艾滋病小斗士教学设计

艾滋病小斗士教学设计

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【专家解析】艾滋病小斗士教学设计

【优秀范文】艾滋病小斗士教学设计

范文一:《艾滋病小斗士》教学设计

教材简析:

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法,先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意,再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神,最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。

教学难点:

通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

设计思路:

这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料,从而引出恩科西面临着巨大的不幸,学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情地朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学中我让学生通过读书,一步步让学生深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

教学过程:

一、导入新课:

1.今天我们一起来学习第15课,请大家齐读课题。

2.什么是斗士?(勇敢面对困难的勇士)

3.文中的小斗士指谁?(恩科西)

4.谁能简单地介绍一下小恩科西?(结合自己的课前参与及预习来回答)

二、质疑归类

通过课前参与学习,你有什么问题吗?(艾滋病?为什么称恩科西为小斗士?)

今天我们就带着这些问题来学习课文。

三、自读自悟,讨论交流

㈠感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

1.恩科西是艾滋病病毒携带者,你对艾滋病了解多少?(学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习,对艾滋病有了大体的了解。)

① 学生交流资料。

② 出示文字资料。学生读。

③ 出示艾滋病患者图片。

④ 看了资料和图片你有什么感受?(可怕、不幸)板书:不幸

2.小结过渡:艾滋病患者是痛苦的,不幸的,小恩科西他遭遇到哪些不幸呢?自由读前四个自然段,画出相关的语句,并谈一下自己的感受,可写在句子旁边。

⑴ 生自读课文,画句子,批注。

⑵ 小组内讨论交流:

⑶ 班内交流

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

你有什么感受?能不能把它读出来。

②“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么?

③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”(投影)指名读。

再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/1167259.html
教材简析:

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法,先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意,再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神,最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。

教学难点:

通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

设计思路:

这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料,从而引出恩科西面临着巨大的不幸,学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情地朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学中我让学生通过读书,一步步让学生深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

教学过程:

一、导入新课:

1.今天我们一起来学习第15课,请大家齐读课题。

2.什么是斗士?(勇敢面对困难的勇士)

3.文中的小斗士指谁?(恩科西)

4.谁能简单地介绍一下小恩科西?(结合自己的课前参与及预习来回答)

二、质疑归类

通过课前参与学习,你有什么问题吗?(艾滋病?为什么称恩科西为小斗士?)

今天我们就带着这些问题来学习课文。

三、自读自悟,讨论交流

㈠感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

1.恩科西是艾滋病病毒携带者,你对艾滋病了解多少?(学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习,对艾滋病有了大体的了解。)

① 学生交流资料。

② 出示文字资料。学生读。

③ 出示艾滋病患者图片。

④ 看了资料和图片你有什么感受?(可怕、不幸)板书:不幸

2.小结过渡:艾滋病患者是痛苦的,不幸的,小恩科西他遭遇到哪些不幸呢?自由读前四个自然段,画出相关的语句,并谈一下自己的感受,可写在句子旁边。

⑴ 生自读课文,画句子,批注。

⑵ 小组内讨论交流:

⑶ 班内交流

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

你有什么感受?能不能把它读出来。

②“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么?

③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”(投影)指名读。

再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)

范文二:《艾滋病小斗士》教学设计一

(一)[教材解读]

课题"艾滋病小斗士"以"小斗士"突出题旨。艾滋病,是一种蔓延迅速,死亡率高的传染病,是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言:"恩科西就是榜样。"人们应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。

全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕"斗士"二字展开,体现了恩科西的可贵品质。第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。第二段(第二——七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。第三段(第八——九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的"榜样"。

(二)教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

3、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

(三)教学重、难点。

1、了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士"?

2、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

(四)教学过程。

一、导入:

1、同学们,通过上课的学习,我们认识了爱滋病小斗士——(恩科西)

2、对于爱滋病,我们也有了一些初步的了解,它是一中死亡率极高、随时都有生命危险的病。所以说,爱滋病患者是痛苦的,是不幸的!而小恩科西就是其中的一个。

二、进行新课

(一)感悟"不幸"

1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢?打开课本找一找,找出有关的语句,体会一下恩科西悲惨的命运。

2、生自读课文

3、讨论交流:

①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。"

(感受恩科西的无辜和失去母亲的悲痛)

在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。(从这些数据中感受爱滋病的可怕,体会恩科西的不幸)

◎"小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。"

(当学生找到此句时,教师出示这句,并发问:再读读这句话,要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?"竟然":一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。"挺"是什么意思?用"坚持","撑着"这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)

②他还遇到了哪些不幸?

"9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。"

备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:"其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

A.理解上下文说说"轩然大波"在这儿指什么?

B.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

C.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)

——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)

D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

(得到别人的关爱  像正常儿童一样上学)

E.后来事情又是怎么解决的呢?

由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

(二)感悟"抗争"

过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5,6,7三个自然段分别讲了它所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?

讨论交流。

1.出席艾滋病研讨会,不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话,想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?

教师抓住"纤弱"这个词语,深入发问:从中你知道了什么?(身体虚弱。已经不行了。)教师追问:在这种情况下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。

2.那么,第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)

师:那么,此时已到艾滋病晚期的恩科西,已经是什么样子的?出示图片,联系全文,大家描绘一下。

师:是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人。从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)

的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声。所以,"震撼了参加会议的各国代表的心灵。"

师:当所有与会代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候,当他们听到他那感人肺腑的发言后,各国代表们会想些什么、说些什么呢?

学生:思考、自由发言。

教师小结:是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动。从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3.对未来充满希望。

师:从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)

过渡语:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)

4、当你听到这个消息,你的心情怎样?

——此时此刻,你又想说些什么?

