爱迪生救妈妈教案

爱迪生救妈妈教案

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【专家解析】爱迪生救妈妈教案

【优秀范文】爱迪生救妈妈教案

范文一:《爱迪生救妈妈》教学教案

《爱迪生救妈妈》教学教案

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/664381.html

范文二:爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

伊敏河镇第二学校 佟丽红

【教学内容】

人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级

下册第30课《爱迪生救妈妈》

【教材分析】

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版,二年级下册第八单元的课

文,这个单元以“走进科技的世界”为主题。课文主要讲述的是爱迪

生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,

使手术成功进行,救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识,告

诉我们身边处处有科学,遇事要积极想办法。

【学情分析】

二年级下学期,学生已具备了一定的理解和概括的能力,基本养

成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望,学习的兴趣及积

极性易被调动与牵引;但在平时的学习和生活中,也发现部分学生不

爱动脑筋,遇到难题,依赖性强,总奢望得到老师及家长的帮助。这

是一篇融故事性和教育性于一体的课文,我们可借此激发学生的学习

兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领

会爱迪生的聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动

手、善于发现的意识。

【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点,围绕爱迪生为什么救妈妈,

怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪

生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感

受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得

团团转”的意思,接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验,亲自体

验爱迪生的办法,突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教

学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动

脑、多动手、善发现的优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累

词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

30 《爱迪生救妈妈》第二课时教案

佟丽红

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,

并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生

活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】

课件、爱迪生相关资料。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、复习导入。

1、 孩子们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?——

爱迪生,亲切地叫一叫。

2、他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,在他7岁那年,

他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天,让我们继续走进这个故事。齐读课题。

3、复习生字词语:(课件出示)

爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 (指名领读、开火车领读、开火车读)

4、完成课后“我会填”的内容

5、学写生字:

(1)检查:检:左右结构。查:上下结构。

(2)夸奖:

夸:大字头撇捺超过横中线,要盖住“亏”。第三笔捺的起笔处不在横与撇的交叉点。

奖:大字要拖住上半部分,最后一笔是捺。

二、研读课文,感悟内容。

过渡:现在就请孩子们自由读读课文,一边读一边思考:哪些自然段写妈妈生病了?哪些自然段写他怎么救妈妈?

(一)、学生自由读课文。

(二)、学习第二自然段

1、哪几个自然段写妈妈生病了?(第2、3自然段)

2、过渡:妈妈得了什么病?(得了急性阑尾炎。)(板书:妈妈病)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请孩子们默读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“——”划出来。

3、学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件)

A、什么样子是“直打滚”?(不停地打滚)指名读。

B、你的“直”字读得真好,让我仿佛看到妈妈在床上疼得脸色苍白、满头大汗的。此时的妈妈多么痛苦呀!我们一起来读读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(从你的朗读中,我感受到妈妈病了,爸爸非常着急)

(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师:妈妈得的是急性阑尾炎,谁得过阑尾炎?如果不及时治疗会怎么样?

师:可见妈妈的病很严重(板书:重),当时的情况是多么危急啊!谁来读读。?

(三)学习课文第三自然段。

过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请孩子们自由读读第三自然段。(课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)

指名读。

师:都有谁在急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

1、医生急。

(1)、师:医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术。)(板书:光线太暗)

(2)、着急的医生在哪里?指名朗读。

(3)、医生想办法了吗?从哪里可以看出?理解“环顾四周”、“迟疑片刻”,有办法吗?(没办法。)

(4)、师:医生着急啊,时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术,好无奈啊!(读)指导朗读。

2、爸爸急。

(1)、师:爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。

(2)、着急的时候说话速度应该怎样?(快一点)再读

(3)、爸爸想的办法行吗?所以——“医生还是摇头,连连说不行。”

(4)医生没想出办法,爸爸想的办法又不行,可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,(课件:大家急得——团团转)(生跟读)。

他们还有可能急得怎样?(课件:大家急得——)

(四)学习第四、五自然段

过渡:当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的呢?找到相关的句子用“~~~”画出来,并读一读!

1、学生自由读。

2、指名读,(课件出示句子:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

说说读了这句话你体会到了什么?从哪里体会到的?

3、师:此时此刻,如果你就是爸爸,你见到这一情景,会怎样做

呢?

