艾滋病小斗士教学实录

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范文一:艾滋病小斗士教学实录

一、自读自学

师:同学们今天我们继续学习――

生(齐):《艾滋病小斗士》

师:给大家十分钟的时间,请同学们再来熟悉一下课文。要求是把课文读两遍:第一遍放声读,读通全文;第二遍默读不出声,思考黑板上的问题,在课文中做标记。

生放声齐读课文

师打断提示:大家不必齐读,各人读各人的,要快。

生自读课文,教师板书

艾滋病是    的 (原因?)

恩科西是    的 (原因?)

安南称恩科西为“      ”曼德拉称恩科西为“     ”

学生读书声渐停,师提示:读完一遍课文,请思考黑板上的问题,再默读课文,在文中找答案。

学生默读课文,在文中做标记。

渐渐有学生开始举手,师提示:答案并不只有一处噢,再仔细找找,也可以和附近的同学交流一下你的学习成果。

二、师生交流

师:请同学们坐起来,我们一起来交流一下你的学习成果。

1、艾滋病是    的

生:艾滋病是可怕的(师板书:可怕)。因为“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

齐读这一段话

师:你觉得这段话中,哪几个词最能体现艾滋病的可怕?

生:活不到

师:这三个字确实也能体现艾滋病的可怕,但还有更可怕的字。

生:200

师:你能说说为什么吗?

生:200表示人特别多,而且还是每天都有200人。

师:是的,200这个数字说明艾滋病传播得太快了,太可怕了。这是一个数字,好像这一段中还有数字吧?

生:我觉得四分之一也能体现艾滋病的可怕,因为200的四分之一就是50人,就是说每天要死去50人。

师:是的,这个四分之一也很可怕。还有吗?

生:“二”第二个生日,也就是说这些孩子有四分之一是活不到两岁,其它人虽然能活到两岁,但不久也都会死去。

师:你说得太好了,艾滋病可真可怕。那我们再来齐读一下这段文字,想一想怎样才能把艾滋病的可怕读出来?

指名几生试读

师:我觉得,我们如果把刚找出来的那三个数字重点读出来,一定会更可怕。

生按照教师的要求齐读

师:非常好!谁来单独读给大家听一听

指名二生读

师:艾滋病可真怕,我都不敢再听了。这是我们找出的第一处文字,大家别忘了做标记。下面谁来说一下,还有哪些文字能体现艾滋病的可怕?

生:“恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去”。

生齐读此句

师:你们觉得这句话中哪个词语最可怕?

生:我觉得“死去”这个词最可怕。

生:我不同意他的观点,我觉得“随时”更可怕,好像不知道什么时候就会死去的样子。

生:我觉得“非常虚弱”也很可怕。

师:你们说得很有道理,我们来一齐读一下这句话。我想你应当知道怎样读这句话了吧?

生齐读

师:这是我们在文中找到的第二处答案,还有吗?

生:“6月1日这天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”

生齐读这句话

师:谁知道这句话中哪个词最可怕?

生:我觉得是“10千克”。

师:是的,这篇课文中有好多可怕的数字。

生:我觉得“折磨”这个词也很可怕。

师:也很有道理。

生:离开了人世也很可怕。

师:是的。但我觉得这三个词中,还是10千克是最可怕的,我们要把它重点读出来。我们一起来试一试。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/30247636.html

范文二:15 艾滋病小斗士教学实录

一、扣题初读

片断1:

师:“免疫力”什么意思大家知道吗?疫,指传染病。免疫力,指身体具有的抵抗传染病传染的能力。当人的气管、肺部的免疫力降低时,就有可能感染气管炎、肺炎等疾病,当人的肝部免疫力降低时,就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至丧失的时候,随时都会感染各种疾病并导致死亡。这种病叫“获得性免疫缺陷综合症”,简称“艾滋病”。听了老师的介绍,大家觉得这种病怎样?

生:可怕。

师:课文中写出艾滋病的可怕了吗?

生:写了。

师:好,请同学们读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并要求学生集体朗读该自然段。)

片断2:

师:“小斗士”,课文中指谁?

生:小恩科西。

生:老师,我有问题。为什么用“小斗士”,不用“小战士”?