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

(——师引读:)

南非前总统曼德拉痛切地说:"又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。"

6、(师引读:)

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

三、小结"

1、过渡:人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用"不是……而是……"练说。

(例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到"天灾"的人)

范文三:艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.学会本课“携、仁、遭”等7个生字,两条绿线内的“艾、婴、轩”等7个生字只识不写。理解由生字组成的词语,完成习字作业。

二、教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.对艾滋病有一个简单的了解,科学认识艾滋病。

三、教学过程

(一)创设情境,渲染气氛。

1.出示艾滋病患者的照片。师:在地球的角落,有这样一些人,在生命的边缘挣扎着。你看„„

2.你看到了什么?想说什么?

3.了解艾滋病。

艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功能破坏,由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤,或其他威胁生命的表现。

艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈

迅速扩散趋势,发病人数持续增加。截止2001年6月底,我国报道的感染者共26058例,其中病人1111例,死亡584例。传播途径共有3种:一、性接触传播,二、血液传播,三、母婴传播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

4.可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命,他们是多么不幸呀!全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。在这么多的死难者中,人们忘不了一个忙碌的身影,他就是„„齐读课题《艾滋病小斗士》

5.什么样的人被称为小斗士?文中的小斗士指谁?(恩科西)那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起走进课文。

(二)初读课文,感知大意。

1.检查预习情况。

(1)出示生字词,会读、会认生字词。

(2)用一、两句话说说课文主要写了什么?(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西坦然地面对生活,坦然地面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病儿童的动人事迹。)

2.再读课文,从整体感知课文。

(1)学生默读课文,圈出田字框里的生字,并给课文分段。

(2)小组交流分段、概括段意。

第一段:(第一自然段)写恩科西去世,引起世界许多人的关注。

第二段:(第二——四自然段)写恩科西的遭遇。

第三段:(第五——七自然段)写恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心着和他一样患病的儿童。

第四段:(第八——九自然段)写该怎样面对病魔,恩科西为人们作出了榜样。

全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕“斗士”二字展开,体现了恩科西的可贵品质。

第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。

第二段(第二—七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。

第三段(第八—九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的“榜样”。

(3)指导朗读课文,读好长句。

(三)指导写字。

1.引领学生仔细读字,体会字的间架结构。

2.有重点地指导一些字。“携”字的右下应先写横折折弯钩,再写撇。

3.学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。

(四)布置作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.完成习字册。

第二课时

教学目标:

1.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

2.通过品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

教学重点:

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学过程:

一.复习导入:

1、学生读题。

师:通过上节课的学习,我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死,引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话:

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾难,恩科西就是榜样。”

2.过渡:同学们,恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀!他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢?(在题目后面打上?)

二.把握重点,品读课文。

1.默读课文,思考:找出有关语句,说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”?

(5-7分钟)

2.组织汇报、交流(根据学生回答,随机出示,引导交流,指导有感情地朗读)

预设1:生先交流:(1)、恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。

a. 这儿用了2对关联词,找一找,读读看,能体会到什么? b.分别用“不是„„而是„„”和“一边„„一边„„”造句。 适时板书:顽强斗争、关心患者

b.指导有感情地朗读

师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争?

(1)在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

a.指名读,说说你的感受

引导学生抓住“竟然”、“挺”等词,说说从中悟出了什么? 从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语?

b.指导有感情的朗读

(2)9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。 a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?学生、家长呢?(学生想象一下,说一说)

联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

b.他们怕什么?——他们愿意接受恩科西吗?

是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

预设:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

(3)一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。 师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢?

(1)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” a.这段话中,他在向谁呼吁?他在呼吁什么?找一找关键词。(世界接受关心)

b.——南非人民做到了吗?(没有) 全世界人们做到了吗?(没

有)

——因此,恩科西即使身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁一下?说出所有艾滋病人的心声。

(指导朗读)

师导读:他还发出了哪些呼吁?

【其余的呼吁可以简洁些】

——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。

①他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

②他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

a.他又在向谁呼吁?呼吁什么?

b.谁能把他的心声再说一下。(指导朗读)

从他的呼吁声中,我们感受到小恩科西是一个怎样的人?

师:恩科西之所以大声疾呼,是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心,急切期待全社会都来关爱艾滋病病人。

(2)师引读:

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。

a.自由读,说说你的体会(板书:梦想未来)

b.师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病

专家,多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!(指导朗读)

3.师小结:恩科西深受艾滋病病毒的折磨,但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病,他一边与病魔(顽强斗争),一边(关心患者),在生命随时都可能结束的情况下他还在(梦想未来),他不愧是勇敢的(小斗士)。此时自然的把?改成!

4.学生用感叹的语气齐读课题。

5.过渡:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,关心患者,令人感动。可是病魔冷酷无情。2001年6月1日,正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请同学们全体起立,让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。

(师引读:)南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(师引读:)联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生,出示一组和恩科西有关的成语:

不治之症 无药可救

人心惶惶 轩然大波

不屈不挠 视死如归

大声疾呼 爱人以德

溘(kè)先朝露 虽死犹生

朗读。

三、知识拓展,深化主题

师:今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。(《让世界充满爱》音乐起)联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”,在黑板上贴上“红丝带”

2、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影)A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人,都到医院看望艾滋病人,并与他们亲切握手、拥抱,并与病人共进午餐。B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列

3、同学们,人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。在生活的道路上,我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击,假如生活真的欺骗了你,请你不要悲观消沉,而要像恩科西一样坦然面对,热爱生活,做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你,

不要悲伤,不要心急;

忧郁的日子里须要镇静,

相信吧 ,快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来,

现在却常是忧郁;

一切都是瞬息,

一切都将会过去,

而那过去了的,

就会成为亲切的回忆。

三、课后作业

以“从小恩科西身上,我学到了„„”为题写一段话。 板书设计

15.艾滋病小斗士!

