爱迪生救妈妈板书设计

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范文一:《爱迪生救妈妈》教学设计

30爱迪生救妈妈

教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

设计意图

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

教学目标

知识与能力

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数:2课时

教学准备

搜集有关爱迪生的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,边读边画出生字。

2.想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。

3.小组推荐识字好办法,介绍给同学们。

偏旁加熟字:迪性尾溜恍团

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油(油灯)

大+ 亏 → 夸(夸奖)

4.多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音:斥

平舌音:责

5.指名学生分段朗读课文。

思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文,品词析句,感悟文意

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子:大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2.朗读课文。

二、写字指导

1.出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.教师指导

贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

3.学生认真书写,教师巡视指导。

4.展示优秀作业,师生共议。

5.完成课后“我会填”。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/5550654.html

范文二:《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

2.正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

(课件出示)生字:

yóu音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词:油画、汽油

结构;左右造句:我喜欢画油画。

jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

检部首:木组词:检查、早检

结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

chá音序:c字义:翻着看。

查部首:木组词:检查、查字典

结构:上下造句:老师正在检查作业。

tuán音序:t字义:圆形的。

团部首:口组词:团结、团体

结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

yán音序:y字义:热、炎症

炎部首:火组词:阑尾炎

结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

zé音序:z字义:批评

责部首:贝组词:责怪、责备

结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

chì音序:c字义:责备、多、广

斥部首:斤组词:斥责、怒斥

结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序:k字义:表扬

夸部首:大组词:夸奖、夸口

结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

奖部首:大组词:奖励、奖品

结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

迟疑:拿不定主意。

环顾:向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E48C5B976F0577F8.html

范文三:《爱迪生救妈妈》教学设计

教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

教学重点:通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点:要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

教学过程:

一、激情导入,出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

(1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/705E72E4D93FBB60.html

范文四:《爱迪生救妈妈》说课设计

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

本文共五个自然段,根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的第一课时是这样安排:

(一)教学目标

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

(二)教学重点和难点

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

二、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点,我利用重点突破法认识巩固生字,以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中,引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法,始终在积极主动的状态下学习,成功地达成教学目标。培养良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课标中三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课,即以读为经,以问为纬,读、写、议相结合,以学定教,顺学而写,以课文题目为切入点引导学生质疑,最后组织学生结合实际进行延伸,从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。

三、说教学流程

板块一:出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片,接着出示爱迪生的图片并进行简介,引出课题。

板块二:初读课文,学习生字。

首先让学生自读课文,要求读通顺,字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字,正音,巩固生字的读音。接着出示词语,学生认读加深印象。

板块三:师范读课文,生自由说说:知道了些什么?大致了解课文内容。

板块四:品读课文,理解课文内容。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/570243FE71EAF946.html

范文五:爱迪生救妈妈教学设计

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流) 教师进行概括。(板书:爱迪生)

3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

二、初读课文,读中识字

(一)教师范读,让学生注意听老师的读音。

(二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:

1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。

(三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。

(四)、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。  游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈    ;火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知,展示朗读

1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

第二课时

一、复习引入

1、出示词组,开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文,感悟内容

(一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。

(二)、读画出印象比较深刻的句子。

(三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读 。

2、小组合作:交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

(1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)

(2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

(四)议一议,说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A5A4C5E152F64BB1.html

范文六:《爱迪生救妈妈》教案设计

学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字

2、正确、流利的朗读课文,感悟、积累词句;

3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的

学习资料:

多媒体课件及生字词卡片

课时:2

授课时间:第十四周周三

第一课时

一、导入新课

你们知道爱迪生吗?板书并齐读课题

二、初读课文:

1、师范读课文,要求学生听准字音

2、学生自读课文,注意读准确,读通顺;

3、边读边思考课文讲了一件什么事?

4、读后自由交流,老师提出的问题,师指名回答

三、学习生字

1、小黑板出示带生字的词语

指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字;

游戏:摘苹果,以小组为单位认读生字,商量记字的办法。

2、全班交流识字方法。

四、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落进行朗读

2、汇报交流朗读情况,指名读、注意正音;出示挂图,说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?

