艾滋病小斗士分段

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范文一:艾滋病小斗士案例分析

《艾滋病小斗士》案例分析

高淳县固城中心小学 俞双良

【案例1】

《艾滋病小斗士》第二课时教案设计

高淳县桠溪中心小学 魏琳琳

教材简析:

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔做斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法,先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意,再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神,最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人。

目标预设:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。 教学难点:

通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

设计理念:

《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。

设计思路:

这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再简单介绍恩科西,从而引出恩科西面临着巨大的不幸,学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情地朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学中我让学生五次读题,一步步让学生深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”,增长知识,了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。

教学过程:

一、读题导入:

1、齐读课题。什么样的人被称为小斗士?

2、文中的小斗士指谁?(恩科西)

3、谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说:艾滋病是——,是——,是—— 结合学生的回答,老师相机板书:不幸 顽强„„

那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢?这节课让我们一起走进语言文字。

【这个环节可以概括些,因为是第二课时,要考虑学生已有的认知水平,如

文中的小斗士指谁?这样的问题思维程度不够。】

二、精读感悟:

(一)感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

【课文以“斗”统领全文,2-4节写恩科西面对的不幸,也是主人公“斗”的一种表现:这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节感悟不幸,不够全面、到位。】

1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸?打开课本,默读第二段,划出有关的语句,用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程,而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处,教者安排默读,符合年段要求,可惜切换太快,学生与文本的对话停留在表面。】

2、生自读课文,画句子,批注。

3、讨论交流:

①“一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

你有什么感受?能不能把它读出来。

在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四

分之一活不到自己的第二个生日。

这些数字让你感受到什么?

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直

挺到了上学的年龄。(投影)指名读。

再读读这句话,要特别注意哪些词呢?你从中读懂了什么?(“竟然”该怎

样理解?“挺”是什么意思?可以换成“坚持”吗?从这个词你看出了什么?)

师:艾滋病是可怕的,艾滋病患者是痛苦的、不幸的,让我们来看几张艾

滋病儿童的照片,(出示投影,师简单介绍。)能用一个词来形容他们吗?学生说一说。小恩科西就是其中的一位,现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗?读——

【感人心者,莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。这个过程细节设计好!】 第二次齐读课题。

②“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数

老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”(投影) ....A.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

B.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学,他们可能会说些什么?又会怎么做?老师创设情境,引导学生说。

C.读词“轩然大波”。

D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻,如果你是恩科西,你最想得到什么?

师讲述:尽管南非是艾滋病重灾区,但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学

的认识,面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。

E.后来事情又是怎么解决的呢?

由于媒体的干预以及养母的不懈努力,小恩科西才得以背上书包去上学。

【把握整体,突出重点是阅读教学的首要,此处并非文章的重点,教者化7分钟,喧宾夺主。一节课不是大杂烩,不是什么都讲,如兼顾全面,则重点不突出。张庆老师提出的提领而顿,“领”就是重点。】

(二)感悟恩科西“顽强的抗争”

过渡:面对如此悲惨的命运,小恩科西害怕了吗?退缩了吗?向命运低头

了吗?他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢?让我们从文中寻找答案,默读课文第5、6、7自然段,找一找,画一画。

讨论交流:

1、“恩科是的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观..消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地....与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”(投影) ..这儿用了两对关联词,找一找。

自由读读,你从中体会到什么?(抓关键词“坦然”、“关心”)

师创设情境引读:

当恩科西第一次得知自己的病情时,他不是——

当恩科西得知艾滋病无药可救时,他不是——

当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时,他不是——

恩科西不愧是:第三次读题。

2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” ......这段话中,他在向谁呼吁?呼吁什么?用什么样的声音呼吁?指名读。

应该怎样读?(抓关键词“纤弱”)

【朗读指导到位,纤弱中有坚强,纤弱中有勇敢。】

3、他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再......把病毒传染给自己的孩子。”(投影)

他又在向谁呼吁?呼吁什么?(抓关键词“尚显稚气”)

谁能把他的心声再说一下。

4、他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿

童是不会被传染的。”(投影) .他又在向谁呼吁?呼吁什么?读

过渡:小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世

界的艾滋病儿童,他在奔走,在呼喊,

——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

教师引读:

恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争,你能赞

美一下他吗?师:他是当之无愧的„„第四次齐读课题。

5、师引读:

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来。他说:“等我

长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”(投影)

——师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家, 多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!

(指导朗读)

过渡:然而,(音乐起,出示图)在2001年初,恩科西的病情开始恶化。6

月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西,终于静静地离开了人世。

他的死引起了很多人的关注。

三、总结全文:

1、(——师引读:)

联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失..去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。(投影)

现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗?

2、(——师引读:)

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟..该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”(投影)

“痛切”什么意思?能换成悲痛吗?你从总统的话中读懂了什么?为什么说

他是“榜样”?

3、再齐读句子,感知写法。(这两段话分别在文章的什么位置?)

四、补充介绍:

1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。

2、简介“红丝带”(投影)。

3、同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人。(投影图片)

今后你会如何对待艾滋病人呢?

五、升华主题:

1、同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争,自强不息,而且关心和他一样不幸的患者,为所有人做出了榜样,是一名真正的——第五次齐读课

题。

【以课题为情感线索,五次引读,每一次学生感受和体会得到提高】

2、作为一名普通的小学生,我们难免也会遇到困难、挫折、失败,那么我们应该如何面对呢?

六、作业:

12月1日,世界艾滋病即将到来,试着写一封倡议书,提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。

【重视读写结合】

板书设计:

15、艾滋病小斗士

不幸 坦然面对

恩科西

顽强 关爱他人

【案例2】

15.艾滋病小斗士(第二课时)

高淳县古柏中心小学 夏欣翠

教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分词语,如“轩然大波”、“坦然”、“另眼相看”。

3、进一步体验恩科西的悲惨遭遇,感受他顽强抗争的精神,从而真正了解

他为什么被称为“艾滋病小斗士”?

教学重点:

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、进一步体验恩科西的悲惨遭遇,感受他顽强抗争的精神,从而真正了解

他为什么被称为“艾滋病小斗士”?