顽强斗争

关心患者

梦想未来

范文四:艾滋病小斗士教学设计

森达实验小学备课用纸

五年级

课 题 教 学 目 标 教 学

感悟“小斗士”的可敬。培植战胜“灾难”的信心。

语文学科

艾滋病小斗士

备课人:刘 娟

第 2 课时 教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾 滋病患者。

重难点 教 具

投影仪

一、复习检查。 指名读课文,说说“小斗士”是一个怎样的人? 二、细读课文,感悟内容。 (一)细读课文 2、3、4 节,感悟“不幸” 。 1、读悟课文第 2 节。 (1)学生自由朗读,思考:从这一段你读懂了什么? (2)让学生抓住相关的词语,朗读体会这一段中所包含的情感。 (3)指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 (1)让学生默读第三、四节,体会艾滋病的可怕。 (2)指名读课文,体会恩科西遭遇的不幸,命运的无辜、不幸、 可怜。 (二)细读课文 5、6、7、节。 1、自由读第 5、6 节,恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢? 2、自由读第 7 节,同位说说从这一段中你知道了什么? 3、指导学生有感情地朗读课文 5、6、7 节。 (三)细读课文 8、9 节,感悟“关注” 。

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1、自由读课文第 8、9 节,说说恩科西是哪一天离开人世的? 2、出示:第九节的内容。 (1)指名读。 (2)体会曼德拉的话的含义。 (就是激励人们在天灾面前要像恩 科西那样正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。 ) 三、联系实际,培植信心。 1、有感情地朗读全文,说说学了这篇课文,你有什么想法? 2、人生不如意的事常有,遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难” , 我们该怎么办? (1)号召学生遇到“灾难”要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对 自己、对生活从满信心。 (2)同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人,培植他们战胜“灾难” 的信心。 板书设计: 15、艾滋病小斗士(恩科西) 顽强抗争 珍爱生命 关爱他人

文献摘录: 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功 能破坏, 由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤, 或其他威胁生命的表现。 艾滋病最初发现于 1981 年中期。 当时在纽约、 洛杉矶及旧金山相继发现在年 轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈迅速扩散趋势,发病 人数持续增加。截止 2001 年 6 月底,我国报道的感染者共 26058 例,其中病 人 1111 例,死亡 584 例。传播途径共有 3 种,主要通过注射途径和性接触传 播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

教 后 记

范文五:《艾滋病小斗士》教案设计

教学目标:通过不断的潜心读文,透过语言文字感受爱滋病给恩科西的身体、心灵带来的痛苦。抓住“挺”字理解文本,想象文本外恩科西的坚强,进而从“挺” 中悟出人物的精神,产生自己的情感。

一、    导入新课、

1、同学们,这节课我们学习——《艾滋病小斗士》。

2、谁来知道爱滋病是一种怎样的疾病?

(艾滋病是可怕的!艾滋病是一种死亡率极高的传染病!艾滋病是一种致命的传染病!艾滋病能摧毁人的免疫系统!可就是这样一种可怕的病魔,却有一位小斗士敢于他斗争!)

说说什么样的人才能被称作“斗士”?

想想这个词,再来读课题,你们一定能读得很好。

3、这位小斗士叫什么?(学生齐说)教师板书——恩科西

今天就让我们走进恩科西,走进他的生活,走进他的内心。

二、    走进恩科西。

轻轻打开书本,读通读熟课文,难读的句子反复读读。读后试着用一两句简单的话介绍一下恩科西。

学生自由读书。

指名交流从书中认识的恩科西。

(让我们带着这样一份初步的印象,走进他的生活。)

三、    走进恩科西的生活

(感受生活的痛苦,精神的痛苦)

1、再次细读课文,边读边思考:爱滋病给恩科西带来了哪些痛苦?找出相关的语句划下来,反复读读,然后用一两个词在句子旁边写写自己的感受。

2、交流:1989年,恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命,仁慈的白人妇女基尔﹒约翰逊收养了他。

学生谈感受(引导学生联系对艾滋病的认识从两方面谈:孤独、病痛)

*“艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力,给人以致命的打击”,而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康,今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。(板书:病痛)

*从上节课的学习中,我们知道,艾滋病是一种致命的传染病,所以许多人都非常惧怕艾滋病,从心理上也就排斥艾滋病人,而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,这将意味着恩科西的出世,孤独也将伴随着他而来。(板书:孤独)

*“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”,如果母亲还在的话,还能照顾他、鼓励他,但“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”,唯一能给他关爱的母亲也失去了,不仅失去了健康,还失去了亲人,这说明他无论是从身体上,还是从精神上都遭受极大的痛苦!

师述:是的,恩科西从出生的第一天起,就失去了健康,有的只是病痛的折磨;不久,年幼的他又失去了母亲,有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说,是何等的沉重!一起来读一读这句话,读出你们的感受!

9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。

指名学生谈感受

*恩科西有着强烈的求知欲望,却不料,他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊!(板书:排斥)

师:恩科西的求学遭到了全校大多数老师、学生、家长的强烈反对,还在当地引起了一场“轩然大波”,什么叫“轩然大波”?(双方因为一件事争执不下引起的一场大风波。)

范文六:王美荣《艾滋病小斗士》教学设计

第十五课《艾滋病小斗士》教学设计

(第二课时)

文林路小学 王美荣

五年级上册第十五课《艾滋病小斗士》教学设计

(第二课时)

文林路小学 王美荣

教学目标:

知识与能力:有感情的朗读课文。

过程与方法:品读课文,围绕中心问题认真思考,感悟恩科西顽强的抗争精神。

情感态度与价值观:科学地认识艾滋病,关心艾滋病人教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学重点:

了解恩科西是怎么样与不幸的命运顽强抗争的。

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟恩科西的可敬,教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、直接导入

同学们,我们今天继续来学习第15课《艾滋病小斗士》。请同学们举起右手空书和老师一起书写课题。(强调“艾”字的写法)

写完后,齐读课题,引出艾滋病小斗士的名字叫

联合国秘书长安南曾感叹道:人类与艾滋病斗争„„(学生读)

一个十一二岁的小男孩竟然能够得到如此高的赞誉,真是太了不起了。为什么安南会把恩科西称为小斗士呢?今天我们来继续深入的学习,先让我们走进恩科西,走进他那短暂而又充满了不幸的一生。

二、品读感悟

(一)品读课文,感悟不幸

1、同学们,恩科的一生都遭遇了哪些不幸呢?请翻开课本,找出相关句子用横线画出来,同桌间可以相互交流。

学生展示:

A:1989年,恩科西一出生„„

从这一句中你读出来恩科西遭遇了什么样的不幸?

