但是仍然顽强抗争,关心病友,作为一个艾滋病问题专家,我一定会与大家共同努力,给予艾滋病患者更多关爱。

生:我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月,我被派往国际艾滋病大会会场,聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后,我感慨万千。一个艾滋病患儿,用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人,他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔,把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民,让大家一起关注艾滋病问题。

生:我是一名艾滋病患者,就因为我得了艾滋病,所以大家都对我另眼相对,,使我备受心灵的折磨。这次,恩科西说出了我的感受,我十分感动。对呀,一个拥抱,一声问候,一份关爱,是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。

生:我是一名艾滋病患者。与会之前,我曾经发起过治疗,抛弃过自己,感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来,我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后,我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起:站起来吧!

与其悲观消沉,不如坦然面对。谢谢你,恩科西!

生:我是一名记者,当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后,深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩,还不忘关心与自己同病相怜的人,我想说:恩科西,好样的!

教师小结:是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动。从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3、学习第7小节

(尽管面对随时会结束的生命,可是恩科西却依旧憧憬未来)他说:“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”(投影)

——师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家,多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!

4、然而,虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初,恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西,终于静静地离开了人世。

同学们,此时在你心中肯定是心潮澎湃,拿起笔来,在书中的空白处把你想对恩科西,想对人们,想对同学们想对„„说的话写下来吧!(出示)

请你从下面的这几个话题中,选择一个最有感触的,把你想到的写下来。 1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨,你想对天国的恩科西说些什么呢?

2)了解了恩科西的故事之后,对于现在社会上的艾滋病患者,你想对他们说些什么呢?

3)即使社会进步到如今,但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者,你想对这些人说些什么呢?

4)作为一名普通的小学生,我们也会面临困苦和磨难,你想对自己说些什么呢? 学生练写、交流、教师评价。(勇敢顽强的小斗士,热爱生活的强者,奉献爱心的天使。)

教师引读:恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争,他是当之无愧的„„

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

(师引读:)南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”(投影)

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗?让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。 (师引读:)联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。(投影)

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生,出示一组和恩科西有关的成语: 不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波 不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德 溘(kè)先朝露 虽死犹生 朗读。

(两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价,那么我们对恩科西又能给予什么评价呢?我想,在学生情感升华到最高点的时候,这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了,一切尽在此言中。)

三、知识拓展,深化主题

师:今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。(《让世界充满爱》音乐起)联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”,在黑板上贴上“红丝带”

红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志,在20世纪80年代末,人们视艾滋病为一种可怕的疾病,艾滋病患者受到歧视,在一次世界艾滋病大会上,艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解,一条长长的红丝带被抛在会场的上空,支持者们将红丝带剪成小段,并用别针将折叠好的红丝带别在胸前,从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。

红丝带像一条纽带,将世界人民紧紧联系在一起,共同抗击艾滋病,象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持,象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望,象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。

让我们记住恩科西,记住红丝带,记住12月1日! 记住:珍爱生命,关爱生命,这是我们永远的话题!

2、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影)

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人,都到医院看望艾滋病人,并与他们亲切握手、拥抱,并与病人共进午餐。

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

(语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观,在这里教给孩子们要关爱社会。) 3、同学们,人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。在生活的道路上,我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击,假如生活真的欺骗了你,请你不要悲观消沉,而要像恩科西一样坦然面对,热爱生活,做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你, 不要悲伤,不要心急; 忧郁的日子里须要镇静, 相信吧 ,快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来, 现在却常是忧郁; 一切都是瞬息, 一切都将会过去, 而那过去了的, 就会成为亲切的回忆。

板书设计:

15 爱滋病小斗士

——恩科西

顽强抗争 坦然

关心患者 勇敢

梦想未来 乐观

范文三:《艾滋病小斗士》教学设计一

  (一)[教材解读]

  课题"艾滋病小斗士"以"小斗士"突出题旨。艾滋病,是一种蔓延迅速,死亡率高的传染病,是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言:"恩科西就是榜样。"人们应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。

  全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕"斗士"二字展开,体现了恩科西的可贵品质。第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。第二段(第二——七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。第三段(第八——九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的"榜样"。

  (二)教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

  3、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

  (三)教学重、难点。

  1、了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士"?

