爱迪生救妈妈的故事

爱迪生救妈妈的故事

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【专家解析】爱迪生救妈妈的故事

【优秀范文】爱迪生救妈妈的故事

范文一:爱迪生救妈妈的故事

爱迪生救妈妈的故事

爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。

那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出满意的笑容。

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

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范文二:爱迪生巧救妈妈的故事

爱迪生巧救妈妈的故事

段 新(网名:duanxinxyz)

话说世界“发明大王”爱迪生十岁那年,有一天下午,他妈妈突然得了急病,痛得在床上直打滚,“哎唷!哎唷!”地叫个不停。

爱迪生的爸爸连忙从外面请了一位大夫到家里来给妈妈看病。经过大夫一番细致检查,诊断妈妈得了急性阑尾炎。事不宜迟,生命宝贵,必须立刻做手术!否则,就会有生命危险。

太阳快要落山,天色渐渐暗下来。大夫连忙打开药箱,取出针筒、手术刀、镊子等等之类的器械,准备给爱迪生妈妈做手术。大夫看了看窗外的天色,连连摇头,口里不断哼着:“NO!NO!”突然放下听筒,两手在胸前一摊,说光线实在不好手术没法做了。

爱迪生爸爸一愣,攥着大夫的手苦苦哀求说“大夫!请你一定要想办法治好我妻子的病!”大夫回答说:“救死扶伤是我们大夫应尽的责任。可现在天快黑了,光线太暗,又没有无影灯,无法动手术呀!”爱迪生爸爸又气又急,无可奈何,像只热窝上的蚂蚁,在屋子里走来走去,团团打转。

这时,机灵的爱迪生把脑门一拍,眉头一皱,计上心来。只见他迅速地把家里几面梳妆镜、衣柜镜统统搬过来,围在妈妈床铺四周,然后在床头床尾各点亮几只蜡烛。烛光经平面镜多次反射,把妈妈遍身照得通明透亮。“大夫,这不就是你要的无影灯吗!”

大夫一看十分惊喜。乐得连忙取出医疗器械,迅速给爱迪生妈妈

完成了阑尾切除手术。这时,爱迪生的爸爸脸上也露出了微笑。

过了许多天,爱迪生的妈妈伤口痊愈,爸爸领着一家人带了水果、礼物来到大夫家答谢。大夫说:“先生,真正挽救病人的除了我,还少不了你们聪明的孩子小爱迪生。是他善于动脑筋,临时搭建起了‘土无影灯’,没有这东西我根本就不可能动刀子为病人做手术呀!”

小爱迪生巧救妈妈的事情很快就在镇上传开了。他灵活运用物理知识解决实际问题的创新精神十分值得我们学习。这正是:

爱迪生巧造无影灯,

利用平面镜反射性。

危难之中救妈妈,

活用物理建奇勋。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/446A209ACF802A3A.html

范文三:爱迪生救妈妈

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈

第1课时教学设计

设计者:新丰镇中心小学 张春园

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

五、教学准备:

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

六、教学过程预设

(一)课前谈话

课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在

世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点

几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚 来不及 光线暗 团团转

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈(说课)

新丰镇中心小学 张春园

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼

得 。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E8B744A7F83062F4.html

范文四:30、爱迪生救妈妈

30.《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

教学时间:两课时

学习者特征分析:

本课内容紧密联系学生生活实际,对学生孝心上有一定的教育意义。 教学目标分析

(一)知识技能

会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字,会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

(二)过程方法

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

(三)情感价值态度观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。 教学策略:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。 教学资源的准备:

教学环境:非网络教学环境。

资源准备:拓展资源,课件。

第一课时

教学目标:

(一)、会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。

(二)会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

教学重难点:

重点:会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。 难点:会写“斥、责、夸、奖”4个字。

教学过程:

一、谈话导入(2分钟)

出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

【设计意图:由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。】

二、识字(6分钟)

(一)自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

(二)利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

(三)识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

【设计意图:培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。】

三、写字(8分钟)

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

(三)学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

【设计意图:本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。】

四、快乐阅读(10分钟)

请同学们进入老师的K逗博客,打开“29课拓展阅读资料” 大声朗读儿歌,读完了继续读《蜜蜂种类 》《蜜蜂识途奥秘》《法老蚁的秘密》,比一比谁读的认真?

