爱迪生救妈妈是假的

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【范文精选】爱迪生救妈妈是假的

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【专家解析】爱迪生救妈妈是假的

【优秀范文】爱迪生救妈妈是假的

范文一:爱迪生救妈妈

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈

第1课时教学设计

设计者:新丰镇中心小学 张春园

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

五、教学准备:

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

六、教学过程预设

(一)课前谈话

课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在

世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点

几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚 来不及 光线暗 团团转

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈(说课)

新丰镇中心小学 张春园

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼

得 。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/18744253.html
人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈

第1课时教学设计

设计者:新丰镇中心小学 张春园

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

五、教学准备:

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

六、教学过程预设

(一)课前谈话

课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在

世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点

几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚 来不及 光线暗 团团转

人教课标版语文二年级下册第8组

爱迪生救妈妈(说课)

新丰镇中心小学 张春园

一、说教材

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

二、说目标

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

三、说教法与过程

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力

语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼

得 。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

范文二:爱迪生救妈妈.12docx

《爱迪生救妈妈》第二课时

执教者:黄连欣

一、教学目标

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”等9个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二、教学重点

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

三、教学准备

课件 爱迪生的资料

四、课时安排

1课时

一、复习引入新课:

1、同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

2、复习检查上节课学的生字、词语。(课件出示)

二、学习课文,理解课文内容。

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来回忆一下本文讲了一件什么事?用自己的话说一说。

课件展示:爱迪生靠自己的聪明,急中生智救了自己的妈妈

3、爱迪生刚满七岁时是怎样救妈妈的?说说你们七岁时都会做些什么。

4、学习2——5自然段。解决以下几个问题:

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?

2)、爱迪生想出了什么办法?

指导学生读书,说一说:这个办法怎样?找出相关的语句读一读。(课件展示重点语句)

3)、爸爸的反应是什么?怎么说的?课件展示。

4)、爱迪生面对爸爸的斥责,是怎么说的,怎么做的?找出相关的句子读一读。

课件展示。

5)、看着爱迪生的做法,爸爸“恍然大悟”,什么意思?医生的看法呢? 你能用“恍然大悟”说一句话吗?

6)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?想象一下大家会怎样夸奖爱迪生的,小朋友你们也来夸夸爱迪生吧!

5、学生交流、反馈,指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

6、指名表演。全班评议。

三、拓展

1、议议说说:

1)、如果爱迪生想不出办法,妈妈会怎么样?

2)、爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

2、课件介绍爱迪生小时候一些有趣的故事。展示爱迪生的画像,他的名言。

3、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

板书设计

爱迪生 救 妈妈

借镜子 急病

亮堂 手术

手术成功 暗

(聪明)(机智)

范文三:30、爱迪生救妈妈

30、爱迪生救妈妈 导学案 课题:30、爱迪生救妈妈 本周习惯养成:善于观察,善于思考! 学校: 课型:自主学习+合作探究 主备人: 总课时:2 第一课时 学习目标: 1、我会认 11 个生字,会写 9 个生字。 2、我能正确朗读课文,了解课文内容。 学习过程: 预习要求: 1、读课文,标出自然段。 ( ) 2、圈生字,注音,组词,写出同音字和形近字。( 3、再读课文,感知课文主要内容。 ( ) 自主学习: 1、读一读:在课文中用“ ”划出新词: 检查 斥责 夸奖 阑尾炎 明晃晃 恍然大悟 来不及 团团转 一溜烟 我知道“恍然大悟”的意思: 我会用“恍然大悟”说句子: 2、我能用自己喜欢的方法记住下面的生字: 迪 检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 加一加: 减一减: 换一换: 猜一猜: 我还有其它的好方法: ) 审核: 编号: 个备、反 思

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/532E97F6DA33722E.html
合作学习: 1、我能仔细观察田字格中的生字,想想怎样写才更美观。 2、小组交流哪些是难写的字,交流书写中应注意的事项。 3. 我想提醒大家 ( 展示提升: 1、小组合作读课文,想想文章讲了一个什么故事。 2、我会填。 本文讲的是 说明爱迪生是一个 告诉我们要养成 的好习惯。 的故事, 的孩子。 ) 几个难写的字应注意 ( ) 4.我能规范、美观地把这些字写出来。

第二课时 学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟,并注意积累 词句。 2、领会爱迪生的聪明、可爱,有多动脑、多动手、善发现的意 识。 一、复习:我能认读下面这些词语。 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟

二、交流质疑

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/532E97F6DA33722E.html
读了这篇课文,我还有这些问题不明白:

三、 分组展示 小组合作,编演课文,感悟角色。 四、课后检测 1、用下列字组词 检( 捡( 伟大( ) ) ) 谈( ) 诉( ) 及( ) 淡( 夸奖( ) 斥( )迟疑( ) 急( ) )

2、填写反义词 愚蠢( ) 3、在本课找出下列句式抄写 描写爱迪生的动作,语言: 描写医生的动作,语言: 描写爸爸的动作,语言:

范文四:30《爱迪生救妈妈》

30《爱迪生救妈妈》

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入 :

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入 :

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急);

(做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

范文五:30.《爱迪生救妈妈》

浔中中心小学 2014 年春季二年级语文学科教学设计

教学内容 30.《爱迪生救妈妈》 1.会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思, 能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。 在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。 多媒体课件、查找资料了解爱迪生。新|课

|标| 第 | 一| 网

教学目标

教学重难点 课前准备 教学过程

个人使用批注

第一课时 一、导入: “辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么 聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光 急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在 一起,救了妈妈的命。 二、识字写字 1.识字指导。 (1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示 字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生: 看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师 范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。 (2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字, 说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个 生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。 (3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。 游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁 找得又快又准。w W w .x K b 1.c o M 游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生 =性。 2.写字指导。 写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有 知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋, 一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥; 由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。 第二课时 一、导入: 爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他 说什么?小组交流。朗读感悟 二、朗读感悟 1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/680078B50B9D989D.html
要注意分辨课

后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及) ,着 (急) ; (做)事,工 (作) 。新|课 |标| 第 | 一| 网 2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。 3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方 读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。 4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己 感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得 好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。 (1)医生。动作: “环顾四周” 、 “还是摇头” ;表情: “迟疑” 、 “满意地笑容” ; 语言: “今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子! ”在读中感悟医生 开始 的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。 (2)爸爸。表情: “又急又气” 、 “恍然大悟” ;语言: “什么时候了,还胡闹! ” 在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。 (3)爱迪生。动作: “一溜烟似的奔出” 、 “捧着” ;表情: “委屈” ;语言: “我 没胡闹,我想出办法了。不信您瞧! ”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。 6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那 么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以 从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科 学知识。 三、积累运用 1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、 一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。 2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词 语用上几个。w W w .X k b 1.c O m 四、实践活动 自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。 1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。 2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。 3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。 4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们 的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补 充。 5.表演。各组表演, “评委”评分。 6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、 优秀合作奖。

教后反思:

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新课 标第 一 网

范文六:30爱迪生救妈妈

30爱迪生救妈妈

教材分析;

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正

音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:

“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

板书设计: 30 爱迪生救妈妈

起因 妈妈病了

经过 手术遇到困难

结果 聚光救母30爱迪生救妈妈

教材分析;

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正

音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:

“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

板书设计: 30 爱迪生救妈妈

起因 妈妈病了

经过 手术遇到困难

结果 聚光救母

范文七:30爱迪生救妈妈

30 爱迪生救妈妈

学习目标

1.会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备

1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2.准备生字词语卡片。

第 一 课 时

简介爱迪生,导入新课

1.出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3.爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

4.把课题补充完整,齐读课题。

初读课文,读中识字

1.自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。

2.同桌互读互查,纠正读音。

3.老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)

4.进行“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

5.交流识字方法。

演读课文,感悟内容

1.小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

2.老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)

3.小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)

重点评议:

a.医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说„„”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

b.爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c.爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

1.课外练读课文。

2.识记生字。

第 二 课 时

品读课文

1.分角色朗读课文,欣赏、品味。

2.出示“我知道”图片,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)

(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)

巩固识字

1.游戏“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性„„)

2.游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)

3.小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)

4.生字扩展组词竞赛。

指导写字

1.出示“我会写”图片,让学生仔细观察田字格里的生字。

2.出示“我的发现”图片,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„)

3.学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

积累运用

1.完成课后练习“我会填”。

2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟„„)

3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2.搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