  2、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

  (四)教学过程。

  一、导入:

  1、同学们,通过上课的学习,我们认识了爱滋病小斗士——(恩科西)

  2、对于爱滋病,我们也有了一些初步的了解,它是一中死亡率极高、随时都有生命危险的病。所以说,爱滋病患者是痛苦的,是不幸的!而小恩科西就是其中的一个。

  二、进行新课

  (一)感悟"不幸"

  1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢?打开课本找一找,找出有关的语句,体会一下恩科西悲惨的命运。

  2、生自读课文

  3、讨论交流:

  ①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。"

  (感受恩科西的无辜和失去母亲的悲痛)

  在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。(从这些数据中感受爱滋病的可怕,体会恩科西的不幸)

  ◎"小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。"

  (当学生找到此句时,教师出示这句,并发问:再读读这句话,要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?"竟然":一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。"挺"是什么意思?用"坚持","撑着"这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)

  ②他还遇到了哪些不幸?

  "9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。"

  备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:"其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

  A.理解上下文说说"轩然大波"在这儿指什么?

  B.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

  当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

  当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

  C.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)

  ——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)

  D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

  (得到别人的关爱  像正常儿童一样上学)

  E.后来事情又是怎么解决的呢?

  由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

  (二)感悟"抗争"

  过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5,6,7三个自然段分别讲了它所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?

  讨论交流。

  1.出席艾滋病研讨会,不断呼吁。

  出示第五自然段。

  读读这段话,想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?

  教师抓住"纤弱"这个词语,深入发问:从中你知道了什么?(身体虚弱。已经不行了。)教师追问:在这种情况下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。

  2.那么,第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)

  师:那么,此时已到艾滋病晚期的恩科西,已经是什么样子的?出示图片,联系全文,大家描绘一下。

  师:是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人。从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)

  的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声。所以,"震撼了参加会议的各国代表的心灵。"

  师:当所有与会代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候,当他们听到他那感人肺腑的发言后,各国代表们会想些什么、说些什么呢?

  学生:思考、自由发言。

  教师小结:是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动。从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

  3.对未来充满希望。

  师:从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)

  过渡语:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)

  4、当你听到这个消息,你的心情怎样?

  ——此时此刻,你又想说些什么?

  5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

  (——师引读:)

  南非前总统曼德拉痛切地说:"又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。"

  6、(师引读:)

  联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

  三、小结"

  1、过渡:人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

  2、那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用"不是……而是……"练说。

  (例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到"天灾"的人)

范文四:《艾滋病小斗士》教学设计

一、教学目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、理解轩然大波坦然呼吁痛切等词在文中的意思。

3、通过默读课文,能围绕为什么称恩科西是艾滋病斗士?认真思考,从而科学了解艾滋病的知识,并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料,感悟小斗士的斗争精神,引导学生树立战胜灾难的信心。

二、教学重点:

理解恩科西为什么被称为小斗士。

三、教学难点:

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波,为什么艾滋病会得到全世界如此重视,为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

四、教学过程:

一、导入:

为什么恩科西被称为是艾滋病斗士呢?这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、精读第2~4自然段,突出天灾

1、同学们,对于艾滋病,你们有哪些了解?

2、的确,艾滋病的死亡率很高,而且随时都有死亡的可能,被人当成是瘟神与恶魔,被人另眼相看,这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦,是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的天灾呢?默读课文第2~4自然段,找出有关语句,在旁边做上批注。

4、交流讨论。

(1)恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。(体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛)

(2)在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

(从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕,体会恩科西的不幸)

(3)小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

从竟然这个词中你想到了什么?

想象说话:在这九年中,恩科西是怎样生活的?当养母带着恩科西到一家小学时,会引起怎样的轩然大波?

挺是什么意思?能不能换成坚持?