五、快乐写作(10分钟)

出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?写一写。

【设计意图:结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

板书设计:

斥、责、夸、奖 第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。 教学重难点:

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学过程:

一、复习导入(4分钟)

(一)复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

(二)分段指读课文内容。回顾课文大意。

【设计意图:巩固学习内容,实现自然过渡。】 三、细读课文,品词析句,感悟文意(16分钟)

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演? 比较句子:大家急得团团转。 大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计

30爱迪生救妈妈

妈妈 病

爸爸 急

医生 看

爱迪生 救 聪明(爱动脑、勤动手)

【设计意图:抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

三、快乐阅读(10分钟)

自由阅读拓展材料第127页到134页的内容。

四、快乐写作(10分钟)

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

【设计意图:引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

教学反思:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/98C02ED7B56ECD15.html

范文五:30爱迪生救妈妈

30爱迪生救妈妈

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教案一

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

二、初读感知

1、自由读文,画出生字新词,难的字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想象感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难写的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结:学了这篇课文你有哪些收获?

爱动脑筋

30、爱迪生 救妈妈

聪明

教案二

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

〖对话平台〗

一、识字

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

二、朗读

1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

三、想象

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)

第二课时

〖对话平台〗

一、回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

(巩固学习内容,实现自然过渡。)

二、感悟

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

(抓住主要问题,

起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)

〖伴教锦囊〗

词语解释

环顾:向四周看。

迟疑:拿不定主意;犹豫。

委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

恍然大悟:忽然间明白过来。

是爱迪生的爸爸,理解爸爸是在做一个“恍然大悟”的动作,进而知道爸爸是一下子明白过来了,学生对这个词就能很自然地理解了。

但是,一堂课下来,总是少不了留下许多的遗憾:

1、“舍得”,有舍才有得。从备课开始,到五次试教,每一次都不能在三十分钟内完成教学,几次删减,许多内容仍旧无法舍弃。以至于最后呈现时,讲解还是比较全面,对语言文字的训练也很扎实,但是却抓点太多,重点不够突出,以至于最后草草收场。像感悟妈妈病情危急一段,由联想牵头,让学生结合生活说“直打滚”是什么感受,再来想象妈妈当时的表情、动作、语言,最后再来训练学生说话“直——”。分析得很到位,学生的感受也出来了,所以学生的朗读很到位。可是再回头看,感悟危急并非课文重点,此段浪费了时间。如果让学生联想自己肚子痛的感受,想象妈妈当时的表情、动作、语言,进而直接指导朗读,并进行多种形式的朗读,相信效果会更好,也不至于耽误太多时间。没能“舍”一些方面,也注定了另一方面的“失”。

2、课堂提问缺乏有效性,细碎、反复、缺乏明确的导向。所以很多时候,学生的回答跟我预设的答案有些背道而驰,因此浪费了许多教学时间。回头看自己教学设计中的提问,如:你知道谁是爸爸?爸爸在做一个什么动作?爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?恍然大悟是什么意思?你能用恍然大悟说句话吗?你有什么话想说?问题多、杂,将自己原本的精心设计打乱了。

3、这也是很久以来的一个痼疾,喜欢重复学生的回答,没有一个更高层次、指导性强的反馈语。再细想,我的评价语还大部分大同小异。“很好”、“不错”“真棒”、“真聪明”„„ 这些看似肯定的评价语,其实都是笼统、模糊的、单调的。到底“很好”在哪里?“不错”在哪里?又“棒”在哪里?由于评价语没有及时为学生指明方向,学生的思维深度不够,久而久之,必然会造成学生探究上的肤浅。惭愧于自己语言功底匮乏的同时,也意识到必须不断积累反馈语言,用真情对待每一次反馈,尽量做到反馈的多样性。