师:就是啊,都什么时候了,还胡闹,

课件出示:

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

(1)齐读。什么是斥责?(严厉的指责)

(2)谁来当当又急又气的爸爸?指导朗读。

4、师:如果此时你就是爱迪生,当你听到爸爸的斥责,你的心情怎样?(委屈)把你的委屈说给爸爸听。

(课件)爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)指导朗读。

(2)分角色朗读:男生当又气又急的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

(3)师:你们看,(课件图片)原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

(4)抽生读,说说你知道了什么?

(5)师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,(板书:镜子聚光)此时此刻,病床上一下子亮堂起来了,医生可以做手术了,我们悬着的心终于可以松一口气了。

(6)指导朗读。

(7)师:爱迪生在生活中善于观察,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,医生可以做手术救自己的妈妈了。

5、师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智、遇事不慌乱想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,他一下子明白了,用课文中的一个词语就叫做“恍然大悟”。(课件)

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时的医生也露出了(满意的笑容)。

(五)学习第五自然段。

1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功,妈妈——得救了。(板书:手术成功)在场的所有人都长长地松了口气,悬着的心终于放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说——

(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。(课件) ※ 爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。 ※ 小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。 ※ 妈妈夸奖爱迪生说:“—————————————。”

5、完成课后练习。

三、拓展延伸、深化感情。

1、读了课文,听了爱迪生的故事,我们知道别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。(板书:爱动脑 多动手 善发现)

2、只要我们好学好问,爱动脑筋、爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

3、老师这儿还收集了爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)

四、拓展学习

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句,积累下来。

板书设计: 30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/363B8CA4AA1DA137.html

范文三:爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》教学设计

付亚男

一、直接导入,读题质疑。

1、 孩子们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?——爱迪生(板书:爱迪生)亲切地叫一叫。

2、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,在他7岁那年,他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天,让我们继续走进这个故事。(板书:救妈妈)齐读课题。

3、说说课题中哪个字引起了你的注意?(救)齐读。读了课题,你想知道什么?

(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)你们真是我的知音,跟我想到一块儿去了,我也想知道(板书) 1、他为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?

二、研读课文,感悟内容。

过渡:现在就请孩子们自由读读课文,一边读一边思考:哪些自然段讲他为什么救妈妈?哪些自然段讲他怎么救妈妈?

(一)、学生自由读课文。

(二)、学习第二自然段

1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的?(第2、3自然段)

2、过渡:妈妈怎么了?(得了急性阑尾炎。)(板书:妈妈病)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请孩子们默读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“——”划出来。

3、学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件)

A、什么样子是“直打滚”?(不停地打滚)指名读。

B、你的“直”字读得真好,让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚,此时此刻,你仿佛看到妈妈疼得——(脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫)

C、是啊!妈妈这时在床上翻来覆去,多么痛苦呀!我们一起来读读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(从你的朗读中,我感受到妈妈病了,爸爸非常着急)

(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师:妈妈得的是急性阑尾炎,什么叫急性阑尾炎?让我们来听听医生是怎么

说的吧!

(课件)阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

师:不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。可见妈妈的病很严重(板书:重),当时的情况是多么危急啊!谁来读读。?

(三)学习课文第三自然段。

过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请孩子们自由读读第三自然段。(课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)

指名读。

师:都有谁在急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

1、医生急。

(1)、师:医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术。)(板书:光线太暗)

(2)、着急的医生在哪里?

指名朗读。“房间里光线太暗,没法做手术。”

(3)、医生想办法了吗?从哪里可以看出?理解“环顾四周”、“迟疑片刻”,有办法吗?(没办法。)

(4)、师:医生着急啊,时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术,好无奈啊!(读)指导朗读。

2、爸爸急。

(1)、师:爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。

(2)、着急的时候说话速度应该怎样?再读

(3)、爸爸想的办法行吗?所以——“医生还是摇头,连连说不行。”

(4)医生没想出办法,爸爸想的办法又不行,可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,(课件:大家急得——团团转)(生跟读)。

他们还有可能急得怎样?(课件:大家急得——)

(5)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读第三自然段。

(四)学习第四、五自然段

过渡:当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的呢?找到相关的句子读读吧!

1、学生自由读。

2、指名读,(课件出示句子:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

说说读了这句话你体会到了什么?从哪里体会到的?