5、尽管南非是艾滋病重灾区,但人们对艾滋病却缺乏科学的认识,面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

三、精读第5~7自然段,突出抗争。

1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒,这样的孩子有的连第二个生日也活不到,恩科西却坚持活了12年,他是如何面对这可怕的艾滋病的呢?自由轻声朗读课文的第5~7自然段,画出有关的句子,谈谈自己的体会。

2、讨论交流。

(1)他得知自己的病情后,不是而是,面对可怕的艾滋病。

①提出问题:坦然是什么意思?在文中指什么?

②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信,让学生读。

③根据这封信,让学生猜想一下恩科西坦然的表现是怎样的?

是呀,平静地面对每一天的生活,需要的是对生活的热爱,又能平静地面对可怕的艾滋病,更需要的是顽强的斗志。

(2)他一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童。

①他是怎样关心患病儿童的,他主要做了哪些事?

②指导朗读他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。

A、恩科西在呼吁什么?

B、恩科西为什么发出这样的呼吁?

C、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信,请你再一次向全世界发出呼吁。

D、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里,恩科西能发出这样的呼吁,所以,我们说,他的声音表面是(纤弱的),而实质上,却是(勇敢的)

③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

A、他想告诉人们什么?

B、体问:艾滋病是一种传染病,但为什么拥抱艾滋病人不会被传染?学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。(附录:艾滋病的有关知识)

C、指导学生观察课题旁的插图:恩科西发言时的神态是怎样的?从这种神态中你感受到了什么?

D、如果你是参加会议的代表,此时此刻你心里会想些什么?

E、小结:恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童,他在奔走,在呼喊,他在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争,与无知和偏见在抗争,他是当之无愧的小斗士。

(4)病魔是残酷的,恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。(出示第二幅插图)

A、学生说说从插图中看到了什么?(可提供骨瘦如柴等词语)

B、想象恩科西对养母说了什么?(他的梦想)

C、小结:恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想,还关心着艾滋病患者,这是多么了不起的人啊。

(5)范读:然而,在2001年初,恩科西的病情可是恶化,6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西,终于静静地离开了人世此时此刻,你又想说些什么?

(6)引读:南非总统曼德拉痛切地说(又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。读出痛切的语气。)

(7)联合国秘书长安南感叹道(人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。)

(8)今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们耳边,留在人们的心中(引读他在两次国际艾滋病大会上的发言):今天,人类面临的天灾越来越多,象禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的

12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合,而要达到这个目的,就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时,读到恩科西是一个黑人男孩不久母亲又被艾滋病夺去了生命一处时,为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息,我认为此处是一个空白点,可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询,第一课时的教学及学生对文本资料的阅读,学生感受到了恩科西的不幸遭遇,他们的心被强烈地震撼着,写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段不是而是一边一边两组关联词语时,先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思,然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事,最后在旁边做上批注。这些看起来似乎无的空白之处,其实渗透着极丰富的有,为学生的想象留有极大的空间。所以,我利用好这些空白,让学生写起来,感受恩科西与病魔作斗争的经历。

范文五:艾滋病小斗士教学设计

15.艾滋病小斗士

一、教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、默读课文,围绕中心问题“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’?”认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

3、通过品读文本,感悟“小斗士”的可敬,引导学生培植战胜“灾难”的信心。

二、教学重、难点。

1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2、通过品读文本,感悟“小斗士”的可敬,引导学生培植战胜“灾难”的信心。

三、教学过程。

一、回忆导入:

1、同学们,通过上节课的学习,我们认识了艾滋病小斗士——(恩科西)

2、对于艾滋病,我们也有了一些了解,它是一种死亡率高达100%,的“超级绝症”。艾滋病患者是痛苦的、不幸的!而小恩科西就是其中的一个。

二、精读课文 感悟“不幸”

1、师:恩科西究竟遭遇了怎样的不幸呢?

(生默读课文,在文中找出有关的语句,体会恩科西悲惨的命运。)

2、讨论交流:

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。” (感受恩科西无法改变命运的不幸和失去母亲的不幸)

在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。(从这些数据中感受艾滋病的可怕,体会恩科西的不幸)

②“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”

A.联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

B.根据情境想象练说。

C.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

D.后来事情又是怎么解决的呢?