师(学生无奈):战士,是军队最基层的成员,无所谓好与坏;斗士,指勇于斗争的人,是对一个人的赞扬。侧重在一个“斗”字。课文中,恩科西跟谁“斗”?

生:艾滋病。

师:恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢?请同学们再读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了相关自然段,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节,在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后,引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于“挺”字的辨析比较有价值,现附于下)

生:“……小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”这里的“挺”字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。

师:挺什么意思?

生:坚持。

师:那为什么不用坚持,而用挺呢?

生:坚持含有“熬”的意思,像有点无可奈何的意思。

师:说得太好了。熬,很被动,是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。

二、再读分段

师:请看小黑板,将这四个词读一下。

生:悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争

师:读了这几个词,你们看出什么来了吗?

生:顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。

生:跟恩科西的生命里程相比,它们的次序颠倒了。

师:对。它们分别概括了课文的相关部分,不过次序是颠倒了,你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理,并给课文分段?(生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼,这一段不符合;另一方面从最后一段来看,曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价,为确保末段的完整性,将该节并入第四段比较适宜。)

三、精读课文

片断1:

师(指名读第一段):老师在读这一段的时候,有一句话使老师很惊讶,能猜到是哪一句吗?说明理由。(活动后纷纷举手。)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/95397F39A5B03632.html

范文三:艾滋病小斗士片断实录

《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。这一事例告诉人们,面对天灾,应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病病人。片断一:审题导入出示课题:艾滋病小斗士师:看了这个课题,你最想知道什么?生:什么是小斗士?生:艾滋病是什么样的病?生:小斗士是谁?生:这篇课文主要写什么?生:小斗士是哪个国家的?生:故事的结果怎样?……师:看了这个课题,同学们都提出了自己心中的疑问,那么,就请大家带着自己提出的问题去读课文,看自己能否解决,不能解决的,我们再提出来一起讨论好吗?片断二:走进文本,品味语言师:自己阅读课文第一节,看你读懂了什么内容?生:恩科西是在2001年6月1日,正当全世界儿童欢庆节日的时刻去世的。(其他儿童都在欢庆节日,而恩科西却离开了人世,这样对比着写,更让人们感到怎样?)生:悲痛生:伤心生:难过生:悲伤生:恩科西很可怜生:恩科西很命运悲惨师:我们应该用什么样的心情来读这句话?生:惋惜生:痛心师:让我们带着这样的心情,自己读一读这句话,读出惋惜和痛心的心情。师:读了这一段,你还读懂了什么?生:他的死,引起了世界上许多人的关注。(为什么他的死会引起世界上许多人的关注呢?)生:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音生:世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。师:有两个词语是表达对恩科西的称赞的,哪两个词语?生:勇敢生:顽强抗争师:那我们在读这句的时候,就要读出对恩科西的赞叹,同时还要读出对失去这样的一位斗士的惋惜之情。生自由读。片断三:走进文本,与文本对话师:恩科西到了9岁时,去一家小学报名上学,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波,后来,在媒体的干预以及养母的不懈努力下,小恩科西才得以背上书包去上学。媒体的工作人员是如何劝说大家的?如果你是媒体发言人,该如何劝说大家接受恩科西上学呢?生:家长们,老师们,同学们,恩科西从小就感染上艾滋病毒,已经非常不幸了,你们就让他到学校去读书吧!(以情动人,但大家还不能接受,怎么办?)生:家长们,老师们,同学们,我知道你们是怕恩科西把艾滋病毒传染给大家,但我们可以让他单独坐在单独的位置上,不与大家接触,这样就不会把病毒传染给大家了。(这样,大家还是很害怕的呀。)生:家长们,老师们,同学们,我们可以让恩科西在单独的教室里读书,请专门的老师来教他,这样就不会把病毒传染给大家了。(哪个老师敢教他呢?老师也害怕呀。)生:家长们,老师们,同学们,跟艾滋病人正常接触,是不会传染上艾滋病的。你看,他的养母基尔·约翰逊跟他在一起生活了9年,不是没事吗?如果要传染的话,他的养母早就传染上了病毒了。(这个有道理,想想还真是这样的呢。你的这个事例有说服力。)生:跟艾滋病人正常接触是不会被传染上病毒的,你看,医生给那么多的艾滋病人治疗,不也没传染上艾滋病吗?(是呀,真是这样的。)生:家长们,老师们,同学们,艾滋病主要是通过血液,遗传,不检点的生活才会传染的,跟艾滋病人拥抱,握手,正常的交往,是不会被传染上艾滋病的。(你说的还真有科学道理,那么,我们就接受他来上学吧。)师:大家之所以这样拒绝恩科西来学校读书,最根本的原因是什么?生:怕传染(有点道理,这只是表面现象,再想想?)生:人们对艾滋病缺乏了解,缺乏科学的认识。(真的很棒!这是最根本的原因,尽管南非是艾滋病的重灾区,但那里比较贫穷,比较落后,人们对艾滋病知识缺乏了解。因此,面对艾滋病的恐慌和畏惧,必须动员全社会的力量,让人们了解艾滋病,关心艾滋病人。)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FF73E585E78672D4.html