教学难点:

进一步体验恩科西的悲惨遭遇,感受他顽强抗争的精神,从而真正了解他为

什么被称为“艾滋病小斗士”?

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习导入:

1、直接揭题,齐读课题。

2、艾滋病小斗士是谁? 为什么称他为“艾滋病小斗士”?

3、出示两位领导的话,齐读。

过渡:到底是什么让这个患艾滋病的黑人男孩引起了他们及世界人民的关注呢?他有着怎样不平凡的遭遇呢?

二、学习课文2-4小节,体验不幸:

1、默读2-4小节,思考问题,划句批注。

【课文以“斗”统领全文,2-4节写恩科西面对的不幸,也是主人公“斗”的一种表现:这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节体验不幸,不够全面、到位。】

2、讨论交流,学习相关段落。

(1)学习第3小节。(抓住“挺”字)

A.出示句子“小恩科西的生命力„„上学的年龄”。

自读。说说:哪个字让你最感动?它让你从中悟出了什么?(板书:挺)

“挺”字换成“坚持”好吗?为什么?从这个字的背后,你仿佛看出了他是个怎样的孩子?

【仿佛看出了他是个怎样的孩子?引导学生多元化走进主人公】

B.指导朗读。

(2)学习第4小节。(抓住“轩然大波”一词)

A.出示句子“9岁那年„„轩然大波”。释词:轩然大波。本文指谁和谁的纠纷?为什么而纠纷?

B.当恩科西好不容易走进课堂,就坐在你的身边,你会有什么反应?指说。

当你的父母得知你的同学恩科西患上艾滋病,他们会有什么反应?指说。

三、学习课文5-8小节,感受精神。

1、生自读5-8小节。思考:他是怎么面对不幸的?

2、交流:

(1)出示“他得知„„可怕的艾„„”。

A.指读。演示“不是„„而是„„。”

B.理解“坦然”。并板书。讨论:他会怎样坦然面对生活?

【想象恩科西会怎样坦然地面对生活?推想词语的意思,体会坦然的表达效果,激活了学生已有的表象,领悟恩科西乐观的精神本质内涵,人物形象多元化,一个坦然在学生心中既有了形,也有了神,凸显了工具性与人文性的和谐统一。】

C.出示曼德拉的句子。齐读。

(2)出示“他一边„„患病的儿童”。

A.指读。演示“一边„„一边„„”。

B.讨论:他会怎样关心那些患病的儿童?

C. 出示曼德拉的句子。齐读。

(3)出示恩科西的照片,指名描述他的样子。

A.师简介。并出示句子①②,指读。理解“另眼相看”。

B.从中你可以看出他是个怎样的孩子?齐读2句话。

(4)出示“要接受„„妇女和儿童”。

A.指读。理解“纤弱”。(板书:呼吁)

B.讨论:为什么安南说他的声音是“勇敢”的?

【纤弱中感受恩科西的勇敢,人物形象鲜明。鲜明的人物形象可以通过个性化的朗读来表达。】

(5)出示“梦想„„”的句子。指读。

A.你认为他还是个怎样的孩子?(板书:梦想未来)。指导朗读。

B.出示曼德拉的句子。齐读。

(7)过渡到第8小节并范读。

A.出示图片,用一个词形容他此时的神态。(板书:静静地)

B.为什么他能如此平静?(联系前文的“坦然”)

【再一次品味坦然,把握了教材的“内联”,这是优秀课特征之一。】

C.齐读第8小节。

四、指导写法,升华感情:

1、出示两位名人的话,理解“痛切”。指导朗读。

2、看看分别在课文的什么地方?为什么这样写?为什么只选择他们对恩科西的评价?

【对课文写法的领悟,是高年段阅读教学目标之一。】

3、你有什么话送给这位伟大的小斗士?(先写,后交流)

【读与写的结合很巧妙】

4、小结,齐读课题。

五、布置作业,拓展延伸:

1、读《恩科西》的故事。

2、写读书体会。

板书:

挺 顽强

坦然 静静地

艾滋病小斗士 关心

呼吁

梦想未来

【案例3】

15.艾滋病小斗士(第二课时)

执教: 固城中心小学 傅兵华

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

3.通过品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

【能正确、流利地朗读课文是第一课时的任务。】

教学重点:

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

教学难点:

品读具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

教具准备:ppt课件

教学过程:

一.复习导入:(2′)

1. 读题 师:通过上节课的学习,我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的

死,引起了世界是许多人的关注。让我们齐读这两句话:

2.

过渡:同学们,恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀!他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢?请你默读整篇课文,边读边思考这个问题!

【以两位领导人的话切入,直奔主题、重点。】

二.

把握重点 品读课文

1.

(师巡视参与交流)

【此处,教师化5-

7分钟让学生默读,值!既把握了课文的整体,又突出了重点,钻研教材到位。】

2.组织汇报、交流(根据学生回答,随机出示,引导交流,指导有感情地朗读)

预设1:生先交流:(1)

影)

a.自由小声读,说说你怎么体会到的?

适时板书:顽强斗争、关心患者

b.指导有感情地朗读

师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争?

(1)

a.指名读,说说你的感受

引导学生抓住“竟然”、“挺”等词,说说从中悟出了什么?

【从整体进入部分后该如何操作?“字”该如何引导,是教师要备的问题,不是随学生自由说。他们需要引导,引导中交流感受,把感受逐步引向深入。可谓细节决定成败!】

b.指导有感情的朗读

(2

a. 当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?学生、家长呢?(学生想象一下,说一说)

b.联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么?

预设:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

(3

师导读:文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢?

(1

a.这段话中,他在向谁呼吁?他在呼吁什么? b.尽管恩科西身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,让我们来一起替他呼吁一下好吗?(齐读)

【学生的阅读是一种个性化行为,《课标》提倡培养学生个性阅读的能力,朗读是理解文本的一种表现形式。对于小学生来说,朗读无疑是表现学生对文

本理解和内心感受的有效形式。此处,是用纤弱的声音不断向世界呼吁!可恩科西向世界大声疾呼,那么富有力量!呼吁人们接受、爱护、关心艾滋病人,又是那么急切!坚决!先让学生体会了这种心态后,再让学生进行朗读恩科西的呼吁。学生的体验是多元的,朗读也将是个性化的,恩科西的形象也更鲜活!用朗读挖掘阅读教学的深度。】

师导读:他还发出了哪些呼吁?