3、比较句子,指导朗读。

课件:(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然,爱迪生奔出大门。)

4、师:此时此刻,如果你就是爸爸,你见到这一情景,会怎样做呢? 师:就是啊,都什么时候了,还胡闹,

课件出示:

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

(1)齐读。什么是斥责?(严厉的指责)

(2)谁来当当又急又气的爸爸?指导朗读。

5、师:如果此时你就是爱迪生,当你听到爸爸的斥责,你的心情怎样?(委屈)把你的委屈说给爸爸听。

(课件)爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)指导朗读。

(2)同桌练习读。抽读。

(3)分角色朗读:男生当又气又急的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

6、爱迪生想出了什么办法呢?请在文中找找吧。

(1)学生回答。

(2)师:你们看,(课件图片)原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

(3)抽生读,说说你知道了什么?

(4)师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,(板书:镜子聚光)此时此刻,病床上一下子亮堂起来了,医生可以做手术了,我们悬着的心终于可以松一口气了。

(5)指导朗读。

(6)师:爱迪生在生活中善于观察,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,医生可以做手术救自己的妈妈了。

7、师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子

亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)

(4)医生也露出了(满意的笑容)。

(五)学习第五自然段。

1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功,妈妈——得救了。(板书:手术成功)在场的所有人都长长地松了口气,悬着的心终于放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说——

(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(课件)

※ 爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。

※ 小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。

※ 妈妈夸奖爱迪生说:“—————————————。”

三、拓展延伸、深化感情。

1、读了课文,听了爱迪生的故事,我们知道别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。(板书:爱动脑 多动手 善发现)

3、看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?

3、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)

4、总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

四、作业

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。

《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

课前已经让学生收集了爱迪生的资料,因此上课的时候,我以谈话的形式导入,激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后,便设置了这节课的第一次读:让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解,就能自然地带着感情读,给这节课的学习开了个好头,并在学生思维中定下基调。

我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入,让学生通读全文,想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害,爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,并进行了“直——”的语言训练,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后,学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时,让学生自己动手做一做,并联系自己平时着急时是什么样子的,进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导,学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段,并说出了“房间里光线太暗,没法做手术。”对于这一段,我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”,让学生知道医生也想了办法,可是没有想到,加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解,学生也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟,“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情,分别用爱迪生想到办法高兴地读,和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读,学生明白了,爸爸都没有想明白的爱迪生想到了,说明爱迪生

很聪明。 一些词语的理解,在学习课文中先内化再外显。如:“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解,说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?,让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词,没有专门去教学,而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的,这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学,而是在朗读中进行理解的,让学生自己读、互相读、男女生,在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。 但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/277B10B8A5C5AA55.html

范文四:爱迪生救妈妈教案

30、爱迪生救妈妈

编号:y22301 主备教师:李梅

上课教师:李梅 备课组长签名:

教学目标:1、借助拼音,引导学生用自己积累到的方法认识“迪、检、性、阑、炎”等11个生字,会写“检、炎、斥”3个字。

2、能正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容。

学习目标:1、借助拼音,引导学生用自己积累到的方法认识“迪、检、性、阑、炎”等11个生字,会写“检、炎、斥”3个字。

2、能正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容。

教学重点:识字、写字。

难点:流利的朗读课文。

教学准备:1、课件。

2、预习要求:(1)朗读课文,把课文读通顺;边读边标出自然段的序号。(2)圈出文中生字,练习把生字读正确。

教学过程与方法:

一、导入揭题。

1、实物导入:出示镜子,说说镜子有什么作用,老师相机揭示板书课题。 2、齐读课题。

二、明确学习目标。(在反思中明确)

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我

(一)初读课文,学习生字。

过渡: 大家想不想读一读这个故事呢?

1、出示学习要求一

自由朗读一遍课文,边读边想一想:爱迪生是一个什么样的孩子。读完后再把生字读两遍。

2、学生学习,教师指导。

3、检查学习效果。

(1)大家觉得爱迪生是一个什么样的孩子呢?

过渡:大家想不想做这样的孩子?谁能想办法帮助大家把这些难记的生字记住,谁就是聪明的孩子。

(2)指名交流识记方法并口头组词,其余同学跟着读记。

过渡:有些调皮的字宝宝跑到了一起,看看还认识吗!

(3)认读词语:斥责 检查 阑尾炎 恍然大悟 委屈 爱迪生 溜走(开火车领读、全班齐读)

过渡:都认识啊,你能把它们送回家吗?