身患重病、痛失亲人

(点评:你不但会读书,而且很勇敢,敢于在这么多人面前展示自己,非常了不起)

艾滋病目前还是一种无药可治的绝症,而且这种绝症还夺去了他母亲的生命,可见恩科西是多么的不幸啊!除此之外还有吗?

B:9岁那年,当养母带着恩科西„„(你非常会读书) 为什么恩科西要上学会遭到那么多人的反对呢?怕被传染

与艾滋病患者正常的交往会被传染吗? 这是对艾滋病患者的一种歧视和偏见,它使得恩科西上学受阻。还有吗?

C:2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天„„(你很聪明)

同学们有没有注意到这一段作者用了什么写作手法?(衬托,以喜衬悲,更显其悲)

课件出示:

身患绝症、痛失亲人、上学受阻、年幼早逝

这是恩科西的不幸遭遇,请同学们根据自己的体会,带着感情读一读。

(二)品读课文,感悟在不幸面前的抗争精神。

1、瞧瞧,恩科西可以说集万千不幸于一身啊,而这一切都是艾滋病造成的。那么,恩科西在艾滋病魔面前屈服了吗?你是从哪儿看出恩科西坦然面对的?请快速浏览课文,找出相关句子。

看到大部分同学举手后,指名回答。

他得知自己的病情后,不是„„

找到的同学请举手。(看来同学们都很会读书,很好!)没找到的同学赶快把这两句话画起来。

现在老师想和同学们合作来读一读这两句话。

2、恩科西在得知自己的病情后他不是悲观消沉,而是顽强抗争。文中哪句话最能体现恩科西与病魔顽强搏斗的精神呢?

默读课文第三自然段,用波浪线画出来。。

小恩科西的生命力„„

同学们找到了吗?画出来,从这句话中你读懂了什么?你是从哪些词感受到的?A:竟然 b:挺

拓展:在 的情况下,恩科西顽强的挺了过来。(刚出生就携带艾滋病毒、在母亲去世、上学受阻„„

一个挺字,让我们看到了一个顽强与病魔搏斗的恩科西,挺就会撑,就是熬,就是坚持,那么把“挺”换成“坚持”行吗?为什么? 课件出示:

比一比:

a、小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

B、小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直坚持到了上学的年龄。

“挺”和“坚持”虽然意思相近,可是挺更能体现出恩科西在病魔的残害下勉强支撑下来的顽强品质。

现在,谁能通过自己的朗读来展现恩科西顽强抗争的精神?

评价:你读的很流利。那现在来听听老师读的和你读的方式有什么不一样,好吗?

教师范读,让学生感悟 抓住关键词,注意语速,语调来读好长句的方法。

大家集体来读一读,在读的过程中感悟恩科西的顽强。

(三)倾听勇敢的声音,抓住“发言”,感悟“积极”

师过渡:面对病魔,恩科西表现出常人少有的顽强、坦然。他不愧是—— “艾滋病小斗士”。我们再去听听那勇敢的声音吧!快速浏览课文的5——7自然段,找出恩科西的四处语言描写。

请学生来读读第一处?

评价:正确、流利,老师期待更加响亮的声音!

再请来读读第二处?„„

评价:老师期待的声音出现了!

德国作家歌德说:“会读书的人有两只眼睛,一只看到文字的表面,另一只看到文字的背后。”静下心来,再读读这几处声音,你能读出些这声音背后的含义吗?

练笔:我从第 处声音读出了

1、关心他人2、关注社会3、热爱生活4、真爱生命

分析完后学生起立,一起读。

拓展:同学们,恩科西的声音已经有越来越多的人听到了,看这些爱心人士已经行动起来,加入到宣传艾滋病知识,帮助艾滋病人的队伍中来了。

课件出示,关爱艾滋病患者的图片。

课件出示:

联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。

这么多人把对恩科西的思念转化为实际的行动,但是还有些人觉得艾滋病离我们还很远,可事实是这样吗?

课件出示资料:

同学们从这些资料中我们不难看出,预防艾滋刻不容缓啊! 你们愿意加入到关心艾滋病患者的行列中来吗?

分发红丝带

佩戴红丝带,这不仅仅是一种形式,更主要的是要用行动去帮助关心艾滋病人,现在你们佩戴了红丝带,我想知道,如果恩科西来到我们身边,你会对他说些什么,做些什么呢?

我会说:„„

我会帮助恩科西„„

三、升华主题

看来这勇敢的声音,不仅震撼了参加会议的各国代表的心灵。还震撼着我们每个人的心灵。在生活的道路上,我们也可能会遇到意想不到的挫折或打击,相信你一定能想起顽强与命运抗争的恩科西,想起这位坦然、顽强、勇敢的——

四、作业

制作以“行动起来,向‘零’艾滋迈进”为主题的手抄报,宣传艾滋病综合防治知识,参与到“美好青春我做主——2014—2015年防艾大使青春校园行”活动中来。

五、板书

15、艾滋病小斗士

遭遇不幸

顽强抗争

关爱他人第十五课《艾滋病小斗士》教学设计

(第二课时)

文林路小学 王美荣

五年级上册第十五课《艾滋病小斗士》教学设计

(第二课时)

文林路小学 王美荣

教学目标:

知识与能力:有感情的朗读课文。

过程与方法:品读课文,围绕中心问题认真思考,感悟恩科西顽强的抗争精神。

情感态度与价值观:科学地认识艾滋病,关心艾滋病人教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学重点:

了解恩科西是怎么样与不幸的命运顽强抗争的。

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟恩科西的可敬,教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、直接导入

同学们,我们今天继续来学习第15课《艾滋病小斗士》。请同学们举起右手空书和老师一起书写课题。(强调“艾”字的写法)

写完后,齐读课题,引出艾滋病小斗士的名字叫

联合国秘书长安南曾感叹道:人类与艾滋病斗争„„(学生读)

一个十一二岁的小男孩竟然能够得到如此高的赞誉,真是太了不起了。为什么安南会把恩科西称为小斗士呢?今天我们来继续深入的学习,先让我们走进恩科西,走进他那短暂而又充满了不幸的一生。

二、品读感悟

(一)品读课文,感悟不幸

1、同学们,恩科的一生都遭遇了哪些不幸呢?请翻开课本,找出相关句子用横线画出来,同桌间可以相互交流。

学生展示:

A:1989年,恩科西一出生„„

从这一句中你读出来恩科西遭遇了什么样的不幸?