三、品读文本 感悟“抗争”

1、过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?

(学生默读课文,画出能表现“恩科西是艾滋病小斗士”的句子。)

2、讨论交流。

①“恩科是的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。” (板书:顽强斗争 关心患者)

A.学生根据情境想象练说,理解“坦然”的意思。

B.师:就这样,他竟然一直挺到了上学的年龄。”

a、“挺”是什么意思?用“坚持”行吗?为什么?

b、指名读出体会。

师:恩科西如此勇敢顽强,他真不愧是——

②“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” 他在向谁呼吁?呼吁什么?用什么样的声音呼吁?指名读。 ③A、他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

他又在向谁呼吁?呼吁什么?他为什么这样呼吁?

B、他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

他又在向谁呼吁?呼吁什么?他又为什么这样呼吁?

师:小恩科西尚显稚气的声音震撼了各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童,让我们来一起呼吁——

过渡:此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。他真不愧是——

④尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。

过渡:多么简单而又美好的梦想,然而,命运无情,艾滋病无情,在2001年初,恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段) 师:此刻,你的心情怎样?他的死引起了许多人的关注。

四、总结全文 拓展延伸

1、 师引读——联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了

一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 从这句话中你读出了一个怎样的恩科西?

2、师引读——南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾难,恩科西就是榜样。”

①“痛切”是什么意思?能换成“悲痛”吗?

② 为什么说“恩科西就是榜样”?

3、作为一名普通的小学生,我们也难免会困难、挫折和失败,我们应该如何面对呢?

板书设计:

艾滋病小斗士

恩科西

顽强斗争

关心患者

梦想未来

范文六:艾滋病小斗士教学设计

森达实验小学备课用纸

五年级

课 题 教 学 目 标 教 学

感悟“小斗士”的可敬。培植战胜“灾难”的信心。

语文学科

艾滋病小斗士

备课人:刘 娟

第 2 课时 教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾 滋病患者。

重难点 教 具

投影仪

一、复习检查。 指名读课文,说说“小斗士”是一个怎样的人? 二、细读课文,感悟内容。 (一)细读课文 2、3、4 节,感悟“不幸” 。 1、读悟课文第 2 节。 (1)学生自由朗读,思考:从这一段你读懂了什么? (2)让学生抓住相关的词语,朗读体会这一段中所包含的情感。 (3)指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 (1)让学生默读第三、四节,体会艾滋病的可怕。 (2)指名读课文,体会恩科西遭遇的不幸,命运的无辜、不幸、 可怜。 (二)细读课文 5、6、7、节。 1、自由读第 5、6 节,恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢? 2、自由读第 7 节,同位说说从这一段中你知道了什么? 3、指导学生有感情地朗读课文 5、6、7 节。 (三)细读课文 8、9 节,感悟“关注” 。

1、自由读课文第 8、9 节,说说恩科西是哪一天离开人世的? 2、出示:第九节的内容。 (1)指名读。 (2)体会曼德拉的话的含义。 (就是激励人们在天灾面前要像恩 科西那样正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。 ) 三、联系实际,培植信心。 1、有感情地朗读全文,说说学了这篇课文,你有什么想法? 2、人生不如意的事常有,遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难” , 我们该怎么办? (1)号召学生遇到“灾难”要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对 自己、对生活从满信心。 (2)同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人,培植他们战胜“灾难” 的信心。 板书设计: 15、艾滋病小斗士(恩科西) 顽强抗争 珍爱生命 关爱他人

文献摘录: 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功 能破坏, 由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤, 或其他威胁生命的表现。 艾滋病最初发现于 1981 年中期。 当时在纽约、 洛杉矶及旧金山相继发现在年 轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈迅速扩散趋势,发病 人数持续增加。截止 2001 年 6 月底,我国报道的感染者共 26058 例,其中病 人 1111 例,死亡 584 例。传播途径共有 3 种,主要通过注射途径和性接触传 播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

教 后 记

范文七:艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.学会本课“携、仁、遭”等7个生字,两条绿线内的“艾、婴、轩”等7个生字只识不写。理解由生字组成的词语,完成习字作业。

二、教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.对艾滋病有一个简单的了解,科学认识艾滋病。

三、教学过程

(一)创设情境,渲染气氛。

1.出示艾滋病患者的照片。师:在地球的角落,有这样一些人,在生命的边缘挣扎着。你看„„

2.你看到了什么?想说什么?