3、学生以小组为单位练习读课文;

4、集体朗读全文。

第二课时

一、复习

1、指名或分小组分段读课文;

2、复习生字、新词,以小组为单位巩固识字

二、指导写字

1、分析字形与范写

2、学生书写、临摹;

3、组词练习,看谁组得又多又准确。

完成课后练习

读读想想:

爱迪生能想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?你受到了什么启示?

4人小组交流想法

拓展活动:收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/48686E33625D6BD1.html

范文七:《爱迪生救妈妈》设计

教学目标:

1、能正确读出“迪 检”等10个生字,能正确的书写 “医 屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能借助提示语和标点读好对话。

3.在朗读中感悟,并注意积累和运用词语“恍然大悟”。

4、领会爱迪生的聪明可爱,有质疑、动手和动脑的意识。

《爱迪生救妈妈》教学设计

交流:

师:爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

总结孩子们的发言,出示:爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。

一、 板书课题,质疑导入

1、 今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

2、 读了这个题目,你有什么疑问?

生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)

二、 合作学习效率高

师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。

出示1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。

(学生按照提示学习交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)

出示:2、你有困难我来帮:

恍 悟 性

迪 屈 阑

斥 检 炎

溜 晃

3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?

4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”? (认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)

三、 合作学习有补充

出示1、组内分段读课文, 读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

2、 再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内

补充。

3、 课堂中交流不理解的词语,师适当补充。

4、 课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀?

明确:爱迪生你真聪明。

5、 爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。

指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并

且利用动作和表情传到人物的心情。

如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对

话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。

6、 一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的,可等他看完爱迪生的做法后,他一下子明

白了吗?用个文中的词语来说,就叫:恍然大悟

7、 你会用这个词吗?

先让学生说说看,不会的时候再引导。

四、 在比较中提高

1、 出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。

2、 总结并范写。生写,挑写得好的张贴。

五、 引申交流

1、 出示自己的图片,引导孩子明白道理。

2、 出示作业超市

3、 了解爱迪生的名言和故事。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/EBDB8008AFBD1FC2.html

范文八:爱迪生救妈妈详细设计

爱迪生救妈妈教学设计

(第一课时)

时间:2014年5月15日 地点:临河第三小学 执教者:巴市实验二小 崔蕾

教学目标:

1、认会、理解爱迪生、检查、急性阑尾炎、环顾、迟疑、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、夸奖11个词语,巩固识字方法,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

3、拓展积累急性阑尾炎常识,句子练习,ABB式词语积累。

重点难点:

1、认会、理解11个词语,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

教学准备:

课件、字卡

教学时间:

30分钟

教学过程:

一、激趣导入:

1、今天老师给大家请来一位发明大王(课件)你认识他吗?

2、(板书:爱迪生)请你响亮地叫出他的名字(学生齐读)再读读这个字(迪)你有什么好方法记住这个字?(指名汇报)同学们的识字方法真多。

3、你了解爱迪生吗?我们一起来读读他的资料。(课件:师生共读)

4、爱迪生之所以能成为一位伟大的发明家,这与他从小就爱动脑筋是分不开的。7岁那年,他还靠着自己的聪明办了一件大事情。(板书:救妈妈)

5、这就是我们今天要学习的课文第30课,请大家齐读课题(齐读课题:30爱迪生救妈妈)这是怎样的一个故事?

二、学习探究:

1、请你打开语文书137页,认真读两遍课文,读准字音,读通句子。

2、学生自读。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/50064E4B770D1554.html

范文九:爱迪生救妈妈详细设计

爱迪生救妈妈教学设计(第一课时)

执教者:内蒙古巴彦淖尔市第二实验小学 崔 蕾

教学目标:

1、认会、理解爱迪生、检查、急性阑尾炎、环顾、迟疑、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、夸奖11个词语,巩固识字方法,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

3、拓展积累急性阑尾炎常识,句子练习,ABB式词语积累。

重点难点:

1、认会、理解11个词语,会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。

教学准备:

课件、字卡

教学时间:

30分钟

教学过程:

一、 激趣导入:

1.今天老师给大家请来一位发明大王(课件)你认识他吗?