身患重病、痛失亲人

(点评:你不但会读书,而且很勇敢,敢于在这么多人面前展示自己,非常了不起)

艾滋病目前还是一种无药可治的绝症,而且这种绝症还夺去了他母亲的生命,可见恩科西是多么的不幸啊!除此之外还有吗?

B:9岁那年,当养母带着恩科西„„(你非常会读书) 为什么恩科西要上学会遭到那么多人的反对呢?怕被传染

与艾滋病患者正常的交往会被传染吗? 这是对艾滋病患者的一种歧视和偏见,它使得恩科西上学受阻。还有吗?

C:2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天„„(你很聪明)

同学们有没有注意到这一段作者用了什么写作手法?(衬托,以喜衬悲,更显其悲)

课件出示:

身患绝症、痛失亲人、上学受阻、年幼早逝

这是恩科西的不幸遭遇,请同学们根据自己的体会,带着感情读一读。

(二)品读课文,感悟在不幸面前的抗争精神。

1、瞧瞧,恩科西可以说集万千不幸于一身啊,而这一切都是艾滋病造成的。那么,恩科西在艾滋病魔面前屈服了吗?你是从哪儿看出恩科西坦然面对的?请快速浏览课文,找出相关句子。

看到大部分同学举手后,指名回答。

他得知自己的病情后,不是„„

找到的同学请举手。(看来同学们都很会读书,很好!)没找到的同学赶快把这两句话画起来。

现在老师想和同学们合作来读一读这两句话。

2、恩科西在得知自己的病情后他不是悲观消沉,而是顽强抗争。文中哪句话最能体现恩科西与病魔顽强搏斗的精神呢?

默读课文第三自然段,用波浪线画出来。。

小恩科西的生命力„„

同学们找到了吗?画出来,从这句话中你读懂了什么?你是从哪些词感受到的?A:竟然 b:挺

拓展:在 的情况下,恩科西顽强的挺了过来。(刚出生就携带艾滋病毒、在母亲去世、上学受阻„„

一个挺字,让我们看到了一个顽强与病魔搏斗的恩科西,挺就会撑,就是熬,就是坚持,那么把“挺”换成“坚持”行吗?为什么? 课件出示:

比一比:

a、小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

B、小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直坚持到了上学的年龄。

“挺”和“坚持”虽然意思相近,可是挺更能体现出恩科西在病魔的残害下勉强支撑下来的顽强品质。

现在,谁能通过自己的朗读来展现恩科西顽强抗争的精神?

评价:你读的很流利。那现在来听听老师读的和你读的方式有什么不一样,好吗?

教师范读,让学生感悟 抓住关键词,注意语速,语调来读好长句的方法。

大家集体来读一读,在读的过程中感悟恩科西的顽强。

(三)倾听勇敢的声音,抓住“发言”,感悟“积极”

师过渡:面对病魔,恩科西表现出常人少有的顽强、坦然。他不愧是—— “艾滋病小斗士”。我们再去听听那勇敢的声音吧!快速浏览课文的5——7自然段,找出恩科西的四处语言描写。

请学生来读读第一处?

评价:正确、流利,老师期待更加响亮的声音!

再请来读读第二处?„„

评价:老师期待的声音出现了!

德国作家歌德说:“会读书的人有两只眼睛,一只看到文字的表面,另一只看到文字的背后。”静下心来,再读读这几处声音,你能读出些这声音背后的含义吗?

练笔:我从第 处声音读出了

1、关心他人2、关注社会3、热爱生活4、真爱生命

分析完后学生起立,一起读。

拓展:同学们,恩科西的声音已经有越来越多的人听到了,看这些爱心人士已经行动起来,加入到宣传艾滋病知识,帮助艾滋病人的队伍中来了。

课件出示,关爱艾滋病患者的图片。

课件出示:

联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。

这么多人把对恩科西的思念转化为实际的行动,但是还有些人觉得艾滋病离我们还很远,可事实是这样吗?

课件出示资料:

同学们从这些资料中我们不难看出,预防艾滋刻不容缓啊! 你们愿意加入到关心艾滋病患者的行列中来吗?

分发红丝带

佩戴红丝带,这不仅仅是一种形式,更主要的是要用行动去帮助关心艾滋病人,现在你们佩戴了红丝带,我想知道,如果恩科西来到我们身边,你会对他说些什么,做些什么呢?

我会说:„„

我会帮助恩科西„„

三、升华主题

看来这勇敢的声音,不仅震撼了参加会议的各国代表的心灵。还震撼着我们每个人的心灵。在生活的道路上,我们也可能会遇到意想不到的挫折或打击,相信你一定能想起顽强与命运抗争的恩科西,想起这位坦然、顽强、勇敢的——

四、作业

制作以“行动起来,向‘零’艾滋迈进”为主题的手抄报,宣传艾滋病综合防治知识,参与到“美好青春我做主——2014—2015年防艾大使青春校园行”活动中来。

五、板书

15、艾滋病小斗士

遭遇不幸

顽强抗争

关爱他人

范文七:《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计

年级:五年级 课题:《艾滋病小斗士》

单位:桐南小学慈济校区 姓名:马玉琴

设计说明

[教材简析]:

《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病,是一种蔓延迅速,死亡率高的传染病,是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言:“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段,可以分为四段。作者采用倒叙的方法,围绕“斗士”二字展开,体现了恩科西的可贵品质。