范文四:《艾滋病小斗士》教学设计一

(一)[教材解读]

课题"艾滋病小斗士"以"小斗士"突出题旨。艾滋病,是一种蔓延迅速,死亡率高的传染病,是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言:"恩科西就是榜样。"人们应该热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。

全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕"斗士"二字展开,体现了恩科西的可贵品质。第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。第二段(第二——七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。第三段(第八——九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的"榜样"。

(二)教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

3、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

(三)教学重、难点。

1、了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士"?

2、通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心。

(四)教学过程。

一、导入:

1、同学们,通过上课的学习,我们认识了爱滋病小斗士——(恩科西)

2、对于爱滋病,我们也有了一些初步的了解,它是一中死亡率极高、随时都有生命危险的病。所以说,爱滋病患者是痛苦的,是不幸的!而小恩科西就是其中的一个。

二、进行新课

(一)感悟"不幸"

1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢?打开课本找一找,找出有关的语句,体会一下恩科西悲惨的命运。

2、生自读课文

3、讨论交流:

①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。"

(感受恩科西的无辜和失去母亲的悲痛)

在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。(从这些数据中感受爱滋病的可怕,体会恩科西的不幸)

◎"小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。"

(当学生找到此句时,教师出示这句,并发问:再读读这句话,要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?"竟然":一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。"挺"是什么意思?用"坚持","撑着"这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)

②他还遇到了哪些不幸?

"9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。"

备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:"其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

A.理解上下文说说"轩然大波"在这儿指什么?

B.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

C.他们怕什么?(大家被怕被传染上艾滋病)

——他们愿意接受恩科西吗?(不愿意)

D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

(得到别人的关爱  像正常儿童一样上学)

E.后来事情又是怎么解决的呢?

由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

(二)感悟"抗争"

过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5,6,7三个自然段分别讲了它所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?

讨论交流。

1.出席艾滋病研讨会,不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话,想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?

教师抓住"纤弱"这个词语,深入发问:从中你知道了什么?(身体虚弱。已经不行了。)教师追问:在这种情况下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。

2.那么,第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)

师:那么,此时已到艾滋病晚期的恩科西,已经是什么样子的?出示图片,联系全文,大家描绘一下。

师:是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人。从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)

的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声。所以,"震撼了参加会议的各国代表的心灵。"

师:当所有与会代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候,当他们听到他那感人肺腑的发言后,各国代表们会想些什么、说些什么呢?

学生:思考、自由发言。

教师小结:是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动。从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3.对未来充满希望。

师:从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)

过渡语:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)

4、当你听到这个消息,你的心情怎样?

——此时此刻,你又想说些什么?

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

(——师引读:)

南非前总统曼德拉痛切地说:"又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。"

6、(师引读:)

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

三、小结"

1、过渡:人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用"不是……而是……"练说。

(例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到"天灾"的人)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/42CC765648FA674E.html

范文五:《艾滋病小斗士》教学反思

以学生为主体进行文本对话活动

——《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合,而要达到这个目的,就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时,读到“恩科西是一个黑人男孩„„不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时,为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息,我认为此处是一个空白点,可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询,第一课时的教学及学生对文本资料的阅读,学生感受到了恩科西的不幸遭遇,他们的心被强烈地震撼着,写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时,先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思,然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事,最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处,其实渗透着极丰富的“有”,为学生的想象留有极大的空间。所以,我利用好这些空白,让学生写起来,感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程,是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托,学生是对话的主体,是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控,用心感悟,用情打动学生,使学生在对话中受到情感的熏陶感染,获得心灵的洗礼。