【其余的呼吁可以简洁些】

——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言。

投影)

a.他又在向谁呼吁?呼吁什么?

b.谁能把他的心声再说一下。(指导朗读)

小结:从他的呼吁声中,我们感受到小恩科西是一个怎样的人?

(2)、师引读:

a.自由读,说说你的体会(板书:梦想未来)

b.师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家,多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读!(指导朗读)

3.联系插图,深化感受,初步领悟写法

(1).指导观察:引导学生从恩科西的身体状况、表情等方面说说感受,(2).想一想:课文是怎么写的?

过渡:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,关心患者,令人感动。可是病魔冷酷无情。(播放哀乐)2001年6月1日,正当全世界儿童欢庆节日的时刻,小恩科西终于还是静静地离开了人世。下面请同学们全体起立,让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。

(师引读:

小结:(稍停)此刻,我们的内心一定汹涌澎湃,有很多的话想说,课后把他写下来。

4.完成作业 《补充习题》3、4大题

(预设2:生可能先回答2.3.4小节内容,也可能先回答6.7小节内容,随即引导交流)

三、课后作业

1. 以“从小恩科西身上,我学到了„„”为题写一段话。

2. 推荐阅读 黎家明《最后的宣战》

板书设计

15.艾滋病小斗士!

顽强斗争

关心患者

梦想未来

11

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/8814653.html

范文二:《艾滋病小斗士》

《艾滋病小斗士》

江苏省大丰市第三小学 陈慧君

教学提示:

1、课型:阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级上册)。

2、教学目标:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。

(3)通过朗读、品读文本,感悟恩科西与病魔、偏见抗争的斗士精神,体会艾滋病小斗士恩科西的顽强、勇敢。

教学流程:

板块一:导入课文。

1、师述:这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》,看课题——艾滋病小斗士,同学们注意了,这个“艾”是个生字,上边是草字头,下边是一撇一捺,请大家一起把课题读一遍。

2、问:

你们了解艾滋病吗?请浏览一下相关的资料。

课件出示相关资料,要求能够打印机似的出示下面的每一行话。 艾滋病是1981年被人类认识的一种新的性传播疾病。由于其传播速度快,病死率高,且目前尚无治愈该病的方法,故引起各国政府极大的关注。它主要通过性接触、血液及血制品和母婴传播三种途径传播。握手,拥抱,礼节性亲吻,同吃同饮,以及共用厕所、浴室、办公室、公共交通工具、娱乐设施等日常生活接触,不会传播艾滋病。

教师小结:艾滋病是一种可怕的疾病,它是一种不治之症,人类到现在为止,还没有能够战胜这种病魔,只好眼睁睁地看着艾滋病人

一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见,大多数人不了解艾滋病,以为和艾滋病人接触就会染上它,这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。

3、师讲:斗士就是指勇敢、顽强的战士。点击,课件出示恩科西的图像。

过渡:课文把谁称为艾滋病小斗士?老师在课题“小斗士”下边加上着重号。这位小斗士又是如何与艾滋病作斗争的呢?

板块二:初读课文。

1、自读课文。

师述:请同学们打开课本,朗读课文。课件出示要求:

朗读课文,要求:

(1)能正确、较流利地朗读课文。

(2)边读边思考:为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”? (插入flash动画:要读正确流利哦!)(暂停,学生读课文。)

2、正确读词。

师述:同学们,老师已将本课中的生字、新词打在了这张幻灯片上,请同学们根据课文后边的汉语拼音把它们读正确。

课件出示:

将下列生词读正确:

携带 仁慈 遭遇 虚弱

病魔 曾经 孕妇 基尔〃约翰逊

婴儿 呼吁 媒体 轩然大波 曼德拉 (插入flash动画:你一定能读正确!)(暂停,学生朗读生字新词)

3、读好长句。

师述:课文中有几句话比较长,读好它们就能帮助我们更好地理解课文内容,我们来练一练:(课件出示逐句这5句话,出示一句后可暂停一次然后再隐去出示第二句话。)

将下面的长句子读通顺。

(1)联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

主讲老师示范 (插入flash动画:练一练)(暂停,学生练读。)

(2)他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。

(3)他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

(4)他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

(5)南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(暂停,学生练读。)

4、整体感知。

师问:课文一开头就告诉我们恩科西的离去引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南是怎样感叹的?恩科西是一个什么样的小男孩?他是如何与艾滋病以及人们的偏见抗争的?在恩科西离开人世时,南非前总统曼德拉痛切地说了些什么?请同学们再读课文思考这几个问题。

(插入flash动画:读一读,想一想:文章各段写了什么内容?

(暂停,学生读书、讨论交流)

教师小结:通过初读课文,我们了解了小恩科西是如何与艾滋病魔以及与人们的偏见抗争的,从中我们能感受到艾滋病小斗士恩科西的顽强、勇敢。

教师板书:恩科西

现在让我们一起精读课文,具体去感受恩科西的动人品质。 板块三:精读课文。

读安南的感叹,感知艾滋病小斗士的勇敢和顽强。

1、面对恩科西的离去,联合国秘书长安南发出了怎样的感叹?从安南的感叹声里我们感受到了恩科西是个什么样的小斗士?请同学们读后说一说。

2、课件出示:

读安南的话,说说你从中感受到恩科西是个什么样的小斗士: 人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

(插入flash动画:说一说)(暂停,学生读后交流。 )

3、教师小结:安南的感叹告诉我们恩科西是个勇敢、顽强的孩子。教师板书:勇敢、顽强

感受小斗士与病魔斗争的顽强精神。

1、师问:小斗士恩科西是如何与病魔作顽强斗争的呢?轻声读课文的2-5自然段,思考:恩科西如何与病魔作顽强斗争的?画出相关的句子读一读。

课件出示:

轻声读2-5自然段,思考:恩科西如何与病魔作顽强斗争的?画出相关的句子后读一读。

2、师问:在南非每天都有近200名这样的孩子降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。真不敢想象,他们一出生就随时等候死神的降临,而恩科西竟然一直挺到了上学的年龄,读到“挺”这个字,你想到了哪些词?你感受到了什么?