(3)在()里填上正确答案的序号。(当堂训练1)(学生口答,完成后齐读一遍。)

1、在()里填上正确的答案。

① 油 ② 迪

(1)我家的车子用的是( )油。

(2)爱( )生是一位伟大的发明家。

① 及 ② 急

(3)上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。

①作 ②做

(4)爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。

过渡:他们说,能把我们写漂亮的,才是最棒的,能吗?

(4)观察“检、炎、斥”3个字在田字格中的位置及写法,并交流,老师相机点拨,重点指导“炎”字的第四画。

(5)学生独立写字,请三名同学到黑板上写。写完后集体点评黑板上的,再同桌互改。

(二)再读课文,把课文读流利。

过渡:大家都是识字小能手,下面就让我们来读一读课文。

1、出示学习要求二

快速默读一遍课文,边读边想想,课文讲了一件什么事?

2、学生学习,教师指导。

3、检查学习效果。

(1)指名朗读课文。

(2)说说课文讲了一件什么事?

过渡:不错,课文讲了爱迪生用镜子救妈妈,大家想进一步知道爱迪生救妈妈的经过吗?

(3)朗读课文第四自然段,读完后填一填。(当堂训练2)

2、读一读,填一填。

爱迪生还想出了这样的办法来救妈妈:他让小伙伴站在( )旁边,由于( )把光反射后聚在一起,病床上一下子( )起来了。这样医生就给妈妈做手术了。

(4)齐读课文第四自然段。

四、当堂训练

1、在()里填上正确的答案。

① 油 ② 迪

(1)我家的车子用的是( )油。

(2)爱( )生是一位伟大的发明家。

① 及 ② 急

(3)上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。

①作 ②做

(4)爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。

2、读一读,填一填。

爱迪生还想出了这样的办法来救妈妈:他让小伙伴站在( )旁边,由于( )把光反射后聚在一起,病床上一下子( )起来了。这样医生就给妈妈做手术了。

五、学习反思(边反思边板书)

这节课中,你学到了什么?

六、板书设计

30、爱迪生救妈妈

借镜子 聚光 救

爱迪生——→妈妈

手术成功

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/54695F972A13245C.html

范文五:《爱迪生救妈妈》教案

一、引入新课:

同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生:

爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文,理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题:

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作:“环顾四周”;“还是摇头”;[

表情:“迟疑”、“满意的笑容”;

语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;

语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

表情:“委屈”;

语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读,比一比:

捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标:1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

重难点:标1、3。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/1CF8744FAF455454.html

范文六:30、爱迪生救妈妈教案

目标: 1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

重难点:标1、3。

课前准备:收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

导学过程:

第一课时

一、导入新课:

爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?

二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?

三、初读课文,学习生字。

1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。

a、读出生字,要求字音准确。

b、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、全班交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词,看谁组得多。

8、自读生字,边读边记。

9、车检测生字。

四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。

五、我会填。

jí                 jí

上医院已经来不(   )了,爸爸很着(   )。

zuò              zuò

爱迪生长大以后,为电灯的发明(    )了很多工(    )。

六、作业: 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课:

同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生:

爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文,理解课文内容。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9CEF9F0088C972BD.html

范文七:爱迪生救妈妈教学案例

[片段]

课件出示句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停地打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?得

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

生读

师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

师:爸爸想的什么办法?

师:医生怎么说的?为什么连连说?

师:医生想出什么办法了吗?

生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?

师:哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)

课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

师:爱迪生怎么说的?

课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

[反思]  阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,教学时我抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,再引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C222173B50E1642A.html

范文八:《爱迪生救妈妈》教案

课前准备:收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

导学过程:

第一课时

一、导入新课:

爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?

二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?

三、初读课文,学习生字。

1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。

a、读出生字,要求字音准确。

b、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、全班交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词,看谁组得多。

8、自读生字,边读边记。

9、车检测生字。

四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。

五、我会填。

jíjí

上医院已经来不()了,爸爸很着()。

zuòzuò

爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。

六、作业:1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0CB477C3895E6896.html

范文九:《爱迪生救妈妈》教案设计

学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字

2、正确、流利的朗读课文,感悟、积累词句;

3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的

学习资料:

多媒体课件及生字词卡片

课时:2

授课时间:第十四周周三

第一课时

一、导入新课

你们知道爱迪生吗?板书并齐读课题

二、初读课文:

1、师范读课文,要求学生听准字音

2、学生自读课文,注意读准确,读通顺;

3、边读边思考课文讲了一件什么事?