3.了解艾滋病。

艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功能破坏,由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤,或其他威胁生命的表现。

艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈

迅速扩散趋势,发病人数持续增加。截止2001年6月底,我国报道的感染者共26058例,其中病人1111例,死亡584例。传播途径共有3种:一、性接触传播,二、血液传播,三、母婴传播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

4.可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命,他们是多么不幸呀!全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。在这么多的死难者中,人们忘不了一个忙碌的身影,他就是„„齐读课题《艾滋病小斗士》

5.什么样的人被称为小斗士?文中的小斗士指谁?(恩科西)那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起走进课文。

(二)初读课文,感知大意。

1.检查预习情况。

(1)出示生字词,会读、会认生字词。

(2)用一、两句话说说课文主要写了什么?(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西坦然地面对生活,坦然地面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病儿童的动人事迹。)

2.再读课文,从整体感知课文。

(1)学生默读课文,圈出田字框里的生字,并给课文分段。

(2)小组交流分段、概括段意。

第一段:(第一自然段)写恩科西去世,引起世界许多人的关注。

第二段:(第二——四自然段)写恩科西的遭遇。

第三段:(第五——七自然段)写恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心着和他一样患病的儿童。

第四段:(第八——九自然段)写该怎样面对病魔,恩科西为人们作出了榜样。

全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕“斗士”二字展开,体现了恩科西的可贵品质。

第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。

第二段(第二—七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。

第三段(第八—九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的“榜样”。

(3)指导朗读课文,读好长句。

(三)指导写字。

1.引领学生仔细读字,体会字的间架结构。

2.有重点地指导一些字。“携”字的右下应先写横折折弯钩,再写撇。

3.学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。

(四)布置作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.完成习字册。

第二课时

教学目标:

1.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

2.通过品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

教学重点:

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学过程:

一.复习导入:

1、学生读题。

师:通过上节课的学习,我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死,引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话:

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾难,恩科西就是榜样。”

2.过渡:同学们,恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀!他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢?(在题目后面打上?)

二.把握重点,品读课文。

1.默读课文,思考:找出有关语句,说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”?

(5-7分钟)

2.组织汇报、交流(根据学生回答,随机出示,引导交流,指导有感情地朗读)

预设1:生先交流:(1)、恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。

a. 这儿用了2对关联词,找一找,读读看,能体会到什么? b.分别用“不是„„而是„„”和“一边„„一边„„”造句。 适时板书:顽强斗争、关心患者

b.指导有感情地朗读

师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争?

(1)在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

a.指名读,说说你的感受

引导学生抓住“竟然”、“挺”等词,说说从中悟出了什么? 从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语?

b.指导有感情的朗读

(2)9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。 a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?学生、家长呢?(学生想象一下,说一说)

联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

b.他们怕什么?——他们愿意接受恩科西吗?

是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

预设:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

(3)一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。 师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢?

(1)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” a.这段话中,他在向谁呼吁?他在呼吁什么?找一找关键词。(世界接受关心)

b.——南非人民做到了吗?(没有) 全世界人们做到了吗?(没

有)

——因此,恩科西即使身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁一下?说出所有艾滋病人的心声。

(指导朗读)

师导读:他还发出了哪些呼吁?

【其余的呼吁可以简洁些】

——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。

①他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

②他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

a.他又在向谁呼吁?呼吁什么?

b.谁能把他的心声再说一下。(指导朗读)

从他的呼吁声中,我们感受到小恩科西是一个怎样的人?