课件出示:(“挺”字变颜色以突出)

(插入flash动画:读一读,想一想)

小结:“挺”就是“熬”,就是“撑”,就是“坚持”,从这个字中我们感受到了小恩科西那种乐观面对病魔并与它作斗争的精神。

3、师问:再看这句话,从“坦然”这个词中,我们仿佛看到恩科西在白天、黑夜与艾滋病病魔作斗争的情景,说说你想象到了哪些情景?

课件出示:(“坦然”一词变个颜色)

读一读,想象恩科西坦然与病魔作斗争的情景:

他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。

4、师述:小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心,他热爱生命,关爱他人,真是不容易。用心读读这句话,感受一下小恩科西的不简单。(插入flash动画:读一读)

课件出示:

他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。 (暂停,学生朗读。)

5、师述:恩科西挺到了上学的年龄,已经不容易了,可是他求学时却引起了一场轩然大波。什么是“轩然大波”?为什么会引起一场轩然大波?这儿写小恩科西求学的不易是要告诉我们什么呢?

课件出示:

想一想:什么是“轩然大波”?小恩科西求学时为什么会引起一场轩然大波?

(插入flash动画:想想 议议)(暂停,学生讨论、交流)

感受小恩科西与人们偏见斗争的勇敢精神。

过渡:从小恩科西求学引起的一场轩然大波中,我们可以看出人们对艾滋病的不了解,对艾滋病人的歧视。艾滋病可怕,但更可怕的是人们对艾滋病的偏见。

1、请同学们用心读课文的5-7自然段,思考:恩科西是如何与人们对艾滋病的偏见作斗争的?边读边画出相关的句子。

课件出示:

朗读5-7自然段,思考:恩科西如何与人们对艾滋病的偏见作斗争的?边读边画出有关的句子。

(插入flash动画:读读 想想 画画)(暂停,学生读书、思考)

2、交流感悟:

(1)师述:我们可以从小斗士恩科西的话语中感受到他的勇敢。让我们来读读他的话语,想想看,小恩科西的这些话分别表达出了什么意思?请同学们读后作些交流。

(2)课件出示:(出示一句隐去后再出示下一句)

(插入flash动画:读一读 想一想)

“要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。” “我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”

(暂停,学生交流)

(3)师述:小恩科西在大声地呼吁政府和人们关爱艾滋病人,他梦想成为艾滋病专家。这就是一个病魔缠身、十一、二岁的孩子,向世界,向人类发出的勇敢的声音!可是他的身体太虚弱了,随时可能倒下,让我们捧起书,帮帮恩科西,大声点,再大声点把这些话读出来,让更多的人听到!

(插入flash动画:感情朗读)

(暂停,学生有感情地朗读这一段话)

体会艾滋病小斗士榜样的力量。

1、患艾滋病的人成千上万,可却只有这么一个十一二岁的南非儿童站了出来,向偏见发出了勇敢的声音,与病魔作出了顽强的抗争。

2、课件配音动画出示恩科西离去的一段画面。

师深情范读课文8、9自然段:

“2001年初,恩科西的病情开始恶化。6月1日这天,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

3、看着静静离去的小恩科西,相信我们现在一定有话要说,孩子们,用一两句话把你此时最想说的话写下来。

课件出示:

看着静静离去的小恩科西,用一两句话把你此时最想说的话写下来。

(暂停,学生写后交流)

4、师问:同学们,南非前总统曼德拉痛切地说:面对天灾,恩科西就是榜样!这榜样体现在哪儿?小恩科西应成为哪些人的榜样?

课件出示:(“榜样”下面加上着重号)

南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

(暂停,学生交流)

5、教师小结:榜样就是一面旗帜,榜样就是无穷动力,让我们永远记住这个名字,他就是艾滋病小斗士恩科西!

板块四:总结延伸。

1、 课件出示:

人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

师述:此时,耳畔又回响起联合国秘书长安南的感叹,来,让我们一起用心用情地读吧!

(暂停,学生齐读感叹)

2、师述:同学们,课文学完了,现在请你联系课文内容来说说:为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”?这篇课文是如何把艾滋病小斗士恩科西的顽强和勇敢表现出来的?

3、课件出示:

联系课文内容,说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。 (暂停,学生交流)

小结:这篇课文紧紧抓住“斗”字,通过小恩科西的经历和语言写出了小斗士与病魔、与人们的偏见作斗争的情景,让我们感受到了小恩科西的勇敢和顽强。

4、课件动画出示:

飘飞的红丝带变成爱心。

5、师述:艾滋病小斗士恩科西离开我们已经六年了,六年中,在恩科西的影响下,我们看到了社会的关爱,偏见的远去,更多的艾滋病人站了起来。孩子们,人生路上有困苦,有挫折,有艰难,有不幸,需要我们勇敢、顽强地面对,并把爱奉献给所有需要关心的人。让我们每一个人都成为生活中的强者吧!

教学备注:

1、设计理念:

(1)紧扣课标高年段阅读教学的要求,围绕文本的中心句为突破口展开教学。

(2)让学生充分与文本对话,采用多种方式读书,不断提高对文本的理解感悟能力,学生在品味语言、感情诵读和个性表达中,体会人物的精神品质。

(3)营造情境,激发学生生命体验,在理解语言、运用语言过程中,实现情智合力的生成。

2、板书:

艾滋病小斗士 ...

勇敢

恩科西

顽强

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0A95595D434DAA94.html

范文三:艾滋病小斗士

一,教学目标:

1. 能有感情地朗读课文.

2. 学会本课生字新词.

3. 默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.

4. 通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心.

二,教学重,难点.

1. 了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士"

2. 通过学习具体的语言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植战胜"灾难"的信心.

三,教具准备.

多媒体

四,教学过程

(一),今天我们继续学习15课,请同学来板书课题其他同学跟着书写.指名说主要内容.