4、读后自由交流,老师提出的问题,师指名回答

三、学习生字

1、小黑板出示带生字的词语

指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字;

游戏:摘苹果,以小组为单位认读生字,商量记字的办法。

2、全班交流识字方法。

四、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落进行朗读

2、汇报交流朗读情况,指名读、注意正音;出示挂图,说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?

3、学生以小组为单位练习读课文;

4、集体朗读全文。

第二课时

一、复习

1、指名或分小组分段读课文;

2、复习生字、新词,以小组为单位巩固识字

二、指导写字

1、分析字形与范写

2、学生书写、临摹;

3、组词练习,看谁组得又多又准确。

完成课后练习

读读想想:

爱迪生能想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?你受到了什么启示?

4人小组交流想法

拓展活动:收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/48686E33625D6BD1.html

范文十:爱迪生救妈妈教案1

爱迪生救妈妈》第一课时教学设计及反思

教材分析

文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智,利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外,还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化,反映小爱迪生的聪明、可爱,通过医生开始束手无策,后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞,说明爱迪生的聪明可爱。

教学目标:

1.会认11个生字,会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并理解生词。

3.通过重点词句的教学,学好第2、3自然段,体会妈妈的病情严重,大家又束手无策。

教学重点:

学习生字,积累词句;读中感悟,体会妈妈病情的严重。

教具准备:

小黑板

教学过程:

一 、介绍爱迪生,导入新课

师:小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是 (生答:爱迪生。) 板书:爱迪生。 师:说说你怎样记住了“迪”,给它找找朋友。

师:爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读?(带敬佩的口气)

出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:

出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读

师:今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事(板书课题)齐读。

二、初读课文,整体感知课文。

师:请小朋友们自由地读读课文,可要读通读顺了,可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊!读完以后,想一想课文讲了一件事情。

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字词交上朋友了吧?老师来考考你们?出示:(生读)

检查 急性阑尾炎(急性阑尾炎是一种突然发作的病,它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎)(指名读)

一溜烟似的 明晃晃 亮堂 第一个是第一声的时候不变调 恍然大悟 斥责 委屈 夸奖

来不及 急得团团转 又急又气 急忙

一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)(还可以在具体的语境中让学生运用)

明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

及、急读音一样,意思不同,你还能给他们找找朋友吧

师:现在我们来交流交流,课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,结果,来说说。

(爱迪生七岁的时候,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法,使妈妈得救了。)

三、精读课文2、3自然段

讲读第二自然段

过渡语:是啊,妈妈得了急性阑尾炎,请小朋友们读读课文的第二自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

(1) 一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:哦,妈妈直打滚,那直打滚是什么意思呀?(不停地打滚)

直打滚是什么样子?妈妈脸上的表情怎样啊?(疼得直冒汗,捂着肚子,皱起了眉头„„)

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?

(怎么那么不急啊,多有生命危险了)

再来读读。(妈妈疼得厉害呢,多难受啊)(妈妈多么痛苦啊)

爸爸呢,(爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。)

(2) 还有哪句话说明妈妈处境非常危险?

一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。(齐读)

师:是的,情况确实很紧急,谁再来读读。

师:是啊,情况多令人着急啊,要马上做手术。

师:是啊,妈妈需要马上做手术,一刻也不能耽搁,你能给马上换个词语吗?

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立即做手术)

读(是啊,情况多么令人着急啊,要立刻做手术)

师:你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。

师:是呀,这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短,动作快。看来妈妈的病情十分严重,如果不及时医治,就有生命危险。(当学生说是急忙,我疏忽没有指出,哦,是啊,急忙和马上的意思相近)

师:如果再耽搁的话,妈妈就要有生命危险了。

来,我们一起读好这第二自然段。

讲读第三自然段

这时,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“这里的光线太暗,没法做手术。”(医生怎么说的呀?读读课文中的句子啊)医生想做又不能做,真是左右为难。

评价医生心里暗暗着急

医生(心里暗暗着急)

医生很无可奈何地说:

这时爸爸说:“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说:“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得(团团转)

爸爸想出的办法没用,医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕!这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师:知道什么叫团团转吗?

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急

师:医生和爸爸都没有办法了,大家都束手无策了,急得团团转。(心急如焚) 师:你有急得团团转的时候吗?

让我们一起读好这两个自然段。

结尾:爱迪生在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意,我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了,你看他们是“检查”

“检”左窄右宽,“查”上下结构

书空

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/98F89E12BE69D65A.html