爱迪生救妈妈课文

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范文一:爱迪生救妈妈 课文

爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

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爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

范文二:《爱迪生救妈妈》电子课文

30 爱迪(d0)生救妈妈

爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检(ji3n)查,原来妈妈得的是急性(x@ng)阑(l2n)尾炎(y2n),需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

突然,爱迪生一溜(li))烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃[hu3ng]晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥(ch@)责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈(q&)地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂(t2ng)起来了。爸爸恍(hu3ng)然大悟(w)),医生也露出了满意的笑容。

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

范文三:《爱迪生救妈妈》说课用

《爱迪生救妈妈》说课

设计理念

语文教学,就是学习和运用语言的过程。教师是让教材和学生产生反应的催化剂。教师的引导合理就能让一群学生爱上语文,爱上语言,否则就只能让学生觉得语文了然无味。教师也就无从体验教学中的幸福。

教材分析:

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八组第二篇课文。本组教材围绕“去观察,去思考,去发现身边的科学。”这个专题选编。名人是每个孩子成长路上的最好导师与榜样。我认为每个学段都有大量阅读名人传记的必要,二年级也不例外。课文中:妈妈的病情十分危急,手术必须马上进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生在危急时刻想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读课文让我们由衷地赞叹爱迪生的聪明!教学本文要通过故事激发学生去观察,去思考,去发现身边的科学的兴趣。

根据以上教材分析,确定如下教学目标:

理解课文中的词语。正确、流利地朗读课文。激发学生主动观察,思考,发现身边的科学的意识。

教学难点

抓住文中描写人物的语句朗读体会,理解课文内容。

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

教法与学法

1.教师用高昂的激情引导学生在课堂上展现自己,发现自己,探索学习的方法。 为了让学生学得有激情,我先让自己激情饱满。

考虑二年级学生善长形象思维,就用小电影导入课题,扫去他们对星期一的厌倦,激发他们对学习的渴望,激起学习的激情。吸引了学生的注意力,也揭示了课文中最难理解的科学知识。

接着提出读书要求:妈妈的病情究竟怎么样,找一找,画一画。目前为止,二年级的学生大多都能找到要求的内容,但要对所找到的内容谈自己的感受与想法,就必须由教师引导。所以课堂或试读,或是想象,或是说经历,都是为了更好地帮助学生理解。当然,“书读百遍,其义自见。”最好的理解方法还是反复读。怎么样反复读,又让学生不觉得厌倦,这靠的就是成功的评价、引导。所以,我在课堂上尽力认真观察又多元评价,做足导的功夫。

2.巧妙梳理,事半功倍。

在备课时,我发现如果仅仅抓住找找课文中哪些地方表现了爱迪生的聪明,似乎也可行。但是这样一来就忽略了文中闪烁的爱的光芒,也会让学生容易对聪明产生过于偏狭的理解,无法更多地将一个人的聪明与他善于观察、善于思考、善于发现联系起来。

因此,我在备课时抓住大家为妈妈着急的心理,引导学生发现不同人物的不同表现,在情感的推进中感知爱迪生对妈妈深深的爱和他的聪明。我个人认为选编这篇文章,有传递“科学应以仁爱为主旨”的意图,所以把爱读出来,把爱感受出来,与体会爱迪生的聪明同样重要。

事实上这种思路,把课文梳理的过程变得简单而有趣。

教学时找一找都有谁为妈妈的病情而着急,都是怎么急的。我有意将有关医生的汇报放在最前,通过医生的表现以及学生的想象,再一次感受妈妈的病情非常危急。为后文体会爸爸又急又气做好铺垫。也为体会爱迪生救妈妈的聪明打好基础。

在看似简单的教学过程中,有着不能随便的奥秘,这或许就是语文简单教的真正含义,即:语文教学应该是深入而浅出的,没有教师的深入,必定不会有教学的浅出。

3.在文本中理解词语。

通过对比“(1)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。(2)突然,爱迪生奔出大门。”感受“一溜烟似的”运用的好处,把语言的形象性通过读与说传递给学生。

今天学生对“斥责”“委屈”“捧”的不理解,都是在学文的过程中暴露出来的,通过比较、朗读及指名解释等办法,学生准确地感知了这些词的含义。而对“环顾四周”“迟疑”却疏于引导,以致大数学生囫囵吞枣、一知半解。一引一疏,使我从自己的教学中看到了教学必须着眼细处、随机应变。

