爱迪生救妈妈教学设计

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范文一:《爱迪生救妈妈》教学设计

30爱迪生救妈妈

教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

设计意图

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

教学目标

知识与能力

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数:2课时

教学准备

搜集有关爱迪生的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,边读边画出生字。

2.想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。

3.小组推荐识字好办法,介绍给同学们。

偏旁加熟字:迪性尾溜恍团

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油(油灯)

大+ 亏 → 夸(夸奖)

4.多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音:斥

平舌音:责

5.指名学生分段朗读课文。

思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文,品词析句,感悟文意

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子:大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2.朗读课文。

二、写字指导

1.出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.教师指导

贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

3.学生认真书写,教师巡视指导。

4.展示优秀作业,师生共议。

5.完成课后“我会填”。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/546031.html

范文二:《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

2.正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

(课件出示)生字:

yóu音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词:油画、汽油

结构;左右造句:我喜欢画油画。

jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

检部首:木组词:检查、早检

结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

chá音序:c字义:翻着看。

查部首:木组词:检查、查字典

结构:上下造句:老师正在检查作业。

tuán音序:t字义:圆形的。

团部首:口组词:团结、团体

结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

yán音序:y字义:热、炎症

炎部首:火组词:阑尾炎

结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

zé音序:z字义:批评

责部首:贝组词:责怪、责备

结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

chì音序:c字义:责备、多、广

斥部首:斤组词:斥责、怒斥

结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序:k字义:表扬

夸部首:大组词:夸奖、夸口

结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

奖部首:大组词:奖励、奖品

结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

迟疑:拿不定主意。

环顾:向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E48C5B976F0577F8.html

范文三:《爱迪生救妈妈》教学设计

教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

教学重点:通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点:要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

教学过程:

一、激情导入,出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

(1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/705E72E4D93FBB60.html

范文四:爱迪生救妈妈教学设计

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流) 教师进行概括。(板书:爱迪生)

3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

二、初读课文,读中识字

(一)教师范读,让学生注意听老师的读音。

(二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:

1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。

(三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。

(四)、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。  游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈    ;火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知,展示朗读

1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

第二课时

一、复习引入

1、出示词组,开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文,感悟内容

(一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。

(二)、读画出印象比较深刻的句子。

(三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读 。

2、小组合作:交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

(1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)

(2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

(四)议一议,说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A5A4C5E152F64BB1.html

范文五:《爱迪生救妈妈》教案设计

学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字

2、正确、流利的朗读课文,感悟、积累词句;

3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的

学习资料:

多媒体课件及生字词卡片

课时:2

授课时间:第十四周周三

第一课时

一、导入新课

你们知道爱迪生吗?板书并齐读课题

二、初读课文:

1、师范读课文,要求学生听准字音

2、学生自读课文,注意读准确,读通顺;

3、边读边思考课文讲了一件什么事?

4、读后自由交流,老师提出的问题,师指名回答

三、学习生字

1、小黑板出示带生字的词语

指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字;

游戏:摘苹果,以小组为单位认读生字,商量记字的办法。

2、全班交流识字方法。

四、朗读感悟

1、选择自己喜欢的段落进行朗读

2、汇报交流朗读情况,指名读、注意正音;出示挂图,说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?

3、学生以小组为单位练习读课文;

4、集体朗读全文。

第二课时

一、复习

1、指名或分小组分段读课文;

2、复习生字、新词,以小组为单位巩固识字

二、指导写字

1、分析字形与范写

2、学生书写、临摹;

3、组词练习,看谁组得又多又准确。

完成课后练习

读读想想:

爱迪生能想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?你受到了什么启示?

4人小组交流想法

拓展活动:收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/48686E33625D6BD1.html

范文六:人教二下《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学过程

(一)介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读) 内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在***局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

6.齐读课题

(二)自读课文、反馈检查。

1.出示自读课文的要求:

(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

(学生按要求学文,教师巡回指导)

2.检查自学情况:

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

(2)检查词语(加点的是生字)

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

教师点拨指导如下:

①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)

③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。

(三)整体感知课文。

1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

(四)学习第四、五自然段

1.出示文本,请一生读。

2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

(3)指导读好这几句话。

3.师生合作读课文。

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:——

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

6.用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。” 小伙伴夸奖爱迪生,说:

“__________________________________________。”

„„

(五)学习第一、二、三自然段

过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2.带着你的理解读读这三个自然段

3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团

团转”说说当时情况的紧急。

(六)巩固生字词,书写

1.创设语言环境,让学生巩固生字词

①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。) ③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。 ②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

(七)板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

教学反思:

讲读课中,主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会,经反反复复练习,有见效。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/93EF7D17824A4E4A.html

范文七:人教二下《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

设计理念 读了本文, 我们都会赞叹爱迪生的聪明。 我们可借此激发学生的学习兴趣: 谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如 果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书 声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。 1.会认 11 个生字,会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 识字,写字。 感悟爱迪生多动脑、多动手、善发现的好品质。 1、课前收集爱迪生的有关资料。 2、爱迪生用镜子使房间亮起来,可用课件,用实物演示还更好。

教学目标 教学重点 教学难点 教学建议 教学过程

第一课时

步骤设计 一、谈话导入 教学互动设计 爱迪生是一位伟大发明家。 同学们通过搜集 他的有关资料, 能用几句话谈谈爱迪生吗? 今天我们来学习 30 课《爱迪生救妈妈》 设计意图 学生课外搜集了资料,要给 他们一个展示的平台。

二、初读交流

1、爱迪生救妈妈,什么情况下要救? 1、 读通课文; 2、你想知道爱迪生是怎样救妈妈的, 2、 了解课文主要内容。 请同学们自由读课文。 要求: (1)读准字音,不漏字,不添字, 声音响亮。 (2)写出自然段号; 3、默读课文,小组交流:课文讲了什么。 1、 学生自读课文,自主识字。 2、 小组交流识字方法。 3、 小组推荐好办法,介绍给同学。 4、 借鉴同学方法识字。 5、 同互相检查识字效果。注意读准:溜、 恍。 6、 做课后“我会填” 学写生字:油、检查、团、斥责 1、教师示范,学生书写在书上。 2、学生评价。 评价要点: (1)身坐直、脚放平; (2)字体端正。 1、 通过各种形式,把课文读流利。 2、 质疑。 学生可能会问: 1、二年级学习生字是重点; 让学生掌握识字的方法,学 会自主识字。 2、分辨同音字。

三、自主识字

四、自主写字

二年级,学习写字是重点。 教师要强调写字的常规,让 学生书写美观。

五、再读质疑

教师通过质疑这个环节,了 解学生,为下一节课作准备。

1

(www.wenku1.com)(1) 什么是阑尾炎? (2) “恍然大悟”是什么意思? (3) 迪生是怎么想到这个办法救妈 妈的? „„ 六、总结拓展 1、 总结。 2、 课外了解“阑尾炎” 、 “镜子反光”等知 识。 3、 课后巩固生字词。 既学好课内知识,又扩大知 识面。

第二课时

步骤设计 一、复习导入 教学互动设计 昨天,我们读了《爱迪生救妈妈》 ,今天我们继续 学习,看看谁是小爱迪生,记住了所有的生字

? 出示学生较难记的生字卡片,学生读字、词。 学习写字:炎、夸奖 1、教师示范,学生书写在书上。 2、学生评价。 评价要点:1、身坐直、脚放平 2、字体端正 3、间架匀称,有笔锋 1、快速默读课文,你认为爱迪生是个怎样的人? 2、 你是从课文哪儿看出来的?请同学们找出有关 的词语或句子,读出来。 3、全班交流,教师相机指导个人及全班朗读。 4、小组内分角色朗读 3、4 自然段。 5、全班交流分角色朗读,不读旁白。 6、质疑 1、 请准备好的同学表演课本剧。 2、 学生评价。 评价要点:表演好在哪里?有什么建议?从课文 中找到依据。 1、爱迪生能想出救妈妈的办法,是什么原因?你 受到了什么启发? 2、同学搜集了许多爱迪生的资料,请用 5 句话说 说主要内容 设计意图 二年级,学习生字是重 点,帮助学生记住生 子。 二年级,学习写字是重 点。教师要强调写字的 常规,让学生书写美 观。

