爱迪生救妈妈板书设计

爱迪生救妈妈板书设计

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【专家解析】爱迪生救妈妈板书设计

【优秀范文】爱迪生救妈妈板书设计

范文一:《爱迪生救妈妈》教案设计

学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字

2、正确、流利的朗读课文,感悟、积累词句;

3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的

学习资料:

多媒体课件及生字词卡片

课时:2

授课时间:第十四周周三

第一课时

一、导入新课

你们知道爱迪生吗?板书并齐读课题

二、初读课文:

1、师范读课文,要求学生听准字音

2、学生自读课文,注意读准确,读通顺;

3、边读边思考课文讲了一件什么事?

4、读后自由交流,老师提出的问题,师指名回答

三、学习生字

1、小黑板出示带生字的词语

指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字;

游戏:摘苹果,以小组为单位认读生字,商量记字的办法。

2、全班交流识字方法。

四、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落进行朗读

2、汇报交流朗读情况,指名读、注意正音;出示挂图,说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?

3、学生以小组为单位练习读课文;

4、集体朗读全文。

第二课时

一、复习

1、指名或分小组分段读课文;

2、复习生字、新词,以小组为单位巩固识字

二、指导写字

1、分析字形与范写

2、学生书写、临摹;

3、组词练习,看谁组得又多又准确。

完成课后练习

读读想想:

爱迪生能想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?你受到了什么启示?

4人小组交流想法

拓展活动:收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

范文二:《爱迪生救妈妈》说课设计

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

本文共五个自然段,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的第一课时是这样安排:

(一)教学目标

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

(二)教学重点和难点

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

二、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点,我利用重点突破法认识巩固生字,以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中,引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法,始终在积极主动的状态下学习,成功地达成教学目标。培养良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课标中三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课,即以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。

三、说教学流程

板块一:出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片,接着出示爱迪生的图片并进行简介,引出课题。

板块二:初读课文,学习生字。

首先让学生自读课文,要求读通顺,字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字,正音,巩固生字的读音。接着出示词语,学生认读加深印象。

板块三:师范读课文,生自由说说:知道了些什么?大致了解课文内容。

板块四:品读课文,理解课文内容。

范文三:《爱迪生救妈妈》教学设计

教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

教学重点:通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点:要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

教学过程:

一、激情导入,出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

(1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

范文四:《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

2.正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

(课件出示)生字:

yóu音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词:油画、汽油

结构;左右造句:我喜欢画油画。

jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

检部首:木组词:检查、早检

结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

chá音序:c字义:翻着看。

查部首:木组词:检查、查字典

结构:上下造句:老师正在检查作业。

tuán音序:t字义:圆形的。

团部首:口组词:团结、团体

结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

yán音序:y字义:热、炎症

炎部首:火组词:阑尾炎

结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

zé音序:z字义:批评

责部首:贝组词:责怪、责备

结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

chì音序:c字义:责备、多、广

斥部首:斤组词:斥责、怒斥

结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序:k字义:表扬

夸部首:大组词:夸奖、夸口

结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

奖部首:大组词:奖励、奖品

结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

迟疑:拿不定主意。

环顾:向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

范文五:爱迪生救妈妈详细设计

爱迪生救妈妈教学设计

(第一课时)

时间:2014年5月15日 地点:临河第三小学 执教者:巴市实验二小 崔蕾

教学目标:

1、认会、理解爱迪生、检查、急性阑尾炎、环顾、迟疑、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、夸奖11个词语,巩固识字方法,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

3、拓展积累急性阑尾炎常识,句子练习,ABB式词语积累。

重点难点:

1、认会、理解11个词语,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

教学准备:

课件、字卡

教学时间:

30分钟

教学过程:

一、激趣导入:

1、今天老师给大家请来一位发明大王(课件)你认识他吗?

2、(板书:爱迪生)请你响亮地叫出他的名字(学生齐读)再读读这个字(迪)你有什么好方法记住这个字?(指名汇报)同学们的识字方法真多。

3、你了解爱迪生吗?我们一起来读读他的资料。(课件:师生共读)

4、爱迪生之所以能成为一位伟大的发明家,这与他从小就爱动脑筋是分不开的。7岁那年,他还靠着自己的聪明办了一件大事情。(板书:救妈妈)

5、这就是我们今天要学习的课文第30课,请大家齐读课题(齐读课题:30爱迪生救妈妈)这是怎样的一个故事?

二、学习探究:

1、请你打开语文书137页,认真读两遍课文,读准字音,读通句子。

2、学生自读。

3、看到同学们胸有成竹的样子,一定把课文读得不错,预习时大家都标好自然段了吗?那我们就来分段读读课文吧。

4、谁有勇气站起来先读读第一自然段?

5、指名读、正音。

6、第二自然段谁来读?