(二,)小组交流学习收获

(三),小组展示

1,感悟"不幸"

①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命."

师:的确,他很不幸,一出生就携带艾滋病病毒.在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日.

②"9岁那年,……一场轩然大波."(投影)

(3),6月1日这天,就在全世界儿童欢度节日的时候,被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西,终于静静地离开了人世.

d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外.此时,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么

(得到别人的关爱 像正常儿童一样上学)

2,感悟"抗争"

(1),"恩科西的身体非常虚弱,……患病的儿童."(投影)

(顽强 关心他人)

(2),小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄.(挺住了病痛的折磨,挺住了失去母亲的孤独,挺住了死亡的威胁,挺住了别人的歧视)

3,感悟"爱心"

(1)"他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,……尤其要关心患病的妇女和儿童."

(恩科西即使身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁一下 说出所有艾滋病人的心声.)

(2)他说:"我希望政府……给自己的孩子."(投影)

(3),他还说:"人们不应该对……不会被传染的."(投影)

(4),播放恩科西在国际艾滋病大会上的发言.

师:是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱.在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言.那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言.此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人.从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子 (关心他人.有爱心.)的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声.所以,"震撼了参加会议的各国代表的心灵."是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动.从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争.这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助.

过渡:小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵.为了全世界的艾滋病儿童,他在奔走,在呼喊, ——让我们来向世界,向政府,向人们呼吁.

4,齐读三句话

小结:恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争,与无知和偏见抗争,他是当之无愧的(生:小斗士)

5,尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来.

他说:"等我长大了,……关心艾滋病人."

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3E1BAF36260248F3.html

范文四:艾滋病小斗士

一、导入

1.齐读课题。

2.“斗士”是什么意思?文中的小斗士是谁?

3.这篇课文围绕小斗士写了哪两个要点:

板书:顽强抗争勇敢声音

二、感悟“顽强抗争”

1.找找思科西与病魔抗争的语句,读一读,体会体会,圈点出重点词语。

2.交流划出的句子,指导朗读,点拨理解。

①出示句子:恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然面对生活,面对可怕的艾滋病。

通过圈点理解 “不是……而是……”“坦然”等词语来体会恩科西积极的人生态度。

师过渡:恩科西没有因为“随时可能死去面而悲观消沉,他心情平静,毫无顾虑地面对身患绝症的现实,坦然地面对着生活。那么他面对的是怎样的生活呢?

②自读第3——4自然段,思考:恩科西面对的是怎样的生活?

在交流中引导

理解:9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。

从“遭到……反对”“引起……轩然大波”体会当恩科西报名上学时,非但没有得到应有的同情和关爱,反而遭到歧视和打击。

教师引导:当他站在校门口时,你仿佛看到了怎样的情景?

理解:小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。

哪些词让你感觉特别深?

通过“竟然”“挺到”“上学的年龄”体会在许多携带病毒的孩子“活不到第二个生日”的残酷的现实面前,恩科西却显现了自己富有最强的生命力。

“挺”你能换个什么词?从“挺”字你体会到什么?

师小结:一个小小的“挺”字,就可以让我们体会到恩科西的斗志面对这一切,

透过这个“挺”字,你仿佛看到了什么?(煎熬、忍耐、脸色苍白、咬紧牙关……)

面对这一切,他是如此坦然。再指名读第五小节第一二句话。

评价:老师觉得你这个“随时”读得特别好。

三、聆听“勇敢的声音”

1.自读课文,圈画恩科西说的话。

2.交流,点拨。

出示恩科西说的三段话,再想想他面对的生活,你感受到了什么?

“要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”

“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

①交流自己的阅读感受。

②师:我沉痛地告诉大家,在南非,每9个人中就有一个艾滋病患者,想想他在什么情况下,应该怎样读。(纤弱而有力)

你选一句来读读,指名读,评价。

3.尽管他的生命随时都有危险,但他仍然有美好的梦想。

出示句子:

他说:等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。

从他的梦想中,你读到了什么?

师评价点拨:

面对世俗的冷漠,他……

面对……

面对渺茫的希望,他憧憬着未来。他是一位真正的艾滋病小斗士。

4.文中“顽强的抗争”和“勇敢的声音”这两个要点是怎么连在一起的?

“一边……一边……”

用“一边……一边……”把这两个要点连起来说一说。

四、学习第8、9自然段,体会小斗士的精神。

1.过渡:2001年6月1日,正当你们还沉浸在节日的气氛中的时候,恩科西悄然离我们而去了。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C409BC0A60E74886.html

范文五:艾滋病小斗士

教学要求

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.

3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.

教学重难点

感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者..

教学准备

多媒体课件.

了解艾滋病的一些知识.

教学时间

2课时

第一课时

揭题导入

揭示课题,指名朗读.

课题质疑:课文中有没有介绍什么是"艾滋病" "小斗士"是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情,表现了"小斗士"的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章

初读课文,整体感知.

生自读课文.(要求读准字音,读好长句.)

检查学生自学生字,新词情况.

指名学生分段朗读,指导读好长句.

生再读课文,思考相关问题.

思考质疑的问题.

全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么

请用一两句话说说课文主要内容.

你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人

学生自读后互相交流.

学习第一自然段.

学生自读.

通过第一段,你知道了什么

思考"为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注"(指导学生结合重点词语理解.)

第二课时

复习导入.

写生字词.

学生说说这一课的大致内容.

精读课文,感悟内容.

细读课文第二,三,四自然段,感悟"不幸".

读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么

读悟课文第三,四段.

感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到"体会出得了艾滋病的不幸.)

指导学生有感情地朗读.

细读课文第五,六,七段,感悟"抗争"

结合第一段,细读课文第八,九段,感悟"关注"

——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文.

联系实际,培植信心.

学生有感情地朗读全文.

学习了这篇课文,你有什么想法

人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等"灾难",我们应该怎么办

总结.

不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到"灾难"的人,培植他们战胜"灾难"的信心.