每一次的磨砺都有收获,每一次的教研都有成长,但是问题也是层出不穷。教学路漫漫,唯有用心来行之!很谢谢学校给我们的每期一次的成长机会,青年教师比武恰如一阵春风,给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风,定会迈向成功教育的彼岸。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9060837F09135004.html

范文六:30《爱迪生救妈妈》

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入  :

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入  :

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4F665775EF726AFF.html

范文七:30.爱迪生救妈妈

一、复习字和课文1—3段

师:周五那天,我们学习了课文30.爱迪生救妈妈这一课的生字新词,我们还学习了课文1——3自然段。现在我们先来复习一下。

1、会读这些生字吗?(注意正音)

2、现在老师把这些拼音遮起来,你还会读吗?(注意正音)

3、现在老师把这些字放在词语中,你还会读吗?

环顾四周摇头一溜烟又急又气

斥责 检查夸奖 迟疑恍然大悟委屈

急忙 捧着奔出 亮堂

4、在我们课文中,出现了好多个多音字,现在我们能把这几个词的读音读准来

一溜烟似的奔出好几个

明晃晃明晃晃abb式的大部分念第一声,比如你学过的绿油油

师:这些都是多音字,同学们读的时候要特别注意。他们还有些什么读音呢?以后大家都会学到。

5、词语同学们也读得很好,下面老师带来一些短语,你还会读吗?

急性阑尾炎疼得在床上直打滚

决定在家里做手术 急得团团转

6、谁会用上这几个短语,把爱迪生为什么要救妈妈的起因说一说 板书:决定手术

二、学习第四段

1、大家急团团转时,爱迪生急吗?是的,也着急呀!读第4段。在这么着急的时候爱迪生会想些什么?(我要想办法救妈妈,干着急也救不了妈妈,着急有什么用呢……对了,我要想办法让房间的光线明亮起来……)

2、爱迪生这么想的,又是怎么做的,请同学们打开书p137读读课文的第四自然段,边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

3、你找到了哪句话?(课件三句)

①突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。

a、 这句话老师想这么写,你觉得怎么样?

突然,爱迪生奔出大门。一溜烟:形容跑得很快

b、 妈妈病得这么重,得赶快救妈妈,爱迪生多急呀,跑得多快呀。(谁会读?开火车读)

②不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

a、 这是一面什么样的镜子。(大、明亮、又大又明亮、明晃晃)

b、 怎么读把这一面又大又明亮的镜子强调出来。(明、大)

课件:不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子……

c、爱迪生不但捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。 板书:聪明

d、你们发现了吗?在课文的第一自然段也有一个好字,这两个好的意思一样吗?遇到这种情况怎么办呢?对我们可以找不会说话的老师——查字典。

课件:好主意()①用在数量词、时间词前面表示多或久

好几个()②优点多的,使人满意的(跟“坏”相对)

e、看来爱迪生带回来好多个的孩子,他们每个人都捧着一面大镜子。我们该怎么读?

不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

①你强调了好几个 ②你强调了每个人③你强调了都

③爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

课件:原来爱迪生利用光的折射原理,把光聚在一起,使病床亮堂起来。现在医生可以为妈妈做手术了,你们高兴吗?谁会读。板书:镜子聚光

④读到这里你觉得爱迪生是个什么样的孩子?(爱动脑筋、聪明的……)

4、你们瞧,爱迪生想出的办法多好呀,可是刚开始爸爸明白吗?请同学们读读这一段中爸爸与爱迪生的对话

①“斥责”我们换一个词还可以怎么说?(责备、批评)