4.把文章的留白当作运用语言的契机。

第一次是让学生在爸爸说(爸爸说:“那就多点几盏油灯。”)前加上觉得合适的词,是学生是否正确理解了课文的一次考验,也看出学生平时积累的功夫。他们能正确地理解课文,把握课文情感,这就足以看到他们在课堂上的生长。

第二次是让学生想象爸爸恍然大悟后说的话,及其他人对爱迪生的评价。由于课时容量安排不合理,导致拖堂,这最应该认真交流的部分却蜻蜓点水一带而过,留下了本课教学无法言说的遗憾。

5.没有完成的板书。

板书原是设计成图加字,不光用图来显示昏暗到亮堂之间的智慧,还要用文字把这种智慧表现出来,但由于我仓促的收尾而遗漏了。

以上是我的说课,谢谢各位评委,大家辛苦了。不过在大家欣赏其他老师精彩的表演前,还要请大家再辛苦辛苦,听一听,我朗诵高尔基的散文诗《海燕》。献丑了。

范文四:爱迪生救妈妈备课资料

课前准备 1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。 第一课时 导入新课 小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。 初读课文 1.老师范读课文,要求学生听准字音。

2.学生自读课文,注意读准确,读通顺。 3.边读边思考课文讲了一件什么事。p读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。 4.结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。 学习生字 1.小黑板出示带生字的词语: 爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟 斥(chì)委屈(qū)亮堂(tánɡ)恍(huǎnɡ)然大悟(wù) 学生自由读,不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。 2.指名读,注意正音。

3.开火车练读,齐读。 4.脱离词语和拼音读生字。 5.游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他) 6.小组为单位认读生字,商量记字方法。 7.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字) 8.同桌合作:做找字游戏。 朗读感悟 1.自选最喜欢的段落朗读。 2.汇报交流朗读情况。 a.指名读,注意正音。重点段落老师示范。 b.出示“挂图”,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。 3.学生以小组为单位练习读课文。 4.集体朗读全文。 第二课时 复习 1.指名或分小组分段读课文。 2.复习生字、新词。 a.开火车读字、组词,并选择词语练习说话。 b.以小组为单位巩固识字。 写字指导 1.分析字形与范写。 油:是熟字加上一个偏旁组成的。 检:注意和“捡”字区别。 团:注意先里边后封口的笔顺规则。 炎:注意两个火的区别。 斥:注意和“斤”字区别。 2.学生书写、临摹。 3.组词练习,看谁组得又多又正确。 完成课后练习 1.独立完成课后练习“我会填”。 2.指名说答案,订正。 3.用“及”“急”“做”“作”组词。 读读,想想,议议 1.默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发? 2.四人小组交流想法。 拓展活动 课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

范文五:爱迪生救妈妈说课稿

一、说说教材

本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

二、说说设想

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为三课时,及本课的教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,结合我们的课题研究《小学语文阅读教学中有效互动的研究》,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。引导学生在有效地互动中,理解感悟,在互动中学习抓重点字词理解文本。

三、说说课堂

语文姓“语”,语文课对学生精神、审美、创造力、道德情操等的影响,都是提高语言文字能力的过程中完成的。教师要发挥多种形式的互动,引导孩子走入文本。我努力朝着这个方向做着。

我首先是让学生读读3、4、5自然段,找一找找一找印象深刻的句子读一读,体会体会。然后交流、朗读、体验:研读描写爱迪生的语句:重点理解“委屈”,和他的一系列动作“奔、捧、站”等。让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写医生和爸爸的语句:重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话,这里我采用动作表演、互动朗读。最后,“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。抓住“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容”一句,引导想像:爸爸和医生会说些什么?让教师、学生、多媒体、教材之间进行互动、引导、感悟。

在这些环节中,我抓住主要问题“哪些句子给你留下了深刻的印象?”,起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题,再从细节入手。新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的,学生有了自己的感悟,教学中我在学生交流过程中及时调整自己的思路,引发新感悟。本课的教学体现了新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都是引导学生通过朗读来达成的。教师是一个引导者,教师的引导源于学生原来的基础、源于学生课堂的生成。

范文六:《爱迪生救妈妈》说课设计

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

本文共五个自然段,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的第一课时是这样安排:

(一)教学目标

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

(二)教学重点和难点

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

二、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点,我利用重点突破法认识巩固生字,以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中,引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法,始终在积极主动的状态下学习,成功地达成教学目标。培养良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课标中三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课,即以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。