2012.11

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/BA9DC02F3167F479.html

范文六:艾滋病小斗士教学反思

反思一:艾滋病小斗士教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合,而要达到这个目的,就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时,读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时,为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息,我认为此处是一个空白点,可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询,第一课时的教学及学生对文本资料的阅读,学生感受到了恩科西的不幸遭遇,他们的心被强烈地震撼着,写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时,先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思,然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事,最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处,其实渗透着极丰富的“有”,为学生的想象留有极大的空间。所以,我利用好这些空白,让学生写起来,感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程,是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托,学生是对话的主体,是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控,用心感悟,用情打动学生,使学生在对话中受到情感的熏陶感染,获得心灵的洗礼。

一、 突出“命运的不幸”。

我请学生朗读课文的第二部分,感悟恩科西的不幸表现在几个方面,学生们朗读课文后发表了自己的看法。不幸表现在:1.无法改变命运的不幸;2.失去亲人的不幸;3.遭受社会歧视的不幸。学生们在总结时对恩科西充满了同情。想想自己吧!年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜!

二、 突出“顽强抗争”。

学习第三部分,我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争?”这一问题边默读边画出相关的语句,并作上批注。学生充分阅读后发表看法,总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。至此水到渠成,正因为恩科西勇敢、乐观、顽强,所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。

三、 突出文章的中心。

课堂结尾部分,结合对领导人曼德拉评价话语的朗读,动口说一说,动笔写一写。让学生既对艾滋病能有一个科学的认识,同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神,正确面对自己生活中的挫折甚至灾难,树立一种坚强的人生观。切实达到突出中心,升华主题的效果。

反思二:艾滋病小斗士教学反思

第四单元的主题是“无私奉献”,《艾滋病小斗士》是本单元的最后一篇,在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰,重点突出,描写具体,用词准确生动,融科学知识、语言积累、思想启迪于一体,为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动,首先作为授课老师先要被感动。课前,我查阅了大量资料,精心制作了课件,然后带领孩子在多媒体教室完成了教学,我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的坚强感动着。带着饱满的情感带着学生走入文本,抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开,你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的,从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,增长知识,了解它的象征意义。

反思三:艾滋病小斗士教学反思

阅读教学的过程,是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托,学生是对话的主体,是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控,用心感悟,用情打动学生,使学生在对话中受到情感的熏陶感染,获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的

一、突出“悲惨遭遇”。

我请学生朗读课文的第二段,说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面,学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面:1、生下来就携带艾滋病病毒,注定了即将死亡的命运;2、在年幼(4岁时)时失去了母亲,缺少亲情;3、受到别人的歧视、冷落,无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情,想想自己吧,年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜!

二、突出“顽强斗争”。

学习第三段,我请学生读书思考:“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士?为什么?”学生们边默读边画出相关的语句,并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法,学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话,学生说:“恩科西是艾滋病小斗士,他十分热爱生命,能够坦然面对生活,一边与艾滋病病魔顽强斗争,一边关心其他的艾滋病患者,同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士!”

三、突出文章的中心。

我请学生朗读开头结尾,让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里,恩科西却永远的离开了人世,全世界人都关注着他,为他感到惋惜。我问学生:“作者写这篇文章的目的什么?”学生们回答:“是告诉我们要热爱生命。”“要关心艾滋病人。”“遇到困难要坦然面对。

反思四:艾滋病小斗士教学反思

在教学本课中老师事先查找资料,了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动,首先作为授课老师先要被感动。带着饱满的情感带着学生走入文本,抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开。你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸  顽强  抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的,从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,增长知识,了解它的象征意义。

课后加深对课文的理解的拓展。“你还认为那些人可以称为斗士”,顿时教室沉静下来,我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听,让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“+6斗士”。“我们怎样也能成为小斗士呢?”学生的思路涌动起来,他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。