师:恩科西之所以大声疾呼,是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心,急切期待全社会都来关爱艾滋病病人。

(2)师引读:

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。

a.自由读,说说你的体会(板书:梦想未来)

b.师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病

专家,多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!(指导朗读)

3.师小结:恩科西深受艾滋病病毒的折磨,但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病,他一边与病魔(顽强斗争),一边(关心患者),在生命随时都可能结束的情况下他还在(梦想未来),他不愧是勇敢的(小斗士)。此时自然的把?改成!

4.学生用感叹的语气齐读课题。

5.过渡:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,关心患者,令人感动。可是病魔冷酷无情。2001年6月1日,正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请同学们全体起立,让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。

(师引读:)南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(师引读:)联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生,出示一组和恩科西有关的成语:

不治之症 无药可救

人心惶惶 轩然大波

不屈不挠 视死如归

大声疾呼 爱人以德

溘(kè)先朝露 虽死犹生

朗读。

三、知识拓展,深化主题

师:今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。(《让世界充满爱》音乐起)联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”,在黑板上贴上“红丝带”

2、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影)A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人,都到医院看望艾滋病人,并与他们亲切握手、拥抱,并与病人共进午餐。B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列

3、同学们,人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。在生活的道路上,我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击,假如生活真的欺骗了你,请你不要悲观消沉,而要像恩科西一样坦然面对,热爱生活,做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你,

不要悲伤,不要心急;

忧郁的日子里须要镇静,

相信吧 ,快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来,

现在却常是忧郁;

一切都是瞬息,

一切都将会过去,

而那过去了的,

就会成为亲切的回忆。

三、课后作业

以“从小恩科西身上,我学到了„„”为题写一段话。 板书设计

15.艾滋病小斗士!

顽强斗争

关心患者

梦想未来

范文八:《艾滋病小斗士》教案设计

教学目标:通过不断的潜心读文,透过语言文字感受爱滋病给恩科西的身体、心灵带来的痛苦。抓住“挺”字理解文本,想象文本外恩科西的坚强,进而从“挺” 中悟出人物的精神,产生自己的情感。

一、    导入新课、

1、同学们,这节课我们学习——《艾滋病小斗士》。

2、谁来知道爱滋病是一种怎样的疾病?

(艾滋病是可怕的!艾滋病是一种死亡率极高的传染病!艾滋病是一种致命的传染病!艾滋病能摧毁人的免疫系统!可就是这样一种可怕的病魔,却有一位小斗士敢于他斗争!)

说说什么样的人才能被称作“斗士”?

想想这个词,再来读课题,你们一定能读得很好。

3、这位小斗士叫什么?(学生齐说)教师板书——恩科西

今天就让我们走进恩科西,走进他的生活,走进他的内心。

二、    走进恩科西。

  轻轻打开书本,读通读熟课文,难读的句子反复读读。读后试着用一两句简单的话介绍一下恩科西。

  学生自由读书。

  指名交流从书中认识的恩科西。

(让我们带着这样一份初步的印象,走进他的生活。)

三、    走进恩科西的生活

(感受生活的痛苦,精神的痛苦)

1、再次细读课文,边读边思考:爱滋病给恩科西带来了哪些痛苦?找出相关的语句划下来,反复读读,然后用一两个词在句子旁边写写自己的感受。

2、交流:1989年,恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命,仁慈的白人妇女基尔﹒约翰逊收养了他。

学生谈感受(引导学生联系对艾滋病的认识从两方面谈:孤独、病痛)

*“艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力,给人以致命的打击”,而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康,今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。(板书:病痛)

*从上节课的学习中,我们知道,艾滋病是一种致命的传染病,所以许多人都非常惧怕艾滋病,从心理上也就排斥艾滋病人,而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,这将意味着恩科西的出世,孤独也将伴随着他而来。(板书:孤独)

*“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,如果母亲还在的话,还能照顾他、鼓励他,但“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”,唯一能给他关爱的母亲也失去了,不仅失去了健康,还失去了亲人,这说明他无论是从身体上,还是从精神上都遭受极大的痛苦!

师述:是的,恩科西从出生的第一天起,就失去了健康,有的只是病痛的折磨;不久,年幼的他又失去了母亲,有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说,是何等的沉重!一起来读一读这句话,读出你们的感受!