作业设计

板书设计

艾滋病小斗士

不幸

抗争

关注

教学后记

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第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

读通课文,分段,概括段意。

教学过程:

一、揭题解题,推知大意。

1、揭示课题,指名读题,说说自己对题目的理解。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A72E78EDE8F5FCA9.html

范文六:15、艾滋病小斗士

15、艾滋病小斗士

一、教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

3.默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

4.通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

二、教学重、难点。

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2.通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植战胜“灾难”的信心。

三、教具准备。

多媒体

四、教学过程。

〈一〉导入新课:

1.师:同学们,什么叫斗士?

2.生:勇敢面对困难的勇士。

3.师:他们是值得称赞的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更伟大了。

4.今天,我们一起学习第15课——(学生齐读《艾滋病小斗士》), 看到这个题目,你有哪些疑问?

5.学生自由回答。

6.师:好,下面就让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文。

〈二〉、检查预习:

出示生词,读一读。

〈三〉、初读课文,整体感知。

1.自读并思考:根据所给的词语提示,说一说这篇课文主要讲了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”,“一边„„一边„„”)

2.学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面对生活,顽强与病魔做斗争,并且关心其他艾滋病患者的故事。)

〈四〉细读课文,感悟内容。

(一)细读第2,3,4自然段,感悟“不幸”

1.出示图片:请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢?请你简要地描绘一下。

2.师:你们了解艾滋病吗?谁来说一说?(获得性免疫缺陷综合症,通俗地讲,艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭,呈恶病质状态,从而导致死亡。)

3.所以说,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2,3,4自然段,划出有关的语句。并说一说你的感受。

4.学生自读并思考。

5.讨论交流:

(1)“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

(2)“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”

(当学生找到此句时,教师出示这句,并发问:再读读这句话,要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?“竟然”:一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“坚持”,“撑着”这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)

(4)“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”

(教师导问:“轩然大波”是什么意思?比喻大纠纷。)

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家长,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

备注:如果学生找不到这句话,教师则提示说:“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

(二)细读第5,6,7自然段,感悟“抗争”

过渡:面对巨大的不幸,恩科西是如何抗争的呢?5,6,7三个自然段分别讲了它所做的三件事,你能把它们分别概括出来吗?

讨论交流。

1.出席艾滋病研讨会,不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话,想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?

教师抓住“纤弱”这个词语,深入发问:从中你知道了什么?身体虚弱。已经不行了。教师追问:在这种情况下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。

2.那么,第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)

师:那么,此时已到艾滋病晚期的恩科西,已经是什么样子的?出示图片,联系全文,大家描绘一下。

师:是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人。从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声。所以,“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

师:当所有与会代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候,当他们听到他那感人肺腑的发言后,各国代表们的会想些什么、说些什么呢?

学生:思考、自由发言。

教师小结:是啊,小恩科西顽强地与病魔抗争,令人感动。从他的发言中,我们还能感受到,他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3.对未来充满希望。

师:从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)

过渡语:恩科西如此热爱生活。顽强斗争,令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)

(三)学习第8,9自然段,感悟“关注”

1.教师导读第8自然段:2001年初,恩科西的病情——(学生读)6月1日那天,被艾滋病——(学生读)

2.读了这段话,你的体会是什么?

3.他的死,引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的?南非前总统曼德拉呢?请大家抓住有感情地读一读。

(安南:感叹。曼德拉:痛切)

〈五〉、总结全文,升华主题。

1.同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争、自强不息,而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2.那么,做为一名普通的小学生,我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。

(例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到“天灾”的人)

板书:

15 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西 小斗士

抗争 (顽强不屈、有爱心)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/ED06BBF3FD5B51C5.html

范文七:艾滋病小斗士2

五年级语文备课 主备人:王维英 课时编号:044

第二课时

教学内容:精读 课文。

课时目标:

默读课文围绕中心问题认真思考,感悟“小斗士”的可敬,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学进程:

一、朗读课题,复习导入

1、学生朗读课题

2、师:2001年6月1日,正当世界儿童欢庆节日的时刻,一位12岁的南非儿童去世了。他就是我们今天要去认识了解的“艾滋病小斗士”(学生接“恩科西”)

二、高度评价 感受崇敬

1、对于他的死,联合国秘书长安南这样感叹——

2、出示联合国秘书长安南的评价

3、请学生自己读读这句话,说说你从中感受到什么?

4、交流

5、指导朗读这句话

6、联合国秘书长这样感叹,南非前总统也这样说——

7、出示南非前总统的话,指名学生来读一读;集体读一读

8、同学们,恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子。他为什么能得到世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?他到底是个怎样的孩子呢?请你通读整篇课文,边读边思考这个问题! 三、自主阅读 感悟人物

五年级语文备课 主备人:王维英 课时编号:044 1、学生自主阅读课文,给学生充足的时间

2、你能否找到一句话,这句话概括了课文的主要意思同时也鲜明地告诉我们恩科西是个怎样的孩子?

3、交流、出示:

他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。

指导读好这句话

4、我们先来看第一方面,他与病魔顽强斗争。(板书:顽强斗争)你从哪些地方可以看出他与病魔顽强斗争?请你找到几处关键地方,圈圈画画。

(1)恩科西是个生命力顽强的孩子(请学生结合第三自然段来说说,抓住“所有孩子中最强的”“挺”,比较和“坚持“的区别;“竟然”这些关键地方来谈)

指导读好这句话

(2)恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,-----。(谈谈你从这一组关联词中感受到的)

(3)他真是一个与病魔顽强斗争的(学生接:艾滋病“小斗士”啊!)

5、不仅如此,他还非常关心和他一样患病的儿童(板书:关爱患者),你能感受到吗?请你在有关的语句下面圈圈画画,做做批注。

(1)学生默读课文,做读书笔记

(2)请学生在四人小组里交流

(3)全班交流:

6、恩科西就是这样一位既顽强地与病魔斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。 四、细读结尾 感悟关注

五年级语文备课 主备人:王维英 课时编号:044 1、但他最终也没能逃过病魔的手爪。

2、出示恩科西在病床上照片,你又看到了一个怎样的孩子。

3、对于他的死,南非前总统曼德拉这样说——

4、出示他的话,指名读

5、体会曼德拉的话的含义(“悲切”的意思,悲痛而深切;就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。)

6、练习朗读这句话

五、联系实际,培植信心

1、有感情地朗读全文。

2、一个人究竟如何面对天灾,恩科西就是榜样!曼德拉先生的话说得多好啊!同学们,此时你心中肯定心潮澎湃,感受深切,请把你此时最想对我们说的话写下来吧!三句,两句都可以!可以用上感叹号!