《艾滋病小斗士》这一课的教学,不但除了让学生去感悟恩科西的精神以外,而且让学生对了解艾滋病防治方面的知识,知道它的传播途径,从而学会保护自己,关爱他人。

反思五:艾滋病小斗士教学反思

每次教这篇课文的时候都感到心情很沉重,艾滋病——一个耸人听闻的名字;恩科西——一个坚强、乐观的孩子。这就成了我上课的两条线索:认识艾滋病;走进恩科西。

第一课时教学时,学生对艾滋病有了一些了解,因此,这节课请学生用一句话介绍一下自己对艾滋病的认识,学生的交流比较全面。紧接着,我紧扣“为什么称恩科西为艾滋病小斗士?”这个问题,引导学生从文中具体的语言中体会恩科西所受的痛苦,以及通过想象恩科西与病魔作斗争的情景,感悟恩格西的“顽强、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的,从而加强对“斗士”的深层理解。这是全文的核心问题,课上不仅让学生说,更重要的让学生写,让每个学生在学完课文后都能回答这个问题。

如果在时间的安排上能紧凑些,教师的话再精炼些,能关注到更多的学生那就更好了。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4C70E1D90E75B37E.html

范文七:《艾滋病小斗士》教学预案

如东县小学语文教学预案

年 级 五 第四单元 单 元 课题名称 艾滋病小斗士 修改人单位、姓名 授课时数 主备人单位、姓名 马塘小学 顾蓓蓓 两课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3.通过阅读文本,懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存 的权利顽强抗争,并感悟“小斗士”的可敬。 4.通过揣摩人物言、行,学习人物类记叙文的阅读方法。 5.科学地认识艾滋病,关心艾滋病人。 通过阅读文本,懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权 利顽强抗争,并感悟“小斗士”的可敬。

教学重难点

教学活动

一、谈话导入 1.通过课前预习,知道这位黑人孩子叫什么名字吗? 2.2001 年 6 月 1 日,当大家欢快地庆祝自己节日的时候。只有 12 岁的他, 静静地离开了人世。 前联合国秘书长安南感叹到.... 前南非总统曼德拉也痛切地说..... 3.人们把恩科西称为( 艾滋病小斗士)。 4.两位世界著名的领导人,竟然都给予他如此高的褒奖,就让 我们一同走进恩科西的人生。 学习生字,初读课文。 1.检查读音:自由练读,指名检查。 【出示:携带、遭遇、坦然、怀孕、悲惨遭遇、坦然面对、顽强 抗争】 2.教学字形,重点指导“孕”。 师范写:“子”横撇包含在乃内部。 3.生字、新词都读准了,请同学们大声朗读课文一遍,把句子 读通顺、读流利。 边读边想:恩科西在与什么斗? 三、揣摩人物言行,感悟人物品质。 (一)与病魔斗,展现顽强。

教法 学法

白板使用 说 明

二次备课

激趣导 入 点名读 齐读课 题

出示两位 伟人对恩 科西的评 价

学生自 主学习 生字词 出示本课 生词

教师解 疑点拨

点击白板 恩科西头 像 上 出

(www.wenku1.com)1.指名回答:【与病魔斗】。小恩科西 1989 年一出生,就携带 了艾滋病病毒。 2.活动单一 (1)请默读 2~3 自然段。如果用一个词语来概括, 你觉得这是一种怎样的疾病?(2)你从文中哪些句子里体会到 的?哪些词语最能体现艾滋病的可怕? 3 通过课前资料收集,你对艾滋病还有哪些了解? 4.过渡:就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是,小恩 科西的生命力很顽强。 5.析词:能把“挺”换成“坚持”吗?联系上下文说说你的理 解。 6. 拓展: 病魔是怎样折磨可怜的恩科西?而他又怎样抗争的呢? 7.从这个看起来简简单单的“挺”字,让你看到了一个怎样的 恩科西? 8.感情地朗读第 3 段。 (二)与偏见斗,展现勇敢。 1.当他好不容易挺到了上学的年龄时,发生了什么事? 2.解词:什么是“

轩然大波”?(高高涌起的波涛。比喻大纠 纷,大风波。)为什么事发生纠纷?(携带艾滋病病毒的恩科西 是否可以上学)人们态度如何? 3.从“轩然大波”这个词中,你能想象出当时人们是怎样反对 他上学的? 4.引读课文第 4 自然段。 5.拓展:面对这一切,恩科西是怎样做的? 6.恩科西除了与疾病在抗争还与什么在斗?他的态度怎样?。 【与偏见斗 坦然】从“坦然”这个词又让你看到了一个怎样的 恩科西? 引导学 生合理 想象, 深入理 解 故 指导学 生在朗 读中体 会 学生思 考讨论 解疑

