爱迪生救妈妈

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【专家解析】爱迪生救妈妈

【优秀范文】爱迪生救妈妈

范文一:爱迪生救妈妈

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈

第1课时教学设计

设计者:新丰镇中心小学 张春园

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

五、教学准备:

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

六、教学过程预设

(一)课前谈话

课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在

世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点

几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚 来不及 光线暗 团团转

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈(说课)

新丰镇中心小学 张春园

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼

得 。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/18744251.html

范文二:30、爱迪生救妈妈

30.《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

教学时间:两课时

学习者特征分析:

本课内容紧密联系学生生活实际,对学生孝心上有一定的教育意义。 教学目标分析

(一)知识技能

会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字,会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

(二)过程方法

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

(三)情感价值态度观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。 教学策略:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。 教学资源的准备:

教学环境:非网络教学环境。

资源准备:拓展资源,课件。

第一课时

教学目标:

(一)、会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。

(二)会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

教学重难点:

重点:会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。 难点:会写“斥、责、夸、奖”4个字。

教学过程:

一、谈话导入(2分钟)

出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

【设计意图:由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。】

二、识字(6分钟)

(一)自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

(二)利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

(三)识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

【设计意图:培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。】

三、写字(8分钟)

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

(三)学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

【设计意图:本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。】

四、快乐阅读(10分钟)

请同学们进入老师的K逗博客,打开“29课拓展阅读资料” 大声朗读儿歌,读完了继续读《蜜蜂种类 》《蜜蜂识途奥秘》《法老蚁的秘密》,比一比谁读的认真?

五、快乐写作(10分钟)

出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?写一写。

【设计意图:结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

板书设计:

斥、责、夸、奖 第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。 教学重难点:

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学过程:

一、复习导入(4分钟)

(一)复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

(二)分段指读课文内容。回顾课文大意。

【设计意图:巩固学习内容,实现自然过渡。】 三、细读课文,品词析句,感悟文意(16分钟)

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演? 比较句子:大家急得团团转。 大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计

30爱迪生救妈妈

妈妈 病

爸爸 急

医生 看

爱迪生 救 聪明(爱动脑、勤动手)

【设计意图:抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

三、快乐阅读(10分钟)

自由阅读拓展材料第127页到134页的内容。

四、快乐写作(10分钟)

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

【设计意图:引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

教学反思:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/98C02ED7B56ECD15.html

范文三:30爱迪生救妈妈

30爱迪生救妈妈

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教案一

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

二、初读感知

1、自由读文,画出生字新词,难的字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想象感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难写的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结:学了这篇课文你有哪些收获?

爱动脑筋

30、爱迪生 救妈妈

聪明

教案二

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

〖对话平台〗

一、识字

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

二、朗读

1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

三、想象

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)

第二课时

〖对话平台〗

一、回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

(巩固学习内容,实现自然过渡。)

二、感悟

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

(抓住主要问题,

起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)

〖伴教锦囊〗

词语解释

环顾:向四周看。

迟疑:拿不定主意;犹豫。

委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

恍然大悟:忽然间明白过来。

是爱迪生的爸爸,理解爸爸是在做一个“恍然大悟”的动作,进而知道爸爸是一下子明白过来了,学生对这个词就能很自然地理解了。

但是,一堂课下来,总是少不了留下许多的遗憾:

1、“舍得”,有舍才有得。从备课开始,到五次试教,每一次都不能在三十分钟内完成教学,几次删减,许多内容仍旧无法舍弃。以至于最后呈现时,讲解还是比较全面,对语言文字的训练也很扎实,但是却抓点太多,重点不够突出,以至于最后草草收场。像感悟妈妈病情危急一段,由联想牵头,让学生结合生活说“直打滚”是什么感受,再来想象妈妈当时的表情、动作、语言,最后再来训练学生说话“直——”。分析得很到位,学生的感受也出来了,所以学生的朗读很到位。可是再回头看,感悟危急并非课文重点,此段浪费了时间。如果让学生联想自己肚子痛的感受,想象妈妈当时的表情、动作、语言,进而直接指导朗读,并进行多种形式的朗读,相信效果会更好,也不至于耽误太多时间。没能“舍”一些方面,也注定了另一方面的“失”。

2、课堂提问缺乏有效性,细碎、反复、缺乏明确的导向。所以很多时候,学生的回答跟我预设的答案有些背道而驰,因此浪费了许多教学时间。回头看自己教学设计中的提问,如:你知道谁是爸爸?爸爸在做一个什么动作?爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?恍然大悟是什么意思?你能用恍然大悟说句话吗?你有什么话想说?问题多、杂,将自己原本的精心设计打乱了。