3、交流朗读

4、最后,让恩科西这坚强的微笑定格在我们心中,永远地激励着我们,战胜困难,勇往直前!

布置作业:

1、请写出恩科西在得知自己病情后的表现的句子。

2、想象一下恩科西顽强与病魔作斗争的情景,并写下来。

板书设计:

15、艾滋病小斗士

顽强斗争

关爱患者

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/47C271BB9EF4A216.html

范文八:15.艾滋病小斗士

15.艾滋病小斗士

教学要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重难点:

感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者..

教学准备:

多媒体课件.

了解艾滋病的一些知识.

教学时间: 2课时

第一课时

一、揭题导入

1、揭示课题,指名朗读.

2、课题质疑:课文中有没有介绍什么是"艾滋病" "小斗士"是谁? 是哪个国家的? 文章通过哪件工哪些事情,表现了"小斗士"的勇敢顽强 ?作者为什么要写这篇文章?

二、初读课文,整体感知.

1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句.)

2、检查学生自学生字,新词情况.

3、指名学生分段朗读,指导读好长句.

4、生再读课文,思考相关问题.

思考质疑的问题.:

全文的主体部分是按什么顺序写的? 依据是什么?

请用一两句话说说课文主要内容?

你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人 ?

学生自读后互相交流.

5、学习第一自然段.

学生自读.

通过第一段,你知道了什么?

思考"为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 "(指导学生结合重点词语理解.)

第二课时

一、复习导入.

1、写生字词.

2、学生说说这一课的大致内容.

二、精读课文,感悟内容.

1、细读课文第二,三,四自然段,感悟"不幸".

读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么?

2、读悟课文第三,四段.

感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到"体会出得了艾滋病的不幸.)

3、指导学生有感情地朗读.

细读课文第五,六,七段,感悟"抗争"

结合第一段,细读课文第八,九段,感悟"关注"

——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文.

三、联系实际,培植信心.

1、学生有感情地朗读全文.

2、学习了这篇课文,你有什么想法

人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等"灾难",我们应该怎么办?

四、总结.

不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到"灾难"的人,培植他们战胜"灾难"的信心.

板书设计

艾滋病小斗士

不幸

抗争

关注

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范文九:15、艾滋病小斗士

学案

15、艾滋病小斗士

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。 教学重点、难点:

围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’?”这一问题认真阅读课文内容,从而正确认识艾滋病,关心艾滋病人。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、做题复习

1、听写第14课的词语。

妻子 探望 栽种 摇晃 染红 脸庞 愉快 蜜蜂

散发 欣赏 盛开 鲜花 姹紫嫣红

2、抽背第14课自然段。

二、尝试学习

1、师谈话:同学们,什么叫斗士?他们是值得称赞的,是令人敬佩的,那么,小斗士呢?今天,我们一起学习这一课,齐读课题《艾滋病小斗士》。

2、看到这个题目,你想到了哪些问题? 下面,就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

3、初读课文,按要求自学课文。

(1)自由朗读课文,注意把课文生字读准,句子读通顺。

(2)整体感知,课文主要讲什么?

(3)再读课文,理清文章脉络。

三、学后精讲

1、检查自学情况:

(1)出示生字新词。

携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经 责任制 西服

孕妇 婴儿 媒体 呼吁 曼德拉 艾滋病 轩然大波 不懈努力

(2)指名读、正音。

(3)指名分自然段试读课文,注意正音。

2、默读课文,按以下内容把课文分为四段。

(1)恩科西去世,引起了世界上许多人的关注。

(2)恩科西一出生就携带艾滋病病毒,由此受到岐视。

(3)恩科西顽强地与病魔作斗争,并关心和他一样患病的儿童。

(4)恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

3、交流分段:第一段(第1自然段);第二段(第2—4自然段);第三段(第5—7自然段);第四段(第8—9自然段)。

4、轻声读课文,思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹?

四、讲后练习

1、看拼音写词语。

xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruî dé zhī

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mï hū yù bìng mï

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比,再组词。

携( ) 仁( ) 遭( ) 得( ) 魔( ) 推( ) 任( ) 糟( ) 碍( ) 摩( )

孕( ) 灾( ) 懈( ) 媒( )

乃( ) 灭( ) 解( ) 煤( )

3、把词语补充完整。

( )( )大波 ( )( )努力 ( )( )抗争

4、在括号里填上适当的关联词。

(1)恩科西得知自己的病情后,( )悲观消沉,( )开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。

(2)恩科西( )顽强地与病魔作斗争,( )关心和他一样患病的儿童。

(3)( )恩科西感觉到生命随时可能结束,( )他依然在梦想未来。

(4)当恩科西到一家小学报名上学时,( )遭遇到全校大多数老师、学生

和家长的反对,( )在当地引起了一场轩然大波。

[教学过程]

一、复习导入:

1、回忆上节课的学习,课文写了谁的什么事呢?

2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时,引起了世界上许多人的关注。 联合国秘书长安南这样评价他。

3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋

病顽强抗争的小斗士。”

自由读读这句话,说说你从中感受到什么?(这个评价很高,提高到世界、人类的高度;恩科西是个勇敢的孩子等)指导朗读这句话。

4、南非总统是这样评价他的,出示“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

指名读,集体读。

5、 同学们,恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀!他为什么能得到在世界 上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢?他究竟是个怎样的孩子呢?

二、细读课文第2~4自然段,感悟“不幸”:

1、出示一组有关艾滋病儿童的图片,这些患病的儿童是什么样子的呢?请你简要地描绘一下。

2、你们了解艾滋病吗?谁来说一说?

(艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症,通俗地讲,艾滋病就是人体的免疫 系统被艾滋病病毒破坏,使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭,呈恶病质状态,从而导致死亡。)

3、所以说,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。 那么,他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2~4自然段,划出有关的语句。并说一说你的感受。

4、学生自读并思考。

5、讨论交流:

(1)从“一生出就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中,体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的,是天灾。

(2)“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

(3)从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定,同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词,把它换成“坚持”、“撑着”行吗?为什么?从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子?(生命力的顽强,勇敢地与病魔作斗争。)

(4)从“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。

①教师导问:“轩然大波”是什么意思?(比喻大纠纷。)

②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下,说一说)

③当恩科西好不容易走进课堂,准备和同学们在一起的时候,大多数的学生是什么反应?(学生想象一下,说一说)

④当恩科西第二天准备继续上学的时候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家长,他们又是什么态度?(学生想象一下,说一说)

⑤“其实,艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?”还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?

三、细读第5~7自然段,感悟“抗争”:

1、过渡:恩科西面对的是可怕的艾滋病,他是不幸的。面对这巨大的不幸, 他又是如何抗争的呢?默读课文第5~7三个自然段,画出有关句子,并与同桌交流你的阅读感受。

2、讨论交流。

(1)抓住两组关联词“不是„„而是„„”,“一边„„一边„„”来体会恩科西积极的人生态度,他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”,而是心情平静、

毫无顾忌地面对身患绝症的现实;他不但顽强与病魔作斗争,还关心别的患病儿童,这是多么难能可贵的呀!

(2)用“纤弱”的声音不断向世界呼吁,指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。

(3)指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言,抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼,是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心,急切期待全社会都来关爱艾滋病人。(出示图片)已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴,身体极其虚弱,可他仍坚持发言,是多么令人敬佩呀!当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后,各国代表们的又会想些什么、说些什么呢?

小结:是啊,从恩科西的发言中,我们感到他他代表所有艾滋病患者,在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们,应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

(4)“依然在梦想未来”,从他的梦想中你悟出了什么?(小恩科西对未来充满希望;他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。)

3、小结:恩科西如此热爱生活,顽强斗争,令人感动,他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。

四、细计结尾,感悟关注:

1、可是艾滋病冷酷无情,2001年初,恩科西的病情——。(齐读第8自然 段)读了第8自然段,你的体会是什么?(出示书上插图——恩科西在病床上的照片),从图上你看到了一个怎样的孩子?

2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话,你读懂他们的话了吗? (在天灾面前,恩科西做出了榜样,正视现实,敢于拼搏,是个顽强抗争的斗士。)

五、总结全文,升华主题:

1、同学们,恩科西面对着巨大的不幸,他不仅顽强抗争、自强不息,而且关心和他一样不幸的患者,为所有人做出了榜样,是一名真正的“艾滋病小斗士”,让我们把他的形象牢记心中,齐读课文。

2、此时,同学们的心中一定感受深切,请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧!

3、交流朗读。

4、最后,让恩科西坚强的微笑定格在我们心中,永远激励着我们战胜困难,勇往直前!

5、做为一名普通的小学生,我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。

(例:面对挫折,我们不是悲观消沉,而是要坦然面对,乐观自信。要有爱心,去帮助其他遇到“天灾”的人)

作业设计

一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。

三、作为一名普通小学生,我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸,那么我们应该如何面对呢?请结合课文谈一谈自己的认识。

[板书设计]

15、艾滋病小斗士

——恩科西

顽强斗争

关爱患者

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范文十:15、艾滋病小斗士

15、艾滋病小斗士

主讲人:葛如勇

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、科学地认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学时间:

两课时

教学重点:

学习课文,感受“小斗士”的可敬。

第一课时

(总第47课时 授课时间: )

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。 教学过程:

一、揭题解题。

1、揭示课题,指名读题,说说自己对题目的理解。

2、简要介绍一下艾滋病的知识。

二、初读课文,感知大意。

1、出示自学要求,让学生自学课文。,

2、检查自学情况。

(1)指名读课文,随时正音。

(2)读后说说“小斗士”是谁?文章通过几件事,表现了“小斗士”的勇敢坚强?作者为什么写这篇文章?

(3)用一、两句话说说课文主要写了什么?

3、学生朗读课文,从整体上感知课文。

(1)学生默读课文,讨论分段。

(2)交流分段、概括段意。

第一段:(第一节)写恩科西去世,引起世界许多人的关注。

第二段:(第二——四节)写恩科西的遭遇。

第三段;(第五——七节)写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段:(第八——九节)写该怎样面对天灾,恩科西为我们作出了榜样。

三、指导写字。

四、作业:

1、正确、流利地朗读课文。

2、完成《习字册》。

第二课时

(总第48课时 授课时间: )

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、默读课文围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学过程:

一、复习检查。

指名读课文,说说“小斗士”是一个怎样的人?

二、细读课文,感悟内容。

(一)细读课文2、3、4节,感悟“不幸”。

1、读悟课文第2节。

(1)学生自由朗读,思考:从这一段你读懂了什么?

(2)抓住相关的词语,朗读体会这一段中所包含的情感。

(3)指导学生感情朗读。

2、读悟第三、四节。

(1)让学生默读第三、四节,体会艾滋病的可怕。

(2)指名读课文,体会恩科西遭遇的不幸,命运的无辜、不幸、可怜。

(二)细读课文5、6、7、节。

1、自由读第5、6节,恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢?

2、自由读第7节,同位说说从这一段中你知道了什么?

3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

(三)细读课文8、9节,感悟“关注”。

1、自由读课文第8、9节,说说恩科西是哪一天离开人世的?

2、出示:第九节的内容。

(1)指名读。

(2)体会曼德拉的话的含义。(就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实,敢于拼搏,做顽强抗争的斗士。)

三、联系实际,培植信心。

1、有感情地朗读全文,说说学了这篇课文,你有什么想法?

2、人生不如意的事常有,遇到挫折、失败、伤残、疾病等灾难,我们该怎么办?

(1)号召学生遇到“灾难”要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己、对生活充满信心。

(2)同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人,培植他们战胜“灾难”的信心。

板书设计:

顽强抗争

15、艾滋病小斗士 珍爱生命

关爱他人

教学后记:

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C17337A986DB44BA.html