现”与病 魔斗”四 个字。 点击白板 上的小星 星出示句 子,师可用 笔圈画关 键词语。

点击“挺” 点击恩科 西头像左 边出示“顽 强”二字。

点击右边 的星星

事,感 悟人物

点击恩科 西图片上 方和左方 空处

7. 感情朗读第 5 自然段。 恩科西真不愧是一位 (艾滋病小斗士) 。 形象 8.小结:我们通过朗读和想象,重点关注小主人公的行为反应, 抓住关键词句反复揣摩,从“观其行”这个角度阅读描写人物的 文章。一个与病魔顽强抗争,坦然面对世俗偏见的小斗士形象, 就活灵活现的跃然于纸面上。 (三)为他人斗,奉献爱心。 1.过渡:如果说这些抗争只是为了自己,那么他生命的最后三 年在世界艾滋病大会上的呼吁, 就是为了所有患病儿童而斗。 (为 他人斗)他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的

点击小星 星

点击与前 面一样

(www.wenku1.com)儿童。】 2.活动二:(1)大声朗读 5~8 段,快速画出恩科西在艾滋病 大会上说的话。(2)小组合作讨论:在恩科西说的话中,哪句 最让你感动?说说你的理由。 4.感情引读四句话:恩科西勇敢地站大家面前,述说自己悲惨 遭遇,但他考虑、关心的已经不是自己,他大声地告诉人们…… 5.一番震撼人心灵的发言,传遍了世界每个角落,越来越多的 人开始关注艾滋病人。 6.谈论:从这些言语中,你又看到了一个怎样的恩科西?(富 有爱心 志向远大) 7.小结:瞧,抓住人物的语言,揣摩内心世界,我们更入的认 识了恩科西,阅读写人物类记叙文,又多了一种方法。【 听其 言】 四、升华总结。 1.时间的脚步是不会停止的,无情的病魔还是带走了这个顽强 的小生命。那张面对病魔自信乐观的笑脸,永远定格在了我们的 视线中。 2.小练笔:每年 12 月 1 日,是世界艾滋病日。在即将到来的日 子,你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗?把你想说的写下来 (恩科西,我想对你说_____________________) 小组讨 论,指 名 交 点击小星 星

流 。 生 说自己 的理解 与 感 点击恩科 西图

片链 接

悟,教 师相机 点拨。 点击人物 左方 点击 心形

生在练 笔中体 悟人物 形象

板书设计: 艾滋病小斗士 与病魔斗 “挺” 与偏见斗 坦然 为他人斗 呼吁

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范文八:艾滋病小斗士教学设计

森达实验小学备课用纸

五年级

课 题 教 学 目 标 教 学

感悟“小斗士”的可敬。培植战胜“灾难”的信心。

语文学科

艾滋病小斗士

备课人:刘 娟

第 2 课时 教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾 滋病患者。

重难点 教 具

投影仪

一、复习检查。 指名读课文,说说“小斗士”是一个怎样的人? 二、细读课文,感悟内容。 (一)细读课文 2、3、4 节,感悟“不幸” 。 1、读悟课文第 2 节。 (1)学生自由朗读,思考:从这一段你读懂了什么? (2)让学生抓住相关的词语,朗读体会这一段中所包含的情感。 (3)指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 (1)让学生默读第三、四节,体会艾滋病的可怕。 (2)指名读课文,体会恩科西遭遇的不幸,命运的无辜、不幸、 可怜。 (二)细读课文 5、6、7、节。 1、自由读第 5、6 节,恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢? 2、自由读第 7 节,同位说说从这一段中你知道了什么? 3、指导学生有感情地朗读课文 5、6、7 节。 (三)细读课文 8、9 节,感悟“关注” 。

(www.wenku1.com)1、自由读课文第 8、9 节,说说恩科西是哪一天离开人世的? 2、出示:第九节的内容。 (1)指名读。 (2)体会曼德拉的话的含义。 (就是激励人们在天灾面前要像恩 科西那样正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。 ) 三、联系实际,培植信心。 1、有感情地朗读全文,说说学了这篇课文,你有什么想法? 2、人生不如意的事常有,遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难” , 我们该怎么办? (1)号召学生遇到“灾难”要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对 自己、对生活从满信心。 (2)同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人,培植他们战胜“灾难” 的信心。 板书设计: 15、艾滋病小斗士(恩科西) 顽强抗争 珍爱生命 关爱他人