②谁会斥责?用严厉的言语指出别人的错误和罪行。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7B64A7BB0295D634.html

范文八:34爱迪生救妈妈

34、爱迪生救妈妈

一、预习要求:

1、读课文,标出自然段。( )

2、圈生字,注音,组词,写出同音字和形近字。( )

3、再读课文,感知课文主要内容。( )

二、自主学习:

1、读一读:在课文中用“ ”划出新词:

检查 斥责 夸奖 阑尾炎 明晃晃

恍然大悟 来不及 团团转 一溜烟

我知道“恍然大悟”的意思:

我会用“恍然大悟”说句子:

2、我能用自己喜欢的方法记住下面的生字:

迪 检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟

加一加:

减一减:

换一换:

猜一猜:

我还有其它的好方法:

三、合作交流:

1、我会组词。

油( ) 检( ) 团( )

抽( ) 捡( ) 困( )

谈( ) 诉( ) 夸( )

炎( ) 斥( ) 亏( )

2、我能写漂亮。

炎 奖

3、我能正确流利地朗读课文。

四、拓展提升:

本文讲的是 的故事,说明爱迪生是一个 的孩子。告诉我们要养成

一、教学目标:

1.会认10个生字,会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并理解生词。

3.通过重点词句的教学,学好第2、3自然段,体会妈妈的病情严重,大家又束手无策。

二、教学重点:

学习生字,积累词句;读中感悟,体会妈妈病情的严重。

三、教具准备:

小黑板

四、教学过程:

第一课时

(一) 介绍爱迪生,导入新课

师:小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是 (生答:爱迪生。) 板书:爱迪生。

师:说说你怎样记住了“迪”,给它找找朋友。

师:爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读?(带敬佩的口气)

出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:

出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读

师:今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事(板书课题)齐读。

(二)初读课文,整体感知课文。

师:请小朋友们自由地读读课文,可要读通读顺了,可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊!读完以后,想一想课文讲了一件事情。

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字词交上朋友了吧?老师来考考你们?出示:(生读)

检查 急性阑尾炎(急性阑尾炎是一种突然发作的病,它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎)(指名读)

一溜烟似的 明晃晃 亮堂 第一个是第一声的时候不变调

恍然大悟 斥责 委屈 夸奖

来不及 急得团团转 又急又气 急忙

一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连

成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)(还可以在具体的语境中让学生运用)

明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

及、急读音一样,意思不同,你还能给他们找找朋友吧

师:现在我们来交流交流,课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,结果,来说说。

(爱迪生七岁的时候,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法,使妈妈得救了。)

(三)精读课文2、3自然段

1、讲读第二自然段

过渡语:是啊,妈妈得了急性阑尾炎,请小朋友们读读课文的第二自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子画下来,读一读。

交流:

“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”

师:哦,妈妈直打滚,那直打滚是什么意思呀?(不停地打滚)

直打滚是什么样子?妈妈脸上的表情怎样啊?(疼得直冒汗,捂着肚子,皱起了眉头„„) 体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?

(怎么那么不急啊,多有生命危险了)

再来读读。(妈妈疼得厉害呢,多难受啊)(妈妈多么痛苦啊)

爸爸呢,(爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。) 还有哪句话说明妈妈处境非常危险?

“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”(齐读)

师:是的,情况确实很紧急,谁再来读读。(指生读)

师:是啊,情况多令人着急啊,要马上做手术。(再指一生读)

师:是啊,妈妈需要马上做手术,一刻也不能耽搁,你能给马上换个词语吗?