2.(板书:爱迪生)请你响亮地叫出他的名字(学生齐读)再读读这个字(迪)你有什么好方法记住这个字?(指名汇报)同学们的识字方法真多。

3.你了解爱迪生吗?我们一起来读读他的资料。(课件:师生共读)

4.爱迪生之所以能成为一位伟大的发明家,这与他从小就爱动脑筋是分不开的。7岁那年,他还靠着自己的聪明办了一件大事情。(板书:救妈妈)

5.这就是我们今天要学习的课文第30课,请大家齐读课题(齐读课题:30爱迪生救妈妈)这是怎样的一个故事?

二、学习探究:

1.请你打开语文书137页,认真读两遍课文,读准字音,读通句子。

2.学生自读。

3.看到同学们胸有成竹的样子,一定把课文读得不错,预习时大家都标好自然段了吗?那我们就来分段读读课文吧。

4.谁有勇气站起来先读读第一自然段?

5.指名读、正音。

6.第二自然段谁来读?

7.指名读。

8.刚才我发现你把这句带着好几个生字的句子读得很清楚,你能再读读吗?(出示:一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)

9.再读读这个词(课件)同时它也是我们今天要书写的词语,谁来说说这个词写的时候应该注意什么?(指名汇报)你发现这两个字有什么一样的地方?(指名汇报)请大家伸起小手和老师一起在田字格里写一遍。(板书,学生书空)请你照着老师的样子写一遍。(及时纠正书写姿势)请大家一起当小老师检查一下这位同学写得怎么样。(指名评价)写完检查再来读读这个词(课件)这个字读什么?(课件)你有什么好办法记住这个字?(指名汇报)老师也想到一个办法。(课件)把请柬送上门就是阑,再读读这个词(课件)你了解急性阑尾炎是一种什么病吗(指名汇报)(相机出示课件资料)阑尾在我们肚子的右下方,形状像……(教师解释)了解了这种病,相信你一定能把这句话读好,谁再来读读?(指名读)

10.请同学们互读第三自然段。刚才你们把这几个词都读清楚了吗?(字卡环顾:指名读,用动作表示环顾)、(迟疑:指名读,什么叫迟疑)、(团团转:指名读,练习说话:()得()。

11.指名读第四自然段。老师发现你把第一句话读得很准确,再来读读。(课件:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。)

12.读读这个红色的词语,什么叫一溜烟?溜是个多音字,还读什么?组词?这段里还藏着一个多音字(课件)晃还读什么?组词(课件),明晃晃,像这样的词你还知道哪些?(指名汇报)

13.要想读好这个自然段还要读好这几句话。(课件:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”自己读读,你发现了什么?

14.(斥责、委屈这两个词是我们今天要学习的生词,你能领着大家读读吗?)(读好句子还要注意读准标点符号,你能来读读吗?老师也想读,教师范读,你能学着老师的样子再来读读吗?)

15.相信这回你一定能把这个长自然段读好,自己读读。(学生自读第四自然段)

16.看到大家读得这么认真,奖励你们一起读读课文最后一段。(学生齐读)

17.他真是个聪明的孩子,医生夸奖爱迪生,再读读这个词(出示:夸奖)

18.说说要想写好这个词,应该注意什么?请大家伸手和老师一起写(板书)请你照着老师的样子写一遍(展评)请你对照上一个再写一个,争取这回写得更好。

三、回归整体:

1.学习了生字词,读完课文,相信这回你能把课文读得更好,自己再来读读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事?

2.学生自读。

3.请大家看着屏幕试着说说课文主要讲了一件什么事?(课件)

4.指名汇报。

5.以后我们就要慢慢学着用简短的话来概括文章主要内容。

6.那爱迪生想出的是怎样的好办法,下节课我们再继续品读课文。

爱迪生救妈妈教学设计

(第一课时)

巴市实验二小

崔 蕾

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7E08779D1C5735EB.html

范文十:爱迪生救妈妈说课设计

爱迪生救妈妈(说课)

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。

4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈 ,爱迪生

救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得 。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D00461E42CDA7FC7.html