文献摘录: 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功 能破坏, 由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤, 或其他威胁生命的表现。 艾滋病最初发现于 1981 年中期。 当时在纽约、 洛杉矶及旧金山相继发现在年 轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈迅速扩散趋势,发病 人数持续增加。截止 2001 年 6 月底,我国报道的感染者共 26058 例,其中病 人 1111 例,死亡 584 例。传播途径共有 3 种,主要通过注射途径和性接触传 播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

教 后 记

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范文九:艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.学会本课“携、仁、遭”等7个生字,两条绿线内的“艾、婴、轩”等7个生字只识不写。理解由生字组成的词语,完成习字作业。

二、教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,感知课文大意。

3.对艾滋病有一个简单的了解,科学认识艾滋病。

三、教学过程

(一)创设情境,渲染气氛。

1.出示艾滋病患者的照片。师:在地球的角落,有这样一些人,在生命的边缘挣扎着。你看„„

2.你看到了什么?想说什么?

3.了解艾滋病。

艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病,它会导致机体免疫功能破坏,由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤,或其他威胁生命的表现。

艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现,艾滋病自发现以来,呈

迅速扩散趋势,发病人数持续增加。截止2001年6月底,我国报道的感染者共26058例,其中病人1111例,死亡584例。传播途径共有3种:一、性接触传播,二、血液传播,三、母婴传播。近年来由于女性患者的增加,母婴传播日趋重要。

4.可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命,他们是多么不幸呀!全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。在这么多的死难者中,人们忘不了一个忙碌的身影,他就是„„齐读课题《艾滋病小斗士》

5.什么样的人被称为小斗士?文中的小斗士指谁?(恩科西)那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢?让我们一起走进课文。

(二)初读课文,感知大意。

1.检查预习情况。

(1)出示生字词,会读、会认生字词。

(2)用一、两句话说说课文主要写了什么?(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西坦然地面对生活,坦然地面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病儿童的动人事迹。)

2.再读课文,从整体感知课文。

(1)学生默读课文,圈出田字框里的生字,并给课文分段。

(2)小组交流分段、概括段意。

第一段:(第一自然段)写恩科西去世,引起世界许多人的关注。

第二段:(第二——四自然段)写恩科西的遭遇。

第三段:(第五——七自然段)写恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心着和他一样患病的儿童。

第四段:(第八——九自然段)写该怎样面对病魔,恩科西为人们作出了榜样。

全文共9个自然段,可以分为三段。作者采用倒叙的方法,围绕“斗士”二字展开,体现了恩科西的可贵品质。

第一段(第一自然段):交代恩科西去世,点明题意。

第二段(第二—七自然段):叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。

第三段(第八—九自然段):再一次交代恩科西离开人世,南非前总统曼德拉十分痛切,赞扬恩科西是正确对待艾滋病的“榜样”。

(3)指导朗读课文,读好长句。

(三)指导写字。

1.引领学生仔细读字,体会字的间架结构。

2.有重点地指导一些字。“携”字的右下应先写横折折弯钩,再写撇。

3.学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。

(四)布置作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.完成习字册。

第二课时

教学目标:

1.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

2.通过品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

教学重点:

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,教育学生热爱生活,培植战胜“灾难”的信心。

教学过程:

一.复习导入:

1、学生读题。

师:通过上节课的学习,我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死,引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话:

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾难,恩科西就是榜样。”

2.过渡:同学们,恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀!他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢?(在题目后面打上?)

二.把握重点,品读课文。

1.默读课文,思考:找出有关语句,说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”?

(5-7分钟)

2.组织汇报、交流(根据学生回答,随机出示,引导交流,指导有感情地朗读)

预设1:生先交流:(1)、恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。

a. 这儿用了2对关联词,找一找,读读看,能体会到什么? b.分别用“不是„„而是„„”和“一边„„一边„„”造句。 适时板书:顽强斗争、关心患者

b.指导有感情地朗读

师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争?