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立即做手术)

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立刻做手术)

师:你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。

师:是呀,这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短,动作快。看来妈妈的病情十分严重,如果不及时医治,就有生命危险。

师:如果再耽搁的话,妈妈就要有生命危险了。

来,我们一起读好这第二自然段。

2、讲读第三自然段

(1)这时,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,医生环顾四周,迟疑了片刻,

说:“这里的光线太暗,没法做手术。”(医生怎么说的呀?读读课文中的句子啊)医生想做又不能做,真是左右为难。

(2)评价医生心里暗暗着急

医生(心里暗暗着急)

医生很无可奈何地说:

这时爸爸说:“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说:“那就多点几盏油灯。”

医生还是摇头,连连说不行。大家急得(团团转)

(3)爸爸想出的办法没用,医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕!这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师:知道什么叫团团转吗?

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急

师:医生和爸爸都没有办法了,大家都束手无策了,急得团团转。(心急如焚)

师:你有急得团团转的时候吗?

让我们一起读好这两个自然段。

(4)结尾:在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意,我们下节课再来学习。

(四)书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了,你看他们是“检查”

“检”左窄右宽,“查”上下结构

书空

写一写

第二课时

(一)谈话导入,揭示课题

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

(二)研读课文,感悟内容

过渡语:上一节课,我们一起学习了爱迪生在什么情况下救妈妈,他是怎样救妈妈的呢?这节课我们继续学习课文。

自读课文,找出相关段落、句子。

交流:

“ 突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng)的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”

理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng。 ①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

找出爱迪生和爸爸的对话。

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。

“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法

(1)演示镜子聚光的实验。

过渡:镜子真的有那么神奇,能把光聚到一起吗?让我们一起来做做这个实验吧!

(2)课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。

师:爱迪生在生活中善于观察,开动 脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生

顺利动了手术,救了自己的妈妈。那我

们一起来看看当今在医院里,医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧!

(8)师介绍“无影灯”。

(四)再入课文,发现问题

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖)

师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

(2)着重指导读医生夸奖爱迪生的话

医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

※ 爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

※ 小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

※ 妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。”

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

(五)拓展延伸、深化感情

1、爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

2、看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?

3、让我们再一次怀着对爱迪生的敬佩之情读一读课文吧!

(六)作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险? 板书设计:

34、 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D544C8B9B1255623.html

范文九:30《爱迪生救妈妈》

30《爱迪生救妈妈》

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入 :

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入 :

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急);

(做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

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范文十:30.《爱迪生救妈妈》

浔中中心小学 2014 年春季二年级语文学科教学设计

教学内容 30.《爱迪生救妈妈》 1.会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思, 能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。 在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。 多媒体课件、查找资料了解爱迪生。新|课

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教学目标

教学重难点 课前准备 教学过程

个人使用批注

第一课时 一、导入: “辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么 聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光 急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在 一起,救了妈妈的命。 二、识字写字 1.识字指导。 (1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示 字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生: 看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师 范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。 (2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字, 说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个 生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。 (3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。 游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁 找得又快又准。w W w .x K b 1.c o M 游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生 =性。 2.写字指导。 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有 知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋, 一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥; 由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。 第二课时 一、导入: 爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他 说什么?小组交流。朗读感悟 二、朗读感悟 1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

(www.wenku1.com)要注意分辨课

后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及) ,着 (急) ; (做)事,工 (作) 。新|课 |标| 第 | 一| 网 2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。 3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方 读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。 4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己 感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得 好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 (1)医生。动作: “环顾四周” 、 “还是摇头” ;表情: “迟疑” 、 “满意地笑容” ; 语言: “今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子! ”在读中感悟医生 开始 的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 (2)爸爸。表情: “又急又气” 、 “恍然大悟” ;语言: “什么时候了,还胡闹! ” 在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 (3)爱迪生。动作: “一溜烟似的奔出” 、 “捧着” ;表情: “委屈” ;语言: “我 没胡闹,我想出办法了。不信您瞧! ”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。 6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那 么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以 从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科 学知识。 三、积累运用 1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、 一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。 2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词 语用上几个。w W w .X k b 1.c O m 四、实践活动 自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。 1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。 3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们 的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补 充。 5.表演。各组表演, “评委”评分。 6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、 优秀合作奖。

教后反思:

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