3、这也是很久以来的一个痼疾,喜欢重复学生的回答,没有一个更高层次、指导性强的反馈语。再细想,我的评价语还大部分大同小异。“很好”、“不错”“真棒”、“真聪明”„„ 这些看似肯定的评价语,其实都是笼统、模糊的、单调的。到底“很好”在哪里?“不错”在哪里?又“棒”在哪里?由于评价语没有及时为学生指明方向,学生的思维深度不够,久而久之,必然会造成学生探究上的肤浅。惭愧于自己语言功底匮乏的同时,也意识到必须不断积累反馈语言,用真情对待每一次反馈,尽量做到反馈的多样性。

每一次的磨砺都有收获,每一次的教研都有成长,但是问题也是层出不穷。教学路漫漫,唯有用心来行之!很谢谢学校给我们的每期一次的成长机会,青年教师比武恰如一阵春风,给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风,定会迈向成功教育的彼岸。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9060837F09135004.html

范文四:30《爱迪生救妈妈》

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入  :

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入  :

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

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范文五:30.爱迪生救妈妈

一、复习字和课文1—3段

师:周五那天,我们学习了课文30.爱迪生救妈妈这一课的生字新词,我们还学习了课文1——3自然段。现在我们先来复习一下。

1、会读这些生字吗?(注意正音)

2、现在老师把这些拼音遮起来,你还会读吗?(注意正音)

3、现在老师把这些字放在词语中,你还会读吗?

环顾四周摇头一溜烟又急又气

斥责 检查夸奖 迟疑恍然大悟委屈

急忙 捧着奔出 亮堂

4、在我们课文中,出现了好多个多音字,现在我们能把这几个词的读音读准来

一溜烟似的奔出好几个

明晃晃明晃晃abb式的大部分念第一声,比如你学过的绿油油

师:这些都是多音字,同学们读的时候要特别注意。他们还有些什么读音呢?以后大家都会学到。

5、词语同学们也读得很好,下面老师带来一些短语,你还会读吗?

急性阑尾炎疼得在床上直打滚

决定在家里做手术 急得团团转

6、谁会用上这几个短语,把爱迪生为什么要救妈妈的起因说一说 板书:决定手术

二、学习第四段

1、大家急团团转时,爱迪生急吗?是的,也着急呀!读第4段。在这么着急的时候爱迪生会想些什么?(我要想办法救妈妈,干着急也救不了妈妈,着急有什么用呢……对了,我要想办法让房间的光线明亮起来……)

2、爱迪生这么想的,又是怎么做的,请同学们打开书p137读读课文的第四自然段,边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

3、你找到了哪句话?(课件三句)

①突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。

a、 这句话老师想这么写,你觉得怎么样?

突然,爱迪生奔出大门。一溜烟:形容跑得很快

b、 妈妈病得这么重,得赶快救妈妈,爱迪生多急呀,跑得多快呀。(谁会读?开火车读)

②不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

a、 这是一面什么样的镜子。(大、明亮、又大又明亮、明晃晃)

b、 怎么读把这一面又大又明亮的镜子强调出来。(明、大)

课件:不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子……

c、爱迪生不但捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。 板书:聪明

d、你们发现了吗?在课文的第一自然段也有一个好字,这两个好的意思一样吗?遇到这种情况怎么办呢?对我们可以找不会说话的老师——查字典。

课件:好主意()①用在数量词、时间词前面表示多或久

好几个()②优点多的,使人满意的(跟“坏”相对)

e、看来爱迪生带回来好多个的孩子,他们每个人都捧着一面大镜子。我们该怎么读?

不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

①你强调了好几个 ②你强调了每个人③你强调了都

③爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

课件:原来爱迪生利用光的折射原理,把光聚在一起,使病床亮堂起来。现在医生可以为妈妈做手术了,你们高兴吗?谁会读。板书:镜子聚光

④读到这里你觉得爱迪生是个什么样的孩子?(爱动脑筋、聪明的……)

4、你们瞧,爱迪生想出的办法多好呀,可是刚开始爸爸明白吗?请同学们读读这一段中爸爸与爱迪生的对话

①“斥责”我们换一个词还可以怎么说?(责备、批评)

②谁会斥责?用严厉的言语指出别人的错误和罪行。

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范文六:34爱迪生救妈妈

34、爱迪生救妈妈

一、预习要求:

1、读课文,标出自然段。( )

2、圈生字,注音,组词,写出同音字和形近字。( )

3、再读课文,感知课文主要内容。( )

二、自主学习:

1、读一读:在课文中用“ ”划出新词:

检查 斥责 夸奖 阑尾炎 明晃晃

恍然大悟 来不及 团团转 一溜烟

我知道“恍然大悟”的意思:

我会用“恍然大悟”说句子:

2、我能用自己喜欢的方法记住下面的生字:

迪 检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟

加一加:

减一减:

换一换:

猜一猜:

我还有其它的好方法:

三、合作交流:

1、我会组词。

油( ) 检( ) 团( )

抽( ) 捡( ) 困( )

谈( ) 诉( ) 夸( )

炎( ) 斥( ) 亏( )

2、我能写漂亮。

炎 奖

3、我能正确流利地朗读课文。

四、拓展提升:

本文讲的是 的故事,说明爱迪生是一个 的孩子。告诉我们要养成

一、教学目标:

1.会认10个生字,会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并理解生词。

3.通过重点词句的教学,学好第2、3自然段,体会妈妈的病情严重,大家又束手无策。

二、教学重点:

学习生字,积累词句;读中感悟,体会妈妈病情的严重。

三、教具准备:

小黑板

四、教学过程:

第一课时

(一) 介绍爱迪生,导入新课

师:小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是 (生答:爱迪生。) 板书:爱迪生。

师:说说你怎样记住了“迪”,给它找找朋友。

师:爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读?(带敬佩的口气)

出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:

出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读

师:今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事(板书课题)齐读。

(二)初读课文,整体感知课文。

师:请小朋友们自由地读读课文,可要读通读顺了,可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊!读完以后,想一想课文讲了一件事情。

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字词交上朋友了吧?老师来考考你们?出示:(生读)

检查 急性阑尾炎(急性阑尾炎是一种突然发作的病,它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎)(指名读)

一溜烟似的 明晃晃 亮堂 第一个是第一声的时候不变调

恍然大悟 斥责 委屈 夸奖

来不及 急得团团转 又急又气 急忙

一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连

成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)(还可以在具体的语境中让学生运用)

明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

及、急读音一样,意思不同,你还能给他们找找朋友吧

师:现在我们来交流交流,课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,结果,来说说。

(爱迪生七岁的时候,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法,使妈妈得救了。)

(三)精读课文2、3自然段

1、讲读第二自然段

过渡语:是啊,妈妈得了急性阑尾炎,请小朋友们读读课文的第二自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子画下来,读一读。

交流:

“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”

师:哦,妈妈直打滚,那直打滚是什么意思呀?(不停地打滚)

直打滚是什么样子?妈妈脸上的表情怎样啊?(疼得直冒汗,捂着肚子,皱起了眉头„„) 体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?

(怎么那么不急啊,多有生命危险了)

再来读读。(妈妈疼得厉害呢,多难受啊)(妈妈多么痛苦啊)

爸爸呢,(爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。) 还有哪句话说明妈妈处境非常危险?

“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”(齐读)

师:是的,情况确实很紧急,谁再来读读。(指生读)

师:是啊,情况多令人着急啊,要马上做手术。(再指一生读)

师:是啊,妈妈需要马上做手术,一刻也不能耽搁,你能给马上换个词语吗?

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立即做手术)

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立刻做手术)

师:你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。

师:是呀,这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短,动作快。看来妈妈的病情十分严重,如果不及时医治,就有生命危险。

师:如果再耽搁的话,妈妈就要有生命危险了。

来,我们一起读好这第二自然段。

2、讲读第三自然段

(1)这时,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,医生环顾四周,迟疑了片刻,

说:“这里的光线太暗,没法做手术。”(医生怎么说的呀?读读课文中的句子啊)医生想做又不能做,真是左右为难。

(2)评价医生心里暗暗着急

医生(心里暗暗着急)

医生很无可奈何地说:

这时爸爸说:“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说:“那就多点几盏油灯。”

医生还是摇头,连连说不行。大家急得(团团转)

(3)爸爸想出的办法没用,医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕!这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师:知道什么叫团团转吗?

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急

师:医生和爸爸都没有办法了,大家都束手无策了,急得团团转。(心急如焚)

师:你有急得团团转的时候吗?

