爱迪生救妈妈教学设计

爱迪生救妈妈教学设计

【范文精选】爱迪生救妈妈教学设计

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【专家解析】爱迪生救妈妈教学设计

【优秀范文】爱迪生救妈妈教学设计

范文一:爱迪生救妈妈教学设计2

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

林东三小 周素华

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、 课首五分钟听记训练。

二、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

4、课件出示生字词,检查生字词掌握情况,检查朗读情况。

三、研读课文,感悟内容。

(一)引导质疑,以学定教。

学生质疑,梳理问题。

课件出示:

问题一:他在什么情况下救妈妈?

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(二)合作探究,解决问题。

师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

1、学生默读课文。

问题一:他在什么情况下救妈妈?

2、同桌合作讨论

3、反馈

(1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)

(2)找出相关的句子。(师根据学生的回答,适时板书:妈妈病重、光线太暗)

(3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话。

(4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当时情况的危急。

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(1)、请大家默读课文,在爱迪生救妈妈的自然段前面做标记,捧起书读一读。

(2)、画出爱迪生救妈妈的句子。

(3)、学生自由说。

课件出示:

1、突然,爱迪生一溜烟似的奔

一面明晃晃的大镜子,身后还跟着

镜子 出大门。不一会儿,他回来了,捧着好几个小男孩,每个人都捧着一面大

2、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

课件出示爱迪生和爸爸的对话。

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。 学生回答后,课件出示:

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法。

(1)课件演示镜子聚光的实验。

(2)师介绍“无影灯”。

(四)再入课文,发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。” 师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

(2) 着重指导读医生夸奖爱迪生的话

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

三、拓展延伸、深化感情。

(一)爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

四、作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

板书设计:

30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

《爱迪生救妈妈》教学反思

林东三小 周素华 《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自身的聪明智慧,协助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充溢智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发同学的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

本课以词句教学为中心,以梳理学生的疑问得到的两个问题贯穿整堂课教学,学生自己通过读书解决问题。以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,学生学会了质疑思考,学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思,并有意积累,为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。

朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导同学掌握读书方法,培养同学阅读能力,丰富了同学的情感体验。

我引导孩子先围绕题目质疑,再以疑导入,读全文找到爱迪生救妈妈的自然段,再找重点句,抓重点词,引导学生朗读感悟,层层深入,较好的培养了学生的语感、段感,也渗透了篇感。例如抓住重点词语“直打滚”联系同学的生活感受,并进行了“直——”的语言训练,体会妈妈当时的痛苦,让同学想象当时的情况来朗读。在给同学一定的时间体会后,同学朗读的很到位。教学“急得团团转”时,让同学自身动手做一做,并联系自身平时着急时是什么样子的,进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导,同学也就能准确的掌握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把同学带到了当时

的现场。同学很快找到了第三段,并说出了“房间里光线太暗,没法做手术。”对于这一段,我认为同学对医生的感受不容易掌握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”,让同学知道医生也想了方法,可是没有想到,加上对“环顾四周”“踌躇了片刻”进行理解,同学也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟,“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让同学体会不同的人物感情,分别用爱迪生想到方法高兴地读,和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读,同学明白了,爸爸都没有想明白的爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解,在学习课文中先内化再外显。如:“恍然大悟”一词让同学联系上下文来理解,说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?,让同学知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让同学说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?同学的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。还有“呵斥”“委屈”也没有专门进行教学,而是在朗读中进行理解的,让同学抓住“斥责、委屈”当一当爸爸和儿子,读出斥责和委屈的语气。通过自身读、互相读、男女生,在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

但是我觉得我还有些很多缺乏。由于时间调控不当,“夸奖”一词,通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的,这样既理解了词语的意思又培养了同学运用语言的能力。可惜草草收场。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导同学朗读,让同学的个性在朗读飞扬。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/546031.html
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

林东三小 周素华

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、 课首五分钟听记训练。

二、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

4、课件出示生字词,检查生字词掌握情况,检查朗读情况。

三、研读课文,感悟内容。

(一)引导质疑,以学定教。

学生质疑,梳理问题。

课件出示:

问题一:他在什么情况下救妈妈?

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(二)合作探究,解决问题。

师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

1、学生默读课文。

问题一:他在什么情况下救妈妈?