范文八:30、《爱迪生救妈妈》

年级册数单元 执教教师 案

二(下)第八单元

主备教师 教

李 国 军

执教教师批注

30、《爱迪生救妈妈》 30、《爱迪生救妈妈》 、《爱迪生救妈妈 教学目标: 教学目标: 会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字;正确、流利、 有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句;领会爱迪生的 聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点: 教学重点: 识字、写字。领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动 手、善发现的意识。 课前准备: 课前准备: 让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资 料。多媒体课件。 课时安排:两课时 课时安排 教学过程: 教学过程 第 一 课 时 激趣导入新课,板书课题。 一、激趣导入新课,板书课题。 1、出示爱迪生像,同学们,你们知道这是谁吗?(爱 迪生)老师板书“爱迪生救妈妈”。 2、针对课题提问。学生齐读:爱迪生救妈妈。学生由 课题提问,教师见机板书:谁? 时间? 地点? 人物? 事 件? 结果? 初读课文,读通课文,检查预习1——2——5 二、初读课文,读通课文,检查预习1——2——5。 1、师生自由读课文。圈画批注、读准、读通。 2、重点读,关注后进生。读重点词,边读边标横线—— 读重点生字(自读、点名读、当老师领读、搬家识字、要提 醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字 的韵母)——读长句难句。顺便检查预习情况(我会认得字 组1个词、我会写得字组2个词,标注在课本上) 3、课件示范读。 4、同位共读一本书。你读我听,我读你听,纠正失误。 课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生 字。 5、师生交流读。如果学生能预读5遍,后进生能基本读 通顺。注意,教师要安排一段自己读,旨在培养学生合作意

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识,教师起到示范熏陶的作用,并减少教师示范读的环节, 节约时间。 细通课文, 三、细通课文,初步感悟 1、边读边想,说说课文主要内容。课题的提问,你知道 了吗?读——说——交流——教师指导,简单但要全面。 2、小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色 的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡 视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意) 3、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要 求说出演读好或不好的原因。 (目的是让学生在情境中感悟 理解文中的词语、句子) 重点评议: a.医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”; 表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天

多亏 了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生 开始时的束手无策, 以及随后对小爱迪生想出的办法感到满 意和夸赞。 b.爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么 时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱 迪生前后态度的变化。 c.爱迪生──动作: “一溜烟似的奔出”“捧着”; 表情: “委 屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演 读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 4、提出有价值的问题,留给学生课外思考,不当堂解 决,但要简单评析问题的价值性。 课堂小结。 四、课堂小结。 五、作业 搜集爱迪生的发明故事。 第 二 课 时 一、复习导入 复习导入 分角色朗读课文,欣赏、品味。明确本节课学习目标: 识字——写字 二、识记生字教学 1、观察我会写的字,思考:用什么办法能把这些字记得 又快又牢。 2、组织交流,总结方法。换一换、减一减、加一加、对

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口令、顺口溜、猜字谜等 3、出示象形字 油 捡 查 团 斥 渍 邮 检 渣 图 拆 责

炎 焱

夸 跨

浆 奖

三、指导写字 1、范写“夸”“炎”“团”“检”。 “夸” 的书写要领: 压线横、 压线点、 两点一线是重心、 字守中宫、布白均匀。注意“撇捺”的运笔,撇如剑,由 重道轻,缓起笔。捺如帚,有轻到重,顿收笔。“撇捺” 的形态要美,舒展罩下。“检和查”字的撇捺也是如此。 “炎”的书写要领:压线点、两点一线是重心、字守中 宫、布白均匀。主要“撇捺”的运笔,撇如剑,由重道轻, 缓起笔。捺如帚,有轻到重,顿收笔。注意“火”字的形态 美,上敛下展,上捺变为点。 “团” 的书写要领:压线竖、全包围结构、四平八稳。 注意“横折勾”的运笔和形态:折折处方内圆,竖要直。 “检” 的书写要领:压线点、找准重心、两点一线是重 心。注意“点”的运笔和形态:点的运笔:轻-重-团-收。 点的形态: 木字旁的捺变为点, 下三点两点向右, 长点向左, 或为短撇。 2、学生重点写这4个字,先描红,再临摹,教师巡视重 点指导。 3、书写其它生字,步骤:先描红,再临摹。 4、展示书写美观的《写字册》,注意,由于课堂时间的 关系,可以描2临3,其余的课外完成。 作业。 四、作业。完成课后练习和课堂练习册 板书设计: 五、板书设计: 30、爱迪生救妈妈 爱动脑筋 暗 镜子聚光 亮

范文九:30、爱迪生救妈妈

30.《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

教学时间:两课时

学习者特征分析:

本课内容紧密联系学生生活实际,对学生孝心上有一定的教育意义。 教学目标分析

(一)知识技能

会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字,会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

(二)过程方法

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

(三)情感价值态度观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。 教学策略:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。 教学资源的准备:

教学环境:非网络教学环境。

资源准备:拓展资源,课件。

第一课时

教学目标:

(一)、会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。

(二)会写“油、检、查、团、斥、责、炎、夸、奖”9个字。

教学重难点:

重点:会认“迪、捡、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”11个生字。 难点:会写“斥、责、夸、奖”4个字。

教学过程:

一、谈话导入(2分钟)

出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

【设计意图:由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。】

二、识字(6分钟)

(一)自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

(二)利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

(三)识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

【设计意图:培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。】

三、写字(8分钟)

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

(三)学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

【设计意图:本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。】

四、快乐阅读(10分钟)

请同学们进入老师的K逗博客,打开“29课拓展阅读资料” 大声朗读儿歌,读完了继续读《蜜蜂种类 》《蜜蜂识途奥秘》《法老蚁的秘密》,比一比谁读的认真?