[学情分析]:

此篇课文针对的是五年级学生,他们对艾滋病的了解比较少,在生活中很少接触,所以我在课前先让学生去查找有关艾滋病的资料,先有个总体认识,这对课文的学习有很大帮助。在学中注重学生朗读,在读中悟,读中学,体会艾滋病患者需要社会伸出援助之手,注意树立学生正确认识,学到知识的同时又提高觉悟,以求道教合一。

[设计思路]:

教学贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。第一课时粗读课文,学习第2、3、4自然段,感受艾滋病患者恩科西的“不幸”。

第二课时,我首先通过恩科西的不幸遭遇引出中心问题:面对如此的厄运,恩科西绝望退缩了吗?他是如何做的呢?做了哪些感人的事?说了哪些震撼人心的话语?在这里,我采用了放手让学生自由朗读,自己寻找答案。赋予了学生读、思、动手实践的思维过程。这里的朗读我设计的时间相对长些,进行朗读的训练,让学生以读促悟,读中感悟,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟。潜心品味语言描摩之妙,领略文章意境之美,感受作者情感之真。实现了对文本的真诚倾听和对话。找出关键句“不是、而是”“一边、一边”。通过对文中恩科西在演讲中所讲代表性的三次言行的语言文字的朗读、体会感悟,学生心中的情感就会油然而生,小恩科西是如此的坚强。以上是文章的一个重点,那如何让学生感受恩科西成为小斗士还有一个原因是他还能在重病下去关心他人,更了不起。在此设计了两个问题:他用什么样的方式去关心他人?(一、大会上呼吁全世界人们一起关爱艾滋病人。二、是想通过自身成为一名艾滋病问题专家去帮助艾滋病人。)在指导朗读的基础上,此时,学生的情感比刚才会更深,更有敬佩之意。

在学习文本基础上进行拓展资源,介绍红丝带的含义,出示社会各界人士关心艾滋病的感人图片,播放歌曲《飘动的红丝带》号召大家一起行动起来关心艾滋病。正确认识艾滋病,正确对待艾滋病患者,正确对待生活中遇到的“天灾”, 培植战胜“灾难”的信心。

[教学重、难点]:

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2. 通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

[教学过程]:

第一课时(略)

教学目标:

1、读谁字音,理解新词,了解课文主要内容。

2、了解有关艾滋病知识,初步了解“小斗士”的故事,。

3、学习课文2-4自然段,体会艾滋病患者的不幸。

课前准备:

学生收集有关“艾滋病”资料。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,你是怎么理解“小斗士”的?你能列举身边的一些人来说说他们是“斗士”吗?

二、初读课文,学会生字新词

三、再读课文,整体感知

(1)指名读文,学生质疑交流,理解词语。

(2)学生间交流、简介“艾滋病”知识

“艾滋病”是指获得性免疫缺陷综合症,通俗地讲,艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭,呈恶病质状态,从而导致死亡。

传播途径:人体粘液、血液、母乳。平时与艾滋病人牵手、拥抱、共同生活是不会被传染的。

四、细读课文,理清文章脉络

要求:轻声细读或默读课文,选择令你感动的情节,并说说令你感动的原因。

说一说这篇课文主要讲了什么?有困难的同学可根据所给的词语提示: (“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”,“一边„„一边„„”) 学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面对生活,顽强与病魔做斗争,并且关心其他艾滋病患者的故事。)

五、品细读第2,3,4自然段,感悟“不幸”

1、学生交流课前收集艾滋病病人相关资料

2、过渡:所以说,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2,3,4自然段,划出有关的语句。并说一说你的感受。

3、学生自读并思考。

4、讨论交流:

(1)“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

(2)“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”

(幻灯片出示,当你读这句话时,哪些词引起你的注意,从中你悟到了什么?“竟然”:一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思?对“挺”字内涵的深入挖掘,让学生了解到了文字背后隐含着的意义,这样文章在学生眼里就变得更生动而立体了。)

(4)“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”

(教师导问:“轩然大波”是什么意思?比喻大纠纷。)

5、创设情境教学:

﹡当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

﹡当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

﹡当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者后,别的学生家长,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

六、教师课堂小结

第二课时

教学目标:

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、能过学习具体的语文文字材料,感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心,培植战胜“灾难”的信心。

三、围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。 课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入:

1、师:同学们,什么叫斗士?

生:勇敢面对困难的勇士。

2、师:他们是值得称赞的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更伟大了。

过渡:上节课我们与好朋友小恩科西共同体会了艾滋病患者的不幸,让我们共同回顾一下,小恩科西遭遇了哪些不幸?

二、细读课文,感悟内容。

(一) 细读第5,6,7自然段,感悟“抗争”

过渡:恩科西是不幸的,世上还有很多艾滋病患者也很不幸,让我们看一组相关图片,看完后请简要描述你的感受。

1、(课件展示有关艾滋病患者的图片,配解说词)图片附后(一)

解说词:一双双悲怆、无助的眼睛,充满了对死亡的恐惧。到晚期,患者骨瘦如柴,极其虚弱。病毒传播到世界各个角落,患者有的出现了严重鹅口疮,有的出现病毒感染带状疱疹,化脓发出恶臭,最后像这样病入膏肓,等待死神将他带走,失去了双亲,失去了亲人。这张就是与艾滋病进行12年生死战,英雄小斗士恩科西与眼养母基尔约翰逊。

2、学生交流感受

过渡:面对如此的厄运,恩科西绝望退缩了吗?说得对,引读:他没有(悲观消沉,)而是(坦然积极地去面对。)那他又是如何与爱滋病做斗争,成为一名名副其实的爱滋病小斗士的呢?阅读文章第5-7自然段,边读边画出有关恩科西所作所言的句子。

小组学习,探究置疑

交流合作,探究解疑

过渡:面对可怕的艾滋病步步紧逼,时时来袭,恩科西这位小斗士是怎么的表现?