二、学习生字

三、朗读感悟

1、让学生在读中感悟; 2 、在品读的过程中, 引导学生读好“医生、 爸爸、爱迪生”三个人 物的动作、表情、和语 言。 1、 表演是检查学生对 课文理解得是否透 彻? 2、 培养学生的综合素 质。 1 、让学生明白爱迪生 不是天才,以后要养成 多动脑、多动手、善发 现的好习惯。

四、表演实践

五、积累拓展

2

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范文八:人教二下《爱迪生救妈妈》教学设计

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、会认“迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟”,会写“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

2、会分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事。

3、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

4、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

【预习要求】

1、 自读课文,读通顺,自学生字

2、 查找资料了解爱迪生。

第一课时

课时目标:

1、读顺课文

2、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

3、会分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事。

一、介绍人物,揭示课题

1、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁? ──爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”。(生识记字形)

2、看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。 3、说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议) 4、老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听:(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈) 6、齐读课题。

二、自读课文、反馈检查

1、自读课文:

⑴ 读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

⑵ 给每个自然段标上小节号。

2、检查自学情况:

⑴ 检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

⑵ 检查词语(加点的是生字)

检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

教师点拨指导如下:

① 这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二

声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

② 明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结

构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)。

③ 对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:

阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④ 一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,

在文中和“的”连成词语读翘舌音。

读这个词语:一溜烟似的这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

⑶ 课文一共有几个自然段?(5个自然段)

(请五个学生读课文,师生互相正音。)

三、书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语:

⑴ 出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些)

⑵ 重点指导、范写:

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。 责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

四、完成课后练习

注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事。

第二课时

课时目标:

1、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

2、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习生字词

二、整体感知课文

1、自由朗读课文,边读边思考自己读懂了什么。

2、读了课文,你读懂了什么?你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病) 2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

⑴ 学生读句。

⑵ 给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)。

⑶ 小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

三、学习第四、五自然段

过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

1、出示文本,请一生读。

2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。 ⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。

⑵ (出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

⑶ 指导读好这几句话。

3、师生合作读课文:

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做──

生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。” 师:爸爸见了又急又气,斥责道:── 生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:──

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。──

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

⑴ 师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他对爱迪生说:“________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

6、用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说: “____________________________________。” 小伙伴夸奖爱迪生,说:

“__________________________________________。”

五、学习第一、二、三自然段

过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢? 1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2、带着你的理解读读这三个自然段。

3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

七、板书设计

30 爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

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范文九:《爱迪生救妈妈》教学设计2

《爱迪生救妈妈》教学设计2

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教具:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数:两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助

课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,

你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影

机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是

谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查,生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学

生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的

参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈

妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0B0626DEF758302A.html

范文十:《爱迪生救妈妈》教学设计2

课前准备

爱迪生救妈妈彩色挂图。

生字、生词卡片。

小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。

初读课文

老师范读课文,要求学生听准字音。

学生自读课文,注意读准确,读通顺。

边读边思考课文讲了一件什么事。?读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。

结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。

学习生字

小黑板出示带生字的词语:

爱迪(d)生

检(jiǎn)查

急性(xnɡ)

阑(ln)尾炎

(yn)一溜(li)烟

斥(ch)

委屈(qū)

亮堂(tnɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(w)

学生自由读,不会的同桌合作。提示堂在亮堂一词中读轻声。

指名读,注意正音。

开火车练读,齐读。

脱离词语和拼音读生字。

游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把苹果送给他)

小组为单位认读生字,商量记字方法。

全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

同桌合作:做找字游戏。

朗读感悟

自选最喜欢的段落朗读。

汇报交流朗读情况。

指名读,注意正音。重点段落老师示范。

出示挂图,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解斥责、一溜烟、恍然大悟的意思。

学生以小组为单位练习读课文。

集体朗读全文。

第二课时

复习

指名或分小组分段读课文。

复习生字、新词。

开火车读字、组词,并选择词语练习说话。

以小组为单位巩固识字。

写字指导

分析字形与范写。

油:是熟字加上一个偏旁组成的。

检:注意和捡字区别。

团:注意先里边后封口的笔顺规则。

炎:注意两个火的区别。

斥:注意和斤字区别。

学生书写、临摹。

组词练习,看谁组得又多又正确。

完成课后练习

独立完成课后练习我会填。

指名说答案,订正。

用及急做作组词。

读读,想想,议议

默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?

四人小组交流想法。

拓展活动

课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/2BC105EC72623915.html