让我们一起读好这两个自然段。

(4)结尾:在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意,我们下节课再来学习。

(四)书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了,你看他们是“检查”

“检”左窄右宽,“查”上下结构

书空

写一写

第二课时

(一)谈话导入,揭示课题

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

(二)研读课文,感悟内容

过渡语:上一节课,我们一起学习了爱迪生在什么情况下救妈妈,他是怎样救妈妈的呢?这节课我们继续学习课文。

自读课文,找出相关段落、句子。

交流:

“ 突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng)的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”

理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng。 ①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

找出爱迪生和爸爸的对话。

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。

“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法

(1)演示镜子聚光的实验。

过渡:镜子真的有那么神奇,能把光聚到一起吗?让我们一起来做做这个实验吧!

(2)课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。

师:爱迪生在生活中善于观察,开动 脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生

顺利动了手术,救了自己的妈妈。那我

们一起来看看当今在医院里,医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧!

(8)师介绍“无影灯”。

(四)再入课文,发现问题

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖)

师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

(2)着重指导读医生夸奖爱迪生的话

医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

※ 爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

※ 小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

※ 妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。”

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

(五)拓展延伸、深化感情

1、爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

2、看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?

3、让我们再一次怀着对爱迪生的敬佩之情读一读课文吧!

(六)作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险? 板书设计:

34、 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D544C8B9B1255623.html

范文七:30《爱迪生救妈妈》

30《爱迪生救妈妈》

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入 :

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入 :

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急);

(做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

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范文八:30.《爱迪生救妈妈》

浔中中心小学 2014 年春季二年级语文学科教学设计

教学内容 30.《爱迪生救妈妈》 1.会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思, 能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。 在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。 多媒体课件、查找资料了解爱迪生。新|课

|标| 第 | 一| 网

教学目标

教学重难点 课前准备 教学过程

个人使用批注

第一课时 一、导入: “辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么 聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光 急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在 一起,救了妈妈的命。 二、识字写字 1.识字指导。 (1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示 字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生: 看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师 范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。 (2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字, 说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个 生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。 (3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。 游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁 找得又快又准。w W w .x K b 1.c o M 游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生 =性。 2.写字指导。 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有 知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋, 一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥; 由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。 第二课时 一、导入: 爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他 说什么?小组交流。朗读感悟 二、朗读感悟 1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

(www.wenku1.com)要注意分辨课

后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及) ,着 (急) ; (做)事,工 (作) 。新|课 |标| 第 | 一| 网 2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。 3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方 读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。 4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己 感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得 好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 (1)医生。动作: “环顾四周” 、 “还是摇头” ;表情: “迟疑” 、 “满意地笑容” ; 语言: “今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子! ”在读中感悟医生 开始 的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 (2)爸爸。表情: “又急又气” 、 “恍然大悟” ;语言: “什么时候了,还胡闹! ” 在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 (3)爱迪生。动作: “一溜烟似的奔出” 、 “捧着” ;表情: “委屈” ;语言: “我 没胡闹,我想出办法了。不信您瞧! ”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。 6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那 么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以 从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科 学知识。 三、积累运用 1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、 一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。 2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词 语用上几个。w W w .X k b 1.c O m 四、实践活动 自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。 1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。 3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们 的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补 充。 5.表演。各组表演, “评委”评分。 6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、 优秀合作奖。

教后反思:

(www.wenku1.com)新课 标第 一 网

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范文九:《爱迪生救妈妈》

课题 课时

《爱迪生救妈妈》

2 课时

班级

编写者

林娟

一、教材内容分析

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故 事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象 跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1、认知目标:会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。 2、技能目标:正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思, 能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3、情感目标:从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

三、学习者特征分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活 动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时 也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。

四、教学策略选择与设计

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有 感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受 到感染和影响。 教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文, 学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力 的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语 文学习时空。

五、教学环境及资源准备

生字词课件,课文插图,动画。

六、教学过程

教学过程 教师活动 (课件)同学们,你们知道爱 迪生吗?他是一位伟大的发 明家。 你们知道我们生活中的 哪些东西是他发明的吗? 今天, 我们来学习一篇关 于他小时候的故事。 (板书) 预设学生行为 设计意图及资源准备

一、导入新课

齐读课题

丰富多彩、 生动活 泼的画面、声音、动 画效果,激发学生学 习兴趣。

(www.wenku1.com)教学过程 二、整体感知 课件演示

教师活动

预设学生行为 1、听读课文,同时 思考:课文主要讲 了什么?