3、“恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不.是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边.....顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”(投影) .. 你读读看,你体味到恩科西是一个怎样的孩子?

(为什么说他是个勇敢坚强的孩子?从哪些关联词可以看出来?)

指导诵读:

过渡:他又是怎样关心患病的儿童的,他有哪些言行让你感动了?

4、第一次言行:

“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” ......(1)、这段话告诉我们,恩科西做了什么?

(2)、什么叫呼吁?小恩科西在呼吁些什么?为什么要呼吁?

(因为大多数人对艾滋病有偏见。你从文中哪里可以看出来?)

(3)正确面对、接受、关心、爱护艾滋病人,在当时大多数南非人民能做到吗?全世界人都能做到吗?

(4)、指导逐层朗读(引读):

*于是尽管恩科西即使身体很虚弱,他也要不断地向社会呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。(用纤弱语气) *于是,他为所有渴求生命平等的南非患者发出呐喊:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。(更为强呼喊的语气) *于是,他为全世界对生命充满热爱的艾滋病患者发出内心的呼喊:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。(极为强烈的渴望语气)

5、第二次言行

——参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言

过渡:恩科西道出了所有艾滋病人的心声。同学们请看,这就是当时的恩科西。(投影)2000年7月,他参加了南非举行的国际艾滋病大会。从他去世的时间来看,这时的恩科西的病已到了晚期,可想而知,当时的恩科西已经是怎样的了?

已经是骨瘦如柴,极其虚弱了,但恩科西依旧在与爱滋病搏斗着,再默读这一自然段,说说恩科西的哪些语句让你有深刻感受,触动着人们的心灵?

(1)、他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,......使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”他想告诉人们什么:政府提供药物(同学们,虽然爱滋病无药可救,但正规的治疗却能抑制病毒的发展。可是昂贵的药物,加上不断的治疗周期,哪个家庭能负担得起。恩科西的话道出了所有爱滋病人的心声)

(2)假如你就是恩科西,你此时的心情又是如何?

生:或悲伤、或愤怒、或、、、、、、的心情

(引读)现在就请你用(或悲伤、或愤怒、或、、、、、、)的心情向全世界说:我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

(3)为了能更好地表达你此时的心情,你可以改变句式,或添删词语,怎么说能表达你的心情你就怎么说(自由畅说)

如,生1:我想恳求政府,只有政府向携带艾滋病病毒的孕妇伸出援助之手,提供药物,才不会让他们的孩子成为无辜的受害者啊!?

6、第三次言行

(1)他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱....艾滋病儿童是不会被传染的。” ..读到这,你为什么感动?他又想告诉人们什么:关爱拥抱儿童

(2)教师述读发生在我们身边的艾滋病患者受人歧视,被社会抛弃的个例,指导朗读。

教师讲述:据真实报道,河南有个艾滋病村。当人们一听说哪个菜农是来自这个村的,即使他种的菜再新鲜也被人们远远丢弃,无人敢碰;只要一听说哪个小孩是来自这个村的,即使身体再健壮,出于压力也没有学校愿意接收他,所有人对艾滋病人敬而远之,视蛇蝎猛兽一般,不论怎样宣传,人们都无法和艾滋病人同吃一个盘子里的菜。

A、听到这,此时你想说些什么?

B、(引读)请你以恩科西的自由身份站在大会上向世人疾呼:人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。 个别朗读—评读—集体朗读

7、结合恩科西的三次发言,谁能再象恩科西一样再呼吁一下。(指导朗读)

8、教师小结:

一次又一次的发言,小恩科西的发言像沉重的铁锤敲击着人们的心弦,发出轰然的共鸣,足以使世界从总统到平民百姓所有的人的灵魂发生剧烈震撼!

9、师引读:尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。(投影出示)他说:“等我长大了„„关心艾滋病人。”从他的话语中你感受到了什么?(热爱生活、顽强斗争)

师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家,多么简单而美好的梦想。

10、配乐过渡(悲伤调二胡曲):

然而,(音乐起)在2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

(1)当你听到这个消息,你的心情怎样?

此时此刻,你又想说些什么?

(2)此时此刻,你想说些什么?(可从以下任选一个你最深有感触的话题) *恩科西的一生虽然短暂却璀璨,你想对天国的恩科西说些什么呢? *了解了恩科西的故事之后,对于现在社会上的艾滋病患者,你想对他们说些什么呢?

*即使社会进步到如今,但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者,你想对这些人说些什么呢?

*作为一名普通的小学生,我们也会面临困苦和磨难,你想对自己说些什么呢?

(总结学生的发言精髓,结合相关艾滋病知识,办一期班刊,再一次激励孩子们面对生活中遇到种种困难勇敢挑战的精神。班刊附后(二))

(三)、学习第8,9自然段,感悟“关注”

联合国秘书长安南南非前总统曼德拉和大家的心情是一样的。

(——师引读:)

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界..失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究..竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(1)什么是天灾?文章中的天灾指什么?

(2)同学们,随着社会经济的发展人类面临的天灾越来越多,像禽流感、04年的非典、06年的“桑美”台风,上个星期的“罗沙”,肿瘤癌症,恩科西的顽强不屈,为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。

(例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到“天灾”的人)

(3)听着同学们精彩的练说,老师也很想说,面对天灾,老师写了一首小诗与大家共勉。(课件展示配欢愉的钢琴曲)

《假如生活不如意》

假如生活不如意

不要悲伤 不要心急

忧郁的日子里须要镇静

困难的大山前须要坚强

相信吧

快乐的日子总会来临

阴霾很快就会消失

而那过去了的

就会成为亲切的回忆

在漫长的人生旅途里

难免有崎岖与坎坷

只要我们有厄运打不垮的信念

希望之光就会驱散绝望之云!

三、拓展资源,指导实践

今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”(投影)。

红丝带成为艾滋病防治的象征,它象征着对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持,象征着对生命的热爱和对平等的渴望,象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。一条飘动的红丝带连接着五洲四洋的爱心无限!