三、说教学流程

板块一:出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片,接着出示爱迪生的图片并进行简介,引出课题。

板块二:初读课文,学习生字。

首先让学生自读课文,要求读通顺,字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字,正音,巩固生字的读音。接着出示词语,学生认读加深印象。

板块三:师范读课文,生自由说说:知道了些什么?大致了解课文内容。

板块四:品读课文,理解课文内容。一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

本文共五个自然段,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的第一课时是这样安排:

(一)教学目标

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

(二)教学重点和难点

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

二、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点,我利用重点突破法认识巩固生字,以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中,引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法,始终在积极主动的状态下学习,成功地达成教学目标。培养良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课标中三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课,即以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。

三、说教学流程

板块一:出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片,接着出示爱迪生的图片并进行简介,引出课题。

板块二:初读课文,学习生字。

首先让学生自读课文,要求读通顺,字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字,正音,巩固生字的读音。接着出示词语,学生认读加深印象。

板块三:师范读课文,生自由说说:知道了些什么?大致了解课文内容。

板块四:品读课文,理解课文内容。

范文七:《爱迪生救妈妈》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文,课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋,非常聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,通俗易懂,却能给人很深的启迪。

这篇课文分两课时进行,第一课时:初读课文,整体感知,学习生字,理解课文。第二课时:复习课文,书写生字,拓展延伸。

今天我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识,制定了教学目标:

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

教学重点:在朗读中感悟,并注意积累词句。。

教学难点:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生掌握了识字方法,有了一定的阅读能了的实际情况,教学时我采取引导法,以谈话为切入点引导学生,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

三、说教学模式:自能阅读教学模式。

四、说教学过程

谈话导入,激发兴趣

1、我们先做个游戏,猜猜他是谁?

“他是美国人,文化程度不高,却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创造发明,出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。”

2、这节课只要你开动脑筋,积极思考,就会成为聪明的孩子。

今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事,请同学们跟着老师的板书默读课题。(教师板书)齐读课题。

这一环节我利用做游戏,给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围,引出课题,调动了学生的积极性,学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。

初读课文,了解大意

除了让学生自由读课文,边读边想,了解课文,概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。

识字

在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。

这一环节采用了合作学习方法,关注学习的个体差异和不同的学习需求,小组学习,同学交流了识字方法,组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中,教师随机指出“炎”让学生仔细观察,说一说在写时应注意什么,这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。

理解课文

1、看来字和词我们都很熟悉了,下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读,那我们分段读好不好?看谁读得准确,听得认真。

范文八:爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计

【教学目标】

1.生字,会写9个字。

2.感情地朗读课文。

3.读中感悟,并注意积累词句。

4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

【教学重点】

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)

2.利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

3.出示爱迪生画像

二、读文识字

1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮

助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。

2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。

3.出示生字词;

(1)生自由借助拼音把生字读准

(2)边读边圈出生字词,标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读

4.重点学习多音字——晃、溜

5.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈

6.游戏识字:猜字谜

(1)没有淡水(炎)

(2)他就这么走了,只留下三滴水。(溜)

7.课堂小练习

8.生或默读、朗读、轻读课文,思考课文讲了一件什么事儿? ②ppt出示填空题,检查学生自学情况。

11.划一划

生齐读第二自然段,用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境?(指名回答)

生自由读课文第三自然段,用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。(指名回答)

12.说一说

默读课文第四自然段,说说爱迪生想出什么方法来救妈妈? 默读课文第五自然段,说说手术的结果怎么样?

13.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子?

14.小结

爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常相出一些好主意,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.讲识字记忆方法。【加减法】

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油 (油灯)

大 + 亏 → 夸 (夸奖)

3.学生练习书写,教师巡视指导,

4.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

5.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

四、布置作业

1.抄写生字词 2.熟读课文

范文九:第30课爱迪生救妈妈

第30课 爱迪生救妈妈

●〇学习目标

①会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字

②正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

③领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

A案

课前准备

①让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

②老师制作多媒体课件。

③准备生字词语卡片。

第一课

简介爱迪生,导入新课

①出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。 ②学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

③爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

④把课题补充完整,齐读课题。

初读课文,读中识字

①自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。

②同桌互读互查,纠正读音。

③老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母。看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母。“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同。“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声) ④课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

⑤交流识字方法。

演读课文,感悟内容

①小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

②老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)