2、同桌合作讨论

3、反馈

(1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)

(2)找出相关的句子。(师根据学生的回答,适时板书:妈妈病重、光线太暗)

(3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话。

(4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当时情况的危急。

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(1)、请大家默读课文,在爱迪生救妈妈的自然段前面做标记,捧起书读一读。

(2)、画出爱迪生救妈妈的句子。

(3)、学生自由说。

课件出示:

1、突然,爱迪生一溜烟似的奔

一面明晃晃的大镜子,身后还跟着

镜子 出大门。不一会儿,他回来了,捧着好几个小男孩,每个人都捧着一面大

2、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

课件出示爱迪生和爸爸的对话。

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。 学生回答后,课件出示:

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法。

(1)课件演示镜子聚光的实验。

(2)师介绍“无影灯”。

(四)再入课文,发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。” 师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

(2) 着重指导读医生夸奖爱迪生的话

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

三、拓展延伸、深化感情。

(一)爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

四、作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

板书设计:

30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

《爱迪生救妈妈》教学反思

林东三小 周素华 《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自身的聪明智慧,协助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充溢智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发同学的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

本课以词句教学为中心,以梳理学生的疑问得到的两个问题贯穿整堂课教学,学生自己通过读书解决问题。以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,学生学会了质疑思考,学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思,并有意积累,为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。

朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导同学掌握读书方法,培养同学阅读能力,丰富了同学的情感体验。

我引导孩子先围绕题目质疑,再以疑导入,读全文找到爱迪生救妈妈的自然段,再找重点句,抓重点词,引导学生朗读感悟,层层深入,较好的培养了学生的语感、段感,也渗透了篇感。例如抓住重点词语“直打滚”联系同学的生活感受,并进行了“直——”的语言训练,体会妈妈当时的痛苦,让同学想象当时的情况来朗读。在给同学一定的时间体会后,同学朗读的很到位。教学“急得团团转”时,让同学自身动手做一做,并联系自身平时着急时是什么样子的,进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导,同学也就能准确的掌握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把同学带到了当时

的现场。同学很快找到了第三段,并说出了“房间里光线太暗,没法做手术。”对于这一段,我认为同学对医生的感受不容易掌握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”,让同学知道医生也想了方法,可是没有想到,加上对“环顾四周”“踌躇了片刻”进行理解,同学也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟,“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让同学体会不同的人物感情,分别用爱迪生想到方法高兴地读,和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读,同学明白了,爸爸都没有想明白的爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解,在学习课文中先内化再外显。如:“恍然大悟”一词让同学联系上下文来理解,说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?,让同学知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让同学说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?同学的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。还有“呵斥”“委屈”也没有专门进行教学,而是在朗读中进行理解的,让同学抓住“斥责、委屈”当一当爸爸和儿子,读出斥责和委屈的语气。通过自身读、互相读、男女生,在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

但是我觉得我还有些很多缺乏。由于时间调控不当,“夸奖”一词,通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的,这样既理解了词语的意思又培养了同学运用语言的能力。可惜草草收场。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导同学朗读,让同学的个性在朗读飞扬。

范文二:《爱迪生救妈妈》教学设计2

《爱迪生救妈妈》教学设计2

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教具:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数:两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助

课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,

你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影

机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是

谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查,生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学

生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的

参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈

妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

范文三:爱迪生救妈妈教学设计2

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》

【教材分析】

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文,这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,遇事要积极想办法。

【学情分析】

二年级下学期,学生已具备了一定的理解和概括的能力,基本养成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望,学习的兴趣及积极性易被调动与牵引;但在平时的学习和生活中,也发现部分学生不爱动脑筋,遇到难题,依赖性强,总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文,我们可借此激发学生的学习兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领会爱迪生的聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。

【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点,围绕爱迪生在什么情况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验,亲自体验爱迪生的办法,突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】

课件、镜子聚光实验材料(蜡烛,多面镜子等)、爱迪生相关资料。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、 谈话导入,揭示课题。(2分钟)

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手,实现自然过渡,导入新课。

二、研读课文,感悟内容。(30分钟)

(一)回顾旧知,引出问题。(2分钟)

师:“同学们,你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗?”

课件出示:问题一:他在什么情况下救妈妈?