2、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。

师边投影出示图片边叙述有国家领导人接见艾滋病人;有品牌栏目《同一首歌》、《欢乐中国行》等走进艾滋病区;有著名影星濮存昕作为形象代言人等等。

板书:

艾滋病小斗士

勇敢坚强

斗士 榜样

关心他人

范文八:15、《艾滋病小斗士》教学设计

一、创设情境,导入新课

同学们,6月1日,是全世界儿童的节日,对于孩子们来说,是个振奋人心的日子。然而,在2001年的6月1日,正当全世界儿童欢度自己节日的时候,一位年仅12岁的孩子,却被艾滋病吞噬了幼小的生命,他就是恩科西(板书:恩科西)。一个多么不幸的孩子啊!”就是这个孩子却被人称为“艾滋病小斗士”,这是怎么回事呢?下面就让我们一起走进15课——艾滋病小斗士。板书课题,生齐读课题。

同学们,对于艾滋病你了解多少呢?

学生介绍自己搜集到的资料。(主要从艾滋病的可怕这一方面说)

老师搜集了一组关于艾滋病的图片,一起来看一看好吗?(课件播放)。

二、初读课文,整体感知

1、检查认读生字。同学们已经预习了课文,谁愿意读一读本课的生字词。

2、描红。大家都会读了,这很好,如果再会写就更好了。下面,请同学打开书进行描红后,再比一比,你今天的字有进步吗?

3、请你快速默读课文,想想课文讲了一件什么事?

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。

三、合作探究,交流体验

1、教师:对这位小斗士的离去,人们是如何评价他的?找出课文中的有关语句读一读。(幻灯片出示安南和曼德拉对他的评价的语句)

板书:勇敢  顽强  榜样

2、教师:为什么称他是“艾滋病小斗士”?让我们带着这个问题再读课文,边读边勾画出最能打动你的语句,在书的空白处写一写自己的理解和体会。然后和小组的同学交流一下。

3、交流。适时出示幻灯片

4、师:小恩科西是不幸的,但他又是幸运的,他的生命是短暂的,但是他留给人们的却是永恒的。他的笑容、他的声音、他的一举一动都给了我们无穷的力量。你想不想聆听一下这最勇敢的声音呢?那么,就让老师带领你一同走进现在远在天国的小恩科西的声音,去接受这精神的洗礼吧。(恩科西视频)

对于他的去世,联合国秘书长安南感叹——齐读

南非总统曼德拉痛切地说——齐读

同学们,让我们铭记这勇敢的声音——齐读

让我们记住这个勇敢的孩子——恩科西

今天,勇敢的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。世界开始行动了,联合国每年的12月1日定为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

四、总结全文,升华主题。

1.同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争、自强不息,而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2.那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临过挫折和失败,伤残和疾病。那么,我们应该如何面对呢?

3、师:第一次读完这个意味深长的故事,老师就想到了一首诗,现在我把它送给大家,与大家一起分享。(播放课件)

五、当堂检测,达标测试

像小恩科西一样顽强与命运抗争的人还有很多,我还知道        、        、      。

范文九:《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习具体的语言文字材料,感悟小斗士顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心,培植战胜“灾难”的信心,懂得敬畏生命、热爱生命。

3.能科学地认识爱滋病,懂得关心、帮助爱滋病人。

教学重点、难点:

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2.通过学习具体的语言文字材料,感悟小斗士的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

教学过程

一、复习导入

1.上节课,我们认识了一个不幸的小男孩,他叫(生齐说——恩科西)。

2.谁能简单地介绍一下小恩科西?(关键词:南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世)

3.哪位同学能谈一谈对艾滋病的了解?

过渡:从这位同学的讲述中,我们可以感受到染上艾滋病是非常不幸与痛苦的。我们的小恩科西又是怎样的不幸呢?这节课,就让我们继续走近他,去感受他与艾滋病顽强斗争的一生。

二、读中感悟

1.感悟“不幸”。

(1)恩科西遭遇了怎样的不幸呢?打开课本找一找,找出有关的语句,划下来,体会一下恩科西悲惨的命运。

(2)生自读课文。

(3)讨论交流:

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

师:我们来看几张艾滋病儿童的照片,你看到了他们是什么样子的?

在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”

②“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”

a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

b.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

c.他们怕什么?(大家怕被传染上艾滋病)他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)

d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到别人的关爱,像正常儿童一样上学)

e.后来事情又是怎么解决的呢?

由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

2.感悟“抗争”。

过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5、6、7三个自然段分别讲了他所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?

讨论交流。

(1)出席艾滋病研讨会,不断呼吁。

范文十:15、艾滋病小斗士教学设计

教材分析:

《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病,是一种蔓延迅速,死亡率高的传染病,是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言:“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段,可以分为四段。作者采用倒叙的方法,围绕“斗士”二字展开,体现了恩科西的可贵品质。

设计理念:

《课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。

教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重难点:感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教法:朗读谈话法理解感悟

学法:自主合作探究

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,整体感知.

教学过程:

一、揭题导入

1、揭示课题,指名朗读。

2、课题质疑:课文中有没有介绍什么是“艾滋病”?“小斗士”是谁?是哪个国家的?文章通过哪些事情,表现了“小斗士”的勇敢顽强?作者为什么要写这篇文章?

二、初读课文,整体感知.

1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句。)

2、检查学生自学生字,新词情况。

3、指名学生分段朗读,指导读好长句。

4、生再读课文,思考相关问题。

5、思考质疑的问题。

(1)全文的主体部分是按什么顺序写的?依据是什么?

(2)请用一两句话说说课文主要内容。

(3)你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人?

(4)学生自读后互相交流。

三、学习第一自然段.

1、学生自读

(1)通过第一段,你知道了什么?

(2)思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)

四、综合训练

指导书写:“携”的右下“乃”先写横折折弯钩,再写撇。“遭”的笔画较多,要注意笔顺,并写好“走之旁”。

五、拓展延伸

观察两幅彩色插图:找到相应的文章,图文结合,加深理解。