五、快乐写作(10分钟)

出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?写一写。

【设计意图:结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

板书设计:

斥、责、夸、奖 第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。 教学重难点:

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学过程:

一、复习导入(4分钟)

(一)复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

(二)分段指读课文内容。回顾课文大意。

【设计意图:巩固学习内容,实现自然过渡。】 三、细读课文,品词析句,感悟文意(16分钟)

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演? 比较句子:大家急得团团转。 大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计

30爱迪生救妈妈

妈妈 病

爸爸 急

医生 看

爱迪生 救 聪明(爱动脑、勤动手)

【设计意图:抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

三、快乐阅读(10分钟)

自由阅读拓展材料第127页到134页的内容。

四、快乐写作(10分钟)

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

【设计意图:引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

教学反思:

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

范文十:爱迪生救妈妈1

语文

第 8 单元 第 3 课时

课时教学设计

授课时间:2015 年 月 日

课题

30、爱迪生救妈妈 认知目标: 认识迪等生字,会写油等生字。

课型

新授

教 学 目 标

技能目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。体会爱迪生妈妈当时的情况很危 急。

情感目标: 学习爱迪生聪明、多动手、善发现的品质。 重点 难点 教学 准备 教学环节 (时间) 一、 导 认识迪等生字,会写油等生字。有感情地朗读课文。 有感情地朗读课文,体会爱迪生妈妈当时的情况很危急。 教师准备 课件 教 学 过 程 教 学 内 容 出示爱迪生图。同学们,这个人叫爱迪生。学 话、电报、电影机等。引导学生联想这些发明在生 活中的广泛应用。爱迪生小时候,还曾经救了妈妈 的命呢。(板书课题) 初读课文,认读生词。 1 、请同学们大声地朗读课文,要求:读准字音, 读顺句子。 2、检查字词: 二、探、议 (1)出示带拼音的词语,指名领读,正音。 自主学习, (2)去掉拼音读:指名领读,男女生赛读。 以学定教 15 分钟 (3)去掉熟字组词读,查读,反馈读得不好的字。 (4)换到不同语境中读:重新组词读。 (5)质疑:是否有不理解的词语。 (6) 读课文:将生字送回课文中读。 3、思考并回答:本文主要讲了什么事?(妈妈的病

情非常严重,可是昏暗的灯光无法进行手术。爱迪生

学生准备

设计意图

回顾激趣, 生、老师介绍爱迪生的生平及发明。如:电灯、电 复习导入 5 分钟

正确地认读生字词 语,为朗读课文、理 解课文,打下基础。

__________________(爱迪生是怎么做的) , 结果___________________________) 教学环节 (时间) 教学内容 设计意图

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DD8A7D98138343EC.html
三、议、探 1、主线:爱迪生的妈妈生了病, 如果不及时做手 交流讨论, 术,爱迪生的妈妈随时会有生命危险,也就是,她 解决问题 18 分钟 当时处在十分危险的地步。从文中哪些语句,可以 看出来她的处境十分危险?画一画重点语句,读一 读。 3、先在小组内交流,再在班内交流。 第二自然段,抓住“疼得直打滚。急忙” “来不及” 进行重读。体会到情况的危急。 4、再读上面提到的画线句子,读出着急语气。 1、 指导观察:一看结构 画。 2、 学生汇报分析 油、检、查 四、练 油、检:都是左窄右宽。检字的右边撇捺要舒展, 指导写字, 右下角“点点撇”的写法,师讲解和范写。 拓展延伸。 查:撇捺要舒展,末笔横也要长些。 10 分钟 3、老师演示书写过程。 4、生仿写生字,同桌相互评价。 5、改一改,再写两个。 五、结 学教并重。 字。 2 分钟 板书设计 30.爱迪生救妈妈 妈妈危急 上医院——来不及 在

家手术——光线太暗 反 思 有感情地朗读课文 作业 同学们,今天你有什么收获? 回顾课文, 区分了及和急两个同音字,并会正确地选择应用两 分析重点字,促使学 生规范的书写 学生学会总结所 学习的知识。 二说笔顺 三看关键笔 分层教学: A 层:能批画具体的 句子。 B 层:能批画具体的 句子,并加入自己的 理解。 德育渗透:产生热爱 科学的兴趣,学习张 衡刻苦钻研的精神 学法指导: 抓住重点语句,指导 学生朗读, 以读代讲。