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(二)合作探究,解决问题。(28分钟)

师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

1、学生默读课文。

2、同桌合作讨论

【设计意图】默读是语文学习的重要方法,《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来,我们的思考才能深入,我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”,为学生提供深入思考的时间与空间。

3、反馈

1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)

2)过渡:妈妈怎么了?(得了急性阑尾炎。)(板书:妈妈病)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请孩子们默读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“——”划出来。

3)学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件)

A、什么样子是“直打滚”?(不停地打滚)指名读。

B、你的“直”字读得真好,让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚,此时此刻,你仿佛看到妈妈疼得——(脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫)

C、是啊!妈妈这时在床上翻来覆去,多么痛苦呀!我们一起来读读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(从你的朗读中,我感受到妈妈病了,爸爸非常着急)

(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师:妈妈得的是急性阑尾炎,什么叫急性阑尾炎?让我们来听听医生是怎么说的吧! 阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

师:不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。可见妈妈的病很严重(板书:重),当时的情况是多么危急啊!

4、学习课文第三自然段。

过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请孩子们自由读读第三自然段。(课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)

指名读。

师:都有谁在急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

1)医生急。

(1)、师:医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术。)(板书:光线太暗)

(2)、医生想办法了吗?从哪里可以看出?理解“环顾四周”、“迟疑片刻”,有办法吗?(没办法。)

(3)、师:医生着急啊,时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术,好无奈啊!(读)指导朗读。

2)爸爸急。

(1)、师:爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。

(2)、着急的时候说话速度应该怎样?再读

(3)、爸爸想的办法行吗?所以——“医生还是摇头,连连说不行。”

(4)医生没想出办法,爸爸想的办法又不行,可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,(课件:大家急得——团团转)(生跟读)。

他们还有可能急得怎样?(课件:大家急得——)

3)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读第三自然段。

过渡:当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?

(1) 学生自由说。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng)的

大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

(2) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng。 ①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

读爸爸和爱迪生的对话

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

【设计意图】以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生读书能力,丰富了学生的情感体验。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。

学生回答后,课件出示:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法。

(1)演示镜子聚光的实验。

过渡:镜子真的有那么神奇,能把光聚到一起吗?让我们一起来做做这个实验吧!

师:爱迪生在生活中善于观察,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生顺利动了手术,救了自己的妈妈。那我们一起来看看当今在医院里,医生是利用什么照明设备来为病人做手术的吧!

(2)师介绍“无影灯”。 手术无影灯用来照明手术部位,以最佳地观察处于切口和体腔中不同深度的小的、对比度低的物体。由于施手术者的头、手和器械均可能对手术部位造成干扰阴影,因而手术无影灯就应设计得能尽量消除阴影,并能将色彩失真降到最低程度。此外,无影灯还须能长时间

地持续工作,而不散发出过量的热,因为过热会使手术者不适,也会使处在外科手术区域中的组织干燥。

【设计意图】很多知识光靠书本,学生是难以领会的,给学生演示此实验,直观形象,学生易于接受,不仅培养了学生动手操作的能力,更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处,从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑,多动手,善发现,做个聪明的孩子。

(四)再入课文,发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖)

师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

(2) 着重指导读医生夸奖爱迪生的话。

医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。”

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

【设计意图】引导学生深入体会人物品质,在充分交流和理解中,受到教育和启发。

三、拓展延伸、深化感情。

(一)爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

【设计意图】实现课内外的衔接,拓宽学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。

(二)看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?

(三)让我们再一次怀着对爱迪生的敬佩之情读一读课文吧!

四、作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

【设计意图】初步培养学生自己动手,搜集和处理信息的能力。

板书设计:

30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

【本教学设计特色】

本课以词句教学为中心,以设计的两个问题贯穿整堂课教学,学生自己通过读书解决问题。以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,学生学会了质疑思考,学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思,并有意积累,为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。

范文四:《爱迪生救妈妈》教学设计1

学习目标

会认迪等11个生字,会写油等9个字

正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

老师制作多媒体课件。

准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生,导入新课

出示爱迪生像,老师板书爱迪生三个字,指名认读,说说怎样记迪字。

学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

把课题补充完整,齐读课题。

初读课文,读中识字

自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。

同桌互读互查,纠正读音。

老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清斥的声母,看清性阑堂检炎等字的韵母;恍然大悟的恍和晃字音相同,但意思不同,晃在明晃晃一词中应变读为一声)

课件出示开火车或夺红旗游戏,分组竞赛认读词语、生字。

交流识字方法。

演读课文,感悟内容

小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)

小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)

重点评议:

医生──动作:环顾四周迟疑还是摇头夸奖;表情:迟疑满意的笑容;语言:连连说今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

爸爸──表情:又急又气恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作:一溜烟似的奔出捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

课外练读课文。

识记生字。

第二课时

品读课文

分角色朗读课文,欣赏、品味。

出示我知道图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)

(老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑,让学生认识爱迪生救**的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)

巩固识字

游戏加一加。(如:尸+出=屈

火+火=炎

忄+生=性)

游戏对口令。(如:竖心旁,光字边──恍字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)

小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)

生字扩展组词竞赛。

指导写字

出示我会写图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

出示我的发现图标,说说发现了什么。(如:油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些)

学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

积累运用

完成课后练习我会填。

说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

(如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟)

让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

范文五:《爱迪生救妈妈》教学设计2

课前准备

爱迪生救妈妈彩色挂图。

生字、生词卡片。

小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。

初读课文

老师范读课文,要求学生听准字音。

学生自读课文,注意读准确,读通顺。

边读边思考课文讲了一件什么事。?读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。

结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。

学习生字

小黑板出示带生字的词语:

爱迪(d)生

检(jiǎn)查

急性(xnɡ)

阑(ln)尾炎

(yn)一溜(li)烟

斥(ch)

委屈(qū)

亮堂(tnɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(w)

学生自由读,不会的同桌合作。提示堂在亮堂一词中读轻声。

指名读,注意正音。

开火车练读,齐读。

脱离词语和拼音读生字。

游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把苹果送给他)

小组为单位认读生字,商量记字方法。

全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

同桌合作:做找字游戏。

朗读感悟

自选最喜欢的段落朗读。

汇报交流朗读情况。

指名读,注意正音。重点段落老师示范。

出示挂图,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解斥责、一溜烟、恍然大悟的意思。

学生以小组为单位练习读课文。

集体朗读全文。

第二课时

复习

指名或分小组分段读课文。

复习生字、新词。

开火车读字、组词,并选择词语练习说话。

以小组为单位巩固识字。

写字指导

分析字形与范写。

油:是熟字加上一个偏旁组成的。

检:注意和捡字区别。

团:注意先里边后封口的笔顺规则。

炎:注意两个火的区别。

斥:注意和斤字区别。

学生书写、临摹。

组词练习,看谁组得又多又正确。

完成课后练习

独立完成课后练习我会填。

指名说答案,订正。

用及急做作组词。

读读,想想,议议

默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?

四人小组交流想法。

拓展活动

课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

范文六:《爱迪生救妈妈》教学设计(1)

《晚上的“太阳”》教学设计

一、学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、学习重点:

识记生字,积累词句,有感情地朗读课文。

(一)教学资源:

生字卡、CAI课件

(二)教学时数:

2 课时

(三)教学过程:

第一课时

一、简介爱迪生,质疑导入。

1、 师板书

2、 学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、 爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想了解他小时候的故事吗?师将课题补充完整。指名读课题,读了课题后你有什么疑问吗?学生质疑。

二、初读课文。

1、 老师范读课文,要求学生听准字音。

2、 学生自由读课文,注意读准确,读通顺。

3、 指名分自然段读课文,师生共同正音。

4、 学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?

三、学习生字。

1、 课件出示带生字的词语。

爱迪生 检查 急性 阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟

学生自由读,不会的可请教同桌,提示

2、 指名读,注意正音。

3、 开火车认生字,齐读。

4、 脱离词语和拼音读生字。

(1)小老师带读生字。

(2)小组为单位认读生字,交流记字方法。

(3)全班交流识字方法。

(4)开火车读生字。

四、朗读感悟。

1、 自读课文,思考:爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境? 先在小组内交流,再在班内交流。

2、 如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?

指导学生看图,说一说。

3、 这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。

结合爸爸和医生的动作、表情来评议。

(1)医生:满意的笑容、手术很成功、夸奖爱迪生是个聪明的孩子。

(2)爸爸:

(3)爱迪生:委屈、病床上亮堂起来了。感受爱迪生的聪明可爱。 (指导学生体会人物心情、读出语气来)

第二课时

一、品读课文。

1、 分角色朗读课文,欣赏品味。

2、 演一演课文。

3、 朗读课文比赛。

4、 说一说:为什么爱迪生从小就那么聪明?你受到了什么启示? (爱迪生从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了许多科学知识。)

二、巩固识字。

1、 游戏

2、 开火车识字。

3、 生字扩词比赛。

三、指导写字。

1、 学生观察田字格里的生字。

2、 学生说说自己的发现。

3、 教师范写。

4、 学生练写生字。

四、完成课后练习。

1、 独立完成课后

2、 说说你发现了什么?