③小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

④选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)

重点评议:

a. 医生——动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说„„”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到的满意和夸赞。

b. 爸爸——表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c. 爱迪生——动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

①课外练读课文。

②识记生字。

第二课时

品读课文

①分角色朗读课文,欣赏、品味。

②出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获(字词、内容、思想、学习方法等)。

(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的聪明 办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是 因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)

巩固识字

①游戏“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性„„)

②游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)

③小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检) ④生字扩展组词竞赛。

指导写字

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

②出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”、“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„)

③学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

积累运用

①完成课后练习“我会填”。

②说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟„„)

③让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。 拓展阅读

①爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

②搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

B案

课前准备

①“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

②生字、生词卡片。

③小黑板。

范文十:《爱迪生救妈妈》评课稿

细节决定习得

《爱迪生救妈妈》评课稿 吴娟

都说“细节决定成败”。我认为,于我们的课堂,教学设计时关注小细节,可以让我们的孩子有更多的收获和习得。今天二年级组主题教研培训活动中,听了区优质课评比西湖小学周娇娇老师《爱迪生救妈妈》的说课和课堂展示更是让我再次深思细节的重要意义。

周老师的这堂课设计新颖,以“急”作为教学主线。语用点也围绕“急”字展开,层层推进。首先让孩子找到“急”的句子,接着让孩子从段落中找到“急”的词语。为了让孩子正确区分“急”和“及”,周老师又设计了练习题。最后设计了拓展练习,“爸爸急得( );医生急得( );爱迪生急得( )。”周老师的课另一个值得我学习的地方就是分层设计练习,一星题必做,二星题能干的小朋友挑战一下。尊重每个孩子的起点,生本理念得到了很好的体现。

在听课的过程中,我对于一些周老师教学设计的小细节也产生的一些小看法。

1.识字教学。

周老师在课堂一开始就采用了集中识字的方法,出示本课的生词。用指名带读、开火车读、去掉拼音读等方法进行了识记。是否可以改成随文识字呢?我也翻阅了语文书,发现周老师出示的这些词语大部分都出现在课文的第四自然段,而周老师本课时重点是放在了教学一到三自然段中。这些生词的识记并不能在课文学习中得到巩固和理解。所以,我觉得“有舍才有得”,如果改成随文识字,将一至三自然段中出现的这些生字词语落实到位,相信孩子可以掌握得更好。

2.朗读指导

“一天,妈妈突然肚子疼,疼得在床上直打滚。”在这句话的关键词“直打滚”的学习中,周老师设计了指名读,齐读等多种方法,其中有一个小男孩读得很好,在读的时候突出了“直打滚”,但是周老师放过了这个理解“直打滚”和知道朗读的好机会。所以学生的朗读似乎始终没有提升。如果在这个小男孩读完,老师顺势提出问题:“我发现你把直打滚这个词读得特别重,

你为什么这么读?”这样就可以相机指导孩子理解这个词语,在理解了这个词语后,学生有了更深的感悟。再来进行朗读的指导“你能学着他的样子来读一读吗?”,再结合评价语的激励一定可以使孩子们的朗读有所提升。

教师指导孩子朗读“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生,太阳快落山的时候,医生终于来了。”这一句时,是这么引读的。“对于妈妈来说,每分每秒都很重要,一分钟过去了。。。。。。(引读),十分钟过去了。。。。。。(引读),一个小时过去了。。。。。。(引读)”我觉得这样的设计并不能帮助孩子更好地朗读感悟。可以在这里设计“假如你就是爱迪生,看到妈妈疼得直打滚,爸爸和医生有还没来,这段时间你会做什么?”这样一个想象说话的环节。我在我们自己班的课堂上,就在这里设计了这样一个环节。有学生说:“我会给妈妈倒杯热水,帮妈妈拿点吃的。”还有学生说:“我会用毛巾帮妈妈擦擦汗。”更有学生说“我会安慰妈妈,让她再坚持一下,医生马上就要来了。”通过想象说话,不仅可以让学生更好地理解“终于”一词,知道当时情况的紧急,而且能让学生知道当妈妈生病时,可以做些什么。这样的想象说话,一定以悟促读,使孩子的朗读得到进一步的提升。

以上只是我一些很浅显的看法,我始终认为,只有在课堂上抓住细节,才能使孩子们学到更多。但现实总是这样,做比说要难,这就需要我沉下心来,在每一堂课上都不断努力。