(1)在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

a.指名读,说说你的感受

引导学生抓住“竟然”、“挺”等词,说说从中悟出了什么? 从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语?

b.指导有感情的朗读

(2)9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。 a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?学生、家长呢?(学生想象一下,说一说)

联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

b.他们怕什么?——他们愿意接受恩科西吗?

是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?

预设:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

(3)一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。 师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢?

(1)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” a.这段话中,他在向谁呼吁?他在呼吁什么?找一找关键词。(世界接受关心)

b.——南非人民做到了吗?(没有) 全世界人们做到了吗?(没

有)

——因此,恩科西即使身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁一下?说出所有艾滋病人的心声。

(指导朗读)

师导读:他还发出了哪些呼吁?

【其余的呼吁可以简洁些】

——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。

①他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

②他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

a.他又在向谁呼吁?呼吁什么?

b.谁能把他的心声再说一下。(指导朗读)

从他的呼吁声中,我们感受到小恩科西是一个怎样的人?

师:恩科西之所以大声疾呼,是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心,急切期待全社会都来关爱艾滋病病人。

(2)师引读:

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。

a.自由读,说说你的体会(板书:梦想未来)

b.师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病

专家,多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!(指导朗读)

3.师小结:恩科西深受艾滋病病毒的折磨,但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病,他一边与病魔(顽强斗争),一边(关心患者),在生命随时都可能结束的情况下他还在(梦想未来),他不愧是勇敢的(小斗士)。此时自然的把?改成!

4.学生用感叹的语气齐读课题。

5.过渡:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,关心患者,令人感动。可是病魔冷酷无情。2001年6月1日,正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请同学们全体起立,让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。

(师引读:)南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(师引读:)联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生,出示一组和恩科西有关的成语:

不治之症 无药可救

人心惶惶 轩然大波

不屈不挠 视死如归

大声疾呼 爱人以德

溘(kè)先朝露 虽死犹生

朗读。

三、知识拓展,深化主题

师:今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中。(《让世界充满爱》音乐起)联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”,在黑板上贴上“红丝带”

2、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影)A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人,都到医院看望艾滋病人,并与他们亲切握手、拥抱,并与病人共进午餐。B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列

3、同学们,人类面临的天灾越来越多,像禽流感、非典、肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样。在生活的道路上,我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击,假如生活真的欺骗了你,请你不要悲观消沉,而要像恩科西一样坦然面对,热爱生活,做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你,

不要悲伤,不要心急;

忧郁的日子里须要镇静,

相信吧 ,快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来,

现在却常是忧郁;

一切都是瞬息,

一切都将会过去,

而那过去了的,

就会成为亲切的回忆。

三、课后作业

以“从小恩科西身上,我学到了„„”为题写一段话。 板书设计

15.艾滋病小斗士!

顽强斗争

关心患者

梦想未来

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3E42EF5B38890050.html

范文十:《艾滋病小斗士》教学设计

教材简析:

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法,先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意,再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神,最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。

教学难点:

通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

设计思路:

这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料,从而引出恩科西面临着巨大的不幸,学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情地朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学中我让学生通过读书,一步步让学生深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

教学过程:

一、导入新课:

1.今天我们一起来学习第15课,请大家齐读课题。

2.什么是斗士?(勇敢面对困难的勇士)

3.文中的小斗士指谁?(恩科西)

4.谁能简单地介绍一下小恩科西?(结合自己的课前参与及预习来回答)

二、质疑归类

通过课前参与学习,你有什么问题吗?(艾滋病?为什么称恩科西为小斗士?)

今天我们就带着这些问题来学习课文。

三、自读自悟,讨论交流

㈠感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

1.恩科西是艾滋病病毒携带者,你对艾滋病了解多少?(学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习,对艾滋病有了大体的了解。)

① 学生交流资料。

② 出示文字资料。学生读。

③ 出示艾滋病患者图片。

④ 看了资料和图片你有什么感受?(可怕、不幸)板书:不幸

2.小结过渡:艾滋病患者是痛苦的,不幸的,小恩科西他遭遇到哪些不幸呢?自由读前四个自然段,画出相关的语句,并谈一下自己的感受,可写在句子旁边。

⑴ 生自读课文,画句子,批注。

⑵ 小组内讨论交流:

⑶ 班内交流

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

你有什么感受?能不能把它读出来。

②“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么?

③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”(投影)指名读。

再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)

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