3、 用

五、拓展活动。

课外搜集有关爱迪生的故事。《晚上的“太阳”》教学设计

一、学习目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、学习重点:

识记生字,积累词句,有感情地朗读课文。

(一)教学资源:

生字卡、CAI课件

(二)教学时数:

2 课时

(三)教学过程:

第一课时

一、简介爱迪生,质疑导入。

1、 师板书

2、 学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、 爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想了解他小时候的故事吗?师将课题补充完整。指名读课题,读了课题后你有什么疑问吗?学生质疑。

二、初读课文。

1、 老师范读课文,要求学生听准字音。

2、 学生自由读课文,注意读准确,读通顺。

3、 指名分自然段读课文,师生共同正音。

4、 学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?

三、学习生字。

1、 课件出示带生字的词语。

爱迪生 检查 急性 阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟

学生自由读,不会的可请教同桌,提示

2、 指名读,注意正音。

3、 开火车认生字,齐读。

4、 脱离词语和拼音读生字。

(1)小老师带读生字。

(2)小组为单位认读生字,交流记字方法。

(3)全班交流识字方法。

(4)开火车读生字。

四、朗读感悟。

1、 自读课文,思考:爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境? 先在小组内交流,再在班内交流。

2、 如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?

指导学生看图,说一说。

3、 这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。

结合爸爸和医生的动作、表情来评议。

(1)医生:满意的笑容、手术很成功、夸奖爱迪生是个聪明的孩子。

(2)爸爸:

(3)爱迪生:委屈、病床上亮堂起来了。感受爱迪生的聪明可爱。 (指导学生体会人物心情、读出语气来)

第二课时

一、品读课文。

1、 分角色朗读课文,欣赏品味。

2、 演一演课文。

3、 朗读课文比赛。

4、 说一说:为什么爱迪生从小就那么聪明?你受到了什么启示? (爱迪生从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了许多科学知识。)

二、巩固识字。

1、 游戏

2、 开火车识字。

3、 生字扩词比赛。

三、指导写字。

1、 学生观察田字格里的生字。

2、 学生说说自己的发现。

3、 教师范写。

4、 学生练写生字。

四、完成课后练习。

1、 独立完成课后

2、 说说你发现了什么?

3、 用

五、拓展活动。

课外搜集有关爱迪生的故事。

范文七:《爱迪生救妈妈》教学设计

30爱迪生救妈妈

教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

设计意图

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

教学目标

知识与能力

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学时数:2课时

教学准备

搜集有关爱迪生的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.导语:爱迪生是世界闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主识字

1.自读课文,边读边画出生字。

2.想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。

3.小组推荐识字好办法,介绍给同学们。

偏旁加熟字:迪性尾溜恍团

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油(油灯)

大+ 亏 → 夸(夸奖)

4.多种方法检查学生认读生字情况。

翘舌音:斥

平舌音:责

5.指名学生分段朗读课文。

思考:文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文,品词析句,感悟文意

(一)学习第二、三自然段,感悟妈妈病情的危急。

1.过渡:妈妈怎么了?

教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子,再读一读。

3.学生汇报、交流:

重点品读:

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

“急忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下,急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比较句子:大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用( )得( )练习说话。

4.分角色朗读医生和爸爸的对话,体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说,板书:暗

(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈,领会爱迪生的聪明。

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

2.自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与同桌的伙伴交流交流。

3.学生交流。

品句:

(1)(出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)

师生合作读,学生想象房间里的情形。(板书:亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问:孩子,今天你们学了《爱迪生救妈妈》,能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟,医生呢?