9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。

指名学生谈感受

*恩科西有着强烈的求知欲望,却不料,他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊!(板书:排斥)

师:恩科西的求学遭到了全校大多数老师、学生、家长的强烈反对,还在当地引起了一场“轩然大波”,什么叫“轩然大波”?(双方因为一件事争执不下引起的一场大风波。)

范文九:苏教版五上《艾滋病小斗士》教学设计

苏教版五上《艾滋病小斗士》教学设计

一、教学目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文,能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士?”认真思考,从而科学了解艾滋病的知识,并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的斗争精神,引导学生树立战胜“灾难”的信心。

二、教学过程:

(一)、揭题导入

1.6月1日,这是你们再熟悉不过的日子了,对于你们这些十来岁的孩子来说,是充满甜蜜的节日。然而,在2001年的6月日,在全世界儿童欢度自己节日的时候,一位年仅12岁的孩子,却被艾滋病吞噬了幼小的生命,他就是我们今天课文的主人公——恩科西,一位艾滋病小斗士。(齐读课题)

2、什么叫斗士?(勇敢面对困难的勇士。)艾滋病小斗士呢?

3、让我们怀着对小斗士的深深敬佩再次齐读课题。

(二)、检查预习

1、出示生词:

携带 仁慈 遭遇 得以 病魔 孕妇 天灾轩然大波 另眼相看虚弱 纤弱 尚显稚气 勇敢 顽强 坦然 呼吁 震撼 感叹痛切

①开火车读,正音 ②字形巧记 ③词义点拨:轩然大波、另眼相看

2、以四人小组为单位检查读课文。

3、读到现在,你知道课文主要讲了什么?要求简洁明了。

(三)、品读课文

过渡:一位12岁的孩子,面对绝症,谱写了生命的新篇章。

感悟“不幸”

1、恩科西又遭遇了怎样的灾难、不幸呢?读课文2-4自然段,画出有关语句。

2、自由读课文,圈画。

3、讨论交流:

①“1989年,恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

师点:“一出生”就携带艾滋病病毒,恩科西是无辜的,对他来说是个天灾。同时小小的他还失去了亲生母亲,命运非常悲惨。(读句)

再引:从哪儿可以感受到艾滋病的可怕?(在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。)可以看出艾滋病病毒非常可怕,恩科西何其不幸!

引:但小恩科西的生命力也许是所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。(出示句子)读这句话要特别注意哪些词呢?为什么呢?(竟然、挺——艰难、顽强)

②他还遇到了哪些不幸? “9岁那年,……一场轩然大波。”

◆ 一个染了艾滋病病毒的孩子要入学了,这是一个令人震惊的消息,他的到来是不受大多数人欢迎的,想象一下,他们会怎样说,怎样表现呢?出示: 说话练习:

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老

当恩科西好不容易走进课堂的时候,大多数的学

生 当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家长

(这里有三种情况,你选择其中一种想象说话。)

◆ 小恩科西的入学仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头,在当地引起了一场——轩然大波。

◆ 引导感悟:我们应该看到恩科西的不幸不仅仅是身体上的,更令他难受的是——人们的另眼相看,害怕他、歧视他、视他为洪水猛兽,他不能享受正常儿童所应享有的一切。

师:恩科西的不幸不仅仅是身体上的,更令他难受的是人们的无知与偏见,歧视与冷漠。后来由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

过渡:后来由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

感悟“小斗士”

过渡:面对如此巨大的不幸,恩科西绝望退缩了吗?他又是如何与不幸的命运抗争的呢?读课文5、6、7小节,把震撼你心灵的语句做上记号。

交流感悟:

1、“恩科西的身体非常虚弱,……患病的儿童。”(小黑板)

①这儿用了2对关联词,是——(红显),放到句子了读一读,看看你能体味到什么?(指名读)(交流后点拨板书:顽强坦然 关心他人) 齐读 ②小小的、虚弱的、随时可能死去的恩科西是怎样关心患病的儿童的?