7、指名读。

8、刚才我发现你把这句带着好几个生字的句子读得很清楚,你能再读读吗?(出示:一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)

9、再读读这个词(课件)同时它也是我们今天要书写的词语,谁来说说这个词写的时候应该注意什么?(指名汇报)你发现这两个字有什么一样的地方?(指名汇报)请大家伸起小手和老师一起在田字格里写一遍。(板书,学生书空)请你照着老师的样子写一遍。(及时纠正书写姿势)请大家一起当小老师检查一下这位同学写得怎么样。(指名评价)写完检查再来读读这个词(课件)这个字读什么?(课件)你有什么好办法记住这个字?(指名汇报)老师也想到一个办法。(课件)把请柬送上门就是阑,再读读这个词(课件)你了解急性阑尾炎是一种什么病吗(指名汇报)(相机出示课件资料)阑尾在我们肚子的右下方,形状像……(教师解释)了解了这种病,相信你一定能把这句话读好,谁再来读读?(指名读)

10、请同学们互读第三自然段。刚才你们把这几个词都读清楚了吗?(字卡环顾:指名读,用动作表示环顾)、(迟疑:指名读,什么叫迟疑)、(团团转:指名读,练习说话:()得()。

11、指名读第四自然段。老师发现你把第一句话读得很准确,再来读读。(课件:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。)

12、读读这个红色的词语,什么叫一溜烟?溜是个多音字,还读什么?组词?这段里还藏着一个多音字(课件)晃还读什么?组词(课件),明晃晃,像这样的词你还知道哪些?(指名汇报)

13、要想读好这个自然段还要读好这几句话。(课件:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”自己读读,你发现了什么?

14、(斥责、委屈这两个词是我们今天要学习的生词,你能领着大家读读吗?)(读好句子还要注意读准标点符号,你能来读读吗?老师也想读,教师范读,你能学着老师的样子再来读读吗?)

15、相信这回你一定能把这个长自然段读好,自己读读。(学生自读第四自然段)

16、看到大家读得这么认真,奖励你们一起读读课文最后一段。(学生齐读)

17、他真是个聪明的孩子,医生夸奖爱迪生,再读读这个词(出示:夸奖)

18、说说要想写好这个词,应该注意什么?请大家伸手和老师一起写(板书)请你照着老师的样子写一遍(展评)请你对照上一个再写一个,争取这回写得更好。

三、回归整体:

1、学习了生字词,读完课文,相信这回你能把课文读得更好,自己再来读读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事?

2、学生自读。

3、请大家看着屏幕试着说说课文主要讲了一件什么事?(课件)

4、指名汇报。

5、以后我们就要慢慢学着用简短的话来概括文章主要内容。

6、那爱迪生想出的是怎样的好办法,下节课我们再继续品读课文。

爱迪生救妈妈教学设计

(第一课时)

巴市实验二小

崔 蕾

范文六:《爱迪生救妈妈》教学设计

30爱迪生救妈妈

教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

设计意图

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

教学目标

知识与能力

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数:2课时

教学准备

搜集有关爱迪生的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,边读边画出生字。

2.想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。

3.小组推荐识字好办法,介绍给同学们。

偏旁加熟字:迪性尾溜恍团

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油(油灯)

大+ 亏 → 夸(夸奖)

4.多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音:斥

平舌音:责

5.指名学生分段朗读课文。

思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文,品词析句,感悟文意

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子:大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2.朗读课文。

二、写字指导

1.出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.教师指导

贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

3.学生认真书写,教师巡视指导。

4.展示优秀作业,师生共议。

5.完成课后“我会填”。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

范文七:《爱迪生救妈妈》教学设计1

学习目标

会认迪等11个生字,会写油等9个字

正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

老师制作多媒体课件。

准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生,导入新课

出示爱迪生像,老师板书爱迪生三个字,指名认读,说说怎样记迪字。

学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

把课题补充完整,齐读课题。

初读课文,读中识字

自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。

同桌互读互查,纠正读音。

老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清斥的声母,看清性阑堂检炎等字的韵母;恍然大悟的恍和晃字音相同,但意思不同,晃在明晃晃一词中应变读为一声)

课件出示开火车或夺红旗游戏,分组竞赛认读词语、生字。

交流识字方法。

演读课文,感悟内容

小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)

小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)

重点评议:

医生──动作:环顾四周迟疑还是摇头夸奖;表情:迟疑满意的笑容;语言:连连说今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

爸爸──表情:又急又气恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作:一溜烟似的奔出捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

课外练读课文。

识记生字。

第二课时

品读课文

分角色朗读课文,欣赏、品味。

出示我知道图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)

(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救**的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)

巩固识字

游戏加一加。(如:尸+出=屈

火+火=炎

忄+生=性)

游戏对口令。(如:竖心旁,光字边──恍字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)

小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)

生字扩展组词竞赛。

指导写字

出示我会写图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

出示我的发现图标,说说发现了什么。(如:油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些)

学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

积累运用

完成课后练习我会填。

说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟)

让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

范文八:《爱迪生救妈妈》教学设计2

课前准备

爱迪生救妈妈彩色挂图。

生字、生词卡片。

小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。

初读课文

老师范读课文,要求学生听准字音。

学生自读课文,注意读准确,读通顺。

边读边思考课文讲了一件什么事。?读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。

结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。

学习生字

小黑板出示带生字的词语:

爱迪(d)生

检(jiǎn)查

急性(xnɡ)

阑(ln)尾炎

(yn)一溜(li)烟

斥(ch)

委屈(qū)

亮堂(tnɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(w)

学生自由读,不会的同桌合作。提示堂在亮堂一词中读轻声。

指名读,注意正音。

开火车练读,齐读。

脱离词语和拼音读生字。

游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把苹果送给他)

小组为单位认读生字,商量记字方法。

全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

同桌合作:做找字游戏。

朗读感悟

自选最喜欢的段落朗读。

汇报交流朗读情况。

指名读,注意正音。重点段落老师示范。

出示挂图,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解斥责、一溜烟、恍然大悟的意思。

学生以小组为单位练习读课文。

集体朗读全文。

第二课时

复习

指名或分小组分段读课文。

复习生字、新词。

开火车读字、组词,并选择词语练习说话。

以小组为单位巩固识字。

写字指导

分析字形与范写。

油:是熟字加上一个偏旁组成的。

检:注意和捡字区别。

团:注意先里边后封口的笔顺规则。

炎:注意两个火的区别。

斥:注意和斤字区别。

学生书写、临摹。

组词练习,看谁组得又多又正确。

完成课后练习

独立完成课后练习我会填。

指名说答案,订正。

用及急做作组词。

读读,想想,议议

默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?

四人小组交流想法。

拓展活动

课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

范文九:《爱迪生救妈妈》教学设计2

《爱迪生救妈妈》教学设计2

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教具:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数:两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助

课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,

你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影

机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是

谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查,生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学

生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的

参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈

妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

范文十:爱迪生救妈妈教学设计

一、设计意图:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

二、教学目标

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

三、教学重点

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

四、教学准备:

教师:制作CAI课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

五、教学流程

(一)介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在***局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

6.齐读课题

(二)自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求:

(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

(学生按要求学文,教师巡回指导)

2.检查自学情况:

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

(2)检查词语(加点的是生字)

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

教师点拨指导如下:

①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的

这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

(请五个学生读课文,师生互相正音。)

(三)整体感知课文。

1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” ①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

(四)学习第四、五自然段

过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

1.出示文本,请一生读。

2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似

的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

(3)指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做—— 生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:——

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

6.用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。” 小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。” „„

(五)学习第一、二、三自然段

过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

(六)巩固生字词,书写

1.创设语言环境,让学生巩固生字词

①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)

③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„)

②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

(七)板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

师:医生为什么说爱迪生是个聪明的孩子? 生:因为爱迪生救了妈妈。

师:爱迪生是怎样做的?请同学们齐读课文,找一找。画一画。 回报交流。

师:来,把你画的句子读给大家听一听。 生:读句子。

师小结:爱迪生和小伙伴们用镜子(板书)把光聚在了一起(板书:聚光),病床上一下子亮堂(板书)起来了。

师:爱迪生用镜子聚光,照亮病床,爱迪生真是个聪明的孩子。(出示课件)再读句子,感受爱迪生的聪明。(齐读)

师:图上除了艾迪生和他的小伙伴们,还有谁? 生:爸爸、妈妈、医生。

师:请同学们到课文中找一找写他们的句子,边读边找,可以做上标记。(是些爸爸的句子就写个“爸”字) 汇报。

师:再读读写妈妈的句子,读完后我们知道妈妈的病情很严重,需要马上做手术。

师:再读读写医生的句子,理解“环顾”和“迟疑”。医生没法做手术,很无奈。再来读读描写医生的句子。

师:家里光线太暗,手术不能做,爸爸也想了一个办法是什么?(生回答) 师:你喜欢爸爸的办法还是爱迪生的办法? 师:我们分角色来了朗读第三自然段。 师:我们知道爱迪生的办法好,可是却被爸爸批评了,找出文中的句子读一读。 师:“斥责”是什么意思?(批评)“又急又气”是爸爸的表情,表演给同学们看看。我们再来读写爸爸的这句话。

师:爱迪生被爸爸批评了,心里可委屈啦,爱迪生要用自己的行动证明给爸爸看,来读读他是怎么做的?

师:爸爸看了之后,恍然大悟,出示课件“恍然大悟”是什么意思?医生也露出了满意的笑容,爱迪生太聪明了。齐读这句话。 师:手术做成功啦,妈妈得救了。(板书:妈妈得救了) 师:这时你想对爱迪生说点什么? 师:爱迪生为什么会从小就那么聪明? 师:(小结)爱迪生从小就爱动脑筋,在实践中发现了很多科学性知识。

师:你喜欢爱迪生吗?想向他学习吗?请同学们再读课文,读出对爱迪生的喜欢和敬佩之情。 五、写字。

爱迪生肯动脑筋,久了妈妈的命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法写好字。

师:谁能领读第一行的三个字。

师:说说写的时候,我们要注意什么?范写“查”字。 师:先描后写,看谁坐得端正。 六、小结。

科学就在我们身边,我们要做一个生活中的有心人,动手又动脑,你也会成为一个了不起的人。