5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1.齐读最后一段。

2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问:你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书:聪明)

3.学生夸夸爱迪生。

4.师质疑,引出第一自然段。

师:大家都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命,是什么原因呢?(板书:爱动脑勤动手)

四、总结延伸

1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言,(课件)更全面地了解爱迪生。

2.总结全文,把学生从课内引向课外。

3.课外收集有关爱迪生的名言或故事,讲给同学听听。

板书设计:

30爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2.朗读课文。

二、写字指导

1.出示“我会写”的中的生字词语,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.教师指导

贝:的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

3.学生认真书写,教师巡视指导。

4.展示优秀作业,师生共议。

5.完成课后“我会填”。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

范文八:爱迪生救妈妈教学设计2

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》

【教材分析】

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文,这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,遇事要积极想办法。

【学情分析】

二年级下学期,学生已具备了一定的理解和概括的能力,基本养成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望,学习的兴趣及积极性易被调动与牵引;但在平时的学习和生活中,也发现部分学生不爱动脑筋,遇到难题,依赖性强,总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文,我们可借此激发学生的学习兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领会爱迪生的聪明可爱,并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。

【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点,围绕爱迪生在什么情况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验,亲自体验爱迪生的办法,突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质,让学生理解课文内容,并注意积累词句,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】

课件、镜子聚光实验材料(蜡烛,多面镜子等)、爱迪生相关资料。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、 谈话导入,揭示课题。(2分钟)

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手,实现自然过渡,导入新课。

二、研读课文,感悟内容。(30分钟)

(一)回顾旧知,引出问题。(2分钟)

师:“同学们,你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗?”

课件出示:

(二)合作探究,解决问题。(28分钟)

师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

1、学生默读课文。

2、同桌合作讨论

【设计意图】默读是语文学习的重要方法,《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来,我们的思考才能深入,我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”,为学生提供深入思考的时间与空间。

3、

(1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)

(2)找出相关的句子。(师根据学生的回答,适时板书:妈妈病重、光线太暗) 爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 问题一:他在什么情况下救妈妈? 反

(3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话。

(4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当时情况的危急。

过渡:当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?

(1) 学生自由说。

课件出示:

(2) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

说明:晃是多音字,有两个读音,一个读huàng,一个读huǎng,在这里读huǎng。 ①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

课件出示爱迪生和爸爸的对话。

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃(huǎng

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

【设计意图】以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生读书能力,丰富了学生的情感体验。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。

学生回答后,课件出示:

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法。

(1)演示镜子聚光的实验。

过渡:镜子真的有那么神奇,能把光聚到一起吗?让我们一起来做做这个实验吧!

(2)课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。

师:爱迪生在生活中善于观察,开动

脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生

顺利动了手术,救了自己的妈妈。那我

们一起来看看当今在医院里,医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧!

(8)师介绍“无影灯”。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上

一下子亮堂起来了。

【设计意图】很多知识光靠书本,学生是难以领会的,给学生演示此实验,直观形象,学生易于接受,不仅培养了学生动手操作的能力,更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处,从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑,多动手,善发现,做个聪明的孩子。

(四)再入课文,发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖)

师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

(2)着重指导读医生夸奖爱迪生的话

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

【设计意图】引导学生深入体会人物品质,在充分交流和理解中,受到教育和启发。

三、拓展延伸、深化感情。

(一)爱迪生简介 医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” ※ 爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。” ※ 小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。” ※ 妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

【设计意图】实现课内外的衔接,拓宽学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。

(二)看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?

(三)让我们再一次怀着对爱迪生的敬佩之情读一读课文吧!

四、作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

【设计意图】初步培养学生自己动手,搜集和处理信息的能力。

板书设计:

30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

【本教学设计特色】

本课以词句教学为中心,以设计的两个问题贯穿整堂课教学,学生自己通过读书解决问题。以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,学生学会了质疑思考,学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思,并有意积累,为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。

范文九:《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

2.正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

(课件出示)生字:

yóu音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词:油画、汽油

结构;左右造句:我喜欢画油画。

jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

检部首:木组词:检查、早检

结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

chá音序:c字义:翻着看。

查部首:木组词:检查、查字典

结构:上下造句:老师正在检查作业。

tuán音序:t字义:圆形的。

团部首:口组词:团结、团体

结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

yán音序:y字义:热、炎症

炎部首:火组词:阑尾炎

结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

zé音序:z字义:批评

责部首:贝组词:责怪、责备

结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

chì音序:c字义:责备、多、广

斥部首:斤组词:斥责、怒斥

结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序:k字义:表扬

夸部首:大组词:夸奖、夸口

结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

奖部首:大组词:奖励、奖品

结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

迟疑:拿不定主意。

环顾:向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

范文十:《爱迪生救妈妈》教学设计

教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

教学重点:通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点:要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

教学过程:

一、激情导入,出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

(1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。