设计意图及资源准备

从整体入手,使学生 概括了解课文内容。 激发学生的阅读动 机。 旨在让学生在自渎过 程中,正确读准生字 字音, 初步理解生词。 这样设计注重

培养学 生的自主性和独立 性,培养学生识字的 兴趣和主动识字的习 惯。

2、自读课文:读音 字音画出生词和其 他自己不理解的词 语,想一想它们的 意思以及在什么情 况下使用。

3、生字辨析 (课件出示)生字:

孩子运用自己喜欢 的方式进行识字。

三、知识拓展

大家都找到哪些有关爱迪 学生资料展示。 生的资料呢?

(此设计培养学生积 累和表达能力,激发 学生学习兴趣)

四、课堂总结

同学们, 这节课我们初读了课 文,知道了爱迪生的聪明智 慧, 下节课我们用心去看看他 是怎样救妈妈的,好吗?

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

(www.wenku1.com)第二课时

一、复习导入 1、 (师生交流、复习检查、 ) 爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 1、你从课文是什么地方看出 他是个聪明的孩子!请读一 读,找一找。 2、学生感悟 学生自由交流, 老师抓主要词 语写在黑板上,再让学生归 类,哪些是直接写爱迪生的, 哪些是间接写爱迪生的。 看图理解“恍然大悟” ,爸爸 为什么恍然大悟? 3、选读课文。在体会公众任 务的动作、表情、语言中欣赏 课文。在品读欣赏过程中,重 点引导学生读好下列人物的 动作、表情。 出示句子: A: 医生: 动作 “环 顾四周” 、 “还是摇头” ;表情: “迟疑” 、 “满意的笑容” ,在 读中感悟医生从开始的束手 无策以及最后对爱迪生 的满 意和夸赞。 B:爸爸:表情“又急又气、 恍然大悟” 、在读中感悟爸爸 的心情和对爱迪生前后态度 的变化。 C:爱迪生:动作“一溜烟似 的奔出” 捧着 “表情” “委屈” 、 读中感悟爱迪生聪明可爱。 指读字词。 (师生交流、加强了 新旧知识的联系,起 到了铺路搭桥的作 用。并且通过复习检 查,使教师很容易掌 握上节课的情况,利 于及时辅导)

二、讲读课文

自读课文,感悟医 生夸奖爱迪生聪 明。 小组讨论,全班交 流。

让学生选出自己感 兴趣的句子与段落 用心读一读。并通 过小组合作的方 式,交流体会,看 谁读得好。

朗读课文比赛、评 议

(www.wenku1.com)4、深入理解 爱迪生想什么办法救了妈 妈?爱迪生为什么从小就那 么聪明?

学生说说自己的 (此设计把课文延伸 到平时,联系实际说 见解。

说自己的感受,加深 对课文的理解与深 化)

四、总结全文

同学们, 爱迪生之所以从小就 这么聪明, 是因为他从小就喜 欢动脑动手, 在时间活动中发 现了很多科学知识, 其实你们 也很聪明,如果再开动脑筋, 认真观察,动手实践,你们会 象爱迪生一样。 老师等着你们 的发明创造,好吗? 30 爱迪生救妈妈

书设计:

爸爸:爱妈妈 爱迪生:爱妈妈、聪明 爱亲人、勤动脑动手、善于观察„„

七、教学反思

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范文十:30、爱迪生救妈妈

30、爱迪生救妈妈

第一课时

一、导入新课:

爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?

二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?

三、初读课文,学习生字。

1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。

A、读出生字,要求字音准确。

B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、全班交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词,看谁组得多。

8、自读生字,边读边记。

9、车检测生字。

四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。

五、我会填。

jí jí

上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。

Zuò zuò

爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。

六、作业: 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课:

同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生:

爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的"秘诀"是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文,理解课文内容。

1、 爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。

2、 四人小组自学2--5自然段。解决以下几个问题:

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果

怎样,医生是怎么夸爱迪生的?

3、 指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作:"环顾四周";"还是摇头";

表情:"迟疑"、"满意的笑容";

语言:"今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!"在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2)爸爸。表情:"又急又气"、"恍然大悟";

语言:"什么时候了,还胡闹!"在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作:"一溜烟似的奔出"、"捧着";

表情:"委屈";

语言:"我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!"在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读,比一比:

捡--检;谈、淡--炎;斤、诉--斥;

由抽--油;才困--团;青贝--责;情生--性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

板书设计:

妈妈得阑尾炎要马上做手术

30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家

爱迪生拿镜子照亮 ,手术成功 (爱动脑筋)

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