(1)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,……尤其要关心患病的妇女和儿童。”

出示:他的声音是 ,但内心

(指导朗读)让我们一起帮助坚强的恩科西向世界呼吁。

(2)他还发出了哪些呼吁?

他说:“我希望政府……给自己的孩子。”他还说:“人们不应该……不会被传染的”

2000年的7月,国际艾滋病大会,从他去世的时间看,恩科西的病已经到了晚期,(出示图片)能形容一下你看到的恩科西吗?(骨瘦如柴 极其虚弱 眼神里透着坚强)

在这样的状况下,小恩科西还顽强地站在大会的主席台上为患病儿童争取权益,令人肃然起敬!他的呼吁道出了所有艾滋病人的心声,所以震撼了各国代表的心

灵。男生读第一段,女生读第二段,争取用你们的读震撼大家的心灵。

2、还有令你感动的语句吗?

“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。……关心艾滋病人。” 出示,请学生说说对这段话的感悟。

师:生命随时会画上句号,但梦想不会停止,(板书:拥有梦想)但简单而美好的梦想对他来说终究是那么遥不可及,令人心酸又感动。读一读吧!(齐读第七小节)

3、师范读8节:然而,(音乐起)在2001年初,恩科西的病情开始恶化。 6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西,终于静静地离开了人世。让我们为恩科西祈祷吧!

4、现在教室里弥漫着淡淡的悲伤,南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情更是痛切。出示两段话。教师引读。

5、恩科西静静地离去了,面对这样一位在死神面前顽强斗争的小斗士,你有什么想说的吗?

学生交流。

三、拓展积累:

1、是呀,生命的质量不在于长短,而在于创造的价值。看完了小英雄恩科西的故事,再来读这些语句,我想大家肯定会有更深的感悟。

出示:1、人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

2、使生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。

3、生命是美丽的,我们不要总是垂着头,勇敢地前进吧!

4、一个人可以非常清贫、困顿、低微,但是不可以没有梦想,梦想给你生活力量。

5、有了坚强的意志,就等于给双脚添了一双翅膀。

①自由朗读,男女轮流读,同桌齐声朗读

②选择自己最欣赏的一句背下来;

③填空朗读

2、坚强的恩科西用他短暂的一生为这些语句作了很好的诠释,他那震撼人心的呼吁,发挥了作用,联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,象征关爱艾滋病人的红丝带将会飘扬在世界的每个角落。(出示)

3、现在我想把一首诗送给恩科西,也送给大家。(出示)

《让生命成为一棵树》

(1)自由读;(2)男女生配乐朗读;(3)全班男女生配乐朗读。

五、总结全文,悄悄地对你说(出示)

板书: 15艾滋病小斗士

顽强坦然

关心他人

拥有梦想

范文十:艾滋病小斗士教案教学设计

艾滋病小斗士

教学要求

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.

3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.

教学重难点

感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者..

教学准备

多媒体课件.

了解艾滋病的一些知识.

教学时间

2课时

第一课时

揭题导入

揭示课题,指名朗读.

课题质疑:课文中有没有介绍什么是艾滋病小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情,表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章

初读课文,整体感知.

生自读课文.(要求读准字音,读好长句.)

检查学生自学生字,新词情况.

指名学生分段朗读,指导读好长句.

生再读课文,思考相关问题.

思考质疑的问题.

全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么

请用一两句话说说课文主要内容.

你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人

学生自读后互相交流.

学习第一自然段.

学生自读.

通过第一段,你知道了什么

思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注(指导学生结合重点词语理解.)

第二课时

复习导入.

写生字词.

学生说说这一课的大致内容.

精读课文,感悟内容.

细读课文第二,三,四自然段,感悟不幸.

读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么

读悟课文第三,四段.

感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到体会出得了艾滋病的不幸.)

指导学生有感情地朗读.

细读课文第五,六,七段,感悟抗争

结合第一段,细读课文第八,九段,感悟关注

指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文.

联系实际,培植信心.

学生有感情地朗读全文.

学习了这篇课文,你有什么想法

人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等灾难,我们应该怎么办

总结.

不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到灾难的人,培植他们战胜灾难的信心.

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